第一篇：淺談信息技術(shù)對未來教育課改中的影響和作用

淺談信息技術(shù)對未來教育 課改中的影響和作用

周亞勇

通過觀看模塊二中的視頻課程：教育技術(shù)100年簡要回顧、未來教室、翻轉(zhuǎn)式課堂、信息技術(shù)發(fā)展、關(guān)于教育那些你不知道的事，我深有感觸，引發(fā)了我一些思考，信息技術(shù)并不是現(xiàn)代社會才出現(xiàn)的新鮮事物，而是在很久以前就已經(jīng)對教育事業(yè)起到了一定的作用，我也堅信隨著社會科技的不斷創(chuàng)新，教育技術(shù)會不斷地發(fā)展，更新，會更好更多的應(yīng)用于我們的教育事業(yè)。

下面我將針對信息技術(shù)對未來教育課改中的影響和作用談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。

一、對教育觀念的影響

在信息技術(shù)引入教育前，教師作為知識的擁有者，作為學(xué)生的知識之源，在教學(xué)行為中占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管，在理論界長期質(zhì)疑并力圖改變這種教學(xué)

觀念和教學(xué)模式，但由于教育體制的制約和功利化教育教學(xué)管理模式下，教師的反應(yīng)并不積極，同時學(xué)生由于缺乏知識的來源也只能被動的接受這種現(xiàn)實，導(dǎo)致長期這種狀態(tài)不能發(fā)生根本性變化，而這種教育觀念的固化直接導(dǎo)致我們的受教育者被動接受知褒的傳播，其思維方式的行為模式也深受教師的主導(dǎo)，嚴(yán)重制約學(xué)生的個性化和創(chuàng)新力的發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，我們不能主導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，只能起引導(dǎo)和輔助作用，我們應(yīng)該還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，只有改變這種陳舊的觀念才能使教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)進代的教育發(fā)展，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也應(yīng)與時俱進，自主學(xué)習(xí)、廣泛汲取，學(xué)會從更廣的渠道汲取新的知識才能適應(yīng)這個時代。

二、對教學(xué)資源的影響

隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)資源從傳統(tǒng)的教育的單一的印刷教材及參考資料發(fā)展到現(xiàn)代信息教育使用的多種教學(xué)資源．從第一代印刷教材及參考資料的教學(xué)資源發(fā)展到以錄音、錄像為支撐的第二代教學(xué)資源。隨著電子技術(shù)的發(fā)展以及計算機的普及?，F(xiàn)代信息教育又發(fā)展到了計算機信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為標(biāo)志的第三代教學(xué)資源。它包括多媒體電子教案、ＶＣＤ教材、和多媒體課件。信息技術(shù)進入課堂，由教師作為單一的知識來源的局面被打破，同時突破了書本是知識主要來源的限制，教師可以用各種相關(guān)資源來擴充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。這樣就徹底打破了知識來源僅僅是固定不變的書本或是參照書本的某個知識內(nèi)容表述所制作的單個課件的束縛，學(xué)生所獲得信息量更為豐富，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度也得到了延伸，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

進度和學(xué)習(xí)偏好跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的資源進行自主學(xué)習(xí)等。

三、對教學(xué)模式的影響

1、網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個可操作、可自學(xué)的環(huán)境，他們可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和水平確定學(xué)習(xí)進度。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的“多向互動性”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入教學(xué)后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個國家內(nèi)，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場所。互助性學(xué)習(xí)可以在同學(xué)—同學(xué)、同學(xué)—教師、同學(xué)—在線專家、同學(xué)—課件、同學(xué)—資源庫等之間之間展開，這里的協(xié)作是多向互動的，是自發(fā)的，也是高效的。

3、教學(xué)組織形式由集體授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)、特別是個別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至俊＞W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的計算機成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、傳播自己觀點的雙向媒體，強調(diào)了學(xué)習(xí)者的個性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還為小組學(xué)習(xí)提供了新的模式，突破了前后座位的相鄰概念，允許學(xué)生自由選擇班上的任一位同學(xué)作為小組伙伴，一起來研究討論問題，從而更深刻的體會“網(wǎng)上鄰居”的含義，對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生一定的影響

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)注入旺盛的活力，隨著教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動小學(xué)教育改革的進程。

