第一篇：辛勤耕耘, 收獲幸福

辛勤耕耘, 收獲幸福

一位教育家說過“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”剛參加教育工作時(shí)，我和學(xué)生一樣梳著兩條小辮兒，下課時(shí)，我和學(xué)生一起跳皮筋，打口袋，我喜歡他們，感覺自己是老師，還是學(xué)生，要學(xué)的還很多??，打開記憶的閘門，往事歷歷在目，那天真可愛的笑顏，頑皮狡黠的模樣，質(zhì)樸善良的品質(zhì)，一直珍存在我的心靈一隅。在教育教學(xué)這片土地上我已辛勤耕耘了28年，我與一屆一屆的學(xué)生一同成長，一路收獲并幸福著。

喚醒沉睡的心靈，收獲幸福

我曾經(jīng)碰到過這樣一個(gè)學(xué)生，在接收一批初一新生時(shí)，當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)男生的名字時(shí)，他在門外一閃就沒影了。知情的學(xué)生說他以前經(jīng)常遲到，上課打鬧，還曠課；趁人家家里沒人，跳窗進(jìn)去翻人家碗櫥，偷吃人家東西??。下午快放學(xué)時(shí)他回來了，在門外靠墻站著，既不進(jìn)教室，也沒有立刻就走的打算。看見我時(shí)垂著雙手，眼睛盯著自己的鞋尖，一副等待挨批的神態(tài)。我溫和地問他：“你吃中午飯了嗎？”“吃了。”“誰著的飯？”“我自己熱的?！苯徽勚形伊私獾胶⒆拥膵寢屆τ谏?，經(jīng)常不在家，爸爸則沉迷于麻將，孩子成了一個(gè)沒人照顧的野孩子。望著眼前這個(gè)一頭長發(fā)，劉海染了一綹黃色，面龐消瘦的男孩，我頓生一種憐愛之情。于是摸摸他的頭，并且說：“你真能干，還能自己熱飯！”他抬起頭，笑了。我趁機(jī)說：“多漂亮的小伙子，可

惜頭發(fā)有點(diǎn)亂，衣服也不夠整齊，明天咱們班參加軍訓(xùn)，想不想讓大家見到一個(gè)全新的你？這樣吧，放學(xué)后我?guī)闳ダ砝戆l(fā)，好嗎？”他連說不用，并且保證明天變個(gè)樣。第二天的軍訓(xùn)隊(duì)伍里我差一點(diǎn)認(rèn)不出他來，長頭發(fā)不見了，穿了一身不知從那里借來的迷彩服精神抖擻的站在隊(duì)列里。五天的軍訓(xùn)，他守時(shí)、守紀(jì)，受到了教官的表揚(yáng)。師愛是一種力量，只需要我們一句溫馨的話語、一個(gè)親切的眼神、一份寬容和一份幫助，讓學(xué)生感受到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人,師愛是無聲的關(guān)懷；師愛好像一縷和煦溫暖的風(fēng)悄悄吹入學(xué)生的心田，又似一股潺潺流動的清泉輕輕洗滌學(xué)生的心靈。讓那些問題孩子得到一份心靈的慰藉，他們就會將一個(gè)不一樣的自己展現(xiàn)在我們面前，開始新的生活。

點(diǎn)亮學(xué)生的希望之燈，收獲幸福

曾經(jīng)教過這樣一個(gè)女學(xué)生，一家人以打工為生，不幸的是他的父親換上了嚴(yán)重的肝病，喪失了勞動能力；妹妹年幼，一家人的生活都要靠身單力薄的母親支撐，家境的艱難可想而知。冬天來臨時(shí)，看著寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的她，我將自己的一件呢大衣送給了她；有一天，同事問我，那個(gè)女生穿的粉紅色呢大衣好像你的那件，我笑了笑，沒說什么。從那以后這名女學(xué)生逐漸跟我親近起來，跟我談媽媽的希望、談自己的憂慮，她說“小學(xué)時(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)得不好，特別是應(yīng)用題，總是出錯(cuò)，現(xiàn)在覺得數(shù)學(xué)也挺好學(xué)的，還說她的爸爸媽媽希望她能考上大學(xué)，但自己卻沒有信心等等?！蔽议_導(dǎo)她“有付出就會有收獲，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，不能偏科，如果能做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課

后及時(shí)復(fù)習(xí)，按各科老師的要求去做，就一定能考上高中?！庇辛俗孕判模陀辛肆α?。此后，她的成績由原來的剛及格一路上升，還當(dāng)上了學(xué)習(xí)委員。初中畢業(yè)升學(xué)考試她順利地考進(jìn)同江一中，為圓自己的大學(xué)夢邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，收獲幸福

