第一篇：好的作文評語需要具備六大特點

好的作文評語需要具備六大特點

作者： 來源： 時間：2009-07-09 點擊次數(shù):143 大 中 小

在作文教學(xué)中，寫好評語是很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細微的活動，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生明確自己的成功和不足，明確改進的方向。寫好一條評語必須狠下工夫，諸如“中心不突出”“寫景缺乏層次”“論證不夠有力”等千篇一律的套話，以及“基本功太差，不可救藥”“一竅不通”“一塌糊涂”等嚴重傷害學(xué)生自尊心的評語，不僅對學(xué)生寫好作文毫無裨益，而且會大大挫傷學(xué)生寫作的興趣。

我在教學(xué)實踐中體會到，要寫好評語應(yīng)注意以下六個方面：

一、針對性

作文評語如果求其全面，會使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評改時要從細處落墨，抓住學(xué)生習作中立場觀點、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語言等主要方面進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評語的著眼點要放在文章對寫作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習作訓(xùn)練，都是有目的的，或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或是訓(xùn)練想象描寫能力，批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，做到有的放矢。

二、鑒賞性

評語要落在一個“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認真……使學(xué)生感受到寫作的成功和喜悅。教師在作文評語中不能冷漠地、純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正，而應(yīng)盡量發(fā)掘?qū)W生習作中的成功之處，小至字詞句，大至節(jié)段篇，并寫下大紅的批語，如“此文立意深刻，從平凡中見出不平凡，表現(xiàn)了作者觀察生活的深刻”，“構(gòu)思巧妙，善于從課文中汲取營養(yǎng)以借鑒、引申、發(fā)揮”，“用此一字，以盡傳精神”等。當然這種賞識性的贊語也不能言過其實，有時候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓勵，又不至于自我陶醉。

三、文學(xué)性

一條好的評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，語言生動活潑，含意耐人尋味，能讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀、領(lǐng)會。如果教師的評語老是干癟的幾句話，那是沒有資格去指責學(xué)生“語言欠生動”的，也沒有資格要求學(xué)生對需要寫的話題表現(xiàn)出興趣和熱心。寫作是一項嚴肅認真的事情，評語更應(yīng)該嚴肅認真。所謂為人師表，就該在此有所體現(xiàn)。教師既然要求學(xué)生的語言生動、形象、具有文學(xué)色彩，自己就該在評語中為學(xué)生作出表率。

四、幽默性

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！痹u語也是如此?？菰餆o味、僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評語，即使是批評，學(xué)生也會樂于接受，而且還可以達到一種“笑過之后又令人深思”的效果。斯維特絡(luò)夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽。我們的評語為什么就不可以放點“鹽”呢？但運用幽默性的評語也要注意適度，因為有些幽默本身含有諷刺性，把握不好會挫傷學(xué)生的自尊心。

五、啟發(fā)性

教師可用商量探討的口吻，提示學(xué)生理解并接受教師的意見和建議。如：“文中所舉的張海迪的例子似

乎不能有力地證明中心論點，能換一個更適合的例子嗎？”“這篇文章是你所寫作文中水平最高的一篇，如果能在結(jié)尾寫一段點題并升華主旨的文字，就更加完美了，相信你一定會寫好的，對嗎？”隨著年齡的增長，中學(xué)生的獨立意識和自主性逐漸增強，他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師老是居高臨下，就會使他們產(chǎn)生逆反心理；如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。

六、情感性

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語最關(guān)心的并不是技能技巧的指點、優(yōu)劣得失的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度：是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄……每個人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動，所以教師的評語要滿懷深情。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，就會馬上興奮起來，振作起來，積極投入到寫作中去。

評語通常是用紅墨水寫成的，但仔細想來卻應(yīng)該是教師用心血來寫就的。教師在評語上傾注的心血越多，它往往就越有光彩，學(xué)生的收獲也就越多。

“比如有人說，死記硬背是加重學(xué)生課業(yè)負擔。我認為，看你記什么、背什么。打人文底子，是繞不過要背要記的。死記硬背是可以內(nèi)化為人文素養(yǎng)的。設(shè)想一下，一個能背出一千首詩歌、兩百篇古文，讀過幾十部小說的人，語文素質(zhì)會不高嗎？”黃玉峰認為，語文學(xué)習的規(guī)律是“死去活來，先死后活 ”?，F(xiàn)在有些人打著反對“死記硬背”的旗號，把文章搞得支離破碎、“碎尸萬段”，進行沒完沒了的分析?？碱}也出得莫名其妙，為的不是引導(dǎo)學(xué)生讀原著，而是讓他們背標準答案。其實那些教輔材料的答案只是編材料人的個人意見，而非真正意義上的“知識”。這種習題，非但無益，而且有害。它阻礙了孩子獨立思考能力的培養(yǎng)，更使學(xué)生對學(xué)習反感。

黃玉峰建議，為提高人文素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該積累背誦中國古代詩文。他引用一位英國哲學(xué)家的話：“在中學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該伏案學(xué)習；在大學(xué)里，他該站起來，四面瞭望。”如果還沒有好好地“伏案學(xué)習”，怎么能站得起來，“瞭望”也不會望得太遠。時下強調(diào)的課堂師生間互動，關(guān)鍵是“心動”，而不是行動。

語文課前5分鐘演講訓(xùn)練的思考與實踐

作者： 來源： 時間：2009-06-11 點擊次數(shù):58 大 中 小

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”語文學(xué)習歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學(xué)科中是行不通的。特級教師陳忠梁先生用了一個別具風格的比喻來形容語文學(xué)習，他說：語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。

“每堂課前5分鐘演講”顯然是初中語文教師訓(xùn)練學(xué)生口語表達、書面表達、交際、思辨能力的主要抓手。許多老師都在積極地開展這一活動，但在教學(xué)實際中，“課前演講”卻普遍存在“熱鬧有余，收獲不大”的現(xiàn)象，即學(xué)生積極、熱情的參與，但說話、寫作能力的提高卻不明顯，分析原因，主要有以下幾個弊端。

1.形式單一?！懊抗?jié)課前一位同學(xué)發(fā)言，最多加幾句老師點評”。當前“課前演講”固守這一模式，陳舊乏味，燃不起學(xué)生的激情，更別說提高學(xué)生的思辨能力。

2.過程隨意?！罢n前演講”在初中三年的教學(xué)中，沒有持續(xù)的系統(tǒng)的安排，總是隨學(xué)期的推進，老師的變化，或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現(xiàn)演講的效果的。

3.目標孤立?！罢n前演講”沒有很好地與作文、閱讀等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合，以致常有“班級演說家常?？荚嚥患案?，而學(xué)習優(yōu)秀者又常常不演講”的“說”“學(xué)”分離的怪現(xiàn)象。

4.點評膚淺。無論是學(xué)生還是教師，點評都僅止于：學(xué)生的儀容儀表，音量音色，流利程度，準備情況等。千篇一律，未能挖掘演講材料的意義、內(nèi)涵，表達自己對材料的理解、感悟、啟迪。

5.走過場。有些公開課將此作為“花絮”：選擇一位朗誦高手或深情朗誦，或激情演說一段文質(zhì)兼美的但與本堂課訓(xùn)練內(nèi)容無關(guān)的精彩片段，博得一個“良好的開端”，接下來為了趕時間，為了完成教學(xué)任務(wù)，點評泛泛而過，錯失了欣賞品味的良機，使聽者不無遺憾。

為消除弊端，使“課前演講”真正發(fā)揮作用，筆者回顧近三年的初中語文教學(xué)中對“課前演講”的訓(xùn)練，就活動方式、操作流程、材料選擇、訓(xùn)練步驟、評價標準作以下實踐建議。

一、活動方式

1.競爭式。圍繞同一話題，花五周的時間，每位同學(xué)選材、組稿、演講，并參與評價：誰的語言抑揚頓挫，富有感染力；誰材料選得好，有意義、有內(nèi)涵、有啟示。打分，記錄，最高分享受“點名演講（即下堂課誰來演講由他做主）”的權(quán)利，這無疑激起了學(xué)生極大的興趣。

2.辯論式。有些內(nèi)容，學(xué)生的理解角度不同，正所謂“仁者見仁、智者見智”、“一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特”，觀點不同，教師煽情，便可有一番唇槍舌戰(zhàn)。每節(jié)課都會有精彩場面、都會有意想不到的驚喜。課堂上思維的火花不斷地迸發(fā)，語文課真成了“漫談式”、“茶館式”。

3.板演式。板書是教師的專項用具，為了讓學(xué)生講得更清楚，記得更清晰，筆者提倡學(xué)生板書說明。如在欣賞唐宋詩詞時，要求學(xué)生將詩抄錄在黑板上，作適當?shù)淖⑨專?、點、畫出妙詞佳句。學(xué)生搖頭晃腦，儼然一師者也。

4.隨感式。由身邊的小事引發(fā)一點感慨，拋出一個話題，讓在座的討論交流，實現(xiàn)“聽”與“講”互動。5.欣賞式。圍繞經(jīng)典課文，做簡短的賞析：或?qū)懽魈厣?、或主題思想。

采用這些變化多樣，趣味橫生的課前演講方式，同時再安排一位“主持人”，每一節(jié)課的演講都有新的信息，新的感點，每次都能使同學(xué)激情昂揚。

二、操作流程

（1）思想動員。以古今中外的實例，向?qū)W生宣傳口才的重要性，激起學(xué)生的興趣；

（2）安排順序。由班長與課代表廣泛征求意見，排出課前5分鐘輪流演講表（每節(jié)語文課前一人）（第一輪由課代表，班干部帶頭，下一輪開始按學(xué)號）；

（3）學(xué)生提前一周準備?；蚴占牧匣蜃孕凶珜懖⒆龊贸浞譁蕚?。

（4）教師審稿。宣布輪流演講名單，用一節(jié)課時間作方法指導(dǎo)，鼓勵動員，宣布從某節(jié)課開始；要求學(xué)生選擇材料后就給教師審稿，課代表督促檢查準備情況。

（5）正式開始。上課鈴響，教師進教室找一空位坐下，如學(xué)生一般聆聽臺上演講，學(xué)生可自告奮勇?lián)斨鞒秩恕?/p>

（6）師生互動點評。教師由示范點評至學(xué)生自主點評，教師或鼓勵或點撥或作“換位”教育（師生互換、生生互換），隨時作適當?shù)恼`、優(yōu)劣評價；

三、材料選擇

演講的內(nèi)容有這樣一些來源。

1.優(yōu)秀演講稿?！八街?，可以攻玉?！毖葜v的材料必須有質(zhì)量，因為它要成為學(xué)生學(xué)習語言的典范。因此，初學(xué)者不妨采用“拿來主義”，將他人的與本次主題相吻合的優(yōu)秀演講稿“拿來”，與同學(xué)分享。這樣與人與己都是學(xué)習的良機。

2.成語故事、寓言故事、名人故事、身邊小事。故事的文字吸引人，意味深長，是較好的課前材料，能一下子抓住學(xué)生或松散，或緊張的注意力，從而投入到課堂學(xué)習中去。

3.經(jīng)典散文。欣賞文質(zhì)優(yōu)美的散文，是學(xué)生積累語言的重要渠道。朱自清、冰心、劉墉、席慕容、余秋雨等現(xiàn)當代作家的作品，舒緩清麗，短小、含蓄又富有哲理，的確可抓住契機，把握好。

4.名人小傳。名人之所以成名，必有其超越常人之處，從其生平經(jīng)歷中我們可以獲得些啟示，構(gòu)建自己的人生。

5.唐詩宋詞賞析。語言精辟，內(nèi)涵豐富，為平時的寫作增添感染力、說服力，文學(xué)功底在此鑄就。6.自己寫的大、小作文、隨筆。但必須修改成演講稿，語言精練，上口，聽者易懂。

7.和課文內(nèi)容相關(guān)的材料。可作為新課導(dǎo)語，如作者的生平，課文作者的其他短篇作品，寫作此文時的歷史背景等。

8、根據(jù)新課文后面要求積累的詞語，自選五個，串成一段有內(nèi)容有思想的文字，進行演講?？傊?，所選材料多以勵精圖治、理家治國、揭示人生哲理等催人奮進者為主，有內(nèi)涵，有意義。體裁包括：童話、小說、散文、傳記、詩歌等；主題包括：頑強的意志、拼搏的精神、博愛、仁義道德等。力求“短小深刻”，在短短幾分鐘里，積累語言、提高思辨能力，了解文化常識、文學(xué)常識，感悟人生，積淀思想。

