第一篇：天津塘沽電大網(wǎng)上寫作

1.下級(jí)機(jī)關(guān)向所屬上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)送的公文屬于（）

11111 A上行文 B平行文 C下行文 D知照文

2.向所屬機(jī)關(guān)傳達(dá)、貫徹黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的方針政策，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，實(shí)施工作指揮的公文屬于（）A報(bào)請(qǐng)性公文 B記錄性公文 C指揮性公文 D法規(guī)性公文

1.向直接上級(jí)機(jī)關(guān)報(bào)送公文，與此同時(shí)將此公文呈報(bào)更高一級(jí)或幾級(jí)的非直接上級(jí)機(jī)關(guān)的行文方式為（）A逐級(jí)行文 B直達(dá)行文 C越級(jí)行文 D多級(jí)行文

2.由兩個(gè)或兩個(gè)以上的機(jī)關(guān)共同制發(fā)公文稱（）A單獨(dú)行文 B聯(lián)合行文 C直接行文 D混合行文

1.將同一份文稿印制成若干份時(shí)每份公文的順序編號(hào)稱（）A發(fā)文字號(hào) B發(fā)文標(biāo)示 C生效標(biāo)示 D份數(shù)序號(hào)

2.《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文格式》將公文各要素劃分為（）三個(gè)部分 A眉首、主體、版記 B開(kāi)頭、主體、結(jié)尾 C開(kāi)頭、正文、版記 D眉首、正文、結(jié)尾

1.在開(kāi)頭部分說(shuō)明制作公文依據(jù)的開(kāi)頭屬于（）A起因式開(kāi)頭 B引文式開(kāi)頭 C根據(jù)式開(kāi)頭 D目的式開(kāi)頭

2.公文常用的表達(dá)方式有（）三種 A敘述、議論、說(shuō)明 B敘述、抒情、說(shuō)明 C議論、抒情、描寫 D描寫、議論、說(shuō)明

1.國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)布帶有強(qiáng)制性、領(lǐng)導(dǎo)性、指揮性要求的公文可以用（）A命令 B決定 C意見(jiàn) D通知

2.國(guó)家行政機(jī)關(guān)發(fā)布施行重大強(qiáng)制性行政措施時(shí)使用（）A發(fā)布令 B任免令 C獎(jiǎng)懲令 D行政令

1．黨政機(jī)關(guān)對(duì)于某些重要事項(xiàng)或重大行動(dòng)作出決策和安排時(shí)使用（）A決定 B命令 C通報(bào) D公告

2.“國(guó)務(wù)院關(guān)于追授老舍為人民藝術(shù)家的決定”屬于（）A任免性決定 B獎(jiǎng)懲性決定 C政策性決定 D安排性決定

1.向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)用（）A通報(bào) B通知 C通告 D公告

2.國(guó)家行政機(jī)關(guān)向國(guó)內(nèi)外宣布重大事件、重要事項(xiàng)用（）A法定性公告 B要事性公告 C政策性公告 D任免性公告

1.行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位在一定范圍內(nèi)向人民群眾或機(jī)關(guān)團(tuán)體公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用（）A通告 B通知 C公告 D決定

2.通告的發(fā)布對(duì)象一般為（）A個(gè)人 B單位 C團(tuán)體 D公眾

1.批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)公文，傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或執(zhí)行事項(xiàng)，任免有關(guān)人員可以（）A通報(bào) B通告 C通知 D公告

2.對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)、同級(jí)機(jī)關(guān)或不相隸屬機(jī)關(guān)發(fā)來(lái)的公文，需要下屬單位知曉或執(zhí)行時(shí)，可以使用（）

A轉(zhuǎn)發(fā)性通知 B批轉(zhuǎn)性通知 C指示性通知 D知照性通知

1黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體把工作情況、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、典型事例及有教育、指導(dǎo)、規(guī)范意義的事件向下級(jí)或公眾發(fā)布用（）A通告 B意見(jiàn) C通知 D通報(bào)

2.傳達(dá)情況、溝通消息、互通情報(bào)時(shí)，可用（）A事項(xiàng)性通報(bào) B批評(píng)性通報(bào) C獎(jiǎng)勵(lì)性通報(bào) D傳達(dá)性通報(bào)

1.各級(jí)人民政府按照法律程序向同級(jí)人民代表大會(huì)或人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)提請(qǐng)審議的公文是（）A批復(fù) B意見(jiàn) C議案 D復(fù)函

1.向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，提出建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢問(wèn)或要求時(shí)應(yīng)該使用（）A復(fù)函 B報(bào)告 C批復(fù) D請(qǐng)示

2.向上級(jí)匯報(bào)工作情況或上級(jí)交辦的任務(wù)完成情況用（）A專題報(bào)告 B建議報(bào)告 C情況報(bào)告 D工作報(bào)告 單選

1.下級(jí)機(jī)關(guān)或個(gè)人請(qǐng)求上級(jí)給予指示、批準(zhǔn)、答復(fù)、幫助、解決、審核事項(xiàng)或問(wèn)題時(shí)，使用（）A匯報(bào) B報(bào)告 C請(qǐng)示 D議案

2.請(qǐng)示與報(bào)告最大的區(qū)別是（）A行文格式不同 B行文方向不同 C行文目的不同 D寫作要求不同

1.上級(jí)行政機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)行政機(jī)關(guān)呈報(bào)的請(qǐng)示給予答復(fù)用（）A命令 B批復(fù) C復(fù)函 D通知

1.下列選項(xiàng)屬于意見(jiàn)特點(diǎn)的是（）A．行文的多樣性 B．內(nèi)容的綜合性 C．時(shí)間的不定性 D．工作的指導(dǎo)性