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更想有成功的愿望，我們班的石橋同學(xué)期中考試后，悄悄跟我說“我想求您一件事”，“啥事啊，這么神秘！”“我買一個(gè)獎(jiǎng)狀，您給我寫上進(jìn)步獎(jiǎng)，我拿回家”，“為什么呢？”“這次考試我進(jìn)步了，我怕下次期末考試沒有這次好，拿不到獎(jiǎng)狀??”聲音越來越低，這時(shí)我想起上學(xué)期期末發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)的情景，他不在23個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)之列，他的媽媽望著前面領(lǐng)獎(jiǎng)的同學(xué)，而他一會兒看看領(lǐng)獎(jiǎng)的同學(xué)，一會看看媽媽，心里一定很難過吧！真是個(gè)孝順的孩子。我趕緊對他說“期末是三次綜合考評，只要不退步，就能拿獎(jiǎng)，一定要有信心啊，如果各項(xiàng)活動表現(xiàn)得好，也許能拿兩個(gè)獎(jiǎng)呢！”，有一次下大雪，掃雪勞動中，他每次都扛滿滿一麻袋的雪，棉襖都濕透了，我真怕他壓壞了肩膀。學(xué)習(xí)也很努力，期末又進(jìn)步三名。

我們班的吳冰同學(xué)，初一的時(shí)候做什么事都慢半拍兒，同學(xué)叫她“老落后”，一周的值日中，她至少有四天是別人值日結(jié)束時(shí)她才進(jìn)教室，也不遲到。剛開始時(shí)，同學(xué)們都有意見，找她談話，第二天正常值日，第三天就不行了，也從不到黑板寫題，更別說講題了，多次談話效果不明顯。這學(xué)期預(yù)防“流感”，我教育學(xué)生“生命是第一位的，沒有了生命，就什么都沒有了，請同學(xué)們珍愛生命，珍惜友情，抓住學(xué)習(xí)機(jī)會，讓生活多姿多彩，這時(shí)教室里靜極了，我提出在走讀生里選2名消毒員，這時(shí)，吳冰同學(xué)主動承擔(dān)了消毒任務(wù)，由于消毒及時(shí)徹底，兩周內(nèi)沒有病患出現(xiàn)?！袄下浜蟆背闪送瑢W(xué)們最感激的人。家長聽課的頭一天下午，我發(fā)了一張數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課學(xué)案，放學(xué)消毒的時(shí)候，吳冰對我說她預(yù)習(xí)了，看會了，想到黑板上展示，我看她的學(xué)案上基本題型做得準(zhǔn)確，我說行啊，也當(dāng)講解員嗎？她說“我害怕”“那就只展示不講解”我想“坡不要太陡吧，多搭幾個(gè)臺階比較好”第二天她媽媽來得最早，她寫的可工整了，贏得全班同學(xué)熱烈的掌聲。師愛是無痕、無形的，正如泰戈?duì)柕脑娋洹疤炜諞]有留下翅膀的痕跡，而我已飛過?！睅煇劬吞N(yùn)藏在平常的瑣事中，于細(xì)微之處見真情。

由此我想，對每一個(gè)學(xué)生，哪怕他們只有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我們都要及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)。尤其要善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)，讓學(xué)生從老師那兒獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)部動力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生覺得教師關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，愿意把陽光灑向每一個(gè)人。對于學(xué)習(xí)成績處于中、下等的學(xué)生我們要用一雙慧眼，帶著放大鏡，甚至顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和每一次細(xì)微的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定。涓涓細(xì)流匯成江河，讓一次次小小的成功引領(lǐng)我們的學(xué)生不斷進(jìn)步，“老落后”轉(zhuǎn)化為“常進(jìn)步”就不是夢。

寬容、賞識自己的學(xué)生，收獲幸福

我們班住校生比較多，它們大多沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，思想行為上缺少自我約束的能力，在相對繁華的市區(qū)中，很容易迷失自我，成為不思進(jìn)取的問題生。

趙紅同學(xué)從小生活在爺爺奶奶身邊，“隔輩人”的溺愛，社會的不良影響，使她的行為出現(xiàn)偏差，假期染了紅頭發(fā)，借學(xué)習(xí)之名騙爺爺奶奶的錢，上網(wǎng)吧聊天，不完成作業(yè)，不思進(jìn)取?，我從學(xué)生中了解到，同學(xué)們大多不喜歡她，男同學(xué)都不愿意跟她同座，女生中也沒有要好的伙伴，我判斷她這是缺少友誼。于是，我利用課余時(shí)間，與她閑聊，得知她自己染的頭發(fā)，于是夸她手藝不錯(cuò)，又說一些染發(fā)對未成年人的危害事例，談到女孩上網(wǎng)聊天受害的事，她低下了頭?。另一方面，發(fā)動班長，學(xué)委，課代表，分桌的時(shí)候積極要求跟她同座，玩的時(shí)候帶著她。同時(shí)，我還利用周末測試的機(jī)會，對她的點(diǎn)滴進(jìn)步大加贊賞，幫助她建立學(xué)習(xí)自信心。她感受到友誼的可貴，大家庭的溫暖，學(xué)習(xí)也有了勁頭，這次期末考試成績在班級排第六名。象這樣的問題學(xué)生，我都以赤誠之心去關(guān)愛它們，充分了解成因。對他們多一份關(guān)愛，多一份信任。，處處給他們體貼和溫暖，用熱情去融化那顆冰冷的心，感化他們。啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過去，融入集體，與班級同學(xué)一起進(jìn)步、共同發(fā)展。

