第一篇：基因控制生物的性狀模擬講課稿（寫寫幫整理）

第一節(jié) 基因控制生物的性狀

師：歡迎同學(xué)們進(jìn)入生物課堂，繼續(xù)探求生物的奧秘。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一張母子三人的合影，仔細(xì)觀察一下，孩子的什么地方像媽媽，什么地方不像？好你來(lái)回答，嗯很好，請(qǐng)坐。

剛才同學(xué)們所說(shuō)的像與不像就是是生物學(xué)中的遺傳與變異現(xiàn)象。這節(jié)課讓我們一起來(lái)探究一下生物的遺傳和變異。（板書：第二章生物的遺傳和變異）

那么什么是遺傳什么是變異呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，看誰(shuí)先找到這兩個(gè)概念。并舉例說(shuō)明。（板書遺傳，變異）好，你來(lái)，恩，遺傳是指親子間的相似性。（板書 親子間 相似性）舉個(gè)例子？ 很好，變異呢？（板書親子間 子代個(gè)體之間

差異）舉個(gè)例子？

很好，（看屏幕）遺傳，親子間的差異，所謂親子間，就是指親代與子代，如：父母與子女，外甥像舅舅，侄女隨姑。兄弟姐妹間是不是遺傳？ 很好，不是。

變異，親子間，子代個(gè)體之間的差異。生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在讓我們來(lái)判斷一下這些諺語(yǔ)是遺傳還是變異？ “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞” 這是什么現(xiàn)象？

很好，請(qǐng)坐。

“一豬生九子，一窩十個(gè)相” 這是什么現(xiàn)象？

非常好，請(qǐng)坐 “兄弟姐妹都很像”

這不是遺傳也不是變異。很好。不是親子間的相似性 “虎父無(wú)犬子” 這也不是遺傳現(xiàn)象。

師：同學(xué)們對(duì)遺傳和變異這兩個(gè)概念理解的很好，剛才照片中同學(xué)們提到的膚色，臉型等都是性狀。性狀是受什么控制的？為什么我們會(huì)像父母？父母將什么遺傳給了我們？學(xué)了這節(jié)課，同學(xué)們就明白。（板書-----控制生物的性狀）

現(xiàn)在同學(xué)們觀察一下你的同位，并對(duì)他的外貌特征進(jìn)行描述，比如他的眼睛。好這位同學(xué)你來(lái)描述一下。很好，通過(guò)直觀的觀察，同學(xué)們可以對(duì)外部的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，除了外形特點(diǎn)，你同位還有什么特征？好你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)坐你來(lái)，嗯血型屬于生理特征，嗯，請(qǐng)坐，你來(lái)，左撇子屬于行為特征，很好，這些都是生物的性狀，性狀就是生物體所有特征的總和。遺傳學(xué)中把生物體所表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生理特征和行為方式的特征稱為性狀（板書 生物的性狀：）

我們知道了生物的性狀，現(xiàn)在來(lái)看一組關(guān)于性狀的圖片，小組討論下面的題目。好，第一題，那位同學(xué)來(lái)回答一下？這一組中描述了哪些性狀？

很好請(qǐng)坐，第二題，這些性狀是對(duì)幾種生物而言的？你來(lái)說(shuō)，很好，請(qǐng)坐，是對(duì)一種性狀。那么，第三題，這是對(duì)同一生物的幾種性狀的比較？還是對(duì)同一生物的一種性狀進(jìn)行的比較？都同意嗎？很好！同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，在這組幻燈片中，番茄的紅果與黃果，兔的白毛和黑毛，雞的玫瑰冠與單冠都叫一對(duì)相對(duì)性狀，現(xiàn)在師徒合作，思考一下總結(jié)出什么是相對(duì)性狀？（板書：相對(duì)性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式）很好，請(qǐng)坐，請(qǐng)同學(xué)們判斷下是不是相對(duì)性狀？誰(shuí)來(lái)判斷？

第一個(gè)，是。第二個(gè)不是，為什么？不是同一性狀的比較。很好！一定要注意，是比較同一性狀。

我們學(xué)習(xí)了生物的性狀和相對(duì)性狀，現(xiàn)在你能選擇一組性狀對(duì)你和你的家人進(jìn)行描述嗎？

好你來(lái)，很好，爸爸是單眼皮，媽媽是雙眼皮，你是雙眼皮。??

