第一篇：石龍區(qū)政協(xié)委員管理有新招

石龍區(qū)政協(xié)委員管理有新招 —— 名政協(xié)委員參加述職評(píng)議活動(dòng)

連日來(lái)，石龍區(qū)政協(xié)委員以高度的政治熱情，積極參與委員述職評(píng)議活動(dòng)。這是區(qū)政協(xié)繼去年之后又一次深入開(kāi)展委員述職評(píng)議，旨在通過(guò)述職，讓委員“總結(jié)自我、展示自我、激勵(lì)自我、發(fā)展自我”。由于準(zhǔn)備充分，各方積極，整個(gè)述職評(píng)議活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)，富有創(chuàng)意，取得了顯著成效。

活動(dòng)由各專(zhuān)委會(huì)牽頭，成立5個(gè)評(píng)議小組，分別由專(zhuān)委會(huì)成員、委員提名單位（組織部、統(tǒng)戰(zhàn)部）代表，委員推薦單位(委員工作單位）代表組成。述職內(nèi)容包括參加政協(xié)各種會(huì)議、調(diào)研、視察情況、撰寫(xiě)提案、反映社情民意及本職工作情況等9個(gè)方面。此次委員述職評(píng)議活動(dòng)以“三個(gè)一”的形式展開(kāi)：即每個(gè)委員填寫(xiě)一張履職表、作一次述職報(bào)告和接受一次代表評(píng)議。這次活動(dòng)的委員參與率高達(dá) %，優(yōu)秀率達(dá) %，經(jīng)測(cè)評(píng)結(jié)果作為評(píng)選來(lái)年優(yōu)秀委員的重要依據(jù)。

在活動(dòng)中，委員們高度重視，準(zhǔn)備充分，態(tài)度誠(chéng)懇，述職認(rèn)真，發(fā)言?xún)?nèi)容充實(shí)、豐富，都立足各自實(shí)際，實(shí)事求是地報(bào)告自己一年來(lái)的履職情況。在一場(chǎng)場(chǎng)述職會(huì)議上，委員們爭(zhēng)先恐后發(fā)言，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈。有的委員的述職報(bào)告，有情有景，文采飛揚(yáng)，本身就是一篇極佳的“委員風(fēng)采錄”；

有的委員寫(xiě)完述職報(bào)告，一字一句念給家里人聽(tīng)，再反復(fù)修改。區(qū)政協(xié)主席、副主席、各專(zhuān)委會(huì)主任都以一名普通委員的身份參與了述職評(píng)議。

通過(guò)開(kāi)展委員述職評(píng)議活動(dòng)，委員們的“委員意識(shí)”得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。在述職中，不少委員拿出了漂亮的成績(jī)單：在本職工作中發(fā)揮了表率作用，在關(guān)注民生、體察民情中發(fā)揮了重要作用，在履行政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政等方面盡職盡責(zé)。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、看委員的述職，也讓委員們?cè)诮涣髦姓业搅俗约捍嬖诘牟罹?，看到了榜樣的力量，更學(xué)到了許多好的工作方法，增強(qiáng)了進(jìn)一步做好工作的動(dòng)力。

區(qū)政協(xié)主席陳風(fēng)云說(shuō)，組織委員述職是區(qū)政協(xié)重視“四位一體”建設(shè)的重要舉措，更是深入貫徹中央５號(hào)文件、加強(qiáng)組織建設(shè)、增強(qiáng)政協(xié)委員主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的創(chuàng)新之舉。今后區(qū)政協(xié)將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步制度化、規(guī)范化，使之成為增強(qiáng)政協(xié)委員責(zé)任感與發(fā)揮委員主體作用的。