一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。在這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，并且不斷進(jìn)步。我用自己的全部真情為學(xué)生營造一個(gè)溫馨的班級，心靈的家園。

從教28年來，我用愛心去教誨每一個(gè)學(xué)生，我用真情去感動每一個(gè)學(xué)生。我在這心靈的家園里，辛勤耕耘，收獲幸福。

第二篇：《辛勤耕耘,收獲幸福》

辛勤耕耘 收獲幸福

時(shí)光荏苒，我從事班主任管理工作已有十余年，從初當(dāng)班主任時(shí)的惶惑，到獨(dú)立承擔(dān)班級管理工作，我既體會到班主任工作的艱辛，也感受到苦寒梅花帶來的絲絲清香。在班級管理的過程中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一要有愛心。愛是學(xué)生成長發(fā)展的需要。每個(gè)人都需要愛，渴望愛。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！睈凼抢斫猓瑦凼亲鹬?，愛是信任，愛是奉獻(xiàn)。班主任給學(xué)生的愛，應(yīng)該比母愛更細(xì)膩，更純潔。我們班有一位智障的學(xué)生，他家因?yàn)樾值芏?，父母為了生活無暇顧及他。剛到我班時(shí)，他蓬頭垢面，穿的衣服也臟兮兮的，從他身邊走過時(shí)，你就會聞到一股令人嘔吐的氣味。為了幫助他，我們?nèi)嗤瑢W(xué)進(jìn)行捐款，成立專項(xiàng)資金，安排學(xué)生定期領(lǐng)他去洗澡、剪頭，有的同學(xué)還送給他衣服。經(jīng)過我和同學(xué)們的共同努力，他整個(gè)人面貌一新。教師節(jié)的時(shí)候，不知他怎么找到我的家，也不知在外面等了多久，當(dāng)我出門時(shí)，他快速向我跑來，用不太清楚的話語說了一句“老師，教師節(jié)快樂！”后，就快速地跑開了。當(dāng)時(shí)我的心里有著說不出的感動。

二要有耐心。俗話說：“十個(gè)指頭有長短”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每個(gè)班主任都會遇到且令人頭疼的問題。我們對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會讓他們獲得

班級的成績已經(jīng)有了飛躍性的提高，我在欣喜之余，內(nèi)心更多的是一份感慨，只要自強(qiáng)不息，就一定會有大的進(jìn)步。

四要有優(yōu)秀的組織核心?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶。一個(gè)集體的學(xué)風(fēng)是否濃厚，跟班級中班委會成員有著直接關(guān)系，為確保有良好的班干部，入選時(shí)我著實(shí)下了一番功夫。經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)心觀察和科任的反映，我選任德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生作為我們的班長，班級中成績最好的學(xué)生擔(dān)任班級的學(xué)習(xí)委員。這樣，一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的集體建立了，這種良好的氛圍悄無聲息地感染著每一個(gè)人。班級里有兩位曾在小學(xué)是出名的金剛式人物，平時(shí)課堂不學(xué)習(xí)，還搗亂，老師們提起來都頭疼。在這種氛圍的感染下，也逐漸起了變化，他們不再像小學(xué)那樣擾亂課堂紀(jì)律，而是逐漸向班級中優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，課堂上認(rèn)真聽講，思想上要求進(jìn)步，有了想努力學(xué)習(xí)的想法。可見，好榜樣真正能起到潤物細(xì)無聲的作用。

五要細(xì)心。在平時(shí)班級管理上，我堅(jiān)持從小事抓起，從平時(shí)學(xué)生的一行一語中抓起。洞察每一位學(xué)生的言行舉止，這樣對于出現(xiàn)的問題，才能得到妥善的處理。前幾天，當(dāng)我在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很認(rèn)真的學(xué)生注意力很不集中，坐立不安，課后我及時(shí)同他進(jìn)行了交談，經(jīng)過仔細(xì)盤問，才得知他和幾個(gè)同學(xué)約好準(zhǔn)備今晚和別的班級的同學(xué)打架，我的細(xì)心避免了一次惡性事件的發(fā)生。

第三篇：辛勤耕耘幸福收獲

辛勤耕耘 幸福收獲

——記樂亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師肖煥民

在樂亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)中有一位教師，他竟能從出版社編纂的教材中發(fā)現(xiàn)問題，提出了建議，并被教材主編采納，從而修改了冀教版小學(xué)語文教材的部分內(nèi)容。他是誰呢？他就是自走上工作崗位起，一直耕耘在教學(xué)第一線30載的語文教師肖煥民。

