第一篇：數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》主講稿

數(shù)學(xué)第十一冊第四單元《圓》主講稿

——孫廣芹

一、教材分析

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計(jì)算，并且對圓已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了知識面，而且從空間觀念上來說，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認(rèn)識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

六年級學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

2、使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。能用圓規(guī)畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

4、通過分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫圓的原理。

五、克服難點(diǎn)的措施：

1、通過讓學(xué)生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。

2、通過展示學(xué)生用圓規(guī)畫出來的圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗(yàn)證，讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫圓的原理。

六、課時(shí)劃分

1、圓的認(rèn)識 3課時(shí)

2、圓的周長 2課時(shí)

3、圓的面積 2課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí) 確定起跑線 1課時(shí) 問題研討：

1、如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的特征？

2、如何利用轉(zhuǎn)化的思想指導(dǎo)學(xué)生探究圓的周長和面積計(jì)算方法？

第二篇：小學(xué)語文第十一冊(第四單元)

小學(xué)語文第十一冊（第四單元）課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 教師

崔坤祥

2005年10月

長征

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩句的意思，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗誦這首詩。背誦全詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

2．讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解這首詩的寫作背景。

（二）理解詩句中的詞語的意思，了解每一句詩描繪的情景。

（三）能按詩句的停頓讀詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解詩句中的重點(diǎn)詞語的意思，再理解詩句的意思。

（二）能初步按照詩句的停頓讀詩。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）解題。

國民黨反動(dòng)派對紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根根同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個(gè)省，在整個(gè)長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會(huì)到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。

（二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。

（三）范讀、教讀。

1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬水／千山／只等／閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。

金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡開／顏。

2．學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會(huì)停頓的程度。

（四）讀句、釋詞。

1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不

是實(shí)數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實(shí)指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五

嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。

磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍

過橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年

積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個(gè)紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）

2．再讀詩句，說說每一句話的意思。

（“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困

苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事?！拔鍘X逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起

伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！敖鹕乘脑蒲屡?，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水很

急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼

人的感覺?！案册荷角Ю镅?，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍

過了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻，取得長征勝利的喜悅心情。）

（五）作業(yè)。

1．朗讀這首詩。

2．寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。

3．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個(gè)詞語的意思。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）讀懂全文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）有感情地朗讀課文，會(huì)背誦。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀懂全文，體會(huì)中國工農(nóng)紅軍在二萬五千里長征中戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

（二）有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）逐句講解，深入理解詩句的意思。讓學(xué)生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。

（二）反復(fù)讀全詩，討論、交流。

1．說出你對“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩的理解？這句詩表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想品質(zhì)？

（這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤?、“磅礴”形容山的大，這是實(shí)際上的山；“細(xì)浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這

些艱難困苦當(dāng)作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。）

2．“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一“暖”一“寒”，表達(dá)了怎樣的思想感情？

（金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當(dāng)紅軍來到大渡河時(shí)，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守?cái)趁芗膹椨昵斑M(jìn)，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。）

（三）讀全詩，展開想象，說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。

（四）用自己的話練習(xí)說說這首詩的大意。（請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆?！按笠狻睉?yīng)該是：①以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)際存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。②能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。③敘述次序不必和詩序一樣。這首詩的大意可以這樣概括：紅軍不怕長征途中遇到的千難萬險(xiǎn)，把跨越萬水千山只當(dāng)作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省；烏蒙山氣勢雄偉，然而紅軍戰(zhàn)士卻把它們看成是微波細(xì)浪和小小的泥丸。紅軍戰(zhàn)士以喜悅的心情和旺盛的戰(zhàn)斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江；以大無畏的精神飛奪天險(xiǎn)瀘定橋。紅軍在長征途中經(jīng)歷了無數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。當(dāng)翻過岷山，長征即將結(jié)束，回顧長征途中艱苦卓絕的斗爭，展望無限美好的革命前景，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢？）

（五）試給全詩分段寫段意。

（全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。）

（六）說說這首詩的主要內(nèi)容和中心思想。

（主要內(nèi)容：這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。中心思想：這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。）

（七）有感情地朗讀這首詩。

（八）背誦這首詩。

（九）作業(yè)。

有感情地朗讀并背誦這首詩。

第三課時(shí)

一、朗讀課文，填空，再說一說。

1．《長征》詩寫于（）年（）月。你知道這個(gè)時(shí)間是在長征的開始、中間還是將勝利結(jié)束時(shí)？找資料說給大家聽一聽。

2．《長征》詩中寫到了紅軍長征經(jīng)過的地方有()、()、（）、()、()。你知道紅軍經(jīng)過這些地方時(shí)發(fā)生的故事嗎？說給大家聽一聽。

3．《長征》詩中最重要的一句是（）。有哪些詞語表達(dá)了“不怕”、“只等閑”的英雄氣概？找出來說給大家聽一聽。

二、把你喜歡的《長征》中的詩句抄在下面(也可以是全詩)，然后在課余寫成書法作品，在班上展覽。幾位同學(xué)各寫一句，組成全詩。你選的詩句是：

（）

三、學(xué)唱歌曲《長征》，編排配詩舞蹈《長征》。一夜的工作

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

2．學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)。

2．學(xué)習(xí)作者把自己的所見所聞所感結(jié)合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詞語的意思。