第二篇：班級(jí)管理我有新招

班級(jí)管理我有新招

910點(diǎn)評(píng)：

本文圍繞班級(jí)管理的新招——軟管理很有條理地進(jìn)行了論述，從論文中我們可以看出，作者在對(duì)班級(jí)進(jìn)行軟管理的過(guò)程中不斷的反思自己，形成了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。特別是第二點(diǎn)中的“選幾個(gè)不是班長(zhǎng)的‘班長(zhǎng)’”、“定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的‘獎(jiǎng)勵(lì)’”和“多寫(xiě)幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)”很能說(shuō)明“激勵(lì)，是班級(jí)的陽(yáng)光”這一問(wèn)題。班主任工作是勞累而復(fù)雜的，要是能在對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述時(shí)，列舉幾個(gè)自己在班主任工作中的相關(guān)案例，將會(huì)使文章增加很多的生趣。班級(jí)軟管理的“新招”就能更出色了。

正文：

現(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。”那么，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？

一、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群落”。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向就談不上教育?！币蚨?，在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個(gè)新班級(jí)形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是進(jìn)行好“軟管理”的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。

第一：把握每一個(gè)“自然群落”的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。

往往這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個(gè)“自然領(lǐng)袖”，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長(zhǎng)。有些“自然領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽(tīng)從他，這類(lèi)學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長(zhǎng)或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長(zhǎng)。其實(shí)，“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心?！保ㄌK霍姆林斯基）如果引導(dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些“自然群落”納入班級(jí)的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同學(xué)，讓他們成為“橋梁”。

自然群落中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)形成一群體，體育愛(ài)好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)，也愛(ài)好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這比

班主任強(qiáng)制規(guī)定的“一幫一”豈不是強(qiáng)的多。

“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！保ㄌK霍姆林斯基）只有充分把握每一位學(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中“自然群落”的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。

二、激勵(lì)，是班級(jí)管理的陽(yáng)光。

現(xiàn)代量化考核制度，說(shuō)到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去。如此一來(lái)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵(lì)”這種“軟管理”，無(wú)疑如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人的心。

第一：選五個(gè)不是班長(zhǎng)的“班長(zhǎng)”。

在學(xué)生心目中，班長(zhǎng)真是個(gè)不小的“官”，這個(gè)職務(wù)無(wú)疑代表信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長(zhǎng)只有一個(gè)，尤其是那些調(diào)皮學(xué)生更是只能望“長(zhǎng)”興嘆。但我們不妨在這些學(xué)生中選五個(gè)值日班長(zhǎng)，每天紀(jì)律由一人負(fù)責(zé)，這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長(zhǎng)的“班長(zhǎng)”哪能不成氣候。

第二，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

班級(jí)管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿(mǎn)溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書(shū)生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書(shū)改成情況說(shuō)明書(shū)就是一個(gè)例子。

第三，多寫(xiě)幾張鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如寫(xiě)給一男生，這位同學(xué)成績(jī)中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力。我們就可以這樣寫(xiě)：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒(méi)有像他們那樣去努力，只要你努力，你會(huì)比他們考得更好。我希望你超過(guò)他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿(mǎn)期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢？

三、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。

量化制度是沒(méi)有人情味的，在執(zhí)行過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時(shí)候，談心作為“軟管理”方式的一種，就是必需的了。

第一，直接的面對(duì)面的“促膝而談”。

直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。

直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開(kāi)始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎(jiǎng)，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿(mǎn)志的他同行，我對(duì)他說(shuō)：“你能唱得那么有水平，說(shuō)明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。”這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。從不違反課堂紀(jì)律開(kāi)始，到認(rèn)真完成作業(yè)??如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。

第二，通過(guò)周記、書(shū)信等的間接談心。

如若直接談心，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷仍我行我素，又如有些問(wèn)題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場(chǎng)面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。

以上是我?guī)啄陙?lái)當(dāng)班主任的心得。但要能正確運(yùn)用“軟管理”手段，“情感”因素是至關(guān)重要的。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無(wú)私，作為班主任這是必須堅(jiān)持的。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營(yíng)造出一個(gè)自律和諧、有凝聚力的“家”──班級(jí)。