2.用于對(duì)重要問(wèn)題提出見(jiàn)解和處理辦法的公文時(shí)的公文是（）A．通告 B．通知 C．議案 D．意見(jiàn)

1.下列選項(xiàng)屬于函特點(diǎn)的是（）A．溝通性和交流性 B．內(nèi)容單一性 C．發(fā)文的針對(duì)性 D．效力的多用性

2.用于向有關(guān)主管部門請(qǐng)求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事宜的行政公文是（）A．函 B．請(qǐng)示 C．批復(fù) D．意見(jiàn)

1.下列選項(xiàng)屬于會(huì)議紀(jì)要特點(diǎn)的是（）A．紀(jì)要性 B．時(shí)效性 C．交流性 D．指導(dǎo)性

2.用于記載、傳達(dá)會(huì)議情況和議定事宜的行政公文是（）A．會(huì)議通知 B．會(huì)議紀(jì)要 C．通報(bào) D．議案

1.為了最大限度地適應(yīng)受眾的聽(tīng)覺(jué)的需要，講話稿要盡可能少采用書面語(yǔ)，而要突出口語(yǔ)色彩，這是針對(duì)講話稿特點(diǎn)（C）而言。

A．貼近性

B．鼓動(dòng)性

C．通俗性

D． 政論性

2.擬制講話稿一定要先弄清講話的場(chǎng)合、對(duì)象，做到有的放矢，抓住受眾最關(guān)心的問(wèn)題，予以切合實(shí)際的解答。這是針對(duì)講話稿特點(diǎn)（A）而言。A．貼近性

B．鼓動(dòng)性

C．通俗性

D．政論性

1.計(jì)劃是對(duì)未來(lái)一段時(shí)間工作的設(shè)想和安排。這是針對(duì)計(jì)劃特點(diǎn)（A）而言。A．預(yù)見(jiàn)性

B．指導(dǎo)性

C． 可行性

D． 可變性

2.由于預(yù)測(cè)的局限性，計(jì)劃在實(shí)施的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到不可預(yù)料的事情，會(huì)影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是針對(duì)計(jì)劃特點(diǎn)（D）

A．預(yù)見(jiàn)性

B．指導(dǎo)性

C． 可行性

D． 可變性

1.總結(jié)是人們自身實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)反映，應(yīng)當(dāng)忠實(shí)于客觀事實(shí)，這是針對(duì)總結(jié)特點(diǎn)（B）而言。

A．時(shí)間性

B．客觀性

C． 理論性

D．本體性

2.總結(jié)是對(duì)一定時(shí)期的工作完成情況進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的一個(gè)工作環(huán)節(jié)，這是針對(duì)總結(jié)特點(diǎn)（A）而言。

A．時(shí)間性

B．客觀性

C． 理論性

D．本體性

3.下面那個(gè)選項(xiàng)屬于會(huì)議記錄的正文部分（）

A．開(kāi)頭 B．落款 C．署名 D．日期

4.下面那個(gè)選項(xiàng)屬于會(huì)議記錄的特點(diǎn)（）A．時(shí)間性 B．理論性 C．原始性 D．群眾性

1.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)（）A．貼近性 B．針對(duì)性 C．政論性 D．紀(jì)實(shí)性

3.下列哪項(xiàng)屬于調(diào)查報(bào)告寫作的基本要求（）A．準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖 B．善于搞好前后銜接

C．實(shí)事求是，如實(shí)反映情況 D．講究用語(yǔ)，注意條理

1.下列哪個(gè)選項(xiàng)屬于簡(jiǎn)報(bào)的報(bào)頭部分（）A．開(kāi)頭 B．名稱 C．事由 D．署名

4.機(jī)關(guān)內(nèi)部向上級(jí)反映情況或向下級(jí)、平級(jí)機(jī)關(guān)溝通情況、交流信息、指導(dǎo)工作的事務(wù)性公文是（）A．總結(jié) B．啟事 C．調(diào)查報(bào)告 D．簡(jiǎn)報(bào)

1.作為考核干部和工作人員的一種方式是（A）

A．述職報(bào)告

B．工作報(bào)告

C．工作總結(jié)

D．調(diào)查報(bào)告 2.由述職者進(jìn)行自評(píng)，可以為考核者提供參考依據(jù)是述職報(bào)告特點(diǎn)的（B）A．內(nèi)容規(guī)定性

B．自我評(píng)價(jià)性

C．公務(wù)性

1.向社會(huì)公眾說(shuō)明情況、告知音訊或請(qǐng)求幫助時(shí)使用的一種事務(wù)性文書是（D）A．通知

B．通告

C．通報(bào)

D．啟示

2.啟示主要用于向社會(huì)各界公開(kāi)陳述或說(shuō)明某些事項(xiàng)，目的是吸引和招攬公眾參加。這是啟示特點(diǎn)的（B）

A．廣泛性

B．公開(kāi)性

C．回應(yīng)性

D．自主性

1.為了對(duì)某個(gè)單位或個(gè)人給過(guò)自己的幫助、關(guān)懷、祝賀或勉勵(lì)表示答謝而寫的信件類公文是（A）

A．感謝信

B．慰問(wèn)信

C．賀信

D．賀電

2.向成績(jī)突出或受到困難、挫折的地區(qū)、單位或個(gè)人表示關(guān)懷、問(wèn)候、慰勞、致意和安慰的信件公文是（B）

A．感謝信

B．慰問(wèn)信

C．賀信

D．賀電 1.公文處理要執(zhí)行政策、實(shí)事求是、集中統(tǒng)一、優(yōu)質(zhì)精簡(jiǎn)。這是針對(duì)公文的（C）而言。A． 公文處理的任務(wù) B． 公文處理的作用 C． 公文處理的原則 D． 公文處理的概念