四、訓(xùn)練步驟

課前演講也像作文訓(xùn)練一樣，要有一個整體計劃，從學(xué)生進校到離校，循序漸進，讓學(xué)生在演講中知道從何說起，有話可說，并在各個階段對學(xué)生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導(dǎo)。我主要按年齡特點、發(fā)展水平分年級進行以下訓(xùn)練：

1.自我介紹。（七年級）

學(xué)生剛進校，彼此之間都很陌生，需要進行相互了解，作個自我介紹是很有必要的。學(xué)生在自我介紹時，老師要提前告訴他們介紹的內(nèi)容，方法，并要求他們盡量做到形式新穎，內(nèi)容豐富，有特點，有個性，要富有吸引力，在你的介紹后讓大家都能記住你，切忌人云亦云。

2.他人的演講稿。這尤為重要。要提高自身的語言，必須有一個語言積累的過程，或背或誦。3.典故或成語故事。（八年級）

典故是指那些常被后人使用的、來自古書中的詞語或歷史事實。成語來自古代寓言、歷史故事，它經(jīng)過實踐的千錘百煉，可以言簡意賅而又往往形象生動地表達特定的復(fù)雜意義。學(xué)生通過收集典故或成語故事，并把他們講給大家聽，并說出成語的應(yīng)用和在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，可以豐富學(xué)生的成語知識，使聽的人和講的人都有不少的收獲。這樣既豐富了語言，又會得知許多典故和成語的來歷，從而加深對它們的理解，運用起來也就自如了。

4.精彩片斷賞析。

在讀好課內(nèi)書的基礎(chǔ)上，課外的書也要學(xué)生廣泛閱讀，首先可從教材上所選的著名作家的作品讀起，如，朱自清的散文，魯迅的雜文、散文，冰心、巴金、老舍、莫泊桑、高爾基等人作品，同時還可以廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著和當代文學(xué)、報刊雜志，如《讀者》《青年文摘》《散文》《世界博覽》《青年博

覽》《奧秘》《科學(xué)畫報》等。魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正“像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！卑言谄匠ｉ喿x中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學(xué)生精心選擇的文章，有的能深深地打動學(xué)生們的心靈，從中受到啟示，激起學(xué)生們做一個高尚的人的愿望，感覺到生活的美好，社會的美好，人性的美好。這樣既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學(xué)生也受益匪淺。人人心中有美文，能寫不好作文嗎？

5.唐詩宋詞欣賞。

經(jīng)典的詩詞傳承的人文意蘊令后人賞不完、品不盡。要求學(xué)生從《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞賞析中找自己喜愛的詩人、詞人的作品，介紹作者，欣賞作品，講析時將作品及一些重要的解釋抄錄在黑板上，讓“聽眾”也摘抄好，背誦積累，一舉多得。

6.名言警句。（九年級）

名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講名言警句，講他們最喜歡的，或是他們感受最深的。除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講，選擇很多的句子，進行思考、重組，從中受到不少教益，積累了知識，豐富了語言，聽講的同學(xué)也獲益匪淺。

7.主題演講。

教師提前一周給學(xué)生布置演講內(nèi)容和要求，學(xué)生自己搜集資料和素材，寫好演講稿，并熟悉演講內(nèi)容，到時進行表演。這個步驟難度較大，教師要多給予寫作和演講指導(dǎo)，要求學(xué)生從選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)到命名標題，風格樣式，逐項精心構(gòu)思，巧于提煉；在語言方面可以層層切磋，句句推敲，字字斟酌，做到準確簡練，富于表現(xiàn)力，盡力口語化，曉暢明白，不致產(chǎn)生歧義和誤解。這樣既提高了學(xué)生的寫作能力，又進一步提高了學(xué)生的演講水平，還擴大了學(xué)生的知識面，可謂一石三鳥，何樂而不為呢？筆者選過以下一些主題：誠信、寬容、惜時、感恩、博愛、堅韌、樂觀、勇敢等。

8.即興演講。

復(fù)旦大學(xué)張靄教授曾說：“語言與表情動作只不過是思維的外衣，與個人的思維方式、思維本質(zhì)、思維特征相聯(lián)系……”曾指導(dǎo)過復(fù)旦辯論隊的俞吾金教授也說過：“這部分?活?的東西具有更大的觀賞價值，因為它是敏捷的才思和機智的應(yīng)變能力的集中體現(xiàn)。”

即興演講的訓(xùn)練，實質(zhì)上也是思維的訓(xùn)練。在思維――演講的過程中，學(xué)生需迅速確定演講中心、組織演講內(nèi)容、形成思路，然后出口成章。至于演講時的口齒清楚、普通話標準、行文流暢，這些外部素質(zhì)與思維是“內(nèi)容與形式”的關(guān)系。所以通過即興演講的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生即興思維、綜合運用語言的能力。

老師在上課前5分鐘告訴學(xué)生演講主題，學(xué)生通過精力高度集中，思路高度活躍的思維活動。在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。

這也是演講活動最終的目的之一。

五、評價標準 演講者：

①儀表大方，姿勢端正；

②聲音宏亮；發(fā)音清晰； ③有適當?shù)谋砬閯幼?，語氣合理； ④選材生動，能吸引聽眾； ⑤中心明確，條理清楚。

⑥選材有教育意義，富有內(nèi)涵者加分 聽評者：

①根據(jù)以上評價標準進行點評。（初級）②迅速抓住印象深的一點，展開評價。（中級）

③迅速捕捉到材料主題，聯(lián)系自己生活、閱讀、感悟經(jīng)歷，作出富有哲理的賞析。（高級）④語言干凈不拖沓，見解明了，批評含蓄不傷人。（高級）

（注）應(yīng)該讓學(xué)生多點評，點評的理由最初來自事先確定的評分標準，到八年級開始訓(xùn)練學(xué)生圍繞印象深刻的內(nèi)容發(fā)表個人獨特的觀點。老師啟發(fā)引導(dǎo)，把握是非，來一些畫龍點睛之語，以提高學(xué)生語言的質(zhì)量。

收獲回顧

在語文教學(xué)中，我嘗試著在講課之前，讓學(xué)生到講臺演講，雖然經(jīng)歷了漫漫長途，但堅持下來最終的結(jié)果還是令人欣喜的。學(xué)生由開始時的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生們進步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。有家長驚異地感慨：“三年下來，我的孩子說話居然比我們大人還圓滿，不傷人，又讓人心服口服?！?/p>

收獲如下：

一、演講提高了學(xué)生積累資料的能力，拓寬了知識面。剛開始演講，學(xué)生在煽動性的鼓舞下，普遍感興趣，個個激動又害怕，激動的是：每節(jié)課都有看點，都有新的信息，三年后的口才肯定令人瞠目結(jié)舌。害怕的是：上臺面對同學(xué)說一段，眾多眼睛齊刷刷地射過來，的確令人腿發(fā)軟。我讓班長、課代表帶頭，整個班委會的干部都演講完了，才按學(xué)號的順序安排演講。有了一個好的開頭，大家興致都更濃了，都忙乎起來了，他們說在臺上說不出來時真尷尬，真感到羞恥，真想找一個地縫鉆進去；等到下一輪時，為了臺上那幾分鐘，課后學(xué)生花費了大量的時間去搜集材料，特別是學(xué)號在后面的學(xué)生，他們早早就準備了。有時花了很多時間準備的材料，結(jié)果被人捷足先登了，他們又得重新準備；因為一輪又一輪，不間斷練習，學(xué)生人數(shù)少，幾個學(xué)期，幾個循環(huán)下來，學(xué)生找的材料比原來搞的摘抄多得多。他們都感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面。

二、演講提高了學(xué)生的膽量，增強了學(xué)生的競爭意識。學(xué)生的自尊心、表現(xiàn)欲望都很強，都不甘落后。一學(xué)期一個人的演講機會只有2-3次，大家都非常珍惜。有學(xué)生這樣說，第一次走向講臺，聽到同學(xué)的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，一緊張，什么都忘了。于是，心想這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學(xué)學(xué)習，一定趕上他們。第二循環(huán)又輪到了，內(nèi)心自信多了，當成功地演講了《沒有不可能》，贏得了全班同學(xué)熱烈的掌聲后，他激動得哭了，他說演講讓他有了成就感，競爭讓他看清了自己，自己儼然成了勝利者，使他有信心做一個成功者。演講這塊“磚”引出了“玉”，班級中形成了你追我趕的良好氛圍，學(xué)生個個身上好像都有使不完的勁。

三、演講拉近了同學(xué)之間的距離。班級中有一個女生，從農(nóng)村來，平時沉默寡言，性格孤僻，看上去很自卑?？伤苡霉?，想把學(xué)習成績提高上去。她總怯怯地問我，什么樣的演講內(nèi)容最好，我說只有真的思想、真的故事、真的感情，才能真正打動人。于是在她的演講中，她詳細介紹了自己家庭的情況：住在農(nóng)村，父親好逸惡勞，母親不堪忍受，與父親解除婚姻，另組家庭。家中的一切都靠六十多歲爺爺奶奶撐著，為了供她讀書，年近古稀的爺爺奶奶省吃檢用，忙里忙外，把“養(yǎng)老金”都拿了出來。本該享福的爺爺奶奶滿頭白發(fā)，面容憔悴，讓人看了直想流淚，她說她恨不得每天能有四十八小時用來學(xué)習，只有這樣心里才覺得安靜些，才對得起日夜操勞的他們。同學(xué)們聽得是那樣的專注，為她的真情所打動，由衷地敬佩她，都改變了原來的看法，主動地和她接觸，使她感到了大家庭里的溫暖。也有幾個學(xué)生在隨筆中寫到，聽了她的演講，心靈受到很大的觸動，覺得無論在學(xué)習上還是生活上都應(yīng)該幫幫她。

四、演講使學(xué)生確立了正確的人生觀、價值觀。在學(xué)生喜愛演講時，我結(jié)合課本的內(nèi)容和社會上的熱點話題有意識地安排學(xué)生演講，引導(dǎo)學(xué)生考慮政治方向、人生道路、友誼交往等有關(guān)人生問題。

古今中外的文字記載著一個個不朽的生命。

孟子“富貴不淫，貧賤不移，威武不屈”，傲骨錚錚；范仲淹以天下為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”又是何等的憂國憂民；而王夫之“天下興亡，匹夫有責”更是高度責任感的表現(xiàn)；杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸懷讓人感動；而荊軻的“風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”又是何等的英勇豪邁，讓人涕零；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”鼓舞了多少仁人志士拋頭顱灑熱血；而陳子昂的“前不見古人，后不見來者”又使人感懷世間萬物的渺小，時光之匆匆流逝；屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”又讓人感到任重而道遠……

司馬遷《史記?太史公自序》中有一段內(nèi)容：昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳、蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。有堅定信念，直面挫折生命才是有意義的。

《鋼鐵是怎樣煉成的》中一段“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：?我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而奮斗。?”

