第一篇：讓我們的作文教學(xué)插上“多媒體”的翅膀中

讓我們的作文教學(xué)插上“多媒體”的翅膀中

經(jīng)常有家長(zhǎng)反映自己的孩子升入初中后寫(xiě)作沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，老師們也在感嘆當(dāng)今初中生寫(xiě)出的作文仍幼稚不堪，初中生寫(xiě)作仍啃著小學(xué)作文啟蒙的“本”。反思這一作文沒(méi)有伴隨其成長(zhǎng)現(xiàn)象的原因，不得不歸罪于我們的作文教學(xué)的低效。作文課上老師“失語(yǔ)”，課堂“無(wú)為”，教學(xué)“低效”的現(xiàn)象普遍存在。如何改變這一局面？正值我陷入困境一籌莫展時(shí)，有幸參加了去年“全省中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研討會(huì)”,會(huì)上聽(tīng)了四節(jié)觀(guān)摩課，課堂上教者精心設(shè)計(jì)的多媒體課件與課堂作文訓(xùn)練的有機(jī)整合而呈現(xiàn)出的精彩和高效，讓我茅塞頓開(kāi)，給了我深深的啟發(fā)?；匦：螅覈L試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂作文訓(xùn)練。在課件資源的運(yùn)用上，我經(jīng)歷了“借（借用年會(huì)上帶回來(lái)的課件）——找（結(jié)合教學(xué)需要在網(wǎng)上找相關(guān)素材作為課件）——制（根據(jù)學(xué)生實(shí)際自己收集素材制作課件）”的成長(zhǎng)過(guò)程；在教學(xué)方法上，我經(jīng)歷了“仿（模仿年會(huì)教師們的教法）——拓（拓展教法）——?jiǎng)?chuàng)（創(chuàng)新教法）”的內(nèi)化過(guò)程。短短一年的嘗試，讓我和學(xué)生們收獲了很多，更重要的是促進(jìn)了我作文教學(xué)的兩大轉(zhuǎn)變，收到了很好的教學(xué)效果。

一、多媒體課件的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了作文課堂由只注重結(jié)果向關(guān)注過(guò)程的轉(zhuǎn)變。我以前的作文教學(xué)往往只注重結(jié)果，雖也提關(guān)注“過(guò)程”，但只是體現(xiàn)在兩頭，即——作文前題目布置，講要求，作文后評(píng)分，點(diǎn)評(píng)。雖也包含知識(shí)、方法，但卻與學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程脫離開(kāi)，一味讓學(xué)生盲目訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生作文中的吸收、思考、表達(dá)的關(guān)注。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“我們論到作文，就必須連帶地論到原料的問(wèn)題，思想構(gòu)成的徑路，情感凝聚的訓(xùn)練，都是要討究的……”。葉老所論證的

正是說(shuō)明寫(xiě)作教學(xué)對(duì)過(guò)程關(guān)注的重要。而多媒體課件正是以他高容量、靈動(dòng)、快捷的特點(diǎn)把教師的寫(xiě)作指導(dǎo)切實(shí)的落實(shí)到學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，表現(xiàn)在：

1．創(chuàng)設(shè)作文情境，豐富學(xué)生的“寫(xiě)作源”

學(xué)生的作文其實(shí)首先就難在寫(xiě)作源上，我們常見(jiàn)的“命題作文”、“話(huà)題作文”、“材料作文”就是作文任務(wù)幾種具體表現(xiàn)形式，而多媒體課件首要的任務(wù)就是在“情境”中把“任務(wù)”呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生有意注意，豐富學(xué)生寫(xiě)作源。像在抒寫(xiě)親情，訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作文課——《讓親情在細(xì)節(jié)中流動(dòng)》，一開(kāi)課，多媒體課件就放映了電影《我的兄弟姐妹》里表現(xiàn)“母愛(ài)”的片段。學(xué)生欣賞畫(huà)面，感受細(xì)節(jié)。首先讓學(xué)生說(shuō)“剛捕捉到了哪些讓你感到的畫(huà)面？”，在學(xué)生交流過(guò)捕捉到的畫(huà)面后，老師點(diǎn)撥，“同學(xué)們剛才捕捉的這些畫(huà)面就是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)就是生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，而正是細(xì)節(jié)中包含著濃濃的親情?！倍?xì)節(jié)正是學(xué)生必須學(xué)會(huì)捕捉的“寫(xiě)作源”。多媒體正是以這種形式（視頻或圖片）呈現(xiàn)出的真實(shí)生活情境或模擬的問(wèn)題情境，豐富并引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作源的有意注意，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激活學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而加強(qiáng)寫(xiě)作知識(shí)和形象知識(shí)的銜接。

2．展示作文范例，引領(lǐng)學(xué)生的精彩表達(dá)。

學(xué)生作文畏難，解決了寫(xiě)作源的問(wèn)題，再就是不知怎么寫(xiě)，即怎樣布局謀篇，精彩表達(dá)。出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題主要是缺乏認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的這一解決問(wèn)題的能力。而解決這一問(wèn)題最佳的方法是示范中引領(lǐng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教師凡有指導(dǎo)必有示范，不靠多講，恰當(dāng)舉例，是以啟發(fā)而已。”而多媒體課件的運(yùn)用正是利用其高容量、清晰、便捷的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)作文課“干講白說(shuō)”的局限，為學(xué)生隨機(jī)提供“示例模范”的作用。在指導(dǎo)《親情在細(xì)節(jié)中流動(dòng)》一課中，在同學(xué)們欣賞畫(huà)面，感受細(xì)節(jié)后的下一環(huán)節(jié)就是“運(yùn)用典范，刻畫(huà)細(xì)節(jié)”。課件展示教師精心收集整理 的，從名家名篇朱自清《背影》的“父買(mǎi)橘”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，到優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作中刻寫(xiě)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，并分別以改寫(xiě)對(duì)比賞析感受動(dòng)作細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力，以多項(xiàng)選擇的辨析去領(lǐng)會(huì)符合人物身份的語(yǔ)言描寫(xiě)，以添枝加葉豐富伴隨人物語(yǔ)言的心理、神態(tài)、動(dòng)作的導(dǎo)演去提升人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)的能力。在學(xué)生賞析、比較的過(guò)程中，隨機(jī)加入練筆任務(wù)：以連續(xù)的動(dòng)作表現(xiàn)媽媽冬天為我們洗白球鞋的動(dòng)作，生動(dòng)再現(xiàn)安慰“海選”失敗回來(lái)的妹妹一番對(duì)話(huà)。在讀、悟、仿、交流的過(guò)程中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)中包蘊(yùn)的親情，提高表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。多媒體的運(yùn)用正是以這種隨機(jī)展示的范例，關(guān)注了學(xué)生從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這一習(xí)作過(guò)程的關(guān)注，引領(lǐng)學(xué)生精彩表達(dá)。