．

2.對(duì)各自本機(jī)關(guān)外部的公文所施的處置與管理活動(dòng)是指（B）

A．發(fā)文處理

B．收文處理

C． 公文處理

多選

1.辦畢公文活動(dòng)主要包括（A B C D）

A．清退

B． 銷毀．

C．暫存

D． 立卷歸檔 2.下列哪些選項(xiàng)屬于感謝信的寫作要求（A B C）A． 內(nèi)容要真實(shí) B． 感情要真摯 C． 格式要規(guī)范

D． 語(yǔ)言要親切

1.啟示的特點(diǎn)（A B C D）

A公開(kāi)性

B．廣泛性

C．回應(yīng)性

D．自主性

2．簡(jiǎn)報(bào)的結(jié)尾常見(jiàn)內(nèi)容如下（）

A．歸納全文 B．作出評(píng)論 C．表明希望 D．提出設(shè)想

2．調(diào)查報(bào)告的開(kāi)頭方法有（）A．縱橫式方法 B．介紹對(duì)象法 C．概括主題法 D．提出問(wèn)題法

1．會(huì)議記錄開(kāi)頭部分包括（）A．會(huì)議時(shí)間 B．發(fā)文機(jī)關(guān)

C．會(huì)議地點(diǎn) D．主持人

總結(jié)按時(shí)間分（A B C D）

A．月份總結(jié)

B．季度總結(jié)

C． 年度總結(jié)

D．階段總結(jié) 計(jì)劃按性質(zhì)可分為（A B C）

A．綜合計(jì)劃

B．單項(xiàng)計(jì)劃

C． 專題計(jì)劃

D． 單位計(jì)劃 講話稿的格式包括（A B C）

A．標(biāo)題

B．稱謂

C．正文

D．落款

1．下列選項(xiàng)屬于會(huì)議紀(jì)要格式的（）A．標(biāo)題 B．時(shí)間 C．正文 D．落款

1．函寫作的基本要求（）A．內(nèi)容要單一明確 B．態(tài)度要誠(chéng)懇 C．用語(yǔ)要得體 D．行文要及時(shí)具體

1.下面哪些選項(xiàng)屬于批復(fù)的特點(diǎn)（）A發(fā)文的針對(duì)性 B意見(jiàn)的決斷性 C效力的權(quán)威性 D內(nèi)容的單一性

1.請(qǐng)示的特點(diǎn)包括（）A目的性 B前置性 C單一性 D時(shí)效性

1.下面關(guān)于報(bào)告的提法哪些正確（）

A報(bào)告屬于上行文，可以逐級(jí)行文，也可以越級(jí)行文。B報(bào)告一般采用陳述的方法來(lái)寫。C報(bào)告中不能夾帶請(qǐng)示事項(xiàng)。

D按要求不同，報(bào)告可以分為呈報(bào)性報(bào)告和呈轉(zhuǎn)性報(bào)告兩種。1.下面有關(guān)議案的說(shuō)法哪些正確（）

A議案的生效標(biāo)示必須體現(xiàn)機(jī)關(guān)第一行政首長(zhǎng)的署名，且不加蓋機(jī)關(guān)公章。B議案的標(biāo)題一般由發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種組成。C議案一般不寫明具體的主送機(jī)關(guān)。D議案正文一般包括提請(qǐng)審議緣由、提請(qǐng)審議內(nèi)容、提請(qǐng)審議要求等部分1.下列哪些選項(xiàng)屬于通報(bào)的特點(diǎn) A引導(dǎo)性和警戒性 B溝通性和交流性 C強(qiáng)制性和權(quán)威性 D典型性和真實(shí)性

1.下列哪些公文屬于指示性通知

A國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)布《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》的通知

B國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于做好2005年各類突發(fā)公共事件評(píng)估的通知 C關(guān)于開(kāi)展國(guó)家公務(wù)員普通話培訓(xùn)的通知

D關(guān)于召開(kāi)全國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)工作會(huì)議的通知

1.通告與公告的區(qū)別表現(xiàn)為（）A內(nèi)容輕重不同 B告知對(duì)象不同 C發(fā)文機(jī)關(guān)不同 D發(fā)布方式不同

1.公告廣泛性特點(diǎn)表現(xiàn)為（）A行文方向廣泛 B對(duì)象廣泛 C范圍廣泛

D發(fā)布方式廣泛

1.下列哪些選項(xiàng)屬于命令的特點(diǎn)（）A強(qiáng)制性 B莊嚴(yán)性 C權(quán)威性 D專用性

1.下列層次次序標(biāo)示正確的是（）A第一層用“

一、”、“

二、”?? B第二層用“

（一）”、“

（二）”?? C第三層用“（1）”、“（2）”?? D第四層用“1.”、“2.”?1.下列哪些文體屬于下行文 A命令 B批示 C決定 D請(qǐng)示

1.下列公文種類哪些屬于按照公文效力分類（）A規(guī)范性公文 B通用公文 C非規(guī)范性公文 D專用公文

判斷

1.按照載體不同，公文可以分為紙質(zhì)公文和電子公文兩種。（Y）

2.狹義上講，公文指黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及其他社會(huì)組織為處理公務(wù)而形成的文字材料。（N）