第三篇：茌平工業(yè)園區(qū)反腐倡廉有新招

茌平開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)園區(qū)反腐倡廉有新招

茌平工業(yè)園區(qū)堅(jiān)持把反腐倡廉工作作為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，采取了一系列行之有效的措施，促進(jìn)了干部作風(fēng)的持續(xù)好轉(zhuǎn)，推動(dòng)了各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。一是將貫徹縣委、縣政府的文件精神與搞好規(guī)范化服務(wù)型政府建設(shè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變作風(fēng)、端正態(tài)度、提高辦事效能，努力打造務(wù)實(shí)、高效、廉政的效能型政府，扎實(shí)推進(jìn)全體黨員和干部職工的反腐倡廉教育,深入宣傳勤廉兼優(yōu)的先進(jìn)典型。；二是與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)充分結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，促進(jìn)高端產(chǎn)業(yè)集聚，奔向產(chǎn)業(yè)高端，盡快形成模范街道；三是與抓好城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治工作結(jié)合起來(lái)，繼續(xù)抓好抓實(shí)；四是與加強(qiáng)黨員干部自身工作結(jié)合起來(lái)，態(tài)度更端正、作風(fēng)更務(wù)實(shí)、工作更有成效。是以有效監(jiān)督為重點(diǎn),確保懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)取得實(shí)際效果。堅(jiān)持“八小時(shí)以?xún)?nèi)”與“八小時(shí)以外”相結(jié)合,不斷擴(kuò)大監(jiān)督范圍,加強(qiáng)對(duì)“三重一大”決策程序和人、財(cái)、物重要環(huán)節(jié)的監(jiān)督。五是與三農(nóng)工作的整體推進(jìn)結(jié)合起來(lái)，以反腐倡廉促進(jìn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)工作的全面推進(jìn)。加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè),糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)。深入開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治工作,繼續(xù)做好糾風(fēng)工作,健全防治不正之風(fēng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

茌平工業(yè)園區(qū)張光峰

第四篇：古詩(shī)教學(xué) 我有新招

古詩(shī)學(xué)法 我有新招

（萬(wàn)安縣彈前中心小學(xué) 曾裙裙）

摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)語(yǔ)言清新、通俗易懂，是我國(guó)悠久燦爛文化中的一部分，讓學(xué)生能感受古詩(shī)的情境意美，典雅樸素的藝術(shù)表達(dá)風(fēng)格，繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓它融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。古詩(shī)教學(xué)的方法既要豐富學(xué)生詩(shī)詞的積累，又要能化解教學(xué)難題，既能享受經(jīng)典的魅力，又能提升學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而詮釋中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義。古詩(shī)教學(xué)，不僅要充盈詩(shī)的味道，還要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境。古詩(shī)學(xué)法，我有新招，我打破傳統(tǒng)老師古詩(shī)的教學(xué)，我采用闖過(guò)的方式，把教學(xué)內(nèi)容很好的融入課堂里，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就好辦，他們的求知欲自然會(huì)逐漸提升，進(jìn)而取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生從來(lái)沒(méi)有沒(méi)有接受過(guò)這樣挑戰(zhàn)式的課堂，他們的挑戰(zhàn)心里自然也占據(jù)上風(fēng)，為我的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。再有，我通過(guò)課件，有動(dòng)畫(huà)、圖像、音響等效果的良好配合，這樣細(xì)致而周密的教學(xué)設(shè)備，我的課堂自然也成功了一半。古詩(shī)教學(xué)我有新招。

