第一篇：用“愛”緊貼“留守兒童”的心

還地橋鎮(zhèn)小學(xué)班主任論壇交流材料

用“愛”緊貼“留守兒童”的心

當(dāng)了十多年的班主任，使我深深地知道： 作為一名班主任，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康責(zé) 無旁貸。因為隨著我國用工方式的改變，越來 越多的孩子成了留守兒童。父母的遠(yuǎn)離，導(dǎo)致 孩子的情感支持系統(tǒng)變得脆弱，引發(fā)了一系列 問題。因此，在日常生活中，我認(rèn)為作為班主任 的我應(yīng)該用愛心去撫慰他們心靈的創(chuàng)傷。有這 樣一個孩子讓我永遠(yuǎn)也忘不了……

“胡老師，這節(jié)數(shù)學(xué)課，黃建鋒又逃課了?！?班長胡英急匆匆地走來匯報。我忙放下正在批 閱的日記，唉!才接班一個月，黃建鋒已經(jīng)三次 逃課了。

還地橋鎮(zhèn)小學(xué)班主任論壇交流材料

肯干。他對老師的批評與刻意的少之又少的表揚(yáng)都無所謂?！边@就是我接班后為黃建鋒做的小檔案。

二、加強(qiáng)溝通，幫助他感受父母的慈愛。

當(dāng)晚，我來到了黃建鋒的外公家，告訴他外公，寵愛孩子沒有錯，但要講究原則，否則就是害了孩子。女兒女婿回來后會恨你的。老人家直點頭。在老人的努力下，我與孩子的媽媽通上了電話，電話里，我希望他的媽媽能經(jīng)常和孩子通電話，把父母的愛借助電話線傳遞回來，之后的日子里，我經(jīng)常從黃劍鋒日記里讀到他接過父母電話的喜悅

三、主動牽手，感受同學(xué)真情。

在周四的班干部會上，我把黃建鋒的問題拋出來，希望有班干部主動與他牽手。班長胡英舉起了手。我們討論后決定，胡英與他同桌，先在學(xué)習(xí)上幫助他，不懂的問題課間講給他聽，慢慢地和他做朋友，機(jī)會成熟，就引導(dǎo)他進(jìn)入其他人的朋友圈。

四、尋找機(jī)會，增強(qiáng)留守學(xué)生自信 由于父母不在家，黃建鋒的自理能力強(qiáng)，勞動技能比大多數(shù)同學(xué)好。‘一天晨會課上，我宣布：班級要通過演講的方式競選新的勞動委員，管理和指導(dǎo)同學(xué)們打掃衛(wèi)生。課余，我找到胡英，希望她鼓動黃建鋒競選，并教他寫演講稿。胡英不愧是班長，當(dāng)黃建鋒站在講臺上演講后，同學(xué)們都被他的演講征服了。當(dāng)場唱票后，黃建鋒以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選為“勞動委員”，宣布結(jié)果后，我偷偷地瞄向黃建鋒，這個“對什么都無所謂”的孩子眼角竟然閃動著淚花。

轉(zhuǎn)眼，一學(xué)年很快就結(jié)束了，現(xiàn)在的黃建鋒能安安靜靜地坐在了課堂上，雖然成績進(jìn)步不是太大，但作業(yè)一次也沒少交過，除了胡英，他也有了很多談得來的朋友。我們班也因為他的賣力工作而多次被評為“衛(wèi)生班級”。

是啊!黃建鋒的轉(zhuǎn)變告訴了我，對待留守學(xué)生，班主任一定要忌用“死不悔改”、“不可救藥”等挫傷學(xué)生自尊心的言語，要有打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，對這些留守學(xué)生的教育應(yīng)該有愛心、耐心、信心，要像教育自己的孩子一樣來教育他們，幫助他們，因為我相信：只要我們班主任隨“心”攜帶一份留守學(xué)生檔案，隨“時”攜帶一腔熱忱真摯之情，隨“身”攜帶一雙親切聰睿之目，那么留守學(xué)生的生活就會多一片光彩，多一縷陽光，多一點溫馨!