總之，未來信息技術(shù)對教育課改中的影響非常重大，甚至可以說是決定性因素之一。而基礎(chǔ)教育的改革更離不開信息技術(shù)教育。

第二篇：基于信息技術(shù)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響與作用

基于信息技術(shù)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響與作用

摘 要： 隨著社會發(fā)展和科技飛速進步的今天，信息技術(shù)在各行業(yè)得到飛速發(fā)展并起著重要作用。尤其在當(dāng)今的高等教育中，新型教學(xué)理念和方法隨著信息技術(shù)產(chǎn)生。隨之而來的是信息技術(shù)與現(xiàn)代高等教育教學(xué)方法進行深度融合，創(chuàng)新型的教學(xué)改革方案不斷推出。借助信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式方法被廣大教育工作者關(guān)注。本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)改革模式，采用信息化手段將其融合，為教學(xué)發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 影響 作用

1.引言

隨著社會的發(fā)展和科技的飛速進步，信息技術(shù)在各行業(yè)得到飛速發(fā)展并起著重要作用[1]-[2]。在教育領(lǐng)域，信息化與教育的深度融合至關(guān)重要。尤其是信息化發(fā)展與新型教學(xué)方法的深度融合，通過信息化的發(fā)展可以為學(xué)生提供更多的、更豐富的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力[3]-[4]。在教育領(lǐng)域中，借助信息化技術(shù)，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新方式被廣大教育工作者廣泛研究。本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)改革模式，采用信息化手段將其融合，為教學(xué)發(fā)展提供新的思路[5]。通過闡述翻轉(zhuǎn)課堂的起源和發(fā)展，由此進行信息化與翻轉(zhuǎn)課堂融合的方法分析，最終給出信息化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

2.基于信息技術(shù)對翻轉(zhuǎn)課堂的影響與作用

翻轉(zhuǎn)課堂的起源應(yīng)該追溯于2000年，拉格教授和普萊特教授在2000年的時候發(fā)表的著名論文中，提到翻轉(zhuǎn)課堂的概念[6]。貝克爾教授在國際十一屆大學(xué)教學(xué)會議上首次提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念。世界著名的可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼?可汗在其學(xué)院開展了翻轉(zhuǎn)課堂的實驗教學(xué)，并獲得了巨大的成功，成了翻轉(zhuǎn)課堂領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物[7]-[8]。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型可以分為如下幾種：

第一種模型，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻資源和網(wǎng)絡(luò)上的課程資料，通過在線的討論獲取課程的基本知識。之后，學(xué)生通過課程的測試，完成學(xué)習(xí)過程。

第二種模型，學(xué)生在觀看視頻的時候記錄問題，并在課堂上提出問題，教師加以引導(dǎo)，解決學(xué)生的問題，并補充問題使學(xué)生真正深入理解課程內(nèi)容。

第三種模型，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個部分。在這兩個學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供學(xué)習(xí)的前提，為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的建立提供有力的保障。

信息技術(shù)雖然不是翻轉(zhuǎn)課堂的唯一建立途徑，但是信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了多樣的、豐富的和個性化的教學(xué)資源，提供了多種途徑的交互方式。比較傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境來說，這種引入信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂更能夠增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

本文首先闡述了信息技術(shù)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式方法，其次對信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學(xué)特點進行了分析，最后通過互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取教學(xué)、信息處理能力的培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)信息的再創(chuàng)新三個方面進行了信息發(fā)展對翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法影響和作用的深入分析。引入信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并且能夠在人員成本、設(shè)計成本、教育教學(xué)多樣性、互動性和趣味性等多個方面促進學(xué)生能力的發(fā)展，為今后創(chuàng)新性教學(xué)模式發(fā)展提供充分的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)意義。

參考文獻：

[1]丁建英，黃煙波，趙輝.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].中國教育信息化，2014，（01）.[2]陳安.基于同伴教學(xué)法的翻轉(zhuǎn)課堂的思考和實踐――以高職《會計信息化》課程為例[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（03）.[3]戴鷺堅.借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，推動教學(xué)信息化快速發(fā)展[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2014，（04）.[4]馮琳玲.利用信息化平臺設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015，（07）.[5]唐洪鵬.微課程與數(shù)字教學(xué)的大數(shù)據(jù)――兼論翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用與教育信息化[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2014，（12）.[6]周春花.信息化環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，（11）.[7]銀濤.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（11）.[8]李云暉，王君.高等教育信息化趨勢下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式設(shè)計分析[J].黑龍江高教研究，2015，（04）.