3．展示典型習(xí)作，優(yōu)化“評(píng)改”路徑。

以前的作文教學(xué)，很多老師和我一樣評(píng)改總是滯后一周兩周，甚至根本沒(méi)有這一環(huán)節(jié)。學(xué)生作文后作文本上老師幾句不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，幾句空洞的鼓勵(lì)，這樣的訓(xùn)練再多學(xué)生的寫(xiě)作水平仍然是原地踏。寫(xiě)作過(guò)程是認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐過(guò)程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過(guò)程。而“評(píng)”是“改”的前提，是“改”的基礎(chǔ)。多媒體的引入正是解決了我們以前課堂上無(wú)法直觀(guān)展示學(xué)生典型作品進(jìn)行評(píng)改的難題。一般作文課我會(huì)選擇連著的兩節(jié)課，這樣確保在課堂上留出時(shí)間，首先是利用課件展示課前老師收集的類(lèi)文點(diǎn)評(píng)的范例，從示例中學(xué)會(huì)評(píng)；展示小組活動(dòng)中選出的優(yōu)秀習(xí)作或其中的句、段進(jìn)行賞析評(píng)點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，為后面的“改”奠定基礎(chǔ)；利用展臺(tái)展示學(xué)生小組活動(dòng)中選出的習(xí)作典型病例進(jìn)行分析、推敲、修正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力目的。其意義正如葉圣陶先生所說(shuō)，這一能力讓學(xué)生終身受用。同時(shí)這種視覺(jué)充分參與的思維活

動(dòng)也很好的照顧到了學(xué)生中智力上聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)發(fā)展不均衡的群體，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。

前幾天，我在“成長(zhǎng)類(lèi)作文導(dǎo)寫(xiě)”的課堂上，針對(duì)學(xué)生對(duì)這類(lèi)作文容易陷入“語(yǔ)言靡麗，議論抒情鋪成，而缺乏具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)”的現(xiàn)象，在評(píng)改的過(guò)程中，先在展臺(tái)展示了剛上過(guò)的小說(shuō)單元與成長(zhǎng)有關(guān)的《心聲》《孤單之旅》這兩篇課文教學(xué)中同學(xué)們事先收集的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中直面“細(xì)節(jié)”內(nèi)涵、魅力。引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的有意注意，接著學(xué)生的習(xí)作展示中，大家自然就以評(píng)點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為主展開(kāi)了。印象最深刻的是展示一同學(xué)的習(xí)作中寫(xiě)的是他暑假到爸爸打工的城市后，下車(chē)到車(chē)站久等不見(jiàn)爸爸來(lái)接，最后下定決心自己乘車(chē)找到爸爸住處，經(jīng)歷爸爸故意設(shè)計(jì)的鍛煉后感受自己成長(zhǎng)。當(dāng)作者讀到“眼看著天色漸漸暗下來(lái)，還是不見(jiàn)爸爸來(lái)，我心里開(kāi)始焦躁不安起來(lái)…….?！碑?dāng)作者念到這里，就有同學(xué)指出，說(shuō)這里的心理描寫(xiě)不夠細(xì)致。怎樣修改，而一時(shí)又說(shuō)不上最佳方案。我適時(shí)問(wèn)，“焦躁不安”往往伴隨哪些表現(xiàn)？“伸脖子四下張望?！庇袑W(xué)生應(yīng)?！叭绻€沒(méi)來(lái)呢？”在我追問(wèn)下有學(xué)生接著說(shuō)：“我再也坐不住，站起來(lái)，在過(guò)道上踱來(lái)踱去。”“如果仍然沒(méi)來(lái)呢？”“我一下又跌落在椅子上，八點(diǎn)一十，八點(diǎn)十一……八點(diǎn)二十，我盯著手表，到底還來(lái)不來(lái)啊？想著忍不住狠狠地踢了一腳椅下的行李包?！睂W(xué)生補(bǔ)充完，我順勢(shì)引導(dǎo)那作者把同學(xué)們的建議加進(jìn)去，再念剛才的一段。而當(dāng)他念到“我終于下定決心按照爸爸以前告訴的地址自己坐車(chē)過(guò)去……。”，又有學(xué)生再次指出，說(shuō)“?下決心?也可以用動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)”，我示意他說(shuō)出自己的修改意見(jiàn)，“我牙一咬擰起下面的行李包……”。綜合同學(xué)們的修改意見(jiàn)后作者再念這一部分，讓學(xué)生和展臺(tái)上的原文比較，什么叫“具體”，怎樣表現(xiàn)“細(xì)節(jié)”，這樣的認(rèn)識(shí)在“評(píng)改”的過(guò)程中自然生成了。這也正是通過(guò)多媒體優(yōu)化“評(píng)改”途徑，讓老師捕捉到個(gè)人知識(shí)形成的突破口，能力提升的敏感期，引領(lǐng)學(xué)生加深體驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)、完善方法、技能的成長(zhǎng)過(guò)程。

二、多媒體課件的運(yùn)用，促進(jìn)了作文教學(xué)由教師主線(xiàn)活動(dòng)向?qū)W生主體活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”的理念已深入教師內(nèi)心，但落實(shí)在課堂卻不盡如人意。多媒體課件的引入打破了以前作文課上，命題教師主宰、指導(dǎo)教師主唱、修改教師主筆、評(píng)價(jià)教師主講，只強(qiáng)調(diào)教師活動(dòng)的模式。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而只有學(xué)生的主體地位強(qiáng)化，才能促成認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

《讓親情在細(xì)節(jié)中流動(dòng)》的課堂上，在“欣賞畫(huà)面、感受細(xì)節(jié)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生情感投入，興致盎然的捕捉作文源，自主感受細(xì)節(jié)，提煉細(xì)節(jié)含義，并聯(lián)系自己生活，反芻內(nèi)化。“運(yùn)用典范、刻畫(huà)細(xì)節(jié)”的環(huán)節(jié)，如前面所述以對(duì)比，選擇，添加嘗試的不同方式，自己積極參與的情況下去感受領(lǐng)略細(xì)節(jié)的表現(xiàn)技巧?！白プ〖?xì)節(jié)、表現(xiàn)親情”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在學(xué)會(huì)對(duì)作文源的捕捉，運(yùn)用領(lǐng)略到的表現(xiàn)細(xì)節(jié)的方法這一基礎(chǔ)上加以實(shí)踐運(yùn)用，感受細(xì)節(jié)之妙。到最后的作文評(píng)改中學(xué)生及時(shí)自主接收到師生，生生多角度的反饋，點(diǎn)燃新的思維之光，促進(jìn)了思維發(fā)展。所有這樣的環(huán)節(jié)無(wú)不是教師在把握作文知識(shí)的生成契機(jī)隨機(jī)運(yùn)用多媒體情境創(chuàng)設(shè)、美文賞析、典范示例、反芻內(nèi)化、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)改，讓學(xué)生在這一作文成長(zhǎng)過(guò)程中自主投入、自由選擇最合適的方式去思考、合作、交流、探究，成為信息的決策者，自主參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動(dòng)中。整個(gè)作文教學(xué)中，教師最大的作用是激發(fā)并關(guān)注學(xué)生興趣，引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生作文形成環(huán)節(jié)中從感悟、模仿到個(gè)性表達(dá)的步步提升。多媒體課件的運(yùn)用正是以它的豐富、靈動(dòng)促進(jìn)了我們教學(xué)由教師主

線(xiàn)活動(dòng)向?qū)W生主體活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，把課堂真正還給學(xué)生，讓我們的作文課成為有學(xué)生的課堂。

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)正步入我們農(nóng)村學(xué)校，愿我們的作文教學(xué)插上“多媒體”的翅膀，乘著“新課改”的春風(fēng)，革新理念、改革教法，一飛突圍，早日沖出困境。

