第一篇：成本會計的理論探討與應(yīng)用

成本會計的理論探討與應(yīng)用

成本會計的定義

1.1 成本的定義

成本會計是成本會計人員協(xié)助管理計劃及控制公司的經(jīng)營，并制定長期性或策略性的決策，并且建立有利的成本控制方法、降低成本與改良品質(zhì)。成本會計是一個估算，跟蹤和控制產(chǎn)品和服務(wù)成本的流程。

成本是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物是商品經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)范疇，它是價值的主要組成部分。成本的內(nèi)容往往服從管理的需要。另外，由于從事經(jīng)濟(jì)活動的不同內(nèi)容，成本影響是不同的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高企業(yè)管理要求，成本的概念和內(nèi)涵都在不斷的發(fā)展、變化，人們可以感受到成本逐漸擴(kuò)大范圍。不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同行業(yè)的特點，其內(nèi)涵的成本有不同的理解。但是，成本經(jīng)濟(jì)內(nèi)容總結(jié)兩件事情是常見的:一是成本的形成在一定的目標(biāo)對象。目標(biāo)為有形或無形產(chǎn)品的產(chǎn)品，如新技術(shù)、新工藝；也可以是一些服務(wù)，如教育、醫(yī)療體系服務(wù)的宗旨。二是成本，為了實現(xiàn)一定的目標(biāo)和生產(chǎn)成本，沒有目標(biāo)的支出都是一種損失，不能稱為成本。

1.2 成本會計的目標(biāo)

成本會計的目標(biāo)是指成本核算工作中應(yīng)達(dá)到的目的和要求。成本會計的基本目標(biāo)是指成本核算，他們將目標(biāo)鎖定在了基本原理、觀點是經(jīng)濟(jì)效益。成本會計的目標(biāo)是一定的經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的產(chǎn)物，具有歷史、時代，反映特定環(huán)境為成本核算的要求。成本會計的目標(biāo)應(yīng)該是要適應(yīng)函數(shù)，函數(shù)范圍制定科學(xué)可行的、先進(jìn)的目標(biāo)，目標(biāo)的過程中實現(xiàn)其功能。成本核算是成本計量、計算、監(jiān)督等方面，以提高經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)，并以經(jīng)濟(jì)效益為最高目標(biāo)。成本會計的產(chǎn)生及發(fā)展，這是基于成本的反射、監(jiān)督，并基于經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)注和追求，經(jīng)濟(jì)效益是密不可分的關(guān)系。會計的目標(biāo)是最高水平的成本會計理論、成本會計假設(shè)、成本會計原則，定向的基本原理。

成本會計工作中存在的問題

(1)對成本工作不夠重視。進(jìn)行成本會計工作是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和和會效益最大化的有力武器，目前，很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到它的重要性并著手建立一個合理的管理體系，但在整個社會這個背景下，完整的成本會計工作理論還沒有真正形成，這樣使得企業(yè)在具體的經(jīng)濟(jì)行為過程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，大部分企業(yè)對成本會計的重視性認(rèn)識也不夠。從我國企業(yè)的發(fā)展歷程來看，很多企業(yè)是國企，在產(chǎn)出過程中不計效益的行為，盲目創(chuàng)收，忽視成本控制的行為進(jìn)一步加劇成本隨收入的增長而迅速膨脹的情形。從國企的內(nèi)部各部門或者財會部門的工作，其他業(yè)務(wù)部門沒有必要為了與自身職責(zé)無關(guān)的工作而付出多余的勞動力，因此當(dāng)財會部門在開展工作過程中需要確定成本核算對象，劃分核算單位以及費用，會受到各個部門的極力阻止，進(jìn)而給成本會計工作帶來諸多阻力，影響整個企業(yè)管理體系的有效運行。

(2)成本會計制度不完善。制定各項制度，其目的是規(guī)范醫(yī)院到底成本會計工作，保證會計信息的真實性和完整性，即使是新頒布的《成本核算辦法》，仍標(biāo)有征求意見稿的字樣，這也說明它仍然處在探索階段，制度規(guī)范中所應(yīng)用的原理和方法大多是借鑒于工業(yè)企業(yè)大多成本會計工作，但在實際應(yīng)用中，無論是核算對象還是業(yè)務(wù)性質(zhì)都存在著較大的差別，因為缺少一套完整的成本會計工作理論，在核算成本時，就難以獲得完全、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)，著不僅影響成本核算工作的順利開展，也很大程度上影響到醫(yī)院經(jīng)營決策的制定。

加強成本控制的舉措

3.1 提高全員的成本管理意識

要使全員懂得加強成本管理是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求，是企業(yè)經(jīng)營管理的核心內(nèi)容，是提高經(jīng)濟(jì)效益的有效途徑，是每一位職工經(jīng)濟(jì)責(zé)任的主要部分。但是，搞好成本管理工作光有意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須提高全員的素質(zhì)。我們還應(yīng)該樹立成本的系統(tǒng)管理觀念，將企業(yè)的成本管理工作視為一項系統(tǒng)工程，強調(diào)整體與全局，對企業(yè)的成本管理的物件、內(nèi)容、方法進(jìn)行全方位的分析研究。

尤其是企業(yè)管理者，一定要注重建立成本控制制度，并進(jìn)行廣泛宣傳，增強全體成員的成本控制意識。只有這樣，才能形成“人人算成本，企業(yè)控成本”的良好局面。

3.2 建立嚴(yán)格的成本管理制度

現(xiàn)在，大家都有一個誤區(qū)，只要一談起成本管理都，都片面地理解為是財務(wù)的事情，與實際生產(chǎn)不相關(guān)，實際不然。因此，加強成本管理是提高的成本的了解，加強了我們的想法，實現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，生產(chǎn)與管理并重的原則，在合同管理的原則。必須建立責(zé)任成本制度，這是增加成本管理的核心。在企業(yè)內(nèi)部建立成本責(zé)任體系，是降低成本的要求和成本的管理責(zé)任層層分解，落實到企業(yè)的所有相關(guān)功能和個人。在很大程度上提高了預(yù)測、計劃、成本控制、核算、分析和考核工作，并在此基礎(chǔ)上建立一個更廣泛的系統(tǒng)。主要從以下幾個方面入手：

(1)正確結(jié)合各個職能部門的責(zé)任和權(quán)力，做到各級、各部門都有與其所承擔(dān)的成本責(zé)任相適應(yīng)的權(quán)力，并同利益相結(jié)合，做到成本升降與獎懲掛鉤起來。如果要部門在成本上承擔(dān)某種責(zé)任，就必須給予相應(yīng)的權(quán)力。

(2)研究解決局部經(jīng)濟(jì)效果同整體經(jīng)濟(jì)效果有效結(jié)合的問題。在一個企業(yè)的成本管理過程中有時候一項措施從局部看是有利的，可以降低單位產(chǎn)品的成本，但從全局看可能得不償失，甚至?xí)斐删薮蟮膿p失浪費，所以在實行責(zé)任成本制后特別是在同個人利益結(jié)合的情況就會出現(xiàn)這樣的副作用，只顧個體利益而忽視整體利益，這種情況在國家與企業(yè)內(nèi)部部有可能出現(xiàn)。

3.3 推進(jìn)成本會計信息化

運用計算機技術(shù)為中心的信息管理方法對現(xiàn)代社會已成為發(fā)展的必然趨勢，也是一種主流的情況。企業(yè)成本核算工作，電子計算機為手段，信息反饋速度更快，提高業(yè)務(wù)處理能力，及時和準(zhǔn)確的成本預(yù)測、決策及會計、成本控制、綜合評價，分析成本，具有十分重要的意義。

結(jié)語

綜上所述，加強成本核算是加強成本管理的基礎(chǔ)，沒有正確的成本核算，其他任何與成本管理有關(guān)的工作就無法進(jìn)行，成本核算同成本控制是相輔相成的?？傊?，成本管理工作聯(lián)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，企業(yè)間的競爭日益激烈，加強成本管理的要求就更加迫切了。為了順應(yīng)時代的潮流，我們必須從理論和實務(wù)抓起，不僅要加大自身的研究力度，同時還要積極引進(jìn)同行或者國外先進(jìn)企業(yè)的成本管理方法，有選擇的吸收利用，只有這樣才不會在激烈的競爭中被淘汰。

來源：辦大專文憑 http://004km.cn

第二篇：成本會計理論在企業(yè)管理中的應(yīng)用

成本會計理論在企業(yè)管理中的應(yīng)用

給排水081（輔修會計）

6002208027

汪濤

摘要：文章詳細(xì)地闡述了成本會計理論在企業(yè)管理中的一般應(yīng)用和具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代成本會計、現(xiàn)代企業(yè)企業(yè)管理、成本效益

一、現(xiàn)代成本會計概念及其職能

1.1 現(xiàn)代成本會計的概念

現(xiàn)代成本會計在傳統(tǒng)成本會計理論的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來,它以現(xiàn)行成本為基礎(chǔ),符合當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)運行的條件。它可以隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化,及時反映資產(chǎn)價值的變化,具有高度的決策相關(guān)性,使資產(chǎn)負(fù)債表在財務(wù)會計報表體系中的地位得到鞏固和加強,也提高了會計信息在經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)中的地位。