第三篇：信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響和作用

信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)的影響和作用

摘要：信息技術(shù)隨著人類文明發(fā)展而不斷發(fā)展、不斷更新。它越來越多運用在人類的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作中。同時，信息技術(shù)輔助教學(xué)為我國各級各類教育教學(xué)的發(fā)展提供了更為有效的激情和活力。信息技術(shù)不僅在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上產(chǎn)生了影響，重要的是為教育者的觀念轉(zhuǎn)變和思想的更新提供了科學(xué)的輔助。信息技術(shù)輔助教學(xué)對新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)更起到了新常態(tài)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)語文

新課程改革

新常態(tài) 小學(xué)語文作為學(xué)生人生學(xué)習(xí)起始階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生一生的發(fā)展，終生的學(xué)習(xí)、生活及未來的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)將學(xué)生、教師、教材三者的情感有機結(jié)合在一起。不僅對教師的教學(xué)有的放矢，而且解放了學(xué)生束縛式學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生的主動和教師的主導(dǎo)。而且給學(xué)生提供了真實、直觀又富有愉悅的學(xué)習(xí)和探索。

一、信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了趣味性和實效性

語文學(xué)科在各個學(xué)習(xí)階段都不乏枯燥，尤其是小學(xué)語文教學(xué)過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)都建立在自身、家庭和社會的迫使下進行。信息技術(shù)恰好輔助了小學(xué)語文課程中拼音、字詞句在動畫和象形中教學(xué)。不僅讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和愛好，而且取得了可喜的實效。比如小學(xué)一年級語文《小小的船》，通過信息技術(shù)中PPT展示幅畫卷對一個古時候故事的講解來啟發(fā)學(xué)生。“古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！”通過這樣展示，孩子們既增強了對信息技術(shù)的興趣也對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂也取得了實效。

二、信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了直觀性和真實性 語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中凸顯抽象和蒼白。以往教師的教和學(xué)生的學(xué)都建立在主動傳授和被動接受中實施，絕大多數(shù)學(xué)生都不能完全明白其內(nèi)含，而信息技術(shù)能輔助教學(xué)變被動接受為主動思考，把抽象轉(zhuǎn)化為具體和直觀，把空洞轉(zhuǎn)化為豐富。比如小學(xué)一年級《一去二三里》，通過一幅畫展示了遠近和一二三四的距離差，讓學(xué)生產(chǎn)生了距離感，也明白了遠近的意思。把數(shù)字、距離單位和來去的抽象問題具體化。

三、信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了激情和活力

語文學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中缺乏激情和活力，時而產(chǎn)生低落感。以往的語文課堂老師就是孔孟之道、儒家之風(fēng)；學(xué)生就是墨守成規(guī)、按部就班，而信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的課堂氛圍，徹底解脫了學(xué)生的束縛，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，放飛學(xué)生的心靈，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。比如學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文時，通過制作了一份精美的課件，讓學(xué)生在課堂上觀看了電影《驚濤駭浪》的視頻片段，讓學(xué)生看到了洪水咆哮的宏大場面以及解放軍抗洪搶險的英勇場景。咆哮的洪水，震撼的響聲一下子感染了學(xué)生的情緒，點燃了學(xué)生的激情。

四、信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)改革形成了新常態(tài) 語文學(xué)科教學(xué)隨著新課程改革在不斷的更新和完善，中國教育第三次課程改革在轟轟烈烈的進行，而作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的國語—小學(xué)語文要首當(dāng)其沖。這次新課程改革將信息技術(shù)和課程輔助作為了改革的一大方面。同時極大地轉(zhuǎn)換了教育者的觀念和思想。以往的語文教育是簡單的教具，逐漸到了印刷，再到了投影，現(xiàn)在的數(shù)字技術(shù)教學(xué)，未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這一系列的教學(xué)方式和思想的演變都是信息技術(shù)教育的結(jié)果。信息技術(shù)為教育改革和發(fā)展形成了新常態(tài)。

總之。課程教學(xué)的改革、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的更新都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)有滋有味、有聲有色，而信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)語文課程的教學(xué)過程，也提升了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)在今后的小學(xué)語文教學(xué)中將形成一個更為實效更為高效更為卓越的新常態(tài)。

