第一篇：扼殺想象力的教育誤國(guó)誤民

扼殺想象力的教育誤國(guó)誤民

國(guó)家的強(qiáng)大來(lái)自于想象力和創(chuàng)造力 文、圖/良獅益友

“強(qiáng)大的美國(guó)來(lái)自于想象力和創(chuàng)造力”---這是來(lái)自美國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)、轟動(dòng)全美的權(quán)威報(bào)告《我是最懂創(chuàng)造力的人物》中的一句宣言式的總結(jié)。作者亞歷斯·奧斯本博士以大半生的時(shí)間，從事于人類(lèi)創(chuàng)造力的研究，足跡踏遍美國(guó)各大學(xué)及數(shù)以千計(jì)的企業(yè)。

想象力是創(chuàng)造力的源泉

人類(lèi)的創(chuàng)新能力與思維的想象力有很大關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，在人的一生中，想象力呈逐漸衰減的趨勢(shì)。孩童是最具想象力的時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，各種行為規(guī)范、既有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維定式的灌輸，影響了意識(shí)本源中原始的想象力，約定俗成的思維逐漸增多，打破常規(guī)的思維逐漸衰減直至消失，而想象力也喪失殆盡……創(chuàng)意力強(qiáng)的人，其維持想象力的時(shí)期就相對(duì)長(zhǎng)，因此，保持豐富的想象力也是一種延續(xù)青春的妙方。上面那幅漫畫(huà)反映著一種不尋常的思維模式，歡迎朋友們發(fā)揮各自的想象力來(lái)解讀一下，發(fā)到后面的評(píng)論里。想象力很多時(shí)候就是“莫名其妙”、“腦子進(jìn)水了”、“白日夢(mèng)”甚至“神經(jīng)病”等等“不可思議”的代名詞。幼稚、異想天開(kāi)也經(jīng)常伴隨在想象力的周?chē)Q一個(gè)說(shuō)角度說(shuō)，想象力直接催生出人的想法、主意（idea）和創(chuàng)新力，一個(gè)好的想法，其重要性堪比一座城市，想法是人類(lèi)最有價(jià)值的東西，保持嘗新的想法才能推動(dòng)著人類(lèi)不斷的前進(jìn)。擁有想象力是人類(lèi)強(qiáng)于其他動(dòng)物的根本原因，擁有想象力是創(chuàng)造發(fā)明的前提。沒(méi)有想象力的人類(lèi)將不會(huì)有任何的發(fā)展與進(jìn)步。愛(ài)因斯坦之所能發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，就是因?yàn)樗芙?jīng)常保持童真的想象力。牛頓之所以能從蘋(píng)果落地而產(chǎn)生想象直到萬(wàn)有引力這一個(gè)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)閾碛邢胂罅Α８母锒髿⑾胂罅Φ慕逃Ｊ揭哑仍诿冀?/p>

但是，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)的教育偏重于灌輸傳統(tǒng)思想，間接的扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。無(wú)論是學(xué)校老師還是父母親長(zhǎng)，他們本身就接受著這樣的教育，反過(guò)來(lái)再傳輸給孩子，如此傳乘，扼殺的不僅是想象力與創(chuàng)造力，而是國(guó)力！中國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)新觀(guān)念、新思維也有很強(qiáng)的抵觸情緒，這與儒家思想有著密切的關(guān)系。最明顯的例子莫過(guò)于家長(zhǎng)教導(dǎo)子女的方式：當(dāng)孩子遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)總喜歡用自己的一套理念來(lái)教導(dǎo)，而不是引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維能力是中國(guó)教育所嚴(yán)重忽略的。想像力除了天賦之外，后天的教育非常重要，不要總拘束于既有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)中，而要讓自己的思維遨游于無(wú)限的未知世界之中。人類(lèi)的任何一個(gè)進(jìn)步都離不開(kāi)想象力！提升想象力是提升國(guó)力的重要途徑