現(xiàn)代成本會計是成本核算與生產(chǎn)經(jīng)營的直接結(jié)合,它是運用專門的管理技術(shù)和方法,以貨幣為主要計量單位,對生產(chǎn)經(jīng)營過程中的勞動耗費進(jìn)行預(yù)測、決策、計劃、控制、核算、分析和考核的一系列價值管理活動。

1.2 現(xiàn)代成本會計的職能

現(xiàn)代成本會計的主要職能是成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核。成本決策是成本會計的重要環(huán)節(jié),在成本會計中居于中心地位。成本預(yù)測是成本決策的前提,成本決策是成本計劃的依據(jù),成本控制是實現(xiàn)成本決策既定目標(biāo)的保證,成本核算是成本決策預(yù)期目標(biāo)是否實現(xiàn)的最后檢驗,成本分析和成本考核是實現(xiàn)成本決策目標(biāo)的有效手段。現(xiàn)代成本會計職能歸根到底是一種行為職能。

二、現(xiàn)代成本會計在企業(yè)管理中的基本應(yīng)用

成本預(yù)測

通過成本預(yù)測，掌握未來的成本水平及其變動趨勢，有助于把未知因素轉(zhuǎn)化為己知因素，幫助管理者提高自覺性，減少盲目性；作出生產(chǎn)經(jīng)營活動中所可能出現(xiàn)的有利與不利情況的全面和系統(tǒng)分析，還可避免成本決策的片面性和局限性。有了科學(xué) 的成本決策，就可以編制出正確的成本計劃；而且，成本預(yù)測的過程，同時也是為成本計劃提供系統(tǒng)的客觀資引的過程，這一點足可以使成本計劃建立在客觀實際的基礎(chǔ)之上。

成本預(yù)測是加強企業(yè)全面成本管理的首要環(huán)節(jié)。伴隨社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，企業(yè)的成本管理工作也不斷有所提高。單靠事后的計算分析已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)客觀的需要。成本工作的重點必須相應(yīng)地轉(zhuǎn)到事前控制上。這一觀念的形成將對促進(jìn)企業(yè)合理地降低成本、提高經(jīng)濟(jì)效益具有非常重要的作用。

成本預(yù)測為降低產(chǎn)品成本指明方向和奮斗目標(biāo)。企業(yè)在做好市場預(yù)測、利潤預(yù)測之后，能否提高經(jīng)濟(jì)效益以及提高多少，完全取決于成本降低多少。為了降低成本，必須根據(jù)企業(yè)實際情況組織全面預(yù)測，尋找方向和途徑，并由此力求實現(xiàn)預(yù)期的奮斗目標(biāo)，降低產(chǎn)品成本。

成本決策

依據(jù)掌握的各種決策成本及相關(guān)的數(shù)據(jù)，對各種備選方案進(jìn)行分析比較，從中選出最佳方案的過程。成本決策與成本預(yù)測緊密相連，它以成本預(yù)測為基礎(chǔ)，是成本管理不可缺少的一項重要職能，它對于正確地制定成本計劃，促使企業(yè)降低 成本，提高經(jīng)濟(jì)效益都具有十分重要的意義。

成本決策涉及的內(nèi)容較多，包括可行性研究中的成本決策和日常經(jīng)營中的成本決策。由于前者以投人大量的資金為前提來研究項目的成本，因此這類成本決策與財務(wù)管理的關(guān)系更加緊密；后者以現(xiàn)有資源的充分利用為前提，以合理且最低的成本支出為標(biāo)準(zhǔn)，屬于日常經(jīng)營管理中的決策范疇，包括零部件自制或外購的決策、產(chǎn)品最優(yōu)組合的決策、生產(chǎn)批量的決策等 成本計劃

通過編制成本計劃對于做好成本計劃工作，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工降低成本的自覺性，克服盲目性，嚴(yán)格控制生產(chǎn)費用支出，挖掘降低成本的潛力，保證完成成本計劃任務(wù)，提高產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益，都有著重要的意義。

1、成本計劃是達(dá)到目標(biāo)成本的一種程序，使職工明確成本方面的奮斗目標(biāo)。

2、成本計劃是推動企業(yè)實現(xiàn)責(zé)任成本制度和加強成本控制的有力手段。

3、成本計劃是評價考核企業(yè)及部門成本業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)尺度。成本控制

成本控制的過程是運用系統(tǒng)工程的原理對企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費進(jìn)行計算、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的過程，同時也是一個發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，挖掘內(nèi)部潛力，尋找一切可能降低成本途徑的過程?？茖W(xué)地組織實施成本控制，可以促進(jìn)企業(yè)改善經(jīng)營管理，轉(zhuǎn)變經(jīng)營機制，全面提高企業(yè)素質(zhì)，使企業(yè)在市場競爭的環(huán)境下生存、發(fā)展和壯大。

成本控制就是指以成本作為控制的手段，通過制定成本總水平指標(biāo)值、可比產(chǎn)品成本降低率以及成本中心控制成本的責(zé)任等，達(dá)到對經(jīng)濟(jì)活動實施有效控制的目的的一系列管理活動與過程。

成本控制應(yīng)是全面控制的概念，包括全員參與和全過程控制。

成本控制和成本保證的某些活動是相互關(guān)聯(lián)的。成本核算

成本核算是成本管理工作的重要組成部分，它是將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各種耗費按照一定的對象進(jìn)行分配和歸集，以計算總成本和單位成本。成本核算的正確與否，直接影響企業(yè)的成本預(yù)測、計劃、分析、考核和改進(jìn)等控制工作，同時也對企業(yè)的成本決策和經(jīng)營決策的正確與否產(chǎn)生重大影響。成本核算過程，是對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中各種耗費如實反映的過程，也是為更好地實施成本管理進(jìn)行成本信息反饋的過程，因此，成本核算對企業(yè)成本計劃的實施、成本水平的控制和目標(biāo)成本的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。

做好計算成本工作，首先要建立健全原始記錄；建立并嚴(yán)格執(zhí)行材料的計量、檢驗、領(lǐng)發(fā)料、盤點、退庫等制度；建立健全原材料、燃料、動力、工時等消耗定額；嚴(yán)格遵守各項制度規(guī)定，并根據(jù)具體情況確定成本核算的組織方式。

通過成本核算，可以檢查、監(jiān)督和考核預(yù)算和成本計劃的執(zhí)行情況，反映成本水平，對成本控制的績效以及成本管理水平進(jìn)行檢查和測量，評價成本管理體系的有效性，研究在何處可以降低成本，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。成本分析

利用成本核算及其他有關(guān)資料，分析成本水平與構(gòu)成的變動情況，研究影響成本升降的各種因素及其變動原因，尋找降低成本的途徑。成本分析是成本管理的重要組成部分，其作用是正確評價企業(yè)成本計劃的執(zhí)行結(jié)果，揭示成本升降變動的原因，為編制成本計劃和制定經(jīng)營決策提供重要依據(jù)。成本考核

1、編制和修訂責(zé)任成本預(yù)算，并根據(jù)預(yù)定的生產(chǎn)量、生產(chǎn)消耗定額和成本標(biāo)準(zhǔn)，運用彈性預(yù)算方法編制各責(zé)任中心的預(yù)定責(zé)任成本，作為控制和考核的重要依據(jù)；

2、確定成本考核指標(biāo)，如目標(biāo)成本節(jié)約額（即預(yù)算成本-實際成本），目標(biāo)成本節(jié)約率（即目標(biāo)成本節(jié)約額/目標(biāo)成本）；

3、根據(jù)各責(zé)任中心成本考核指標(biāo)的計算結(jié)果，綜合各個方面因素的影響，對各責(zé)任中心的成本管理工作作出公正合理的評價

三、現(xiàn)代成本會計在企業(yè)管理中的具體應(yīng)用

3.1 在企業(yè)高層決策管理的應(yīng)用

現(xiàn)代成本會計為有效地服務(wù)于企業(yè)的實踐管理,及時提供以外向型為主體的多樣化信息和相應(yīng)的分析研究資料,為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)沿著正確的方向進(jìn)行戰(zhàn)略思考起到“ 催化劑”的作用,從而使他們能據(jù)此高瞻遠(yuǎn)矚地對企業(yè)內(nèi)外的環(huán)境和條件進(jìn)行綜合透視,從中了解競爭對手的長處和短處及今后的戰(zhàn)備趨向;并了解現(xiàn)有和潛在顧客目前的需求及其今后的發(fā)展前景,進(jìn)而洞察在今后較長時期內(nèi)可能捕捉的機遇和面臨的挑戰(zhàn)。