1982年，肖老師從河北省撫寧師范學(xué)校畢業(yè)，分配到縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。那時(shí)候的他，擔(dān)任班主任，教語文、數(shù)學(xué)兩門課。他愛好不多，惟一愛好是讀書。剛剛走上教師崗位，肖老師就訂閱了當(dāng)時(shí)省教育科學(xué)研究所主辦刊物《河北教研》，知名度很高的教學(xué)資料《小學(xué)語文教學(xué)》《小學(xué)語文教師》。在他保存的這些教學(xué)參考資料中，幾乎每篇都有他讀過的痕跡——鋼筆畫的道道，空白處加的批注。另外，還寫下了十幾萬字的學(xué)習(xí)筆記、心得。這些，成了他寶貴的教學(xué)精神財(cái)富。不斷學(xué)習(xí)，更新知識，用新理念充實(shí)自己，成了他的最大追求。他業(yè)余還自學(xué)了黃伯榮、廖旭東編著的高校教材《現(xiàn)代漢語》，河北省師教處編寫的《語法〃 修辭〃邏輯》等書，這些，為他扎實(shí)教學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。

肖老師，待人和氣，做事低調(diào)，教學(xué)工作中遇到問題，總是與同事們共同商討，悉心聽取老師們的意見。三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮，很多疑問，在同事們的爭論之中，最后達(dá)到統(tǒng)一，形成一個(gè)一致意見，促進(jìn)了教學(xué)工作的開展。

記得在六年級語文教師的一次教研活動中，老師們就一個(gè)如何區(qū)分?jǐn)?/p>

事和寫人的問題展開研討，大家你說你的理，他說他的由，意見始終得不到統(tǒng)一。樂于探索、勇于求真的肖老師對于這個(gè)值得探討的問題一直牽掛于心，他利用工作之余查閱了劉錫慶、朱金順教授編著的《寫作通論》，朱學(xué)思教授編寫的《小學(xué)語文作文訓(xùn)練100例》，經(jīng)過幾個(gè)晝夜的潛心鉆研，他終于弄明白了：寫人和敘事是不能截然分開的，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。寫人的記敘文，側(cè)重人的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動描寫，從而，揭示人的好思想，好品質(zhì)；寫事的記敘文，側(cè)重描述事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要有完整的事件過程，用這一過程來表現(xiàn)事件的意義。他把搜集到的資料和大家共同學(xué)習(xí)，反復(fù)討論。最后，對寫人、敘事區(qū)分問題從模糊到清醒，有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識。肖老師不辭辛苦，利用業(yè)余時(shí)間，撰寫了《辨清敘事和寫人——淺談小學(xué)六年級語文基礎(chǔ)訓(xùn)練7作文》一文，時(shí)間不長，此文發(fā)表在河北省教育科學(xué)研究所、河北省教育學(xué)會合辦刊物《小學(xué)生學(xué)語文》上。論文的發(fā)表，使大家對這一問題有了一個(gè)正確的認(rèn)識，準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授了語文知識，指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

此后，只要教學(xué)中出現(xiàn)值得商榷或值得探究的問題，肖老師總是不遺余力地鉆研、探索，他又先后寫了《分清借喻和擬人》《習(xí)作要先審題》《“差不多”與“都”可以連用嗎》《學(xué)作文先學(xué)審題》《抓好恰當(dāng)時(shí)機(jī) 描寫人物心理》《準(zhǔn)確生動地運(yùn)用語言》《描寫自然景物 烘托人物內(nèi)心——談?wù)n文〈草地夜行〉的環(huán)境描寫在學(xué)生習(xí)作中的指導(dǎo)作用》等文章，先后在省、國家刊物《小學(xué)生學(xué)語文》《小學(xué)語文報(bào)》《百家作文指導(dǎo)》上發(fā)表。這些文章，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)課文，練習(xí)習(xí)作時(shí)遇到的疑難問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了啟迪作用。

1992年后，肖老師更是執(zhí)著于語文教學(xué)研究。他把在師范學(xué)校里，從

課本上學(xué)到的教學(xué)理論，運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，投入到教學(xué)研究總結(jié)中去，繼發(fā)表多篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文章之后，又撰寫并發(fā)表了多篇教學(xué)研究之作。教研論文《概括段意三忌》《優(yōu)化課堂提問 促進(jìn)學(xué)生思維》《不讀剝(bō)開讀剝（bāo）開》，與人合寫的論文《教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法 培養(yǎng)自能讀書能力》，先后發(fā)表在河北省教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)期刊《河北教研》《教育實(shí)踐與研究》，東北師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊《現(xiàn)代中小學(xué)教育》上。《引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新意識》被縣教育局網(wǎng)站收錄。這些教研論文，全國各地公開發(fā)行，廣大教師隨時(shí)閱讀，探索了教育規(guī)律，交流了教研成果，傳播了教育信息，對教師教學(xué)教研起到了借鑒作用。