（二）初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。

（三）分段，歸納段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀課文，從兩方面了解周總理一夜的工作情況。

（二）學(xué)習(xí)生字、詞，理解“咨詢”、“審閱”、“簡樸”、“瀏覽”等詞語的意思。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

1947年7月7日在北京召開了中華全國文學(xué)藝術(shù)工作者第一次代表大會(huì)，毛主席、朱德總司令在會(huì)上做了重要的講話。周總理在大會(huì)上做了報(bào)告，《人民文學(xué)》雜志要發(fā)表周總理的報(bào)告，由著名詩人、文學(xué)家何其芳同志負(fù)責(zé)整理記錄稿，當(dāng)何其芳同志把整理好的稿子送給總理審閱時(shí)，他親眼看到敬愛的周總理一夜工作的情況，他抑制不住自己激動(dòng)的感情，把自己見到的想到的寫成了《一夜的工作》這篇文章。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們共同來體會(huì)作者的情感。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1．檢查字詞。

（1）“陳設(shè)”是什么意思？（是指擺設(shè)或屋里擺放的東西。）

（2）“蒙”是什么意思？“蒙眬”怎么講？（“蒙”是遮蓋的意思?！懊杀€”是指快要睡著或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。）

（3）“咨”要注意讀準(zhǔn)字音?！白伞痹谧值渖显趺粗v？什么叫“咨詢”？（“咨”是跟別人商量?！白稍儭毕騽e人征求意見，有商量、提問的意思。）

（4）什么是“綠茶”？（茶葉的一大類，沏出來的茶仍保持原鮮茶的綠色，如龍井茶即屬于綠茶。）

（5）“瀏”怎么講？“瀏覽”是什么意思？（“瀏”形容水流清澈?！盀g覽”大概地看，沒有仔細(xì)看。）

（6）“簡樸”是什么意思？（指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡單樸素。課文是指生活作風(fēng)。）

2．課文主要寫了什么內(nèi)容？從哪些方面寫周總理一夜的工作情況的？

（這篇課文主要寫的作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼見到周總理一夜工作的情況。作者從周總理工作的勞苦和生活簡樸兩個(gè)方面來寫周總理一夜工作的情況的。）

（三）教師范讀課文。

（四）學(xué)生默讀課文，給課文分段，說出段意。

（按事情的發(fā)展順序分為三段。

第1段〈第1自然段〉：講作者送稿子給周總理審閱。

第2段〈第2至6自然段〉：講作者在總理辦公室親眼看見了總理一夜的工作。

第3段〈第7、8自然段〉：講作者在回來的路上的感受和激動(dòng)的心情。）

（五）作業(yè)。

1．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

2．讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，具體了解周總理工作勞苦和生活簡樸的情況。

（二）學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的表達(dá)方法。

（三）有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）了解周總理工作勞苦和生活簡樸的具體情況。

（二）學(xué)習(xí)作者在課文表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）聽寫詞語。

記錄

咨詢

審閱

陳設(shè)

隔壁

圓圈

瀏覽

分量

簡樸

（二）指名讀課文。

（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

1．指名讀第1段。

2．“審閱”是什么意思？

（審查閱讀。）

3．你覺得文章這樣開頭好嗎？為什么？

（好。作者將政治報(bào)告的記錄稿送給總理審閱，這就是作者能親眼看到周總理一夜工作的原因。作者這樣交待文章的開頭，為后面的敘事抒情做了鋪墊，而且也使后面的內(nèi)容真實(shí)可信。）

（四）學(xué)習(xí)課文第2段。

1．指名讀第2段。

2．說說這段課文主要寫什么內(nèi)容？從哪些方面來寫的？

（主要寫周總理一夜的工作情況。從工作勞苦和生活簡樸兩個(gè)方面來寫的。）

3．學(xué)生默讀第2段。邊默讀邊用“——”畫出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句；用“—— ”畫出表現(xiàn)

周總理生活簡樸的語句。

讀出文中表現(xiàn)周總理工作勞苦的語句。

（1）周總理見到“我”，說了些什么？“一疊文件”是什么意思？說明什么？

（“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高的一疊文件”，說明文件很多。短短的一夜時(shí)間，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁重、緊張，工作量很大。）

（2）讀“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一篇就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我?！苯Y(jié)合書上的插圖，說說你是怎么體會(huì)這段話的？

（這段話是寫周總理是怎樣審閱稿子的。周總理一句一句地審閱?！翱础薄ⅰ爱嫛?、“想”、“問”四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文章正確無誤，反映了周總理審閱文件是嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的。聯(lián)系前面可以想象出那“一尺來高的一疊文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜時(shí)間批閱完“一尺來高的一疊文件”，總理的工作效率是很高的。）

（3）“喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：?我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。?”這段話在寫什么？

（“喝了一會(huì)兒茶”，表明休息時(shí)間非常短?！肮u喔喔喔地叫明了”，表示天亮了。課文前邊說，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后，又接著用“相當(dāng)長的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)兒茶，天就亮了。說明了周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見總理是日以繼夜地工作，非常勞苦。）