3.2 在企業(yè)成本管理中的應(yīng)用

成本水平作為企業(yè)管理工作的質(zhì)量體現(xiàn),表明成本管理是企業(yè)管理不可或缺部分,如何將戰(zhàn)略成本會計理論與方法正確引進(jìn)和運用于戰(zhàn)略成本會計管理是目前我國企業(yè)提高經(jīng)營管理水平的重要的一步。成本會計認(rèn)為采購不僅包括一般意義上的采購成本,而且包括與低質(zhì)量、低可靠性和不理想的運輸條件相聯(lián)系的成本。因此在對成本的管理中不應(yīng)僅僅要考慮采購價格,同時還應(yīng)考慮到采購的原材料的質(zhì)量、可靠性和送貨的及時性等多種因素,這樣確定的成本涵蓋的內(nèi)容更全面,提供的數(shù)據(jù)更實際可靠。在進(jìn)行了對采購成本的歸集處理工作后,還應(yīng)分析價值鏈中采購環(huán)節(jié)每一作業(yè)與成本的關(guān)系,以作業(yè)為基礎(chǔ),按照因果關(guān)系把采購成本分配到其應(yīng)承擔(dān)的產(chǎn)品成本中,這樣使得產(chǎn)品成本相關(guān)性大為增強

3.3 在企業(yè)市場定位管理中的應(yīng)用

在成本會計系統(tǒng)中,首先考慮產(chǎn)品在市場的定位問題,一是考慮產(chǎn)品類型的定位;二是考慮產(chǎn)品在同行業(yè)中的定位。在生產(chǎn)階段,成功實施戰(zhàn)略成本會計系統(tǒng)需要以高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)信息為基礎(chǔ),并且注意收集一些信息:如產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、消耗、成本和生產(chǎn)組織等信息,財務(wù)信息,銷售信息。取得信息后,根據(jù)企業(yè)內(nèi)部有限資源及外部市場環(huán)境,對幾不同條件下的決策目標(biāo)求出備選方案。再結(jié)合具有豐富知識經(jīng)驗的管理者的定性分析,從各種備選方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和選擇,從而確定最佳方案。同時戰(zhàn)略成本會計系統(tǒng)的實施也推動了企業(yè)信息化進(jìn)程。戰(zhàn)略成本會計系統(tǒng)通過對反饋的信息進(jìn)行分析,使整個企業(yè)各個部門之間形成縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò),明確各部門的責(zé)任,避免不必要的成本發(fā)生,避免不必要的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

3.4 企業(yè)售后服務(wù)管理中的應(yīng)用

實施現(xiàn)代成本會計的目的即是降低總成本,對成本實行優(yōu)化管理。主要應(yīng)從適宜質(zhì)量控制、網(wǎng)點布局控制、完善售后服務(wù)幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先,產(chǎn)品質(zhì)量的適宜水平控制,主要是正確處理質(zhì)量與成本的關(guān)系,力求實現(xiàn)適宜質(zhì)量與較低成本的最佳結(jié)合。為此,應(yīng)當(dāng)注重對質(zhì)量成本的控制;其次,要注重從戰(zhàn)略成本會計角度強化質(zhì)量經(jīng)濟(jì)分析。定期向戶進(jìn)行調(diào)查,然后將信息反饋給成本會計部門,進(jìn)行分析,這樣,可以使成本質(zhì)量得到優(yōu)化配置,有效的削減隱沒成本。銷售階段的的成本會計系統(tǒng)可以通過網(wǎng)點配置與布局的合理化進(jìn)一步得以實現(xiàn);最后,完善售后服務(wù)產(chǎn)品的售后服務(wù)對于企業(yè)穩(wěn)定和吸引顧客源、樹立良好形象、促進(jìn)銷售都具有不可忽視的作用。

一個特例

人力資源成本會計在企業(yè)管理中的應(yīng)用

（一）員工流動

從管理的角度來說，適當(dāng)?shù)娜藛T流動可促進(jìn)員工之間的競爭，能夠增強企業(yè)活力。但流動率過高對企業(yè)也存在消極影響，在目前的人事管理方式和會計核算模式下，高流動率僅是反映員工對企業(yè)的低滿意度和員工的低士氣，而不能使人事主管們看到頻繁的人員流動的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)和結(jié)果，加上目前勞動力總量供給大于需求，企業(yè)較易得到替代者，所以很多企業(yè)員工的高流動率并沒有引起過多關(guān)注。人力資源成本會計可以從兩個方面為企業(yè)管理者提供幫助：1）人員流動的經(jīng)濟(jì)損失披露；2）說明索取多大數(shù)額的經(jīng)濟(jì)賠償才能避免或減少人員變動所帶來的損失。

（二）工資

目前的人力資源價值計量方法一般可分為貨幣計量方法和非貨幣計量方法。由于傳統(tǒng)會計貨幣計量基本假設(shè)的限制，人力資源的貨幣計量方法一直占主流，但在實踐中卻存在很多局限性。應(yīng)將人力資源價值歷史計量模型由產(chǎn)出法改為投入法，并理順價值和工資的關(guān)系，建立起由價值決定工資的新機制。即一個人的經(jīng)濟(jì)價值由形成其目前的身體狀態(tài)和知識技能水平所投入的各種生活資料價格、健康保健投資、教育培訓(xùn)投資及所放棄的收入等決定。其工資收入特別是基本的工資收入應(yīng)構(gòu)成人力資源價值的不同項目分別采用不同時限折算之后的總和來決定的。

四、總的來說，成本會計在企業(yè)管理中的作用是：

4.1、提供成本信息———主要反映經(jīng)濟(jì)活動中有關(guān)成本數(shù)據(jù)的定量信息，保證成 本信息流的通暢，使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能夠及時、準(zhǔn)確地了解成本的構(gòu)成水平和變動趨向，以滿足

內(nèi)部管理的需要。

4.2、監(jiān)控成本耗費———根據(jù)信息反饋，制定成本目標(biāo)，計算實際支出，分析差異原因，采取調(diào)整措施，把對成本的監(jiān)督控制貫穿于事先、事中和事后全過程，以保證資源的合理、有效和節(jié)約利用。

4.3、參與經(jīng)營決策———成本會計本身不具有決策職能，但它卻是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作出判斷決策的主要依據(jù)，必須為此提出多種優(yōu)選方案，進(jìn)行測算分析和可行性研究，積極主動地參與經(jīng)營決策的論證。

4.4、促進(jìn)成本效益———成本會計的最終目的，是為了企業(yè)以物美價廉的產(chǎn)品，贏得市場競爭的勝利。因此，它要充分發(fā)揮各種手段作用，盡最大可能促其實現(xiàn)投入少、產(chǎn)出多成本低、效益高的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn):

1)汪祥耀,《現(xiàn)代成本會計學(xué)》.浙江人民出版社.2004.9.13.(3).;

2)于富生 《成本會計學(xué)》（第四版）劉仲文著.人力資源會計.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社.4）張文賢主編.人力資源會計制度設(shè)計.立信會計出版社.5）中國會計學(xué)會主編.人力資源會計專題.中國財政經(jīng)濟(jì)出版社.

第三篇：成本會計的理論與探究

成本會計的理論與探討

摘要：成本會計作為會計學(xué)相對獨立的一個分支學(xué)科。它的理論結(jié)構(gòu)是由成本會計的目標(biāo)、對象、原則等要素構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體。但隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、管理理論的發(fā)展和會計技術(shù)手段的提高，成本會計經(jīng)歷著前所未有的變化。引起成本會計變化的因素包括新的制造環(huán)境和新的管理理論與方法，成本會計必須采取一系列應(yīng)對策略適應(yīng)這些變化。

關(guān)鍵詞：成本會計 理論認(rèn)識 發(fā)展變化 解決策略

成本會計作為一種管理經(jīng)濟(jì)的活動，在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。知識經(jīng)濟(jì)的興起和經(jīng)濟(jì)全球化的加深使世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從物質(zhì)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向知識和信息型經(jīng)濟(jì)，全球競爭的加劇，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，全面質(zhì)量管理的要求使得會計賴以生存的基礎(chǔ)發(fā)生了深刻的變化，成本會計也正經(jīng)歷著前所未有的變化。下面我們先從基于時代發(fā)展進(jìn)程中成本會計的認(rèn)知、發(fā)展和策略三個方面進(jìn)行科學(xué)合理的闡述。

一、對成本會計的理論認(rèn)識

工業(yè)革命導(dǎo)致成本會計的產(chǎn)生，其理論與方法是隨著社會生產(chǎn)力水平的提高和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要逐步形成和發(fā)展的。成本會計作為會計學(xué)相對獨立的分支學(xué)科，需要有一個理論結(jié)構(gòu)，借以建立統(tǒng)一的邏輯推理體系。成本會計的理論結(jié)構(gòu)是以成本會計假設(shè)為前提，圍繞成本會計對象所形成的一系列相互聯(lián)系的目標(biāo)、對象、原則等組成的一個有機整體，其目的在于解釋、評價、指導(dǎo)和完善成本會計實務(wù)。

（一）成本會計目標(biāo)

會計目標(biāo)是建立和完善會計理論體系的基石，確立成本會計目標(biāo)是建立和發(fā)展成本會計理論結(jié)構(gòu)的首要問題。美國注冊會計師協(xié)會1938年的一份研究報告認(rèn)為，會計的目標(biāo)是“有助于企業(yè)的運行，以達(dá)到其既定的目的”，成本會計作為一種記錄、計量和報告有關(guān)成本信息的會計信息系統(tǒng)，其目標(biāo)因會計主體、歷史環(huán)境等的不同而產(chǎn)生差異，但在這具體表現(xiàn)形式的背后，存在著相同的特性。據(jù)此，我們可將成本會計目標(biāo)區(qū)分為三個層次：基本目標(biāo)、具體目標(biāo)和終極目標(biāo)。

