第一篇：過程性寫作（定稿）

過程性寫作教學(xué)初探 魏曉玲

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。筆者通過對(duì)學(xué)生寫作障礙的調(diào)查和結(jié)果分析，對(duì)傳統(tǒng)的結(jié)果式寫作和范文教學(xué)提出異議，并針對(duì)這些問題提出了過程性寫作法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫作過程上，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生寫作的過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這種教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，使學(xué)生了解和反思自己的寫作過程，學(xué)會(huì)寫作。通過合作學(xué)習(xí)，體會(huì)寫作的樂趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】過程性寫作 高中英語 寫作教學(xué)

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展綜合語言能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作是語言表達(dá)的最高級(jí)形式。提高寫作能力是語言教學(xué)追求的最高目標(biāo)和境界。一．中學(xué)英語寫作現(xiàn)狀

近年來，高考英語書面表達(dá)的分值比重呈上升態(tài)勢(shì)，這給中學(xué)英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。然而學(xué)生得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態(tài)。多次批閱習(xí)作或考試作文發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的作文或者句不成句，或者遺漏要點(diǎn)，或者一律用簡(jiǎn)單句，句子生硬、呆板、不連貫，甚至表現(xiàn)為典型的中式英語。

究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視聽說讀而輕寫作，寫作往往布置成家庭作業(yè)，教師至多在課堂上進(jìn)行幾分鐘的discussion 或給學(xué)生少量的提示，讓學(xué)生各自完成作文。教師自身對(duì)寫作教學(xué)的方法、策略缺乏系統(tǒng)深入的探究。光練不評(píng)的寫作，于無形中打消了學(xué)生寫作的積極性，也無益于提高寫作水平。還有些教師一直采用“結(jié)果教學(xué)法”（product-focused approach）首先由教師提供范文，進(jìn)行分析、講解，然后學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作，最后由教師進(jìn)行批改、打分。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生在整個(gè)寫作過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難，其結(jié)果是學(xué)生認(rèn)不能掌握寫作要領(lǐng)，難以提高寫作能力。教師耗費(fèi)大量時(shí)間和精力批改作文，而學(xué)生對(duì)教師的批改并不認(rèn)真閱讀，收效不大。因此，過程寫作應(yīng)運(yùn)而生。

二．過程寫作法的嘗試

“過程寫作法”（Process-focused Approach）是以交互理論（Interaction Theory）為基礎(chǔ)的教學(xué)法。它認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生通過書面進(jìn)行的交際活動(dòng)，把自己的思想傳遞給他人。學(xué)生在寫作中，積極地在他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并掌握一定的寫作技巧和寫作策略，為今后的獨(dú)立寫作打下基礎(chǔ)。以新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”為依據(jù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，這種教學(xué)理念正是“過程寫作法”的核心思想。

過程寫作教學(xué)法大體包括三個(gè)步驟：

a.寫作前奏（Pre-writing）

--以小組，二人組等形式針對(duì)主題展開討論，頭腦風(fēng)暴，提問等形式引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，征集信息，--尊重個(gè)人理解，確定主題，明確結(jié)構(gòu)，起草提綱。

b.寫作中（Writing）

--按照提綱在課堂完成初稿。（老師一直伴隨左右，以便隨時(shí)提供建議和幫助）

c.寫作續(xù)曲（Post-writing）

--每個(gè)學(xué)生請(qǐng)兩位或三位同學(xué)為之寫評(píng)語。老師會(huì)為如何為他人寫評(píng)語加以指導(dǎo)。

--學(xué)生再次閱讀自己的初稿并仔細(xì)考慮同學(xué)的評(píng)價(jià)和意見，開始寫第二稿

--老師收上學(xué)生的作品，對(duì)其初稿，第二稿以及同學(xué)的評(píng)語進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。如果必要，還要一些學(xué)生對(duì)其二稿進(jìn)行修改，形成第三稿，第四稿，直到雙方滿意。