讀出描寫周總理生活簡樸的語句。

（1）“極其簡單”是什么意思？“如此而已”說明什么？（“極其簡單”，就是簡單得不能再簡單了“如此而已”，在課文中的意思是僅僅這幾樣，再?zèng)]有別的東西了。用“如此而已”這幾個(gè)字，更強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理生活極其簡樸。）

（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”這樣寫，表現(xiàn)了什么？（周總理工作了整整一夜，用來充饑的食物，“一杯”清茶，“一小碟”可以“數(shù)得清顆數(shù)”的花生米，工作的繁重與食物的簡單形成了鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦。使我們更加感到周總理是那么可親可敬，是人民的好總理。）4．齊讀第2段。

（五）學(xué)習(xí)課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．在回來的路上，我為什么“不斷地想，不斷地對自己說”？說些什么？（因?yàn)樽髡哂H眼見到總理一夜的工作，心情無比激動(dòng)，有千言萬語要傾吐，“不斷地想，不斷地對自己說”描述了那抑制不住的澎湃的激情?！斑@就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”作者滿懷激情，贊頌周總理的崇高品德，也點(diǎn)明了文章的中心思想。）

3．作者為什么又“想高聲對全世界說”？“我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的?！边@兩句話說明什么？（想到總理具有這么崇高的品德，作者無比激動(dòng)，想讓所有的人都知道，我們有這樣好的總理。再一次提到“我看見了他一夜的工作”，是在表達(dá)自己能親眼見到總理一夜的工作是多么幸福、多么激動(dòng)，同時(shí)也在告訴我們，作者所見到的總理一夜工作的情景，正是總理一生工作的縮影，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。周總理幾十年如一日為中國人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁。）

4．齊讀第3段。

5．背誦第3段。

（六）說說自己讀完這篇課文的感想。

（七）作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)第4題。

2．背誦最后兩個(gè)自然段。我的戰(zhàn)友邱少云

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，英勇犧牲的革命精神，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習(xí)。

2．理解并掌握本課的生字、新詞。

3．學(xué)習(xí)本課用第一人稱記敘的寫作特點(diǎn)。通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心。

4．有感情地朗讀課文。背誦第6至第8自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．體會(huì)文中含義深刻的重點(diǎn)詞句

2．學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

（三）學(xué)習(xí)課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

（二）學(xué)習(xí)課文第1段。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云

2．簡介邱少云及作者情況：

（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說一說，學(xué)生說后，教師給予補(bǔ)充、糾正。）

邱少云是四川銅梁縣人，1931年生，1949年12月參加中國人民解放軍，1951年3月參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮戰(zhàn)場攻奪“391”高地的戰(zhàn)斗中壯烈犧牲。他是中國人民志愿軍一級戰(zhàn)斗英雄。本文作者是李元興同志，他是邱少云生前所在班的副班長。在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，他親眼看到邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過。本文是作者對當(dāng)時(shí)情況的回憶。課文中“我”，即是李元興同志。

3．思考：

從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰(zhàn)友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主？請同學(xué)們帶著這些問題來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真思考。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

說一說邱少云最突出的事跡。

（三）教師范讀課文。

思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）教學(xué)生字、新詞。

1．指名學(xué)生拼讀生字。

教師注意學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：

2．讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，說出哪些生字比較難記，自己怎樣記這些難字的？

（注意：“坳”是左中有結(jié)構(gòu)，也可以記左邊是“土”，右邊是“幼”；“蜷”的右邊是“卷”，區(qū)別“卷”與“券”；“揳”與“楔”的區(qū)別。）

3．查字典，解釋新詞。

（控制——掌握住，本文指“391”高地被敵人掌握著。揳入——揳，插入，本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。襲擊——軍事上指出其不意地打擊。山坳——山間的平地。蔓延——形容像蔓草那樣，不斷滋生擴(kuò)展，本課指火苗子擴(kuò)散開來，到處燃燒。居高臨下——占據(jù)高處，面向低處，形容所處位置極為有利。）

（五）分析閱讀第1段課文。

齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？

（第一句是個(gè)比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。）

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第2、3段。

（二）理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（二）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）學(xué)習(xí)第2段課文。

1．指名讀第2小節(jié)。

①說出這一小節(jié)主要寫什么？

（主要寫我軍隱蔽的情況。）

②這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。

（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得

好，邱少云隱蔽得更好。）

2．指名讀第3小節(jié)。

（1）“看著這種情景”指的是什么情景？

（指的是“我們的炮兵不斷地轟擊敵人的陣地，山頂上騰起一團(tuán)一團(tuán)的青煙。敵人陣地前沿的地堡一個(gè)接一個(gè)被掀翻了?！保?/p>

（二）戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？

（這一小節(jié)接著寫我軍潛伏的情況。從戰(zhàn)士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”一句，可以看出戰(zhàn)士們決心打勝仗的強(qiáng)烈愿望，也可以看出戰(zhàn)士們從“天還沒亮”潛伏到“黃昏時(shí)分”是多么不容易！）

3．小結(jié)第2段課文：

這段課文對戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫得比較詳細(xì)，這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面

情況的發(fā)展做了鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)第3段課文。

1．指名讀第4、5小節(jié)。

（1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說明了什么？

（“火力警戒”就是用打槍、打炮等辦法來防止對方的襲擊，課文中是指打炮和使用燃燒彈。敵人使用他們的看家本領(lǐng)一方面說明了敵人的窮兇極惡，另一方面也表現(xiàn)了他們內(nèi)心的虛弱和膽怯。）