1.同級(jí)黨的機(jī)關(guān)、黨的機(jī)關(guān)與其他同級(jí)機(jī)關(guān)之間必要時(shí)可以聯(lián)合行文（y）2.請(qǐng)示不得同時(shí)抄送其他下級(jí)機(jī)關(guān)。（y）1.印發(fā)機(jī)關(guān)名稱如果字?jǐn)?shù)太多，可以自行簡(jiǎn)化，以使它和印發(fā)時(shí)間只占1行位置。（y）2.聯(lián)合行文的公文成文時(shí)間以最早簽發(fā)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人的簽發(fā)日期為準(zhǔn)。（n）

1.公文的材料指作者用來(lái)表現(xiàn)主題的事實(shí)和依據(jù)，包括事實(shí)現(xiàn)象、政策法規(guī)、上級(jí)文件、上級(jí)精神、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。（y）

2.如果公文的主題是反映情況、匯報(bào)事項(xiàng)，那么表達(dá)方式就應(yīng)以說(shuō)明為主、敘述為輔。（n）1．命令絕大多數(shù)應(yīng)該標(biāo)注受令者的名稱。（n）2.命令屬于指揮性的下行公文。（y）

1.只有在有關(guān)法規(guī)、規(guī)章及條例、條令中有明確規(guī)定的獎(jiǎng)懲事項(xiàng)，才可以用“決定”行文。（y）

2.決定的格式一般由標(biāo)題、正文和落款三個(gè)部分組成。（y）1.公告的用法是靈活，可以將幾件事放在同一公告中宣布。（n）2.公告的正文分開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分。（y）

1.在一定范圍內(nèi)，針對(duì)某一方面問(wèn)題公布政策法規(guī)性或規(guī)范性意見(jiàn)可用周知性通告。（n）1.通告往往不寫主送機(jī)關(guān)。（y）通知只能用于下行文。（n）2.需要上級(jí)機(jī)關(guān)了解通知內(nèi)容時(shí)，可用抄報(bào)的形式告知。（y）1.通報(bào)可以是下行文，也可以是平行文。（y）2.與通知一樣，通報(bào)是有傳達(dá)和告知的作用。（y）

1.按照《憲法》和有關(guān)法律規(guī)定，各級(jí)人民政府提出的議案必須是屬于本級(jí)人民代表大會(huì)或人大常委會(huì)職權(quán)范圍內(nèi)的有關(guān)事項(xiàng)。（y）

2.議案既可以向同級(jí)人民代表大會(huì)或人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)提交，也可以向其他部門和單位行文。（n）

報(bào)告是上行文，目的是向上級(jí)機(jī)關(guān)提供信息、反映情況，需要上級(jí)機(jī)關(guān)進(jìn)行答復(fù)。（n）2.報(bào)告時(shí)法定公文中綜合性最強(qiáng)的文種。（y）

1.請(qǐng)示必須堅(jiān)持“一事一請(qǐng)”原則，不能搞“一文多事”。（y）2.請(qǐng)示可以事前行文，也可以事后行文。（n）

1.批復(fù)是一種批示、回復(fù)性公文，有一定的針對(duì)性。（y）

指示性批復(fù)不僅僅是對(duì)請(qǐng)示行政機(jī)關(guān)的答復(fù)，而且是對(duì)管轄系統(tǒng)所作的指示。（y）．建議性意見(jiàn)的表達(dá)態(tài)度是誠(chéng)懇的起參謀參考作用，就是向下級(jí)行為也不具有強(qiáng)制性（√）2．一般性的會(huì)議記錄也應(yīng)該詳細(xì)記錄。（×）1．商洽性函較多地用于商調(diào)人員聯(lián)系工作或處理有關(guān)業(yè)務(wù)性、事務(wù)性事項(xiàng)等時(shí)使用（√）2．函的格式由標(biāo)題、正文和落款組成。1．會(huì)議記錄是產(chǎn)生會(huì)議紀(jì)要的基礎(chǔ)，也是整理會(huì)議紀(jì)要的原始性主要素材之一（√）

2會(huì)議紀(jì)要的主體部分主要概述會(huì)議的基本情況

1.講演稿一般由機(jī)關(guān)工作人員代為草擬，最后經(jīng)講話者審閱定稿，有些講話稿也可由講話人自己擬定。正確

2.講話稿的稱謂要注意周密的體，不要遺漏一部分與會(huì)者，以免引起這些人的不快

1.通俗的說(shuō)，計(jì)劃就是規(guī)劃、方案、要點(diǎn)、設(shè)想、打算、安排。正確

2.計(jì)劃的主體部分是計(jì)劃的基本內(nèi)容，它包括任務(wù)目標(biāo)、辦法實(shí)施和步驟三個(gè)要素。正確

1.總結(jié)是機(jī)關(guān)部門或個(gè)人改進(jìn)工作方法的重要途徑。

2.總結(jié)按性質(zhì)分為全面總結(jié)、專題總結(jié)、工作總結(jié)。錯(cuò)誤

2.1．會(huì)議記錄的信息性是指會(huì)議記錄可以作為文件傳達(dá)以使有關(guān)人員貫徹執(zhí)行。（√）2．一般性的會(huì)議記錄也應(yīng)該詳細(xì)記錄。（×）3．會(huì)議記錄的標(biāo)題和落款的寫作都要按照格式規(guī)范記錄。（√）4．會(huì)議記錄一般要在會(huì)議宣布開(kāi)始時(shí)就寫在記錄本上。（√）1．簡(jiǎn)報(bào)的編號(hào)位于簡(jiǎn)報(bào)名稱的右上方。（√）2．一般性簡(jiǎn)報(bào)也應(yīng)編號(hào)。（×）

3.述職報(bào)告的主體部分必須有結(jié)尾。錯(cuò)誤

4.述職報(bào)告要文風(fēng)樸實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，不要追求文字的華麗。正確