同學(xué)們，父母的性狀為什么會(huì)出現(xiàn)在我們身上?回憶一下有性生殖的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們都知道，精子和卵細(xì)胞都沒有攜帶任何性狀，那么父母把究竟是把什么東西傳給了后代，才使子女像父母?我們來(lái)看一下轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)，也許他會(huì)給你一點(diǎn)提示。這兒老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了三個(gè)問(wèn)題，1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么？

2、鼠的個(gè)體大小這一性狀與被注射的基因有什么關(guān)系？

3、基因與性狀之間有什么關(guān)

系？

4、由此推斷，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？現(xiàn)在帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)先來(lái)聽老師對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的描述。

現(xiàn)在四人一組討論完成下面的題目。第一題你來(lái)，很好。第二題，你來(lái)很好，請(qǐng)坐。第三題，你來(lái)，說(shuō)明了什么？嗯，板書（基因控制生物的性狀）第四題，傳下去的是什么？你來(lái)很好，（板書，親代傳給子代的是基因，不是性狀）

像轉(zhuǎn)基因鼠這樣，把一種生物的某一個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。這種技術(shù)叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)，這種生物就叫轉(zhuǎn)基因生物。目前已經(jīng)有轉(zhuǎn)基因作物，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，轉(zhuǎn)基因食品，轉(zhuǎn)基因藥品等，觀察這些圖片，想一想，你知道哪些轉(zhuǎn)基因生物，你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？你認(rèn)為他們都安全嗎？小組討論一下。

好，這位同學(xué)，你來(lái)談?wù)勀愕囊娊?，很好，你?lái)，很好，同學(xué)們的知識(shí)很淵博??！

這節(jié)課我們知道了什么是性狀，也知道了父母?jìng)鹘o我們的不是性狀是基因，讓我們運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決下面的題目。第一題，很好，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的掌握我都很扎實(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)你們師徒合作對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下梳理。好，那位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？很好，學(xué)到這么多。很好，你來(lái)，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到的真不少呢，路漫漫其長(zhǎng)遠(yuǎn)兮，你們以后的學(xué)習(xí)之路還很長(zhǎng)，希望你們繼續(xù)努力，再接再厲，再上一個(gè)新的臺(tái)階！這節(jié)課就到這，謝謝大家，下課！

第二篇：《基因控制生物的性狀》教案

基因控制生物的性狀

同學(xué)們，我們都知道最近電視上有一個(gè)很火的親子節(jié)目，叫做《爸爸去哪兒》，其中你們最喜歡誰(shuí)??？不管你們喜歡誰(shuí)，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，他們長(zhǎng)得……

學(xué)生：相互討論并回答問(wèn)題

教師：像同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像他們的父親、母親，有些地方不像父母。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二章生物的遺傳和變異。

教師：其實(shí)生活中還有很多遺傳和變異的實(shí)例，我們一起來(lái)判斷下。

展示：

種瓜得瓜,種豆得豆.（遺傳）； 一豬生九仔,連母十個(gè)樣。（變異）；

龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞.（遺傳）；

科學(xué)家把千年古蓮子培育出蓮花,這些蓮花跟現(xiàn)代蓮花有相同地方,又有差異.（遺傳和變異）。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 親子間的相似性（遺傳）

親子間和子代個(gè)體間的差異（變異）

教師：人們對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，是從性狀開始的，那這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)：基因控制生物的性狀

教師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們產(chǎn)生了那些疑問(wèn)呢？

學(xué)生：討論后闡述疑問(wèn)。

教師：這些疑問(wèn)，希望在我講完新課后，你們能互相做出解答。生物所表現(xiàn)出來(lái)的這些特征，我們給它一個(gè)生物學(xué)的名稱：性狀。學(xué)生：小組討論人體有沒有性狀?。?/p>

1、耳朵有無(wú)耳垂?(2)眼睛是單眼皮還是雙眼皮的?(3)有無(wú)酒窩?（形態(tài)結(jié)構(gòu)特征）(1)能否把舌由兩側(cè)向中央卷曲？(2)能否使大拇指向背側(cè)彎曲? 教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以上的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀。

教師：除了人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的性狀，還會(huì)其他性狀嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解行為方式（使用左右手習(xí)慣、大雁南飛）和生理特性（血型、砂糖橘的味道）的性狀。

教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？

教師：教師引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己歸納出來(lái)，可以多個(gè)同學(xué)補(bǔ)充。