（2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊(duì)有什么威脅？

（“附近的荒草著火了，火苗子呼呼地蔓延?！薄奥印笔钦f火勢不斷地?cái)U(kuò)展，荒草著火的面越來越廣。本來就很危險(xiǎn)的潛伏環(huán)境變得更加危險(xiǎn)了。）

（3）在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時(shí)處境的語句。你能用四個(gè)字概括嗎？

（烈火燒身）

2．指名讀第6小節(jié)。

（1）邱少云同志當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

（2）作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？

（當(dāng)邱少云烈火燒身的時(shí)候，他只要打個(gè)滾就會(huì)把火壓滅，“我”只要扯掉他身上的棉衣，就能把火熄滅。但是他們?yōu)榱苏麄€(gè)班不受損失，整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃不受影響，都沒有這樣做。）

3．學(xué)生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。

（1）這一小節(jié)中的“我”指的是誰？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？

（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？

（既指邱少云，又指“我”。意思是說：邱少云被烈火燒身，這怎么忍受得了呢？“我”眼睜睜地看著親密的戰(zhàn)友被烈火燒著，這怎么忍受得了呢？）

（3）“擔(dān)心”是不放心嗎？

（“擔(dān)心”在這里不是不放心。人的忍受能力有個(gè)極限，當(dāng)痛苦超過忍受能力的極限時(shí)，人就會(huì)不由自主地跳起來，或叫起來。作者的“擔(dān)心”正說明邱少云用頑強(qiáng)的意志忍受著極端痛苦的煎熬，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)友的關(guān)心和愛護(hù)。）

（4）“我不敢朝他那兒看……，但是我忍不住不看……”為什么？

（“不敢……看”在這里不是害怕看，而是不忍看的意思?！叭滩蛔〔豢础笔欠且床豢?，表現(xiàn)作者對戰(zhàn)友的安危無限牽掛，對戰(zhàn)友的深厚感情，被邱少云崇高的精神深深地感動(dòng)著。）

4．指名讀第8小節(jié)。

（1）作者擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現(xiàn)的（“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)?！保?/p>

（2）“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個(gè)“才”是什么意思？說明了什么？

（“才”字在這里表示時(shí)間太長了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。）

（3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

（二）歸納課文的中心思想及寫作特點(diǎn)。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)第4段課文。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。

三、學(xué)程導(dǎo)引:

（一）聽寫下列詞語。

控制 潛伏 隱蔽 咳嗽 偽裝 蔓延 熄滅 刀絞 挪動(dòng) 殲 突然 襲擊

紋絲不動(dòng)

（二）學(xué)習(xí)第4段課文。

1．齊讀第9小節(jié)。

（1）概括本小節(jié)的主要內(nèi)容。（戰(zhàn)斗勝利結(jié)束。）

（2）“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”的“才”表示什么意思？說明什么？（這個(gè)“才”字表示時(shí)間很短，說明在邱少云精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們很快地取得了戰(zhàn)斗的勝利。）

2．齊讀最后一句。

（1）1952年10月12日指的是哪一天？

（1952年10月12日指的是邱少云犧牲的那一天。）

（2）這篇課文為什么把時(shí)間寫在最后？

（課文把時(shí)間寫在最后表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)友的深切懷念，也使讀者留下了難忘的印象。）

（三）有感情地朗讀課文。

（四）分小組討論：

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙?？可以怎樣分段?/p>

（這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。事情的起因是要奪取“391”高地；事情的發(fā)展是偽裝潛伏；事情的高潮是邱少云同志烈火燒身，以驚人的毅力完成潛伏任務(wù)；事情的結(jié)尾是戰(zhàn)斗勝利。這是個(gè)完整的故事情節(jié)。我們可以按照這個(gè)順序給課文分段，也可以按照這個(gè)順序?qū)懳恼?。另外，這篇課文還可以按時(shí)間分段。決定了任務(wù)是第1段；天不亮就偽裝潛伏是第2段；到了中午邱少云同志被烈火燒身，英勇犧牲是

第3段；黃昏時(shí)分完成了任務(wù)是第4段。）

說說每段段意和全文的主要內(nèi)容。

第1段<第1節(jié)>：志愿軍決定攻下“391”高地。

第2段<第2～3節(jié)>：“我們”連潛伏在“391”高地一條隱蔽的山溝里，同志們隱蔽得很好，邱少云隱蔽得更好。

第3段<第4～8節(jié)>：為了戰(zhàn)斗的勝利邱少云同志壯烈犧牲。

第4段<第9～10節(jié)>：部隊(duì)在邱少云精神鼓舞下，迅速取得了戰(zhàn)斗的勝利。

主要內(nèi)容；本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭中，在我軍奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。

（3）概括本文中心思想。

（本文表現(xiàn)了邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。）

（五）總結(jié)寫作特點(diǎn)。

1．按事情發(fā)展順序和時(shí)間順序安排材料。

2．以“我”的心理活動(dòng)側(cè)面烘托英雄的光輝形象。

（由于環(huán)境特殊，又用第一人稱寫作，這篇課文主要通過“我”的觀察，“我”的內(nèi)心活動(dòng)，突出了邱少云的高大形象和優(yōu)秀品質(zhì)。如果我們寫《我的老師》、《我的同學(xué)》一類的作文，可以學(xué)習(xí)這種寫法。）

