第一篇：第一單元分析

語文學(xué)科 五年級第九冊第一單元單元分析

教材分析：

本單元教材主題是“園丁之歌”，由《師恩難忘》《陶校長的演講》《古詩兩首》《習(xí)作1》《練習(xí)1》組成。

《師恩難忘》是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過小學(xué)一年級時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。全文先敘事后抒情，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。

《陶校長的演講》是陶行知的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

《古詩兩首》都是五言絕句，語言清新、平白、簡易?！秾る[者不遇》作者是唐代詩人賈島。詩歌繼續(xù)了前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。詩歌主要寫了詩人與童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話?！端姟肥乔宕娙嗽兜淖髌?。詩人向我們展示了一副生動的牧童行歌捕蟬圖。畫面動靜搭配，活潑有趣。作者在對鄉(xiāng)村自然的描摹過程中，抒發(fā)了自己對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛之情。

《習(xí)作1》寫一位印象深刻的老師。由《師恩難忘》引開去，范文引路，寫一兩件事?！毒毩?xí)1》包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

本單元這樣編排，旨在讓學(xué)生接觸不同的語言形式——記敘文、演講稿、古詩，以此來感受對老師的尊敬之情，體驗(yàn)老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。這樣的安排不僅讓我們從認(rèn)識上了解我們的老師，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要，也有利于在行動中落實(shí)這一主題。同時(shí)也讓學(xué)生裝感知演講稿的語言形式。同時(shí)積累古詩，感受古詩獨(dú)特的語言魅力，提高對古詩的鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1.學(xué)會本單元生字23個，會認(rèn)讀二類字4個，讀準(zhǔn)多音字“正”。

2.能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意，理解一些含義深刻的句子。3.認(rèn)識古詩語言表達(dá)的特點(diǎn)。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關(guān)風(fēng)的詩句。

能力：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。

3.學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中理解詞語的方法。

4.能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，并學(xué)習(xí)用典型事例表現(xiàn)人物的方法，寫出自己的真情實(shí)感。

6.了解演講稿以理服人、以情感人的特點(diǎn)，樂于模仿遷移運(yùn)用。7.掌握現(xiàn)代詩歌的句式特點(diǎn)，展開豐富的想象，仿寫相關(guān)詩句。8.能通過誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》，進(jìn)一步提高對古詩的鑒賞能力。9.能在遇到困難的情況下，學(xué)會請教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情意：

體會師長對學(xué)生的深切期望，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。體會老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)，確立積極向上的人生觀，激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。體驗(yàn)鄉(xiāng)村田園生活，感受孩童的可愛活潑與機(jī)智。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，養(yǎng)成文明禮貌用語的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。3.學(xué)習(xí)在具體的語言環(huán)境中理解詞語的方法。

4.能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，并學(xué)習(xí)用典型事例表現(xiàn)人物的方法，寫出自己的真情實(shí)感。

6.掌握現(xiàn)代詩歌的句式特點(diǎn)，展開豐富的想象，仿寫相關(guān)詩句。7.能在遇到困難的情況下，學(xué)會請教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

教學(xué)難點(diǎn): 1.能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，并學(xué)習(xí)用典型事例表現(xiàn)人物的方法，寫出自己的真情實(shí)感。

課時(shí)安排：

《培養(yǎng)良好的習(xí)慣（9）》 2 1.《師恩難忘》 2 2.《陶校長的演講》 2 3.《古詩兩首》 2 《習(xí)作1》 2 《單元練習(xí)1》 2

第二篇：第一單元分析

第一單元單元備課導(dǎo)學(xué)案

濰城區(qū)永安路小學(xué)

一、教材分析：

本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動地描寫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對讀書的熱愛。《走遍天下書為侶》告訴我們要以書為伴，終身學(xué)習(xí)?！缎∶缗c大樹的對話》通過小女孩與季羨林的對話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通。《我的長生果》通過作家葉文玲童年時(shí)讀書，作文的經(jīng)歷，點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。本組專題，還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，“閱讀鏈接”，“語文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、對本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益一生。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚感情。模塊三領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法

三、總體構(gòu)想：

整個單元的教學(xué)分為三個部分： 第一部分：教科書教學(xué)

