第一篇：讓師德走進(jìn)班主任工作

閏土小學(xué)

尊重的教育

閏土小學(xué) 張瑜

學(xué)高為師，德高為范，身正為范，是每一位教師的座右銘。我也一直以這句話來進(jìn)行我的班主任工作。當(dāng)了八年的班主任，發(fā)現(xiàn)良好的師德是教育孩子的靈魂。

然而什么是師德？師德不能僅僅是一個(gè)大道理，所以我們不能把師德教育建立在遙遠(yuǎn)的天堂上。其實(shí)在我們平凡的苜蓿生涯中，師德無處不在，我認(rèn)為師德就是要有一顆尊重的心，尊重每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。

作為一個(gè)班主任，作為一個(gè)教師，你所教的學(xué)生中總有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不如意的，很多時(shí)候我們會忽略這些所謂的“差生”。記得我第一次帶班的時(shí)候有個(gè)孩子叫余偉，是班里的問題學(xué)生。一次要開運(yùn)動會了，我決定和體育老師一起走進(jìn)體育課堂，去選拔運(yùn)動員參賽。課堂上，孩子們一個(gè)個(gè)張著紅撲撲的小臉使出渾身解數(shù)來爭取運(yùn)動員的名額。半堂課下來，我的目光已牢牢的聚在了小余偉的身上。這孩子在體育課上完全變了一個(gè)人：在語文課上的呆滯變成了靈動，在語文課上的散漫變成了熱忱，在語文課上的怯弱變成了強(qiáng)悍……突然間，對他的所有成見都一掃而空，取而代之的是濃濃的自責(zé)和感慨。

余偉是班里所謂的差生，文化課門門不及格，作業(yè)經(jīng)常不做。在我的印象中，他就是一個(gè)上課總是低著頭做小動作，兩眼無神，唯唯諾諾，被我視為草芥的男生。上一次的運(yùn)動會，體育老師給我的參考人選中也有他，可我憑自己的主觀意識，第一個(gè)就劃掉了他的名字。沒想到余偉居然有那么強(qiáng)的體育天賦，跑步，跳遠(yuǎn)，壘球樣樣都很出色，為什么不能說余偉也是一個(gè)天才呢，一個(gè)體育天才！

都說一手出五指，長短各不一。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。金無足赤，人無完人。我們不能讓每個(gè)人都是完美無缺的。曾經(jīng)聽過一個(gè)白紙和黑點(diǎn)的故事，說有個(gè)人拿了張有個(gè)小黑點(diǎn)的白紙讓人們看，問大家看到的是什么，結(jié)果大部分的人都說看到的是黑點(diǎn)。大家看到了小小的黑點(diǎn)，卻看不到一張大大的白紙。故事聽完我們都會覺得很納悶，其實(shí)像這種把目光集中到某一點(diǎn)上，而忽略了整體的現(xiàn)象在我們身邊司空見慣。就像我們當(dāng)教師的，誰不喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，這正是因?yàn)槲覀儼涯抗庵患械搅藢W(xué)生學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上的緣故。

可是不可能每個(gè)學(xué)生都能有優(yōu)異的成績。我們要盯住的應(yīng)該是所有學(xué)生身上的優(yōu) 1

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點(diǎn)、特點(diǎn)和閃光點(diǎn)。月有陰晴圓缺，可是不管是滿是缺，月亮都有屬于他自己的美。學(xué)生也是，后進(jìn)生與好學(xué)生只是相對而言的，不管是成績優(yōu)異的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，在他們的身上一定會有他們的優(yōu)缺點(diǎn)。我們教師應(yīng)該善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。

體育是小余偉的閃光點(diǎn)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)由于我的疏忽導(dǎo)致這孩子被我蒙塵了一年后，我后悔不已。于是我找到余偉，和他進(jìn)行了第一次深入的交談，告訴他老師以他為榮，告訴他他是班級的體育明星，告訴他他是最棒的……一周后，小余偉參加了三項(xiàng)全能，得了第一，我在全班小朋友面前表揚(yáng)了他。從此，小余偉在課堂上也慢慢的改變了，從原來的一聲不吭到后來的積極參與，從原來看到我像老鼠見到貓到后來的能主動問我問題，從原來在班級里毫無存在感到后來被同學(xué)們選為體育課代表，等等，改變了太多太多。

小余偉的事讓我感到為人師表責(zé)任的重大，第一次認(rèn)識到“誤人子弟”這四個(gè)字的嚴(yán)重性。都說“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法”。從此，我更加認(rèn)真地看待每一個(gè)學(xué)生，小心地避免著扼殺孩子們的才能。班里有個(gè)叫余波的腦癱學(xué)生，走路不穩(wěn)，連筆都握不緊。一開學(xué)，她的媽媽就和我說:“張老師，我自己的孩子我知道，我只想讓她來學(xué)校感受讀書的氛圍，也不希望她能學(xué)到什么?！泵鎸χ粋€(gè)母親的這種卑微的愿望，我心里五感雜陳。余波學(xué)得很慢，完全跟不上其他孩子的進(jìn)度，但她很有毅力，下課從不出去玩，拿著鉛筆在那練字。一次上體育課，我聽到教室里有哭聲，進(jìn)去一看，發(fā)現(xiàn)余波一個(gè)人坐在那里哭，因?yàn)樽呗凡环€(wěn)，她是不上體育課的。一開始我以為是她想和同學(xué)們一起去上體育課了，問得緊了，小余波才伸出了她那布滿傷痕的手指。原來，因?yàn)槟X癱，余波的嘴巴在寫字的時(shí)候會不斷地流口水，口水流到在不斷練字的手指上，生生地把手指磨出皮來了。那一刻，我真是被深深的震動了，這是一個(gè)怎樣的孩子啊！我把她帶到辦公室，給她處理傷口，給她講了張海迪的故事，告訴她，只要堅(jiān)持不解，她就是下一個(gè)張海迪……到現(xiàn)在，小余波已經(jīng)能跟得上一般孩子的進(jìn)度了。