2000年，發(fā)表在《教育實(shí)踐與研究》上的學(xué)術(shù)論文《優(yōu)化課堂提問 促進(jìn)學(xué)生思維》，作為期刊欄目“小學(xué)文科教學(xué)”首篇——重點(diǎn)文章，標(biāo)題印刷在期刊封面上。在全國小學(xué)語文界研究探索學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的當(dāng)時(shí)，論文提出并解決了一個(gè)課堂上，通過“優(yōu)化教師提問”發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題。論文受到多方關(guān)注，他本人則受到全國小學(xué)語文“多思”教學(xué)法創(chuàng)立者——朱學(xué)思教授的邀請，參加學(xué)術(shù)研討會。此文并先后被東北師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊《現(xiàn)代中小學(xué)教育》，山西師大主辦的中國小學(xué)語文教學(xué)研究會會刊《中國小學(xué)語文論壇》（《語文教學(xué)通訊》）轉(zhuǎn)載。肖老師被《語文教學(xué)通訊》雜志編輯部聘為特約研究員?！丁安畈欢唷迸c“都”可以連用嗎》《教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法 培養(yǎng)自能讀書能力》兩篇文章，被人民教育出版社、課程教材研究所 網(wǎng)站收錄在“漢語教學(xué)”和“教學(xué)相長”欄目中，成為教學(xué)研究的重點(diǎn)文章。其中《“差不多”與“都”可以連用嗎》一文，還被孔子學(xué)院網(wǎng)站收錄，作為學(xué)院教學(xué)外國學(xué)生學(xué)習(xí)

漢語內(nèi)容之一。

2000年至2007年，肖老師訂閱了全國小語會會刊《語文教學(xué)通訊》。通過閱讀，他從中汲取了大量的知識，率先學(xué)到了新課程改革的理念，轉(zhuǎn)變了他的教育教學(xué)思想。也使得他的教育教學(xué)研究，上升到一個(gè)新臺階?！恫蛔x喜鵲（xǐque），讀喜鵲(xǐquè)——淺談冀教版小語一年級上冊（教師用書）第11課〈樹和喜鵲〉中“鵲”字讀音》（2011年）發(fā)表在河北省教育出版社交流平臺“播種者社區(qū)快樂語文”上。撰寫的《不是?。╞áo）霧，是?。╞ó）霧——兼與冀教版小學(xué)語文教材編寫者商榷》（2008、12）一文，從合成詞的角度論述了“薄霧”一詞讀音（bówù）的緣由，《對課文〈瘸蟬〉的一點(diǎn)建議》（增刊2012、8），從語法、邏輯、文章結(jié)構(gòu)三個(gè)方面指出了冀教版五年級語文下冊課文《瘸蟬》第10自然段的編寫錯(cuò)誤，兩篇文章先后發(fā)表在《教育實(shí)踐與研究》上。兩篇文章的修改意見，起初在省教育出版社交流平臺“播種者社區(qū)快樂語文”上刊登，并得到了教材主編的采納，修訂了冀教版小語四年級教材《觀潮》教學(xué)參考書（見2009版），五年級教材下冊《瘸蟬》中第10自然段（見2012版）的編寫失誤。這些，提升了縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣，市，乃至全省的語文教研知名度。2012年，肖老師所在的高年級語文教研組被評為唐山市小學(xué)組先進(jìn)教研組。

2011版的《語文新課標(biāo)》這樣表述—— “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”，在“實(shí)驗(yàn)稿”基礎(chǔ)上，增添了“教科書編者”這一對話對象。這釋放出一個(gè)信息，教材不再是“權(quán)威”，教科書編者，教師，學(xué)生是平等的對話者，學(xué)生可以向老師質(zhì)疑課堂上的不懂問題，教師也可以向教材主編質(zhì)疑教科書中疑問。閱讀過程是一個(gè)在對shùhéxǐque

話交流，碰撞的過程中認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，互相參考、借鑒，從而不斷的修正和發(fā)展自己認(rèn)識的過程。肖老師的做法無疑是對新課標(biāo)新理念的一次大膽實(shí)踐，是教師研究教材文本的典范。

2010年，肖老師被評為縣級語文學(xué)科骨干教師。參加學(xué)科骨干教師教研成果評選在市教育局和省教育學(xué)會獲獎(jiǎng)。2012年參加了市級學(xué)科骨干教師培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)，參加2011年的“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)，取得班級第一名的優(yōu)秀成績，并獲得優(yōu)秀學(xué)員稱號。

肖煥民老師，三十年如一日，辛勤耕耘在教研天地間，幸福地收獲了累累教研碩果，成了一位名符其實(shí)的研究型教師。如今，他依然努力地工作著，潛心地探索著……

供稿人：樂亭一小 肖煥民

審核人：董海濱

第四篇：辛勤耕耘,在平凡中收獲幸福

師德征文

辛勤耕耘，在平凡中收獲幸福

南關(guān)小學(xué)劉紅彥

在南關(guān)小學(xué)的每一天，我都被老師們默默奉獻(xiàn)的精神感動著，我思想感情的潮水在放縱奔流著。我親愛的同事們!工作在我周圍的伙伴們！他們每天、每時(shí)、每刻都在用自己的一言一行詮釋著這個(gè)太陽底下最光輝的職業(yè)。

我身邊的師德榜樣有很多，他們的事例舉不勝舉。干了十幾年班主任工作的陳秀敏老師像慈愛的媽媽一樣守護(hù)著班里的每一個(gè)學(xué)生。她數(shù)年如一日，認(rèn)認(rèn)真真地教書，孜孜不倦地育人，面對每一名學(xué)生，她都能平等的對待；面對每個(gè)孩子，她的臉上始終是笑容。冰心曾說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花?！标惱蠋熅褪沁@樣以平等的尊重和真誠的愛心打開了每個(gè)學(xué)生的心門。