近一個(gè)世紀(jì)，中華文明已經(jīng)離想象力和創(chuàng)造力相去甚遠(yuǎn)，各種例證無(wú)須贅述。這也許不只是教育的問(wèn)題，但“教育救國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)”決不是一句口號(hào)。近年來(lái)，中國(guó)在眾多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，盡管追隨在歐美日的身后持續(xù)更新著，但是依然缺少相當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)造力。就拿筆者熟知的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，想象力與創(chuàng)造力的落后就是中國(guó)建筑師不能領(lǐng)先世界的重要原因！想象力的缺失是中華文明復(fù)興的一個(gè)重要障礙。其實(shí)，中國(guó)文化博大精深，對(duì)創(chuàng)新的推崇也是古來(lái)有之，“不拘一格”的成語(yǔ)表述的就是不要總拘束于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的格局，而應(yīng)讓思維遨游于無(wú)限的時(shí)空之中，中國(guó)數(shù)千年文明史中，“不拘一格”思維力強(qiáng)大的時(shí)代，國(guó)力相應(yīng)的就會(huì)強(qiáng)大，反之即弱?？上У氖?，每個(gè)人都只懂得這個(gè)道理，但真正的身體力行，卻很少人做得到。

-----------附：關(guān)于想象力的名言 所謂天才人物本來(lái)就是指那些十分富于幻想的人。……天才人物總是積極主動(dòng)地使用幻想能力?？傊?，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)總是用幻想來(lái)開(kāi)道，……在幻想的遙遠(yuǎn)彼岸獲得啟示之后再返回到現(xiàn)實(shí)之中，因而思想的跨度極大。

————〖高橋浩〗日本

摘自《東方思想寶庫(kù)》第818頁(yè) 今天比以往任何時(shí)候都更需要幻想、夢(mèng)想和預(yù)言，即對(duì)潛在的明天的想象。一些世界上最大、最鐵石心腸、曾經(jīng)是現(xiàn)在主義的化身的公司今天卻顧傭直覺(jué)的未來(lái)學(xué)家、科幻作家和幻想家作顧問(wèn)。

————〖托夫勒〗美國(guó)未來(lái)學(xué)家

摘自《未來(lái)學(xué)家談未來(lái)》第105頁(yè) 每一個(gè)時(shí)代都是靠幻想養(yǎng)育的，以免人們過(guò)早地放棄生活，使人類(lèi)走向死亡。

————〖康拉德·約瑟夫〗英國(guó)作家

摘自《影響人類(lèi)歷史的名人思想大觀(guān)》第70頁(yè)

幻想是極其可貴的品質(zhì)。

————〖列寧〗俄羅斯革命家

如果人們停止了幻想，如果他們不面向宇宙的奇跡，那么這就是人類(lèi)衰落的真正征兆。

————摘自《三種命運(yùn)》

缺乏智慧的幻想會(huì)產(chǎn)生怪物，與智慧結(jié)合的幻想是藝術(shù)之母和奇跡之源。

————〖哥雅〗西班牙畫(huà)家

只要我們能夢(mèng)想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)。

————刻在美國(guó)肯尼迪宇航中心大門(mén)上的人類(lèi)誓言

摘自《策劃者》首頁(yè) 強(qiáng)大的美國(guó)來(lái)自于想象力和創(chuàng)造力。

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》封底 我們正處于這樣一個(gè)困境：一方面，由加速變化導(dǎo)致的不確定性程度不斷提高，另一方面，我們需要相當(dāng)正確的任何時(shí)候的最有可能的未來(lái)圖像。因此，描繪最有可能的未來(lái)的可靠圖像已是全國(guó)、甚至是全世界刻不容緩的急事?，F(xiàn)在，世界上布滿(mǎn)了未來(lái)探索站。我們不妨考慮建立一個(gè)國(guó)際大學(xué)會(huì)——世界未來(lái)資料庫(kù)。

————〖托夫勒〗美國(guó)未來(lái)學(xué)家

《未來(lái)學(xué)家談未來(lái)》第111頁(yè)

不光企業(yè)……地方政府、學(xué)校、民間團(tuán)體及其他組織同樣需要想象他們潛在的未來(lái)。為了做到這一點(diǎn)，不妨在每一地區(qū)建立“想象中心”，用于技術(shù)協(xié)助下的頭腦襲擊討論會(huì)。這些中心將是富有創(chuàng)造性想象，而不是具有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的人們聚集的場(chǎng)所?！藗兲岢龅慕^大多數(shù)意見(jiàn)和方法當(dāng)然都將是荒唐的、可笑的，技術(shù)上是不可能的。然而，創(chuàng)造的奧秘就是要先不怕出傻點(diǎn)子、餿主意，然后將所有意見(jiàn)集中交予嚴(yán)格的批評(píng)和評(píng)價(jià)。對(duì)未來(lái)想象需要這樣一個(gè)環(huán)境：就是允許人們出錯(cuò)，大家可以自由地發(fā)表各種新見(jiàn)解，新設(shè)想，然后再將它們加以批評(píng)地篩眩我們需要社會(huì)想象的神圣殿堂。