我們所教的孩子是一群天真活潑，充滿活力、希望的茁壯成長的孩子們。讓孩子們體會到成長的快樂是我們每位教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。熱愛我們的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生……這些都是師德的基本，但也是當(dāng)班主任最難把握的。通過余偉和小余波的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)孩子在心理上、智力上有存在著一定的差異，但每個(gè)孩子都有著屬于他自己的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是我們教師

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如何去發(fā)現(xiàn)，如何地因材施教。使不同的學(xué)生在不同的程度上得到進(jìn)步。

道德立于心、工作成于手?？荚嚨某煽儾荒茏鳛楹饬繉W(xué)生知識、智力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槲覀冎豢吹揭黄ò?，而沒有看到整個(gè)花朵。教師要尊重學(xué)生，既要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生，又要把學(xué)生當(dāng)作朋友，做學(xué)生的良師益友，這也是一個(gè)教師有良好師德的具體表現(xiàn)。瓦特、牛頓、愛迪生不都是在他人的冷眼和譏笑中成為偉大的科學(xué)家，取得巨大成就的嗎？

“修師德”這并不是一個(gè)泛泛而談的話題，師德體現(xiàn)在我們平時(shí)教學(xué)中的每一個(gè)角落，它切切實(shí)實(shí)地影響著每一個(gè)學(xué)生。

第二篇：怎樣避免班主任工作走進(jìn)誤區(qū)

怎樣避免班主任工作走進(jìn)誤區(qū)

幾天來，看著那些新教師都在寫班主任體會、班主任培訓(xùn)心得，不禁讓我也反思了自己的班主任成長經(jīng)歷。有時(shí)，當(dāng)理論和實(shí)踐合二為一時(shí)候，越發(fā)覺得很多理論學(xué)的時(shí)候是清楚地，應(yīng)用的時(shí)候還需要升華的。現(xiàn)在的我，覺得班主任是需要慢慢成長的。班主任工作要避免走進(jìn)誤區(qū)。

2000年畢業(yè)到了中學(xué)，學(xué)校就安排我做班主任工作。覺得對我很信任的，我也滿腔熱情地投入到了工作當(dāng)中。每天早來晚走的，認(rèn)真地管理著班級，但是回過頭來想，那時(shí)還是認(rèn)真有余而經(jīng)驗(yàn)不足的。

回憶自己這幾年的帶班經(jīng)歷，我覺得要是想做好班主任工作，應(yīng)該注意走出下面的幾個(gè)誤區(qū)：

一、光有熱情，但是沒有方法和技巧的指引。

初生牛犢不怕虎，那個(gè)時(shí)候剛剛畢業(yè)，對教師的職業(yè)充滿了很多的憧憬。記得我剛剛當(dāng)班主任的第一天，我早早就來到了教師，布置了黑板，在黑板上寫下了歡迎學(xué)生的話語。讓學(xué)生做自我介紹，信誓旦旦地覺得自已一定要帶好一個(gè)班級。我的第一屆班級是一年六班，現(xiàn)在還和那些學(xué)生有著聯(lián)系。他們都已經(jīng)上了大學(xué)或者參加工作了。

那個(gè)時(shí)候，我有時(shí)工作沒有方法。學(xué)生犯了錯(cuò)誤就知道一味地去批評，而沒有注意多去分析原因，找出學(xué)生犯錯(cuò)誤的根源。學(xué)生雖然小，但是他們也是渴望我們的理解和支持的。有時(shí)未必嚴(yán)厲批評就可以起到效果，有時(shí)心靈上的疏導(dǎo)遠(yuǎn)比簡單的說教要好很多。有時(shí)嚴(yán)厲中飽含鼓勵(lì)更能讓我們的學(xué)生信服我們的管理的！

所以，做班主任工作，不僅要有熱情，還要注意多積累方法和掌握一定的技巧的。有時(shí)方法用好了，教育的效果會很神奇的。當(dāng)然，我現(xiàn)在的班主任方法也不是很豐富，還需要多向其他班主任同行們學(xué)習(xí)，方法不是固定不變的，針對不同的學(xué)生需要我們變換不同的招數(shù)，班主任就像一位魔法師，如果在頃刻之間就可以攻克學(xué)生的心理堡壘，如果在短時(shí)間之內(nèi)就能打動孩子們的心靈，心靈上的溝通和諧了，班級的管理方面也會更好開展的。