一、“愛”字當(dāng)頭，用心澆灌每個(gè)學(xué)生

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！彼裏釔圩约旱膶W(xué)生，充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。她熱心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，經(jīng)常放棄休息的時(shí)間給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補(bǔ)課、談心，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的畏難情緒和焦躁心理，逐步地提高學(xué)習(xí)成績。對于一些特殊的學(xué)生，她賦予了更多的愛心，給予了更多的鼓勵(lì)，還經(jīng)常進(jìn)行家校之間的溝通，通過家校雙方的力量促使孩子健康成長。

她深入了解每一位學(xué)生，很快和孩子們打成了一片，贏得了他們的信任和喜愛。班級中有個(gè)特殊的孩子齊齊，由于家庭的原因，低年級時(shí)非但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還形成了孤僻的性格，不愿

和其他同學(xué)一起玩，一個(gè)人總是悶悶不樂的。升入三年級后他就有了更多的不適應(yīng)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，多處流露出厭學(xué)的情緒。這讓陳老師看在眼里，急在心里，為此也想盡了一切辦法。與家長溝通，共同商量并教給家長一些具體的做法；班級里設(shè)心靈驛站，讓每個(gè)學(xué)生與齊齊進(jìn)行文字的交流；成立互幫小組，讓同學(xué)們能主動去和齊齊一起玩，讓他融入到班集體中來；抓住一切教育契機(jī)，來鼓勵(lì)孩子。一段時(shí)間下來，孩子作業(yè)的速度快了，課間能和同學(xué)一起玩了，不一遇到困難就喊著不學(xué)了??看著孩子有這么大的改變，她別提有多高興了。

二、“責(zé)”字為重，潛心做好每件教學(xué)小事

職責(zé)是人生的燈塔。教師的職責(zé)，除了協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，做好班務(wù)管理外，更重要的是要搞好教學(xué)工作。今年，對大家而言是全新的一年，富有挑戰(zhàn)性的一年。她認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念，在一次次的交流中，一次次的思辯中，在一次次的實(shí)踐中碰撞、清晰、深化、提升，經(jīng)歷著一次次的“頭腦風(fēng)暴”，漸漸地有了自己的思考。由理性到感性，又由感性走向理性，在這么些個(gè)回合中，她對學(xué)生生命意義、對文本的解讀、對于話題的設(shè)置、對于小組的建設(shè)都有了自己的理解、自己的方法。平時(shí)在教研組的探討學(xué)習(xí)中，她總是積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。作為一名骨干教師，她總是熱心指點(diǎn)，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。一次次磨煉，一步步提升，她的高效課堂的過關(guān)展示課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和高度評價(jià)。

身在南小這個(gè)大家庭中，她以大局為重，以主人翁的態(tài)度去對待每一件事。她擔(dān)任三年級兩個(gè)班的語文課兼任三二班的班主任，她還是低年級語文組的教研組長。或許有人說她傻，干嘛要去擔(dān)那么多的重任在自己的肩頭呢！但她卻不這么認(rèn)為，因?yàn)榭粗蠋焸児餐M(jìn)步，看著學(xué)生們茁壯地成長，她覺得自己所從事的是一件件多么有意義的事情。

三、“勤”字自勉，真心面對每一天

“態(tài)度決定一切”?！耙环指乓环质斋@”。這是她經(jīng)常對學(xué)生說的話，也是經(jīng)常對自己說的話。每日的她總是忙碌不已。由于丈夫經(jīng)常在外，家中就只剩下她和兒子兩個(gè)人。兒子今年就要考高中了，處處需要照顧與引導(dǎo)。她柔弱的肩頭挑起了整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，大事小事樣樣都得靠她。丈夫也時(shí)常勸她：“別太辛苦了，工作上平平淡淡就好，不要那么上進(jìn)?！笨蓪λ齺碚f，“勤”字已在心中扎根。每天早上總是早早來到學(xué)校，打掃衛(wèi)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起早讀，做好上課的準(zhǔn)備工作，一件件小事都事必躬親，因?yàn)樗钪斫讨赜谘越?。放學(xué)回家，小區(qū)里的人已在散步，她得趕緊做好晚飯，讓兒子吃好去上晚自習(xí)。在等待兒子回家時(shí)她還要認(rèn)真讀書、備課，看特級教師的一些課堂實(shí)錄，尋找到更好的教學(xué)方法，因?yàn)樗钪唤虅t已，教就一定要盡到自己最大的努力。另外一有空閑時(shí)間，她總是不忘閱讀，買書看書是她的一大樂趣，因?yàn)樗钪绻處熥约憾疾蛔x書，自己都無法從閱讀中獲得智慧的享受，如何能鼓動她的學(xué)生去過一種閱讀的生活呢？