1.通過《竊讀記》一文的學(xué)習(xí)，體會作者的細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。2．通過《走遍天下書為侶》的學(xué)習(xí)，體會作者層層遞進(jìn)的假設(shè)，設(shè)問和反問，靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。3.積累語言，背誦精彩段落。模塊四：口語交際與習(xí)作：

寫讀書的故事，通過口語交際，習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把學(xué)得的知識落實(shí)到實(shí)踐中。

【設(shè)計(jì)說明：本組課文的教學(xué)力求在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個方面的共同發(fā)展?！?第二部分：整本書閱讀──《城南舊事》讀書交流會 第三部分：語文實(shí)踐活動──我的座右銘

四、教學(xué)反思：

通過本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生朗讀能力有所提高，習(xí)作口語交際也有所訓(xùn)練，對精彩段落的積累等有所提高，但其中的不足是部分句子詞語的掌握有同學(xué)不是很熟練，在教學(xué)的過程應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。

第三篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

吳忠市東塔中心學(xué)校第三小學(xué)

【專題】：多彩的民族文化 【教學(xué)內(nèi)容分析】

本單元以“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受多彩的民族文化的無窮魅力”為專題，編排了五篇民間傳說和英雄傳奇故事。其中《神鳥》《冬不拉》《火把節(jié)》是精讀課文，《格薩爾王的故事》《劉三姐》是略讀課文。

《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個善良的小動物被錯殺的故事，刻畫了三個忠于職守、勇于救人的形象，同時(shí)也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

《格薩爾王的故事》選自規(guī)模宏偉的藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。

《冬不拉》是一篇哈薩克族民間傳說，講的是關(guān)于哈薩克族的一種民間樂器“冬不拉”名字來歷的動人故事：相傳在很久以前，一只龐大兇惡的瞎熊，經(jīng)常傷害哈薩克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奮勇去除掉瞎熊。他勇敢地與瞎熊進(jìn)行了激烈的搏斗，最后，殺死了瞎熊，自己也犧牲了。一個叫阿肯的老牧民，用琴聲把這個悲壯的故事講述給國王聽。無比悲痛的國王為兒子的英勇和人民對兒子的懷念而感到欣慰。為了紀(jì)念王子，牧民們把阿肯彈撥的這種樂器叫做“冬不拉”，把使用這種樂器的藝人叫做“阿肯”。這個凄涼而悲壯的故事表達(dá)了人們對勇敢、善良、勇于犧牲的品德的贊美之情。

《火把節(jié)》描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了

彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。

《劉三姐》這篇課文寫的是聰明伶俐的壯族姑娘劉三姐有一副美妙的歌喉，她用山歌做武器與土豪劣紳作斗爭，深受鄉(xiāng)親們愛戴，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，同時(shí)反映了人民群眾愛憎分明和機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、彝族、壯族的民間傳說故事，通過閱讀可以使學(xué)生充分感受到我國各族人民的勇敢、純樸、善良的美德，同時(shí)也會感受到少數(shù)民族文化的無窮魅力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、把握文章的主要內(nèi)容。

2、抓住課文中重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識32個字，會寫38個字，掌握詞語。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民間故事的表現(xiàn)手法，展開想象，學(xué)寫故事 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

1、本冊默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，增加了“用較快的速度默讀”這一要求。這是對學(xué)生默讀技能的發(fā)展提出的更高的要求。它不同于略讀和瀏覽。不要簡單地認(rèn)為讀得快了就符合要求。掌握默讀技能的客觀標(biāo)志是（1）理解；（2）速度；（3）識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好地復(fù)述。（4）評價(jià)。其中“理解”是默讀技能最基本的也是最重要的標(biāo)志。所以，要求學(xué)生不要單純求速度而影響了理解，要在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高默讀速度。課后練習(xí)1：“用較快的速度默讀課文，想想這個傳說講了格薩爾王的什么故事。”就是這樣要求的，在教學(xué)中教師要給以具體的指導(dǎo)。