學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征或行為方式等具有的各種特征就是生物的性狀。

教師：同學(xué)們觀察課本圖片，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì)有差異？

學(xué)生：認(rèn)真觀察，判斷。

教師：像這樣同一性狀的不同表現(xiàn)形式被稱為相對(duì)性狀。

展示：展示實(shí)物，讓學(xué)生判斷哪些是相對(duì)性狀。

學(xué)生：判斷。

教師：對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的問(wèn)題要進(jìn)行詳細(xì)的分析。

小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)性狀和相對(duì)性狀有了深刻的理解，那是不是所有的性狀都能遺傳呢？

例如：同一個(gè)麥穗上的小麥粒,分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中,再結(jié)出的麥粒前者大于后者,麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去?

學(xué)生：不是，由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。

[過(guò)渡]由環(huán)境影響的性狀不能遺傳, 那什么樣的性狀可以遺傳呢?

[板塊二：基因控制性狀]

資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示

分組討論：

1.研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？

（鼠的個(gè)體大小、大鼠生長(zhǎng)激素基因）

2.轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？

（基因決定生物的性狀）

3.由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？

（控制性狀的基因）

教師：引導(dǎo)學(xué)生理解，總結(jié)：基因控制生物的性狀。

教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物，就有可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)入基因所控制的性狀。目前，已有轉(zhuǎn)基因作物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品等。

展示：轉(zhuǎn)基因物品的圖片。

學(xué)生：觀察圖片，提出問(wèn)題。

教師：想一想，你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？你吃過(guò)哪些轉(zhuǎn)基因食品？

教師與學(xué)生：教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論分析轉(zhuǎn)基因技術(shù)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，以便對(duì)轉(zhuǎn)基因問(wèn)題有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

教師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了性狀、相對(duì)性狀，也深刻認(rèn)識(shí)到基因控制了生物的性狀。

教師和學(xué)生：一起完成鞏固練習(xí)。

第三篇：基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計(jì)

基因控制生物的性狀的教學(xué)設(shè)計(jì)

打易中學(xué)

楊

錦

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。

2、過(guò)程與方法：以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。教學(xué)重點(diǎn)：

性狀、相對(duì)性狀的概念及其關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):

性狀與基因間的關(guān)系

教材分析

1.教材內(nèi)容分析: 有關(guān)性狀、基因、遺傳物質(zhì)的傳遞等內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較復(fù)雜、抽象，但遺傳和變異既是生物界的普遍現(xiàn)象，又是生命延續(xù)與發(fā)展的重要內(nèi)在因素；另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生命學(xué)科在該領(lǐng)域取得了巨大的成就，又引起人們極大的關(guān)注，所以，在教材中首先從對(duì)表象的性狀開始，逐步深入展開，利用一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象促使學(xué)生思考并理解性狀之間的關(guān)系，以及基因的傳遞與性狀遺傳間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上理解性別的決定以及變異的生物學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)中要把握教材的思路，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考與分析，以主動(dòng)形成對(duì)遺傳變異的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)與探究的教學(xué)理念。遺傳和變異使生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，應(yīng)從比較親子代的各種特征開始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于觀察內(nèi)容的分量并不重，重在對(duì)問(wèn)題的討論，要求教師應(yīng)安排較充裕的實(shí)踐讓學(xué)生討論。學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的知識(shí)知之甚少。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)調(diào)查、分析和討論，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查前教師應(yīng)注意：①要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。②向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。

2、提前作好可用于教師教學(xué)的圖片、視頻等材料的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程

一、引入 教師活動(dòng)：

1、出示圖片，讓學(xué)生連線。

2、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳和變異的概念。學(xué)生活動(dòng)：

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）學(xué)生用筆連線找出有親緣關(guān)系的人。（2）從游戲中學(xué)生總結(jié)得出遺傳和變異的概念。

二、新授

（一）生物的性狀 教師活動(dòng)：

1、列舉一些常見的人性狀，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查這些性狀，請(qǐng)一個(gè)小組展示調(diào)查結(jié)果。并做出評(píng)價(jià)。