第二篇：用愛溫暖“留守學(xué)生”的心

用愛溫暖“留守學(xué)生”的心——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

長沙市信息技術(shù)學(xué)校 郭迎華

后進(jìn)轉(zhuǎn)化對象介紹：袁熠翔，男，17歲，父親得胃癌，母親為寧鄉(xiāng)縣一小超市售貨員，對父母態(tài)度惡劣，父親身體差，無能力管，母親較軟弱，管不了。他學(xué)習(xí)態(tài)度差，喜歡上網(wǎng)、玩游戲，上課不想聽課，喜歡睡覺，但也有時會聽課，會發(fā)言，屬內(nèi)向性格型。課后作業(yè)字跡潦草，一般是抄來的，但有時不抄不交。由于性格較為魯蠻，比較自大，班級里能與他做朋友的同學(xué)不多。勞動積極性低，衛(wèi)生值日經(jīng)常欺壓同學(xué)替他完成，有時逃避衛(wèi)生責(zé)任。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此，而且報負(fù)心不強(qiáng)。優(yōu)點：作為通學(xué)生，從未遲到，從未上課時間逃離學(xué)校。因此，我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。

轉(zhuǎn)化過程：

一、老師對后進(jìn)生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細(xì)心的觀察有助于了解后進(jìn)生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學(xué)聽其他學(xué)生之間的看法，更要洗耳恭聽，耐心聽后進(jìn)生袁熠翔本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學(xué)校老師，又要問學(xué)校學(xué)生，還要問學(xué)生家長；既要問后進(jìn)生 的過去，又要問現(xiàn)在；既要問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也要問生活……（4）“切”就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，把他們在學(xué)習(xí)、生活上的不同表現(xiàn)，認(rèn)真做好分類記錄，并建立后進(jìn)生檔案，對癥下藥。依據(jù)他的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當(dāng)時機(jī)給予教育，給他一個平等，溫暖，改過的機(jī)會。

在學(xué)校里，我交代班干部，平時有集體活動都帶上袁熠翔同學(xué)，并多關(guān)心他的行動。利用一些機(jī)會，我找陳同學(xué)談心，她覺得沒有人關(guān)心她，沒有在乎她的感受，她也不要管別人的感受。我試著開導(dǎo)他，我說，你希望別人在乎你的感受，那你也要關(guān)心別人啊，你給別人陽光，別人回報給你的就是光明。

我給她安排具體交往活動計劃：①學(xué)習(xí)上有什么問題，主動及時的請教其他同學(xué)，②中午空閑時間，不要讓自己呆在自己座位上，主動與其他同學(xué)聊聊或參加體育運(yùn)動，③班集體開展的每項活動都必須參加，不準(zhǔn)獨自呆著。在這期間，我頻繁的與他進(jìn)行交流，為他思想上進(jìn)行開導(dǎo)，行為上有針對性的指導(dǎo)，不斷的鼓勵，甚至有時許諾，成功之后給予獎勵。另一方面，我還給班級中比較活躍的同學(xué)打好招呼，對袁熠翔同學(xué)來參加活動給予照顧，讓他體會到同學(xué)的友善和班集體的溫暖，讓他嘗試到自己經(jīng)過努力后有成就感，增強(qiáng)了自信心。漸漸的，他開始改變了，開始活躍起來，同學(xué)們也愿意與其交往了，他的學(xué)習(xí)成績也一直在進(jìn)步發(fā)展勢頭很好。

二、引導(dǎo)后進(jìn)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)后進(jìn)生的獨立思考習(xí)慣和空間

對于后進(jìn)生來說，他們的學(xué)生興趣處于一種被動狀態(tài)。針對后進(jìn)生的具體情況，我在講課時因材施教。例如在教學(xué)新詞時，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況組織詞組或句子，有難有易，只比速度和準(zhǔn)確率，并對學(xué)生進(jìn)行彈性評價，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)。沒有了壓力，他們自然也得心應(yīng)手，由厭煩學(xué)習(xí)變成樂于學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。培養(yǎng)后進(jìn)生的獨立思考習(xí)慣，課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會，讓他們學(xué)會對老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他們就某一 問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進(jìn)步。

三、架起愛的橋梁，恢復(fù)后進(jìn)生的心理平衡。

1、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情，與學(xué)生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于袁熠翔這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。我作為0901班的副班主任，經(jīng)常和他的班主任一道，與他談心，給他講讀書的重要性和必要性，作為學(xué)生養(yǎng)成勞動觀念的重要性。多次與他媽媽聯(lián)系，建議袁熠翔同學(xué)的媽媽合理適度的給他零用錢，轉(zhuǎn)移“網(wǎng)癮”。鑒于他的美術(shù)根底較好，我積極和專業(yè)課老師商量，讓他進(jìn)入網(wǎng)站建設(shè)技能訓(xùn)練隊，轉(zhuǎn)移他對“網(wǎng)癮”的注意力。