--在教室開辟一角展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。這是一個(gè)不可小視的步驟。為學(xué)生再次提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，入選者會(huì)享受到成功的喜悅。

具體細(xì)化為以下幾個(gè)階段：審題、議題、起草、自改、互改、評(píng)價(jià)、反饋、展示。

根據(jù)過程寫作法的要領(lǐng)，我做了一些探索和嘗試。首先圖片展示校園浪費(fèi)現(xiàn)象，讓學(xué)生就該話題談?wù)勊麄兊目捶?，同學(xué)們各抒己見。根據(jù)同學(xué)們的討論報(bào)告，提出寫作要求。

中央號(hào)召創(chuàng)建節(jié)約型社會(huì)，可是許多校園內(nèi)部浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。請(qǐng)你在班會(huì)上發(fā)表演講，號(hào)召同學(xué)們從我做起，杜絕浪費(fèi)。

提示：

1、浪費(fèi)現(xiàn)象：水、電、餐廳的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母財(cái)政負(fù)擔(dān)，自然資源；

3、制止浪費(fèi)現(xiàn)象的措施：由自己設(shè)想。

要求：

1、詞數(shù)150左右；演講的開頭和結(jié)尾已寫好,不記入總詞數(shù)。

2、不要逐字逐條翻譯，要組成一篇通順連貫的短文。

1.審題 段落：三段

內(nèi)容：現(xiàn)象——危害——措施

時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)

人稱：第三人稱

體裁：論說文 2.列要點(diǎn) Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(開支).?

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.學(xué)生寫第一稿。接下來是著手用英語進(jìn)行寫作。學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)寫出6至8個(gè)與主題相關(guān)的英文句子學(xué)生且要考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句，將要點(diǎn)擴(kuò)展成句，將主題句再通過添加支撐句（supporting sentence）擴(kuò)展成段落，并要把各段按照時(shí)空順序或者邏輯順序連成一個(gè)有機(jī)的整體，形成一篇語義基本連貫、有一定層次的初稿，即連詞成句、集句成段、組段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧點(diǎn)撥：

1）在表達(dá)準(zhǔn)確、保持連貫的基礎(chǔ)上, 盡量使用較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和較高級(jí)的詞匯;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰當(dāng)使用過渡詞或過渡句,使文章結(jié)構(gòu)緊湊;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse?.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to?.On the one hand, On the other hand, 3)適當(dāng)?shù)刈儞Q句型結(jié)構(gòu)和所用詞匯,盡量避免重復(fù)和單調(diào) As far as I am concerned, Only when? can the situation be improved.It is necessary for schools to ?

It is not until ?.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，學(xué)生要十分仔細(xì)地重讀一遍，看看有無修正改進(jìn)之處。這是個(gè)再加工的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一從以下六個(gè)方面進(jìn)行查錯(cuò)修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；（2）要點(diǎn)寫得是否全面，有無遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫；（4）有無主謂一致、人稱一致、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞、名詞單復(fù)數(shù)等方面的語法錯(cuò)誤；

（5）有無句型、習(xí)語、固定搭配等方面的錯(cuò)誤；（6）有無單詞拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。5.互改

互改在寫作訓(xùn)練過程中十分重要，因?yàn)樗闲抡n程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式，也是合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生將經(jīng)過自己初步修改過的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學(xué)根據(jù)上一步驟中的六個(gè)方面再看一遍并提出他們各自的意見，然后再由作者本人在聽取他們意見的基礎(chǔ)上對(duì)文章作進(jìn)一步的修改。學(xué)生在小組合作中相互傾聽、相互幫助，同學(xué)之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達(dá)不到的效果。特別是在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都全批全改，此時(shí)采用學(xué)生互相找錯(cuò)、互相改錯(cuò)的方式不失為一種操作性強(qiáng)而且效果不錯(cuò)的糾錯(cuò)辦法。6.評(píng)價(jià) 學(xué)生互改后，教師可對(duì)學(xué)生們的修改稿進(jìn)行提示性的批閱或批改，針對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的習(xí)作，采用不同的批改方式：學(xué)生自己改正不了的錯(cuò)誤可幫其改正；學(xué)生自己有能力改正的錯(cuò)誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學(xué)生思考后自己加以修正，重在提示啟發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，在批改時(shí)教師應(yīng)從以下五個(gè)方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語使用是否得當(dāng)，能否使用更貼切的詞匯；（3）整個(gè)篇章的行文過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否清晰；（4）是否有中國式的英語表達(dá)，語言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評(píng)分、怎么評(píng)分，可根據(jù)不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評(píng)語對(duì)學(xué)生的作文給出評(píng)價(jià)。教師需要注意的是，無論是分?jǐn)?shù)還是評(píng)語，其功能不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行甄別或排隊(duì)，更重要的是要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