關(guān)鍵詞： 闖關(guān) 階梯 感悟 想象 情感

近年來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)的方法日新月異，層次不窮。但也有些注重拓讀教學(xué)，拓多了，使古詩(shī)詞課堂變得臃腫起來(lái)，拓深了，使古詩(shī)詞拓讀舉步維艱，拓亂了，使古詩(shī)詞教學(xué)迷失方向。那么古詩(shī)詞教學(xué)到底怎樣才能不使課堂臃腫而富有氣氛呢？我們都知道生活中有美，古詩(shī)之美貼近生活，而古詩(shī)最主要就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，重視以讀為主，讀中感悟，讓他們的思想與認(rèn)識(shí)能有效的融合于古詩(shī)的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極熱潮，從而熱愛(ài)古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美、感受它的美。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)?！睂?duì)此，我的古詩(shī)教學(xué)就以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣為動(dòng)力，然后再培養(yǎng)并提高他們分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力和記憶欣賞能力，最后讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略古詩(shī)優(yōu)美的詩(shī)句、深刻的內(nèi)涵、精湛的語(yǔ)言、高遠(yuǎn)的意境······于是，我采用闖過(guò)的方式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)。以下是我古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程及談?wù)勎覍?duì)古詩(shī)教學(xué)的認(rèn)識(shí)——古詩(shī)教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》 第一，架一個(gè)興趣的梯子，讓學(xué)生乘興而上

片段二：營(yíng)造氛圍，激趣導(dǎo)入

師： 同學(xué)們你們喜歡古詩(shī)嗎？老師就非常喜歡。早在唐代的時(shí)候就出現(xiàn)過(guò)像李白、杜甫、等等這樣偉大的詩(shī)人，他們才華橫溢，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，那同學(xué)們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)展現(xiàn)一下自己的才華。（看來(lái)，同學(xué)們的記憶力真好，老師為你們感到高興）

評(píng)析：沒(méi)有煞費(fèi)苦心的設(shè)計(jì)，沒(méi)有慷慨激昂的陳詞，水墨畫(huà)一般干凈的課堂，在自然恬美得師生對(duì)話中徐徐展開(kāi)。然而，簡(jiǎn)約并不意味著簡(jiǎn)單。

師：想必同學(xué)們一定也有一套自己學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?？衫蠋熃裉旖o大家?guī)?lái)了一種新的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，大家想不想知道？——想，我為同學(xué)們準(zhǔn)備了五道關(guān)卡，同學(xué)們要靠自己的努力來(lái)進(jìn)行闖關(guān)，才能獲得最終的勝利。同學(xué)們有沒(méi)有信心爭(zhēng)取闖關(guān)成功啊，老師相信大家一定可以的。那就讓我們快來(lái)感受一下古詩(shī)的魅力，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)是？（單擊再板書(shū)：鄉(xiāng)村四月）

評(píng)析：教師富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，輕輕地敲開(kāi)著孩子們的心靈，孩子們躍躍欲試的想表現(xiàn)自己，進(jìn)而很好的取得良好的教學(xué)效果，進(jìn)而有效的把學(xué)生帶入課堂。闖過(guò)的方式很獨(dú)特，學(xué)生有追求新鮮感的欲望，為此學(xué)生們的心情時(shí)刻是興奮的，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。第二、架一座盤(pán)旋的階梯，讓學(xué)生拾級(jí)而上

有臺(tái)階孩子才能爬的更高，朗讀的方式不一樣，效果也不一樣。片段一：請(qǐng)同學(xué)注意了，老師要出第一關(guān)了，是——我會(huì)讀（單擊再貼）

我會(huì)讀就是請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（單擊）

（一）生自由讀古詩(shī)。

（二）教師指名讀。（好，停，有沒(méi)有同學(xué)敢來(lái)獨(dú)自闖關(guān)的，好，請(qǐng)這位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，他是否讀準(zhǔn)了字音，(同學(xué)評(píng)價(jià))，他有沒(méi)有哪些字讀的不準(zhǔn)確的啊，我認(rèn)為同學(xué)們可能對(duì)于這些字容易讀錯(cuò)，單擊）