2、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。袁熠翔在班里的朋友不多。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，一方面我號召全班同生主動與袁熠翔交流，另一方面說服袁熠翔同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，和朱穎歡同學(xué)（他在外打過工，較成熟穩(wěn)重，與同學(xué)關(guān)系好，有正義感）一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

四、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，持之以恒。經(jīng)過努力，袁熠翔同學(xué)在一定時期內(nèi)喲了進(jìn)步，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣。可能由于我對他的期望值過高，他居然沒有來上學(xué)。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業(yè)沒有完成，怕老師責(zé)備他，因為不搞衛(wèi)生，與勞動委員陶雄發(fā)生口角，鬧了矛盾，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會導(dǎo)致前面的努力白費。因此，我轉(zhuǎn)變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，也沒有報告學(xué)校，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識到不做作業(yè)、不搞衛(wèi)生是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我會向陶雄道歉的，今后會好好學(xué)習(xí)，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進(jìn)一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校。針對他家庭困難的實際情況，我建議他向?qū)W校申請困難補(bǔ)助。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的注意點：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要“三心”：（1）“信心”是轉(zhuǎn)化的條件

面對一位后進(jìn)生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位班主任一定會想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f，教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的后進(jìn)生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會比愛迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？

（2）“愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學(xué)生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛”后進(jìn)生，是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛的效應(yīng)”在后進(jìn)生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心，他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，自己的能力也得到提高。

（3）“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴(yán)重的后進(jìn)生，更是如此。有些后進(jìn)生雖一時有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進(jìn)生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫(yī)生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關(guān)注病情的發(fā)展，及時調(diào)整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢魘中生活。

后進(jìn)生袁熠翔同學(xué)轉(zhuǎn)化效果：

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，袁熠翔同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。袁熠翔同學(xué)的媽媽逢年過節(jié)都打電話過來，對他兒子的進(jìn)步表示感謝。

第三篇：用愛建起“留守兒童”溫暖的家

用愛建起“留守兒童”溫暖的家

內(nèi)容提要：

由于長年沒有和父母在一起生活，留守兒童的生存發(fā)展面臨著一些突出的問題。而這些問題中首要的是“教育”問題，作為一群特殊的弱勢群體，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，缺少傾聽和尋求幫助的對象。在他們中間頻頻出現(xiàn)內(nèi)心孤僻，情感冷漠，缺乏道德約束，出現(xiàn)行為偏差等等。作為教育者，切忌用“無可救藥”“朽木不可雕”等目光去評價他們。應(yīng)該對自己的學(xué)生一視同仁，因材施教，不拋棄，不放棄。要拿出愛心，耐心和恒心。我們要用愛心走出留守兒童的情感世界，給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會，讓他們在愛的陽光下健康快樂的成長。關(guān)鍵詞：

愛

溫暖

留守兒童

健康

成長

“好想有個家，一個不需要多大的地方??”這首多年以前的流行歌曲，現(xiàn)在成為了一些特殊學(xué)生群體的真實寫照，那就是在新的用工環(huán)境下出現(xiàn)在我們面前的“留守兒童”。隨著時代變遷，越來越多的年輕父母外出務(wù)工，留下家中年邁的老人和年幼的孩子。這些孩子從小缺少父母的日常生活的關(guān)心和教導(dǎo)，家中的老人對他們往往過渡溺愛，正常家庭生活的缺失對一個身心都需要引導(dǎo)和呵護(hù)的未成年人來說，影響是巨大的，也帶來了一系列問題。我深知作為一名教師，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康則無旁待。在我印象中，有這樣一個孩子讓人忘不了??

