第一篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童 用愛托起未來希望

關(guān)注農(nóng)村留守兒童 用愛托起未來希望

甘肅省臨洮縣洮陽鎮(zhèn)文峰小學(xué) 張芳琴

【內(nèi)容摘要】“留守兒童”問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。改革開放以來，農(nóng)村留守兒童數(shù)量越來越多，他們?cè)谏?、心理、教育等各個(gè)方面暴露出的問題越發(fā)突出。當(dāng)前，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀、心理現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀以及是學(xué)校工作的重中之重。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育問題 關(guān)注

在我們的身邊，有著這樣的一個(gè)群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，用稚嫩的心靈迎接生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，可是他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對(duì)了社會(huì)所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們?nèi)跣?，但他們的?zé)任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實(shí)卻促使他們過早的有了不屬于他們那個(gè)年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！所以，留守兒童教育問題成了一個(gè)嚴(yán)重的問題，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們教師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)，關(guān)愛缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。

那么，我們?cè)撊绾瓮晟屏羰貎和慕逃?，如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我在小學(xué)多年擔(dān)任班主任的所見、所為、所感，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、營造適合孩子健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)校教育成為影響留守兒童成長的主渠道

1.學(xué)校專設(shè)教輔老師。由班主任或班級(jí)科任老師擔(dān)任教輔老師,其主要職責(zé)是關(guān)懷學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)生活情況,并及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)方法，樹立正確的人生觀。

2.積極推行家訪制度，建立留守兒童檔案。由學(xué)校制訂“分工家訪,共享信息”的家訪制度,班主任和科任老師分頭對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪,了解班上每個(gè)學(xué)生的大致家庭背景,比如父母親在哪里打工,從事什么工作,平時(shí)跟孩子采取什么樣的聯(lián)系方式,孩子的代理監(jiān)護(hù)人是誰,對(duì)孩子的日常教育又主要采用什么方法等。

家訪后收集到的信息,由班級(jí)老師共享，并在學(xué)校專門建立留守兒童檔案，老師針對(duì)留守兒童家庭情況的差異采取不同的管理措施。建立留守兒童檔案有利于老師對(duì)留守兒童因材施教，對(duì)他們給予特別的關(guān)注，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的心理咨詢輔導(dǎo)室，定期為這些留守兒童做心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康問題，并為每一個(gè)兒童

建立一份心理健康成長檔案。針對(duì)留守兒童不同的家庭情況采取相應(yīng)的管理措施。

3.定期組織班集體活動(dòng)。以班級(jí)為單位,定期組織班集體活動(dòng),形式可以多種多樣,不必拘泥于常規(guī),活動(dòng)只需要把握方向,往有益的方向引導(dǎo)就可以了?；顒?dòng)主要目的是不斷增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部凝聚力,給學(xué)生培養(yǎng)集體意識(shí),弱化孤獨(dú)感,養(yǎng)成師生之間、同學(xué)之間暢快交流的良好風(fēng)氣。

4.代理家長制。由校方出面組織,發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、村社干部和有幫扶能力的共產(chǎn)黨員,以及社會(huì)熱心人士,爭當(dāng)“代理家長”,自愿與留守兒童組成代理家庭,與留守兒童結(jié)成一對(duì)一的管護(hù)對(duì)子,做孩子們的成長保護(hù)人。

5.提升教師自身修養(yǎng)。老師們做什么,學(xué)生們學(xué)什么。老師的一言一行,都可能被學(xué)生模仿:打麻將、愛喝酒、玩游戲、說臟話臟字??這種修養(yǎng)的提升,雖非一日之功,但如果從學(xué)校、從教師個(gè)人引起高度重視,是能夠在短期內(nèi)起到相當(dāng)明顯的變化,從長期的潛移默化看,效果更是驚人。