2、出示問(wèn)題：什么是性狀？性狀包括哪些方面？什么是相對(duì)性狀？

3、提問(wèn)：剛才調(diào)查的性狀中，哪些是形態(tài)結(jié)構(gòu)特征方面的性狀？哪些是行為方式方面的性狀？

學(xué)生活動(dòng)：

1、以小組為單位，對(duì)這些性狀進(jìn)行調(diào)查，并展示本組的調(diào)查結(jié)果。

2、小組討論：教師出示的問(wèn)題。結(jié)合調(diào)查和課本歸納出相關(guān)概念。

3、回答教師提出的問(wèn)題。

（一）基因控制生物的性狀 教師活動(dòng)：

1、出示相關(guān)問(wèn)題。

2、利用掛圖或flash,提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。

3、讓學(xué)生嘗試回答轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

4、提問(wèn)學(xué)生：

父母的性狀是怎么傳給子女的？基因控制生物的性狀，有沒有別的因素影響性狀？

學(xué)生活動(dòng)：

1、帶著問(wèn)題閱讀課本“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”。

2、回答問(wèn)題。

3、小組討論： 描述轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的產(chǎn)生過(guò)程。

4、小組討論并歸納出“基因控制生物的性狀，環(huán)境也會(huì)影響生物的性狀”。

（四）轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。教師活動(dòng)：

1、教師出示問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你所知道的轉(zhuǎn)基因例子。

2、播放視頻：轉(zhuǎn)基因原理。

3、播放視頻：轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花的培育。

4、課外閱讀指導(dǎo)：瀏覽相關(guān)的書籍和網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生活動(dòng)：

1、小組討論：你所了解有哪些轉(zhuǎn)基因例子？

2、觀看“轉(zhuǎn)基因原理”視頻。

3、觀看“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花的培育”視頻。

（五）課堂訓(xùn)練： 教師活動(dòng)：

1、出示必答題。

2、提問(wèn)學(xué)生。

3、評(píng)價(jià)。

4、出示風(fēng)險(xiǎn)搶答題。

5、提問(wèn)學(xué)生。

6、評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：

1、閱讀比賽規(guī)則。

2、小組選題回答。

3、小組搶答。學(xué)生活動(dòng)：

（六）小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)所學(xué)的幾個(gè)概念：遺傳、變異，性狀，相對(duì)性狀，認(rèn)識(shí)常見的性狀。

通過(guò)了解轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)，理解基因控制性狀。思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響。新科技不斷發(fā)展，需要大家不斷學(xué)習(xí)。

（七）課外延伸

了解各種新科技對(duì)人類社會(huì)的影響，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（八）六、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 基因控制生物的性狀

一、生物的性狀的定義及舉例

1、什么是生物的性狀？

2、舉例。

二、相對(duì)性狀的定義及舉例

1、什么是相對(duì)性狀？

2、舉例。

三、性狀的表現(xiàn)受遺傳物質(zhì)的控制，也受環(huán)境的影響

四、基因控制性狀 1.多利產(chǎn)生的分析。

2.關(guān)于基因控制生物性狀的舉例說(shuō)明。

第四篇：教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》1

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的'感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最后在全班進(jìn)行。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》2

1。課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。

2。導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的`興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3。注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4。充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5。及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》3

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分：“觀察與思考”和“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示”第一部分的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異，讓學(xué)生概括出什么是性狀，了解性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。第二部分的學(xué)習(xí)通過(guò)資料分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一胎所生的動(dòng)物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵發(fā)育成的個(gè)體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的普通鼠，從而認(rèn)識(shí)到，性狀是由基因控制的。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的.結(jié)果。本章的學(xué)習(xí)通過(guò)大量的例子、直觀的圖片來(lái)觀察，還通過(guò)觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念。在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推進(jìn);輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，分組做練習(xí)，效果就不太好。主要分配人數(shù)太多，有些學(xué)生根本沒有動(dòng)手沒有思考。對(duì)沉默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生給予的關(guān)注、機(jī)會(huì)較少。

通過(guò)這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》4

一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、開展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，學(xué)生只要對(duì)它感興趣，一定能將知識(shí)點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的積極性。

三、由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

四、采取一些知識(shí)競(jìng)賽的'方式對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有著事半功倍的效果，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新知識(shí)或掌握某些知識(shí)時(shí)，采取比一比的方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，在比一比的過(guò)程中，分男生、女生進(jìn)行。

五、在教學(xué)過(guò)程中，老師的啟發(fā)式問(wèn)題要具有很強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總而言之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了很多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過(guò)多種手段和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識(shí)。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》5

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的`效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。

2、導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4、充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》6

1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得；

2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為，無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的'現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開始，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告，很不錯(cuò)，推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》7