1.基本目標(biāo)。就是讓一定的成本帶來盡可能多的收入或收益，即提高經(jīng)濟(jì)效益。成本會計正是從成本費用的計量、記錄、計算及監(jiān)督等方面著手，為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，并以經(jīng)濟(jì)效益為最高目標(biāo)。

2.具體目標(biāo)。就是指成本會計實踐中向誰提供信息、提供什么信息、怎樣提供信息。成本會計主要是通過成本費用報告、統(tǒng)計數(shù)據(jù)及專題報告等形式，為內(nèi)部相關(guān)部門和員工提供特定的和綜合的成本會計信息，以便其進(jìn)行成本規(guī)劃與管理控制。

3.終極目標(biāo)。就是進(jìn)行稀缺資源的有效配置，實現(xiàn)成本效益最大化。成本會計的最重要特征，是把注意力放在企業(yè)資源的詳細(xì)計劃和有效的控制方面。企業(yè)如何安排、使用上述資源，必須根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的任務(wù)來計劃資源的投入、使用以及測算這些資源投入使用后的效率和效益。

（二）成本會計的對象

成本會計是以費用為對象，對資金運動過程中的耗費進(jìn)行分類、計量和分配，為成本預(yù)測、決策、控制、分析與考核提供客觀依據(jù)的一門分支會計。從本質(zhì)上看，同一般會計對象一樣，成本會計對象仍在于社會再生產(chǎn)過程中的資金運動，所不同的只是限于資金耗費方面的資金運動，并且具有既側(cè)重于單位整體的資金運動，更側(cè)重于單位內(nèi)部各責(zé)任單位的資金運動的特點。就性質(zhì)上來說，成本會計是合理利用內(nèi)部資源的控制會計，主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部的成本管理，提供決策制訂和業(yè)績評價所需信息。為此，“費用”這一成本會計對象可以細(xì)化為營運成本、期間費用、損益、現(xiàn)金流量等具體要素。

（三）成本會計原則

成本會計原則是規(guī)范成本會計行為的指南，是成本會計工作中應(yīng)遵循的各項基本原則，提供信息使用者所需的高質(zhì)量成本信息。成本會計在堅持一般會計核算原則的同時，又要符合其獨特的要求，拓展或改變部分原則的內(nèi)涵。

1.合法性原則。它是指成本會計核算必須符合有關(guān)法律、法規(guī)和制度的規(guī)定，嚴(yán)格遵守成本開支范圍，從而保證信息的準(zhǔn)確和可靠。同時，也不能人為地混淆成本和期間費用、不同成本計算對象、不同期間成本等的劃分界限，這些從嚴(yán)格意義上講，也是違法違規(guī)行為。

2.受益性原則。成本費用的分配方法應(yīng)按成本驅(qū)動原理，遵循受益性原則進(jìn)行選擇，體現(xiàn)“誰受益誰負(fù)擔(dān)”的思想。在具體選擇分配方法時，按照受益性原則的要求，所采用的方法對各分配對象所分配的費用成正比例關(guān)系，受益多的多負(fù)擔(dān)，受益少的少負(fù)擔(dān)，從而體現(xiàn)分配費用的公平性和合理性。

3.可理解性原則。既然成本會計的現(xiàn)實主要目的是向使用者提供對他們決策有用的成本信息，那么可理解性便是重要的一個質(zhì)量特征。所謂可理解性，指既要保證所有重要事項都能得到充分披露，又要避免提供過分瑣碎的信息而使使用者不得要領(lǐng)。從信息提供者的角度來說，應(yīng)當(dāng)在保證相關(guān)性和可靠性的前提下，力求使成本會計信息通俗易懂，便于使用者分析和利用看得懂的信息資源。

4.實際成本原則。企業(yè)或其他組織所采用的成本計算方法可能不完全相同，如可能采用定額法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、計劃成本法等，但為了正確地計算當(dāng)期的盈利水平，需要在核算期期末時，將其調(diào)整為實際成本。但從成本計算的歷史發(fā)展和經(jīng)濟(jì)狀況日益復(fù)雜性來看，實際成本計算只是成本計算的基礎(chǔ)、核心和主體，而不是全部。

5.成本效益性原則。這是一條普遍適用的原則，即任何一項活動，只有當(dāng)其效益大于成本時才是可行的，成本會計信息也是如此。從管理者的角度，提供的成本信息越豐富，越有利于進(jìn)行成本管理和控制，但要受信息披露成本的制約，需要信息使用者和會計人員之間有密切的協(xié)作。當(dāng)然，在現(xiàn)有的計量理論與技術(shù)條件下，要準(zhǔn)確計算披露的成本與效益是不現(xiàn)實的。盡管如此，人們在設(shè)計成本會計制度、確定成本信息披露詳略程度、披露方式和披露頻率時，仍需要對成本與效益

一、因素進(jìn)行衡量和判斷。

二、成本會計的發(fā)展變化

成本會計經(jīng)歷著前所未有的變化。這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是成本會計技術(shù)手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是成本會計的應(yīng)用范圍不斷拓展，傳統(tǒng)上對成本控制并不關(guān)注的行業(yè)也對成本控制投入了越來越多的精力。成本會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新。

（一）新制造環(huán)境對成本會計的沖擊

面對企業(yè)新制造環(huán)境的沖擊，傳統(tǒng)的成本會計技術(shù)與方法如果繼續(xù)使用，將造成：

1、產(chǎn)品成本計算不正確。因為在新制造環(huán)境下，機器人和電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些工作上已經(jīng)取代了人工，人工成本比重從傳統(tǒng)制造環(huán)境下的20％—40％降到了現(xiàn)在的不足5％。但制造費用劇增并多樣化，其分?jǐn)倶?biāo)準(zhǔn)如果只用人工小時已難于正確反映各種產(chǎn)品的成本。

2、成本控制可能產(chǎn)生及功能行為。傳統(tǒng)成本會計，將預(yù)算與實際業(yè)績編成差異報告，即將實際發(fā)生的成本與標(biāo)準(zhǔn)成本相比較。在新制造環(huán)境下，這一控制系統(tǒng)將產(chǎn)生反功能的行為。例如，為獲得有利的效率差異，可能導(dǎo)致企業(yè)片面追求大量生產(chǎn)，造成存貨的增加。另外，為獲得有利價格差異，采購部門可能購買低質(zhì)量的原材料，或進(jìn)行大宗采購，造成質(zhì)量問題或材料庫存積壓等等。

針對傳統(tǒng)成本會計不適應(yīng)新制造環(huán)境的局面，美國會計學(xué)者提出了作業(yè)成本法（ABC法），ABC法在美、日和西歐諸國的企業(yè)，尤其是競爭激烈和人工成本很低的高新技術(shù)企業(yè)，得到了廣泛的應(yīng)用。ABC法就是把為生產(chǎn)一種產(chǎn)品所發(fā)生的所有作業(yè)，如質(zhì)量檢驗、機器維修和顧客服務(wù)等分配到產(chǎn)品成本中的一種成本計算方法。這種方法較傳統(tǒng)成本計算方法更為精細(xì)，成本數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。ABC法將制造費用按作業(yè)別歸集到不同的成本庫中，然后分別成本庫采用各自的分配標(biāo)準(zhǔn)來分配制造費用。在作業(yè)成本法的基礎(chǔ)上，ABC法又發(fā)展為作業(yè)基礎(chǔ)管理（ABM）。簡單地說，ABM就是以ABC法為基礎(chǔ)，利用作業(yè)成本信息，幫助管理人員找出不增值但消耗資源的作業(yè)。ABC法所提供的成本信息也能夠促使管理人員重新設(shè)計整個價值鏈上的作業(yè)活動以節(jié)省企業(yè)資源。

（二）管理理論與方法的創(chuàng)新及其對成本會計的影響

隨著市場競爭日趨激烈，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，管理理論與方法也在不斷創(chuàng)新，大大促進(jìn)了成本會計學(xué)科的發(fā)展并豐富了其內(nèi)容。其中對成本會計系統(tǒng)有影響的主要有以下幾種：

1、適時制（JIT）。是一種嚴(yán)格的需求帶動生產(chǎn)制度，要求企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理各環(huán)節(jié)緊密協(xié)調(diào)配合，原材料、零部隊、產(chǎn)成品保質(zhì)、保量并適時地送到后一加工（或銷售）環(huán)節(jié)；其目的是使原材料、在產(chǎn)品及產(chǎn)成品等各類存貸保持在最低水平，盡可能實現(xiàn)“零存貨”，以降低存貨成本。在存貨水平很低的情況下，會計人員為簡化存貨計價，可能采用倒推成本法，就是當(dāng)產(chǎn)品完工或銷售時，倒過頭來計算在產(chǎn)品、產(chǎn)成品等生產(chǎn)成本。因為在采用JIT的企業(yè)，從收到原材料列產(chǎn)品制成所耗用的時間大幅縮短，而且期末存貨量也變得很小，使得傳統(tǒng)的分批或分步成本法詳細(xì)記錄各類存貸的必要性受到懷疑。由成本—效益原則，對少量的存貨做詳盡精確的追溯，無疑得不償失。這樣倒推成本法便應(yīng)運而生。