通過演講，學(xué)生的是非觀念增強了；通過演講，學(xué)生心中的希望之燈點燃了；通過演講，學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心也增加了。進入初三，經(jīng)常有學(xué)生給我說，特別喜愛讀名人名言，看名人傳記，說那些哲理、那些教誨，就是他們前進中的路標、燈塔。

五、演講促進了學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。演講過程中，我感覺到學(xué)生越來越愿意將自己內(nèi)心的話兒說出來，越來越愿意傾吐自己的喜怒哀樂。我們學(xué)校是一所民辦中學(xué)，學(xué)費較高，我班上大多數(shù)的學(xué)生是來自農(nóng)村，他們的父母含辛茹苦地供養(yǎng)他們，使他們的內(nèi)心受到很大的觸動，不少學(xué)生在演講中講述了他們對父母的尊敬、感激和崇拜，他們說看到父母穿著單薄的衣服來為自己送羽絨服，看著父母將所有的錢送給自己而步行幾十里路回家，看著憔悴的父母弓著腰拉板車……再用善良、勤勞來形容父母，他們內(nèi)心里都感到有愧，父母們?yōu)榱俗优某砷L，吃的那些苦，挨的那些累，忍受的那些艱難以及對孩子們充滿的那種信任，讓學(xué)生們感受到了父母的寬厚仁慈和堅強不屈。有幾個學(xué)生對我說，朱自清的《背影》雖然是事隔幾十年的，但有時忍不住還要拿過來看看，對照一下自己每星期出門時，父母送行的情景，真是令

人涕零。在學(xué)生的演講中，他們稱頌老師和他們的父母一樣，也是那樣無微不至地關(guān)心他們，有一個學(xué)生演講的題目是《菊》，說“課上，她讓我們?nèi)缭∪轮L；課外，她不像我們的老師，而更像我們的大朋友，聆聽著我們的心事。宿舍里，她又像我們的媽媽，為我們添衣蓋被。又逢九月，看到那張略帶憔悴的臉與那雙閃爍著智慧的大眼睛，使我想起了盛開的菊花，我們的老師就像菊花那樣美麗。我們真誠地感謝老師們的辛勤付出?！?/p>

六、演講提高了學(xué)生的說、寫素質(zhì)。班級中有一個男生，初一剛進來時，并不突出。筆者覺得他的嗓音很好，就培養(yǎng)指導(dǎo)他如何寫稿，如何演講，并讓他參加演講比賽。后來，發(fā)現(xiàn)，原本并不太會遣詞造句的他，學(xué)會了演講材料中的語言，精煉，有感染力，文章越寫越有味。經(jīng)過多次的演講練習，他也練出了好口才，中考語文得了114分（滿分120）。

經(jīng)過三年的努力，學(xué)生們的的確確感到了語文課前演講的好處。在總結(jié)三年的收獲時，我讓大家總結(jié)演講收獲，他們用十二個字來概括：敢說了，能說了，會說了，會寫了。我告誡學(xué)生：演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是宣傳的重要方式、手段之一；也是演講者展示自我、推銷自我的一種很好的方式。我們的語文課前演講僅是整個演講的一個小部分，演講之路漫漫兮，仍需要我們不斷地去探索、去努力。

（以下是筆者指導(dǎo)的九年級學(xué)生進行課前5分鐘演講訓(xùn)練時的一次記錄）選文：生活的境界 這是一個真實的故事。

在一個黑白顛倒的政治運動中，某一大學(xué)的一位中文系的老教授和一位音樂系的老教授，被同時下放到一個非常偏僻的農(nóng)場。他們每天都有一樣的工作，就是割草。一年以后，中文系的老教授不堪生活重負，含恨離開了人世。而那位音樂系的老教授依然默默地割草，勞動之余，還要哼上幾支曲子。日復(fù)一日，年復(fù)一年，6年時間一晃就過去了。

音樂系的老教授又回到了當年任教的大學(xué)，重操舊業(yè)。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，6年的時間并沒有使他衰老，站在講臺上的他，仍然神采奕奕。很多人問他，這6年是怎么熬過來的。他說：每一次割草，都按4/4的節(jié)奏來割的。所以割草對他來說是在欣賞音樂。

其實生活就是這樣，換一種心態(tài)去面對，將會有另一種風景，另一種境界。評論一：

為人處事就像面對一枚兩面的硬幣，一樣的逆境在兩種人面前發(fā)生了截然不同的變化。原因只在于，音樂系的教授，在面對逆境似的心境是樂觀向上的。同是音樂家的貝多芬，在失聰之后，依然以他心中不滅的熱情，在音樂上取得了更深的造詣。在平靜的海面上漂泊的兩艘船，無法分辨誰是真英雄。只有風起云涌，掀起萬丈波瀾時，真正的強者才能破浪而出。風平浪靜時的安逸麻木，帶來的只是暴風雨后的破碎。人生就像一枚硬幣，有正有反有喜有憂，如果他是反面向上的，只要翻過來就能看到希望的一面。

評論二：

曾有位哲人說過：“堅強者才能在風暴中奮斗。”那位音樂老教授稱得上是位堅強者，那么是什么力量讓他在“風暴”中奮斗呢？我想是積極樂觀對待逆境的生活態(tài)度吧！

世界著名的聾啞作家海倫凱勒，在一片黑暗、沒有聲音的世界里，靠自己的樂觀以及觸覺感知這個世界，寫出了一篇篇賦予人精神力量的著作。

“三步曲”作家巴金，在文革時期也同樣遭受批斗，為此他的妻子也因憂慮而身患癌癥，離他而去?？伤]有退縮，仍樂觀對待生活，堅持他的寫作生涯。

在這一個個成功人士的故事中，我們不難發(fā)現(xiàn)樂觀是人精神的支柱。堅信風雨后，總能見彩虹！評論三：

我們?nèi)粲谜_的心態(tài)去面對生活，生活就變得流光溢彩，就像文中所說的那兩位大學(xué)教授那樣，我們?nèi)舸蚱鹁瘢粻幊?，那么生活就會更充實?/p>

海倫的人生是不幸的，她只能生活在沒有五彩繽紛的黑白世界里，沒有悅耳動聽的音樂世界里。而她的人生是不平凡的，她身殘志堅，以積極的態(tài)度面對世界，終于蜚聲世界文壇。

若我們一遇到這些事，就覺得心灰意冷。只知道癡癡地盯著上蒼，深嘆命運的不公平，那必定是無濟于事的，所以我們要將生命燃燒得更明亮，驅(qū)散生活中的黑暗。

斗志昂揚地對待人生，珍惜人生，理解人生，緊緊把握住每分每秒，邁開大步，穿過人生之謎構(gòu)成的駭人的黑霧。吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲。

讓我們以微笑面對人生。評論四：

安東尼·羅賓斯說過：成功的秘訣是學(xué)會利用痛苦和快樂，而不是讓痛苦和快樂利用你，如果你做到這一點，你就把握了生活，你沒有做到，那就是生活控制了你。

陽光總在風雨后，樂觀面對生活，面對困難，面對失敗。生活就是如此。你換一種心態(tài)去面對，那將是另外一種風景，另外一種境界。

張海迪，盡管是高位癱瘓的殘疾人，但她不畏艱辛，樂觀向上，行醫(yī)、寫作，令人佩服?！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！弊T嗣同笑著走進刑場，這又是何等的樂觀。他們是如何面對生的痛苦，死的威脅的呢？ 對，仍然是樂觀。請笑對生活，笑對人生！點評：

經(jīng)歷了3年的訓(xùn)練，聆聽者對演講者所提供的信息，不再“公式化”地評講，而是迅速走進故事，積極展開思維，由此及彼地聯(lián)想、思考、感悟著一些東西，又立即梳理形成對文章主題、人物的評論，談理解、談感受、談啟示，有理有據(jù)，顯然已有了小議論文的樣子了。

第二篇：如何寫好作文評語

如何寫好作文評語

“學(xué)語文,怕作文,”這是學(xué)生在學(xué)習語文課時的一個通病。有時候不但是學(xué)生怕寫作文，而且老師也怕改作文，因為其它作業(yè)批改起來都很容易，要么是對，要么是錯，一目了然，很容易評價，而作文卻沒有絕對的對與錯，有的僅僅寫的好與差，這就主要在于批改評語了。如果評語寫的不好，可能會打消學(xué)生寫作的積極性；如果評語寫的好，就會更好地激發(fā)學(xué)生的習作興趣，往往能收到事半功倍的效果。所以，在小學(xué)生作文教學(xué)中，作文批改中的評語就顯得尤為重要了。

一、要激發(fā)學(xué)生的習作興趣, , 調(diào)動學(xué)生習作的積極性，教師在批改 中要以正面誘導(dǎo)、表揚為主，盡量避免批語的“冷漠”面孔。正面表揚能給學(xué)生送去快樂，滋生樂趣，帶來干勁，增強信心,而冷面孔的批語則會使學(xué)生灰心喪氣。有信心則可能精益求精，灰心喪氣則會隨便敷衍。所以,我在作文批改中的評語首先是以表揚鼓勵為主。

首先，批語點評，加以激勵眉批和總批最忌籠統(tǒng)。“不通”、“平淡”、“羅嗦”之類固然不能解決問題，而“結(jié)構(gòu)完整”、“層次清楚”、“語句通順”之類也是徒費筆墨。我認為批語的內(nèi)容要具體，指出究竟好在哪里。一個詞用得好，就批這個詞。如“這個詞用在這里準確傳神！”寫得好的一句話，就批這句話。如“這個句子真美?。　边@個段寫得好，就批這個段。如“這段寫得很精彩，生動有趣地描述了??”文章在結(jié)構(gòu)、立意上有獨特之處，就批出獨特之處??眉批可就一詞一句一段談，總批也不一定面面俱到。你批出他的優(yōu)點，他就覺得你是他的“知音”，或者他寫的時候是“無心插柳”，而你卻要“有意栽花”，他拿到批過的本子一看，真是喜從天降。久而久之，學(xué)生對謀篇布局，譴詞造句就會多下功夫，啟發(fā)誘導(dǎo)的目的就達到了。

當然，學(xué)生受知識和水平的限制，習作中出現(xiàn)這樣那樣的問題是很正常的，我們在寫批語時，則要婉轉(zhuǎn)提出修改建議。如“想一想，有沒有更好的詞語來表現(xiàn)它？”“這個段你仔細寫出了香蕉的樣子，好象它就在我的眼前，不過老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎？”這樣的批語針對性強，讀來親切自然，如春風拂面。

其次，在習作評語上也要改變傳統(tǒng)的做法，從取材、立意、結(jié)構(gòu)等方面入手面面俱到，說些準確的廢話，學(xué)生不愿讀，起不到什么作用。從鼓勵學(xué)生習作入手，嘗試用上如下的評語：“我為你的成功而喝彩，你的成功就是我的收獲！”“進步，應(yīng)該是你永遠的追求?！薄澳愕囊娊夂塥毺亍Ｌ貏e的你，總會有特別的表現(xiàn)?！薄跋Ｍ麓卧俳o我一個驚喜，相信自己，你是最棒的?！?/p>

還能夠用上形象的評語，我曾見過有老師在總評時是這么做的：畫上一個翹起的大拇指。這就委值得借鑒，學(xué)生都以能得到這個大拇指為榮。這不是比寫多少不關(guān)痛癢的話都能激起學(xué)生習作的興趣和動力嗎？

另外，還要注意寬打，給等級予獎勵。一篇習作批改完了，結(jié)束時肯定是要打的，等級寬打，就是給學(xué)生習作評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作中有閃光點就能夠給高分甚至滿分。優(yōu)秀的習作，我經(jīng)常用“優(yōu)秀+超越分”來獎勵，如“優(yōu)秀★”。對差的習作盡量不打差，我常通過面批后再讓學(xué)生修改，如確有提升，照樣打較高的等級，并在習作下面按上一個“豎起大拇指”的印章，以示獎賞。這樣有利于讓學(xué)生嘗到甜頭，獲得成功的喜悅，增強

習作的自信心。所以，寬打等級，也是一種對小學(xué)生最好的獎勵。

二、學(xué)生作文不但是學(xué)生作文 水平的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上 實行 指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面 實行 引導(dǎo)。

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點，我在作文評語中還注重堅持使用愛的效應(yīng)。那么，如何在作文評語中使用愛的效應(yīng)呢？我主要有以下幾點主張：

第一、要給予熱情的贊揚。無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習作或此次習作有明顯進步，就應(yīng)該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問世了！細致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了一個偉大的作家即將誕生了！”這樣的評語既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活使用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

第二、要給予情感的撫慰。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，能夠提升學(xué)生的思想理解，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

例如：有位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語能夠這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

第三、還要有感情的延續(xù)。孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠的流淌，這就叫感情的延續(xù)。所以教師在評語中不能單純側(cè)重對學(xué)生習作的寫法指導(dǎo)、理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想理解、道德情感、語言使用等實行全方位的互動式交流，讓他們覺得他們高興的時候，老師在鼓掌，他們傷心的時候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達欲望，提升學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進一步促動學(xué)生寫作水平的培養(yǎng)和寫作水平的提升。

三、做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。

學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循準確的做人原則成長。所以作文中老師的評語如能達到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會討厭作文了，而能把作文當成朋友。他們會情愿走進這個有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美?！弊匀幻馈⑺囆g(shù)美能打動學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)厥褂迷谧魑脑u語中更能打動學(xué)生的心靈，催化寫作的熱情，激發(fā)寫作的興趣。所以，作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性，不妨也能夠從以下三點入手：

（一）、要善于使用新的語言。語言貧乏，干癟乏味是作文評語的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點，準確地譴詞造句，使用新鮮多彩的語言，恰當?shù)乇磉_自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生實行新的探求活動。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細觀察”、“觀察要仔細”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕麓螌懀骸叭绻幻嬗^察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準確。”