（六）背誦第6至第8自然段。

（七）作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．背誦第6至第8自然段。

3．找出本文中的比喻句，讀一讀，想一想它的作用，并將比喻句抄寫在摘抄本上。

第四課時(shí)

[自主性練習(xí)設(shè)計(jì)]

1．默讀第七自然段，在括號里簡單寫兩三句話。

(1)“我的心繃得緊緊的”，這時(shí)候“我”的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？（）

(2)“我的心像刀絞一般”，這時(shí)候“我”的內(nèi)心活動(dòng)又是怎樣的?（）

(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但又“忍不住不看”?（）

2．在課文倒數(shù)第二、三自然段中，找出帶有“才”字的句子摘抄下來，體會(huì)“才”字表達(dá)的不同意思，再有感情地讀一讀。

(1)________________________

“才”的意思是：____________________

(2)_______________________

“才”的意思是：________________

3．收集中國人民志愿軍的英雄故事，在班上舉行一次“英雄在我心中”的故事會(huì)，先選出評委，再由各組推選一名選手，看看誰講得最好。講故事時(shí)，要表達(dá)自己的感情，在最感動(dòng)的地方，要多說幾句。

積累.運(yùn)用 四

教學(xué)目標(biāo)

1:積累成語.2:閱讀成語故事,理解有關(guān)詞語,練習(xí)講述故事.3:選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講.4:寫一篇讀后感或觀后感.課時(shí)安排

5課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(讀讀背背,閱讀)

一 完成讀讀背背

1:接龍游戲,激發(fā)興趣.(1)同學(xué)們通過讀書,積累了不少成語,我們來做一個(gè)成語接龍的游戲.(2)師讀一組成語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn).2:讀成語,背成語.(1)自讀.(2)指明讀成語.(3)練習(xí)悲成語.(4)合作學(xué)習(xí),積累成語.二:閱讀成語故事<畫龍點(diǎn)睛>

導(dǎo)語激趣.2:自讀故事,完成以下練習(xí).讀正確流利

邊讀邊想,短文講了一個(gè)什么故事/

畫出本文出現(xiàn)的成語,聯(lián)系課文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“贊不絕口”“風(fēng)雨交加”等成語的含義。

匯報(bào)交流自學(xué)情況。

三 練習(xí)講述故事

提出要求

（1）時(shí)間、人物、地點(diǎn)不能說錯(cuò)。

（2）最好用上黑板上寫的成語。

四 布置課外作業(yè)。

第二課時(shí)

一 導(dǎo)語

二 拓展思路，選擇話題

談話引入主題

在生活中，有許多行為讓我們敬佩，如“樂于助人”“關(guān)心集體”等，也有許多行為讓我們看不慣，如

“隨地吐談”等，今天，我們選一個(gè)話題進(jìn)行演講。

2：提出演講要求

選一個(gè)你最想說的話題。

想好理由，從哪幾個(gè)方面，用那些事例把意思說清楚。

先在小組講一講，也可例個(gè)提綱。

三 學(xué)生演講

小組內(nèi)講

選代表講

四 討論，評議。

五 總結(jié)。

第三篇：人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元主講稿

人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第四單元主講稿

主備人：李慶亮

一、單元教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識物體和圖形（第32頁――――第37頁）

二、單元教材分析：

本單元包括兩個(gè)部分：立體圖形（長方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識。

三、課標(biāo)要求：

由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識這一部分知識可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識的引入―――知識的教學(xué)―――知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動(dòng)地探索新知識。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

四、單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。

2、通過、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識，初步建立空間觀念。

五、單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

六、學(xué)情分析：

學(xué)生在很小的時(shí)候接觸各種形狀的物體，他們已經(jīng)有了較多的關(guān)于形狀的感知方面的經(jīng)驗(yàn)，上學(xué)后隨著學(xué)生思維能力的提高，將這種感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的抽象，形成簡單的幾何概念、發(fā)展初步的空間概念，使他們認(rèn)識到任何一個(gè)物體都具有一些基本特征，如：形狀、大小、顏色等。

七、教學(xué)建議

這一部分知識可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識的引入―――知識的教學(xué)―――知識的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律，在知識的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識這一部分知識要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識，積極主動(dòng)地探索新知識。

八、單元課時(shí)安排：2課時(shí)

1、認(rèn)識立體圖形…………………………………1課時(shí)

2、認(rèn)識平面圖形…………………………………1課時(shí)

九、問題研討：

怎樣培養(yǎng)一年級學(xué)生的空間想象能力、空間思維能力，以及立體圖形與平面圖形的區(qū)別與聯(lián)系？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認(rèn)識》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認(rèn)識》教案

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解圓各部分名稱；

2、會(huì)用字母表示圓心、半徑及直徑，理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征，圓的半徑、直徑及其關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、入新課：由我們已學(xué)過的平面圖形，引出圓（貼出長方形、正方形、梯形、平行四邊形及三角形卡片）我們身邊也有哪些物體是圓形的？（列舉）大家來更深層次研究圓的特征。（校書：圓的認(rèn)識）

二、教學(xué)新課：

1、對比認(rèn)識圓圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？（引導(dǎo)從邊，角比較）圓是平面上的由曲線圍成的圖形，而其他圖形是由直的線圍成的，圓沒有像其他圖形那樣的角??