（三）劃分節(jié)奏讀，（好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們劃分節(jié)奏讀讀，那位同學(xué)來(lái)讀讀，好，你來(lái)，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他的節(jié)奏是什么，你們聽(tīng)出他的節(jié)奏了嗎？是什么？（單擊）是二二三）好，坐下，這兩位同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，可老師還不能讓你們過(guò)關(guān)，老師還想聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音，可以嗎？那就讓我們跟隨二二三的節(jié)奏一起讀讀。鄉(xiāng)村四月，開(kāi)始。好，現(xiàn)在老師宣布大家成功的闖過(guò)了第一關(guān)?！抟?/p>

評(píng)析：教師為學(xué)生架起一座盤(pán)旋的階梯，給學(xué)生足夠的時(shí)間自由的朗讀，其目的是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀通順。有了這一基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀也就越來(lái)越有味兒，越來(lái)越出色，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的“增值”也就觸手可及了。

第三、架一架感悟的扶梯，讓學(xué)生順悟而上

古詩(shī)的遣詞造句精辟意深，具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，教學(xué)中如果把學(xué)生引入到一個(gè)有靜有動(dòng)、有聲有色的動(dòng)畫(huà)世界中，古詩(shī)的形、聲、色、情、意直接讓他們的直觀領(lǐng)略，強(qiáng)于老師的語(yǔ)言輸灌、機(jī)械記憶。有利于學(xué)生在特定環(huán)境下身臨其境的感受到古詩(shī)的美妙與魅力。正如捷克大教育家夸美紐斯指出，“教學(xué)就是把一切知識(shí)傳給一切人的藝術(shù)?！?/p>

片段三：同學(xué)們?cè)敢飧S老師的步伐一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)嗎?愿意，好，都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，那同學(xué)們?cè)谠?shī)中都看到了什么，聽(tīng)到了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的板書(shū))（看到山原、白川，聽(tīng)到子規(guī)聲、煙雨聲）同學(xué)們看到的山原是怎樣的山原啊，綠遍山原，大家想不想看看是怎樣的綠遍山原啊(單擊)多美的綠遍山原啊，那與它相映襯的是平地上的百川，這里的白川是指放滿(mǎn)水的稻田（單擊），遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一片白茫茫的，真靜啊，靜的像一面鏡子，這就是詩(shī)人筆下的綠遍山原白滿(mǎn)川，可更美的是，這山原、白川都籠罩在淡淡的雨霧里（單擊），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎樣的雨，——細(xì)雨蒙蒙、如煙的細(xì)雨，淡淡的雨霧，真是一副如畫(huà)的美景啊，此時(shí)還能聽(tīng)到子規(guī)的鳴叫聲（單擊），那叫聲是怎樣的，是動(dòng)聽(tīng)、悅耳，宛轉(zhuǎn)的歌聲。所以我們用最美的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)（單擊）可以這樣說(shuō)，那同學(xué)們從這兩句詩(shī)中有體會(huì)到了什么呢？這兩句是寫(xiě)景，景色非常美（單擊），詩(shī)人看到了綠色的山原、白的水田，聽(tīng)到了如歌的子規(guī)聲、如煙的細(xì)雨聲，一幅鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫(huà)面已經(jīng)映入眼簾了，詩(shī)人對(duì)這樣如畫(huà)般的美景產(chǎn)生了一種思想感情，是什么呢？對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的贊美之情，那就讓我們帶著一種贊美的感覺(jué)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)。