第四篇：信息技術(shù)對企業(yè)競爭力影響

信息技術(shù)對企業(yè)競爭力的影響

摘要：本文從信息技術(shù)對企業(yè)競爭環(huán)境、企業(yè)競爭戰(zhàn)略、企業(yè)競爭戰(zhàn)略的價值鏈視角的角度探討了信息技術(shù)對企業(yè)競爭力的影響。企業(yè)必須充分、有效地利用信息技術(shù)創(chuàng)造出新的競爭優(yōu)勢，從而使其能夠在瞬息萬變的市場經(jīng)濟環(huán)境中取得長足的發(fā)展，我國必須加快應(yīng)用和發(fā)展企業(yè)信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 企業(yè)競爭力 價值鏈

21世紀(jì)，世界正步入信息經(jīng)濟時代。作為社會經(jīng)濟基本單元的企業(yè)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對其經(jīng)營過程、組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部管理等都產(chǎn)生了深遠的影響和沖擊，其中一個重要方面就體現(xiàn)在信息技術(shù)的深入應(yīng)用重新塑造了企業(yè)傳統(tǒng)的競爭模式和存在形態(tài)。當(dāng)今，企業(yè)間的競爭日益加劇，企業(yè)必須充分、有效地利用信息技術(shù)創(chuàng)造出新的競爭優(yōu)勢，從而使其能夠在瞬息萬變的市場經(jīng)濟環(huán)境中取得長足的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與企業(yè)競爭環(huán)境

信息技術(shù)是指人們進行信息收集、識別、提取變換、存儲、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用的技術(shù)。信息技術(shù)具有其他任何技術(shù)所無可比擬的優(yōu)點，概括地說：信息技術(shù)具有更廣泛的適用性和更強的滲透能力，具有更高的知識密集性，經(jīng)濟和社會效益明顯，發(fā)展速度更快、更新周期更短、具有極強的時效性，信息技術(shù)對經(jīng)濟的促進作用是巨大的。近幾年來信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展從而濟的快速增長正因為如此信息技術(shù)所具有的效益潛能是無法想象的。

1、競爭思維的改變

企業(yè)面對市場和技術(shù)環(huán)境的快速變化，越來越重視培養(yǎng)自身的核心競爭力，這種能力主要體現(xiàn)在企業(yè)能夠綜合利用包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種新的技術(shù)，并將技術(shù)優(yōu)勢不斷附加到產(chǎn)品和服務(wù)中去，只有具備競爭力的企業(yè)，才能夠在千變?nèi)f化的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

2、競爭平臺的改變

經(jīng)濟的全球化使競爭不再局限于國家和地區(qū)的范圍內(nèi)，世界市場已成為共同的競爭舞臺同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進了電子商務(wù)的發(fā)展。其低成本高效率和大范圍營銷的優(yōu)勢正逐漸侵蝕著實物經(jīng)濟運作模式，從而使網(wǎng)絡(luò)逐漸成為新的競爭平臺。

3、競爭速度的改變

客戶個性化需求的增長加速了市場的變化使產(chǎn)品的生命周期越來越短，批量生產(chǎn)不斷減少從而使企業(yè)競爭越來越成為速度的競爭。在這種環(huán)境下，不是大的打敗小的，而是快的打

敗慢的信息技術(shù)的應(yīng)用。使企業(yè)根據(jù)客戶需要不斷調(diào)整設(shè)計、生產(chǎn)、銷售和服務(wù)的能力大大增強提高對客戶需求和市場動向的響應(yīng)速度，已成為眾多企業(yè)追求的目標(biāo)之一。

4、競爭資源的改變

由于品牌、商標(biāo)、擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的專利數(shù)據(jù)庫、客戶資源和銷售網(wǎng)絡(luò)、人力資源等無形資產(chǎn)對企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，越來越多的企業(yè)把投資的重點從有形資產(chǎn)逐漸轉(zhuǎn)向無形資產(chǎn)，從這個意義上說，企業(yè)的知識和信息資源已成為重要的戰(zhàn)略資源。

二、信息技術(shù)與企業(yè)競爭戰(zhàn)略

當(dāng)今，信息化對企業(yè)既是機遇也是挑戰(zhàn)，企業(yè)的成功除了取決于企業(yè)自身的內(nèi)外部環(huán)境外，更大程度上則取決于IT環(huán)境。信息技術(shù)除了對企業(yè)有直接的影響外，其與企業(yè)競爭力之間也有著密不可分的關(guān)系，信息技術(shù)迅猛的發(fā)展為企業(yè)之間的競爭提供了一個新的平臺，能利用信息技術(shù)資源創(chuàng)造出新的競爭優(yōu)勢是企業(yè)發(fā)展的重要前提。哈佛大學(xué)教授邁克爾