2、認(rèn)為圓的特征（1）找圓心讓學(xué)生拿出自己借助不同的圓物體剪成的圓片，像老師手上圓一樣對折，便上下兩部分完全重合，打開；換個(gè)方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)對折四、五次后展開，圓上會(huì)出現(xiàn)折痕，觀察折痕，你有什么問題？或有什么新的發(fā)現(xiàn)？（師演示，提出問題，學(xué)生動(dòng)手折）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：（抽四五名學(xué)生回答）這些折痕都相關(guān)于一點(diǎn)，相交于圓中心的一點(diǎn)，你能否給圓中心的這點(diǎn)起個(gè)名呢？（強(qiáng)調(diào)都相交于這一點(diǎn)，這一點(diǎn)在圓的中心）抽學(xué)生回答，引出圓心，說明圓心一般用字母O表示。（2）半徑和直徑在黑板上圓上任意找一點(diǎn)，讓學(xué)生也這樣找，能否找的更多？（動(dòng)手）你有什么發(fā)現(xiàn)？（同一個(gè)圓里能找無數(shù)條，每一條都相等）能給這樣的線段也起個(gè)名嗎？（逐步引出半徑、強(qiáng)調(diào)一端在圓心，一端在圓上），讓學(xué)生歸納半徑的特征，說出什么叫半徑。你們能用筆畫出幾條折痕嗎？（動(dòng)手畫）通過這些折痕你又能發(fā)現(xiàn)什么？給一分鐘，你能畫多少條？（動(dòng)手畫）同一個(gè)圓里有無數(shù)條，且每一條都相等，能給這樣的線段起個(gè)嗎？（逐步引出直徑，讓學(xué)生說出直徑的特征，對此半徑、直徑的不同）板書關(guān)鍵字：相等，無數(shù)條，直徑一般用字母d表示，并在自己圓里標(biāo)出直徑。（3）半徑和直徑的關(guān)系r： 7 7 9 5.5 8.2 6 8??d：14 14 18 11 16.4 12 16??①讓數(shù)名學(xué)生填寫自己測量的圓的半徑、直徑，你又能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生說出在同一個(gè)或兩個(gè)相等的圓里，半徑和直徑的關(guān)系，并用字母表示出d=zr或r=（板書）②小結(jié)：在同一個(gè)圓或相等的圓里，所有半徑都相等，所有直徑也都相等，直徑等于半徑的2倍。（4）反思：你還有什么問題嗎？（學(xué)生提出并解答）

三、練習(xí)：書上P87“做一做”及P88二題，然后講評

四、鞏固練習(xí)

（一）判斷

1、所有半徑的長度都相等。（）

2、圓的直徑是半徑的兩倍。（）

3、兩端都在圓上的線段叫直徑。（）

4、兩端都在圓上的線段，直徑是最長的一條。（）

（二）討論車輪為什么要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？

（三）各抒己見體育課上，老師想畫個(gè)圓圈圍著做游戲，可是沒有那么大的圓規(guī)，你能想個(gè)辦法嗎？

附板書： 圓的認(rèn)識

半徑：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段。相等 無數(shù)條

直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段。相等 無數(shù)條

第五篇：六年級數(shù)學(xué)第十一冊《圓》集體備課發(fā)言稿

本冊幾何初步知識的教學(xué)主要內(nèi)容是圓。在此之前各冊出現(xiàn)的平面圖形都是直線圖形，圓是一種曲線圖形，有著與直線圖形不同的特點(diǎn)。在低年級圓的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在這里進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，學(xué)會(huì)計(jì)算它的周長和面積。在圓的后面，教材還安排了軸對稱圖形，使學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)，對所學(xué)的各種平面圖形中軸對稱的情況有較全面的了解。教材一方面注意從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，抽象概括出幾何圖形的知識，另一方面適當(dāng)增加聯(lián)系實(shí)際的題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。同時(shí)，教材通過操作，加深學(xué)生對概念的理解，通過知識間的聯(lián)系和對比，使學(xué)生弄清一些容易混淆的概念或計(jì)算方法。

一、本單元的基本分析：

常見的由曲線圍成的封閉圖形，它在生活和生產(chǎn)實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。在此之前學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過幾種平面直線圖形有關(guān)知識。學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)近平面直線圖形到學(xué)習(xí)習(xí)近平面曲線圖形，不僅會(huì)擴(kuò)展自己的知識面和空間觀念，加深對周圍事物的理解，提高解決實(shí)際問題的能力，而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)圓柱、圓錐等知識打下基礎(chǔ)。

本單元安排的知識有：圓的認(rèn)識、圓的周長和面積、軸對稱圖形和選學(xué)內(nèi)容“扇形”。教學(xué)本單元的知識時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行一些操作活動(dòng)，比如畫圖，測量，折疊，等等。這樣做，有利于學(xué)生形成圖形的有關(guān)概念，培養(yǎng)空間觀念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