6.樹立示范家長。要樹立示范家長，這是指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的主陣地，也是開展留守兒童工作的主要渠道。編寫適合農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，讓監(jiān)護(hù)人可以有效地承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)，提高監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)，組建輔導(dǎo)監(jiān)護(hù)人的機(jī)構(gòu)，幫助他們更好地照顧留守兒童。

三、大力發(fā)展農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)校，推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育

農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件普遍很差，甚至很多學(xué)校沒有寄宿條件，這使得農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效地發(fā)揮。因此，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。針對(duì)留守兒童閑暇時(shí)間充裕的特點(diǎn)，增加豐富多彩的課余活動(dòng)，避免留守兒童在閑暇時(shí)間出現(xiàn)安全事故，讓這些留守兒童和其他小伙伴一起學(xué)習(xí)課外知識(shí)，豐富他們的課余生活，完善他們的心理和人格。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中健康成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。留守兒童在寄宿制學(xué)校也有利于培養(yǎng)其生活自理能力、社會(huì)交往能力，完善他們健全的人格。

三、使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。

學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對(duì)留守教育勿要操之過急,從小事或邊緣事切入,逐漸打開學(xué)生心扉,讓孩子認(rèn)同你。走進(jìn)學(xué)生心靈,讓孩子信任你。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),還要幫助他們明確學(xué)習(xí)的意義,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,最終引導(dǎo)孩子們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,助其成為一個(gè)有用的人。

第二篇：用愛的雙手托起 未來的希望

用愛心融化和啟迪學(xué)生的心靈堅(jiān)冰

【摘要】當(dāng)好一名教師不僅需要有滿腔的熱情和埋頭苦干精神，更需要有科學(xué)理論和工作方法、以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，用心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓每一位學(xué)生能夠感受到集體的溫暖，這樣，才能贏得學(xué)生的尊重和家長的信任。

【主題詞】奉獻(xiàn)關(guān)愛平等和諧

我是中壩小學(xué) 的一名普通教師，在教育事業(yè)這塊土地上已默默耕耘了二十六個(gè)春秋，多年的 教學(xué)工作讓我經(jīng)歷了苦與樂，一屆又一屆的學(xué)生留給我許多美好的回憶，讓我回味無窮。作為一名共產(chǎn)黨員的我，能為人民的教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)而感到無限光榮和自豪?；厥锥甑慕逃ぷ鳎疑钌罡械疆?dāng)好一名教師不僅需要有滿腔的熱情和埋頭苦干精神，更需要有科學(xué)理論和工作方法、以及對(duì)學(xué)生的愛心、對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。下面是我擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教師一年來的幾個(gè)實(shí)例，以拋磚引玉，與同仁探討。

一、以愛心撫慰他們的心靈

一個(gè)班級(jí)肯定有好生也有差生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任、科任教師，千萬不要因成績的好壞而將他們分為好生、差生，更不應(yīng)該因?yàn)槠浔憩F(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，這些后進(jìn)生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，科任教師的諷刺挖苦，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范學(xué)生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的”花朵“沐浴陽光雨露，健康成長。在對(duì)待班級(jí)的每一位