2、每篇精讀課文后的練習(xí)1大多安排的是朗讀、有感情朗讀、分角色朗讀、背誦。雖然練習(xí)安排在前，但并不意味著朗讀與感悟理解完全分開進(jìn)行，朗讀應(yīng)該貫穿在閱讀過程的始終。由讀得不正確到正確，不流利到流利，語氣不夠到有感情，是有個過程的。

第四篇：第一單元教材分析

第一單元教材分析

圓柱與圓錐

單元目標(biāo)：

1.通過動手操作、觀察等活動，認(rèn)識圓柱與圓錐。了解圓柱與圓錐的基本特征，知道圓柱與圓錐各部分的名稱。經(jīng)歷由面旋轉(zhuǎn)成圓柱與圓錐的活動，體會面與

體之間的關(guān)系，在參與教學(xué)活動中積累活動經(jīng)驗(yàn)，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)

展空間觀念。

2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開等活動，認(rèn)識圓柱展開圖，探索并掌握圓柱表面積的計(jì)算方

法。并能運(yùn)用圓柱表面積的知識解決生活中一些簡單的問題。

3.經(jīng)歷“類比猜想-驗(yàn)證”的活動，探索并掌握圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，體

驗(yàn)?zāi)承?shí)物體積的測量方法，體會圓柱、圓錐體積知識在生活中的實(shí)際應(yīng)用，解決一些簡單的實(shí)際問題。

單元重點(diǎn)：

1.能正確描述圓柱與圓錐的特征，認(rèn)識圓柱和圓錐及其各部分名稱。

2.能正確描述圓柱表面積的含義，能正確計(jì)算圓柱的表面積。

3.能正確計(jì)算圓柱和圓錐的體積。

4.能根據(jù)不同的問題情境正確選擇相應(yīng)的計(jì)算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

單元難點(diǎn)：

1.能正確描述圓柱與圓錐的特征，認(rèn)識圓柱和圓錐及其各部分名稱。

2.能正確描述圓柱表面積的含義，能正確計(jì)算圓柱的表面積。

3.能正確計(jì)算圓柱和圓錐的體積。

4.能根據(jù)不同的問題情境正確選擇相應(yīng)的計(jì)算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

學(xué)情分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方體、正方體、圓等一些常見的平面圖形的特征，已經(jīng)長方體、正方體的特征，并直觀認(rèn)識圓柱和圓錐的基礎(chǔ)上編排的。此前對圓面積公式的探索以及長方體、正方體特征和表面積、體積計(jì)算方法的探索，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元知識奠定了知識基礎(chǔ)，同時(shí)也積累了探索的經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備了研究的方法。圓柱和圓錐是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。圓柱與圓錐是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體，這些都是本單元知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識形體的范圍，增加了形體的知識，促進(jìn)空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。從認(rèn)識長方體和正方體這樣由幾個平面圖形圍成的幾何體，到認(rèn)識圓柱和圓錐這樣含有曲面的幾何體，在圖形的認(rèn)識上又深入了一步。不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生關(guān)于幾何體的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)一步得到完善。為今后學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)；同時(shí)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物中相關(guān)形體的興趣好意識，形成初步的空間觀念。

第五篇：第九冊第一單元教材分析

小學(xué)語文蘇教版第九冊第一單元教材分析

一、單元教學(xué)內(nèi)容：

本單元教材主題是“園丁之歌”，由《師恩難忘》《陶校長的演講》《古詩兩首》《習(xí)作1》《練習(xí)1》組成?！稁煻麟y忘》平實(shí)的語言傳遞的是濃濃的師生情；《陶校長的演講》演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性，體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷。古詩《尋隱者不遇》語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美。《所見》語言清新流暢，明白如話，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情。這樣的安排不僅從認(rèn)識上了解我們的老師、孩子，強(qiáng)調(diào)尊師重教的重要，也有利于在行動中落實(shí)這一主題。而讓學(xué)生接觸不同的語言形式——記敘文、演講稿、古詩，可以以此來感知演講稿的語言形式，同時(shí)積累古詩，感受古詩獨(dú)特的語言魅力，提高對古詩的鑒賞能力。