演講稿

尊敬的老師們，同學(xué)們下午好：

我是來(lái)自10級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)（2）班的學(xué)習(xí)委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機(jī)會(huì)和大家一起交流擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過(guò)了一年多，在這一年多的時(shí)間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)?；赝@一年多，自己走過(guò)的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿(mǎn)了歡愉，也充滿(mǎn)了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學(xué)到了很多很多，下面將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。

學(xué)習(xí)委員是班上的一個(gè)重要職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時(shí)候，我就在想一定不要辜負(fù)老師及同學(xué)們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實(shí)，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開(kāi)，積極落實(shí)學(xué)校學(xué)院的具體工作。作為一名合格的學(xué)習(xí)委員，要收集學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)和老師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。在很多情況下，老師無(wú)法和那么多學(xué)生直接打交道，很多老師也無(wú)暇顧及那么多的學(xué)生，特別是大家剛進(jìn)入大學(xué)，很多人一時(shí)還不適應(yīng)老師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間溝通的一個(gè)橋梁，學(xué)習(xí)委員要及時(shí)地向老師提出同學(xué)們的建議和疑問(wèn)，熟悉老師對(duì)學(xué)生的基本要求。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績(jī)，當(dāng)同學(xué)們向我提出問(wèn)題時(shí)，基本上給同學(xué)一個(gè)正確的回復(fù)。

總之，在一學(xué)年的工作之中，我懂得如何落實(shí)各項(xiàng)工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學(xué)溝通交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時(shí)候得不到同學(xué)們的響應(yīng)，同學(xué)們不積極主動(dòng)支持我的工作；在收集同學(xué)們對(duì)自己工作意見(jiàn)方面做得不夠，有些事情做錯(cuò)了，沒(méi)有周?chē)瑢W(xué)的提醒，自己也沒(méi)有發(fā)覺(jué)等等。最嚴(yán)重的一次是，我沒(méi)有把英語(yǔ)四六級(jí)報(bào)名的時(shí)間，地點(diǎn)通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯(cuò)過(guò)報(bào)名的時(shí)間。這次事使我懂得了做事要腳踏實(shí)地，不能馬虎。

在這次的交流會(huì)中，我希望大家可以從中吸取一些好的經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)本班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時(shí)也相信大家在大學(xué)畢業(yè)后找到好的工作。謝謝大家！

第二篇：讓我們插上夢(mèng)想的翅膀

讓我們插上夢(mèng)想的翅膀 ——806班班會(huì)設(shè)計(jì)

單位：天津市五十中學(xué)

姓名：夏凡

讓我們插上夢(mèng)想的翅膀

——806班班會(huì)設(shè)計(jì)

【背景分析】

八年級(jí)學(xué)生正處在構(gòu)建人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師需要適時(shí)給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)。正值習(xí)總書(shū)記對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”做出了深情闡釋。這也為我們德育工作者指明了教育的方向，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是祖國(guó)未來(lái)的希望，當(dāng)每個(gè)人的夢(mèng)想聚集起來(lái)，就匯成了明天的中國(guó)夢(mèng)。因此本次班會(huì)以“夢(mèng)想”為主線(xiàn)，融入互動(dòng)內(nèi)容，力爭(zhēng)讓本次班會(huì)成為引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)健康發(fā)展的推動(dòng)力量。

【設(shè)計(jì)理念】

為擴(kuò)大和鞏固教育成果、弘揚(yáng)民族精神，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，推動(dòng)“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育的深入開(kāi)展，以“中國(guó)夢(mèng)”作為引導(dǎo)幫助中學(xué)生樹(shù)立正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立起正確、遠(yuǎn)大的理想。

【教育目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解夢(mèng)想對(duì)于人生的意義，認(rèn)識(shí)“中國(guó)夢(mèng)”，明白個(gè)人夢(mèng)想與國(guó)家夢(mèng)想是緊密相連的。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用健康向上的美好心靈去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新進(jìn)取的人生。引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)健康發(fā)展。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，明白實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要不怕困難、堅(jiān)持和探索。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生分組，按照班會(huì)的板塊和線(xiàn)索，將全班學(xué)生分為“尋夢(mèng)”、“追夢(mèng)”、“圓夢(mèng)”三個(gè)小組。

2、布置任務(wù)：“尋夢(mèng)”小組同學(xué)將尋找夢(mèng)想作為自己的任務(wù)，尋找素材來(lái)詮釋夢(mèng)想的意義，并以“你有夢(mèng)想嗎”為話(huà)題，對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行隨即采訪(fǎng)，了解本校同學(xué)擁有夢(mèng)想的情況；“追夢(mèng)”小組同學(xué)搜集關(guān)于名人追尋夢(mèng)想的事跡；“圓夢(mèng)”小組思考當(dāng)代青少年該如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并搜集相關(guān)素材。最后，教師與全班對(duì)各小組搜集到的素材進(jìn)行梳理，篩選出最恰當(dāng)?shù)乃夭脑诎鄷?huì)上進(jìn)行展示。

3、準(zhǔn)備各種班會(huì)上使用的道具：在黑板上描繪中國(guó)地圖的輪廓、制作幻燈片、準(zhǔn)備記錄夢(mèng)想小卡片以及音響設(shè)備等。

總之，在整個(gè)班會(huì)的前期準(zhǔn)備過(guò)程中，力爭(zhēng)讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與其中，讓每一個(gè)人都能成為本次班會(huì)的主人。在任務(wù)的準(zhǔn)備過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想的力量和意義。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、營(yíng)造氣氛，導(dǎo)入班會(huì)

播放歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，在音樂(lè)中主持人引入關(guān)于“夢(mèng)想”的話(huà)題，讓同學(xué)們思考?jí)粝胧鞘裁矗?/p>

二、播放視頻，深入思考

播放《臺(tái)灣老人環(huán)島騎行》的視頻，幫助學(xué)生理解夢(mèng)想的意義。

主持人在視頻播放后，讓同學(xué)們根據(jù)視頻中幾個(gè)身患重病的耄耋老人毅然進(jìn)行著他們年輕時(shí)渴望的環(huán)島旅行，思考到底是什么，讓老人們?cè)俅螣òl(fā)了青春？讓學(xué)生進(jìn)一步思考?jí)粝雽?duì)于人生有著怎樣的意義？

學(xué)生在自由作答中，總結(jié)出：夢(mèng)想就是人的一種向往和憧憬。夢(mèng)想最大的意義是給予人們一個(gè)方向，一個(gè)目標(biāo)。夢(mèng)想能夠通過(guò)自己的努力和拼搏成為現(xiàn)實(shí)。

第一板塊：尋夢(mèng)篇

三、“尋夢(mèng)”小組成果展示

1、主持人請(qǐng)尋夢(mèng)小組同學(xué)派代表，用詩(shī)朗誦的形式，以一首現(xiàn)代詩(shī)《我的未來(lái)不是夢(mèng)》來(lái)詮釋自己心中的夢(mèng)想。

詩(shī)朗誦《我的未來(lái)不是夢(mèng)》

我的未來(lái)不是夢(mèng)

每個(gè)人都懷揣著一個(gè)屬于自己的夢(mèng)想。

然而，什么是夢(mèng)？ 什么又是夢(mèng)想？

夢(mèng)是期待，而夢(mèng)想是堅(jiān)強(qiáng)