1啟示是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體使用的一種事務(wù)性文書，個(gè)人不能使用啟示這一文書。錯(cuò)誤

2.啟示具有強(qiáng)制性和約束力的特點(diǎn)。錯(cuò)誤

2.慰問(wèn)信的適用范圍比感謝信廣泛。正確

4.慰問(wèn)信的種類有節(jié)日慰問(wèn)、災(zāi)遇慰問(wèn)，不包括表彰慰問(wèn)。錯(cuò)誤

1.行政公文的辦理，是保證公文正常運(yùn)行、提高公文質(zhì)量和效用的一個(gè)關(guān)鍵。正確

2.審核又稱簽發(fā)，指在擬定的公文文稿送交有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽發(fā)或者會(huì)議討論之前，由部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人或有經(jīng)驗(yàn)的秘書對(duì)文稿所作的全面審核與修正。錯(cuò)誤

第二篇：天津塘沽準(zhǔn)生證辦理流程

準(zhǔn)生證辦理流程

一、醫(yī)院的診斷證明

二、單位初婚初育證明:在居住地居委會(huì)領(lǐng)取一張初婚初育證明，加蓋單位公章即可。

四、辦理地點(diǎn)：居住地所在居委會(huì)。（需帶證件：以上三項(xiàng)、夫妻雙方結(jié)婚證，身份證，戶口本。）

天津市辦理準(zhǔn)生證、立本過(guò)程全記錄 2010-06-09 最初是通過(guò)試紙，知道自己懷孕了，到河西婦產(chǎn)、河西醫(yī)院分別咨詢了，只有做了B超檢查，有了B超單子，醫(yī)院才會(huì)開(kāi)具妊娠證明！于是，等寶寶滿了2個(gè)月，我才開(kāi)始辦理一系列的手續(xù)。1.到醫(yī)院開(kāi)具《診斷證明書》

先做B超，根據(jù)B超結(jié)果，醫(yī)生會(huì)開(kāi)具診斷證明書，該證明書上需要加蓋醫(yī)院的“診斷證明專用章”和“醫(yī)療保險(xiǎn)專用章”，我去的天津市河西醫(yī)院，上面還多加蓋了一個(gè)“生育保險(xiǎn)專用章”。

2.分別到雙方單位開(kāi)具頭婚一胎證明

一般的單位都很簡(jiǎn)單，現(xiàn)在單位里都有正式的格式，不需要自己寫，直接去開(kāi)具即可，我們單位是在工會(huì)辦理，加蓋工會(huì)的章；老公的單位直接就蓋公章了，因?yàn)樗婀芄?huì)工作，嘿嘿，所以辦理的也很方便。

所需材料：醫(yī)院開(kāi)具的《妊娠診斷證明書》

3.到“居住地所在居委會(huì)”開(kāi)具“懷孕證明單”，我們居委會(huì)叫“申請(qǐng)生育指標(biāo)” 我也是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的，到居住地所在居委會(huì)開(kāi)具即可，不需要到戶口所在地的居委會(huì)去申請(qǐng)。申請(qǐng)的同時(shí)，居委會(huì)會(huì)告訴你下一步到哪里去辦理準(zhǔn)生證。所需材料：《妊娠診斷證明書》、雙方單位的證明信、雙方身份證、雙方戶口本、雙方結(jié)婚證

* 有的區(qū)需要蓋章的聽(tīng)課證

4.到指定地點(diǎn)辦理準(zhǔn)生證，我是在河西區(qū)生殖中心辦理的

帶著之前所有的材料，到河西區(qū)生殖中心辦理，就在圖書大廈側(cè)面的道里。辦理準(zhǔn)生證的時(shí)候，會(huì)把雙方單位的證明信、居委會(huì)出具的懷孕證明單收走。

所需材料：《妊娠診斷證明書》、雙方單位的證明信、雙方身份證、雙方戶口本、雙方結(jié)婚證、居委會(huì)出具的懷孕證明單 5.到社保中心辦理生育保險(xiǎn)手續(xù)

我公司是在和平區(qū)為我們辦理的社會(huì)保險(xiǎn)，之前老公還跑去河西區(qū)一趟，所以去辦理生育保險(xiǎn)之前最好先確認(rèn)一下。聽(tīng)老公說(shuō)只是系統(tǒng)做一個(gè)關(guān)聯(lián)，很簡(jiǎn)單的。

所需材料：還是帶著之前的準(zhǔn)備的一堆材料即可，重點(diǎn)是要有準(zhǔn)媽媽本人的醫(yī)保證和復(fù)印件。

比較討厭的是，需要《妊娠診斷證明書》、準(zhǔn)生證、代辦人身份證的復(fù)印件，我們都印好了，但是他們要求這三個(gè)材料都印在一張紙上，白印了！6.到就近衛(wèi)生院立本 有的區(qū)是有指定的醫(yī)院，我們辦理的時(shí)候就是自己選擇即可，所以就去了家附近的衛(wèi)生院。立本的時(shí)候需要做一系列的基本檢查，所以一定要早晨空腹去。

檢查內(nèi)容：抽血、驗(yàn)?zāi)?、量體重、身高、測(cè)媽媽心率、聽(tīng)寶寶胎心 所需材料：準(zhǔn)生證、雙方身份證、雙方戶口本、如果做過(guò)B超，就帶著B(niǎo)超單子，醫(yī)生會(huì)順便給看看。

在整個(gè)辦理手續(xù)的過(guò)程中，我都帶著一個(gè)大信封，所有材料的原件和復(fù)印件都帶著。聽(tīng)說(shuō)有的區(qū)是需要復(fù)印件的，我們也只有在辦理生育保險(xiǎn)的時(shí)候用到了；還聽(tīng)說(shuō)，有的區(qū)在居委會(huì)就能把所有手續(xù)都辦齊了，很方便。在這里和大家分享一下我自己在河西辦理的過(guò)程，希望大家也能辦理的很順利！