二、協(xié)調(diào)不好教學(xué)與管理班級之間的關(guān)系，造成教育教學(xué)比率失衡。

那個(gè)時(shí)候，每天都覺得很忙碌。因?yàn)槊β档牟还馐亲约旱陌嗉?，還有教學(xué)任務(wù)的繁重?？墒怯捎跊]有方法指引，只是單純的強(qiáng)調(diào)自己的一門學(xué)科的教學(xué)，沒有注意到各科齊頭并進(jìn)。或者單純追求了學(xué)生能力的提高，而成績卻在和老教師的班級的比較中越來越下滑，這些教訓(xùn)我一直在吸取著。所以，如果哪位新教師看到了我的日志，我真心希望我們的班主任朋友們要注意協(xié)調(diào)好教學(xué)與管理班級之間的關(guān)系。應(yīng)該注意多向老教師學(xué)習(xí)，他們都有很多的帶班經(jīng)驗(yàn)值得我們?nèi)ソ梃b和參考的，不能太心高氣傲的。

三、不注意團(tuán)隊(duì)精神，只是自己管理自己的班級。

其實(shí)，一個(gè)班級是一個(gè)小家。而一個(gè)年組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，光自己的班級好不是重要的，重要的是一個(gè)年組的整體精神面貌都是很向上和積極的。如果我們合作的一個(gè)年組成員之間都很積極向上，都互相比著去管理班級，（班主任

004km.cn）都想著提高自己的班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都想著在紀(jì)律衛(wèi)生方面取得優(yōu)異的效果，都想著在學(xué)校的各項(xiàng)活動中讓學(xué)生積極參與、能力得到發(fā)展，這樣的一個(gè)優(yōu)秀的年組的學(xué)生都會很積極參加活動，都會很努力向上的。

反之，如果只是某一個(gè)班級的成員很努力，而其他班級的老師和學(xué)生都很消極被動的，就像“孤掌難鳴”似的，一個(gè)人的力量是薄弱的。這樣的班級也許在本校是很優(yōu)秀的，可是如果和別的學(xué)校比起來不是很強(qiáng)的！

所以，我覺得作為班主任教師，要注意去協(xié)調(diào)好和其他班級的關(guān)系的。注意擁有團(tuán)隊(duì)意識，注意多去協(xié)調(diào)好與其他科任教師之間的關(guān)系，盡量多為科任老師制造方便，多與他們溝通，也要多向自己的學(xué)生灌輸一種思想：所有的老師都是很辛苦的，都是很優(yōu)秀的，我們要尊重他們，不要愛屋及烏，要?dú)g迎和配合每一位老師安排我們的活動的。

四、不能自始至終地管理班級，出現(xiàn)松懈傾向。

班主任工作不是一天兩天就可以做好的，需要班主任堅(jiān)持、有耐心、有愛心，也要有恒心的！如果現(xiàn)在問我初中學(xué)生生活中，哪個(gè)階段班主任應(yīng)該投入的精力更多呢？我會告訴你們：哪個(gè)階段都重要，哪個(gè)階段都不能忽視的！

初一，學(xué)生剛來到學(xué)校，這個(gè)時(shí)候他們的思想還不夠成熟，有時(shí)還帶著一些小學(xué)時(shí)候形成的習(xí)慣或者行為方式，這個(gè)時(shí)候，教師要耐心地去慢慢地指引他們適應(yīng)初中生活，讓他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，初一到初三，也許轉(zhuǎn)眼就到，時(shí)間飛逝，學(xué)生們要努力向前，有計(jì)劃、有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)和生活，這樣的初一，打好了基礎(chǔ)，對初

二、初三會更有幫助的。班主任的工作瑣碎著，不過也是很有快樂的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的孩子還是單純些的，愿意和教師說一些真心話的。

初二，學(xué)生處在成熟與幼稚的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，覺得自己長大了，或者一些學(xué)生開始覺得自己學(xué)習(xí)有些跟不上產(chǎn)生倦怠心理，他們的心思有可能會游離于正常軌道之外，有的甚至要放棄學(xué)習(xí)厭惡學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，教師的工作是需要多去保護(hù)他們的自尊心，多去留心觀察學(xué)生的思想動態(tài)，多去與他們溝通，也多注意與家長溝通。馬虎不得，大意不得，有時(shí)疏忽一點(diǎn)，也許班級的整個(gè)面貌就會受到影響的。

初三，學(xué)生比以前懂事和聽話了，重心轉(zhuǎn)移到中考的緊張沖刺中，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的同時(shí)，也會伴隨著一些學(xué)生心理壓力偏大，一些學(xué)生自暴自棄現(xiàn)象突顯。今天我和一位女孩談心，她還說最近她好像找不到了方向，想的問題多了很多，以前還覺得自己想考上某一個(gè)學(xué)校，現(xiàn)在好像沒有動力了似的。我跟她耐心談了很多很多，鼓勵(lì)她不要多想，集中精力放在學(xué)習(xí)上，多充實(shí)自己將來才會有更好的前途，不能放棄的，堅(jiān)持下去才會勝利的！

所以，面對著形形色色的學(xué)生，我們班主任不能被學(xué)生出現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)問題嚇倒，我們要想辦法去找出更好地解決問題的辦法，我們需要調(diào)整我們的心態(tài)，我們的積極樂觀才會多去影響我們的學(xué)生。我們的堅(jiān)持不懈才會帶動我們的學(xué)生不放棄自己的奮斗目標(biāo)，勇往直前的！