夢(mèng)想 刻印著千千萬(wàn)萬(wàn)我們的足跡

夢(mèng)想 灑下了千千萬(wàn)萬(wàn)我們的汗水

曾幾何時(shí)？心中的夢(mèng)變成了模糊的記憶；

曾幾何時(shí)？模糊的記憶被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)打碎； 曾幾何時(shí)？當(dāng)現(xiàn)實(shí)來(lái)到面時(shí)，我措手不及。我們?cè)趩?wèn) 我們的未來(lái)在那里？

記得小學(xué)時(shí)，別人問(wèn)我：你長(zhǎng)大后要做什么？我對(duì)別人講：我長(zhǎng)大后要當(dāng)科學(xué)家！

如果現(xiàn)在別人這樣問(wèn)我：你的夢(mèng)想是什么？我會(huì)對(duì)別人講：我的夢(mèng)想是做一個(gè)不怕任何困難，打擊，挫折與失敗，能夠跌倒后爬起來(lái)向前走的人！

因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兊膲?mèng)想就是未來(lái)。

2、展示小組利用午休時(shí)間，以“你有夢(mèng)想嗎”在校園中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行隨機(jī)采訪(fǎng)的視頻。因?yàn)槭菍W(xué)生自己進(jìn)行的采訪(fǎng)，因此受訪(fǎng)的同學(xué)表達(dá)了自己真實(shí)想法。在視頻中，有的同學(xué)具體的談到了自己擁有的夢(mèng)想，有的同學(xué)則是一臉茫然的搖了搖頭。

主持人組織同學(xué)們針對(duì)視頻內(nèi)容，談自己的看法，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該擁有一個(gè)切實(shí)可行的夢(mèng)想，亦即樹(shù)立起一個(gè)能夠讓自己為之努力的人生目標(biāo)。

第二板塊：追夢(mèng)篇

四、在第一板塊的基礎(chǔ)上，播放總書(shū)記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”闡述的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)就是我們的夢(mèng)，是所有中國(guó)人的夢(mèng)最終匯成了中國(guó)夢(mèng)的道理。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到擁有夢(mèng)想的意義。

五、“追夢(mèng)”小組成果展示

“追夢(mèng)”小組根據(jù)自己小組的任務(wù)，選取“劉翔擁有夢(mèng)想走向成功的視頻”以及袁隆平院士實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事兩個(gè)實(shí)例，進(jìn)行展示。讓同學(xué)們真切感受到，夢(mèng)想真的能夠指引一個(gè)人取得成功。

六、書(shū)寫(xiě)夢(mèng)想，進(jìn)行展示

主持人引導(dǎo)全班同學(xué)在卡片上寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，并在音樂(lè)聲中大膽地將自己的夢(mèng)想說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)全班同學(xué)們作為自己努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的見(jiàn)證。

第三板塊：圓夢(mèng)篇

七、“圓夢(mèng)”小組成果展示

“圓夢(mèng)”小組展示他們搜集到的一部“泰國(guó)聾啞女孩在備受歧視的情形下，努力學(xué)習(xí)小提琴并最終實(shí)現(xiàn)自己音樂(lè)夢(mèng)想”的感人視頻，主持人組織同學(xué)們根據(jù)視頻展開(kāi)討論，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？

八、全班討論：我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，在討論中明確只有努力與堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，取得成功。

九、教師小結(jié)

對(duì)全班同學(xué)在班會(huì)上的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。并勉勵(lì)同學(xué)成功的秘訣在于堅(jiān)持，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠堅(jiān)守自己心中的夢(mèng)想，用不屈不撓的精神去實(shí)現(xiàn)它。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)班會(huì)我們懂得了，成功的秘訣在于堅(jiān)持，惟有堅(jiān)持，沙粒才能成為珍珠。世間最容易的事是堅(jiān)持，最難的事也是堅(jiān)持。說(shuō)它容易，是因?yàn)橹灰敢庾?，人人能做到。最后，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，放飛我們的夢(mèng)想，期待明天的成功！祝愿在不久的將來(lái)，我們班的同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，都能為我們的祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。讓我們一起相信，我們一定會(huì)成功！

十、放飛夢(mèng)想，期待成功

播放音樂(lè)《我相信》，在樂(lè)曲聲中，教師也在小卡片上寫(xiě)下自己的夢(mèng)想與同學(xué)們分享，并與同學(xué)們一道將記錄自己夢(mèng)想的小卡片，粘貼在黑板上描繪的中國(guó)地圖上，將全班同學(xué)的夢(mèng)想更加直觀(guān)地匯聚成一個(gè)美好的“中國(guó)夢(mèng)”。

【活動(dòng)延伸】

1、要求同學(xué)們將自己的夢(mèng)想具化為一篇周記，也作為自己成長(zhǎng)的一個(gè)記錄。

2、設(shè)計(jì)自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人生規(guī)劃，具體設(shè)計(jì)自己本學(xué)期的作息計(jì)劃，真正做到“千里之行，始于足下”。

第三篇：給古詩(shī)文教學(xué)插上多媒體的翅膀

給古詩(shī)文教學(xué)插上多媒體的翅膀

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著變化。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇。多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更有利于學(xué)生與文本、同學(xué)、老師之間的交流。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，因此在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中我將傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，并作出了自己的一些探索與實(shí)踐。關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 古詩(shī)文教學(xué)

探索與實(shí)踐

正文：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已深深植入人們的生活，既然如此，多媒體技術(shù)也已經(jīng)進(jìn)駐課堂教學(xué)這片領(lǐng)地。我們都知道經(jīng)典古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它是我們感受中華文化的一個(gè)窗口。在古詩(shī)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)這樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生賞讀經(jīng)典古詩(shī)，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)；有利于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，下面我就多媒體技術(shù)在古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談幾點(diǎn)自己的看法和體會(huì)：

一、聆聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，而音樂(lè)更能為古詩(shī)文教學(xué)增添一抹亮色。馬克思說(shuō)：“只有音樂(lè)才喚醒人的藝術(shù)感覺(jué)。”自古以來(lái)，文學(xué)與音樂(lè)就結(jié)下了不解之緣，優(yōu)美的音樂(lè)流入語(yǔ)文課堂，在營(yíng)造了美的意境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，提升了學(xué)生的文化品味。尤其在古詩(shī)文教學(xué)中，盡量結(jié)合音樂(lè)，讓學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。在導(dǎo)入新課時(shí)我經(jīng)常播放與詩(shī)歌感情基調(diào)相吻合的音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂(lè)的感染下，把理智活動(dòng)和情感活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，身心很快進(jìn)入特定的情景中去?！傲己玫拈_(kāi)端，是成功的一半?！贝_實(shí)，一節(jié)課的開(kāi)始是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。例如在教《詩(shī)經(jīng)