（二）、對學(xué)生要有進步的期待。有些教師因為對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標準去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中可插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動來回答。

例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。

三、使學(xué)生有對生活的向往。詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！弊魑牡脑慈獊碜杂谏畹狞c點滴滴，因為小學(xué)生生活實踐比較少,所以，在小學(xué)生的作

文里也難免要出現(xiàn)一些錯誤、怪異的東西，對學(xué)生寫在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見,該指出的還是要指出來,僅僅指出錯誤時不能一味的批評、責怪，應(yīng)該多一些寬容和引導(dǎo)。例如常有三年級的學(xué)生在作文中這樣寫：“春天來了，公園里桃花、梨花、桂花、菊花競相開放，美麗極了”。我能夠這樣給它寫評語：“春天是美麗，公園里更美麗，百花爭艷、競相開放，寫得多好呀！不過，你對花兒們開放的季節(jié)怕還有點不太熟悉吧，課下能夠問一問老師、家長或查一下資料，你肯定能搞清楚的?！边@樣應(yīng)該比直接指出好的多吧。

總來說之，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的，生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂，同時也會讓學(xué)生更加地樂于去寫作文了，所以，老師寫好作文中的評語真的很重要。

第三篇：如何寫好作文評語

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見，寫作在語文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容，但同時卻是一個難點。“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。如何提高學(xué)生的作文能力，我覺得我們語文教師可以從作文的評改處著手。

不過說起批改作文，很多語文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，我們往往輕率為之，三言兩語，或者套話連篇、空洞無物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴肅而呆板，學(xué)生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。我自己就深有感觸，每次批改作文，都要絞盡腦汁地想應(yīng)該怎樣給學(xué)生一個恰如其分的評語，什么“語句通順，結(jié)構(gòu)鮮明“，什么“重點突出，詳略得當”，什么“能夠抓住人物的特點，人物鮮明的性格”??我覺得都是敷衍學(xué)生的話。

有這樣一種現(xiàn)象不知我們的老師注意了沒有，當我們把評改好的習作發(fā)到學(xué)生手中后，學(xué)生們第一件事情就是趕緊打開自己的作文本，首先看分數(shù)，然后又迫不及待的翻看老師給他們寫得評語。，他們想要知道老師給自己的作文作如何的評價。有的學(xué)生看到老師給自己的評價全是贊美之詞時即刻喜形于色，于是拿著作文告訴這個告訴那個我的作文如何如何得到老師的夸獎，而有的學(xué)生看到老師給自己的評價一塌糊涂時立刻垂頭喪氣，恨不得躲得遠遠的，最好是沒人在意、沒人來問“老師給你的作文打了多少分，給你寫什么樣的評語了”可見這些可愛的學(xué)生是多么的在意老師們給他們作文的評價。

無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言五語的總批，作文評語作為作文教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，評改是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，給學(xué)生作文下評語，則是這一環(huán)節(jié)中的點睛之筆。作文評語既有評價功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評語，對學(xué)生大有裨益。往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，燃點寫作熱情，激活學(xué)生的思維。恰如其分的評價，常常可拓展學(xué)生的視野，指點迷津，明確改進方向，使得作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

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那么，怎樣的作文評語才算是恰當準確的？作文評語如何能最有效地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用？為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師在批改作文時要摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調(diào)動學(xué)生寫作積極性。

一、作文評價的尊重性 我想這在我們的作文評改中是首當其沖的。師生之間要能夠達到心靈交匯，情感交流，則需要以平等為基礎(chǔ)，以尊重為前提。師生對話是平等的對話，對話中體現(xiàn)老師對學(xué)生的尊重。這也正符合作文個性化的基本理念。以人為本，尊重學(xué)生，尊重個性，是課題理念提出的理論基礎(chǔ)內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，作文評語往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的評語，使學(xué)生覺得作文很抽象。作文本發(fā)下來以后，不是看一眼了事，就是連看都不看，使評語不能發(fā)揮其作用。其實，小學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們在生活實踐中的親身體驗。所以教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師說教者的行象，以親切的口吻與學(xué)生進行平等的對話、耐心的心靈交流，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。您可以訪問本網(wǎng)（ww.DiYiFanWen.com）查看更多與本文《怎樣寫作文評語》相關(guān)的文章。

作文評語是教師對一篇學(xué)生作文所做出的總的評價。不同的評語自然會收到不同的效果。我們常常見到：有的老師如此評價學(xué)生的作文，本篇作文中心明確，能圍繞中心組織材料，語句通順，用詞準確，但描寫還不夠具體、生動。優(yōu)點多多，最后才小心指出缺點。結(jié)果作文本發(fā)給學(xué)生，學(xué)生一看“優(yōu)”，再看老師的評語都是優(yōu)點，自以為寫得不錯，隨即

合上了作業(yè)本，其實后面的內(nèi)容連看都沒看呢！

還有的老師這般評價：本文雖有中心，你卻沒有圍繞中心把重點內(nèi)容寫具體，語句也不夠通順，用詞也不夠準確。一下子把所有的不足都誠懇地指出來渴望學(xué)生改正。學(xué)生一看，一篇作文我歷盡艱難好容易完成了，到頭來一無是處，索性把作文本塞進書包，祈愿它永不復(fù)出。

而有個老師曾這樣評價一篇名為《小雞拔河》的學(xué)生習作：由本文可以看出小雞很可愛，要是你能把它的動作寫細致寫準確小雞就更可愛了。一語道出了這篇作文最突出的優(yōu)點和最突出的不足之處，指出了修改的具體任務(wù)，言語中不乏激勵的情感。作業(yè)發(fā)下兩天之后，這個學(xué)生主動拿著修改后的作文請老師再次批閱。老師看后又一次提出具體的修改任務(wù)，并加以指導(dǎo)、鼓勵，他欣喜地接受了??就這樣，經(jīng)過多少次評價--修改，修改--評價，三個月后，這篇作文竟在當年的《京郊日報》上發(fā)表了。

現(xiàn)代語文教學(xué)理論認為：一則好的評語，應(yīng)該不單能客觀準確地評價一篇作文寫作上的成功與不足，而且能激起學(xué)生進一步修改這篇作文的欲望，并指導(dǎo)本篇作文的修改方向。這位老師不正是做到了這一點嗎？

我們寫評語，一要站在學(xué)生的思想高度和心理水平上看學(xué)生的作文，依據(jù)教學(xué)目標的要求和學(xué)生作文的基礎(chǔ)水平客觀地評價，過高的要求，學(xué)生經(jīng)過努力無法達到，根本就不可能從心理上接受；

二要做到語言簡練，有針對性地直截了當?shù)刂赋鲆黄魑淖钔怀龅膬?yōu)點和最突出的缺點，要遵照循序漸進的原則，不求面面俱到，繁冗的語言會使人頭疼，過多地評價優(yōu)點會讓學(xué)生覺得飄飄然，無所謂，過多地指出缺點會讓學(xué)生覺得雖然經(jīng)過努力卻一事無成，進而灰心喪氣；

三要在評語中充分表達出老師對學(xué)生信任、期望和勉勵的情感，老師的信任是學(xué)生的最大心愿；

四要指出具體的修改任務(wù)和修改方法，以便學(xué)生在修改中確定努力的目標，使他們?nèi)菀撰@得成功的體驗，從而激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習作文的興趣，逐步形成學(xué)習作文的內(nèi)在動機，最后達到經(jīng)過鍛煉提高作文水平的目的。

經(jīng)常聽一些語文老師這樣嘮叨：唉，就討厭改作文，不知道怎樣寫評語。的確，許多語文老師都認為批改作文很麻煩，僅寫評語一項就讓人頭疼。那么，究竟該如何給作文寫評語呢？我從自己的工作經(jīng)歷中總結(jié)出了以下幾點，希望和大家共同參考。

一、要有針對性

評價一篇作文寫的怎么樣時，大多數(shù)老師會說“寫的不錯”“寫的很好”或者“寫的不好”等等。我覺得這樣的說法太籠統(tǒng)，沒有具體指出一篇作文到底好在什么地方或者不好在什么地方。作文本一發(fā)，他們干脆把作文本往邊上一撂，不再理會。如果是這種情形的話，那么老師的評語就根本起不到應(yīng)有的作用。

以前，我給學(xué)生的作文寫評語時也會那樣寫，可后來發(fā)現(xiàn)了它的弊端，我就改變了寫評語的方法。一篇好的作文，我們要寫出它好在哪兒。比如，一個學(xué)生寫的某篇作文運用了比喻、排比等多種修辭方法，語言很美，我在給他寫評語時就指出了這一點。再如，一個學(xué)生寫的一篇關(guān)于母愛的作文，內(nèi)容只是寫母親起早做飯，為她洗衣服之類的事，這樣的素材太陳舊，沒有新意。我在給她的評語中就指了出來，并要求她跳出這些常規(guī)的事情，去寫一寫充滿新意的事情，那樣才能夠吸引人。針對同學(xué)們的作文內(nèi)容寫評語，大到一段，小到一個字，我都寫的很具體。同學(xué)們看了這樣的評語，就明白了自己的作文成功在什么地方，也知曉了自己的不足之處在哪兒。因此，下次寫作文時，他們就知道該如何來發(fā)揚優(yōu)點避免缺陷了。

二、評語力求鮮明生動

著名的教育家于漪老師說過：教師的語言要善于激趣，巧于啟智。要用新鮮、優(yōu)美、風趣的語言步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，帶領(lǐng)他們不斷進入求知新境地。教師講課要求形象生動，教師給作文寫評語同樣要求形象生動。形象生動的評語就像含苞待放的花蕾，更能引起學(xué)生的關(guān)注，只要學(xué)生看，那朵花蕾就能在學(xué)生心中綻放開來。單調(diào)乏味的評語如同一杯白開水，讓人品味不出什么味道。我在給學(xué)生的作文寫評語時，總是力求形象生動，力求吸引同學(xué)們的注意。

有一次，看了申紅同學(xué)的一篇作文，她寫的是自己考試失敗，心情十分郁悶的事情?？戳酥螅医o她寫了這樣一段評語：要做雄鷹，就別畏懼風雨；要做帆船，就別害怕風浪；要做成功者，就走出失敗的陰影，戰(zhàn)勝挫折，克服困難，用努力和汗水換取下次的成功吧。還有李林同學(xué)寫的一篇關(guān)于“幸?！钡淖魑模谧魑闹斜M吐苦水，他覺得學(xué)習很苦、很累，不幸福；和同學(xué)鬧了一點小矛盾，感覺不幸福。對于這篇作文，我就在后面給他寫了這樣的評語：幸福其實很簡單。你獨立思考解出了一道數(shù)學(xué)題是幸福；你得到了同學(xué)的幫助是幸福，你和同學(xué)們開心的玩耍是幸?！２灰豢吹疥幇档囊幻?，多讓心靈曬曬太陽，讓你的心感到溫暖，感到幸福。

這樣的評語，鮮明生動，有吸引力，有感染力，給人印象深刻，同學(xué)們很喜歡。有時他們還會仿照我給他們寫的評語再寫一些句子來，而且都富有新意。同學(xué)們漸漸地把看評語當成了一種享受，他們也慢慢地和老師拉近了距離，產(chǎn)生了心靈上的共鳴。

三、評語盡量多鼓勵 俗語道：良言一句三冬暖，惡言一句六月寒。在給學(xué)生寫評語的時候，我們應(yīng)該多鼓勵，少批評，少訓(xùn)斥。尤其對一些作文寫的不太好的同學(xué)，如果經(jīng)常批評，他們就極易形成“自我否定”的心態(tài)。這樣，他們就會長期消極下去，對寫作文也會失去興趣。因此，教師要起用積極因素，用誠懇、熱情地語調(diào)，適時地作“肯定的評價”，以激起他們寫作的欲望，促其上進。

在給差生寫評語時，我們一定要杜絕全盤否定、極而言之的方法，我們應(yīng)該多用祈使、商詢等委婉的方式寫評語。但我們的評語也應(yīng)該忌簡單化、表面化以及言過其實的寫法。寫評語時我們要有分寸，要恰如其分的進行鼓勵，一定要注意保持對他們的信任和關(guān)切。對寫作文差的同學(xué)，適當?shù)墓膭钅茏屗麄兏械綔嘏?，感到老師的關(guān)心和愛護。他們因此便不會對寫作文失去信心和興趣，反而會更加努力地寫作文。