今天，好像想到了很多很多，自己的班主任生活一路走來，覺得自己慢慢地不真和學(xué)生生氣了，覺得自己慢慢地平和了心態(tài)，覺得自己也慢慢地更喜歡班主任工作了！

我想：如果作為一名新班主任避免以上的工作誤區(qū)，及時(shí)調(diào)整自己的工作方向，一路前行，相信他們一定會在班主任的工作中收獲更多的驚喜，更多的快樂的！

對于班主任工作，我還在繼續(xù)地反思著、領(lǐng)悟著，找到了誤區(qū)，避免進(jìn)入誤區(qū)、。找到了管理方法，合理運(yùn)用，不斷一路快樂前行！

第三篇：讓朗讀走進(jìn)語文課堂

讓朗讀走進(jìn)語文課堂

甘肅省臨澤縣城關(guān)小學(xué) 陳翠玲

小學(xué)語文課文語言優(yōu)美，淺顯易懂，是落實(shí)大綱要求的極佳載體。那么，如何開啟朗讀訓(xùn)練這扇大門，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的感悟能力呢？

一、范讀引路，激發(fā)興趣

朗讀教學(xué)的基本手段是“口授耳聽”，我想這“口授”就是教師的示范作用，通過教師的示范，形成課文所需的情感氛圍，使學(xué)生進(jìn)入意境，受到熏陶，感受語言的魅力所在。榜樣的力量是無窮的，教師有滋有味的朗讀一定能將學(xué)生帶入課文意境。

1.范讀

范讀是最好的方法。教師通過范讀，或者聽錄音朗讀，把文中包含的深情朗讀出來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，和榜樣的模范作用，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本。低年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們的朗讀水平就能有所提高。教師范讀本身也是對學(xué)生“授之以法”,對他們同樣可以起到引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)和感染的作用。

2.領(lǐng)讀

通過范讀后，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師一句一句領(lǐng)讀。這樣的方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。選到的學(xué)生，他的朗讀水平得到老師的肯定，喜形于色，這樣一來，充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了朗讀的興趣。對其他同學(xué)來說也是很好的促進(jìn)，大家都十分專注地跟讀，因?yàn)槿绻憩F(xiàn)出色，也會當(dāng)選為小老師領(lǐng)讀。

二、掌握技巧，傳授方法

當(dāng)大部分學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣時(shí)，教師要趁勢交給學(xué)生讀書的“金鑰匙”。對于低年級學(xué)生，教師傳授方法時(shí)不能操之過急，起點(diǎn)要低，要逐步引導(dǎo)，循循善誘。

1.養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣

要求學(xué)生朗讀時(shí)做到一個(gè)“準(zhǔn)”字"，即：不讀錯(cuò)、不添字、不漏字，發(fā)音清楚、響亮、不拖音。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音，這非常重要，試想一下，學(xué)生如果一口氣把課文讀完，語調(diào)從頭到尾都是一樣的，那就談不上是朗讀了。

2.抓住關(guān)鍵詞語朗讀

讀好關(guān)鍵詞語能幫助學(xué)生體會句子包含的意思和情感。如：教學(xué)《筍芽兒》“春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒……”一句，我引導(dǎo)學(xué)生：“低聲呼喚”時(shí)是怎樣的表情？自己做一做。該怎樣把它表達(dá)出來呢？學(xué)生馬上意識到該輕輕

地讀?！俺了笔鞘裁匆馑迹磕闼暮芟銜r(shí)希望別人怎樣把你叫醒？學(xué)生意識到要親切的呼喚。通過對關(guān)鍵詞“低聲呼喚、沉睡”的點(diǎn)撥，學(xué)生的臉上馬上出現(xiàn)了親切的表情，讀的語氣溫和?！笆炷苌伞保S著朗讀文本數(shù)量的積累，學(xué)生逐漸學(xué)會自己捕捉文中的關(guān)鍵詞語，語感在悄悄地形成，這樣就可放手讓學(xué)生自由美讀了。

3.換位聯(lián)想朗讀感悟

新課程的課文貼近生活，朗讀訓(xùn)練時(shí)把自己換成文中的一個(gè)角色，試著入情入境，就能感悟出讀書的語氣、表情來。如：讀《胖乎乎的小手》一文，媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹?。　弊x這句話時(shí)，想一想，你自己幫媽媽干完了活，媽媽是怎樣表揚(yáng)你的？是不是眼睛笑瞇瞇的，嘴巴合不攏。聽了媽媽表揚(yáng)你的話，心里是不是美滋滋的？想好以后，再來讀這句話時(shí)，就會笑容滿面的讀出夸獎、喜愛的語氣來。

三、反復(fù)誦讀，體驗(yàn)快樂

為了讓學(xué)生把課文讀好讀到位，可采用以下幾種方式引起學(xué)生朗讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生感受朗讀樂趣。

1.分角色朗讀

即讓學(xué)生讀課文里描述的不同角色。如《春雨的色彩》一課，讓學(xué)生戴上頭飾，變成小燕子、麻雀、小黃鶯，各自朗讀它們爭論春雨到底是什么顏色的語句，這樣，學(xué)生把自己當(dāng)成是課文里的一員去感受，去理解，就能讀得入情入境。