7.展示。學(xué)生在看了教師的評(píng)價(jià)再經(jīng)過修改之后，可將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式展示，使他們能常?？吹阶约旱倪M(jìn)步而獲得成就感。

8.反饋。教師對(duì)學(xué)生作文帶有普遍性的問題和一些典型錯(cuò)誤應(yīng)在課堂上進(jìn)行講評(píng)，及時(shí)將這些信息反饋給學(xué)生，讓他們從中得到啟發(fā)和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生敢于開口、敢于下筆、樂于實(shí)踐并獲得成就感，使學(xué)生真正成為整個(gè)寫作過程的主人。

2.學(xué)生應(yīng)以“合作交流、相互信任，誠實(shí)、坦誠、公正地對(duì)待自己和別人”的態(tài)度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動(dòng)過程，做到互相取長補(bǔ)短、共同提高。

3.加強(qiáng)寫作教學(xué)策略的研究與寫作技巧的指導(dǎo)。例如，讓學(xué)生多使用典型句式，適當(dāng)引用成語和諺語，恰當(dāng)使用一些平行、對(duì)比結(jié)構(gòu)等。

4.教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容決定每個(gè)步驟的時(shí)間分配，可按需要取消或調(diào)整某些步驟。

5.要夯實(shí)課本知識(shí)，這是培養(yǎng)一種融合基礎(chǔ)知識(shí)、整合表達(dá)思路的能力的先決條件。平時(shí)要準(zhǔn)備一個(gè)寫作收集本，不僅要有意識(shí)的收集好詞佳句，還要注意積累不同文體的文章，從說明文、議論文、記敘文，到書信、通知、演講稿等應(yīng)用文，了解寫作結(jié)構(gòu)，常用句型，以及寫作技巧。積累相應(yīng)文體的句型、固定表達(dá)句式等。背誦一些典型文體的文章，吸收優(yōu)秀內(nèi)容，做到靈活應(yīng)用。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。扎扎實(shí)實(shí)地從高級(jí)詞匯的運(yùn)用到文章的謀篇布局下功夫，力求寫出傳神的、別出心裁的佳作?？傊?，好的英語作文來自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詞匯、句型的積累、來自于縝密的思考和不懈努力，更是來自于扎實(shí)的語言功底。

總之，書面表達(dá)反映學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。過程性寫作模式順應(yīng)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注過程，促進(jìn)發(fā)展的新理念。通過過程性寫作教學(xué)模式的嘗試，使我們看到了學(xué)生英語寫作中的巨大潛力，而這種潛力需要教師去激活。

第二篇：過程性材料

《初中地理小組合作學(xué)習(xí)》研究過程性材料

積極參加小組活動(dòng)

互幫互助，共同進(jìn)步

《初中地理小組合作學(xué)習(xí)》研究過程性材料

利用黑板報(bào)宣傳小組合作學(xué)習(xí)的重要性

全面積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找回自信樂于學(xué)習(xí)