我給一位性格內(nèi)向?qū)懽魑挠植畹呐@樣寫道：不要苦惱，咱們暫時不同別人比，同自己比。你比上次寫的好多了，向前跨了一步了，繼續(xù)努力哦。我給一位寫作文很慢、反應(yīng)遲鈍的男同學(xué)是這樣寫的：你雖然寫作文比別人慢，但只要你多寫，勤動筆，慢一點兒也沒關(guān)系。你聽說過龜兔賽跑的故事嗎？后來誰勝了呢？我給一位寫字十分潦草的同學(xué)這樣寫道：你的作文內(nèi)容寫的很感人，語句也不錯，如果你能把字寫的再規(guī)矩一些，你的作文將會更好。

以上這些評語，既指出了學(xué)生的不足，又能讓他們樂意接受，這要比直接批評他們的缺點好的多。其實，作文評語也是我們和學(xué)生交流的平臺，我們的真誠會換來學(xué)生的真誠，我們對他們的信任也會激起他們的自信心。老師不要吝嗇自己的餓鼓勵，有時，一個小小的鼓勵就能改變一個學(xué)生。

我班的席飛同學(xué)以前很煩寫作文，而且寫的作文一塌糊涂?？珊髞恚野l(fā)現(xiàn)他慢慢地熱愛寫作文了，而且寫作水平也在不斷的提高。一開始我很納悶，不知是什么力量改變了他，直到后來看他寫的日記，我才發(fā)現(xiàn)了奧秘。他在日記中寫道：我要感謝語文老師對我的鼓勵，盡管我的作文每次寫的都很糟糕，但她總是不厭其煩的鼓勵我、支持我、信任我。我不能讓老師失望，我要努力把作文寫好，來回報老師對我的關(guān)愛?？戳怂娜沼洠液芨袆?，也很驚訝，沒想到我的小小鼓勵竟對他產(chǎn)生了那樣大的作用。由此可見，老師多寫一些鼓勵評語是十分必要的。

以上就是我在寫作文評語時的一點小感悟。當然，寫評語的方法還有很多，在以后的工作中，我要不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的總結(jié)，爭取有更好、更新的方法。

如何寫好作文評語

資興市四中 李清 王歡

[摘要] 作文評語是聯(lián)絡(luò)師生情感的紐帶,是老師與學(xué)生平等對話的一個舞臺。在作文批語中運用鼓勵性的語句，有的放矢，形式多樣，客觀準確的進行評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，降低了學(xué)生寫作的心理壓力，而且老師的教學(xué)效果顯著。真正體現(xiàn)師生互動，符合新課程理念。

[關(guān)鍵詞] 鼓勵性 準確客觀 充滿感情 交流性

作文評語是聯(lián)絡(luò)師生情感的紐帶,無論是眉批，還是總批，對教師和學(xué)生都有不可忽視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達到自己在作文指導(dǎo)時所提出的要求，自己是否實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標，今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標和方向，往往要在寫評語的時候思考、斟酌；就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文，老師看后是否滿意，有哪些優(yōu)點，哪些不足，優(yōu)點如何發(fā)揚，缺點如何改正，常常要在作文評語中找到答案。因此，教師必須重視并寫好作文評語。我在多年的作文教學(xué)中，對如何寫好評語有自己一些粗淺的看法，現(xiàn)略談幾點：

一、給足面子，評語要有鼓勵性 愛迪生曾經(jīng)說過：“ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。” 教師首先應(yīng)當擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動成果，改變居高臨下的面孔，以平等的身份與學(xué)生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學(xué)生的信任，他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂，從而寫出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實的好作文。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習作時要多一份理解，多一份尊重，我們要善于“無中取有”，找出其閃光點，不要吝嗇自己的表揚。下評語時要充滿愛心，抒寫對學(xué)生的關(guān)懷和撫愛，讓學(xué)生從中獲取進步的信心與力量。對于寫得比較精彩的文章，教師要擬定有針對性的評語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才能，體驗成功的喜悅。如在寫有關(guān)春天的作文時，一個學(xué)生把春天的景物描寫得非常逼真，有景有情。是一篇難得的佳作。我并給他下了這樣的批語：“你觀察真仔細，春天在你筆下錦上添花了?！睂τ趯懙貌粔蚝玫奈恼?，教師也要挖掘其中的閃光點，指明其繼續(xù)努力的方向。如，一個孩子一次作文時只潦草得寫了幾行，我并沒有為此大發(fā)雷霆，而是在評語中給予他朋友式的鼓勵:你的選材真不錯，如果能多寫幾筆，就能把淘氣的小貓寫得人見人愛，老師相信你會寫得很好。對于有進步的文章，我會結(jié)合這個學(xué)生的表現(xiàn)及特點給予表揚。如：“這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊??內(nèi)容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員??多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發(fā)表??作文寫得好的同學(xué)又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)更出色??都是老師教，你還怕寫作水平不上升嗎??每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的??世上無難事，只怕有心人??現(xiàn)在你習作的字數(shù)比以前多多了，這是你認真寫日記的結(jié)果??上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？??不要總擔心自己比別人笨，只要按老師要求做，你的夢想遲早會實現(xiàn)??老是寫不出什么內(nèi)容，是因為你付出的汗水還太少??把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助??靈感從來不喜歡拜訪懶漢??勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的?！崩蠋焸儾环良毿挠^察，表揚后的學(xué)生學(xué)習勁頭倍增。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。

二、有的放矢，評語要準確客觀

寫作文評語是一件頗費腦筋的事。怎樣寫使學(xué)生更能接受?怎樣說更能調(diào)動學(xué)生作文的熱情?這些都需要教師用心琢磨。絕大部分學(xué)生相當重視老師的評語，這就要求教師在評語的撰寫上要格外用心。要遵循學(xué)生各年齡段的年齡特點和認識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學(xué)生習作中的主要問題進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應(yīng)具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應(yīng)如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來?！坝洈⑤^清楚，層次較分明，但語言欠生動，中心欠突出 ”之類的評語。這些程式化的批語抽象、生硬、古板，缺乏感情，甚至連“ 很、久、較 ”之類副詞也似乎取得了這類作文評語的專利權(quán)。這樣的評語內(nèi)容空洞，讓學(xué)生無所適從，它能給學(xué)生多少切實的指導(dǎo)呢？一個稱職的批改者應(yīng)該像名醫(yī)開處方一樣，對癥施藥才會奏效。在多年的教學(xué)中，每次作文批改，我都會認真寫好批語。比如：當語句不通時，我會指出是用詞不當或者缺少主語??并把正確的寫在旁邊;當某一段要詳細寫時，我會指出哪個地方要寫，從哪方面寫。等等，盡管很辛苦，但苦中有樂。

當然，除了準確客觀的評價學(xué)生作文外，還要從文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些比較片面的一些認識，有的放矢的對學(xué)生進行教育。記得有位同學(xué)在《我的同學(xué)》一文中寫道：“某某經(jīng)常隨意拿別人的東西。一次，音樂課上，他的手又伸到我的鉛筆盒里??老師多次與他講道理，可他總是“老油條”，老師也拿他沒有辦法。我真不想讓這樣的人坐我前面?！泵鎸@樣的一篇作文。除了對他的篇章、字句做批改外，我著重抓住作文中對同學(xué)的片面認識寫了一段評語：“謝謝你把老師當作真心朋友，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，但作文中的觀點是有些片面。盡管這位同學(xué)有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地、正確地認識周圍事物（包括人）。其實他也有不少閃光點，比如他上課參與非常積極，知識面很廣等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他?！叭酥酰员旧啤?，只要我們真誠幫助他，他定會轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎？”過后，我又找他談心，并私下研究幫扶對策。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，而且也提高了他們對周圍事物辨別能力，從而達到教書育人的目的。

三、形式多樣，評語要充滿感情

好的評語本身就是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學(xué)生以美感，讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣和愛好。因此，教師在寫評語時，要形式多樣，語言幽默。在平時，經(jīng)常看到一些老師只在作文末尾下一個總評，且籠統(tǒng)生硬，三言兩語，學(xué)生看了不知所以然。久而久之，失去了寫作的興趣。我在批改學(xué)生習作時，不僅認真寫好尾批，還注重眉批和旁批。記得開學(xué)之初的一次作文批改時，一位同學(xué)寫的是“湘中之旅”。記敘的是他被父母送去婁底特訓(xùn)學(xué)校學(xué)習的事。寫出了自己深深的懊悔之情。文章寫得不錯，我給他就下了不少旁批。比如;浪子回頭金不換，金無足赤，人無完人??使這位學(xué)生大受鼓舞。另外活潑好動的學(xué)生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。給學(xué)生寫評語也應(yīng)避免板起面孔說教，盡量做到幽默風趣。一條風趣的評語，學(xué)生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理。如許多同學(xué)在《我的老師》一文中寫了：“我的老師大大的眼睛，高高的鼻梁??”一看就是套用模式的美人，我為之寫了這樣的眉批：“老師的眼睛大大的還說得過去，至于鼻子嘛，對不起，可能做完了墊鼻手術(shù)才稱得上高高的吧?！苯Y(jié)果全班同學(xué)競相傳閱，以后學(xué)生習作中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。

教師寫作文評語還要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心。可落筆真呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。如有位學(xué)生寫了一篇寫人記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫得質(zhì)樸感人。讀后，我動了真情，寫下了這樣一條批語：“字里行間，流露出對爺爺?shù)乃寄钪?，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下”。撥動學(xué)生感應(yīng)的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。另外，作文是進行情感交流的好方式。學(xué)生天真、單純，他們在文中常常會真實流露各種情緒。教師要善于捕捉這些情緒，用飽含真情的筆墨幫助他們“排憂解難”，讓他們深切地感受到真情就在身邊。如：有位父母離異的學(xué)生在《老師，我想對您說??》一文中寫道：“別人的爸爸媽媽都在一起，而我的爸爸媽媽卻離婚了，媽媽每天都去搓麻將，對我的功課從不過問。今年要畢業(yè)了，雖然現(xiàn)在是就近入學(xué)，但我還是希望以最理想的成績畢業(yè)。在這樣的家里，我怎么能安心復(fù)習功課呢？??”讀了該生的作文，我立刻回憶起他平時不整的衣衫和低落的情緒，我想首先要穩(wěn)定她的情緒，然后再幫忙解決困難。我在作文評語中寫道：“首先感謝你對老師信任。家，本應(yīng)該是溫馨的、歡樂的，然而你??老師很同情你，但你要正視現(xiàn)實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，另一方面，老師會想辦法幫助你?！笔潞?，我多次上門做學(xué)生家長的思想工作，要求他媽媽盡量多抽時間陪陪他。由于思想上的交流，情感上的溝通，從此他和我成了朋友。從這件事上，我受到極大的啟示：寫評語最重要的是真情的流露，不矯飾，去虛偽。當然，要做到這些，語文教師應(yīng)特別注意自身寫作水平的提高，不斷培植自己的寫作素養(yǎng)。

四、多用商量語氣，評語具有交流性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。教師不應(yīng)把學(xué)生看成小字輩，從而忽視學(xué)生思想，居高臨下，惟我獨尊；而應(yīng)把學(xué)生擺在與自己平行的位置上，把學(xué)生當成朋友，重視他們的思想，與他們交流、探討。

我認為，學(xué)生在作文中流露出來的情感、意向、興趣、愛好等，教師應(yīng)該在評語中給予回應(yīng)；不應(yīng)把學(xué)生作文的這些內(nèi)容僅僅看成是為文造情，而應(yīng)視為學(xué)生通過作文的形式尋求理解、撫慰、交流、引導(dǎo)。因此，教師寫作文評語，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，最好不要使用簡單評判式的肯定或否定語氣，否則往往會引起學(xué)生的順從心理或逆反心理。如果評之得當，倒也無大妨；倘若評之欠妥，則既傷老師之權(quán)威，又損傷學(xué)生之自尊，弊多利少。因此，給學(xué)生習作指出缺點，最好用建設(shè)性、商討性的語氣來實現(xiàn)。如：①若將標題換成《×××××》是否更加妥當呢？②你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？③想一想，這句話是否可以刪去？4如果引用一首和本文有關(guān)的詩開頭，你感覺如何？5敘述的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？6結(jié)尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理，更會讓人回味無窮，你認為呢？??這些小評語都使用了商討性的語氣，既指出了不當之處，又提出了建設(shè)性的意見，顯得親切、平和、容易讓人接受。