“老師，這節(jié)數(shù)學(xué)課，鋒又逃學(xué)了?！卑嚅L英急匆匆的走來匯報。我忙放下正在批閱的日記，唉！不到一個月，鋒已經(jīng)第三次逃課。第一次他跑到附近的祠堂看別人插田：第二次他躲在校園外面曬太陽：第三次他在男廁所消磨了一節(jié)課：這一次他又躲到那里去了呢？我叫上幾個班干部，開始在校園外“搜查”。找了半天也不見他的蹤影。這孩子，會去哪兒呢？“老師，鋒在那?！表樦⑹种傅姆较颍乙老∫姷皆谛Ｍ獾男∩侥沁呌袀€人影一晃而過。幾個同學(xué)追了過去，很快，鋒被“抓”了回來。孩子們還七嘴八舌的告訴我，他還在山上放火都燒枯好幾顆小樹了。而鋒呢，則是一臉的不在乎。

鋒，一個留守學(xué)生，由于缺少父母的關(guān)愛和管教，他自私、霸道，攻擊性強(qiáng)，厭學(xué)，不管做錯了什么都無所謂。上星期逃學(xué)時，用斷椅角把數(shù)學(xué)老師砸傷了，校長都找他談過話了。當(dāng)時，他目光游離，仿佛校長批評的是另外一個人。這才幾天，又逃課又放火，我不由火冒三丈。剛想“河?xùn)|獅吼”，一段文字浮現(xiàn)在我的眼前：爸爸媽媽長年在外打工，我連他們的樣子都快記不清了??一個人就是一個家，一個人想、一個人笑、一個人哭。這就是剛才我讀他日記中的片段，很顯然，父母的遠(yuǎn)離讓他的心靈有了創(chuàng)傷，多年的批評讓他“破罐破摔’了。此時，無論多嚴(yán)厲的責(zé)罵也必然無效。我搖搖手，一句話沒說，讓他進(jìn)了班。

一、多方了解，建立檔案

“鋒的父母常年在外打工，由其外公代管。外公年邁，又不識字，只負(fù)責(zé)讓孩子吃飽穿暖。為了彌補(bǔ)其缺少的父母之愛又較寵他，盡可能滿足他的所有合理的、不合理的要求。孩子犯了錯誤，總是幫他尋找借口。鋒經(jīng)常不做作業(yè)或少做。如果老師留他補(bǔ)作業(yè)，他會趁放學(xué)教室亂糟糟時逃走。在班級里沒有一個同學(xué)愿意和他玩。鋒聰明，勞動時積極肯干。他對老師的批評與刻意的少之又少的表揚(yáng)都無所謂”這就是我接班后為鋒做的小檔案。

二、加強(qiáng)溝通，幫助感受父母的慈愛

當(dāng)晚，我來到鋒的外公家，告訴他外公，寵愛孩子沒有錯，但要講究原則，否則就是害了孩子。女兒女婿回來后會怪你的。老人家直點頭。在老人的努力下，我與孩子的媽媽通上了電話，電話里，我希望媽媽能經(jīng)常和孩子通電話。把父母的愛借助電話線傳遞回來，之后的日子，我經(jīng)常從日記里讀到鋒接電話后的喜悅。

三、主動牽手，感受同學(xué)真情

在周四的班干部會上，我把鋒的問題拋出來，希望有班干部主動與他牽手。班長英舉起來手。我們討論后決定，英與其同桌，先在學(xué)習(xí)上幫助他，不懂的問題講給他聽，慢慢的和他做朋友，機(jī)會成熟，就引導(dǎo)他進(jìn)入其他人的朋友圈。

四、尋找機(jī)會，增強(qiáng)留守學(xué)生的自信

由于父母不在家，鋒的自理能力強(qiáng)，勞動技能比大多數(shù)同學(xué)同學(xué)好。一天晨會課上，我宣布：班級要通過演講的方式競選新的勞動委員，管理和指導(dǎo)同學(xué)們打掃衛(wèi)生。課余，我找到英，希望她鼓動鋒競選，并教他寫演講稿。英不愧是班長，當(dāng)鋒站在講臺上演講后。同學(xué)們都被他的演講征服了。當(dāng)場唱票后，鋒以絕對的優(yōu)勢當(dāng)選勞動委員。宣布結(jié)果后，我偷偷的瞄向鋒，這個“對什么都無所謂”的孩子眼里竟然閃動著淚花。

轉(zhuǎn)眼，一學(xué)年快結(jié)束了，現(xiàn)在的鋒能安安靜靜的坐在教室上，雖然成績進(jìn)步不是太大。但作業(yè)一次也沒少交過，除了英，他也有了很談的來的朋友。我們班也因為他的賣力工作而多次被評為“衛(wèi)生班級”。