2、全面質(zhì)量管理（TQM）。TQM是本世紀(jì)60年代從傳統(tǒng)質(zhì)量管理發(fā)展起來的，隨著國際國內(nèi)市場環(huán)境的變化，TQM已經(jīng)發(fā)展成為一種企業(yè)競爭的戰(zhàn)略武器，一種由顧客的需要和期望驅(qū)動的、持續(xù)的改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量的管理哲學(xué)。

3、戰(zhàn)略管理。所謂戰(zhàn)略管理，就是著眼于對企業(yè)發(fā)展有長期性、根本性影響的問題進(jìn)行決策和制定政策，以便在市場中取得競爭優(yōu)勢，確保有效完成公司目標(biāo)。戰(zhàn)略管理思想對成本會計系統(tǒng)的影響主要體現(xiàn)在戰(zhàn)略成本管理的提出。

4、基準(zhǔn)管理和持續(xù)改進(jìn)。管理方法的新趨勢就是基準(zhǔn)與持續(xù)改進(jìn)的結(jié)合。所謂基準(zhǔn)就是以公司外部或內(nèi)部最優(yōu)的業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)來衡量自身的生產(chǎn)活動；持續(xù)改進(jìn)意味著管理人員不是一次性地確定基準(zhǔn)，而是持續(xù)不斷改進(jìn)提高的過程。

以上四種管理理論與方法我國都已不同程度地應(yīng)用。但總體來說，我國的企業(yè)管理還比較落后，各種管理理論與方法落實到成本會計系統(tǒng)上，除目標(biāo)成本、質(zhì)量成本還差強人意外，像倒推成本法、戰(zhàn)略成本管理等幾乎無人問津。成本會計系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一部分，根深才能葉茂，只有管理搞好了，成本會計才能得以革新與發(fā)展。

三、對于成本會計發(fā)展應(yīng)對策略

面對現(xiàn)代成本會計的發(fā)展趨勢，即作業(yè)成本法與作業(yè)基礎(chǔ)管理的興起，戰(zhàn)略成本管理方興未艾，以及目標(biāo)成本的推廣應(yīng)用等等，我國的成本會計工作如何順應(yīng)國際國內(nèi)市場環(huán)境以及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，結(jié)合國情，引進(jìn)、吸收、消化各種新的管理理論與方法，并總結(jié)我國自己的成功經(jīng)驗，值得我們深思。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)采取的對策是

（一）加強成本理論的研究，提高我國成本會計水平

要建立具有中國特色的會計理論研究方法體系，理論研究者必須沖破傳統(tǒng)會計觀的束縛，解放思想，勇于開拓新的研究領(lǐng)域和研究課題；應(yīng)本著創(chuàng)新精神、務(wù)實態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，深入企業(yè)調(diào)查研究，同實際工作者密切合作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：廣泛開展案例分析，從理論高度提煉成功經(jīng)驗，同時，理論研究應(yīng)針對我國成本會計實際問題致力于將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。在此基礎(chǔ)上，講究實效，建立成本會計理論研究成果的考核、評價和激勵機制，充分發(fā)揮成本理論研究對成本會計實踐的指導(dǎo)作用。

（二）成本會計工作者應(yīng)更新觀念，樹立成本效益、成本回避思想。充分發(fā)揮成本會計的職能作用

長期以來，我們在評價企業(yè)成本工作績效時，往往把成本升降作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。這在理論上是說不通的，因為成本只表現(xiàn)一定時期內(nèi)所發(fā)生的各種勞動耗費，至于這種耗費效益如何，卻不是產(chǎn)品成本指標(biāo)本身所能反映出來的。所以，成本工作績效考核應(yīng)通過投入與產(chǎn)出關(guān)系進(jìn)行評價：一是產(chǎn)出的投入越少越好，二是投入的產(chǎn)出越多越好，三是投入增長慢于產(chǎn)出增長為好，四是投入減少快于產(chǎn)出減少為好，五是投入下降，產(chǎn)出上升為好。在實踐中片面強調(diào)降低成本，勢必挫傷企業(yè)為未來增效而支出某些短期看來高昂但卻必要的費用的積極性，從而影響企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)品更新?lián)Q代。過去由于我們未能正確理解成本效益思想，導(dǎo)致有些企業(yè)在競爭中往往注重采用低成本戰(zhàn)略，而忽視采用差異化戰(zhàn)略。因為企業(yè)投產(chǎn)新型差異化產(chǎn)品，從短期看往往開支較大，但實際上這些新型差異化產(chǎn)品可以擴(kuò)大市場占有率，從而得到更高的成本效益。所以，為未來增效而正視樹立成本效益思想，有利于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的制定。

成本回避的核心是要求早期避免成本的發(fā)生，使挖掘降低成本潛力向預(yù)防性方向發(fā)展。我國傳統(tǒng)降低成本的方法，從范圍上看局限于生產(chǎn)領(lǐng)域；從內(nèi)容上看局限于制造成本；從時效上看局限于事中和事后成本控制。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)降低成本的方法已經(jīng)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。成本回避將降低成本視野重點轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計階段以及采購、制造、銷售和使用階段；從內(nèi)容上著，擴(kuò)大到整個產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開發(fā)設(shè)計成本、制造成本、物流成本、營銷成本）和消費者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）；從時效上看要求防患于未然，進(jìn)行事前成本控制?？傊?，成本回避立足于早期回避可以避免發(fā)生的成本。我國成本會計的改革應(yīng)構(gòu)思成本回避的具體方法，并力求在實踐中應(yīng)用。

（三）推進(jìn)成本會計電算化

利用以計算機技術(shù)為中心的信息管理手段已成為現(xiàn)代成本會計的一種必然發(fā)展趨勢。企業(yè)成本會計工作以電子計算機為手段，大大加快了信息反饋速度，增強了業(yè)務(wù)處理能力，對于及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測、決策和核算，有效地實施成本控制，全面地考核、分析成本，都有重要意義。實踐證明，實現(xiàn)成本會計電算化是當(dāng)務(wù)之急，是實行新的成本會計方法的技術(shù)前提。但是，當(dāng)前會計電算化應(yīng)用中還存在以下的問題：一是簡單地停留在模仿替代手工核算階段，只能進(jìn)行事后反映，無法進(jìn)行科學(xué)決策、預(yù)測和事中控制。一是企業(yè)管理信息系統(tǒng)中。采購、營銷、人事、財會等子系統(tǒng)互相分割，尚未形成有機聯(lián)系的整個企業(yè)管理信息系統(tǒng)；三是會計信息系統(tǒng)提供的一般只是財務(wù)會計信息，不能充分反映成本會計和管理會計需求的信息。因此，為了推動會計電算化深入發(fā)展，必須加快會計電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變，將會計信息系統(tǒng)有機地融入企業(yè)整個管理信息系統(tǒng)，通過電算化的應(yīng)用，為成本會計和管理會計提供可靠的技術(shù)支持。

（四）學(xué)習(xí)外國一切先進(jìn)的經(jīng)驗和方法，博采眾長，為我所用

西方成本會計是一門歷史悠久的生機勃勃的學(xué)科。特別是隨著適時制、戰(zhàn)略管理、基準(zhǔn)管理、限制理論、行為科學(xué)、運籌學(xué)、系統(tǒng)工程和電子計算機等各種科學(xué)技術(shù)成就在成本會計中的廣泛應(yīng)用，形成了新型的著重管理的經(jīng)營型成本會計。例如適合我國當(dāng)前多數(shù)企業(yè)實際需要的標(biāo)準(zhǔn)成本會計，責(zé)任成本會計、目標(biāo)成本計算、質(zhì)量成本會計、成本決策、成本預(yù)測和近十幾年孕育的適時制與倒推成本法、作業(yè)成本法與作業(yè)管理、成本企劃、產(chǎn)品生命周期成本會計以及戰(zhàn)略成本管理等。對此，我們應(yīng)結(jié)合國情和不同企業(yè)的具體情況認(rèn)真研究。有些方法可以直接引進(jìn)，有些方法應(yīng)加以改革和完善，有些方法只能在少數(shù)具備條件的企業(yè)采用，或局部吸收其方法?？傊瑸榱送晟瓢l(fā)展我國的成本會計，借鑒西方成本會計理論與方法是非常必要的。但是這種學(xué)習(xí)要有創(chuàng)新，而創(chuàng)新只能與我國國情相結(jié)合，從而探索并形成一套具有中國特色的現(xiàn)代成本會計體系。