《初中地理小組合作學(xué)習(xí)》研究過程性材料

團(tuán)結(jié)協(xié)作的生地教研組

課題負(fù)責(zé)人到當(dāng)?shù)孛W(xué)習(xí)研討

公開課

座談研討？

第三篇：過程性寫作的寫前指導(dǎo)和鋪墊

過程性寫作的寫前鋪墊和指導(dǎo) 寫前準(zhǔn)備階段是“過程寫作法”的第一階段，它起著很重要的作用，是學(xué)生寫作前的準(zhǔn)備過程，可以激活學(xué)生頭腦中已有的內(nèi)容圖式和形式圖式，使他們對(duì)所寫的新內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地去聯(lián)想寫作內(nèi)容與格式，準(zhǔn)備好相關(guān)的素材后，學(xué)生就可以確定寫作的內(nèi)容。那么老師該怎樣進(jìn)行寫作前的指導(dǎo)和鋪墊呢？

1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的語法知識(shí)和較大量的詞匯量。詞匯量在寫作中極為重要，詞匯量少或掌握不好都給寫作帶來困難。同時(shí)，必須要跟學(xué)生提前滲透寫作中要用到的語法時(shí)態(tài)，并作相應(yīng)的練習(xí)。比如，要用到一般過去式寫作，老師必須將常見或相關(guān)的動(dòng)詞以及過去式復(fù)習(xí)一遍，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

2、背誦重點(diǎn)文章和句型，培養(yǎng)學(xué)生語感。學(xué)外語背誦是必不可少的，背多了筆端會(huì)自然流露，順利成章。

3、進(jìn)行模仿訓(xùn)練。利用課文進(jìn)行仿寫，課文是較好的范寫，在學(xué)過的課文之后，學(xué)生可模仿其句型、語氣進(jìn)行適當(dāng)仿寫，幫助學(xué)生采集結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，提供思路等，對(duì)學(xué)生寫作能力有很大幫助。

4、老師可以通過頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生已有知識(shí)。比如要寫一個(gè)人的外貌，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身高、體重、頭發(fā)眼睛的顏色、體態(tài)、穿著等方面進(jìn)行描述；針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，老師還要設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)或者游戲來激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)英語的興趣，比如話題為動(dòng)物，可以做猜動(dòng)物的游戲，通過猜動(dòng)物，既可以給學(xué)生提供寫作思路，同時(shí)又復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的各種動(dòng)物名稱，以及他們的喜好、住處、特征等等。老師還可以通過討論主題的方式讓學(xué)生參與課堂，比如寫一篇出游的小文章，老師可以鼓勵(lì)大家需要準(zhǔn)備什么物品，選擇什么樣的交通工具，和誰一起去，去什么地點(diǎn)以及做什么等等，讓學(xué)生分組討論，提高學(xué)生的參與意識(shí)，此外還有思維導(dǎo)圖、語義網(wǎng)等途徑來給學(xué)生的語言輸出提供思路。

總之，寫前準(zhǔn)備階段給學(xué)生做好了充足的準(zhǔn)備，寫作課堂就不再沉悶，學(xué)生將持有一種積極主動(dòng)的寫作態(tài)度，這樣學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)有內(nèi)容，有方法，有依據(jù)，有感而發(fā)；不會(huì)感到無從下筆，或語句拼湊現(xiàn)象。

第四篇：實(shí)踐活動(dòng)過程性材料

實(shí)踐活動(dòng)過程性材料

撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)四通學(xué)校

組長：俞佳音

組員：程雨晴 孫卓 馬雨萱等

指導(dǎo)教師：董海強(qiáng)

一． 研究性計(jì)劃

（一）研究方法

1、本課題主要采用的是小組分類走訪調(diào)查法、行為指導(dǎo)法，教育研究法

2、問卷調(diào)查法。通過設(shè)計(jì)愛家鄉(xiāng)前測(cè)與后測(cè)問卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查、對(duì)比，有針對(duì)性的展開研究。