百度--->天津市《生育服務(wù)證》辦理指南

外省流動(dòng)人口中夫婦雙方在我市現(xiàn)居住地共同居住1年以上，有穩(wěn)定的職業(yè)和住所，且具有常住傾向的，可以在現(xiàn)居住地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)街計(jì)劃生育部門領(lǐng)取《一孩生育服務(wù)證》。辦理時(shí)需出具夫妻雙方的《居民身份證》、《戶口本》、《妊娠診斷證明》、《結(jié)婚證》、《婚育證明》（或戶籍地鄉(xiāng)鎮(zhèn)街計(jì)劃生育工作部門為其出具的婚育情況證明）以及夫妻雙方要求生育第一個(gè)子女的申請(qǐng)，并對(duì)其提供的情況及證明材料的真實(shí)性進(jìn)行書面承諾。應(yīng)該還有《租房合同》、《準(zhǔn)生證的人戶分離人員婚育情況證明》等 附：辦理《生育服務(wù)證》咨詢電話 和平區(qū) 27219945 東麗區(qū) 24975535 河?xùn)|區(qū) 24216299 西青區(qū) 27929007 河西區(qū) 23259320 津南區(qū) 28536132 南開(kāi)區(qū) 27586322 北辰區(qū) 26391414 河北區(qū) 26296126 武清區(qū) 29341065 紅橋區(qū) 86516071 寶坻區(qū) 29262569 塘沽區(qū) 66896346 寧河縣 69562357 漢沽區(qū) 25662905 靜?？h 68617360 大港區(qū) 63227231 薊 縣 29133954 天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū) 25202307 25202308 25202313 工農(nóng)村街道辦電話25226067

如果男方是天津集體戶口，女方是外地戶口的，女方需到戶籍所在地開(kāi)初婚初孕證明，要三級(jí)證明（村委會(huì)、計(jì)生辦、計(jì)生局）

然后到所住小區(qū)的小區(qū)委員會(huì)開(kāi)證明（一般就在物業(yè)公司附近），到單位蓋章，小區(qū)委員會(huì)就會(huì)把流程向各位說(shuō)明了

第三篇：天津塘沽爆炸作文500字

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之天津塘沽爆炸作文500

字

兩聲巨響，奪走了多少人的生命，目前來(lái)看，還是一個(gè)未知數(shù)，十幾人，幾十人，甚至上百人都有可能，這是一場(chǎng)生與死的較量，應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有誰(shuí)想死，沒(méi)有誰(shuí)愿撲黃泉，誰(shuí)都知道，生命屬于我們只有一次，可是，就有那么一些人，明明知道此去回不來(lái)，卻依然逆行，這是一種悲壯，大氣。

還有一種人，說(shuō)出的不是給我上，而是給我來(lái)，他沖在了戰(zhàn)友的最前面，在生與死的選擇面前，我在想，他一定是這樣想的，兄弟們，你們還年輕，要死我先死，這是什么情懷，這是什么節(jié)操，我想了很久，最后我選擇了兩個(gè)字“軍魂”,這就是中國(guó)軍人生生不息，代代相傳的不死軍魂。

豐碑就是這樣鑄就的，大愛(ài)無(wú)疆，值與不值容不得他們猶豫，火場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)，命令就是沖鋒號(hào)，看到一段微信，“剛子死了，犧牲了，我爸就是你爸，記得給我媽上墳”,就是這樣的戰(zhàn)士，已經(jīng)在心里就選擇了死亡，他沒(méi)有退縮，沒(méi)有回避，我只能說(shuō)，敬禮，英雄走好，流淚，流淚，流淚。

天空沒(méi)有陰霾，失去的生命已經(jīng)走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，藍(lán)天依然蔚藍(lán)，我們僅僅只能說(shuō)，逝者安息吧！一路走好！可是想一想，誰(shuí)又來(lái)為這些失去的生命買單呢？人命關(guān)天，一個(gè)個(gè)鮮活的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，何其悲哀！悲壯！悲涼！這不是天災(zāi)，這是人禍，這是草菅人命，看到***批示，必須嚴(yán)懲責(zé)任人，或許，就是再殺掉幾個(gè)人而已，又能平復(fù)我們內(nèi)心的傷痛嗎！又能讓失去兒子的媽媽不再流淚嗎！又能讓我們隱隱作痛的心不再難受嗎！

我們不難想象，相當(dāng)于53顆炸彈的爆炸是一個(gè)什么樣情景，或許，有些人永遠(yuǎn)變成了灰燼，或許，有些人永遠(yuǎn)不可能完整，失蹤幾十人，又有多少能夠回來(lái)的，我不敢想象。