二、本單元的知識技能和情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。知道圓是軸對稱圖形，會(huì)用工具畫圖。

2、使學(xué)生理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓的周長與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長與面積。

3、通過圓知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

4、知道圓是軸對稱圖形，會(huì)用工具畫圖。認(rèn)識其它的軸對稱圖形，會(huì)找出并畫出它們的對稱軸。

5、在探索中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立解決問題的能力。

6、通過介紹圓周率的史料等知識，向?qū)W生進(jìn)行愛科學(xué)，愛祖國的教學(xué)。

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生理解在圓中直徑是最長的線段，并能根據(jù)直徑或半徑畫圓。

2、認(rèn)識圓周率的含義，能正確地計(jì)算圓的周長。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積的推導(dǎo)過程，理解并掌握圓的面積計(jì)算公式。

4、半圓的周長、面積，環(huán)形的面積的計(jì)算。

5、掌握一些常見的規(guī)則圖形是否是軸對稱圖形，及找出其中圖形的對稱軸。

四、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

尺規(guī)、圓形物體（球）、剪刀、咭紙、多媒體課件

五、具體分析：

（一）關(guān)于“圓的認(rèn)識”

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)本節(jié)宜充分引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識的形成過程。教學(xué)本節(jié)的知識及完成課本練習(xí)和補(bǔ)充一些課外練習(xí)，課時(shí)安排在1.5節(jié)至2節(jié)。

1、在導(dǎo)入新課和教學(xué)新課的過程中，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展教學(xué)活動(dòng)。

2、本節(jié)教學(xué)過程中，無論是認(rèn)識圓心、半徑、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法，都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機(jī)會(huì)。

3、教學(xué)本節(jié)要注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力。例如測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等。

4、教學(xué)半徑與直徑時(shí)要突出半徑的一頭接圓心一頭接圓的曲線上；直徑是經(jīng)過圓心兩端分別接在圓上。每條半徑和直徑都有無數(shù)條和分別都相等。直徑是圓上最長的線段。

5、本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)是理解半徑與直徑的關(guān)系（半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的2倍），注意讓學(xué)生知道用圓規(guī)畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑。

6、注重學(xué)生記憶圓各要素的名稱及其字母表示方法。

7、教學(xué)課本P88第6題宜供有余力的學(xué)生做，02年的區(qū)統(tǒng)測題就以本題為藍(lán)本。這兩個(gè)圖是平分四等份。要畫出規(guī)則的圖案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中大、小圓的半徑關(guān)系，無論那種畫法都要先畫出平均分布的直徑。

（二）圓的周長：

本節(jié)通過讓學(xué)生回憶什么是正方形和長方形的周長及思考正方形和長方形的周長與什么有關(guān)系，來引出圓的周長，并讓學(xué)生圍繞課題提出問題。教學(xué)中，注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生通過自主探索，積極參與，主動(dòng)獲取圓的周長的有關(guān)知識。教學(xué)新內(nèi)容及完練習(xí)需要3課時(shí)。

1、圓的周長，教材從回顧正方形、長方形周長的含義入手，使學(xué)生了解圓的周長的含義。接著用線或紙條繞圓一周的方法，量得圓的周長。使學(xué)生既了解測量圓的周長的方法，又能認(rèn)識到圓的周長是長度。

2、通過測量大小不同的圓的周長和直徑，分別算出它們的比值，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)＂圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)＂，從而得出圓周率的含義。在此基礎(chǔ)上，得出求圓的周長的計(jì)算公式，并通過兩個(gè)例題教學(xué)利用公式求周長或直徑的方法。教材還介紹了有關(guān)圓周率的史料，特別是我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在這方面所取得的偉大成就。

3、教學(xué)圓的周長，重點(diǎn)是使學(xué)生建立圓的周長的概念，理解圓的周長和直徑的關(guān)系（即圓周率的概念）。應(yīng)聯(lián)系已學(xué)平面圖形周長的含義，結(jié)合實(shí)際操作使學(xué)生理解圓的周長的含義。教學(xué)圓的周長與直徑的關(guān)系，教師可先指導(dǎo)學(xué)生操作，在計(jì)算、填表的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和總結(jié)，得出圓周率的概念。至于圓周長的計(jì)算公式，也可以讓學(xué)生通過討論得出，教師不必多講。

4、注意引導(dǎo)學(xué)生理解圓周率是一個(gè)固定數(shù)值，不會(huì)因?yàn)閳A變大變小而或大或小。3.14只是一個(gè)近似值，而非絕對值。

5、P93頁練習(xí)題第14、15題，引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)法來弄清圖形的結(jié)構(gòu)。第14題它由一個(gè)圓的周長和正方形的兩條邊構(gòu)成；第15題讓學(xué)生作好充分準(zhǔn)備和發(fā)言后，老師可小結(jié)它其實(shí)就是一個(gè)圓的周長。