（二）研究過程

第一階段為準(zhǔn)備階段：2014.9—2014.10

工作內(nèi)容：

1、理論知識(shí)的儲(chǔ)備。

2、依據(jù)學(xué)校制定實(shí)施方案制定研究計(jì)劃。

3、培訓(xùn)，寫好培訓(xùn)研究報(bào)告。

第二階段為實(shí)施階段，2014.11.1—2014.11.15

研究階段：學(xué)習(xí)理論，明確個(gè)人職責(zé)，課題研究。

（在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行小課題研究）

1、了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

2、尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。

3、尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)。

4、調(diào)查交通工具的變化樹立環(huán)保意識(shí)。

5、調(diào)查了解家鄉(xiāng)存在的問題

在活動(dòng)中及時(shí)與家長聯(lián)系配合學(xué)生調(diào)查、搜集了解相關(guān)內(nèi)容，并把成績與作品納入成長記錄冊(cè)。充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能的激勵(lì)作用，做到師評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長評(píng)、學(xué)校評(píng)，使活動(dòng)開展更有實(shí)效性。

第三階段為總結(jié)階段，2014.11.16—2014.12.1

①、完成資料的整理、歸類。

②、完成結(jié)題報(bào)告。

③、結(jié)題

二． 小組分工明細(xì)

全班一共36人，以招聘的形式選出總經(jīng)理，策劃部，宣傳部，外交部，文秘部，后勤等。負(fù)責(zé)應(yīng)聘的則是不想?yún)⒓討?yīng)聘的同學(xué)代表和老師。有意愿的同學(xué)來應(yīng)聘，自己準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，最終選出總經(jīng)理一人，俞佳音；策劃部部長，馬雨萱；宣傳部部長，孫卓；外交部部長，程雨晴，文秘部部長，吳紹佳；后勤部部長劉寶華等人。組員由各個(gè)部門的部長親自挑選。

三． 活動(dòng)紀(jì)要

第一階段為準(zhǔn)備階段：2014.9—2014.10 第二階段為實(shí)施階段，2014.11.1—2014.11.15 第三階段為總結(jié)階段，2014.11.16—2014.12.1

四． 活動(dòng)研究報(bào)告

研究結(jié)果表明：以中學(xué)生愛家鄉(xiāng)美德教育研究為主題，培養(yǎng)具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的新世紀(jì)崇高的道德素養(yǎng)的一代新人，在我校取得了豐碩的成果，主要表現(xiàn)為：

1、挖掘資源優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)科滲透，在體驗(yàn)中升華愛家鄉(xiāng)美德。

在愛家鄉(xiāng)體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用研究中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的一個(gè)致命弱點(diǎn)就是忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現(xiàn)在德育的目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，也不關(guān)注時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務(wù).而愛家鄉(xiāng)體驗(yàn)活動(dòng)注重弘揚(yáng)人的主體性，挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，從學(xué)生興趣出發(fā)，從學(xué)生的情感需要、意志、理想出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中借助于自己的主觀能動(dòng)性和智慧，努力探索，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。

通過開展“神奇五道溝”展示課，在學(xué)生心中樹家鄉(xiāng)的良好豐碑。本堂課是在學(xué)生搜集、整理資料后輔助的一堂展示課，能以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，多方創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)活動(dòng)過程，在活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)。教師具有強(qiáng)烈的課程資源開發(fā)意識(shí)，充分挖掘地方文化資源，把學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)美景和美食作為探究內(nèi)容，學(xué)生自始至終有一種親切感。并注意現(xiàn)場(chǎng)資源的利用，把聽課的老師當(dāng)成游客，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，師生、生生融為一體，增加了活動(dòng)的趣味性，更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，把聽說讀寫貫穿于活動(dòng)的全過程，促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、人際交往能力、搜集處理信息等多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、愛家鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自立自理性

加強(qiáng)學(xué)生的自我服務(wù)性教育，如料理自己的生活，保持環(huán)境整潔衛(wèi)生的勞動(dòng)是非常必要的。在學(xué)校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務(wù)性、自立自理性勞動(dòng)，不單單是為自己服務(wù)，包括為自己所在的集體服務(wù)，為所居住的社區(qū)服務(wù)，為國家服務(wù)。這類勞動(dòng)，能使學(xué)生深刻體會(huì)自己是家鄉(xiāng)的一員，有責(zé)任關(guān)心家鄉(xiāng)的一切事情，學(xué)會(huì)作家鄉(xiāng)的主人，并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關(guān)愛他人，繼而關(guān)心社會(huì)和國家的發(fā)展，勇于承擔(dān)重任的優(yōu)良品德。