在她身上，我真的能學(xué)到很多。她使我懂得只有在不懈努力中，教師才能擁有幸福；只有不斷地充實(shí)與完善自我，教師才能把學(xué)生送上幸福的彼岸。這樣的幸福，才是真正的幸福，永遠(yuǎn)的幸福。教育是教師不斷超越自我的社會活動。還有什么比自我價(jià)值的提升更讓人幸福的呢？還有什么比看到自己學(xué)生的茁壯成長更讓教師感到幸福的呢？學(xué)生的幸福，是教師的幸福；教師的幸福，是教育的幸福。學(xué)校，應(yīng)當(dāng)是幸福的樂園。每一位教師，都要努力為自己建造成功的舞臺，讓自己的生命釋放輝煌，使幸福不斷充盈在我們的教育生活中！

第五篇：辛勤耕耘,收獲快樂

辛勤耕耘，收獲快樂

記義和塔拉中心校教師賀慶英

賀慶英老師是義和塔拉中心校一名普通教師。自1985年9月參加工作以來,就投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐。一身樸素得體的衣著, 一副和藹可親的笑臉,這是學(xué)生們眼中的賀老師——溫和嫻靜。踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，少言寡語卻一絲不茍，這是同事們眼中的賀老師——嚴(yán)謹(jǐn)謙恭。

一、極投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐

作為一名老教師，賀老師仍然不恥下問，虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研，精益求精。她始終認(rèn)為：要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，更新觀念適應(yīng)形勢發(fā)展。在1997年6月全縣小學(xué)目標(biāo)教學(xué)論文評選中，她的《目標(biāo)教學(xué)初探》一文榮獲一等獎(jiǎng)。

在教育教學(xué)工作方面，她認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真制定了課時(shí)計(jì)劃，按要求認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)兒童年齡特征的不同，遵循科學(xué)創(chuàng)新的教育原則精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力求使教學(xué)方法做到新穎別致。她注重提高課堂教學(xué)效率，善于引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，恰到好處的激發(fā)學(xué)生討論的欲望，及時(shí)挖掘?qū)W生的思維潛力，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，適應(yīng)課改理念，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂練習(xí)中她加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學(xué)特色。在教學(xué)實(shí)踐過程中，她始終堅(jiān)持“一遍清教學(xué)法”。即適當(dāng)放慢教學(xué)速度，講授新知識時(shí)力求深而透，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。同時(shí)習(xí)題訓(xùn)練保證質(zhì)量，力求少而精，突出能力培養(yǎng)。這一教學(xué)方法使學(xué)生終于從茫茫題海中解脫出來。實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法是成功的，在小學(xué)教學(xué)工作的30年中，她所帶學(xué)科成績始終名列前茅。特別是在08年她所帶的畢業(yè)班數(shù)學(xué)成績名列前茅。她本人也在2015年全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選中榮獲“教學(xué)能手”稱號。

賀老師不僅在教學(xué)工作中出類拔萃，在班主任工作這塊教育沃土里她也辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，受到了學(xué)生的愛戴，家長的好評，領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，她注重用愛心和耐心感染學(xué)生，因材施教，主動熱情地幫助學(xué)生，促使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、勤奮、道德優(yōu)秀的品質(zhì)。教書與育人并舉，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成精益求精，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全的品格和健康的人格。

2011年9月，她接任的是一個(gè)由剛從村小學(xué)生所組成的班級。學(xué)生無集體意識、無班級觀念、無良好行為習(xí)慣，學(xué)生只在自己的小群體中交流，三個(gè)一伙五個(gè)一群。面對這樣的起點(diǎn)，賀老師用愛心感染學(xué)生，例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等?？雌饋砗芷匠＃?yàn)檫@是作為一個(gè)班主任最基本的工作，其實(shí)這正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。作為班主任她還善于組織和管理學(xué)生，下午很晚離校，督促學(xué)生清掃好衛(wèi)生，早上提前到校，檢查家庭作業(yè)，組織晨讀等。上課間操，開會排隊(duì)，班主任都得到位。每學(xué)期開學(xué)計(jì)劃，期末總結(jié)，每周一次周會、平時(shí)不定期的班干會，學(xué)生會，布置教室，出黑板報(bào)，主題班會等各項(xiàng)工作都提前完成。加上每天發(fā)生的偶發(fā)事件，家庭訪問等瑣事，耗費(fèi)的時(shí)間無法計(jì)算。這些工作原先都是她親力親為，在一段時(shí)間的引導(dǎo)中她逐漸培養(yǎng)出一隊(duì)班級的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。在班里一般事情都由班長負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委成員。早讀、早操等日常工作都由班長負(fù)責(zé);教室內(nèi)的黑板報(bào)由宣傳委員負(fù)責(zé)，老師作適當(dāng)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)。學(xué)校組織的各種活動，她們的班干部都能安排的井井有條。短短的一年時(shí)間她所帶的班級在學(xué)習(xí)、體育、文藝、衛(wèi)生和紀(jì)律等方面處處領(lǐng)先，多次被評為先進(jìn)班集體。