同學(xué)們這哪里是鄉(xiāng)村啊，簡(jiǎn)直就是人間仙境啊，生活在哪里的人一定無(wú)比的幸福，此時(shí)，他們正在忙些什么呢?看到下面兩句詩(shī)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑有插田。從這兩句詩(shī)呢我們知道詩(shī)人是寫(xiě)鄉(xiāng)村的勞動(dòng)人民正忙著做各種農(nóng)活，從哪些詞可以知道他們很忙啊——閑人少，才了?又，閑人少，說(shuō)明什么人多，忙人多，他們?cè)诿χ裁词虑槟兀浚▎螕羧耍?，采桑養(yǎng)蠶，播種插秧是農(nóng)民的必修課，可僅僅是忙著蠶桑、插田的是嗎？——不是，那同學(xué)們能學(xué)著像詩(shī)人這樣用才了-又作詩(shī)嗎？舉例，才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土，才了種瓜又點(diǎn)豆，同學(xué)們說(shuō)的真好，那這兩句詩(shī)也用最美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，可以怎么說(shuō)呢，請(qǐng)同學(xué)們看看（單擊），那這兩句詩(shī)詩(shī)人寫(xiě)的是什么呢？寫(xiě)人怎么樣，勤勞（單擊），農(nóng)忙伯伯們忙忙碌碌的，沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)休息，于是詩(shī)人對(duì)這樣勤勞的勞動(dòng)人民也產(chǎn)生了一種思想感情，那詩(shī)人想表達(dá)一種怎樣的思想感情呢？對(duì)勤勞勞動(dòng)人民的贊美之情。好，我們看到黑板，前兩句寫(xiě)景美，后兩句寫(xiě)人勤，詩(shī)人把鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光和勤勞的勞動(dòng)人民勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面，色彩明麗（板書(shū)）那詩(shī)人對(duì)這樣一幅色彩明麗的畫(huà)面產(chǎn)生了一種贊美之情。（板書(shū)）

那接下來(lái)這一關(guān)就要同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的意思，想象畫(huà)面，所以第四關(guān)是我會(huì)想(單擊)，經(jīng)過(guò)我們的對(duì)詩(shī)意的理解，在你腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面啊，這幅畫(huà)面可以聽(tīng)到什么，看到什么，生活在哪里的人們?cè)诿π┦裁茨兀堪阉B起來(lái)可以怎么說(shuō)說(shuō)。有沒(méi)有同學(xué)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，如果說(shuō)出來(lái)了，就可以贏得一分鐘的最熱烈的掌聲。有沒(méi)有，好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，（師適時(shí)指導(dǎo)），他大致把詩(shī)的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)了，那就讓我們?yōu)樗蜕献顭崃业恼坡暟伞?/p>

一幅田園畫(huà)，一曲交響樂(lè)，把我們帶進(jìn)世外桃源，同學(xué)們閉上你的眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧（播放單擊）

這真是人間仙境啊，有這么沒(méi)的田園風(fēng)光，還有這么勤勞的勞動(dòng)人民，多么富有生活氣息的畫(huà)面，同學(xué)們舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？那就讓我們一邊想著畫(huà)面一邊帶著贊美之情再來(lái)讀讀這首詩(shī)（單擊），先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)給大家讀讀，你來(lái)，嗯，聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得你是真正的領(lǐng)悟了作者的思想感情，給人一種美的享受，我們把掌聲送給他，好，坐下，還有沒(méi)有同學(xué)要讀的。同學(xué)們想不想聽(tīng)老師讀讀，——想，那同學(xué)們給點(diǎn)掌聲給老師加加油吧。師讀，最后呢我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)名人是怎么讀的（單擊）