————〖托夫勒〗美國(guó)未來(lái)學(xué)家

《未來(lái)學(xué)家談未來(lái)》第106頁(yè) 想入非非是通向科學(xué)探索的必需的和首要的步驟。

————〖查爾斯〗美國(guó)哲學(xué)家

摘自《影響人類(lèi)歷史的名人思想大觀(guān)》第250頁(yè) ……想象就是深度。沒(méi)有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對(duì)象，這是偉大的潛水者?？茖W(xué)到了最后階段，便遇上了想象。

————〖雨果〗法國(guó)作家

摘自《莎士比亞評(píng)論匯編》第411頁(yè) 想象力是能動(dòng)的知識(shí)，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景。

————〖趙鑫珊〗

摘自《哲學(xué)與當(dāng)代世界》第290頁(yè) 想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

————〖愛(ài)因斯坦〗現(xiàn)代科學(xué)巨匠 一個(gè)缺乏想象的人，將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。

————摘自《心理學(xué)》 想象是一切希望和靈感的源泉……萬(wàn)萬(wàn)不可因怕出洋相或怕他人說(shuō)“想入非非”而放棄自己的設(shè)想。

————《科學(xué)研究的藝術(shù)》

愛(ài)迪生作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和多產(chǎn)在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的激勵(lì)。

————佚名

思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意識(shí)流動(dòng)，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標(biāo)的過(guò)分現(xiàn)實(shí)化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動(dòng)……

————〖金馬〗中國(guó)

摘自《21世紀(jì)羅曼司》第60頁(yè)

想象力是人類(lèi)能力的試金石，人類(lèi)正是依靠想象力征服世界。

————〖奧斯本〗創(chuàng)造學(xué)之父

摘自《創(chuàng)造之秘》第313頁(yè)

想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。

————〖亞里斯多德〗古希臘哲學(xué)家

摘自《創(chuàng)造之秘》第313頁(yè)

想象力不是生來(lái)就有的先天素質(zhì)，而是后天開(kāi)拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。

————〖吳克楊〗中國(guó)

摘自《創(chuàng)造之秘》第316頁(yè)

想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它從實(shí)際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二自然。想象不僅將事物幻想為比眼見(jiàn)的更偉大、更奇、更美，還能覺(jué)察到事物的缺陷。

————摘自《西方文論遜上集》

想象并非論據(jù)，更不會(huì)導(dǎo)致證明，但心靈渴望它們。最聰明的實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)，有二十個(gè)想象比只有一個(gè)想象好，在這些想象是相互矛盾的情況下更是如此，因?yàn)槿祟?lèi)的理智早已知道如何對(duì)付矛盾。

————〖亞當(dāng)斯·亨利〗美國(guó)歷史學(xué)家

摘自《影響人類(lèi)歷史的名人思想大觀(guān)》第4頁(yè) 豐富的想象力來(lái)源于飽滿(mǎn)的創(chuàng)新激情，當(dāng)一個(gè)人的創(chuàng)新激情處于高潮時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)它他會(huì)有一位“戀人”經(jīng)常形影相隨，這位“戀人”便是靈感。

————〖朗加明〗中國(guó)

摘自《創(chuàng)新的奧秘》第4頁(yè) 約翰·梅斯菲曾說(shuō)：“人類(lèi)的肉體是不完全的東西，人類(lèi)的心也不值得信賴(lài)，然而，人類(lèi)的想象力卻是使人類(lèi)卓越的動(dòng)力。”

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》第12頁(yè) 華格納說(shuō)：“由于發(fā)明虎頭鉗而使大拇指強(qiáng)健有力；發(fā)明鐵錘而使拳頭和手臂的肌肉發(fā)達(dá)，這些都是想象力的恩賜?！?/p>

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》第12頁(yè)

克拉斯拉飛機(jī)公司認(rèn)為想象力是“照亮開(kāi)往未來(lái)的大道，調(diào)查通往未來(lái)的線(xiàn)索的指針，并對(duì)計(jì)劃走此路線(xiàn)的人提供了最佳的指導(dǎo)方法。”

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》13頁(yè)