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的'十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著、不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論、為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系、但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)、后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié)：

1、沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠，教師的帶動(dòng)不足。

2、學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程太短。

3、學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對(duì)知識(shí)的接受。

4、概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問(wèn)題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》8

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著、不過(guò)教材設(shè)計(jì)的.比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論、為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系、

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里、課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)、后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》9

由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計(jì)出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對(duì)此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對(duì)性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問(wèn)題——什么是性狀和相對(duì)性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的'時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測(cè)結(jié)果令人大失所望。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》10

一、課前準(zhǔn)備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會(huì)等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來(lái)是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠?jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始，所以這節(jié)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這一過(guò)渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的'感性認(rèn)識(shí)，特別是前兩個(gè)，會(huì)經(jīng)常考到。

3、“相對(duì)性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時(shí)做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀。

4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長(zhǎng)激素基因”。

三、課后輔導(dǎo)及交流情況：

學(xué)生覺得基因、性狀、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞，比較難理解，舉例時(shí)容易混淆。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點(diǎn)亂，學(xué)卷題目較難。

四、主要優(yōu)點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了樂趣，對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對(duì)性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點(diǎn)亂，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

六、今后改進(jìn)措施、方法：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進(jìn)一步備好課，使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

教學(xué)反思《基因控制生物的性狀》11

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過(guò)觀察自己與父母的性狀特征來(lái)理解遺傳與變異的概念。還可以通過(guò)觀察身邊的`同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再解決問(wèn)題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)的前提下再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第五篇：基因控制生物的性狀教學(xué)反思

基因控制生物的性狀教學(xué)反思

基因控制生物的性狀教學(xué)反思1

1、生物的遺傳和變異是學(xué)生較為熟悉的生物現(xiàn)象，但科學(xué)概念的建構(gòu)需要在知曉“親代”和“子代”的前提下習(xí)得；

2、課堂中有一名學(xué)生說(shuō)到人的舌能不能卷是人類的性狀之一，這是動(dòng)物的一種行為方式特征，這種行為是動(dòng)物的先天性行為，而非學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的發(fā)言試圖想搞清動(dòng)物的行為與性狀的關(guān)系。我認(rèn)為，無(wú)論是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，都可以表現(xiàn)為生物的性狀。

3、本課采用歸納法效果較好，由調(diào)查結(jié)果歸納遺傳、變異、性狀和相對(duì)性狀，水道渠成。

4、生物的遺傳和變異現(xiàn)象是生物界較為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生已具備一些感性認(rèn)識(shí)。本章的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。人類對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，最初是從宏觀的性狀研究開始的，以后隨著科學(xué)的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平。教師要滲透這種邏輯思路，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。受精卵是一個(gè)新生命的開始，精子和卵細(xì)胞是新生命與父母聯(lián)系的紐帶，父母通過(guò)生殖細(xì)胞將性狀遺傳給下一代，父母到底傳遞了什么？引出基因便順理成章。

5、本課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我匯總了我所任教的三個(gè)班級(jí)性狀調(diào)查數(shù)據(jù)，交給向凱、周媛媛兩位同學(xué)，讓他們將同學(xué)們的調(diào)查情況、老師的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以及自己的思考，寫一份調(diào)查報(bào)告。一個(gè)星期后，兩名同學(xué)寫成“基因控制性狀”的調(diào)查報(bào)告，很不錯(cuò)，推薦到《中國(guó)生物課程網(wǎng)》得以發(fā)表。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思2

一、課前準(zhǔn)備情況：（備課、教法、教具等）：

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)別”圖片資料；

3、討論法、講授法；

二、課堂教學(xué)實(shí)效反饋（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)情況；主要情況記錄；學(xué)困生情況；教學(xué)心得、體會(huì)等）：

1、《生物的遺傳和變異》講述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來(lái)是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！痘蚩刂粕锏男誀睢纷鳛榈诙碌氖坠?jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開了個(gè)好頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開始，所以這節(jié)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有較大的難度。

2、“性狀”一詞較難理解。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生之間相互觀察，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這一過(guò)渡掌握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍然一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征”、“生理特性”、“行為方式”的感性認(rèn)識(shí)，特別是前兩個(gè)，會(huì)經(jīng)?？嫉?。

3、“相對(duì)性狀”是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時(shí)做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀。

4、“基因控制性狀”，導(dǎo)入銜接不太好，沒起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長(zhǎng)激素基因”。