高山流水，大地哭泣，我只想，這個(gè)世界不要再有這么多悲情發(fā)生，讓我們都好好的活著吧！

第四篇：天津科技大學(xué)塘沽校區(qū)?；?/a>

第五篇：天津塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校增效減負(fù)研討會(huì)反思

天津塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校增效減負(fù)研討會(huì)反思

天津市 北辰區(qū) 普育學(xué)校 田蓉

2011年11月16日，初中英語(yǔ)在增效減負(fù)中提高教學(xué)質(zhì)量的研討活動(dòng)在塘沽實(shí)驗(yàn)學(xué)校順利的落下了帷幕。這次的研討內(nèi)容和課型與上周在天津三中進(jìn)行的有所不同。上次在天津三中，我們觀摩的是外研版教材讀寫課的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和組織形式。通過(guò)三位教師的精彩呈現(xiàn)，我們高興的看到，在教師適時(shí)的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)的參與了形式多樣的課堂閱讀活動(dòng)，同時(shí)在讀寫能力上也得到了有效的鍛煉和提高。而這次的研討活動(dòng)上，我們的教研活動(dòng)則將重點(diǎn)放在了交際性、實(shí)用性和功能性更強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)課授課模式和內(nèi)容的探討上。這兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課的展示都圍繞著外研版八年級(jí)上冊(cè)第八模塊“Around town”中第一單元“How do I get to the forbidden City”的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。本模塊是圍繞問(wèn)路指路、地點(diǎn)方位等表達(dá)方式展開(kāi)，內(nèi)容緊密結(jié)合了我們?nèi)粘?shí)際生活。其中第一單元的對(duì)話內(nèi)容以外研版教材中幾位小主人公，這里特別是以Sally向好朋友Lingling打聽(tīng)如何參觀北京導(dǎo)入情境，教材的對(duì)話內(nèi)容中呈現(xiàn)了問(wèn)路以及簡(jiǎn)單的指路用語(yǔ)。塘沽一中的孫明老師和大港油田四中的葛娟老師與塘沽一中的學(xué)生們默契配合，為我們?cè)谧慕處煼钌狭藘商脷夥蛰p松愉快，學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)，并能最后達(dá)到學(xué)以致用，用英文來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的高效優(yōu)質(zhì)課堂。

孫老師的課堂充分體現(xiàn)了一個(gè)“巧”字。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她先是設(shè)計(jì)了根據(jù)圖示內(nèi)容，用不同方位介詞描述位置的互動(dòng)環(huán)節(jié)，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了曾經(jīng)在7年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的方位表達(dá)方法，另一反面也為接下來(lái)有效地向?qū)W生介紹新的方位表達(dá)方式做了情境鋪墊，成功建立了新舊知識(shí)遷移的條件。第二環(huán)節(jié)，孫老師根據(jù)聽(tīng)力對(duì)話內(nèi)容設(shè)置了Mike這一人物，并且借由對(duì)話內(nèi)容和圖示，要求學(xué)生幫助Mike找尋身處街區(qū)位置等信息，從而達(dá)到了在情境中傳授新的方位介詞的目的。之后孫老師又引導(dǎo)學(xué)生在此段熱身的聽(tīng)力視頻內(nèi)容中總結(jié)問(wèn)路以及指路的表達(dá)方式。在熱身階段，孫老師已成功將主要的表方位的功能詞組和問(wèn)路指路的句式滲透給了學(xué)生，那么之后的教材主體對(duì)話內(nèi)容學(xué)生掌握起來(lái)就相當(dāng)容易了。這時(shí)，孫老師則果斷的將教材的主體對(duì)話作為供學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)路的情境交際過(guò)程中一輔助橋梁，要求學(xué)生在對(duì)話中除關(guān)注剛剛總結(jié)過(guò)的表達(dá)方式外，留意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿跟讀和對(duì)北京相關(guān)地名的表達(dá)即可。孫老師之后又靈活的使用了教材中豐富的圖片資源，借由書中65頁(yè)北京的部分區(qū)域平面地圖，要求學(xué)生利用新授的方位介詞，進(jìn)行2-3人的對(duì)話練習(xí)，并且要求學(xué)生在指路過(guò)程中要結(jié)合圖片中各景點(diǎn)位置，做到手口并用。這樣的設(shè)計(jì)一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，另一方面也還原了真實(shí)的問(wèn)路指路情境，在之后的小組展示環(huán)節(jié)，各組內(nèi)容不同的對(duì)話展示更成為了全班的聽(tīng)力資源。在此過(guò)程中，孫明老師特別關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言輸出內(nèi)容和質(zhì)量，并做到了實(shí)時(shí)監(jiān)控，并且給予了參與對(duì)話同學(xué)及時(shí)的反饋和糾正。這也充分的體現(xiàn)了孫老師以學(xué)定教的教學(xué)理念。特別是在有同學(xué)指路過(guò)程中犯下了方向性錯(cuò)誤時(shí)，孫老師更是引導(dǎo)全班同學(xué)一起來(lái)幫著找“茬”改錯(cuò)。在能力提升環(huán)節(jié)，孫老師注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，還特別考慮到與實(shí)際的緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生為導(dǎo)入及熱身環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的主人公Mike來(lái)作向?qū)?，進(jìn)行塘沽一日游的活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)，一方面通過(guò)自己熟悉的環(huán)境內(nèi)容操練了指路的句式用法，完成了情境交際；另一方面又對(duì)塘沽產(chǎn)生了更深的愛(ài)鄉(xiāng)之情。在最后的作業(yè)環(huán)節(jié)，孫老師還心思巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以寫郵件的方式為前文情境中的Mike介紹塘沽的著名景點(diǎn)和地理方位，使得學(xué)生能及時(shí)的將自己上課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用落實(shí)在口頭和筆頭上。整個(gè)課堂流程，脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)。