第二篇：什么扼殺孩子想象力

想象是一切希望和靈感的源泉，是創(chuàng)造美好卓越人生的原動(dòng)力。缺乏想象力，人的一生將被桎梏在現(xiàn)實(shí)與功利的狹小空間內(nèi)。尤其孩子，想象力與生俱來(lái)，如果父母常在有意無(wú)意中向孩子傳達(dá)成人式思維，用抽象概念和程式化思維扼殺孩子的想象力，那他們將失去很多創(chuàng)造神話(huà)的機(jī)會(huì)。

替孩子做事。想象力不是“想入非非”，而是來(lái)源于生活中的創(chuàng)造。有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子做事慢就一味代勞，會(huì)讓他們失去許多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。要知道，孩子在做事過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真觀(guān)察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

阻止孩子探索。孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋(píng)果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個(gè)帳篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒絕，久而久之，就會(huì)失去那些新奇的想法和對(duì)事物的好奇。

糾正孩子的離奇想法。孩子早期的想象具有夸大性，因?yàn)樗麄冞€不能分清想象的事物與現(xiàn)實(shí)之中事物的界限。比如，孩子有可能想買(mǎi)一個(gè)比房子還大的汽車(chē)，想登著梯子爬到月亮上，面對(duì)這些離奇想法，有的父母會(huì)糾正甚至喝止。其實(shí)這時(shí)候，父母不妨跟孩子一起想象，來(lái)個(gè)“頭腦風(fēng)暴”，拓展孩子的想象空間。

給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案。孩子到了提問(wèn)的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。父母為了正確回答孩子的提問(wèn)，恨不得翻遍所有的百科全書(shū)。其實(shí)孩子的每一個(gè)為什么，都可以有很多種答案，父母可以試著問(wèn)問(wèn)孩子的想法，或者跟他一起去找找答案?，F(xiàn)成的答案會(huì)束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動(dòng)力。

制止孩子特立獨(dú)行。非要戴著小仙子的翅膀去幼兒園，每時(shí)每刻甚至睡覺(jué)都要戴著超人眼罩……孩子怪異的裝飾和舉動(dòng)，常常招來(lái)父母的反對(duì)。其實(shí)，這并不代表孩子沉溺于虛幻的世界無(wú)法自拔，只是他們還沒(méi)玩夠。父母以自己的行為準(zhǔn)則要求孩子，可能會(huì)壓抑他們，影響個(gè)性的釋放和發(fā)展。

害怕孩子受挫。當(dāng)孩子想把想象付諸實(shí)踐時(shí)，還要有自我激勵(lì)、走出困境的抗挫力。挫敗體驗(yàn)對(duì)孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵(lì)他試試，如果因?yàn)榕潞⒆邮《柚?，那縱然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會(huì)越來(lái)越偏離實(shí)際。

過(guò)早智力開(kāi)發(fā)。豐富的表象是想象發(fā)展的基礎(chǔ)。父母應(yīng)盡可能讓孩子接受豐富、生動(dòng)、形象的刺激，并為其創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放和多元的活動(dòng)和感知空間，讓他們盡量多地接觸和認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物，形成豐富的表象。而許多早期智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，如背詩(shī)、認(rèn)字、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等模仿形式，會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙他們對(duì)事物的感受力和表現(xiàn)力。

第三篇：幼兒教師教育隨筆:扼殺孩子想象力的錯(cuò)誤做法

杭州有個(gè)八歲的女孩，因父母外出，她在家侍候奶奶，打不開(kāi)水果罐頭。她想，如果能用一個(gè)外套把罐頭打開(kāi)，那該減輕多少麻煩呀!于是，在家長(zhǎng)及外界朋友的幫助下，她完善了自己的構(gòu)思，成為我國(guó)迄今為止年齡最小的發(fā)明專(zhuān)利的申報(bào)者。

有個(gè)學(xué)生造句，“雪化成了春天”，老師搖頭，曰：“雪化成了水?！笨梢?jiàn)，小學(xué)生稚嫩的想象力，飛躍的神思，有可能被教師的搖頭給扼殺掉。

在生活中，哪些錯(cuò)誤做法會(huì)扼殺孩子想象力呢？

1、替孩子做事：想象力不是“想入非非”，而是來(lái)源于生活中的創(chuàng)造。我們會(huì)擔(dān)心孩子做事慢就一味代勞，會(huì)讓他們失去許多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。要知道，孩子在做事過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真觀(guān)察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