總之，好的評語，對學(xué)生大有裨益，教師必須重視并寫好作文評語。

怎樣為學(xué)生的作文寫評語

根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對客觀事物間接、概括的反映。從這個意義上說，學(xué)生作文不但是學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導(dǎo)，更重要的是在學(xué)生的道德品質(zhì)，為人處世等諸多方面進行引導(dǎo)。馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學(xué)生進行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。評價學(xué)生的文章，最重要的除了要求他們寫得生動、形象、具體外，更要使他們喜歡學(xué)習、喜歡表達、喜歡寫作，覺得那是一種快樂。針對學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全體學(xué)生的寫作水平。我認為真正文質(zhì)兼美的作文評語應(yīng)該體現(xiàn)人文性和藝術(shù)性，讓老師良好的語言熏陶學(xué)生，這對提高小學(xué)生的寫作水平起著不可估量的作用。

葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點，在作文評語中必須堅持運用愛的效應(yīng)。那么，如何在作文評語中運用愛的效應(yīng)呢？我有以下三點主張： 熱情的贊揚

我國文壇巨匠茅盾小學(xué)時代的兩本作文，作文中留下了老師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器?！薄扒俺踢h大未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也?！边@些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵，成了他在文學(xué)道路上奮進的動力。

一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“是您多次在我的作文中寫下激勵我不斷努力的話，我至今還記得，您說我會成為作家的話，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現(xiàn)在夢成真了，我要感謝您的鼓勵?！笨梢?，有時老師在學(xué)生作文中寫下的一句話可能會影響他的一生。

無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習作或此次習作有明顯進步，就應(yīng)該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績,增強他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問世了！細致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金！”這樣的評語既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

情感的撫慰

先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人都是對作文做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，可以提高學(xué)生的思想認識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

例如：有位學(xué)生因為來自偏遠的農(nóng)村，生活較困難，使她在新的城區(qū)學(xué)校里十分自卑。有一次在寫作文《我》時，她寫到：我是一只不起眼的丑小鴨，與城里的同學(xué)比起來，自己顯得太丟人了，總覺得自己抬不起頭來…… 老師讀后感觸很大，為了使她能很快自強起來，于是寫下了這樣的評語：一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。從此，這位同學(xué)的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。后來，她以“小作家”的稱號被重點中學(xué)免試錄取。事實證明，愛的力量是學(xué)生健康發(fā)展的源泉。

又如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

感情的延續(xù)

孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠的流淌，這就叫感情的延續(xù)。因此教師不能單純側(cè)重對學(xué)生習作的寫法指導(dǎo)、理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行全方位的互動式交流，讓他們覺得他們高興的時候，老師在鼓掌，他們傷心的時候，老師在為他們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進一步促進學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

做人講究一個“情”字，作文也講究一個“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)影響他們做人的尺度，引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則成長。所以作文中老師的評語如能達到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會討厭作文了，而能把作文當成朋友。他們會情愿走進這個有芳草、有綠葉、有溪水的清涼世界。

例如：有位學(xué)生在《一串紐扣》中寫了這樣一個故事：清明節(jié)那天，兩個“小布鞋兒”跪在老師的墳前久久不肯離去，她們一個燒了一張寫著100分的考試卷，一個燒了一串塑料紐扣。她們想起了老師硬把她們從爸爸的“板車”上拉回學(xué)校，想起了老師用買藥治病的錢幫她們交了學(xué)費，但是老師“走”的那天，穿的上衣還缺著兩個紐扣……

老師看了深受感動，寫下了這樣的評語：你的故事叫我好感動。我真為那黃土下的老師感到高興，她生沒帶來什么，死未帶走什么，但她卻在這個世界上擁有兩個善良懂事的學(xué)生。學(xué)生惦記著老師，老師心安；學(xué)生勤學(xué)上進，老師滿足。我也是個老師，假如我的學(xué)生在我死后也這樣記著我，讓我知道他們在進步，假如上帝愿賜給我五倍的生命，我情愿再當上三百年老師。

實踐證明：在作文評語中，教師一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自信、自強，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。

愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美?！弊匀幻馈⑺囆g(shù)美能打動學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語言恰當?shù)剡\用在作文評語中更能打動學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評語也應(yīng)講求藝術(shù)性，不妨也可以從以下三點入手：

新的語言

語言貧乏，干癟乏味是作文評語的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點，準確地譴詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當?shù)乇磉_自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細觀察”、“觀察要仔細”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”下次寫：“如果一面觀察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準確?！?/p>

有位學(xué)生寫《小螃蟹的故事》，寫得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后還得出了“小螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了”的道理。如果教師看完文章，就大筆一揮，寫上什么“觀察仔細，語言生動，主題思想深刻”等等，顯然沒什么意義，學(xué)生也不愛看。不妨可以這樣評：自然界有許多小精靈，只要你仔細觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。

進步的期待

由于傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標準去衡量學(xué)生，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生，老師正期待他用行動來回答。

例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。

對于上進心不強，作文應(yīng)付的學(xué)生，可以用刺激性的語言下評語，對學(xué)生的自尊心和進取心形成較強的震撼作用。例如：“張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本事，而是沒志氣！”責備中暗含著期待，無疑能激發(fā)起學(xué)生的上進心。

心靈的回應(yīng)

詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！弊魑牡脑慈獊碜杂谏畹狞c點滴滴，所以，在學(xué)生的作文里也難免要出現(xiàn)一些錯誤、怪異、扭曲的東西，對學(xué)生寫在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見。該批評的還得批評，對謬誤還要批判。但是訓(xùn)罵、責打是一種批評，入情入理地去說服，指出不足也是一種批評。前者挫傷了學(xué)生寫作文的積極性，因此，他們會產(chǎn)生抵觸情緒或變得膽小起來，以后再也不會寫大家不高興看，但又是心里話的東西，從而導(dǎo)致他們離作文越來越遠，那顆幼小的心也會離老師越來越遠。

比如有一位學(xué)生在《車廂里的橄欖球隊》一文中傾訴了自己上學(xué)擠車的痛苦，他說：“我都11歲了，身高才1米30，我認為肯定是坐車時被擠的?！蔽恼伦詈笥謱懙剑骸鞍?！叔叔阿姨，你們不擠行嗎？你們的小寶貝不是也要長大嗎？你們就忍心讓他們永遠充當?死球?嗎？市長伯伯們，你們能?呼風喚雨?，怎么不來可憐我們這些小學(xué)生？你們不是說我們是祖國的花朵嗎，花朵怎么能這樣被踐踏？”

老師是這樣評的：我替那些大人對你說聲“對不起”。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。

“對不起”表現(xiàn)了大人們的謙和；“老師也是這樣擠大的”實實在在的共鳴；“太陽底下有陰影，但更多的是陽光”落后是客觀的存在，而曙光就在前頭。

幾句肺腑之言，既是撫慰又是教育，像一股清新的風吹進了孩子的心田，比起生硬的說教，不知要好上幾倍。

教師要尊重學(xué)生的勞動；尊重學(xué)生的人格；尊重學(xué)生的個性差異。著眼于做人的引導(dǎo)，立足于寫作心態(tài)的矯正和師生情感的交流，采用曉之以理，動之以情的語調(diào)，使學(xué)生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力，發(fā)展人格修養(yǎng)，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活，抒寫生活的方式。

總之，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的，生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美的話，真摯的話，會溝通兩代人的心音，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂.二、作文評價的準確性

學(xué)生的作文水平如何，作為教師應(yīng)該給學(xué)生一個明確的界定，能夠指出學(xué)生作文的癥結(jié)所在?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！保ā墩Z文課程標準》）。

教師要善于抓住小學(xué)生的認識事物的特點，要做到正確、客觀，不拔高對學(xué)生的要求，評語也不要滿是責備之詞。寫得時候要盡可能的詳細，具體，明確，不要籠統(tǒng)，尤其是一些廢話、套話，比如，什么重點突出，結(jié)構(gòu)合理；什么用詞準確，語句通順；什么文章情節(jié)安排合理??這類的評語既空洞又乏味，根本無法調(diào)動學(xué)生作文的興趣。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，簡單的一句“語句通順”或“語句不通”是解決不了根本問題的。學(xué)生拿到自己的作文之后還是不知如何去更進一步的寫好作文的。作為評改之人的教師應(yīng)該指出學(xué)生作文的病源泉，以及如何去改進。如指出文章寫沒寫出真情實感，哪方向觀察得仔細，體驗得深入，哪些材料選擇得既有趣，又有意義，哪部分思路開闊，想像豐富，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得什么是值得寫的，什么是不可以寫的等等。

三、作文評價的啟發(fā)性

作文評語的接受對象是學(xué)生，學(xué)生能否和樂于接受并受到啟示，是檢驗教師評語寫的是否合格的尺度。學(xué)生的年齡、心理、性別、經(jīng)歷不同，寫出的文章也會風格各異，這就需要教師變化各種語氣，對學(xué)生某些不規(guī)范的語言或者不符合寫作要求的習作，選取新奇的角度，巧用心思，精心設(shè)計，化抽象為淺顯生動，寫出能讓學(xué)生讀之有新鮮感，有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。寫出讓學(xué)生心服口服的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。好的作文評語也該是一段短小精悍的文字，讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，互相理解，同時又賞心悅目。使學(xué)生對自己習作的思考，明白不足所在，激發(fā)其改正的需要和欲望，從而增強自改的能動性。比如，我們有不少的學(xué)生在寫作文時從頭到尾就只有一個標點符號，從頭到尾只有一個自然段，這時可以試著讓學(xué)生把自己寫的作文從頭到尾不歇一口氣的讀下來，我想他定會知道自己作文時的毛病所在了。

四、作文評價的賞識性

小學(xué)生作文，從本質(zhì)上看，也是一種創(chuàng)造。他們寫成一篇文章，也非易事。在他們看來，化力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師批改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。

現(xiàn)在我們都提倡對學(xué)生的賞識教育。那么把這樣的一個原則用到我們的作文評價中來也再合適不過了。對于學(xué)生作文的不足之處，教師不要過多指責和經(jīng)常批評，否則，教師可能會好心辦壞事，讓學(xué)生失去寫作信心。

成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。學(xué)生的進步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，教師若只是例行公事地在總評時寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無力的評語，對于學(xué)生而言，一點收獲也沒有。教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一段精彩的片段，一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都是可貴之處，我們不妨趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學(xué)生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你的進步非?？?！”、“寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”、“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！” “太好了！你能展開合理而又豐富的想象，使故事有聲有色、生動有趣，結(jié)尾令人回味無窮，老

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師真是自愧不如。真希望早點讀到你的下一篇作文?！崩蠋熀敛涣邌莸匕炎蠲赖恼Z言送給學(xué)生，使每一位學(xué)生都能親身體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持著積極的心態(tài)、飽滿的熱情和強烈的表達欲望。學(xué)生在老師贊賞的眼光下、激勵的言辭中，思維空間更為廣闊、個性特點得以張揚，寫作水平也不知不覺地進步。

五、作文評價的示范性

書面語言表達在個性化作文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，語文教師不僅要作指導(dǎo)，而且應(yīng)作示范，作文評語正是語言運用示范非常好的機會。有時我們的教師難免會有這樣的牢騷：在作文指導(dǎo)時我已經(jīng)講的夠清楚的了，學(xué)生怎么還像個木頭一樣呢？寫出來的作文簡直慘不忍睹。

在這個時候我們的教師此刻注意的應(yīng)該不是自己的指導(dǎo)如何的白費力氣了，而是注重自己的事后補救措施，既然你在課堂上講了那么多的寫作方法與技巧學(xué)生也不能很好的領(lǐng)會，那你就自己作好示范的作用，“以身作則”的榜樣力量是不容忽視的。我在評改作文時，一直使用標準的修改符號，不亂涂亂畫。作文評語雖是寥寥數(shù)語，但遣詞造句卻要講究，因為它是學(xué)生學(xué)習語言的直接楷模。評語要仔細推敲后才寫上去，并檢查評語中有無筆誤和病句。評語的書寫，也應(yīng)一絲不茍，工工整整，一字一格，標點占格，給學(xué)生做好榜樣。