學(xué)生時(shí)，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。用心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地。例如班里安排座位，我堅(jiān)持好中差搭配，要求好生幫助差生；我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。例如，去年班里有位男生謝偉，腦子還靈活，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)勁頭不足，一到上課不是做小動(dòng)作就打瞌睡，作業(yè)也不愿意做，連父母也對(duì)他沒有辦法，其他任課老師對(duì)他感到頭疼，偶然在一次小數(shù)除法計(jì)算中全做對(duì)了，于是我在本子上打了很大的三個(gè)鉤，還寫了一句：“有進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力！”的評(píng)語，沒想到這三個(gè)字還真起了作用，我發(fā)現(xiàn)他開始聽課了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)考試，他考了55分，我多給了他5分，把分?jǐn)?shù)寫成60分，并在班里表揚(yáng)了他，還把他安排在班中學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起坐，從那以后他對(duì)數(shù)學(xué)課有了興趣，還向旁邊的同學(xué)請(qǐng)教，課堂提問，也能踴躍發(fā)言，我把這件事說給班主任老師聽，對(duì)他是否也試試這個(gè)表揚(yáng)的方法，沒想到這方法還真靈，從此他把注意力集中到了老師講課中，減少開小差的時(shí)間，學(xué)習(xí)成績也提高了，去年期末考試他考了76分；又如邱錢梅是我班中另一位特殊女生，她學(xué)習(xí)成績較差，四年級(jí)之前數(shù)學(xué)考試成績從沒有超過兩位數(shù)，但她愛好語文，一雙靈巧的雙手能寫一首漂亮的好字。她有位小弟弟，他的各科成績都優(yōu)秀，為此父母偏愛弟弟，她在家中倍受歧視和冷落，為這不公平的待遇而差點(diǎn)輟了學(xué)。我接班后了解到這一情況，跟她談話，交流思想，給她指出身上的閃光點(diǎn)，讓她發(fā)揮語文寫作特長，還讓她擔(dān)任班級(jí)黑

板報(bào)的抄字員，并與家長溝通，做父母的思想工作，“解鈴還須系鈴人”，慢慢地，父母對(duì)她轉(zhuǎn)變了做法和看法，使她增強(qiáng)了自信心，她的學(xué)習(xí)成績也提高了。在去年下學(xué)期期末考試中語文考了76分，數(shù)學(xué)考了47分，首次突破了數(shù)學(xué)考過兩位數(shù)的咀咒。

二、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過談心他們就徹底改好。遇到學(xué)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任和科任老師一定要有耐心去分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為他們的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教者也，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，老師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們身上的潛能充分肯定，不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺。我班上有一位男生徐磊，人很聰明，接受能力強(qiáng)，喜歡體育活動(dòng)，特別是籃球、乒乓都打得很好，由于迷戀玩耍，使學(xué)習(xí)成績一退再退，老師布置的家庭作業(yè)也不做，而且上課時(shí)總是精力不集中的樣子，為此我多次、反復(fù)找他談話，開導(dǎo)他如果你將來準(zhǔn)備考體校，專業(yè)課固然重要，但文化課必須要優(yōu)秀 我每天晚上讓他到我家來做作業(yè)，等做完了作業(yè)再送他回家，在學(xué)校里，還讓他擔(dān)任了學(xué)校籃球隊(duì)的隊(duì)長，使他在充實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，既能發(fā)揮自己的愛好特長，又能集中精力搞好學(xué)習(xí)。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，雖然也常常有反復(fù)，但慢慢地終于改掉了貪玩的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也較努力，成績也不斷提高，去年下學(xué)期期末考試成績考了81分，成了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生。

三、以關(guān)愛溫暖他們的心靈

除了在思想上幫助他們，我在生活上也是無微不至的關(guān)心學(xué)生，做到春雨潤物細(xì)無聲。學(xué)生在校病了，我就送他們?nèi)メt(yī)院看病；學(xué)生病愈返校，我總要送去一聲問候；哪位同學(xué)沒錢買早點(diǎn)，只要讓我知道了，總會(huì)給他買上一份。班中有一位男生李宗偉的父親患先天性絕癥，病情危急，先后在西安、石泉醫(yī)院住院治療，費(fèi)用花去了10萬元左右，但病情沒有任何好轉(zhuǎn)，于去年10份離開了人世，只留下他們孤兒寡母，還背上了四萬多元的債務(wù)。噩耗把孩子從幸福的天堂一下子推到了萬丈深淵，他的精神崩潰了，學(xué)習(xí)精力分散，成績直線下降，面對(duì)這件事，我親自去學(xué)生的家里看望了她絕望的母親，安慰她的母親節(jié)哀順變，為了孩子的將來，你一定要撐起這個(gè)家，并親自照料孩子的學(xué)習(xí)，落下的課程我利用雙休日給他補(bǔ)課。學(xué)校還免去了她的一切學(xué)習(xí)費(fèi)用，并請(qǐng)示學(xué)校解決了他的生活補(bǔ)助，使他感受到集體的溫暖，幫她除去了陰影，孩子的心靈得到了安慰，學(xué)習(xí)沒有受到任何影響，去年下學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)成績考了85分，進(jìn)入了優(yōu)秀學(xué)生的行列。