（五）總結(jié)完善和推廣我國行之有效的成本會計方法

我國企業(yè)在長期實踐中，積累了許多行之有效的成本會計經(jīng)驗，如編制成本計劃階段的項目測算法，成本指標(biāo)歸口分級管理，包括班組經(jīng)濟(jì)核算在內(nèi)的廠內(nèi)經(jīng)濟(jì)核算制，實際上都是強調(diào)“以人為本”，充分調(diào)動廣大職工管理和控制成本的積極性、創(chuàng)造性，至今仍不失為現(xiàn)代成本會計的有效方法、邯鋼“模擬市場核算，實行成本否決”的經(jīng)驗，以及濰坊亞星集團(tuán)有限公司實行的“購銷比價管理”，把企業(yè)管理成本的重點從以內(nèi)部生產(chǎn)為中心，延伸到對供產(chǎn)銷全過程的控制。這些都是值得總結(jié)和學(xué)習(xí)的?？傊畮啄陙砦覈髽I(yè)管理成本新鮮經(jīng)驗層出不窮，為發(fā)展成本管理、豐富成本會計內(nèi)容作出了很大貢獻(xiàn)，值得會計學(xué)術(shù)界深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，將實踐經(jīng)驗上升到理論，加以總結(jié)完善。

（六）完善成本會計組織，提高全員成本意識和素質(zhì)

為了適應(yīng)現(xiàn)代成本會計的發(fā)展，必須完善成本會計的組織，建立和健全成本會計規(guī)章制度，實行全方位。全過程、全員管理成本，使決策層和所有部門、單位都重視成本，人人關(guān)心成本，提高全員成本意識和素質(zhì)。對于成本會計人員來說，除了應(yīng)具備會計職業(yè)道德之外，不僅要懂會計和財務(wù)管理，還要懂經(jīng)營管理，特別是要熟悉生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會運用價值工程、成本最優(yōu)化理論和方法；同時還要熟悉并掌握現(xiàn)代成本會計的理論與方法，學(xué)會預(yù)測、決策和控制，學(xué)會使用電子計算機進(jìn)行信息處理。筆者認(rèn)為：根據(jù)成本會計人員職責(zé)的要求，我國一些工業(yè)企業(yè)在成本崗位上要配備成本工程師，以利于成本會計做到技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，充分發(fā)揮成本會計的職能作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]刑啟亮.新環(huán)境下成本會計的發(fā)展分析[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，(6).[2]樂艷芬.成本會計[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.[3]韓五龍.完全成本會計的完善和發(fā)展〔J〕.現(xiàn)代會計，2005（4）.[4]李春宏，趙兵兵.成本會計的發(fā)展趨勢及對策[J].統(tǒng)計與咨詢，2004，(4).[5]徐小華.新形式下成本會計的變革及對策[J].集團(tuán)經(jīng)濟(jì)研究，2005，(17).[6]劉慶志，國鳳蘭.我國成本會計面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].財會通訊(理財版)，2006，(3).[7]李春宏，趙兵兵.成本會計的發(fā)展趨勢及對策[J].統(tǒng)計與咨詢，2004，(4).[8]趙金付，劉軍.對成本會計發(fā)展趨勢的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2005，(4).[9]宋小明.成本會計發(fā)展的九大歷史規(guī)律〔J〕.會計之友（下旬刊），2008（6）.[10]金雁.管理創(chuàng)新對成本會計的影響及對策[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2004，(11)

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)理論與應(yīng)用

第二章，教與學(xué)的理論，向我們介紹了三個學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是教學(xué)理論的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論為教學(xué)的一般原理提供了最切實的起點。

行為主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是塑造行為的過程，學(xué)習(xí)是刺激——反應(yīng)的連結(jié)，學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程，學(xué)習(xí)的成功要靠強化。代表人物有巴普洛夫，華生和桑代克，斯金納等。巴普洛夫提出了條件反射概念，揭示了學(xué)習(xí)現(xiàn)象最基本的生理機制，華生在巴普洛夫條件反射的基礎(chǔ)上，提出人的學(xué)習(xí)是塑造行為的過程，提出了刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。而桑代克提出的試誤說則說明了學(xué)習(xí)是由刺激情境與正確反應(yīng)之間形成的聯(lián)結(jié)所構(gòu)成的。斯金納的“操作性反應(yīng)”，區(qū)別于巴普洛夫和華生等人的觀點，認(rèn)為反應(yīng)和刺激在學(xué)習(xí)中不占據(jù)主要的地位。在斯金納看來，重要的刺激是跟隨反應(yīng)之后的刺激強化，而不是反應(yīng)之前的刺激，因此反應(yīng)之后要給予及時的強化。

由于行為主義主要通過可觀察的行為來描述普遍的行為規(guī)律，因而行為主義理論理解起來相對較為簡單，其正強化和負(fù)強化技巧在實踐中往往十分有效。斯金納在此基礎(chǔ)上提出了程序教學(xué)的個別化教學(xué)方法，并提出了程序教學(xué)的五大原則：積極反應(yīng)原則；小步子原則；及時強化原則；自定步調(diào)原則；低錯誤率原則。行為主義的學(xué)習(xí)理論特點是只注重有機體的外在反應(yīng)，而不注重有機體的內(nèi)部心理過程，認(rèn)為有機體只是被動地接受外部刺激，通過嘗試錯誤來獲得正確的反應(yīng)，而缺乏主動的內(nèi)部心理活動的參與。

教學(xué)理論的不斷認(rèn)識和深化將會深刻地影響到教學(xué)，認(rèn)知主義理論以及建構(gòu)主義理論在認(rèn)識上也有獨到的見解，幾個理論相互補充，共同影響教學(xué)。

第五篇：教育教學(xué)理論與應(yīng)用

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

(一)教育學(xué)

1.《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學(xué)相長”“及時而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。

3.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會”“教育即生長”。

4.以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。

5.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格 集體主義思想，“差生”發(fā)展。

6.蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》。7.美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9.馬克思主義觀點認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動。

10.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12.馬克思主義觀點認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。13.最早提出美育一詞的是席勒。

14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15.中國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。 中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16.新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。

17.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18.教師根本任務(wù)是教書育人。

19.教育學(xué)科知識包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20.學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21.課的類型一般分為單一課和綜合課。

22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

23.教育過程以認(rèn)識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。

25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質(zhì)教育論(知識為主).26.《學(xué)記》中：“學(xué)而 等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。 《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27.教學(xué)方法是師生共同活動方式。28.班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30.我國對學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31.學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。

32.德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。33.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結(jié)合的德育原則。

34.對學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35.在活動中讓學(xué)生自己設(shè)計、動手、檢查，特點是實踐性。36.課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37.班主任是負(fù)責(zé)一個班學(xué)生工作的教師。38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。39.班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。

（二）心理學(xué)

1.個性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個性。2.人的心理反映的最高形式是意識。3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。4.第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。

5.人的一切心理活動按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動。6.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)需要。8.根據(jù)動機的性質(zhì)和社會價值不同，動機分高尚和低級。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。

10.人腦對直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識它。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

12.“一心二用”是有條件的。“人”寫成“丫”對比。13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。15.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。

16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運動視差。17.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。

21.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。

22.“一題多解”是發(fā)散思維。“足智多謀，隨機應(yīng)變“思維靈活性。23.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25.記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。

27.長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯(lián)想。

29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。

35.當(dāng)人們掌握知識，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36.完成活動任務(wù)的各種能力的獨特結(jié)合是才能。 MA（智齡）

37.IQ（智商）= ——-——*100  CA（實齡）

38.在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。

39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識，與社會性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激.41.意志行動的基礎(chǔ)是隨意運動。42.“眨眼反射動作”是不隨意動作。43.意志行動心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。

44.“機敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動 47.氣質(zhì)類型無好壞之分。48.高級神經(jīng)活動類型是生理特性。

49.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規(guī)。

主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2．《中華人民共和國教育法》 3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 第1組題

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。A．對 B．錯 答案：B 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進(jìn)原則 答案：C 3．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

答案：A  第2組題

1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

A．對 B．錯 答案：B 2．教學(xué)過程是一種特殊的（）A．心理過程 B．信息過程 C．認(rèn)識過程 答案：C 3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．勻加速的 答案：A  第3組題

1．教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。A．對 B．錯 答案：A 2． “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 答案：C 3．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要 答案：D  第4組題

1．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。A．對 B．錯 答案：B

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

2．這次課程改革的核心目標(biāo)是（）

A．實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實行三級課程管理制度 C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 答案：A 3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智 答案：C 第5組題

1．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A．對 B．錯 答案：A 2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會教育 答案：B 3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩(wěn)定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性 答案：B 第6組題

1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計。A．對 B．錯 答案：B 2．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．班主任工作 答案：C 3．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的干擾（）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 答案：A 第7組題

1．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A．對 B．錯 答案：B 2．學(xué)生在教育過程中，處于（）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動地位 答案：B 3．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣 答案：C  第8組題

1．注意是一個獨立的心理過程。A.對 B.錯 答案：B 2．在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）

A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng) 答案：B 3．綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級開始設(shè)置，每周平均___課時。（）

A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 答案：A  第9組題

1．解決復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對 B.錯 答案：A 2．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評價 答案：A 3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

C．強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 答案：B  第10組題

1．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。A.對 B.錯 答案：A 2．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運用知識，形成技能技巧 答案：B 3．精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì) 答案：A  第11組題