是呀！鋒的轉(zhuǎn)變告訴我，對這些留守學(xué)生的教育應(yīng)該有愛心、耐心、信心，要像教育自己的孩子一樣來教育他們，引導(dǎo)他們。給孩子重建一個心中渴望的溫暖家園，讓這些孩子的生活多一份感動，多一縷陽光，多一片燦爛！

第四篇：論文用愛點亮留守兒童的心靈

讓愛點亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮(zhèn)第四中心小學(xué)校李紅波

讓愛點亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮(zhèn)第四中心小學(xué)校李紅波

目前農(nóng)村留守兒童成為了一個特殊群體。這些留守兒童本應(yīng)和其他未成年人一樣得到父母的呵護(hù)，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠(yuǎn)，長期缺少父母關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，這種不健康的心理問題正日趨嚴(yán)重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。由于長期缺乏親情的關(guān)愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為當(dāng)前社會一個不容忽視的問題。作為一名和留守兒童朝夕相處了6年的小學(xué)班主任，我深知留守兒童教育和管理的不易，更深知肩上的責(zé)任的重大。多年對留守兒童的教育和管理使我有了一些自己的體會：

（一）建立充滿愛的班級，給住校生一個良好的心理環(huán)境。

1、帶著愛走近住校生?！皭邸笔前嘀魅雾樌_展一切工作的基礎(chǔ)，只有愛才能教育孩子。班主任要善于接近住校生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。要象對待自己的孩子一樣關(guān)心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對待每一個學(xué)生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個民主平等的氛圍，與學(xué)生融為一體，使住校生對班主任有信賴感，既把班主任當(dāng)作老師，又當(dāng)作朋友.如我班有個調(diào)皮學(xué)生，也是一個單親家庭的孩子的，缺少父母的關(guān)愛，如果老師對他多關(guān)心一點，他就很高興也很聽話，我抓住他這個特點，經(jīng)常關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，有一次做課間操我發(fā)現(xiàn)他的衣服破了，就叫他把課間操做完后到我辦公室里來一下．他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他破縫補(bǔ)起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學(xué)的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這些都得到孩子的家長和孩子的贊揚(yáng)，因而我班家長對我很尊重，學(xué)生對我也很親切．

2、耐心細(xì)致地處理出現(xiàn)的問題。學(xué)生世界豐富多彩，紛繁復(fù)雜，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生，教育引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康方向發(fā)展，作為學(xué)生良師益友的班主任，要抱著對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的態(tài)度積極開展工作。住校生的心理是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀(jì)的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、疏導(dǎo)，動之以情，曉之以理。我班有一名學(xué)生很調(diào)皮，俗語說的“大

事不犯，小事不斷”,確實我班的劉青松幾乎每隔兩天就犯一次錯誤，這學(xué)期開學(xué)還不到一個月，他就犯了四五次錯誤了，每次我都是耐心地給他講道理,細(xì)心地分析他犯錯誤的原因.另一方面，我把一些課外書借給他看，有計劃的讓他去完成一些事，讓他的課余生活變得豐富多彩，讓他的心靈不再是空落落的，并且隔三差五的表揚(yáng)他的點滴進(jìn)步。經(jīng)過努力，慢慢融化該生不良的心理行為傾向，朝著正確的方向發(fā)展。

（二）積極開展豐富多彩活動，培養(yǎng)住校生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。

1、精心策劃主題班隊活動,培養(yǎng)住校生良好的心理素質(zhì)。

住校生的心理比其他學(xué)生表現(xiàn)地更為脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上表現(xiàn)孤僻、嫉妒；在社會關(guān)系表現(xiàn)自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的班隊活動。如在三.八婦女節(jié)“今天是你的節(jié)日”為主題的班隊活動中。讓學(xué)生送一份禮物給媽媽，說一說感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小事做起”的班隊活動課后，住校生能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛(wèi)生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。通過活動，環(huán)保意識已經(jīng)內(nèi)化成他們的需要，審美能力已經(jīng)體現(xiàn)在生活中了。

2、開展藝術(shù)活動,陶冶住校生的情操。

（1）愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動活潑的活動有助于學(xué)生親身實踐和自我發(fā)現(xiàn)，能滿足學(xué)生的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生耐心、堅持、克制、勇于戰(zhàn)勝困難等。據(jù)此特點，我每周定時開展文藝活動,而且讓班上的每個學(xué)生都要參與.培養(yǎng)他們的廣泛的興趣,充分發(fā)揮他們的個性特長，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。我平時要向任課老師推薦，給予他們更多的機(jī)會，讓他們參加學(xué)校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動小組。積極創(chuàng)造機(jī)會，讓他們展示自我才干的機(jī)會。并通過活動讓他們發(fā)現(xiàn)自我，找到自信。