以上事例都是我在去年接班以來的點(diǎn)滴體會(huì)，為了當(dāng)好學(xué)生信得過的老師，我投入了全部的精力和愛，卻很少照顧自己的家，一切家務(wù)全部甩給了在一起工作的妻子，妻子也很支持我，他知道我接的這個(gè)班基礎(chǔ)差、管理難度大，對(duì)我的不顧家的行為沒有任何怨言。一

年來，我每天起早貪黑，沒有睡過一個(gè) 早覺，沒有請(qǐng)過一天假，一心撲在工作上。付出摯愛就能得到收獲，揮灑汗水能贏得芬芳。通過半年的不懈努力，我從接班時(shí)數(shù)學(xué)及格率不到百分之五十，一躍上升到百分之八十七，辛勤耕耘贏得了學(xué)生的尊重和家長的信任，我愛這班學(xué)生，為了學(xué)生我無怨無悔，這就是我一個(gè)普通黨員的選擇。

第三篇：關(guān)注未來 關(guān)注留守兒童

關(guān)注未來 關(guān)注留守兒童

學(xué)校：應(yīng)長期開展多彩的校園活動(dòng) 豐富留守兒童的精神生活

學(xué)校要為留守兒童提供相應(yīng)的配套服務(wù)

希望有更多的人，更多的社會(huì)團(tuán)體來關(guān)注我們的留守兒童

掙錢的同時(shí)，一定不要忘了和孩子溝通。

掙錢的確重要，可是你忙了一輩子，大部分是為了誰忙的？不要忘了，孩子還需要家庭的熏陶。

作為家長，不要認(rèn)為孩子在學(xué)校什么都不用家長管了，老師是替代不了家長的。希望更多的企業(yè)加入到關(guān)注留守兒童的行列當(dāng)中來

大企業(yè)就是不一樣，關(guān)注社會(huì)發(fā)展

關(guān)注企業(yè)發(fā)張的同時(shí)，關(guān)注祖國的未來也是灰常重要的。。。

蓮花并蒂開，情心相印、十年修得同船渡，百年修得共枕眠

于茫茫人海中找到他/她，分明是千年前的一段緣

愿你倆恩恩愛愛，意篤情深，此生愛情永恒，愛心與日俱增

托清風(fēng)捎去衷心的祝福，讓流云奉上真摯的情意

.手捧甜茶講四句，新娘好命蔭丈夫；奉敬家官有上取，田園建置千萬區(qū)。

祝你們幸福美滿，永壽偕老 ；

祝你們永遠(yuǎn)幸福

工人中的驕傲呀！我們都祝福你們。

你們就是我們眼中的陽光，一直照耀著我們，我們會(huì)向著你們前進(jìn)的。

第四篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童

關(guān)注農(nóng)村留守兒童，拯救孩子的心靈

作為一種社會(huì)事實(shí)的“留守兒童”，隨著“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。留守兒童由于監(jiān)護(hù)人的特殊身份，他們之間缺少溝通，造成越來越多的兒童心理失衡,對(duì)他們未來的健康成長形成障礙,全社會(huì)有必要對(duì)他們的心理健康給予一定的關(guān)注。