蒹葭》時(shí)為了讓學(xué)生理解詩(shī)中表達(dá)的相思濃情，我先上課前播放了《在水一方》歌詞中彌漫著濃濃的詩(shī)詞韻味。在教蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)先播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》迎合學(xué)生們愛(ài)唱歌的口味，歌唱會(huì)了詩(shī)歌也背會(huì)了，同時(shí)也加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。教學(xué)《大道之行也》時(shí)，下載了電視劇《還珠格格》小燕子和紫薇他們用歌聲背誦的那段視頻，內(nèi)容和課文內(nèi)容一致，讓學(xué)生們看視頻聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們對(duì)這段視頻音樂(lè)很感興趣，難背誦的課文也就容易背過(guò)了。在古詩(shī)文教學(xué)在巧妙借用音樂(lè)，能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到學(xué)好古詩(shī)詞，就能積累更豐富的國(guó)粹語(yǔ)言，就能創(chuàng)作出如此優(yōu)美的歌詞。

二、觀(guān)賞畫(huà)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)

古詩(shī)中許多描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)歌融合了繪畫(huà)的特點(diǎn)，如：色彩，線(xiàn)條，背景等。在以往的古詩(shī)文教學(xué)中我們只有引領(lǐng)學(xué)生細(xì)心默讀，借助豐富的想象來(lái)補(bǔ)充或描繪畫(huà)面的內(nèi)容或色彩，使其產(chǎn)生身臨其境之感。自從多媒體步入了我們的課堂，這種美好的畫(huà)面直接活生生的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生從畫(huà)面中受到美的感染，獲得美的熏陶。讓學(xué)生通過(guò)展示的畫(huà)面說(shuō)出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。如：王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”這是歷代廣為傳誦的名句，具有永恒的魅力，被近代學(xué)者王國(guó)維稱(chēng)作“千古壯觀(guān)”的名句。這一聯(lián)由兩個(gè)畫(huà)面組成。一幅畫(huà)面是茫茫大漠孤煙直上，另一幅畫(huà)面是滾滾黃河邊，鮮艷奪目的太陽(yáng)斜斜的掛著，顯得分外的圓。這不僅準(zhǔn)確地寫(xiě)出大漠孤煙落日的雄渾壯麗的自然景觀(guān)，而且把自己因受朝廷排擠而深入大漠的孤寂情緒不露痕跡地融入廣闊的自然景象中，但又不給人哀愁悲傷的感覺(jué)。確實(shí)是意境雄奇，耐人尋味。不愧為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”啊。所以學(xué)生一看畫(huà)面都異口同聲的說(shuō)出了名句。又如給學(xué)生一幅冰天雪地的壯觀(guān)畫(huà)面，學(xué)生紛紛的吟誦出了“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的廣闊，“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”的神奇；“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)徹紅旗凍不翻”的刺骨；“北風(fēng)吹雁雪紛紛，千里黃云白日曛”的依依惜別；“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的煞人；“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的溫馨……就這樣讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面美的同時(shí)更欣賞了詩(shī)詞美，達(dá)到了積累的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境美

“詩(shī)貴言境，以境表情”，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在讀詩(shī)歌時(shí)，我們以欣賞的角度去讀，仔細(xì)感受作者所描寫(xiě)的景物，揣摩詩(shī)歌的意象，就能領(lǐng)悟到作者所創(chuàng)造的意境美。如《山居秋暝》是王維的一首典型的山水田園詩(shī)，僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難體味其中的深意，再加上其中的異域風(fēng)光以及古代習(xí)俗也很難想象出來(lái)，于是我制作了多媒體課件，我先用幻燈片制作了幾幅描繪自然山水的風(fēng)景畫(huà)和幾幅描繪古代女子浣衣、男子捕魚(yú)歸來(lái)圖，穿越時(shí)空隧道，把學(xué)生帶入王維創(chuàng)作該詩(shī)的初始化狀態(tài)，再現(xiàn)詩(shī)歌的自然本真，感受異域的美麗風(fēng)光，體會(huì)古代人民的純樸生活，讓學(xué)生有身臨其境之感，仿佛親歷了一趟王維筆下的輞川勝景。當(dāng)然僅僅通過(guò)圖畫(huà)很難使學(xué)生完全理解詩(shī)歌。于是在學(xué)生欣賞圖畫(huà)時(shí)，我配上閑靜、恬淡的古典音樂(lè)，增加一些“催化劑”，學(xué)生就慢慢陶醉其中。然后我抓住契機(jī)，再配以?xún)?yōu)美流暢而又具極強(qiáng)感染力的朗誦，使感情豐富的學(xué)生忘卻自我，完全沉浸于古色古香的詩(shī)歌創(chuàng)作的原生態(tài)。這時(shí)我覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，就及時(shí)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，臉上綻放出愉悅興奮的笑容，流露出豁然開(kāi)朗的神情，似乎領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的深意，得到了一種在鑒賞活動(dòng)中所享受到的審美快感和精神上的滿(mǎn)足。通過(guò)多媒體的仿真模擬和老師的講解，學(xué)生已置身于閑靜恬淡的輞川美好生活圖景中，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)此種美好生活的向往和滿(mǎn)足。

四、制作課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教師運(yùn)用多媒體制作出優(yōu)美實(shí)用的課件往往可以提高課堂效率。

（一）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以提高當(dāng)堂背誦詩(shī)歌的效率。我利用計(jì)算機(jī)可隨時(shí)變動(dòng)的動(dòng)態(tài)板書(shū)，抓住關(guān)鍵句，扣住思路，用缺字法訓(xùn)練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現(xiàn)的字?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生全文背誦。學(xué)生在一課時(shí)內(nèi)既掌握了背誦，又把握了詩(shī)歌，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以加大課堂的容量。多媒體網(wǎng)絡(luò)的引進(jìn)使學(xué)生了解與課文相關(guān)的資料更加方便快捷，使課堂內(nèi)容也更加豐富多彩。

（三）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，便于古詩(shī)文教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸。多媒體網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的連通，為課堂知識(shí)的遷移延伸提供了更廣闊的空間。所以，課件的運(yùn)用，可以提高詩(shī)歌背誦的效率，提高學(xué)生理解詩(shī)歌的能力，擴(kuò)大課堂的信息容量，便于從課堂向課外延伸，使學(xué)生學(xué)有所愛(ài)，學(xué)有所得，大大提高了古詩(shī)文教學(xué)的課堂效率。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)生特有聲響?！?運(yùn)用多媒體教學(xué)，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦；就是為了讓詩(shī)人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩(shī)、好詞像一串串快樂(lè)的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田。講授古代詩(shī)歌時(shí)，可采用多媒體手段教學(xué)，選用中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)和圖片、詩(shī)人的畫(huà)像、詩(shī)歌中的故事、詩(shī)中的古代風(fēng)俗人情畫(huà)等素材，使詩(shī)歌處于創(chuàng)作的原生化狀態(tài)，組合一節(jié)古色古香的詩(shī)歌鑒賞課，“化靜”為“動(dòng)”，變抽象為形象，反映瞬息即變的現(xiàn)實(shí)，給詩(shī)歌一個(gè)美麗的空間，再現(xiàn)遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)的過(guò)程，效果甚佳，收獲頗豐，其作用是不可低估的。

多媒體技術(shù)與中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的結(jié)合深受學(xué)生的喜愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)文的興趣。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，我相信，插上多媒體技術(shù)這雙翅膀的古詩(shī)文教學(xué)課堂一定會(huì)飛向一個(gè)無(wú)比美麗的發(fā)展空間，讓中國(guó)的古典詩(shī)文煥發(fā)更耀人的光芒！