（2）開展體育游戲活動，優(yōu)化住校生的人際關(guān)系。

體育游戲是學(xué)生熟悉且喜愛的一種合作性很強(qiáng)的活動形式。游戲既包含合作，也存在競爭。有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學(xué)生心理素質(zhì)的一次磨練一次考驗。為此，我結(jié)合學(xué)校每學(xué)期開

展的體育運(yùn)動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操比賽等。鼓勵他們積極報名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認(rèn)識自己的同時也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學(xué)會與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，從而建立起良好的人際關(guān)系。

（三）呼喚教育合力，使每一個住校生都得到良好呵護(hù)。

呼喚家庭的關(guān)愛。加強(qiáng)家校溝通，促使學(xué)生全面健康成長。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

作為班主任首先指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到家庭對孩子的健康成長及素質(zhì)的提高起著十分重要的和不可替代的作用。改變那種認(rèn)為孩子到學(xué)校上課，孩子的教育責(zé)任就交給了老師的想法。改變那種認(rèn)為自己文化素質(zhì)不高，教不了孩子的想法。并指導(dǎo)家長加強(qiáng)與孩子情感的溝通，實施“親子教育”。無論孩子在校，還是在家，都讓他覺得父母是和他在一起的，時刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)，他的成長。讓家長們知道自己的孩子在想什么，有什么需要，在哪些方面有長處，哪些方面還存在著不足或缺陷。然后進(jìn)行有目的、有針對性的教育。家長與孩子充滿情感和親情的溝通，讓孩子的身心感到愉悅，孩子才會將自己的心里話向父母傾訴，實現(xiàn)心與心的交流，從而達(dá)到情感溝通的目的。孩子有了這種感覺，就會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，不會再產(chǎn)生孤獨感。在家長的指導(dǎo)和幫助下，他會因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，學(xué)習(xí)起來也就會感到格外輕松。在輕松自如的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)效率將會得到大大的提高。其次指導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)設(shè)和睦的家庭環(huán)境。這一點對于住校的孩子來說顯得更為重要。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關(guān)心，互相信任，互相體諒，即使發(fā)生矛盾也能順利解決。這樣的家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，學(xué)習(xí)到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強(qiáng)了自尊和自信。當(dāng)孩子在校遇到遇到困難、挫折而灰心沮喪時，可以從家庭中吸取力量，得到指引。

總之，作為住校生的班主任要時刻具有憂患意識，做到眼明，心亮，腳勤，深入班級，用愛去關(guān)心每一位學(xué)生，及時了解他們的心理動態(tài)，多與學(xué)生交流和溝通。只有這樣孩子才能健康快樂地成長?！?/p>

第五篇：愿用愛托起留守兒童的藍(lán)天

用愛托起留守兒童的藍(lán)天

-------上老小學(xué)劉傳欽老師關(guān)愛留守兒童先進(jìn)事跡紀(jì)實

瘦高的個兒，略黑的肌膚，臉上始終帶著淺淺的微笑，他就是上老小學(xué)副教導(dǎo)主任劉傳欽老師。自2006年2月辦起利民托教中心以來，他迎來送走了一撥又一撥留守兒童，被留守兒童親切地稱為“劉爸爸”。幾年以來，劉主任含辛茹苦，無微不至地關(guān)愛著留守兒童，用愛托起了留守兒童的藍(lán)天。