1．智力年齡的概念是比納提出的。A.對 B.錯 答案：A 2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 答案：A 3．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對象 答案：A  第12組題

1．良好的記憶力是天才的特征之一。A.對 B.錯 答案：A 2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

答案：A 3．記憶過程包括（）

A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認(rèn)和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認(rèn)或回憶 答案：D  第13組題

1．強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。A．對 B．錯 答案：B 2．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義 答案：B 3．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性 答案：B  第14組題

1．每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。A．對 B．錯 答案：A 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想象力 C．思維力 答案：C 3．閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶 答案：D 第15組題

1．個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。A.對 B.錯 答案：A 2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性 C．長期性、間接性 答案：B 3．受過去經(jīng)驗與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．原型 B．定勢 C．遷移 D．原型啟發(fā) 答案：B 第16組題

1．在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對 B.錯 答案：B 2．“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 答案：C 3．青少年異性交往的原則是（）

A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 答案：A  第17組題

1．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。A.對 B.錯 答案：A 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德意志 答案：C 3．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評價制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 答案：A  第18組題

1．記憶是一個被動保持信息的系統(tǒng)。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A.對 B.錯 答案：B 2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？ A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．示范法 答案：C 3．當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象 答案：B  第19組題

1．新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答。A．對 B．錯 答案：B 2．教育學(xué)研究的對象是（）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 答案：A 3．智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 答案：D  第20組題

1．行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃—行動—考察—反思。A．對 B．錯 答案：A 2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 答案：B 3．活動方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動化的階段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 答案：D

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

第21組題

1．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。A.對 B.錯 答案：A 2．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》 答案：A 3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情 答案：B 第22組題

1．教學(xué)設(shè)計中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。A.對 B.錯 答案：A 2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．上課 B．備課 C．學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 答案：A 3．在全人類中，智力呈（）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布 C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布 答案：A 第23組題

1．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。A．對 B．錯 答案：B 2．新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）A．充分認(rèn)識知識對社會的價值 B．學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C．讓學(xué)生尊重知識尊重教師 答案：B

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

3．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 答案：A 第24組題

1．計算機輔助教學(xué)的基本特點是人機互動與交流。A.對 B.錯 答案：A 2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（）A．活動課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 答案：C 3．能力是一個人順利完成活動的（）A．個性心理條件 B．心理過程 C．生理條件 D．個性傾向性 答案：A 第25組題

1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵的策略。A.對 B.錯 答案：A 2．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 答案：C 3．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知 C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知 答案：C  第26組題

1．“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。A.對 B.錯 答案：A 2．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 答案：C 3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情 答案：C  第27組題

1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。A．對 B．錯 答案：B 2．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個別教學(xué) B．課外教學(xué) C．課堂教學(xué) 答案：C 3．“矯正錯誤”是注意的（）A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督 答案：D  第28組題

1．在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學(xué)習(xí)。A.對 B.錯 答案：B 2．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 答案：C 3．“靈感或頓悟”是（）A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維 C．分析思維 D．直覺思維 答案：D

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

 第29組題

1．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。A．對 B．錯 答案：B 2．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A．必備的教育科學(xué)知識 B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 答案：A 3．魯班發(fā)明鋸是借助（）

A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā) 答案：D  第30組題

1．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。A．對 B．錯 答案：A 2．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的

C．有目的、有計劃、有組織的 答案：C 3．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像 答案：B  第31組題

1．負(fù)強化就是懲罰。A.對 B.錯 答案：B 2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長期性 答案：C

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

3．校本教研的核心要素是（）A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。答案：D  第32組題

1．非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。A.對 B.錯 答案：A 2．氣質(zhì)類型（）A．有好有壞 B．都是好的 C．無好壞之分 答案：C 3．校本教研的基本特征是（）A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校 D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校 答案：D  第33組題

1．家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。A.對 B.錯 答案：A 2．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異 C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 答案：C 3．新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主

C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補充 答案：A  第34組題

1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A.對 B.錯 答案：A 3．智力的高級表現(xiàn)是（）

A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 答案：A 3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 答案：B  第35組題

1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。A.對 B.錯 答案：A 2．當(dāng)個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）

A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng) 答案：A 3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點 C．長期性特點 D．示范性特點 答案：B  第36組題

1．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。A.對 B.錯 答案：A 2．教師的根本任務(wù)是（）A．教書 B．育人 C．教書育人 答案：C 3．新課程把教學(xué)過程看是()的過程。

A、教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

B、師生交往，積極互動，共同發(fā)展 C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù) D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄 答案：B  第37組題

1．營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對 B.錯 答案：A 2．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會 B．形成了正確輿論 C．確定了班級工作計劃開展了班級工作 答案：B 3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機 C．態(tài)度 D．認(rèn)知 答案：A  第38組題

1．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。A．對 B．錯 答案：A 2．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思 答案：C 3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程 C．認(rèn)識過程 D．心理特征 答案：A  第39組題

1．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A.對 B.錯 答案：A 2．教學(xué)的中心任務(wù)是（）A．發(fā)展學(xué)生的智力

B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理 答案：B 3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）A．充分地傳授知識 B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程 答案：B  第40組題

1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。A.對 B.錯 答案：A 2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是（）A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué) 答案：A 3． “關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好，興趣和差異（）A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué) C．使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨進(jìn)的尖子生 答案：C  第41組題

1．在個體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。A.對 B.錯 答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳  教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識測試題

 第一部分 選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（）A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（）

A． 接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和（）A． 自我了解 B．自我實現(xiàn) C．自我行動 D．自我臨近

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等 7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（）A． 概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）

A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是（）

A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）

A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）

A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（）

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A． 注意 B．需要 C．動機 D．興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）

A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A． 計劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（）A． 行動 B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（）A． 形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價 第二部分 非選擇題（共60分）



二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為___________。22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100

23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_________ 的學(xué)習(xí)。24.桑代克認(rèn)為嘗試——錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和______________。25.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是_____________。

26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是_______________的培養(yǎng)。

27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_____________。28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是______________。

29.在讀一首短詩時，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做_______________。它是促進(jìn)知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。

30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法，是

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

_______________。

32.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做_________。它是教學(xué)過程的軟情境。33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，稱之為_____________。

34.標(biāo)準(zhǔn)化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。35.多次測驗所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的___________。

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為_____________。

37.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，信息是以_________形式儲存在長時記憶中。

38.積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，_______________某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

39.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為____________、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。



三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？ 42.教學(xué)中臬促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？ 43.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？ 44.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ 45.教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾階段？

教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識測試題(參考答案) 

一、選擇題

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A 

二、填空題

21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準(zhǔn)備律 25．尋求發(fā)展

26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學(xué)習(xí)30．自律性 31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛 33．教學(xué)評價 34．可比性 35．信度

36．皮格馬利翁效應(yīng) 37．信息流 38．趨向或接近39．認(rèn)知目標(biāo) 40．學(xué)生 

三、簡答題

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能并著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識性。

43．【要點】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

44．【要點】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。45．【要點】（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。

1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底 2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）

A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》 3．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯

4．教學(xué)的基本組織形式（）A．課堂教學(xué)B．個別教學(xué)C．小組教學(xué)D．現(xiàn)場教學(xué) 5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬戌癸丑學(xué)制 6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）

A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想 7．決定教育性質(zhì)的因素是（）

A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會意識形態(tài)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．民族文化傳統(tǒng) 8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．階級性C．永恒性D．繼承性

9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．個別輔導(dǎo)D．布置作業(yè)

11．“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)？（）A．開端B．中間C．終端D．外部

13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）A．暫時遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性

15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索？（）A．線條透視B．空氣透視C．運動視差D．視軸輻合 16．注意的兩個最基本的特點是（）

A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）

A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維．D．發(fā)散思維

18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感？（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感

19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是（）A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突 20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號的條件反射D．第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的當(dāng)屬______。

22．班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。

23．實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。

24．學(xué)生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27．德育過程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個相互制約的因素構(gòu)成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29．班主任工作的總結(jié)一般分為______總結(jié)和______總結(jié)。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點。

33．美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說，認(rèn)為每一個智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個維度的立方體。

34．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認(rèn)識、______和______。

36．青少年學(xué)習(xí)動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和______的學(xué)習(xí)動機，向______的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化。37．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。38．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強調(diào)三條：即真誠、______和______。參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C

二、填空題：每空1分，共36分。

21．教育學(xué) 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學(xué)校教育 23．生產(chǎn)勞動 身體 24．自我教育 發(fā)展 25．國民教育 學(xué)校教育 26．了解學(xué)生 設(shè)計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結(jié)構(gòu) 操作 34．膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 35．情緒情感 意志 36．不穩(wěn)定 自覺和穩(wěn)定 37．執(zhí)行順序 執(zhí)行要求 38．同感 尊重

一、單項選擇題

1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（A）。A．自然形態(tài)的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社會教育 2．人類社會最早誕生的教育學(xué)是以（B）作為自己的研究對象的。A．初等教育 B．普通中小學(xué)教育 C．中等教育 D．一般教育現(xiàn)象 3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）。A．《學(xué)記》 B．《大學(xué)》 C．《論語》 D．《師說》 4．“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A）。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》