3、愛家鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，提高了人際交往能力

隨著學(xué)生年齡的增長，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富和自我意識(shí)的覺醒。學(xué)生的人際交往也越來越具有復(fù)雜和深刻的特點(diǎn)。學(xué)生通過人際交往性的實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中，他們學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人負(fù)責(zé)。學(xué)會(huì)與人相處等做人的準(zhǔn)則。更重要的是通過交往、學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，能夠用別人的長處和優(yōu)點(diǎn)來對(duì)照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點(diǎn)，對(duì)自己有了更客觀、全面的認(rèn)識(shí)從而形成了正確的自我評(píng)價(jià)能力。對(duì)學(xué)生來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。

4、愛家鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)公德

社會(huì)公益性活動(dòng)是一種直接服務(wù)于社會(huì)的活動(dòng)，也是處理自我與社會(huì)關(guān)系的一種手段。如手拉手互助活動(dòng)、為希望工程募捐活動(dòng)、青學(xué)生志愿者活動(dòng)。這類活動(dòng)教育學(xué)生懂得從小要為社會(huì)、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，應(yīng)盡一份義務(wù)。在助人中體驗(yàn)服務(wù)的快樂，在奉獻(xiàn)中培養(yǎng)無私的精神。學(xué)生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導(dǎo)學(xué)生說、學(xué)、做合一，知行統(tǒng)一，對(duì)以往說與做兩張皮的現(xiàn)象，具有特殊的批判和修正作用。

學(xué)生參加這類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，學(xué)生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o(jì)，用學(xué)到的知識(shí)為當(dāng)?shù)匕l(fā)展獻(xiàn)策出力小試身手，發(fā)揮個(gè)人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現(xiàn)；向別人宣傳環(huán)保，首先要從自己做起，這樣也提高了學(xué)生的自律性和社會(huì)責(zé)任感。

5、學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。學(xué)生在積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

6、促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師親身經(jīng)歷了研究，在專業(yè)成長中有所收獲，教學(xué)中自覺有效地進(jìn)行客觀地、有效、積極地指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，并創(chuàng)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)擴(kuò)展到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

五． 活動(dòng)體會(huì)

本節(jié)課歷時(shí)盡一個(gè)月的時(shí)間，從給大家布置任務(wù)到大家搜集資料，到資料分析和整理，再到小組成員的資料整合，到成果匯報(bào)課的練習(xí)，這節(jié)課的成果匯報(bào)實(shí)屬來之不易，活動(dòng)的過程全部以學(xué)生為主導(dǎo)地位，老師充當(dāng)?shù)氖恰芭浣恰?，在同學(xué)們有問題有疑惑的時(shí)候，幫助他們解決，搜集資料的過程中遇到問題、瓶頸的時(shí)候，給他們一些相應(yīng)的幫助。成果匯報(bào)課主要也是一學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引出課題和總結(jié)結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生的思考。縱觀整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，我課后進(jìn)行了自我反思和評(píng)價(jià)，有如下幾個(gè)問題;1.教師的指導(dǎo)方面：因?yàn)橐骖檶W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)，有的時(shí)候會(huì)顧此失彼，無法正確調(diào)節(jié)好時(shí)間，分配好學(xué)生的時(shí)間，是我的問題，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課是我要長期開展的，是一個(gè)循序漸漸的過程，我要長期堅(jiān)持。也要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。2.搜集資料的局限性：由于設(shè)備有限，很多同學(xué)把他們的調(diào)查對(duì)象設(shè)在了自己的親屬，自己的小家庭當(dāng)中，但是沒有對(duì)一個(gè)信息的宏觀概括和微觀分析。有的同學(xué)家里沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)，所以他們搜集的資料有一些會(huì)不具有典型性。