葛娟老師的課堂體現(xiàn)的則是“真”、“實(shí)”?！罢妗笔紫润w現(xiàn)在課堂預(yù)熱環(huán)節(jié)上，她利用多媒體資源，自己精心制作了音頻文件，制造出和遠(yuǎn)方朋友互動(dòng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入角色。之后，利用多媒體課件優(yōu)勢(shì)又再次制造圖片馬賽克的懸疑，結(jié)合自己的口述線索，學(xué)生們?cè)谟行У恼Z(yǔ)言和圖片信息差面前和老師一起進(jìn)行了互動(dòng)配合，將書本上64頁(yè)看起來(lái)無(wú)聊乏味的活動(dòng)立刻變得生動(dòng)有趣起來(lái)。這一環(huán)節(jié)還有效地達(dá)到了復(fù)習(xí)地點(diǎn)名詞的目的，可謂一舉兩得。在之后的環(huán)節(jié)葛娟老師再次利用她自己設(shè)計(jì)的與遠(yuǎn)方朋友的錄音對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步的掉入情境“陷阱”中去。第二環(huán)節(jié)，葛老師先是非常清晰明了的和學(xué)生們一起通過(guò)圖片復(fù)習(xí)了物體間的方位關(guān)系表達(dá)方式。在此基礎(chǔ)上，葛娟老師還特地設(shè)計(jì)了檢測(cè)學(xué)生們理解掌握情況的語(yǔ)言輸出環(huán)節(jié)，并將之前導(dǎo)入部分的日常地點(diǎn)名詞結(jié)合起來(lái)，結(jié)合生動(dòng)的卡通街區(qū)圖片，邀請(qǐng)學(xué)生參與描述教師所特指的建筑物在街區(qū)中的具體位置活動(dòng)。這樣一來(lái)就將一二兩個(gè)環(huán)節(jié)有效地串聯(lián)在了一起，易于學(xué)生在理解的前提下參與課堂活動(dòng)。之后，葛老師又乘勝追擊結(jié)合道路標(biāo)志和情境，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了指路過(guò)程中的常用語(yǔ)，既生動(dòng)又形象。在完成了充分的鋪墊工作后，葛老師開(kāi)始正式導(dǎo)入教材的對(duì)話內(nèi)容。在導(dǎo)入時(shí)，她首先注意和學(xué)生交流北京的著名景區(qū)，先勾起學(xué)生們想要表達(dá)交流的愿望，然后進(jìn)一步通過(guò)唯美的圖片展示，教授了北京著名景區(qū)準(zhǔn)確的英文表達(dá)方法。之后她再次利用多媒體flash動(dòng)畫技術(shù)，將教材對(duì)話內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在了學(xué)生們面前。在學(xué)生們看完視頻，對(duì)對(duì)話內(nèi)容有了初步感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，葛老師向?qū)W生們提出了三個(gè)有關(guān)對(duì)話大意的簡(jiǎn)單問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中汲取主要信息點(diǎn)的能力。接下來(lái)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，葛老師還特別要求學(xué)生們?cè)诓豢凑n本內(nèi)容的基礎(chǔ)上一句句的進(jìn)行跟讀練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)模仿的能力。之后她又組織全班同學(xué)分角色朗讀了對(duì)話內(nèi)容，葛老師這樣對(duì)同一對(duì)話進(jìn)行形式多樣的反復(fù)操練，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的正確掌握和輸出提供了必要的前提條件。在學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)話中的表達(dá)方式后，葛老師先從教材入手,結(jié)合教材中所提及的北京著名景點(diǎn)及其地理方位圖，組織學(xué)生以2-3人為一組，自編對(duì)話，為陌生的游客指路并介紹北京。在若干小組進(jìn)行展示后，葛老師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文對(duì)話內(nèi)容中出現(xiàn)的指路問(wèn)路的功能交際用語(yǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)重點(diǎn)的語(yǔ)言規(guī)律及情境用法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也為下一步的能力提升提供了語(yǔ)言基礎(chǔ)保障。在能力提升階段，葛老師和孫老師一樣，在設(shè)計(jì)時(shí)都注意到了結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際生活，也把問(wèn)路指路和推薦好去處的地點(diǎn)放到了塘沽本地，在地區(qū)分布圖上突出了塘沽的著名景區(qū)景點(diǎn)，讓學(xué)生在做此項(xiàng)二人口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)帶著親切與熟悉感，觸動(dòng)了學(xué)生想要運(yùn)用新知表達(dá)和進(jìn)行課上參與的熱情。葛老師在能力提升環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了多人小組活動(dòng)，任務(wù)為根據(jù)來(lái)塘沽游覽的游客實(shí)際需求合理安排去處。這樣的設(shè)計(jì)反映了新課改下，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)不能單純的停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授層次，更重要的是我們教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言這種手段，在課上積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，最后使他們能夠運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)解決我們實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在課程的最后環(huán)節(jié)，葛娟老師還注重對(duì)教授的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，還為下堂課unit2的學(xué)習(xí)承前啟后的做了鋪墊，突出了本模塊知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的完整性，這是一般我們?cè)诼?tīng)說(shuō)課上極少見(jiàn)到的環(huán)節(jié)，葛娟老師的這一環(huán)節(jié)展現(xiàn)為我們所有教師都提了個(gè)醒。是否我們的日常授課環(huán)節(jié)都注意到了及時(shí)幫助學(xué)生在每節(jié)課的最后時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的回顧與總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)新課的興趣和思考呢？我們真的每節(jié)課都在積極地引導(dǎo)學(xué)生做到有效地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)么？葛老師的每個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊相扣，給人感覺(jué)學(xué)生在課上學(xué)的“實(shí)”，老師引得更“實(shí)”，那我們的呢？

通過(guò)這兩節(jié)優(yōu)秀的聽(tīng)說(shuō)課，我們不難看出我們高效減負(fù)的英語(yǔ)課堂上，教師更應(yīng)該緊緊圍繞著我們的教材內(nèi)容，做好精心的情境導(dǎo)入和各個(gè)內(nèi)容和能力提升環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)，讓我們的學(xué)生能夠在課堂上獲得靈感的激發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題能力。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在我們的課堂上能在掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)掌握良好的學(xué)習(xí)策略和方法。