農(nóng)村父母雙方外出打工后，意味著留守兒童監(jiān)護(hù)人位置的缺失，由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產(chǎn)生了隔閡，即使父母回家時(shí)也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺，又會(huì)使他們出現(xiàn)心理偏差，帶來負(fù)面的心理感受。一旦監(jiān)護(hù)人缺失對(duì)留守兒童的心理將造成不可估量的傷害，致使人際關(guān)系敏感、抑郁、敵意、恐懼、偏執(zhí)等，長期產(chǎn)生孤獨(dú)感、緊張感、失落感和焦慮感。一般留守兒童監(jiān)護(hù)情況大致有以下幾種情況。

第一種，監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。

第二種，監(jiān)護(hù)人是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨媽、姨父等。這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)頻繁流動(dòng)的問題。如監(jiān)護(hù)人也要外出打工、或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等原因而更換監(jiān)護(hù)人。

第三種，監(jiān)護(hù)人是哥、嫂或姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般年紀(jì)較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，隨時(shí)都會(huì)外出打工，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)確定性不大。

不論哪種形式的監(jiān)護(hù)，都存在一定的缺陷，據(jù)調(diào)查有68.2%的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，只有12.7% 的留守兒童表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說說”。在教育態(tài)度方面，有69.4%的隔代親人及75.2%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。這說明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護(hù)人難以盡到對(duì)孩子的全面教育職責(zé)。隔代監(jiān)護(hù)造成老人對(duì)孩子過分溺愛，依照自己的想法盡量滿足孩子，造成兒童缺乏責(zé)任感，過分封閉自己,而遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，又在物質(zhì)上對(duì)其額外補(bǔ)償，造成農(nóng)村兒童的浪費(fèi)攀比，無形中助長了兒童金錢至上、拜金主義的形成，使這些兒童更早的放棄學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會(huì)“淘金”,新一代的“文盲”也將悄然產(chǎn)生。留守兒童最明顯的特征是難以滿足心理上的交流，難以得到來自父母或嚴(yán)厲或溫暖的愛，家長也由于諸多原因平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教,造成親情淡漠，兒童缺乏安全感。一部分監(jiān)護(hù)人事實(shí)上已經(jīng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,在知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德教育、輔導(dǎo)之職,使家庭道德教育處于真空、以至兒童出現(xiàn)喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人等不良現(xiàn)象，心理健康問題日趨嚴(yán)重。

關(guān)注留守兒童心理健康是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而宏大的工程，涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校的各個(gè)方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。而其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，徹底改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。

建立心理健康檔案留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會(huì)的力量在政府部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，配備專門的人力、物力資源，對(duì)每一個(gè)留守兒童建立專門的心理健康檔案。同時(shí)，積極開展農(nóng)村中小學(xué)教師和學(xué)生家長的心理健康知識(shí)普及和培訓(xùn)，使心理健康檔案真正成為這些人關(guān)愛留守兒童心理健康狀況的基礎(chǔ)工具和有力武器。

鑒于以上情況，學(xué)校應(yīng)加大心理方面的干預(yù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。特別是農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，由于所處環(huán)境影響，其性格比較內(nèi)向，更何況是這樣特殊的弱勢(shì)群體，相關(guān)部門有必要邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)這些孩子進(jìn)行長期的關(guān)注與引導(dǎo)。不能把心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題，注意防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，也不能把心理健康教育搞成心理學(xué)知識(shí)的傳授和心理學(xué)理論的教育。

學(xué)校要建立在校長的領(lǐng)導(dǎo)下,以思想品德課教師、班主任和團(tuán)干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。每個(gè)教師都應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)，成為學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時(shí)要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類學(xué)科教育的關(guān)系，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。定期開展正確的價(jià)值觀討論，建立家長與教師，特別是與班主任的定期聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子心理動(dòng)態(tài)。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來，讓“代理家長”提醒雙方及時(shí)打電話問候，表示關(guān)心與祝福，并在班會(huì)課上動(dòng)員同學(xué)為他送上生日祝福，讓他們體會(huì)到來自同學(xué)間真摯的關(guān)懷，從而排遣孤獨(dú)，減少壓抑帶來的負(fù)面影響，而不是只關(guān)注期中、期末的成績，良好的心態(tài)、健康的體魄比成績更有助于長遠(yuǎn)發(fā)展。