2、阻止孩子探索：孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，我們常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋(píng)果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個(gè)帳篷……如果孩子要求的每件事都被我們拒絕，久而久之，就會(huì)失去那些新奇的想法和對(duì)事物的好奇。

3、給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案 孩子到了提問(wèn)的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。我們?yōu)榱苏_回答孩子的提問(wèn)，恨不得翻遍所有的百科全書(shū)。其實(shí)孩子的每一個(gè)為什么，都可以有很多種答案，我們可以試著問(wèn)問(wèn)孩子的想法，或者跟他一起去找找答案?，F(xiàn)成的答案會(huì)束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動(dòng)力。

4、害怕孩子受挫：當(dāng)孩子想把想象付諸實(shí)踐時(shí)，還要有自我激勵(lì)、走出困境的抗挫力。挫敗體驗(yàn)對(duì)孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵(lì)他試試，如果因?yàn)榕潞⒆邮《柚?，那縱然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會(huì)越來(lái)越偏離實(shí)際。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，豐富的想象力是科學(xué)事業(yè)成功的前提。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

在生活中，我們千萬(wàn)不要伸出“殺手”，扼殺孩子美好的想象力。

第四篇：由“實(shí)干興邦,空談?wù)`國(guó)”到“實(shí)干興校,空談?wù)`教”的感想

由“實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)”到“實(shí)干興校，空談?wù)`教”的感想

板城鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃勝梅

黨的十八大已勝利閉幕，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖是我們的中國(guó)夢(mèng)。所有中國(guó)人都應(yīng)該為這樣的夢(mèng)而努力拼搏、奮發(fā)圖強(qiáng)。只有實(shí)干，腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)才能夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)?！翱照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦?！边@里，總書(shū)記不僅僅是給全黨同志一個(gè)善意的忠告和警醒，更是對(duì)全黨同志提出的嚴(yán)格要求和寄予厚望。

對(duì)于空談，一是：只說(shuō)而不做，夸夸其談；二是：不符合客觀(guān)規(guī)律的言論。誤國(guó)，根據(jù)不切合實(shí)際的言論指導(dǎo)人們走向不正確的道路，猶如當(dāng)年的博古、李德、張國(guó)燾等，英年早逝的羅陽(yáng)，他在中國(guó)軍工發(fā)展史上留下了不可磨滅的一筆，在他生前，我并不知道他是誰(shuí)，而逝后，我才了解他的偉大。這就是實(shí)干家的精神和風(fēng)采，是舍小家、顧大家精神的體現(xiàn)，因?yàn)樗膶?shí)干，我們才有了殲-15的風(fēng)采展現(xiàn)，為國(guó)防力量的增強(qiáng)做出巨大的貢獻(xiàn)。

實(shí)干興校，空談?wù)`教。陸校長(zhǎng)要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位教師要結(jié)合工作實(shí)際，扎實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)。要深入教師座談，深入年級(jí)蹲點(diǎn)，深入班級(jí)代課；要真抓實(shí)干，不搞形式主義，不搞花架子，不走過(guò)場(chǎng)；要守時(shí)守規(guī)，開(kāi)短會(huì)，講短話(huà)，脫稿講話(huà)；要勤儉節(jié)約，生活接待一律在學(xué)校小餐廳進(jìn)行，不得鋪張浪費(fèi)；要勤于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典；要深鉆業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)浣膛o，改變教學(xué)方法，提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量；要強(qiáng)化修為，廉潔從教，不得違反“五項(xiàng)禁令”，要熱愛(ài)學(xué)生，一切為孩子的終身學(xué)習(xí)和生存發(fā)展奠基。

實(shí)干興邦，我們需要更多實(shí)干家。需要我們不斷地思索，不停的探討，更新自我，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建構(gòu)自己的知識(shí)體系的能力。人人都要認(rèn)真做好本職工作，特別是我們作為一個(gè)教育工作者，更應(yīng)該腳踏實(shí)際、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真履行本崗位的本職工作，建設(shè)好我們的校園，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生服好務(wù)，為每一個(gè)家庭服好務(wù)。特別是近幾年來(lái)，我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，千方百計(jì)，籌措大量資金，先后建成了學(xué)生教學(xué)樓，這一切舊貌變新顏，都與實(shí)干截然不可分割的。學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)、教師們斗志昂揚(yáng)，領(lǐng)導(dǎo)們勵(lì)精圖治，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量猶如芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