六、作文評價的商討性

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。教師不應(yīng)把學(xué)生看成自己的附屬品，從而忽視學(xué)生思想，居高臨下，惟我獨尊；如果老師居高臨下，便容易造成學(xué)生的一種逆反心理；教師擅自將自己的意愿強加給學(xué)生只能適得其反，往往好心辦壞事，學(xué)生還不買你的帳。教師決不能以權(quán)威者自居，不能以自己的主觀意志去任意修改。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生有他自己的獨特視角，有著自己的獨特認識，他們的童真童趣是我們做老師的所改不來的。如果老師以探討者的身份平等地參與其中，學(xué)生便容易接受得多。鑒于此對一些不盡人意之處，在需要修改之處，教師可以適當點撥，根據(jù)小學(xué)生具有好奇好新鮮的特點，準確遣詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當?shù)乇磉_自己的思想，營造平等、民主、寬松的氣氛，讓學(xué)生理解并接受你的觀點態(tài)度，與學(xué)生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中促發(fā)靈感，激活思維，以求達到教學(xué)相長，有效地激發(fā)學(xué)生進行新的探究活動。如“想一想，有沒有比這更好的而且扣緊文章主題的結(jié)尾？”，“想一想，該成語能否換成別的？” 如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好！”??我想這樣的評語學(xué)生肯定樂于接受。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）

七、作文評價的多樣性

對那些形式到內(nèi)容都很優(yōu)美的作文，評語要盡力精美：用語或簡潔明快，言簡意賅；或情真意切，以情感人；或深刻啟迪，以理服人；或幽默詼諧；或平易樸實??盡量嘗試運用不同風格的語言，盡可能在同一本作文本上不重復(fù)用語，以此來影響、感染學(xué)生，也以此來鍛煉教師自己。詩詞、格言、歇后語、寓言故事、精妙的比喻都可用來品評學(xué)生作文，以增添作文評語的活潑性、新穎性，這是對學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，一種潛移默化的“為人師表”。

對教師來說三言兩語、信手拈來的作文評語，對學(xué)生可是字字重千斤，直接影響到他們的作文甚至做人，所以，必須字斟句酌，實事求是地采取積極的贊賞態(tài)度。當學(xué)生的作文通過教師的評改之后，知道自己的勞動得到教師的肯定，自己的寫法、觀點得到教師的尊重，他們便“產(chǎn)生了巨大的興奮，作出了驚人的努力”，文章自然會更上一層樓。讓我們的作文評語充滿魅力吧！

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如何寫好學(xué)生作文評語

好的作文評語，既有評價的功能，又有導(dǎo)向的作用，往往能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么，如何寫作文評語呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，談一下我的做法。

一、賞識亮點，鼓勵信心

賞識，就像是一縷春風，它能驅(qū)走蒙蔽人心靈深處的塵埃，喚醒你曾經(jīng)有過的自信；賞識，就像是一把鑰匙，它能幫助學(xué)生走向成功的彼岸，燃起久違的激情。對于學(xué)生而言，賞識他們作文中的點點滴滴，哪怕是一詞一句，都不亞于雪中送炭。

學(xué)生的作文水平參差不齊，對作文水平較低的學(xué)生，在寫作文評語時，我堅持賞識亮點，肯定獨到之處，鼓勵信心。做到多一些賞識，少一些指責，多一份鼓勵，少一點批評。即使學(xué)生的作文寫得再差，我也會從中發(fā)現(xiàn)閃光點予以表揚，因為我知道，一味地指責批評，沒有半點益處，它只能傷害學(xué)生的自尊心。而賞識則可以使學(xué)生在情緒上得到滿足，使他們的學(xué)習心境保持愉悅，從而大大提高寫作的水平。例如，有這樣一位學(xué)生，他在自己的寫作中引入了大量的歷史故事，我就在評語中不失時機地送上一句：“你的閱讀范圍真廣!能把歷史故事巧妙地運用到文章中來，而且引用的恰如其分?！边€有一位學(xué)生，他的作文文采飛揚，不管從作文結(jié)構(gòu)還是從作文的立意都比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，我就寫下這樣的評語：“閱讀你的文章，感覺像是出自名家之手，努力吧，相信用不了多久，你的名字便會家喻戶曉?！蔽蚁?，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，“真為你高興，作文寫得這么棒！相信你已經(jīng)掌握了寫作的技巧。不然怎么能把人物的內(nèi)心活動描寫得這么細致，作文的結(jié)構(gòu)安排得這么合理呢？加油！你就是二十一世紀的冰心?！边@樣的評語，既肯定了學(xué)生對作文技巧的靈活運用，又使學(xué)生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動性，并在他們心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

二、肯定優(yōu)點，指出缺點

一般學(xué)生的作文從寫法上看，既有優(yōu)點，又有缺點。教師的評語既要肯定其優(yōu)點，也要指出其缺點。要使對方接受你的批評建議，你就必須同對方保持“自己人”的關(guān)系，心理學(xué)稱“自己人效應(yīng)”理論，即在對方看來你的行為是為他好。這樣，就能有效的縮短教育者與受教育者之間的心理距離，受教育者也就不會感到有心理壓力了。給學(xué)生寫作文評語，如果教師在評語中只是指出其存在的問題，有很多一部分學(xué)生因為礙于面子，反而不肯接受，甚至會因為老師直率而傷害到學(xué)生的自尊。因此，在給學(xué)生寫作文評語時，我總是注意：先肯定優(yōu)點，后指出缺點，這樣，學(xué)生更容易接受。

曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他的作文寫的不錯，但美中不足的是，他的字寫得十分潦草，令人難以辨認。為了使他意識到自己的不足，批閱作文時，我便寫下了這樣的評語：“很驚訝你作文構(gòu)思的巧妙，對身邊生活觀察的細心，特別是作文中的細節(jié)描寫，成功地刻畫了人物。這么好的作文如果再配上一手漂亮的字，就更令人羨慕了！”看到了我的作文評語，這位聰明的學(xué)生馬上理解了我的意思，第二天他就買了一本鋼筆字帖，練起了字，并且還讓我及時地給他指導(dǎo)。再如，一個學(xué)生在寫《我渴望理解》時，由于沒有真正理解“渴望”一詞的意思，所以作文嚴重走題，可是整篇作文文采飛揚，語言表達十分流暢?？吹竭@里，我便寫下了這樣的評語：“很驚訝你的語言功底?？吹贸?，你是一個有心人，很注意閱讀中的語言積累，作文中多種修辭的使用，使你的文章增色不少?？上У氖悄銢]能認真審題，沒有真正理解渴望一詞的含義，以致于有些走題。下次可要注意啊，否則后果不堪設(shè)想?！睂W(xué)生看了之后，愉快地進行了修改。實踐證明：寫作文評語時，先肯定優(yōu)點，后指出缺點，顯得親切、平和，容易讓人接受。

三、語言中肯，提出要求

我們知道，作文評語一個最基本的功能就是它所具有的導(dǎo)向作用。然而很多教師在給學(xué)生寫作文評語的時候，卻含糊其詞，模棱兩可，完全忽視了評語的導(dǎo)向作用?！澳愕淖魑膬?nèi)容太空洞，語病太多……”哪些地方空洞？這些地方應(yīng)該怎樣寫才不會空洞？根本沒有寫清楚，這樣的評語，流于形式，實際指導(dǎo)意義不強。寫作文評語時一定要注意做到：評語中肯，提出要求，要有針對性地提出具體的修改建議。例如，有一位學(xué)生在寫《我有這樣一個家》時，例舉了幾個具體的事例來說明爸爸的勤勞，媽媽的能干，但是敘事的過程過于簡單，只是一味地概述，缺少具體的細節(jié)刻畫和適當?shù)氖闱樽h論。于是，我就寫下了這樣的評語：“看得出，你有一個幸福溫馨的家庭，有一個讓人羨慕的爸爸，有一個能干的媽媽，因為你作文中的事例已經(jīng)說明了一切。如果在敘事的過程中，你能抓住爸爸媽媽的語言、動作、神態(tài)等進行細致的描繪，就會使人物形象更豐滿，事例后如能再適當?shù)氖惆l(fā)一下自己的情感，那就會使文章錦上添花?！边@樣有針對性的作文評語，能夠引起學(xué)生的思考，使他們認識文章中的不足。這個學(xué)生看了批語后，馬上對自己的作文進行修改，真正做到了敘事具體生動，情感真實感人。

又如，在學(xué)生的作文《這就是我》中，我寫下了這樣的評語：“我很欣賞你對自己興趣愛好的介紹，因為從你的介紹中我看到的是一個多才多藝的女孩。你說，你在所有的興趣愛好中，讀書是你的最愛，愛到什么程度？如果能用具體的事例來加以詳細說明，我想你的作文就會更加生動，你說呢？”學(xué)生看后，明白自己的作文中缺少了具體事例，之后對作文進行了修改，寫得非常成功。

四、交流思想，溝通心靈 學(xué)生的思想、情感、態(tài)度和心結(jié)往往通過某些作文表現(xiàn)出來，教師在批改作文時，要注意與學(xué)生溝通心靈，疏導(dǎo)心結(jié)。蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)校里的學(xué)習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸。而心靈的接觸離不開情感的交流?！苯處煂懽魑脑u語的過程其實就是師生之間心靈的撞擊，情感的交融和呼應(yīng)。很多老師在寫作文評語時，語氣生硬，給人一種冷若冰霜的感覺，這樣的評語，無形之中拉開了教師與學(xué)生的距離，很容易使師生感情逐漸疏遠，不利于學(xué)生寫作激情的保持。在平時寫作文評語時，我特別注意這一點。以情去感染學(xué)生，以己心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的一些東西。在作文評語中落筆直呼其名，有時還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學(xué)生的心弦。這樣，學(xué)生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關(guān)注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的 心理距離，還會使師生的關(guān)系變得和諧融洽，大大提高學(xué)生對評語的閱讀興趣。

曾經(jīng)教過一個這樣一名女生，她學(xué)習很好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結(jié)果。后來在《我的悔恨》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質(zhì)樸感人。我讀后寫下了這樣的評語：“字里行間，流露出對弟弟的思念之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。?天有不測風云，人有旦夕禍福。?更何況當時的你只是五歲的娃娃，哪能預(yù)料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。

總之，一條精彩的評語，對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有著不可估量的作用。因此，教師在批改學(xué)生作文時，一定要用心寫作文評語，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的思維火焰。

第四篇：怎樣寫好作文評語

怎樣寫好作文評語

新課程明確指出，教育理念要立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在作文教學(xué)評價中融入人文關(guān)懷。因此，作文評語具有不可估量的作用，一句好的評語，可能會影響學(xué)生的一生讓學(xué)生更關(guān)注現(xiàn)實和自我，但目前作文教學(xué)仍存在嚴重問題，表現(xiàn)在教師作文評語上尤其突出。隨著新課改的推進，雖然參與作文評語寫作教學(xué)研究的人數(shù)很多，但大多是些零散的，經(jīng)驗化的短篇文章，多漫談，淺談，體會心得，偏重主觀感受，欠理論分析，整體性和系統(tǒng)性不夠，評語標準的傳統(tǒng)化，評價主體的單一化，評價功能的功利化，評價角度始終化以及評價方法的簡單化等傾向依然嚴重。所以，作文評語教學(xué)仍需進一步探究和完善。

作文評語問題的對策分析

1、對學(xué)生的評價體現(xiàn)人文性

新課程理念提出，作文評價不光是單單地評改作文，更主要的是評學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。因此，教師在評改作文時，要堅持“以生為本”，從學(xué)生心理出發(fā)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生。要講究評語的藝術(shù)性，注重評語修辭的運用，用“潤物細無聲”的人性化評語方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

（1）、要關(guān)注學(xué)生能力的提高。學(xué)生的寫作水平總是在慢慢提高中，老師要多加關(guān)注，及時激勵，并幫助學(xué)生找差補缺，用心用情去輔導(dǎo)，讓師愛在現(xiàn)實的習作過程中得到充分的體現(xiàn)。

（2）、肯定學(xué)生習作中的“閃光點”。作文是學(xué)生的自我表現(xiàn)，是世界觀、生活經(jīng)歷和語文能力等全面的自我展現(xiàn)。教師要善于沙里揀金，用放大鏡去捕捉學(xué)生習作中的“亮點”，哪怕只是一點點的長處，這有助于點燃學(xué)生創(chuàng)作的興趣火花。