三、課后輔導(dǎo)及交流情況：

學(xué)生覺得基因、性狀、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞，比較難理解，舉例時(shí)容易混淆。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點(diǎn)亂，學(xué)卷題目較難。

四、主要優(yōu)點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)生自己觀察同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了樂趣，對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

五、主要不足：

1、“性狀”與“相對(duì)性狀”的區(qū)別，沒有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不愿意聽，覺得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點(diǎn)亂，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)該把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

六、今后改進(jìn)措施、方法：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如Flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進(jìn)一步備好課，使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思3

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可以通過(guò)觀察自己與父母的性狀特征來(lái)理解遺傳與變異的概念。還可以通過(guò)觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念，進(jìn)而學(xué)生又會(huì)思考控制生物性狀的物質(zhì)是什么，然后得出結(jié)論——基因控制生物性狀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就在不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，再解決問(wèn)題中進(jìn)行的，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中老師以引導(dǎo)為主，給學(xué)生較多的時(shí)間去思考問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮講解法的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解了實(shí)驗(yàn)的前提下再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思4

一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

二、開展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，學(xué)生只要對(duì)它感興趣，一定能將知識(shí)點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的積極性。

三、由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，引起學(xué)生的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)后教師就可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。

四、采取一些知識(shí)競(jìng)賽的方式對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)有著事半功倍的效果，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新知識(shí)或掌握某些知識(shí)時(shí)，采取比一比的方式有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握，在比一比的過(guò)程中，分男生、女生進(jìn)行。

五、在教學(xué)過(guò)程中，老師的啟發(fā)式問(wèn)題要具有很強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

總而言之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)反思，我學(xué)到了很多東西，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)以學(xué)生為主體，通過(guò)多種手段和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識(shí)。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思5

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最后在全班進(jìn)行。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的`主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀教學(xué)反思6

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分：“觀察與思考”和“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的啟示”第一部分的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生針對(duì)每種性狀對(duì)比其在不同個(gè)體間的差異，讓學(xué)生概括出什么是性狀，了解性狀與相對(duì)性狀的區(qū)別。

第二部分的學(xué)習(xí)通過(guò)資料分析讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一胎所生的動(dòng)物中，由轉(zhuǎn)入大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵發(fā)育成的個(gè)體明顯大于未轉(zhuǎn)入該基因的普通鼠，從而認(rèn)識(shí)到，性狀是由基因控制的。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳是在生殖過(guò)程中完成的，生物的性狀是遺傳物質(zhì)在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結(jié)果。

本章的學(xué)習(xí)通過(guò)大量的例子、直觀的圖片來(lái)觀察，還通過(guò)觀察身邊的同學(xué)、動(dòng)物、植物等來(lái)理解性狀的概念。在教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容非常少，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，分組做練習(xí)，效果就不太好。主要分配人數(shù)太多，有些學(xué)生根本沒有動(dòng)手沒有思考。對(duì)沉默的學(xué)生和座在邊緣的學(xué)生給予的關(guān)注、機(jī)會(huì)較少。

通過(guò)這節(jié)課的反思，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思7

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我結(jié)束了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀察自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查節(jié)約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的疑惑，有一種恍然大悟的感覺。

3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中，教師注重學(xué)生的主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，我在課堂中激勵(lì)學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平時(shí)不愛表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，如果用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀教學(xué)反思8

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

上完這節(jié)課我立刻在備課本上寫下我的總結(jié)：

1．沒能體現(xiàn)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠，教師的帶動(dòng)不足。

2．學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程太短。

3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對(duì)知識(shí)的接受。

4．概念教學(xué)的好方法沒有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好教材、備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，將抽象問(wèn)題更應(yīng)該具體化。這樣才能夠真正地達(dá)到預(yù)期效果。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思9

由于本節(jié)的知識(shí)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計(jì)出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對(duì)此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對(duì)性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問(wèn)題——什么是性狀和相對(duì)性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些陌生，這時(shí)我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推進(jìn)；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測(cè)結(jié)果令人大失所望。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容非常少,但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

基因控制生物的性狀教學(xué)反思10

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過(guò)教材設(shè)計(jì)的比較好，以基因?yàn)榫€索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．

但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容非常少，一個(gè)觀察與思考，一個(gè)資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點(diǎn)：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來(lái)沒有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯(cuò)，課后的調(diào)查也非常令人滿意。