《師恩難忘》記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩詞、培養(yǎng)孩子成長的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對老師的崇敬感激之情。這是一篇語言樸實(shí)、情感真摯的記敘文。課文按事情發(fā)展的順序，可以分為3段。課文通過典型事例反映老師的教學(xué)有方，字里行間流露出對老師的敬愛之情。劉紹棠的作品，語言清新淳樸，富有鄉(xiāng)土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒有大肆渲染，沒有大段抒情，甚至沒有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽到田老師娓娓道來的故事。少許幾處議論，是“我”長大后，用成人的眼光回味品評老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

陶行知是中國著名的人民教育家，全心全意辦教育，他對待學(xué)生、對待教育真可以稱得上是“捧著一顆心來，不帶半根草去”?！短招ｉL的演講》這篇課文是陶行知的一篇演講稿。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整齊，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。另外，學(xué)習(xí)陶行知的語言，他講解得通俗易懂，用一些問句的形式，用一些假設(shè)，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。

《古詩兩首》都是五言絕句，語言清新、平白、簡易。《尋隱者不遇》作者是唐代的詩人賈島。詩歌記敘了詩人前往山中尋訪隱者而沒有遇到這件事。課文主要寫了詩人和童子的問答，體現(xiàn)了隱者高潔的性格以及詩人對他的仰慕。本詩 的特點(diǎn)是寓問于答，平白如話。這首詩簡單易懂，學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中想象詩歌所描繪的生動形象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，真正品味到古詩所蘊(yùn)含的內(nèi)在意境。體會感情，欣賞意境，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。

古詩《所見》是清代詩人袁枚的作品，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細(xì)節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

《習(xí)作1》也是選擇自己印象最深的一位老師幫助、教育自己的事情，在教師節(jié)前夕安排?！稁煻麟y忘》引開去。

《練習(xí)1》包括語文與生活，誦讀與欣賞，寫好鋼筆字，語交際和學(xué)寫毛筆字?？谡Z交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。

二、教學(xué)對象分析：

1、經(jīng)過第一、第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步具備了朗讀默讀的能力。在聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情等方面也具備了一定的能力，也形成了一定的語言積累。所有這些為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且在這之前學(xué)生已經(jīng)有了名著閱讀的體驗(yàn)，比如：《哪吒鬧?！?、《三顧茅廬》等。

2、進(jìn)入第三學(xué)段后，學(xué)生抽象思維能力的逐步發(fā)展和閱讀能力的提高，學(xué)生的閱讀和思維較多具有個性化，因此教師除了繼續(xù)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)外，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對話，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度，加深對課文的理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，享受閱讀的愉悅。

3、進(jìn)入新課改以來，不少教師已經(jīng)開始關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，但是指導(dǎo)的盲目性和單純追求閱讀數(shù)量等問題，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣。不少教師“以本為本，固守課堂不放松”的教學(xué)觀也直接制約著學(xué)生的課外閱讀。新課標(biāo)在第三學(xué)段的閱讀要求中指出，要“擴(kuò)大知識面”，要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠

道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”事實(shí)上，隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們已具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求。而本單元的主題學(xué)習(xí)對于處于本階段的學(xué)生來講，恰恰是一種方法的指導(dǎo)，方向的指引。它的出現(xiàn)為學(xué)生打開了一扇閱讀古典文學(xué)名著的窗戶。

三、單元教學(xué)目標(biāo)：

知識：

1、學(xué)會本單元生字23個，會認(rèn)讀二類字4個，讀準(zhǔn)多音字“正”。

2、能理解由生字組成的詞語，讀懂課文大意。理解一些含義深刻的句子。

3、認(rèn)識古詩語言表達(dá)的特點(diǎn)。會背誦兩首古詩《尋隱者不遇》《所見》。積累有關(guān)風(fēng)的詩句。

能力：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。

3、能憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

4、能在具體的語言材料中，讀中悟，感受人物形象，體會思想感情，提高閱讀能力。

5、能展開豐富的想象，仿寫相關(guān)詩句。

6、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨(dú)釣圖》，進(jìn)一步提高對古詩的鑒賞能力。

7、能在遇到困難的情況下，學(xué)會請教別人，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。情意：