評(píng)析：感情是在體驗(yàn)中、感染中、共鳴中自然發(fā)生的，不是靠外在的命令而產(chǎn)生的，煽出來(lái)的情不是情，悟出來(lái)的情才是真情。“悟”即思，即“靜思默想”“潛心會(huì)文”而這需要時(shí)間，需要氛圍，需要耐心。我們要給學(xué)生架一架感悟的扶梯，讓學(xué)生靜下心來(lái)，沉浸于文本中，利用圖像、聲音、多媒體效果，從不同德角度對(duì)古詩(shī)進(jìn)行不同的解讀，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，才會(huì)使文字符號(hào)所代表的客觀事物的圖像在其腦海中，才能越來(lái)越深的走進(jìn)語(yǔ)言文字所描繪的境界中，感悟字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情，才能入境無(wú)情，然后把對(duì)古詩(shī)的感悟發(fā)揮得恰到好處。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：古詩(shī)的教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，我國(guó)的古詩(shī)呈現(xiàn)多樣化、多層次、分階段藝術(shù)表達(dá)效果，能夠把古詩(shī)教學(xué)力求全面的、系統(tǒng)的、深入的進(jìn)行研究與探討，讓千百年來(lái)滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神財(cái)富在新世紀(jì)、新時(shí)代發(fā)揮獨(dú)特的作用而不斷進(jìn)取，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，將使學(xué)生終身受益。參考文獻(xiàn)：

① 夸美紐斯：《大教學(xué)論》人民教育出版社1957年版，第4頁(yè)。②《陶行知教育論文選輯》新知聯(lián)合合法性所1949年，第2-3頁(yè)。③ 江西教育2008年第670期第27-28頁(yè)

第五篇：日本企業(yè)員工培訓(xùn)有新招

虛擬教育學(xué)院培訓(xùn)白領(lǐng)員工

據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本企業(yè)在2007年前大約將有700萬(wàn)技術(shù)工人和職員從生產(chǎn)管理第一線上退下來(lái)。日本企業(yè)迫切需要把他們的技能和管理方式傳承下去。在這樣的背景之下，日本出現(xiàn)了虛擬教育學(xué)院這種培訓(xùn)雇員的新形式。

舉例來(lái)說(shuō)，東芝(中國(guó))有限公司在中國(guó)有2萬(wàn)多名雇員，63家子公司。該公司于2003年設(shè)立了一個(gè)虛擬的東芝中國(guó)教育學(xué)院，由這家“學(xué)院”來(lái)為其企業(yè)提供教育服務(wù)。該公司總裁平田信正向記者介紹說(shuō)，到2006年3月為止，大概有一半以上的東芝白領(lǐng)，在這里接受了培訓(xùn)教育。

學(xué)院之所以被稱(chēng)為“虛擬”，是因?yàn)樗娜藛T編制非常精簡(jiǎn)。只有人事部總負(fù)責(zé)人翟永久和很少的幾名員工。東芝下屬的63家子公司不可能每家都有自己的教育培訓(xùn)部門(mén)?！坝晌覀兏鶕?jù)下屬企業(yè)的需求，為他們提供培訓(xùn)，這樣能為下屬企業(yè)節(jié)省數(shù)額不菲的培訓(xùn)費(fèi)用。”翟永久說(shuō)。負(fù)責(zé)人事、財(cái)務(wù)和技能培訓(xùn)的教師，則是從2萬(wàn)多名雇員中挑選出來(lái)的資深員工。此外，公司還會(huì)邀請(qǐng)東京總部的專(zhuān)家來(lái)中國(guó)辦講座。

東芝中國(guó)教育學(xué)院每半年公布一個(gè)教育計(jì)劃，下屬企業(yè)可以根據(jù)自己的需求，報(bào)名參加培訓(xùn)。翟永久補(bǔ)充說(shuō)：“普通培訓(xùn)往往致力于教授一種知識(shí)，東芝中國(guó)教育學(xué)院更多的是為了提高企業(yè)職員的技能，以及解決現(xiàn)有問(wèn)題的能力?！?/p>

虛擬教育學(xué)院的培訓(xùn)內(nèi)容包括講解公司的經(jīng)營(yíng)理念、行動(dòng)準(zhǔn)則，告訴將要調(diào)任崗位的職員如何當(dāng)好科長(zhǎng)或處長(zhǎng)。“東芝是一家跨國(guó)公司，這里需要外籍職員對(duì)中國(guó)的理解，也需要中方職員對(duì)外國(guó)的理解。我們把溝通及與異國(guó)文化的交流放在了重點(diǎn)。”