“咬定青山不放松”，鍥而不舍，持之以恒，努力營(yíng)造崇尚實(shí)干、恪盡職守、勇于奉獻(xiàn)的工作氛圍。

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，我們不懈奮斗，真抓實(shí)干，攻堅(jiān)克難建設(shè)好我們美麗的校園，實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”學(xué)習(xí)心得

——板城中心小學(xué)組織學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記的重要講話(huà)

12月10日下午，我校本部利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記由“實(shí)干興邦，空談?wù)`國(guó)”的重要講話(huà)。

總書(shū)記重要講話(huà)回顧了中華民族的昨天，展示了中華民族的今天，宣示了中華民族的明天，指明了前進(jìn)的方向，給人以深刻教育和啟示。

習(xí)近平指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國(guó)人共同為之努力?？照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。共產(chǎn)黨人一定要承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)，把我們的黨建設(shè)好，團(tuán)結(jié)全體中華兒女把我們國(guó)家建設(shè)好，把我們民族發(fā)展好，繼續(xù)朝著中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)奮勇前進(jìn)。學(xué)習(xí)總書(shū)記的講話(huà)，使我們進(jìn)一步明確了前進(jìn)的方向，對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)了信心?！皩?shí)干興校，空談?wù)`教”陸校長(zhǎng)要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位教師要結(jié)合工作實(shí)際，扎實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)。要深入教師座談，深入年級(jí)蹲點(diǎn)，深入班級(jí)代課；要真抓實(shí)干，不搞形式主義，不搞花架子，不走過(guò)場(chǎng)；要守時(shí)守規(guī)，開(kāi)短會(huì)，講短話(huà)，脫稿講話(huà)；要勤儉節(jié)約，不得鋪張浪費(fèi)；要勤于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典；要深鉆業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)浣膛o，改變教學(xué)方法，提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量；要強(qiáng)化修為，廉潔從教，要熱愛(ài)學(xué)生，一切為孩子的終身學(xué)習(xí)和生存發(fā)展奠基。

通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了廣大黨員干部的政治修養(yǎng)，提升了境界眼界，為今后切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)打下了思想基礎(chǔ)。

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”

----板城中心小學(xué)組織學(xué)習(xí)總書(shū)記講話(huà)

2012年12月10日下午，板城中心小學(xué)本部在周前例會(huì)上，組織全體教師學(xué)習(xí)了中共中央總書(shū)記習(xí)近平同志關(guān)于“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的講話(huà)。

深入學(xué)習(xí)了中共中央總書(shū)記習(xí)近平同志的“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的講話(huà)全文，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出了具體學(xué)習(xí)要求，并對(duì)全體教師提出了幾點(diǎn)希望。

校長(zhǎng)希望全體教師加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高自己的政治素質(zhì)；要求全體教師深入領(lǐng)會(huì)中共中央總書(shū)記習(xí)近平同志的“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的講話(huà)精神的重要內(nèi)涵，將思想貫穿于自己的生活和工作之中，期望全體教師認(rèn)真實(shí)踐，做一個(gè)實(shí)干的教育工作者，成為“實(shí)干興?！钡目?。學(xué)習(xí)總書(shū)記的講話(huà)，使我們進(jìn)一步明確了前進(jìn)的方向，對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展充滿(mǎn)了信心?！皩?shí)干興校，空談?wù)`教”陸校長(zhǎng)要求校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各位教師要結(jié)合工作實(shí)際，扎實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)。要深入教師座談，深入年級(jí)蹲點(diǎn)，深入班級(jí)代課；要真抓實(shí)干，不搞形式主義，不搞花架子，不走過(guò)場(chǎng)；要守時(shí)守規(guī)，開(kāi)短會(huì)，講短話(huà)，脫稿講話(huà)；要勤儉節(jié)約，不得鋪張浪費(fèi)；要勤于學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典；要深鉆業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)浣膛o，改變教學(xué)方法，提高課堂40分鐘教學(xué)質(zhì)量；要強(qiáng)化修為，廉潔從教，要熱愛(ài)學(xué)生，一切為孩子的終身學(xué)習(xí)和生存發(fā)展奠基。

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”