3.學(xué)生的參與問題：對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，思想變化比較大，有的同學(xué)不是那么的積極參與到實(shí)踐活動(dòng)的資料搜集和整理當(dāng)中，所以會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小組里面有的同學(xué)在活動(dòng)，有的同學(xué)沒有事兒的情況。4.成果匯報(bào)課上的分析：

⑴ 對(duì)于家鄉(xiāng)美景他們已經(jīng)有了深入的了解，但是他們對(duì)于家鄉(xiāng)的問題，沒有找的全面，對(duì)于信息的搜集也存在不嚴(yán)密性，這是我在分析資料的時(shí)候沒有引導(dǎo)他們更深層次的分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，這是我需要改進(jìn)的。

⑵ 學(xué)生在“我最喜歡的家鄉(xiāng)美景”以課題中，參與率不高，我了解了原因是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)沒有電子版的照片，也因?yàn)榍啻浩诘脑?，不愿意在同學(xué)面前展示，這種羞澀，這種在講臺(tái)上不敢說話的現(xiàn)象，這是我平時(shí)要鍛煉他們的能力。⑶ 小組討論：小組合作探究的能力有待提高，小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了一些新的理念：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”。從中可以發(fā)現(xiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是既要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。而在成果匯報(bào)課上的小組合作探究，還是有的同學(xué)會(huì)不發(fā)言，有的同學(xué)不知道在小組合作探究中如何展示自己的想法，這是我要在日常的教學(xué)中應(yīng)該滲透給他們。

第五篇：培養(yǎng)教師過程性材料范文

指導(dǎo)青年教師過程材料

青年教師一般知識(shí)面寬，思維活躍，富有激情，對(duì)新事物接受很快，但沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高小學(xué)語文缺乏感性認(rèn)識(shí)。如在教材的駕馭、課堂的調(diào)控、教育教學(xué)規(guī)律的熟練運(yùn)用等方面尚存在不足。因此，迅速提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)她們?cè)缛粘刹攀钱?dāng)務(wù)之急。根據(jù)學(xué)校關(guān)于結(jié)對(duì)指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的有關(guān)規(guī)定，并征詢了校領(lǐng)導(dǎo)的意見，學(xué)校安排我與田曉燕老師結(jié)對(duì)，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)培養(yǎng)她的任務(wù)。如今指導(dǎo)培養(yǎng)已近尾聲，現(xiàn)將在指導(dǎo)培養(yǎng)過程中的體會(huì)與做法總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥，著力提高其學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)

田曉燕同志雖畢業(yè)于正規(guī)的師范院校，在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教材教法》等教育理論課程，但在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用這些理論知識(shí)尚經(jīng)驗(yàn)不足。如她開始上課時(shí)總是喜歡一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，喜歡講得越多越好，也不管學(xué)生的反應(yīng)如何，不停地輸送信息；只知道按學(xué)生注意規(guī)律安排教學(xué)過程，不注意根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，教學(xué)中常走彎路。針對(duì)她這種情況，我首先讓她訂一些專業(yè)雜志。學(xué)習(xí)語文學(xué)科教學(xué)方面的基本原理，掌握其基本規(guī)律，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，開闊視野。和她一起學(xué)習(xí)新方案、新課標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，并且注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。指導(dǎo)她根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)模式，選擇新穎的教學(xué)方法等。我先后多次進(jìn)行公開課教學(xué)，讓她學(xué)習(xí)我的成功之處，運(yùn)用所學(xué)的理論分析我教學(xué)中的不足之處。同時(shí)安排她隨堂聽課，學(xué)習(xí)原汁原味的課堂教學(xué)，體驗(yàn)語文教學(xué)的魅力；我每學(xué)期聽她的課都達(dá)10節(jié)以上，爭(zhēng)取每個(gè)單元聽2課時(shí)，聽后必評(píng)，具體分析她教學(xué)中的成功之處和不足之處，幫她想點(diǎn)子，找辦法，并鼓勵(lì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、強(qiáng)化“常規(guī)”，提高教學(xué)水平