2.表演式朗讀

表演式朗讀有種：（1）分角色表演式朗讀。

即在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再演一演。學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。如《春雨的色彩》、《美麗的小路》、《丑公主》、《三個(gè)兒子》等生動有趣的課文，都可以采用這種朗讀方式，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。

（2）表演再現(xiàn)不同角色的形象朗讀

如《三個(gè)兒子》一課，對話多，可通過表演再現(xiàn)不同角色的形象：兩個(gè)媽媽是怎樣夸獎自己的兒子的，這兩個(gè)媽媽的兒子是怎樣表現(xiàn)的，沒有什么特別地方的兒子是怎樣幫助媽媽的。在表演中讓學(xué)生體會為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子，幫助學(xué)生理解要孝敬父母的道理。

3.比賽式朗讀

比賽式朗讀最能調(diào)動學(xué)生的積極性，參與性。教學(xué)中同一篇課文我們可以進(jìn)行同桌賽讀、男女賽讀、小組賽讀、師生賽讀。讓朗讀小能手展示自己的魅力，帶領(lǐng)大家共同提高。

4.想象式朗讀

根據(jù)課文內(nèi)容，邊朗讀邊想象，把文字變成一幅幅活的畫。如學(xué)生朗讀《宿新市徐公店》這首詩時(shí)，我讓他們閉上眼睛想象詩中描寫的畫面，結(jié)果有的學(xué)生說，我好像看到一個(gè)小孩在菜園旁邊追黃蝶；有的學(xué)生說，我好像看到春天到了；還有一個(gè)學(xué)生說，我好像看到了美麗的菜花中飛舞的蝴蝶……想象式朗讀能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)豐富的想像能力。

5.配樂朗讀

朗讀課文時(shí)，用合適的音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。新課程的課文錄音帶里都伴隨著合適的音樂，在教學(xué)中我們不妨把它利用起來。比如學(xué)習(xí)古詩，我們就可以為古詩配上合適的音樂，引導(dǎo)學(xué)生像古人一樣吟詩，嘗一嘗當(dāng)詩人的滋味。

讓朗讀走進(jìn)語文課堂，切實(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和感悟能力。

第四篇：讓作文走進(jìn)生活

讓作文走進(jìn)生活

作文是一項(xiàng)需要激情并創(chuàng)造激情的思維活動，一名教師，要想使學(xué)生充滿激情地寫作，就必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣、信心和期望。

如果像以往那樣，給學(xué)生提出過多、過高的作文要求，讓學(xué)生閉門造車，必將泯滅學(xué)生的作文信心和熱情，使他們怕作文、煩作文。因此，使學(xué)生自主參與作文勢在必行。讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會、投進(jìn)大自然的懷抱吧！讓他們用自己的眼睛去觀察身邊形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美麗多姿，去體驗(yàn)父母的辛勞，用自己的頭腦去判斷是與非、對與錯(cuò)。教師會發(fā)現(xiàn)，把孩子真正當(dāng)作了課堂的主人，讓他們從自己的角度尋找到適合自己的生長點(diǎn)，就等于給學(xué)生打開了通往世界的一扇門。學(xué)生在各種活動中學(xué)作文、用作文，從而使他們產(chǎn)生想寫、想寫好的內(nèi)在動力，形成樂寫、會寫、善寫的良性循環(huán)。

一、讓學(xué)生成為自己生活的主人

“生活是寫作的源泉”，生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學(xué)生是自己生活的主人。凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個(gè)充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會的大課堂中進(jìn)行作文訓(xùn)練，在游泳中學(xué)會游泳。

如我教五年級上學(xué)期《智謀》這一單元時(shí)，結(jié)合單元主線，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，讓他們分成小組自己批來報(bào)紙，然后在街上叫賣，看誰的辦法多、方法巧，能使自己的報(bào)紙?jiān)谧疃虝r(shí)間內(nèi)賣完。學(xué)生們對這一活動感到特別新鮮有趣。因此，特別投入。有的學(xué)生賣了一上午的報(bào)紙，只賣了一張，賺了一角錢，而有的善于動腦筋、想辦法的孩子，一下就把報(bào)紙賣完了。這次活動讓孩子們受益非淺，他們總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，如：報(bào)紙要分門別類放好，標(biāo)題要醒目，要善于吆喝，要找準(zhǔn)目標(biāo)??他們的感受也非常多，有第一聲吆喝的艱難，賣出第一份報(bào)的驚喜；也有賺錢的艱難，從而更加體會到父母的不易；還有的從賣報(bào)這次活動中看到了自己的不足。再讓學(xué)生寫自己的感受，學(xué)生怎能不文思泉涌呢？

還有一次，在執(zhí)教三年級的開放單元《集市和超市》時(shí)，我?guī)W(xué)生到華聯(lián)去參觀采訪，一方面讓他們觀察商品分類、了解專有名詞、搜集最有趣的廣告語，還讓他們注意商品價(jià)格，試著用五元錢搭配幾個(gè)色香味美的菜（包括主料與配料），用一元錢買一樣最物美價(jià)廉的東西。在活動中，學(xué)生不知不覺學(xué)到了語文知識，同時(shí)積累了很多情感的體驗(yàn)：深切感受到生活的快樂、學(xué)習(xí)語文的美好。有一個(gè)小組還給了我一個(gè)意外的驚喜，他們竟然查找華聯(lián)與其他商場的不同之處，并現(xiàn)場采訪一下營業(yè)員，找出它生意好的原因，有的看到顧客隨意亂扔 商品的現(xiàn)象,給商場提出了合理化建議,他們深切感到自己是 在做一件極有意義的事情。通過活動提高了學(xué)生對人對事的認(rèn) 識,也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感。這次作文光題目就叫人眼花繚亂：《我是配菜師》《采訪記》《有趣的語文》《我設(shè)計(jì)的廣告語》??