說起劉主任辦托教中心，還有一段辛酸的往事：

2000年，不甘貧窮的他毅然辭職下海，把自己的大兒子松林帶到九江文武學(xué)校讀書，沒想到在那里兒子武術(shù)是學(xué)到了不少，但在生活和心靈上都遭受到了特大的磨難。那時他夫婦倆都在福建省打工，因工資沒有按時發(fā)放，導(dǎo)致松林的伙食費交不上去，連續(xù)幾個月都交不起伙食費。所以他學(xué)校后勤部下令停了兒子的伙食，在?；锸城埃葲]有先通知他，也沒有好心的老師幫助兒子，使松林7天都沒有吃一餐飯，只飲一些水和個別好心的同學(xué)送一些包子、零食度日，兒子那時才12歲，真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。得知這一事實后，劉老師哭了整整一天都未能上班，后來好心的工友和劉老師去找到老板向他說了這件心疼的事后，老板才勉強(qiáng)的借了一千塊錢解決兒子的吃飯問題，這件事在他的心里刻下了深深地印記。劉老師小兒柏林，在他外出時是上小學(xué)二年級，走之前他的學(xué)習(xí)成績一直是班里的前兩名又是班長，每學(xué)期都是班里的“三好學(xué)生”，性格開朗、活潑、能說會道，很受師生的喜愛，劉老師外出打工后，由于離開了父母的呵護(hù)和家庭的關(guān)愛，只跟隨70多歲的爺爺奶奶，對于孩子心理和精神上的需要卻少有關(guān)注，家庭教育幾乎是一片空白，生活又無規(guī)律，又經(jīng)常遲到，加上常常想父母，那時又沒有電話，要幾個月才能收到一封信，根本不能在心靈上溝通，后來他的性格也變了，變得脾氣暴躁、沖動易怒、性情孤僻、感情脆弱、患得患失、情緒不穩(wěn)定。導(dǎo)致他學(xué)習(xí)成績一直往下降，由一個熱愛學(xué)習(xí)有上進(jìn)心的學(xué)生變成了一個不求上進(jìn)，只求玩樂的人了，和從前比較判若兩人。而劉老師一門心思地想攢到更多的錢，貽誤了他們兄弟倆，這一損失，劉老師覺得終生都無法挽回。

返回學(xué)校工作后，劉老師無論在哪個學(xué)校都負(fù)責(zé)少先隊工作，在工作中每天都要接觸很多留守學(xué)生，這些留守學(xué)生的生活深深牽動著這個中年漢子的心，曾經(jīng)的傷痛讓他對留守兒童有更多的關(guān)注，更多掛念。他十分了解這些留守學(xué)生的生活多種多樣，但大致可分三類：一是隔代監(jiān)護(hù)型，即由祖輩（爺爺奶奶或外公外婆）撫養(yǎng)的方式；二是親友監(jiān)護(hù)型，即把孩子托付給親朋好友，如叔叔嬸嬸、姑舅或是要好的朋友；三是自我監(jiān)護(hù)型，即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護(hù)責(zé)任落在孩子自己頭上。無論何種監(jiān)護(hù)形式，監(jiān)護(hù)中的監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，但求物質(zhì)和生活上全方位滿足，而對孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，和孩子心理、精神上的需要卻少有關(guān)注，家庭教育方面幾乎是一片空白，另外這些留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性，經(jīng)常不按老師要求完成作業(yè)、遲到、早退、曠課是家常便飯，有的留守學(xué)生甚至輟學(xué)，有些留守還的生活習(xí)慣極差，不講衛(wèi)生，經(jīng)常不洗頭、不洗腳、不洗澡、不理發(fā)、不剪指甲、不換衣服，還長期不吃早飯，生活沒有規(guī)律，再加上學(xué)校布局的調(diào)整，多數(shù)山區(qū)孩子上學(xué)都很遠(yuǎn)，像現(xiàn)在上老、曾子、黃屋小學(xué)等等，遠(yuǎn)的學(xué)生來上學(xué)要走五、六公里之多的崎嶇的山路才能到達(dá)學(xué)校，又沒有家長的護(hù)送，起早貧黑，非常危險，由于父母不在身邊，人又小，他們因為害怕財務(wù)被盜、被拐賣和被欺負(fù)，長期處于緊張狀態(tài)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康，有些留守學(xué)生好吃懶做，喜歡小偷小摸，不按時回家，在外面與不三不四的人混在一起，打架斗毆、偷盜搶劫，有的還追求時髦、缺乏愛心、脾氣暴躁、沖動易怒、常常將小事升級為打架斗毆，一到上課時卻無精打采，學(xué)習(xí)成績較差，還存在厭學(xué)情緒。因此，鑒于以上種種留守學(xué)生的不良情況，加上自己兩個孩子所導(dǎo)致的損失和感受，所以，一看見這些可憐的留守學(xué)生，他就會心疼難忍，有時還會流淚，于是他就下定決心一定要辦好一留守還托教中心，敢想敢做的他不顧家人反對，向親朋好友和銀行借了一大筆錢加上自己的全部積蓄，建起了一棟三層半高的托教樓，投資二十多萬，目的是讓更多的留守孩子有個溫馨的家，讓他們身心得健康發(fā)展，讓他們盡早走入課堂參加學(xué)習(xí)。本著“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”這句滿含感情的寄語，本著對祖國下一代高度負(fù)責(zé)的精神，本著不能讓其他留守學(xué)生像兒子一樣再有遺憾。他以市場最低收費保吃保住保護(hù)理每生每月只收260元費，招收了一批又一批的留守學(xué)生，在教育和管理中，他經(jīng)常和留守學(xué)生溝通，談心，他始終堅持“孩子是沒有錯的”，他盡量尋找孩子深上的閃光點，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長，并適時加以教育引導(dǎo)。