強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。在指導(dǎo)、培養(yǎng)過程中，我嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、過教材關(guān)。領(lǐng)會(huì)新課程、新課標(biāo)的精神，深入鉆研教材，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。我要求她準(zhǔn)確掌握高中語文教學(xué)目的、要求和教材內(nèi)容，并在創(chuàng)造性地使用教材和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用教材等方面下功夫。如加強(qiáng)與鄰近學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)滲透、遷移，編寫與教材同步的有關(guān)資料，拓展教材內(nèi)容。在幫助她鉆研教材過程中，我以經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和進(jìn)行示范相結(jié)合的方法來引導(dǎo)她鉆研教材，運(yùn)用教材，過好教材關(guān)。

2、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高備課水平。高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是充分的課前備課的結(jié)果，是課堂教學(xué)成功的前提，這一環(huán)節(jié)十分重要。為此，我總是帶著她提前一周備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。告訴她備課時(shí)，要做到“五備”，即“備教材、備學(xué)生、備自己、備教法、備學(xué)法”：要關(guān)注語文教學(xué)設(shè)計(jì)的新視野，如軟性設(shè)計(jì)、彈性設(shè)計(jì)、隱形設(shè)計(jì)、非線性設(shè)計(jì)等。我總是和她一起深入的研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，寫出規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、抓課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化教學(xué)基本功。這是一個(gè)好的語文教師的立足之本。語文課堂教學(xué)必備的基本功比較多，如語言的運(yùn)用，啟發(fā)性提問，電教手段的使用等。我不斷地提高自己的教學(xué)基本功：我參加普通話培訓(xùn)；幾何畫板課件制作。我經(jīng)常以我的經(jīng)歷告訴她，“打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須要練好基本功。我不僅給她提出基本功訓(xùn)練的要求，而且經(jīng)常督促她，制定技能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分層次、分項(xiàng)目的訓(xùn)練，逐項(xiàng)驗(yàn)收爬坡，田曉燕的教學(xué)基本功日漸長進(jìn)，教學(xué)水平也在不斷提高。

三、攜手共進(jìn)，參與教學(xué)研究

現(xiàn)代社會(huì)要求教師是個(gè)研究者。我在指導(dǎo)田曉燕搞好教學(xué)的同時(shí)，還用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)她積極參與教育教學(xué)探索、研究，從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究論題，以教研促進(jìn)教學(xué)。我在借鑒別人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了高中語文“四階段”漸進(jìn)的教訓(xùn)思路，即變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，變“我會(huì)學(xué)‘為”我會(huì)教”。田曉燕對(duì)我的說法很是贊成。在我的啟發(fā)下，她結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行了全方位、多側(cè)面、多層次的提高學(xué)生語文能力的課堂教學(xué)嘗試，并取得了一定的成效。我還和田曉燕一起撰寫教學(xué)論文，相互促進(jìn)，共同提高。

在我的指導(dǎo)培養(yǎng)下，田曉燕通過自己的努力，在教學(xué)上不僅教學(xué)藝術(shù)日漸成熟，能較好地駕馭課堂，公開課多次在學(xué)校受到好評(píng)，而且還撰寫了多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。

田曉燕謙虛好學(xué)，經(jīng)過幾年的指導(dǎo)培養(yǎng)，她成長很快，由“毫無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的教師到“會(huì)教”、“能教”的教師。但她心中的目標(biāo)是成為“善教”的教師，沖出學(xué)校，成為本縣的語文教學(xué)骨干。我衷心地祝福田曉燕老師的心愿早日實(shí)現(xiàn)，我也相信她的心愿一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

青年教師的培養(yǎng)是我教育教學(xué)中的重要部分之一，多年來，我不僅為自己取得優(yōu)異的成績而高興，更為自己培養(yǎng)的這些青年教師的快速成長而自豪！

2016-9