----板城中心小學(xué)組織學(xué)習(xí)總書(shū)記講話(huà)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以嚴(yán)格常規(guī)管理為途徑，以提高教育質(zhì)量為目的，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，一方面創(chuàng)造良好條件培養(yǎng)教師，讓他們充分展示自身才華；提升中青年教師的素質(zhì)，培養(yǎng)教學(xué)新秀。另一方面繼續(xù)抓好學(xué)校骨干教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)。對(duì)在教育教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)和在教育科研、教改實(shí)驗(yàn)中有重大成果的教師給予重獎(jiǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)修深造，積極參加提高學(xué)歷層次，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，參加校本課程培訓(xùn)的繼續(xù)教育。在基層的教師隊(duì)伍，每名教師都充分挖掘自己的潛能，比學(xué)趕幫的勢(shì)頭不減，以言傳道，以行垂范，形成了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

實(shí)干興校，強(qiáng)化管理，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的“生命線(xiàn)”。校長(zhǎng)方經(jīng)常在學(xué)校教學(xué)樓上巡視，檢查教師上課情況；在辦公室里和一線(xiàn)老師交流，了解教師工作生活上的困難，關(guān)注教師心理動(dòng)態(tài)，做好和諧穩(wěn)定工作。全面督查學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況；在教學(xué)上，堅(jiān)持深入課堂聽(tīng)課，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的督促和檢查。各分管校長(zhǎng)，年級(jí)主任，班主任實(shí)行垂直管理。學(xué)校各項(xiàng)工作形成齊抓共管的良好局面。

首先，根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，明確工作目標(biāo)。低年級(jí)重點(diǎn)抓好學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。中年級(jí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及心理負(fù)擔(dān)的加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重的情況，重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，做好課堂教學(xué)中的防差轉(zhuǎn)差工作。高年級(jí)是最后一年的沖刺階段，學(xué)生面臨升學(xué)的挑戰(zhàn)，因此重點(diǎn)是做好不同層次學(xué)生的思想工作，抓兩頭促中間，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

其次，抓好課堂管理。一是自習(xí)課課堂管理。自習(xí)課重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，重視學(xué)生自習(xí)課管理，每天有檢查、有記錄、有評(píng)比，通過(guò)師生的共同努力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，形成自主探究知識(shí)的良好習(xí)慣。二是教師課堂管理。課堂教學(xué)重在實(shí)效，認(rèn)真貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”，要求教師提高課堂教學(xué)效果。

再次，嚴(yán)抓期中、期末和月考、抽考工作。除期中、期末考試外，畢業(yè)班實(shí)行月統(tǒng)考制，學(xué)校對(duì)每次考試都要嚴(yán)抓三個(gè)細(xì)節(jié)：一是積極做到教學(xué)考試與名校同步；二是積極與周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)交流與研討，針對(duì)薄弱學(xué)科，積極學(xué)習(xí)外校優(yōu)良的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師比學(xué)趕幫；三是考試組織到位，嚴(yán)明考紀(jì)，形成良好的考風(fēng)；四是做到考后分析，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)參加活動(dòng)，對(duì)上月教學(xué)工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，表彰先進(jìn)，分析得失，同時(shí)提出改進(jìn)措施并就下個(gè)月具體目標(biāo)提出要求。月考核強(qiáng)化常規(guī)和過(guò)程管理，有利于規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，促進(jìn)教師自身的持續(xù)健康發(fā)展。空談?wù)`教，實(shí)干興校。目前，學(xué)校已形成“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，嚴(yán)肅活潑的新校風(fēng)，勤學(xué)好問(wèn)，善思樂(lè)索”的新學(xué)風(fēng)和“敬業(yè)善教，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的新教風(fēng)。板城鎮(zhèn)中心小學(xué)全體教職工緊緊團(tuán)結(jié)在校委會(huì)周?chē)?，積極實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，決心把學(xué)校建設(shè)成一所高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)校，努力辦人民滿(mǎn)意教育，為實(shí)現(xiàn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)騰飛打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第五篇：不要扼殺孩子的童真幼兒教師教育隨筆