參考文獻(xiàn)：

李克東、謝幼如《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，科學(xué)出版社.張立新 張立霞《教育技術(shù)的理論與實(shí)踐》 河北大學(xué)出版社

馮秀琪《電化教育教程》 河北大學(xué)出版社

第四篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 為教學(xué)插上多媒體翅膀

為語(yǔ)文教學(xué)插上多媒體翅膀:

“我們的教室里裝上電腦了!”一開(kāi)學(xué),同學(xué)們就興奮地老圍在講臺(tái)旁指指劃劃著,不停地說(shuō)著。確實(shí),電腦走進(jìn)我們的教室,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是老師來(lái)說(shuō),都是一件大好事,那是我們?cè)缫雅瓮摹?/p>

多媒體教學(xué)以它的生動(dòng)性、直觀(guān)性、參與性等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解、關(guān)注、質(zhì)疑和進(jìn)一步探討的興趣。擺脫了過(guò)去那種單一的、靜止的狀態(tài),帶來(lái)的是一個(gè)多彩的、流動(dòng)的世界。魯迅 先生曾說(shuō)過(guò):“用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生,一定比教員的講義好,將來(lái)恐怕要變成這樣的?！爆F(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段正符合孩子認(rèn)識(shí)世界的規(guī)律,把抽象的變成形象的,把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的,把枯燥的變成趣味的,激發(fā)學(xué)生想象,使學(xué)生更能接受,并能夠突出要點(diǎn),為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)革命性的變化。此外多媒體還能提供豐富的、真實(shí)的背景資料,擴(kuò)大信息量,提高教學(xué)效率,加深印象。

在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時(shí),我通過(guò)制作課件,鏈接網(wǎng)頁(yè),借助多媒體手段,把九寨溝的自然景色、珍禽異獸如數(shù)家珍地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,并通過(guò)文字資料等相關(guān)信息的閱讀,讓學(xué)生去感受到九寨溝的神奇,體味九寨溝是個(gè)充滿(mǎn)滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境,從而更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這些單靠我們老師的嘴巴可是達(dá)不到的。

先前作文講評(píng)課上,一直把學(xué)生的習(xí)作,挑幾篇拿出來(lái)讀讀,之后稍微提出點(diǎn)修改意見(jiàn)便罷。如今有了電腦,在作文講評(píng)課時(shí)我可以有針對(duì)性地把需要修改的作文輸入電腦,然后請(qǐng)全班同學(xué)一起集思廣益,大家邊讀邊修改,你一言我一語(yǔ),反復(fù)斟酌,反復(fù)推敲。同學(xué)們熱情高漲,那作文水平自然也就得到提高。長(zhǎng)此以往,如此這般,語(yǔ)文課堂成了五彩繽紛的世界。

借助網(wǎng)絡(luò)也是語(yǔ)文多媒體教學(xué)手段之一,教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)嘗試進(jìn)行探究性閱讀,能夠充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì),可以說(shuō)向老師學(xué)習(xí)是有限的,向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是無(wú)限的。課間同學(xué)們可以上網(wǎng)查找有關(guān)的資料,如:九寨溝有哪些自然景色?徐悲鴻是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?他在美術(shù)方面有哪些成就?通過(guò)上網(wǎng)搜索信息,讓學(xué)生掌握更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),拓寬他們的閱讀面,也更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高了他們的探究能力,真可謂益處多多。另外上網(wǎng),老師還可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校網(wǎng)站,閑時(shí)可以上網(wǎng)瞧一瞧,看看學(xué)校新聞,最近校園內(nèi)發(fā)生的重大事情;也可以看看我校學(xué)生寫(xiě)的日記,感興趣的也可發(fā)發(fā)帖子,或者自己也寫(xiě)上一篇,一展才華。

總之,一間進(jìn)入寬帶網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室,就是一個(gè)世界,它能夠讓師生自由、輕松地遨游在知識(shí)的海洋里。但愿多媒體普及之后,我們的老師能充分發(fā)揮多媒體的作用,讓我們的語(yǔ)文教學(xué)早日插上堅(jiān)硬的雙翅,自由飛翔!

用心愛(ài)心專(zhuān)心 1

第五篇：讓多媒體為課堂插上翅膀

摘要：本文主要闡述了多媒體教學(xué)在現(xiàn)代幼兒教育中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也指出了應(yīng)用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，作者通過(guò)自己教學(xué)中的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)論述了在實(shí)施多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)避免的一些不足，讓其達(dá)到更優(yōu)化的境界。

關(guān)鍵詞：觀(guān)念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合 幼兒的主體地位 老師的主導(dǎo)作用 慎重選擇應(yīng)用 以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高，應(yīng)用性強(qiáng)，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個(gè)教育觀(guān)念的巨大改變?，F(xiàn)代教育媒體的選擇利用已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，已廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采用直觀(guān)的教學(xué)方式，而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動(dòng)畫(huà)功能，還能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有直觀(guān)、形象、運(yùn)動(dòng)、交互和可重復(fù)性，積極調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。正因?yàn)槿绱?，許多幼兒園一哄而上，不管什么教學(xué)活動(dòng)，都要湊上計(jì)算機(jī)多媒體輔助。我們認(rèn)為現(xiàn)代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問(wèn)題，而主要是用實(shí)用好用活的問(wèn)題。如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育媒體的選擇，充分發(fā)揮各種媒體的教學(xué)效率和教育效果，一直需要我們探討。我們不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)活動(dòng)還存在一些問(wèn)題，影響其作用的正常發(fā)揮。首先是教師教學(xué)的觀(guān)念有些偏差。有些教師一遇到公開(kāi)課，就想到了多媒體。認(rèn)為應(yīng)用多媒體上課很順應(yīng)潮流，感到自己是在時(shí)尚的前列，只要用到現(xiàn)代教學(xué)媒體就能上出新意。這是老師們對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體認(rèn)識(shí)的偏差，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了電腦的作用，而忽略了自己才是活動(dòng)的主導(dǎo)。

其次，有些多媒體的制作與應(yīng)用在活動(dòng)中的參與并不多，甚至只是為了要插上一個(gè)多媒體課件而設(shè)置一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，它在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的作用并不大，說(shuō)不定卻適得其反，成了一個(gè)敗筆。這說(shuō)明教師并沒(méi)有從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確課件該用在什么地方，什么時(shí)候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達(dá)到利用計(jì)算機(jī)促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。

再次，教師對(duì)電腦的應(yīng)用技巧欠佳。眾所周知，要使用多媒體電腦，就要會(huì)制作課件，課件對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)并不是很容易掌握，課件的質(zhì)量直接會(huì)影響到教學(xué)的效果。而且課件做好了也并不等于課就上好了，教師仍要通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等手段，多方面影響幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)，靈活地有針對(duì)性的處理問(wèn)題，進(jìn)行教育。課上的操作技巧也能直接影響活動(dòng)的效果，教師如果不熟悉操作過(guò)程，就容易出錯(cuò)，這樣就給整個(gè)活動(dòng)大大打了折扣。

我們不得不承認(rèn)，多媒體的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。但以上提出的這些問(wèn)題也是需要我們正視的。

多媒體教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力。下面我就談一下自己在多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的一些看法。