（三）圓的面積：

圓的面積，教材在給出概念后，提出如何把圓轉(zhuǎn)換成已學(xué)的圖形來計(jì)算面積的問題。讓學(xué)生又一次用把未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題的數(shù)學(xué)思想和方法來解決新的比較復(fù)雜的問題。教材采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長方形。然后由長方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，教師可帶著學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生概括出圓的面積計(jì)算公式。教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，可安排3個(gè)課時(shí)；同時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)注意突出以下幾點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)習(xí)舊知識，為學(xué)生認(rèn)識圓的面積的含義和采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計(jì)算公式做必要的準(zhǔn)備。平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式，都是通過將它們經(jīng)過切、拼的過程，轉(zhuǎn)化在已經(jīng)學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出來的。復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生找出“這些推導(dǎo)過程有什么相同的地方”就是為學(xué)生下一步“能不能想辦法把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形計(jì)算出它的面積？”和猜想怎樣把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形做準(zhǔn)備。（課本的例是把圓切拼成長方形，如果條件允許的，可以向?qū)W生說明也能把圓切拼成三角形和梯形。）

2、本節(jié)重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼成學(xué)過的圖形”的猜想后，組織學(xué)生動(dòng)手操作，將圓分成16等分（也可以是32等份），再拼成近似平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認(rèn)識“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。學(xué)生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、探索問題的能力，學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步發(fā)展了初步的空間觀念。

3、教學(xué)例4時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過無法直接測量圓形花壇的半徑或直徑，激發(fā)學(xué)生探究如何測量、測量什么，才能求出圓形花壇面積的求知欲望。進(jìn)而讓學(xué)生通過直接思考，議論，交流，然后形成共識——可以先測量圓形花壇的周長，然后根據(jù)周長求出半徑，再計(jì)算面積。例4的教學(xué)進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

4、例5的解答，要讓學(xué)生對抗賽觀察、操作等，經(jīng)歷圖形變換的過程，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到從一個(gè)大圓去掉圓心可以得到一個(gè)環(huán)形，并從而認(rèn)識到環(huán)形的面積就是兩個(gè)圓面積的差。

5、本節(jié)的課堂練習(xí)以學(xué)生獨(dú)立完成為主。讓學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、克服困難的精神；還要及時(shí)檢查學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)、掌握的情況，對存在的問題隨時(shí)補(bǔ)救。同時(shí)練習(xí)中要即時(shí)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。課本P98第14題，教師可以換個(gè)情況問一問，如果是個(gè)長方形，切一個(gè)最大的圓，應(yīng)以哪為直徑？第15題提示學(xué)生這個(gè)風(fēng)車圖形是由邊長為3厘米的正方形和半徑為3厘米的圓組合而成。第16題讓學(xué)生通過計(jì)算后得出圓的面積比正方形大，教師也可以進(jìn)一步指出，同樣周長的長方形、正方形和圓，其面積大小是圓比正方形大，正方形比長方形大。

（四）軸對稱圖形：

軸對稱圖形，教材通過幾幅實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們的共同特性，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，以及折疊學(xué)過的軸對稱圖形，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識這些圖形的本質(zhì)特征。教學(xué)時(shí)，要多讓學(xué)生操作，并注意通過對比加深學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識。對于軸對稱圖形的概念、軸對稱圖形的性質(zhì)，以及判斷一個(gè)圖形是不是一個(gè)軸對稱圖形等，都應(yīng)借助實(shí)例，用直觀的語言給予描述，不要要求過高。教學(xué)本節(jié)內(nèi)容，用一個(gè)課時(shí)就可以。

另外，老師應(yīng)該向?qū)W生指出一些常見圖形的對稱軸情況。如：平行四邊形（不包括菱形）不是軸對稱圖形、長方形有2條對稱軸、正方形有4條對稱軸、圓有無數(shù)條對稱軸、半圓有一條對稱軸??

（五）量一量，算一算：

這部分內(nèi)容屬于數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，教師宜放手讓學(xué)生通過自我能力來完成，讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程和體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。但第2題是具有開放性的，其答案不宜統(tǒng)一，但要符合實(shí)際情況。六、三、教學(xué)中注意的幾個(gè)問題：

1、圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓的對稱軸。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力：

（1）如何測量圓形紙板的直徑：（對折后，測量）

（2）如何測量易拉罐底面的直徑？

3、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，能夠產(chǎn)生聯(lián)想，從而建立圖形間聯(lián)系。

4、可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供簡易公式：

（1）周長是直徑的π倍，是半徑的2π倍。C/d=πC/r=2π

（2）半圓周長C=πr+2r=(π+2)r ∴半圓周長是半徑的約5.14倍（√）

圓周長的一半：C/2=2πr/2=πr ∴

(3)S圓=πr2 S圓=πd2/4 S圓=C2/4π

已知r,d,C可以一步求面積

5、應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握π的幾倍數(shù)值： 1π≈3.146π≈18.84 2π≈6.287π≈21.98 3π≈9.428π≈25.12 4π≈12.569π≈28.26 5π≈15.710π≈31.4

會(huì)乘法分配律，以加代乘，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)π值的速算： 15π＝10π+5π≈3.14+15.7=47.1

本章知識從實(shí)際操作到探索關(guān)系，推導(dǎo)公式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主合作探索的新教學(xué)理念，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，參與意識也很強(qiáng)。同時(shí)，本章的知識教材設(shè)計(jì)的很靈活，教學(xué)時(shí)間又短，因此難度較大，教師們要充分利用40分鐘，大密度的設(shè)計(jì)教案，充分做好課前準(zhǔn)備。