（3）、關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。每個學(xué)生的個性是不同的，教師要因人而評，因材施教.人是寫作的主體，處于寫作活動的主體地位。教師給文章下評語時，要充分考慮到寫作主體的具體情況，尤其是寫作主體的差異性。新的課程評價理念也要求立足學(xué)生的發(fā)展，提倡在教育教學(xué)評價中融入人文關(guān)懷每個學(xué)生都是一個獨立的個體，包括他們的思想、性格和意識，而我們教學(xué)評價就是要在接納個體間存在的差異的前提下，關(guān)心學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，這就是我們常說的人文關(guān)懷，生命關(guān)懷，也是“以人為本”思想的具體運用。因此，我們面對學(xué)生的習作要具體問題具體分析，因?qū)ο蟛煌u價。

2、對作文的評價體現(xiàn)主體性 《語文課程標準》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和相互合作，共同提高寫作水平?！币虼?，在作文評改的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生參與評價，提高學(xué)生的習作素質(zhì)。

（1）、學(xué)生參與，力求發(fā)展。以前評改作文是教師一個人的事，不但增加了教師的負擔，而且對教師指出的不足也不易引起學(xué)生的關(guān)注。不如讓學(xué)生參與其中，同桌互評，小組互評或自評，讓學(xué)生也嘗試一下當評價者的感覺，會有很大收獲的。他們在互評的過程中，既吸收了別的同學(xué)文章中的精華之處，也幫助同學(xué)修改了不足之處，同時也可以讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，有利于學(xué)生作文水平的提高。

（2）、授之以漁，引領(lǐng)入門。教師在作文評價中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位不能動搖。要“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生參與評改的方法，讓學(xué)生積極地參與評價活動，并且教師要與學(xué)生一起探討，一起感受，一起發(fā)現(xiàn)。“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，多個人，多一種思維，共同進步，教學(xué)相長。（3）、多元互動，分層評價。讓學(xué)生人人參與其中，但盡量分層評價，因為學(xué)生的成績是有差異的。因此，對習作優(yōu)秀的學(xué)生和習作較差的學(xué)生評判的標準要不同，并且教師一定要提醒同學(xué)不要用挑剔的眼光去評價別人的習作，讓學(xué)生在互動式評價中學(xué)會做一個會欣賞別人的人。

3、作文評語要堅持“四項基本原則”

針對目前作文教學(xué)評價中出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀，我們必須采取措施，加以解決。那么在改革教育教學(xué)評價的過程中，教師如何更加專業(yè)地給學(xué)生作文寫評語呢？如何讓作文評語灌入人文關(guān)懷呢？我認為，要“堅持四項基本原則”，突破作文評語的陳舊樊籬。

（1）、堅持啟發(fā)式評語的基本原則

什么樣的評語是有效的，什么樣的評語才是好評語，一個最起碼的標準就是學(xué)生能否樂于接受并受到啟發(fā)。教師作文評語要使評語具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性，要做到啟發(fā)其文亦導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生去做比較深刻的思考。此外，啟發(fā)還要關(guān)注學(xué)生自改能力的培養(yǎng)。清人唐彪說過：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳，此意學(xué)人必不可不知也?！笨梢姡恼隆叭朊睢笔恰邦l改”的結(jié)果。因此，教師的評語要具有啟發(fā)性，使其“知其然，并知其所以然”，要注意人性化關(guān)懷。

（2）、堅持激勵式評語的基本原則

常言道：“金無足赤，人無完人。”同樣，作為語文教師，從人格培養(yǎng)的角度來說不應(yīng)該對學(xué)生求全責備，而應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點并加以鼓勵。美國心理學(xué)家威普詹姆斯說過：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識?！钡拇_，學(xué)生的作文大多都是傾注了自己的心血，“言為心聲”。因此，他們更加渴望得到老師和同學(xué)們的賞識。教師在評學(xué)生作文時，盡量去尋找學(xué)生習作中值得表揚的任何細節(jié)。它能增加學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進心，能使學(xué)生感到教師時刻都在他們身邊。所以，我們語文教師千萬不要吝嗇在作文評語中的溢美之辭，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性。

（3）、堅持商討式評語的基本原則

所謂商討就是教師用啟發(fā)的方式和商量討論的口吻，對學(xué)生的習作提出意見和建議，讓學(xué)生理解并樂于接受的一種評語形式。教師在評改學(xué)生作文時，遇到問題不應(yīng)該以否定的形式直接批評指責，而最好用疑問的方式提出商量的意見。教師以平等的身份，師生互動，以探討的身份參與其中，不但可以建立和諧的師生關(guān)系，而且學(xué)生也會欣然接受，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

(4)、堅持幽默式評語的基本原則

作文評語的幽默是指教師運用語言修辭藝術(shù)在善意的笑聲中揭露學(xué)生作文中的乖訛和不通情理之處，也就是說，這樣的評語具有詼諧風趣，機智巧妙的特征，當然也不乏注入教師善意的態(tài)度。學(xué)生喜歡的老師大多也是幽默風趣、知識廣博、能說會道的。那么，教師給學(xué)生的評語也是一樣，一條有趣的評語往往就能喚起學(xué)生的寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情。正如德國著名學(xué)者雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的道理，比直截了當?shù)奶岢龈鼮槿怂邮??！碧K聯(lián)教育家斯維特洛夫也說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默，幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽。”的確，一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習環(huán)境，即使是批評，學(xué)生也樂于接受。在引人發(fā)笑之余，能帶給人心靈的慰藉和智慧的啟迪。因此，教師在寫評語時，不妨來“幽”學(xué)生一“默”。綜上所述，“堅持四項基本原則”式的評語，都注入了教師的情感評價。學(xué)生也都體會出了教師用真情在與自己交流。拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的習作興趣。

總之，教師應(yīng)當把作文評語的落腳點放在激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的層面上，不斷完善作文評語體系，切實做到對學(xué)生習作有促進作用。以上幾種方式，無論采取哪一種都要做到快批快評。作文是學(xué)生思想情感、智慧和能力的綜合表現(xiàn)，是有創(chuàng)造性的智能活動。作文后，學(xué)生迫切渴望知道自己的勞動價值，教師應(yīng)“趁熱打鐵”，才會收到應(yīng)有的效果。

如何優(yōu)化作文評語？這仍是一個漫長的時間過程，仍需要我們不斷地去探討。我相信，作文評語寫作將在不斷探索，不斷實踐中走向成熟。

讓我們共同努力，共同期待吧！

第五篇：怎樣寫好作文評語

怎樣寫好作文評語

富縣高級中學(xué)楊淑梅

作文評語是作文教學(xué)過程的延續(xù),是師生交流心靈、切磋水平的重要陣地。它有助于學(xué)生認識自己的作文水平,指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習慣,提高作文的能力。藝術(shù)性的評語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的感情。

作文評語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。從學(xué)生的作文心理看，學(xué)生每次作文寫作后，最急于知道的就是教師對作文情況的評價，從教師的評語中找到自我和學(xué)習的成就感。所以，教師的評語中每句話都直接影響著學(xué)生寫作文的心理，關(guān)切著學(xué)生寫作文的興趣。寫好作文評語是每一位語文教師應(yīng)當掌握的一門藝術(shù)。那么如何寫好作文評語呢？我個人認為：要用賞識的態(tài)度寫評語

教育家曾經(jīng)說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熢谧魑慕虒W(xué)中首先要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，要用賞識的眼光去看待學(xué)生的作文，充分尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生每寫成一篇作文，只要是自己獨立完成的，的確不是一件容易的事。在他們自己看來，這是經(jīng)過自己的努力完成的。送給老師批改，是期待老師的肯定或指正，以便從中得到力量和啟示，看到自己的成績和進步，提高自己寫作的興趣和信心。如果否定的太多就起到了相反的作用，使學(xué)生產(chǎn)生誤解乃至反感。優(yōu)點總是有的，只是要用心去發(fā)現(xiàn)。找出來了在評語中給予肯定和表揚，再適當?shù)慕o予鼓勵，學(xué)生的寫作勁頭肯定會更足的。

要寫針對性的評語

首先，批改作文時應(yīng)有針對性地抓住主要問題進行點評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。即從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場觀點、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當然抓主要問題，每次應(yīng)當本著每篇作文側(cè)重一點的原則，起到以一當十的作用。

其次，就寫作要求來說，學(xué)生寫一篇作文，老師會提出符合大綱要求，又緊扣單元訓(xùn)練項目及學(xué)生實際的具體訓(xùn)練要求，評語就是要針對這些要求去寫，要嚴格講究用語的針對性。其目的在于使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的作文習慣，使他們審清題意逐步能按要求寫出好的文章來。還要針對作文的特點。因為學(xué)生的認識水平、性格興趣、寫作基礎(chǔ)的差異，寫出來的文章必然會有不同的特點，寫評語時就要抓住這些特點進行分析評價。

要寫鼓勵性的評語

寫作文評語的時候要注意多用鼓勵性語言。從某種意義上說，一篇好的作文不一定是老師教出來的，但有可能是老師鼓勵出來的。對一個學(xué)生的一篇作文評價優(yōu)劣，必須堅持以鼓勵為主的指導(dǎo)思想，不僅要在整體上充分肯定其優(yōu)點，而且對文章中某一方面，或某一段節(jié)的長處也要給予鼓勵和表揚。特別是對寫作能力差的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他能用好一個詞，能寫好一個句子，或能較好地抓住本文主題去選材，或能在文中表現(xiàn)其本人良好的道德品質(zhì)、正確的思想認識，都要充分肯定。對于有進步的文章，我會結(jié)合這個學(xué)生的表現(xiàn)及特點。給予表揚。人們常說教育是一門藝術(shù)，其實它就是一門鼓勵藝術(shù)，寫作文評語尤其是這樣。一個語文教師在學(xué)生的作文評語中堅持鼓勵，敢于鼓勵，善于鼓勵，這是必須的。要寫激勵性的評語

在平時的作文教學(xué)中我總是給學(xué)生的作文以高分政策，讓學(xué)生放開手腳寫“放膽文”。在給學(xué)生的評語中我多給鼓勵性語言。比如，對作文有思想，有見解的文章，我會批上：你很有見地，目光銳利，堅持努力鍛煉，將來必有領(lǐng)導(dǎo)才能；對言辭精煉，語言優(yōu)美的作文，我會批上：你很有才華，只要堅持努力寫作，將來必將是一顆文學(xué)巨星；對說真話，寫真實，抒真情的文章，我會批上：唯有真情實感最能打動人，堅持努力寫作，一定能寫出精彩的文章；對語言比較連貫得體的文章，我會批上：你很會說話，語言能力極強，堅持努力寫作吧，將來一定很會處理各種問題。這樣做，學(xué)生懼怕寫作文的情緒得到了緩解，他們變得敢寫作文了，這對提高學(xué)生寫作水平起到了很大的作用。

要寫啟發(fā)性的評語

作文評語是本次作文的終結(jié)，又是下一次作文的起點。二者中，后者比前者更有意義。因此我在給學(xué)生下評語時，委婉地向?qū)W生提出自己的意見和建議，使學(xué)生有所警醒，獲得“柳暗花明又一村”的頓悟，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。例如有一個學(xué)生因為一點小事，與同學(xué)發(fā)生糾紛，大打出手，之后幾天，他上課心不在焉，在那周的作文中他便寫了那件事，表現(xiàn)出了極度的憤慨之情，并且聲言要如何如何。就文章而言，文辭犀利，感情充沛，當為好文章，可是能表揚嗎？能當作范文嗎？我想這個學(xué)生如不及時教育，后果不僅僅是學(xué)習成績下降的問題，當務(wù)之急是要讓他對同學(xué)之間出現(xiàn)的小問題正確認識，轉(zhuǎn)變思想。于是我寫了這樣的批語：“千里來信為一墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。你知道這首詩是誰寫的嗎？是在怎樣的情況下寫的？這首詩對我們有何啟示？到辦公室和我交流一下好嗎？”這位同學(xué)后來的確來和我交流。第二次的作文中，他便寫了他處理和同學(xué)矛盾的過程及對這件事的反思。這一次我便對他的作文在班上進行了講評，并表揚了他知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。幾年后，這位同學(xué)走上工作崗位，在和他的交談 中，他由衷地說：“老師的那次教育讓我受益終身！”

誠然，作文能力的訓(xùn)練與提高是多方面的，但我個人認為，作文如做人。千萬不可忽視學(xué)生作文中所滲透出來的思想。藝術(shù)性的批語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的感情。教師要有賞識的批改態(tài)度，不吝鼓勵性、激勵性、啟發(fā)性的語言，對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，還要善于引導(dǎo),在作文寫作與批改中培養(yǎng)他們積極向上的精神,教給他們做人的道理。