首先，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要兩者相結(jié)合。傳統(tǒng)教育手段固然沒(méi)有現(xiàn)代手段那樣豐富動(dòng)人的畫(huà)面，缺乏新鮮感，現(xiàn)代媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用固然不可忽視，提倡廣泛使用這種手段，但并不意味著我們要擯棄掛圖等傳統(tǒng)教育手段。將兩者合理的結(jié)合起來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒更好地掌握、理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在“食物的旅行”這一活動(dòng)過(guò)程中，教師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在哪個(gè)位置，在幼兒基本掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)，將食物的運(yùn)行過(guò)程動(dòng)態(tài)的演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)靜”結(jié)合，變得生動(dòng)有趣，更能吸引幼兒的注意。所以說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。其次，在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。突出幼兒的主體必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過(guò)程中，同時(shí)人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒之間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

再次，并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體技術(shù)，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時(shí)慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動(dòng)時(shí)間。而有些活動(dòng)確實(shí)需要多媒體的輔助才能產(chǎn)生更好的效果。例如，大班的“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”活動(dòng)，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握時(shí)、分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)特點(diǎn)和相互關(guān)系，像這些生活中由于時(shí)空與條件的限制而不易見(jiàn)到的東西，如果運(yùn)用電腦模擬，使抽象的事物形象化，就更幫助幼兒理解了。又如科學(xué)活動(dòng)“雨的形成”，這個(gè)內(nèi)容比較抽象枯燥，單靠教師的言語(yǔ)指導(dǎo)是解決不了問(wèn)題的，反而容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。多數(shù)教師會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決這個(gè)教學(xué)難度。我想，如果在幼兒對(duì)雨的形成有了感性認(rèn)識(shí)的這個(gè)基礎(chǔ)上，再播放多媒體動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使幼兒知道江、河、湖泊中的水經(jīng)過(guò)日照蒸發(fā)到空氣中，形成云團(tuán)，云團(tuán)越聚越大，最終形成了雨。這樣幼兒對(duì)雨的形成過(guò)程就由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)了。

第四，課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加以科學(xué)的設(shè)計(jì)，也避免過(guò)于鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面引起 幼兒的無(wú)意注意，幼兒只注重畫(huà)面而忘了所要觀(guān)察的目標(biāo)和要求。教師在制作課件時(shí)還應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。

多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。隨著教育科研與實(shí)踐的不斷深入，多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用逐漸普及并更加多元化，這自然也就對(duì)我們幼兒教師提出了越來(lái)越高的要求，我們要不斷的提高自己各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)教育的發(fā)展。我們要科學(xué)合理地實(shí)施多媒體教學(xué)，使它真正為幼兒教育服務(wù)，達(dá)到更優(yōu)化的境界。

幼兒教育論文]

隨著教學(xué)改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛躍發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種教育現(xiàn)代化的重要手段，已經(jīng)深入到教育的每個(gè)角落。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，多媒體課件，哪怕只是簡(jiǎn)單的ppt,也往往以色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引幼兒，自然地增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著獨(dú)特的需要和發(fā)展前景。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早期智力的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。我們從分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教育效果、從而最大限度發(fā)揮多媒體在五大領(lǐng)域的運(yùn)用 使它真正為幼兒教育服務(wù)，達(dá)到更優(yōu)化的境界。

一、幼兒園開(kāi)展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

幼兒園的孩子雖然年齡小，但是興趣廣泛，他們的思維還處于具體形象思維階段，對(duì)比較抽象的事物還很難大量接受，促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展才是真正早期開(kāi)發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。和其他教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)以其豐富多樣、形象直觀(guān)的表現(xiàn)形式更能滿(mǎn)足幼兒心里特點(diǎn)要求。

（1）吸引幼兒注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為3-4歲，中班幼兒的年齡為4-5歲，大班幼兒的年齡為5-6歲。因此對(duì)于年齡越小幼兒高度發(fā)展的無(wú)意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。我國(guó)心理學(xué)工作者的一項(xiàng)研究表明：小班幼兒主要是無(wú)意主義占優(yōu)勢(shì)，新異的或明顯帶有響聲的刺激往往支配著他們的注意。中班幼兒的無(wú)意注意有所發(fā)展，對(duì)于有興趣的活動(dòng)，能較長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無(wú)意注意獲得進(jìn)一大班幼兒的無(wú)意注意獲得進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)有興趣的活動(dòng),比起中班來(lái)能更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。

（2）多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合能有效地吸引他們的注意力，從而提高他們的興趣，對(duì)于某

些知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容還可以通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲音和圖象來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就更易

于幼兒掌握知識(shí)，同時(shí)也符合低幼年齡的認(rèn)知特點(diǎn)。

多媒體教學(xué)技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的

學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬了現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，就是憑著它的這些生

動(dòng)性、直觀(guān)性、趣味性來(lái)吸引幼兒的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知

不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，使他們能夠進(jìn)入最

佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容是以圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形

式交替出現(xiàn)，使教學(xué)信息的傳遞方式多樣化。正因?yàn)橛變号d趣容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我們通過(guò)多媒體教學(xué)使他們的感官處于興奮狀態(tài)，以至于幼兒不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，可

以集中注意力投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知求識(shí)欲望，推動(dòng)他們自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

例如，中班音樂(lè)欣賞《春季細(xì)雨》，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)往往比較抽象，使

幼兒難以理解，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象 的情景，細(xì)雨從天空中落下來(lái)，春天的大門(mén)被徐徐打開(kāi)，一朵朵美麗的鮮花盛開(kāi)

了，小草偷偷的從泥土中鉆出來(lái)，樹(shù)葉變綠了。在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)氛圍中，幼

兒的注意力更集中，興趣更濃厚，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和從

音樂(lè)中獲得審美享受。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)

入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得

活躍起來(lái)，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。

（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。

多媒體所創(chuàng)造的美妙的教學(xué)情境，可集中顯現(xiàn)出時(shí)空變幻的流動(dòng)美、視聽(tīng)兼?zhèn)涞牧?/p>

體美、景色物態(tài)的色彩美、語(yǔ)言表達(dá)的音韻美、師生關(guān)系的和諧美。這種情境能把

學(xué)習(xí)的內(nèi)容在動(dòng)和靜、虛和實(shí)、遠(yuǎn)和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，打破了多

種限制，尤其是迅猛發(fā)展的動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以表現(xiàn)生活中某些幼兒無(wú)法親自感受的事物

比如：讓幼兒認(rèn)識(shí)貓頭鷹的各種形態(tài)，了解貓頭鷹的生活習(xí)性，以及在捉老鼠時(shí)的不同動(dòng)作方法，這樣貓頭鷹的整體形象就在幼兒意識(shí)中形成，及大增強(qiáng)了教學(xué)的密度，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，減輕了幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，優(yōu)化了教學(xué)效果。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

在中班科學(xué)《有趣的齒輪》一課，其難點(diǎn)是讓幼兒掌握齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)和相互關(guān)系。通過(guò)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，并將抽象概念形象化，并能清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。用清晰、動(dòng)感的畫(huà)面來(lái)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，建立表象，化解難點(diǎn)，使幼兒獲得了直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。