二、愛心、細(xì)心加上耐心，成為學(xué)生的良師益友

在擔(dān)任一線教師的31年間，她堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，從培養(yǎng)和建立新型師生平等關(guān)系入手，尋找學(xué)生心靈世界的窗口，在知人的基礎(chǔ)上教書育人，她的學(xué)生既不怕她，又格外親近她，有什么心理話都愿意給她說。因此，她的話總能說到學(xué)生的心坎上。

“愛是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，不能讓一個(gè)差生掉隊(duì)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能創(chuàng)造奇跡”她是這樣說，也是這樣做的。在她的班上有這么一位學(xué)生叫張立新，母親多病，家里生活艱苦，自己經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)。生活在這種境況的他，沒有童年的歡樂，總是沉默寡言，和別人說話也總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，使人看了痛在心里疼在心上。對他這樣的學(xué)生賀老師總是給以更多的關(guān)心，及時(shí)了解他生活和學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)多次找欺負(fù)他的學(xué)生談話，積極表揚(yáng)幫助他的學(xué)生。學(xué)生的心靈畢竟是天真純潔，漸漸欺負(fù)他的少了，幫助他的多了，他感到了家一般的溫暖。在給老師的評價(jià)表中張立新同學(xué)總是寫這樣平常而發(fā)自內(nèi)心的一句話：“老師，你就像我的媽媽，我會用努力學(xué)習(xí)報(bào)答您的!”

賀老師對學(xué)生有高度的愛心和責(zé)任心。她認(rèn)為：作為一名教師，不放棄任何一名學(xué)生應(yīng)該是最基本的原則。

李紅也是她班里的一個(gè)學(xué)生，父母雙亡，她跟隨爺爺奶奶生活。因?yàn)槿鄙匐p親的關(guān)愛和教育，王雅紅性格孤僻，經(jīng)常遲到、曠課，常因一點(diǎn)小事就和同學(xué)吵架，不做家庭作業(yè)，成為一個(gè)讓帶課老師頭疼的學(xué)生?？吹竭@一切，賀老師沒有無休止的因?yàn)檫`犯紀(jì)律的訓(xùn)斥、挖苦她，而是以親人般的愛心關(guān)心她、愛護(hù)她。指導(dǎo)她良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，指出她違紀(jì)的言行，對她不寫作業(yè)賀老師每天下午陪她做完作業(yè)再送她回家，真誠的愛可以像火山，暖化冰冷的心。一次她向老師提出自己的決心保證能獨(dú)立完成作業(yè)了，而且她用行動履行了諾言。畢業(yè)離校時(shí)，這個(gè)孩子控制不住內(nèi)心的情感，淚水奪眶而出緊緊抱住了自己的老師。

“它山之石，可以攻玉?！?0年來，她用自己的汗水澆出了一園桃李芬芳。在教育園地里她用滿腔熱情收獲了學(xué)生的敬愛，家長的認(rèn)可，領(lǐng)導(dǎo)和同事的稱贊。

三、嚴(yán)格要求自己，注重師德修養(yǎng)

賀老師在思想上樹立高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，她把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學(xué)的技能。積極參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做到不遲到，不早退，端正教育思想，熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在少先隊(duì)工作方面，她積極組織隊(duì)員參加各項(xiàng)活動，豐富了大家的業(yè)余生活，使少先隊(duì)員的素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

日常生活方面，她對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)，遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂于奉獻(xiàn)，任勞任怨，盡心竭力地做好領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項(xiàng)任務(wù)。注重自身的師德修養(yǎng)，時(shí)刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，在同事及學(xué)生面前做出表率，力爭成為一名大家公認(rèn)的合格乃至優(yōu)秀的教師。

馬克思說，人活著是要有點(diǎn)精神追求的。她堅(jiān)信這句名言。因此，在搞好本職工作的同時(shí)，她還渴望有更多的鍛煉自己的機(jī)會，不斷地完善自己，超越自己。所以她積極參加各種講課、評課活動，多次擔(dān)任觀摩課、公開課任務(wù)，讓自己在教育的舞臺上能有所成就。

賀老師就是這樣，憑著對事業(yè)的癡心、對學(xué)生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)，在30年工作中不斷取得了一個(gè)個(gè)成績。她指導(dǎo)的趙雅淇、劉佳琪在全國小學(xué)生數(shù)學(xué)能力測試中分獲一、三等獎(jiǎng)。2016年教體局舉辦的“鞏固十個(gè)全覆蓋成果，建設(shè)最美庭院”隨手拍攝影比賽活動中獲最佳組織獎(jiǎng)。從教30余年來，多次被評為模范班任、優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵；2008年被評為縣級骨干教師，2012年被評為市級骨干教師。

賀慶英老師堅(jiān)信：成績永遠(yuǎn)屬于過去，今后只有不斷地完美自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風(fēng)，在平凡的三講臺，以春蠶的精神、蠟燭的品格，為祖國的未來，盡自己的一份力量與責(zé)任，她深信這才是一個(gè)優(yōu)秀人民教師永無止境的奉獻(xiàn)與追求。

義和塔拉鎮(zhèn)中心校

2016.9