看來，只有把學(xué)生融入到社會 之中,融入到生活當(dāng)中,讓他們自己真正成為生活的主人,他們 寫出的文章才會有血有肉,富有感染力。

二、注意情感互動,激發(fā)學(xué)生的主體意識。

列寧曾說過“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對 真理的追求”。作文教學(xué)就要從作文的情感交流功能人手,在課 堂上激發(fā)情感的“火花”,讓學(xué)生體會到與人交流的快樂。如在執(zhí)教三年級上學(xué)期《成長的經(jīng)歷》這一單元時(shí), 結(jié)合單元主題，本單元的作文訓(xùn)練我想引領(lǐng)學(xué)生回顧成長的歷程，觸發(fā)學(xué)生對父母的一份感激之情?！扒闉樗鶆?文思泉涌”, 如何找準(zhǔn)切人點(diǎn)呢?我首先開了主題為“成長的足跡”的班會, 每個(gè)學(xué)生都帶來自己從出生到現(xiàn)在和爸爸媽媽在一起的照片, 向同學(xué)們講述照片背后的故事。這些平凡樸實(shí)

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孩子未來無小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！的家庭故事講述 出來,在幼小的心靈里攥起一圈圈漣滴。有的學(xué)生還把爸爸媽 媽珍藏著的小時(shí)候的紀(jì)念物也拿來了,有的拿-支胎毛筆,有 的拿來了父母記錄的《成長日記》??把這些珍貴的紀(jì)念物看 一看,讀一讀,心中怎會不激起對父母的無限感激之情呢?父母 關(guān)心自己的一幕幕場景就會像放電影似的一一重現(xiàn)。作文寫完后,我鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)作文內(nèi)容給父母寫一封充滿 感情的信,并要他們的父母看了信后也寫一兩段自己的感想,孩 子的信雖然寫得很幼稚,但卻是用心寫出,真誠熱情,洋溢著對 父母深深的愛,父母從孩子的舉動中也體味到了人生的樂趣,感 受到親情的溫暖。這是情與情的碰撞,這是心與心的交流,它使 學(xué)生認(rèn)識到作文也是生活中的一種需要。學(xué)生在運(yùn)用作文進(jìn)入 人際交流的過程中體驗(yàn)到作文帶來的無限樂趣,從而產(chǎn)生積極 而持久的作文熱情

三、營造和諧的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在作文教學(xué)中營造一種輕松、愉快的氛圍,能使學(xué)生處于 最佳的精神狀態(tài),讓學(xué)生在做中學(xué)作文、玩中學(xué)作文,游戲中學(xué) 作文,在課堂這個(gè)有限的空間里,構(gòu)建活動情境,激發(fā)觀察動 機(jī),引導(dǎo)自主觀察,使學(xué)生入境入情入理,能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè) 性的發(fā)展。如我在教三年級第六單元《鳥兒》時(shí)，讓學(xué)生描寫小鳥。我讓學(xué)生從家中帶來了一只鸚鵡，這只鸚鵡色彩斑斕，逗逗它，如果它開心，還會叫你一聲“媽媽”呢！學(xué)生很感興趣，認(rèn)真觀察鸚鵡的外形，千方百計(jì)逗鸚鵡說話。在活動過程中,我要求學(xué)生“用眼看、用耳聽、用心 想、嘴要動、手要寫”,為了讓學(xué)生注意力集中,我要他們作現(xiàn)場 解說,由于活動組織了全班同學(xué)的全員參與,使現(xiàn)場的解說模擬活動充滿了歡樂、真實(shí)的氣氛。全班每個(gè)學(xué)生都十分投 人,調(diào)動了大家的主動性和積極性,使作文的訓(xùn)練效果呈現(xiàn)最 佳狀態(tài)。

還有一次,天氣晴朗,四年級第九單元的作文課時(shí)，我干脆把學(xué)生帶到操場的草地上,學(xué)生席地而坐,柔和的陽光灑向大地,微微的風(fēng)掠過臉龐,我打開錄音機(jī)，讓學(xué)生靜聽了一段音樂，這段音樂中有雨聲、風(fēng)聲、剎車聲、雞鳴狗叫聲??我讓每個(gè)孩子在心中想象這段音樂所描繪的意境。然后，我繪聲繪色地說了一個(gè)文章開頭:“在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜 晚,張小明正坐在桌前寫作業(yè),突然窗前紅光一閃??”。學(xué)生 正側(cè)耳傾聽,我嘎然而止,然后要學(xué)生續(xù)編故事。由于環(huán)境的清 新,再加上身體無束縛,學(xué)生思想上的條條框框似乎都徹底解 除,他們暢想、暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種 氛圍中,想象馳騁、感情激蕩,思路縱橫,學(xué)生想象非常奇特。有 的把紅光想成是飛碟,有的想成是時(shí)光倒流器??在教學(xué)過程 中,我盡量不打斷他們,我和周圍同學(xué)一樣沉浸在孩子們自己 創(chuàng)設(shè)的故事情境中,有時(shí)聽了他們故意設(shè)置的懸念,我也和其 他學(xué)生一樣問:“后來呢?”聽了學(xué)生的口頭作文,讓我大為驚 訝,驚訝學(xué)生思維的獨(dú)特性,驚訝于他們內(nèi)在潛能的巨大?？磥?營造和諧的教學(xué)氛圍,教師應(yīng)減少對學(xué)生的束縛,與學(xué)生平等對話,把自己融入到學(xué)生當(dāng)中,讓兒童“思維無禁區(qū)”, 使他們在課堂上活起來，動起來，這樣,就能讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花，激發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到真正的發(fā)展。