（3）、多媒體教學(xué)有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長(zhǎng)。

目前，人類(lèi)正進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界發(fā)展的必然趨勢(shì)就是信息化的相互較量，信息成為了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略資源。信息素養(yǎng)正在逐步成為當(dāng)代人所必須具備的素質(zhì)，隨著幼兒教育的不斷改革和發(fā)展我們不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是著眼于未來(lái)。使我的教育面向現(xiàn)代化．那就需要采用電腦多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長(zhǎng)。這對(duì)正處于學(xué)齡前的幼兒有著深遠(yuǎn)的意義。

在中班社會(huì)《小動(dòng)物找家》中讓幼兒用不同的方式尋找回家的路線(xiàn)。在課件制作中通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果。在教學(xué)過(guò)程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問(wèn)、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在靈活自如中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。畫(huà)面上出現(xiàn)的各種小動(dòng)物和障礙物，幼兒通過(guò)自己的分析判斷，采用游戲方式幫小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情所帶來(lái)的喜悅。

二、多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域中的運(yùn)用

（1）利用多媒體，開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)主要依靠語(yǔ)言、思維來(lái)掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵。在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！痹趥鹘y(tǒng)語(yǔ)言教育中通常通過(guò)幾幅圖片、幾張畫(huà)的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。而運(yùn)用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語(yǔ)言統(tǒng)合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。真正體現(xiàn)了“樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀(guān)點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀(guān)察力、表達(dá)能力。語(yǔ)言《小老鼠的魔棒》，當(dāng)活潑有趣的動(dòng)畫(huà)形象一出現(xiàn)時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。老師的提問(wèn)，立刻引起幼兒仔細(xì)觀(guān)察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。老師簡(jiǎn)單歸納后，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，輕柔的音樂(lè)飛入屏幕，并朗朗讀出。故事的學(xué)習(xí)，運(yùn)用了六幅動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行，向幼兒講述故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒自己根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件，構(gòu)思、講述故事情節(jié)，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異?；钴S，編出了一個(gè)個(gè)內(nèi)容各異、生動(dòng)有趣的故事。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。通過(guò)游戲讓幼兒掌握教學(xué)的重點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，密度適中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，較好地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒始終興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)．圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）利用多媒體，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來(lái)看普遍采用添

鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式．難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。

由于人們對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀(guān)察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

在科學(xué)活動(dòng)《小鳥(niǎo)出殼》時(shí)，我跟小朋友一起觀(guān)看了課件，通過(guò)觀(guān)察，使幼兒知道小鳥(niǎo)是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的。我們通過(guò)對(duì)畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。

（3）利用多媒體，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可視的形象，以反應(yīng)客觀(guān)事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。幼兒美術(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，通過(guò)繪畫(huà)，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀(guān)察幼兒智力成長(zhǎng)狀況，從而了解孩子個(gè)性、愛(ài)好。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開(kāi)，生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如在畫(huà)《螞蟻搬家》命題畫(huà)時(shí)，通過(guò)多媒體課件，給幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結(jié)合的螞蟻搬家的形象生動(dòng)情景，激發(fā)了他們的繪畫(huà)興趣，開(kāi)闊了幼兒視野，拓寬了孩子聯(lián)想的思路，同時(shí)，多媒體課件中示范畫(huà)“螞蟻”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個(gè)想象螞蟻動(dòng)態(tài)的“相似塊”，這個(gè)新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，進(jìn)而創(chuàng)造。繪畫(huà)中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想：“各種動(dòng)態(tài)、花紋各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。幼兒對(duì)螞蟻?zhàn)兓娂娞岢鲎约旱目捶ê徒ㄗh，有的變成一只只雞腿，有的變成一對(duì)

耳環(huán)，有的將螞蟻的觸角變成一輛輛坦克??真是無(wú)所不在，無(wú)奇不有。運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開(kāi)闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。

三、在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題。

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和效果是顯而易見(jiàn)的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學(xué)手段，就目前的情況來(lái)說(shuō)，還必須解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（1）強(qiáng)化硬件建設(shè)，配備必要的先進(jìn)設(shè)備。

幼兒園教育不是義務(wù)教育，社會(huì)化辦學(xué)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，不同地區(qū)、不同幼兒園的資金來(lái)源不同，相對(duì)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，資金來(lái)源充足的幼兒園辦學(xué)條件就較好，而欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或者資金不夠充足的幼兒園辦學(xué)實(shí)力就顯得弱一些。教學(xué)硬件設(shè)施的配套，需要有一定的資金投入。在教學(xué)中要大量運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，就必須有相應(yīng)的多媒體設(shè)備作為前提。電腦、大屏幕投影儀、數(shù)碼攝像機(jī)等一系列設(shè)備，沒(méi)有數(shù)萬(wàn)元的資金是無(wú)法配備的，加上專(zhuān)門(mén)的多媒體教室，這樣一套設(shè)施對(duì)于稍有規(guī)模的幼兒園還承受得起，而對(duì)于那些中小型的幼兒園來(lái)說(shuō)可能就有困難了。何況要是同時(shí)有多個(gè)班級(jí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，僅有一個(gè)這樣的教室是不夠的。因此，加大資金投入，保證擁有齊全的硬件設(shè)備，是幼兒園推廣多媒體教學(xué)所要解決的最主要的問(wèn)題。

（2）投入必要的人力，進(jìn)行教學(xué)軟件的制作。

教學(xué)軟件是進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的載體，直接決定了教學(xué)效果的好壞。多媒體課件的來(lái)源多種多樣，可以購(gòu)買(mǎi)、借用，最主要的還是要教學(xué)人員自己根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要自己制作，市面上教育教學(xué)軟件針對(duì)中小學(xué)的較多，但針對(duì)幼兒園方面的較少一些。商業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)者大多不是幼兒教師，他們?nèi)狈?duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)的了解，使用起來(lái)不一定合適。根據(jù)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)際需要，直觀(guān)形象的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的軟件最好是由幼兒園教師本人來(lái)制作完成比較好。制作多媒體課件雖然是事半功倍，突破難點(diǎn)的事，但畢竟要有大量時(shí)間和精力的投入。幼兒教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會(huì)耗費(fèi)更多的精力。制作課件所需時(shí)間長(zhǎng)，教師在制作上花費(fèi)的精力多。而且教師在課件的設(shè)計(jì)、素材的收集、聲音動(dòng)畫(huà)的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過(guò)程急劇加大了幼兒教師的工作量。目前許多幼兒園還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的多媒體工作室和工作人員，教師要備好課、上好

課、還要制作好課件，這對(duì)教師本人來(lái)說(shuō)正是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。因此，有條件的幼兒園可以根據(jù)教學(xué)的需求，投入必要的人力，制作與教學(xué)相匹配的相關(guān)軟件。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)高水平的師資。

幼兒教師熟練運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就需要有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力。只有這樣，才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等應(yīng)用軟件來(lái)制作、演示多媒體課件，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)生動(dòng)活潑、動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化。目前幼兒園教師的在多媒體技術(shù)的掌握和運(yùn)用方面的水平還參差不齊，還需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握多媒體技術(shù)的能力。

讓幼兒了解電腦、認(rèn)識(shí)多媒體，教師學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用電腦，是時(shí)代向我們提出的明確任務(wù)。隨著它不斷的發(fā)展和深入，已在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中形成了一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，多媒體教學(xué)手段在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢(shì)。其間雖然還需要一個(gè)過(guò)程，但經(jīng)過(guò)廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中取得更大的突破和成功。