家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點(diǎn)，家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長中的指導(dǎo)與關(guān)愛。首先在外出安排上，父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通;父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時(shí)刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況，為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。家長要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學(xué)校，研究表明，學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因，還是咨詢矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長的積極支持和配合，學(xué)校心理健康方面的教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長及其他方面的宣傳。

加大整合社會(huì)資源，在農(nóng)村建立類似于“留守兒童之家”，呼吁社會(huì)資助，假期組織夏令營活動(dòng)，讓留守兒童回到父母身邊，體會(huì)父母的艱辛，縮小孩子與家長的陌生感，感受親情的關(guān)愛，從而使他們壓抑的情緒得以釋放，為孩子們健康成長奠定基礎(chǔ)。要提高農(nóng)民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。因此，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地逐步開展這項(xiàng)工作。

第五篇：如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

宋文平

您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個(gè)群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，用稚嫩的心靈迎接生活的風(fēng)風(fēng)雨雨!他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對(duì)了這個(gè)社會(huì)所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們?nèi)跣?，但他們的?zé)任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實(shí)卻促使他們過早的有了不屬于他們那個(gè)年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！

留守少年兒童存在的突出問題： 留守少年兒童普遍缺乏良好的科學(xué)的家庭教育環(huán)境 據(jù)調(diào)查，留守少年兒童的監(jiān)護(hù)人多為三種情況：一是祖父母監(jiān)護(hù)，由祖輩監(jiān)護(hù)的留守少年兒童較多，占總數(shù)的90%以上；二是由叔伯姑姨監(jiān)護(hù)，此類監(jiān)護(hù)的留守少年兒童占6%左右；三是獨(dú)立生活的留守少年兒童占總數(shù)的4%左右。留守少年兒童缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影響其健康成長 留守少年兒童問題還沒有得到社會(huì)應(yīng)有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)以上問題，個(gè)人認(rèn)為要解決留守少年兒童問題，應(yīng)該采取以下措施： 高屋建瓴——得到更高組織的領(lǐng)導(dǎo)與幫助，組建“五群人”幫扶隊(duì)伍，構(gòu)建社會(huì)幫扶網(wǎng)絡(luò) 我們爭取得到社會(huì)更多的愛心支持，優(yōu)化留守少年兒童學(xué)習(xí)壞 重要的突破口——充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛留守少年兒童中的作用 大家都期待的——積極并努力改善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件

例如改善寄宿制學(xué)生的寢室條件，提高學(xué)校食堂的飯菜質(zhì)量，提供熱水，完善體育設(shè)施等等。介于我縣財(cái)政能力有限，我們更希望廣大社會(huì)愛心人士慷慨解囊，為改善納雍的留守兒童問題獻(xiàn)上您的愛心！滴水穿石，在于一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，留守兒童的解決更是需要一步一步的進(jìn)行，相信在我們的共同努力之下，總有一天留守兒童問題會(huì)解決！內(nèi)心的呼喚——深入并加大對(duì)留守少年兒童的心理教育 治根之策——根本的事要發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)勞動(dòng)力就近就地轉(zhuǎn)移

當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)問題不是我們能夠立馬解決的問題，作為我們，現(xiàn)在還不能對(duì)此有多大的行動(dòng)，但我們能夠期待，“莫

道今年春將盡，明年春色倍還人”，我們期待世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，期待中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，期待納雍經(jīng)濟(jì)的換新！

少年兒童是社會(huì)主義建設(shè)的未來，留守少年兒童更是關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的未來。解決農(nóng)村留守少年兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題。更是希望你、我、他，乃至全社會(huì)每一個(gè)愛心同胞都來共同努力，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請(qǐng)獻(xiàn)上您的愛心，關(guān)愛留守兒童。