四、自主選擇作文方式,放飛學(xué)生的思維

讓學(xué)生自己選擇作文方式，才能使他們常學(xué)常新,百寫不厭。一次，我結(jié)合五年級第六單元的單元主題《水》，讓學(xué)生觀察顯微鏡下水中的微觀世界，學(xué)生看到了平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)菌，我讓學(xué)生自主命題,用自己喜歡的方式寫作。有的學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上加以合理想象，寫的童話妙趣橫生;還有的學(xué)生不滿足于已有的知識，又通過查資料上網(wǎng)、向自然老師請教等多種途徑了解了更多的細(xì)菌知識，寫的科普小文章使人讀了受益匪淺。

五年級第二單元要求同學(xué)們分成小組合編探險(xiǎn)故事,我給了孩子們充分的自由。首先讓他們自由討論，撰寫活動計(jì)劃，計(jì)劃中要寫明活動內(nèi)容、時(shí)間安排，特別要寫清分工。然后根據(jù)計(jì)劃各施其責(zé)，分工搜集資料，集體討論撰寫形式、故事情節(jié)，沿著情節(jié)脈絡(luò)編寫故事。孩子們的文章異彩紛呈,很有個(gè)性。有的采

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孩子未來無小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！

用小劇本的形式，寫成了多幕劇；有的用章回小說的形式，每一節(jié)都設(shè)置懸念，使人讀來饒有趣味；還有的給每一部分加上小標(biāo)題，整篇文章脈絡(luò)清楚。讀完他們的文章，我感到非常驚喜，看來，給了學(xué)生自主選擇作文方式的權(quán)利，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，把兒童當(dāng)做兒童看待，尊重他們特有的觀察、思考的特殊性，學(xué)生們就能在作文的藍(lán)天上自由飛翔，產(chǎn)生更多的好作品。

五、積極鼓勵(lì),讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的快樂

教育應(yīng)面向每一個(gè)孩子的成長，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的樂趣,享受到成功所帶來的愉悅。長期以來，我們的作文教學(xué)呈現(xiàn)給孩子的常常是冷酷的一面，作文寫得再好也不能得滿分，評語是冷冰冰的：描寫不具體，語句不生動，中心不明確??如此一來,誰還敢“親近”作文呢？我想，只有與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，用心靈對話，才能真正激起他們對作文的熱愛。首先，我把評語情感化，呈現(xiàn)出評語“溫情”的一面，如：“你觀察得真仔細(xì),老師都沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)呢!”“好可愛，老師真想見見它!”“這次沒考好，下次再努力，沒必要這么難過!”“這一處寫得不夠好，能把外貌部分再修改一下嗎?”??學(xué)生很喜歡看我的評語，因?yàn)檫@是一種朋友式的平等對話，即使我指出了作文中的不足，他也能從評語中感受到教師對他的關(guān)愛。每次改作文，我都努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，用紅波浪線畫出來，看到學(xué)生欣賞自己作文的得意勁兒，我想：那滲入心田的甘泉不正是他們前進(jìn)的動力嗎? 看來，只有改變過去那種閉門造車式作文教學(xué)方法，構(gòu)建一種新型的開放式的作文教學(xué)模式，還給兒童一個(gè)完整的生活世界，尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，才能解放孩子的身、解放孩子的腦、解放孩子的心，才能讓孩子們無拘無束地說，無拘無束地寫，讓作文教學(xué)真正“活”起來，讓寫作成為孩子們最快樂的事!

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孩子未來無小事，點(diǎn)點(diǎn)也是一種堅(jiān)持！

第五篇：讓作文走進(jìn)生活

讓作文走進(jìn)生活

燕中心小學(xué) 成麗

何謂作文？簡單地說，作文就是將自己平日生活中的見聞?wù)鎸?shí)地寫下來，并將自己真情實(shí)感表達(dá)出來的過程。

事實(shí)上，我們的孩子對作文總是敬而遠(yuǎn)之，他們總以為，作文就像一尊佛像高高地占據(jù)在神壇之上；重視寫作技巧的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)作文格式、套路，使作文遠(yuǎn)離了孩子，遠(yuǎn)離了生活。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感。所以，作文教學(xué)，特別是小學(xué)起步階段的作文教學(xué)必須引導(dǎo)孩子們熱愛生活、留心生活、感悟生活、在與生活接觸中捕捉寫作素材，為孩子們打開豐富多彩的生活天地，讓作文變得新鮮有趣，使孩子想寫、樂寫、并漸漸成為他們精彩生活不可或缺的一部分。