在平時教育中，劉老師不但能正確認(rèn)識留守學(xué)生的優(yōu)點和缺點，還備了“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心，尊重留守學(xué)生，與他們建立彼此信任，尊重的基礎(chǔ)上，給他們更多的關(guān)懷，早晚問寒問暖，晚上查幾次房，看他們有沒有蓋好被子，平時有什么要求等等，讓其感受到老師是真心誠意地對“留守學(xué)生”好，贏得了“留守學(xué)生”的信任、愛戴和尊重。時時處處去發(fā)現(xiàn)“留守學(xué)生”的優(yōu)點，采取多引導(dǎo)多鼓勵，少批評不挖苦，及時幫助他們總結(jié)自己的每一點進(jìn)步，引導(dǎo)他們認(rèn)識自我價值，不斷增強(qiáng)他們追求進(jìn)步的信心。

留守學(xué)生想親人時，劉老師還特意裝了兩部電話，供給留守學(xué)生隨時都可以和自己的親人說話，談心。讓家長共同關(guān)注他們的健康成長。

2008年春，中心收留了一名原先在葛坳初中讀初一，被學(xué)校開除的學(xué)生（他開除的原因是偷盜，與社會不三不四的人在一起混夜不歸宿），后來家家長來跟劉老師商議，請他一定要幫忙，救救她的兒子。當(dāng)時家長說的很誠懇，劉老師就和愛人商量決定收下這個孩子，當(dāng)時，他只有一個信念，不能讓更多的人像自己的兒子一樣錯過少年的學(xué)習(xí)機(jī)會，收下后，劉老師經(jīng)常與他談心，引導(dǎo)他參加自己喜歡的體育活動，取得了他的信任，劉老師還請他的老師共同合作共同關(guān)注他學(xué)習(xí)和做人。引導(dǎo)他從點滴開始，因勢利導(dǎo)，樹立他能夠取得成功的信心和認(rèn)識自我的價值。

劉老師每周五晚上組織留守兒童開民主生活會，到時大家可以暢所欲言，發(fā)出自己的心聲，心里想說什么就說什么，有什么困難、要求盡可提出來，而他便默默記在心中，一一解決無誤。他經(jīng)常組織留守兒童開展一些豐富多彩的琴、棋、書、畫......活動，使他們能從各種競賽中來發(fā)現(xiàn)自己能行，不會比別人差，也能從中得到充實，不會無所事是。尤其值得一提的是在去年校運(yùn)動會中，34個留守學(xué)生，有10個取得學(xué)校單項比賽的前三名獎，有6名留守學(xué)生中長跑成績非常突出，還加入了校運(yùn)動小分隊的集中訓(xùn)練，在10月份全鄉(xiāng)運(yùn)動會中，有6名留守學(xué)生取得了全鄉(xiāng)優(yōu)秀運(yùn)動員獎，11月份全鄉(xiāng)中小學(xué)運(yùn)動會中有3名留守學(xué)生獲全縣800m、1500m第一，第二名，劉建文還打破了記錄，這16名留守學(xué)生的學(xué)習(xí)也進(jìn)步很快，特別是那個被初中開除的留守孩子，不但學(xué)習(xí)成績進(jìn)步飛快，思想道德也來了個大轉(zhuǎn)變，贏得了師生和家長的一致好評，如今他已是縣實驗二中高一年級的學(xué)生了。

有付出就有回報，托教中心得到了許多留守兒童家長的稱贊，劉老師也被留守孩子們親切地稱為“劉爸爸”。離開托教中心后，許多孩子帶著禮物回來看望“劉爸爸”，劉老師欣慰地笑了。