第五篇：發(fā)揮信息技術(shù)特色 推進基礎(chǔ)教育課改

發(fā)揮信息技術(shù)特色 推進基礎(chǔ)教育課改

為了推進基礎(chǔ)教育課程改革，教育部為基礎(chǔ)教育課程改革專設(shè)了34個重大課題，“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項目是其中之一?！靶畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項目將信息技術(shù)置于教學(xué)設(shè)計中，對信息技術(shù)的潛在優(yōu)勢及其實現(xiàn)條件，對信息技術(shù)可能的消極影響及其避免措施進行系統(tǒng)論證和整體規(guī)劃；對如何應(yīng)用信息技術(shù)促進不同學(xué)科、不同教學(xué)過程，如何創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，以及信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的組織實施進行系統(tǒng)研究，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，改進學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。

按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的總體部署，“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用”項目組與北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心于2001年9月16日啟動了“信息技術(shù)條件下的新課程推進”項目。項目初步選定了大連市、青島市、蘭州市七里河區(qū)、鄭州市金水區(qū)、無錫市錫山區(qū)、長沙市開福區(qū)、重慶北碚區(qū)和廣西玉林市等8個國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)進行實驗。項目組將向他們免費提供主體軟硬件設(shè)備，整合有關(guān)課程資源，在實驗區(qū)建設(shè)教育信息中心；對教師進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)，鼓勵并組織實驗區(qū)教師和學(xué)生應(yīng)用教育信息中心提供的工具和資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。為新課程的推廣提供網(wǎng)絡(luò)支持；組織有關(guān)課程改革專家與實驗區(qū)教師合作開展面向新課程、新教材的基于網(wǎng)絡(luò)的各學(xué)科教學(xué)實驗，探索并逐步推廣信息技術(shù)條件下的新教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，提高實驗區(qū)利用信息技術(shù)進行教學(xué)的水平。

項目組于2001年10月20至21日在南京召開了實驗區(qū)的項目啟動會。按照南京會議的安排，2001年11月24日至25日在北京召開了“教育部'信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用'教學(xué)設(shè)計研討會”。參加會議的有各實驗區(qū)教師、學(xué)科專家、項目組成員共40多人。與會的學(xué)科專家、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)專家與實驗區(qū)教師合作，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新的教材進行了信息技術(shù)整合與教學(xué)設(shè)計，具體案例參見本期《探索紙的奧秘》一文。

項目組計劃以使用新的課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材的小學(xué)一年級和初中一年級語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或歷史）作為首批實驗學(xué)科，組織在上述學(xué)科教學(xué)中有豐富經(jīng)驗的實驗區(qū)教師代表，于本學(xué)期啟動信息技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實驗，探索信息技術(shù)條件下上述學(xué)科的教學(xué)模式。

通過本次研討會，明確了教育部“信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用項目”及其“信息技術(shù)條件下的新課程推進項目”的背景和有關(guān)要求，研討并就信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的有關(guān)理念和模式達成初步共識。以便矮進行教學(xué)設(shè)計時盡量體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)方式革新的結(jié)合。

項目組專家、學(xué)科專家和學(xué)科教師代表根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從已經(jīng)起用的新教材中設(shè)計或列出在本學(xué)期實施的教學(xué)設(shè)計主題，并就主題界定和選擇，提出了以下有關(guān)的建議：

（1）主題的類型：主題既可以是知識、專題類的（如針對某一知識點），也可以是針對學(xué)生某些技能、方法或情感培養(yǎng)類的（如識字、閱讀等），同時要考慮到課程改革倡導(dǎo)的課程理念和教學(xué)方式，例如研究性學(xué)習(xí)等。

（2）尚未啟用新教材的學(xué)科，或者在起用的新教材中難以確定合適主題的可以從原有教材中選定主題，但采用的理念和教學(xué)方式一定要符合《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和相應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）為了便于各實驗區(qū)之間的分工協(xié)作，本次研討會將按學(xué)科分組討論并進行教學(xué)設(shè)計，各學(xué)科代表在選定主題和教學(xué)設(shè)計時一定要注意滲透課程綜合化的思想，有條件的可以設(shè)計一些跨學(xué)科或者綜合化的主題單元，切忌過分強調(diào)學(xué)科體系的獨立性，甚至人為割裂學(xué)科之間的聯(lián)系。