5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。A．《教育論》 B．《雄辯術(shù)原理》 C．《理想國》 D．《巨人傳》 6．教育學(xué)作為一門獨立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。

A．資本主義社會初期 B．封建社會末期 C．奴隸社會初期 D．原始社會末期 7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級上課制的教育著作是（C）。

A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》

8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．柏拉圖

9．教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威 10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。A．實踐教育學(xué)派 B．實證教育學(xué)派 C．傳統(tǒng)教育學(xué)派 D．實用主義教育學(xué)派 11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培 B．徐特立 C．楊賢江 D．陶行知

12．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。A．蘇霍姆林斯基 B．楊賢江 C．凱洛夫 D．贊可夫

13．強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。

A．巴班斯基 B．贊可夫 C．加里寧 D．凱洛夫

14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．最優(yōu)化教學(xué) B．范例教學(xué) C．發(fā)展教育 D．終身教育

15．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個主要部分的美國教育家是（A）。

A．布魯姆 B．布魯納 C．根舍因 D．斯金納

16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。

A．《教育論》 B．《教育學(xué)》 C．《大教育學(xué)》 D．《教育原理》

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

17．1919年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克 B．蓋頓 C．杜威 D．克伯屈

18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。

A．凱洛夫的《教育學(xué)》 B．岡察洛夫的《教育學(xué)》 C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》 D．巴班斯基的《教育學(xué)》

19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。A．《論語》 B．《學(xué)記》 C．《四書集注》 D．《孟子》 20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（C）。A．《論語》 B．《師說》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》

21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．昆體良 D．蘇格拉底 22．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D）。

A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B．柏拉圖的《理想國》 C．斯賓塞的《教育論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》

23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。A．盧梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克

24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（B）。

A．柏拉圖的《理想國》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 D．斯賓塞的《教育論》

25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）。A．柏拉圖 B．赫爾巴特 C．康德 D．梅依曼 26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。A．杜威 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．赫爾巴特

27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。

A．杜威的《民主主義與教育》 B．凱洛夫的《教育學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

28．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩摇⒔逃业氖牵˙）。A．陶行知 B．蔡元培 C．楊賢江 D．徐特立

29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C）。A．斯金納 B．杜威 C．布魯納 D．加涅 31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A）。A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫 32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。

A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論 B．全面發(fā)展的教育理論 C．范例教學(xué)的理論 D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論 33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對我國影響最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》 B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級讀本》

C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》 D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》 34．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克 35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。A．梅依曼 B．拉伊 C．凱洛夫 D．勒溫

36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。A．觀察法 B．實驗法 C．行動研究法 D．文獻(xiàn)法

37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。A．行動研究法 B．觀察法 C．實驗法 D．調(diào)查法 38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。

A．最優(yōu)化理論 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C．發(fā)展性教學(xué)理論 D．范例教學(xué)理論

二、多項選擇題

1．教育活動的基本規(guī)律包括（BD）。

A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系

2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE）。

A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D．學(xué)校管理學(xué) E．外國教育史 3．教育學(xué)形成時期的主要著作有（ACDE）。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 B．凱洛夫的《教育學(xué)》 C．洛克的《教育漫話》 D．斯賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛彌兒》

4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。

A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》 B．凱洛夫《教育學(xué)》 C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》 E．馬卡連柯《教育詩》

5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心 6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。

A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學(xué) 7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。A．觀察 B．測驗 C．問卷 D．查閱資料 E．談話 8．與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BE）。A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D．科學(xué)性 E．廣泛性

9．文獻(xiàn)法就是對需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（ABCDE）。

A．會議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評述 E．文摘 10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。

A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育 E．自然形態(tài)的教育 11．調(diào)查法的具體方式有（ABCDE）。

A．查閱文獻(xiàn)資料 B．測驗 C．觀察 D．問卷 E．談話

12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。

A．教學(xué)相長 B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失

13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。

A．教學(xué)過程的四個階段論 B．實科教育思想 C．教育性教學(xué) D．自然主義教育 E．實用主義教育思想

14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A．學(xué)校即社會 B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學(xué) 15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹 16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。

A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》 E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。

A．交往領(lǐng)域 B．動作技能領(lǐng)域 C．認(rèn)知領(lǐng)域 D．情感領(lǐng)域 E．思維領(lǐng)域 18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。

A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復(fù)操作 E．有控制

三、填空題

1．教育學(xué)是研究人類______，揭示______的一門科學(xué)。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律

2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。答案：學(xué)校教育 家庭教育 社會教育

3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機構(gòu)實施的教育。答案：家庭 學(xué)校 4．現(xiàn)代社會教育包括______教育機構(gòu)和______教育機構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化 5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。答案：社會 人的身心

6．教育科學(xué)是以______和______為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律 7．教育是______和社會生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過______為社會生產(chǎn)和社會生活服務(wù)。答案：個人發(fā)展 培養(yǎng)人

8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語

9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學(xué)記

10．____是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德

11．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術(shù)原理 12．1623年英國哲學(xué)家____首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。答案：培根 13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

14．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家____。答案：康德

15．19世紀(jì)，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學(xué)

16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在____的基礎(chǔ)上建立教育方法論。答案：倫理學(xué) 心理學(xué)

17．實用主義教育學(xué)的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育

18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的______和______基礎(chǔ)。答案：世界觀 方法論

19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義

20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡元培

21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱

22．美國當(dāng)代教育家______倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納

23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時代要求的“______”。答案：發(fā)展教學(xué)論

24．德國教育家根舍因倡導(dǎo)______理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答案：范例教學(xué)

25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發(fā)展 26．布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個主要部分：一是____領(lǐng)域、二是____領(lǐng)域、三是____領(lǐng)域。答案：認(rèn)知 情感 動作技能

27．教育理論是教育實踐經(jīng)驗的______，教育實踐經(jīng)驗是教育理論的______。答案：科學(xué)總結(jié) 源泉 28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣

29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導(dǎo)______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革

30．在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計法、個案研究、文獻(xiàn)研究、行動研究等。答案：觀察法 調(diào)查法 實驗法

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應(yīng)用觀察法

32．最早倡導(dǎo)教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼 33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環(huán)法

一、不定項選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(A)

1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為 的關(guān)系。A、低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān) D、沒有相關(guān) E、反比例(C)

2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、范圍 E、分心(C)

3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的

A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現(xiàn)思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)

5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關(guān)系是

A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識技能無關(guān) E、以上都錯(ABC)

6、認(rèn)知心理學(xué)將知識劃分為

A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識(A)

7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是

A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對經(jīng)濟(jì)沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對教育沒有影響 E、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系

(ABC)

8、我國的課程一般通過 體現(xiàn)。

A、課程計劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書 D、教學(xué)參考書 E、直觀教具(C D)

9、新課改強調(diào)

A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D學(xué)生成長的促進(jìn)者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有

A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法 D、實驗法 E、實習(xí)作業(yè)法(BCD)

11、新課程強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有

A、接受學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)E、機械學(xué)習(xí)ABCDE)

12、教學(xué)組織形式有

32、教師是 教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A、個別教學(xué) B、班級授課 C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場教學(xué) E、課堂教學(xué)（ABCDE）

13、教學(xué)評價一般應(yīng)遵循 原則

A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)性 E、激勵性（ABCD）

14、課外作業(yè)的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口頭答問 C、各種書面作業(yè) D、各種實際作業(yè) E、各種體育活動(ABCDE)

15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生

A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點 C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免

(ABCDE)

16、教師對學(xué)生的愛應(yīng)該堅持 A、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合 B、愛與尊重、信任結(jié)合 C、全面關(guān)懷學(xué)生 D、關(guān)愛全體學(xué)生 E、對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

(ABC)

17、教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性 C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”

（ABC）

18、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要向”是

A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； C、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展 D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點 E、以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點(A)

19、奴隸社會學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋

C、語、數(shù)、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指

A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論 c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論

(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學(xué)習(xí)理論（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、穩(wěn)定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：

A、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為 等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）

25、下列對氣質(zhì)的看法，正確的是

A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果 E、氣質(zhì)是高級神經(jīng)活動類型的外部表現(xiàn)

(CDE)

26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物(ABC)

27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。

A、類型 B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新能力

(D)

28、人們對他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做

A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、刻板效應(yīng) D、暈輪效應(yīng) E、成見效應(yīng)(E)

29、長時記憶主要以 編碼為主。

A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是

A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”

(ADE)

31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個特點，即

A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設(shè) D、問題的目標(biāo)狀態(tài) E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作(E)

22、知識與智力的關(guān)系可以表述為

A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低

C、知識與智力無相關(guān) D、知識是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識的前提(BCDE)

33、新課程中綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括 等范疇

A、各科內(nèi)容學(xué) B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D、勞動與技術(shù)教育 E、信息技術(shù)教育

(C)

34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：

教育教學(xué)理論與應(yīng)用

A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力(C)

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(廣義的)和技能的關(guān)系是：

A、知識與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋 D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。