一、熱愛生活

太陽每一天都是新的！一草一世界，一葉一菩提。春日的萬紫千紅，夏日的朝氣蓬勃，秋日的碩果累累，冬日的銀裝素裹??父母的呵護(hù)、老師的關(guān)愛、同學(xué)的互助??生活是美的，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，究根到底是因?yàn)槿鄙僖活w熱愛生活的心！

我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該教給孩子們健康的審美觀念，養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)，讓其和生活融合，在生活中感悟、在生活中成長，懂得我愛生活，生活才會更加愛我的道理，明白只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才變成美好的人間。只有這樣我們孩子的作文中才會更加富有濃郁的人文氣息，才會愛意流淌，才會表達(dá)出他們內(nèi)心的喜怒哀樂，也才會打動我們的心弦，進(jìn)而愛上作文??

二、體驗(yàn)生活

學(xué)會熱愛生活還不夠，作為生活的一個(gè)組成元素，我們還必須融入其中，走進(jìn)生活。

我們的“生活”完整地說應(yīng)該包括兩個(gè)部分：社會與自然。談起生活，我們的 孩子往往一臉茫然。因?yàn)?，他們的“生活”?shí)在不像是生活！——學(xué)習(xí)、還是學(xué)習(xí)，占據(jù)了他們的所有，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。孩子們與生活完全脫節(jié)——不論是自然生活，還是社會生活。即使有一些閑暇時(shí)間，也被電視、電腦“霸占”了，仿佛他們是天外飛仙，生活在他們的眼中，僅僅成為一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞而已！鄉(xiāng)下孩子不再“鄉(xiāng)下”，這是我對當(dāng)今孩子的感受！作為一名語文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把孩子們帶出課堂，到社會這個(gè)“大課堂”去觀察、去觸摸、去聆聽、去感受。

臺灣著名女作家三毛曾經(jīng)帶了幾個(gè)孩子出去野營，可是孩子們對自然美景熟視無睹，只顧看著各種卡通漫畫，于是三毛不禁驚嘆：孩子們被商業(yè)美術(shù)俘虜，拋棄大自然了??事實(shí)上，我們的孩子又何嘗不是如此呢？

芳草萋萋、鳥語花香，和風(fēng)細(xì)雨、雪花紛飛??大自然無時(shí)無刻不在展現(xiàn)她那令人心醉的美?？墒牵覀兊暮⒆訁s被老師、父母圈禁在教室里、題海里、看似“精彩”的卡通動畫前，他們被俘虜了，對自然漸漸失去了興趣。

生活是寫作的源泉，離開生活，我們的寫作便成了無本之木，無水之源了。我們要帶領(lǐng)孩子們走出教室，投身到廣闊的大自然的懷抱中去，去欣賞紅花綠草，去領(lǐng)略湖光山色，去聆聽流水潺潺??

春天到了，我們可以開展“我與春天的約定”攝影活動，在活動中，孩子們通過手中的相機(jī)拍下自己心中最美的春天；端午節(jié)到了，我們可以開展“端午知識知多少”活動，孩子們通過閱讀、查找、尋訪，搜集到許許多多的相關(guān)知識，既鍛煉了自己又豐富了知識；為了感知童年的幸福，我們可以開展“我與爺爺奶奶比童年”的活動，通過對比，既了解了老人們辛酸的童年生活，又激發(fā)了他們熱愛生活，珍惜如今的美好生活??

三、思考生活

對于生活，我們不僅僅是欣賞者，更是參與者。我們應(yīng)積極動員我們的孩子參加到社會的各項(xiàng)活動中去，去感知去體驗(yàn)。

生活是什么？每個(gè)人的見解各不相同，因?yàn)樗麄儗ι钣兄煌睦斫狻Ｎ覀兊暮⒆与m然留心觀察了生活，卻往往難以寫出很精彩的文章，不在于觀察不仔細(xì)，而在于缺少思考，缺少感悟生活，因而他們的作文往往空洞、流于形式，也就是我們常說的“流水賬”。

一個(gè)善于思考生活的孩子，他往往能夠從小草的執(zhí)著中感受到堅(jiān)強(qiáng)，能夠從太陽的升起與落山中感受到時(shí)間的飛逝，能夠從老師眼里的目光中讀懂老師的關(guān)愛，能夠從釣魚島事件中明白落后就要挨打的道理??

《語文新課標(biāo)》提出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。我們學(xué)習(xí)課文后、帶領(lǐng)孩子觀察自然之后，可以讓孩子進(jìn)行一番不同角度的思考。他們憑借自己的理解，再根據(jù)自己的生活實(shí)踐，用不同的思維方式，從不同的角度來進(jìn)一步感受思考，展開豐富、合理的想象，讓生活在腦中得以升華，只有如此，才會寫出靈動、個(gè)性張揚(yáng)的佳作來。

總而言之，作文最重要的不是高超的技巧，而是真切的生活體驗(yàn)。如果我們?nèi)狈ΜF(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受，就難以積累寫作的生活素材，也就無從談起真情實(shí)感，寫作也就成了無本之木，無源之水。生活處處有作文，我們的作文教學(xué)只有扎根于生活的沃土，才能夠發(fā)芽開花結(jié)果，作為老師，我們更應(yīng)該帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，讓作文走進(jìn)生活。