1、《師恩難忘》抒發(fā)了作者對老師的尊敬和感激之情，激發(fā)學(xué)生熱愛尊敬老師的情感。

2、《陶校長的演講》激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步，確立積極向上的人生觀。體會老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

3、《古詩兩首》引導(dǎo)體會詩人的情感，激發(fā)對鄉(xiāng)村田園風(fēng)格的熱愛。感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

4、《學(xué)會請教》培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，養(yǎng)成文明禮貌用語的習(xí)慣。

四、單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、《師恩難忘》作者選取的事例平常普通，卻很典型具體，情感流淌在字里行間，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，緊扣重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)研讀。充分讓學(xué)生自讀自悟。

2、《陶校長的演講》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)，了解語言特點(diǎn)，側(cè)重詞句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法滲透。

3、《尋隱者不遇》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化；《所見》要憑借語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的情感，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

4、《習(xí)作1》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫，并作好習(xí)作點(diǎn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生寫具體細(xì)膩。

5、《誦讀與欣賞》重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中所表達(dá)的豐富情感，以此來提高學(xué)生的鑒賞能力。

6、《口語交際》要引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)會交流，學(xué)會如何請教，達(dá)成交際目的。

五、單元教學(xué)建議：

（一）以讀為主

讀中感悟

課堂應(yīng)給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，思考時(shí)間，讓學(xué)生讀中思，讀中悟?！短招ｉL的演講》第二段“四問”結(jié)構(gòu)類似，都是以“問什么——為什么要問——希望怎么辦”形式呈現(xiàn)的。不要作過多的內(nèi)容分析，而應(yīng)側(cè)重詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練?！豆旁妰墒住吩诔醪阶x懂詩意的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，邊讀邊想象詩歌的意境。體會詩歌的情感。《師恩難忘》要在學(xué)生理清文章思路，初步認(rèn)識人物形象的基礎(chǔ)上，憑借具體的語言材料，讀書體會作者的情感，抓關(guān)鍵詞，品讀文字，與文字對話。

（二）倡導(dǎo)自主

引導(dǎo)探究

自主合作探究是新課程倡導(dǎo)的理念。它應(yīng)該體現(xiàn)在語文課堂的教學(xué)過程中。《師恩難忘》在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：田老師講的故事與所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？為什么說，田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢？教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，促使學(xué)生圍繞這些問題充分地閱讀、思考，交流，并討論、交流。《陶校長的演講》可預(yù)設(shè)陶校長為什么要大家每天問這四個問題呢？這四個問題對我們學(xué)生有什么重要的意義？《尋隱者不遇》可讓學(xué)生分角色合作問答，活動中體會詩人的情感變化。

（三）創(chuàng)設(shè)情景

平等對話

在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情需要，積極創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景，努力營造和諧的氛圍，組織和激發(fā)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，實(shí)現(xiàn)與文本世界的融合?！稁煻麟y忘》小詩與故事可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演，從中感悟田老師的教學(xué)有方?！短招ｉL的演講》讓學(xué)生熟讀課文，嘗試演講，體會演講的語言特點(diǎn)。《尋隱者不遇》創(chuàng)設(shè)情景，分角色扮演，一問一答，感受語言的獨(dú)特魅力?！犊谡Z交際》讓學(xué)生根據(jù)問題情景，分角色扮演，在實(shí)踐中學(xué)會請教。這樣教學(xué)使得語文實(shí)踐落實(shí)到實(shí)處，做中學(xué)，學(xué)后用。

六、單元教學(xué)流程：

《師恩難忘》

一、揭題，建立閱讀期待

二、初讀，感知課文大意

三、研讀，探究難忘師恩

四、升華，激發(fā)尊師情感 《陶校長的演講》

一、質(zhì)疑，自主提問

二、初讀，尋求答案

三、細(xì)讀，感悟內(nèi)容

四、總結(jié)，體會文體 《尋隱者不遇》

一、讀題解題

二、簡介作者

三、初讀詩句

四、理解詩意

五、合作交流

六、體會情感 《所見》

一、解題，簡介作者

二、再讀，理解句意

三、細(xì)讀，想象意境

四、研讀，體會情感

五、背誦，讀中悟情