數(shù)百家專(zhuān)業(yè)公司提供培訓(xùn)服務(wù)

并不是所有企業(yè)都能通過(guò)設(shè)立自己的教育學(xué)院來(lái)培訓(xùn)職工，目前在日本出現(xiàn)了數(shù)百家提供培訓(xùn)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)公司。東京的J-CAST公司就是其中之一。日本電子教育研修委員會(huì)委員長(zhǎng)、J-CAST公司的常務(wù)董事寺田佳子對(duì)記者說(shuō)：“我們主要通過(guò)E-Leaning(電子教育)來(lái)培訓(xùn)員工，它不同于企業(yè)內(nèi)部的短期教育，也不同于學(xué)校中的口頭教育?！崩纾瑒倓傔M(jìn)入企業(yè)的年輕人，常常因?yàn)榍啡睖贤记啥y以融入企業(yè)內(nèi)部。寺田所在的培訓(xùn)公司為此推出了一套“企業(yè)禮儀”DVD，銷(xiāo)售給剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，讓他們掌握最基礎(chǔ)的社交禮儀。

“這是最簡(jiǎn)單的電子教育手法?！彼绿镎f(shuō)。在檢測(cè)職員的IT技術(shù)水平、普及項(xiàng)目管理知識(shí)及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)講座等方面，該公司也推出了現(xiàn)成的教育軟件。

提高企業(yè)職工技能是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。在基礎(chǔ)訓(xùn)練合格后，培訓(xùn)公司還會(huì)安排現(xiàn)場(chǎng)的“一對(duì)一”訓(xùn)練，即讓一名老師傅作為指導(dǎo)員輔導(dǎo)一名新員工，培訓(xùn)期常為一年。

“指導(dǎo)員手冊(cè)”對(duì)指導(dǎo)員的工作內(nèi)容和責(zé)任作出了詳細(xì)的規(guī)定，以指示如何對(duì)新職工進(jìn)行考評(píng)。這種方法在感情上也把新老職工聯(lián)系在一起，結(jié)成“前后輩”關(guān)系。員工的士氣也需要培訓(xùn)

寺田特別重視士氣的培養(yǎng)?！懊髅魇怯屑夹g(shù)的人，卻會(huì)生產(chǎn)出廢品來(lái)，這都是士氣不高、注意力不夠集中的結(jié)果?！彼绿镎J(rèn)為要提高職工士氣，讓職工集中注意力、有樂(lè)觀向上的工作態(tài)度、對(duì)未來(lái)的遷升有所期待，金錢(qián)并不是主要手段。在寺田的電子教育中，特別重視職工的工作熱情培養(yǎng)。記者覺(jué)得寺田的做法有一些很像許多年以前，中國(guó)工廠使用的做群眾思想工作的方法，只不過(guò)他們做得更細(xì)致，也很有效果。

寺田認(rèn)為，培訓(xùn)公司要為企業(yè)量體裁衣，根據(jù)不同情況，制定專(zhuān)門(mén)的電子培訓(xùn)內(nèi)容。為此，J-CAST公司專(zhuān)門(mén)組織攝影小組深入企業(yè)內(nèi)部連續(xù)3年拍攝工人的工作過(guò)程，并著重總結(jié)了老工人的技術(shù)動(dòng)作，然后通過(guò)圖像告訴新工人該如何按標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作操作。寺田說(shuō)，按老工人的技術(shù)動(dòng)作從事生產(chǎn)，可以減少工傷、增加產(chǎn)量。

“我們要用國(guó)外的最新理論，構(gòu)建一個(gè)能不斷提高企業(yè)效率的新機(jī)制?！彼绿镎f(shuō)，“通過(guò)看錄像、討論、改善工作方式等過(guò)程，我們的培訓(xùn)對(duì)象會(huì)更加熱愛(ài)自己的工作?！?/p>