在幼兒園，我們總會(huì)給孩子講一些非常有趣的故事，讓小朋友們感受到故事的樂(lè)趣。有一天，我正在課上有聲有色的講故事，一會(huì)兒模仿公雞的說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒模仿小貓說(shuō)話(huà)，幼兒聽(tīng)得津津有味。講完故事后，我理應(yīng)進(jìn)行提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容個(gè)情節(jié)，好多幼兒積極舉手發(fā)言，基本上能回答到墊子上，我暗自高興，心想：這節(jié)課的效果達(dá)到了。但有點(diǎn)奇怪，平時(shí)愛(ài)發(fā)言、喜歡插嘴的芳芳，今天怎么一反常態(tài)，坐在那兒若有所思，不理會(huì)周?chē)l(fā)生的事情。我提出了一個(gè)問(wèn)題：“故事中的公雞和小貓是怎么說(shuō)的？”讓她來(lái)回答，她一愣，我又重復(fù)了一遍問(wèn)題，等待她的回答。芳芳一本正經(jīng)嚴(yán)肅地說(shuō)：“我從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)公雞會(huì)說(shuō)話(huà)，只會(huì)喔喔叫，小貓也不會(huì)和別人說(shuō)話(huà)，只會(huì)喵喵叫?！闭f(shuō)完這句讓我目瞪口呆地話(huà)之后，她又添了句：“這些故事都是人編出來(lái)的。”隨后，反問(wèn)道：“你們見(jiàn)過(guò)會(huì)講話(huà)的公雞和小貓嗎？”聽(tīng)她這么有理有據(jù)的話(huà)，我知道，對(duì)于這樣的孩子，一時(shí)沒(méi)有充分的理由解釋清楚，沒(méi)有最佳的方法說(shuō)服她。只好，對(duì)著全班幼兒的面說(shuō)：“芳芳說(shuō)的也對(duì)，我們平常見(jiàn)到的許多動(dòng)物不會(huì)說(shuō)話(huà)，只有個(gè)別動(dòng)物通過(guò)我們?nèi)说挠?xùn)練，會(huì)說(shuō)一些話(huà)，但也不能像我們?nèi)祟?lèi)那樣能說(shuō)會(huì)道?！苯又矣终f(shuō)道：“這是個(gè)童話(huà)故事，是可以給予動(dòng)物像人一樣說(shuō)話(huà)的，如果童話(huà)故事里的雞兒、貓兒不會(huì)說(shuō)人話(huà)，那小朋友就不愛(ài)聽(tīng)了，是不是？”幼兒齊聲回答：“是的?！庇袀€(gè)幼兒還大聲地補(bǔ)充著說(shuō)：“我們看的動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)物都會(huì)說(shuō)話(huà)的，”我看到芳芳暫時(shí)沒(méi)有異議，就繼續(xù)講下去。

幼兒園的孩子，雖然還小，但隨著認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，經(jīng)驗(yàn)的積累，知識(shí)越來(lái)越豐富，常常會(huì)有自己的想法，對(duì)此，老師的確驚嘆不已，對(duì)孩子千奇百怪的問(wèn)題，老師無(wú)法應(yīng)對(duì)，感到為難，但也不是隨便可以靠“忽悠”和“哄騙”過(guò)去，草草了事、敷衍了事或置之不理都不可取。今天，碰到的情況，說(shuō)明這個(gè)孩子異常的想法，超出了一般孩子的思維。站在孩子的角度想想，她說(shuō)的也是事實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物雞兒貓兒那個(gè)會(huì)說(shuō)話(huà)，如果雞兒貓兒會(huì)說(shuō)話(huà)，簡(jiǎn)直難于想象。站在成人的角度想想，童話(huà)故事只有孩子才相信，是孩子在該階段可以接受的并喜歡的。到孩子逐漸長(zhǎng)大，會(huì)對(duì)童話(huà)故事的興趣逐漸淡薄，被另一種模式的文學(xué)作品所代替所接收。所以，應(yīng)該對(duì)孩子的異常想法，其實(shí)是正常想法，表示肯定。為什么非要把不可能的事，尋找理由，編造故事，轉(zhuǎn)化和改變孩子的思維和認(rèn)知，接受成人的一套固有的陳舊的做法和想法。你說(shuō)，這個(gè)孩子缺乏想象力，缺乏童真、童心嗎？似乎又不是。如何回答孩子的問(wèn)題，這著實(shí)不是一個(gè)小問(wèn)題，而是值得大家深思和認(rèn)真對(duì)待的教育問(wèn)題和教育態(tài)度。對(duì)孩子提出的問(wèn)題置之不理不可取，蒙騙過(guò)去更不可取。我們老師需要學(xué)習(xí)，需要與孩子處在同一水平，從孩子的視野看問(wèn)題，不至于扼殺孩子的童心、童真和童趣。