第一篇：課改,化繭成蝶的蛻變

課改，化繭成蝶的蛻變

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我演講的題目是《課改，化繭成蝶的蛻變》

回首改革路，我深切地感到課改并不是一陣風(fēng)，而是一場(chǎng)曠日持久的戰(zhàn)斗；成長(zhǎng)，并不是憑一時(shí)沖動(dòng)和激情，而是一種不懈的努力。

曾記得，為了打開(kāi)學(xué)生一扇扇塵封的心靈之門(mén)，我不斷地激勵(lì)他們，從不吝嗇自己的微笑。在賞識(shí)教育中，每個(gè)孩子都是一抹燦爛的陽(yáng)光，每個(gè)小荷都會(huì)露出尖尖的角，每顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)。

為了讓課堂教學(xué)變得活起來(lái)，我每篇課文都指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，學(xué)生只有充滿了自信，才敢于展示自我。為了讓學(xué)生克服畏怯的心理，我?guī)ьI(lǐng)孩子們每天進(jìn)行一分鐘演講，聽(tīng)著一個(gè)個(gè)令人捧腹的笑話，欣賞著一支支動(dòng)聽(tīng)的流行歌曲，觀賞著一個(gè)個(gè)精彩紛呈的話劇。作為老師的我，怎能不給他們一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)親昵的動(dòng)作，一個(gè)贊美的微笑，掌聲使他們成了班級(jí)內(nèi)耀眼的明星。

為了創(chuàng)建“活而有序”“活而有效”的課堂，我決定與“無(wú)謂的娛樂(lè)”分手，與“有序的學(xué)習(xí)”聯(lián)姻?？吹胶⒆觽兎e極活躍的搶答，在強(qiáng)答中爭(zhēng)論，在強(qiáng)答中思考，在強(qiáng)答中升華情感?？吹胶⒆觽儼颜n本的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，看到他們根據(jù)課文內(nèi)容自編自演的話劇，看到他們施展才華時(shí)的自信，看到他們勇于質(zhì)疑，勇于批判，博覽群書(shū)，融會(huì)貫通，看到孩子們無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)造力被激發(fā)，課堂成了孩子們展示自己生命力的舞臺(tái)，看到孩子們眼界開(kāi)闊了，自我意識(shí)增強(qiáng)了，課堂氣氛空前活躍了，作為老師，我怎能不為涌動(dòng)著生命激情的課堂而欣慰，怎能不為閃爍著智慧火花的課堂而喝彩。

課改的課堂，延伸著孩子們成長(zhǎng)的足跡。

教學(xué)中，我與孩子們一起體驗(yàn)著創(chuàng)新的快樂(lè)，一起暢游知識(shí)的海洋；交流中，我們一起用愛(ài)編織希望，用心裝載歌聲。

新課改所帶來(lái)的，是它讓我們看到了孩子們輕松的笑，自由的表達(dá)，快樂(lè)的生活，大膽的創(chuàng)造。可以說(shuō)，新課改為我們打造了一個(gè)嶄新的課堂，它不僅是學(xué)科知識(shí)的圣殿，更是人性養(yǎng)育的殿堂，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，更是他們品位生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里，學(xué)生探索新知，獲得體驗(yàn)，品嘗失敗與坎坷，更重要的是感受一種區(qū)別以往的全新理念。課改，是化繭成蝶的蛻變。前方的路還很長(zhǎng)，很崎嶇，我將繼續(xù)無(wú)悔前行。我們始終堅(jiān)信，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術(shù)殿堂里，塑造自己最完美的藝術(shù)作品！

第二篇：化繭成蝶—— 學(xué)習(xí)感受

化繭成蝶

——參加全國(guó)第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)有感

5月17日中午，我?guī)е娜瘴绾蟮男┰S倦意踏上了去濟(jì)南的學(xué)習(xí)路程，一路思來(lái)想去，放心不下班級(jí)的紀(jì)律、放心不下學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度........經(jīng)過(guò)一路風(fēng)塵，終于在傍晚時(shí)分到達(dá)了目的地——濟(jì)南林業(yè)大廈。初夏的濟(jì)南，空氣中充斥著悶熱和急躁，抬眼看去，濟(jì)南的市民行色匆匆，街道熱鬧嘈雜，晚上散步時(shí)，還看到路邊花壇里有幾個(gè)蟲(chóng)蛹掛在那里，丑陋難看。

5月18日正式的學(xué)習(xí)開(kāi)始了，簡(jiǎn)短的開(kāi)幕儀式，緊接著就是幾位名師的課堂展示和專(zhuān)家的講座。隨著以后幾天學(xué)習(xí)的深入，我漸漸地忘記了剛到濟(jì)南時(shí)感到的悶熱和急躁，沉浸在這些名家名師的給我們帶來(lái)的精神盛筵中。這里提一下記憶尤深的幾堂課：

韓軍老師的《背影》一課，是初中語(yǔ)文教師熟悉的不能再熟悉經(jīng)典名篇，多少年來(lái)我們都在按照既定的思路和方法不斷地給學(xué)生重復(fù)著一個(gè)父子情深的親情故事，并且試圖讓學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)點(diǎn)感恩之情?？墒锹?tīng)完這堂課之后，我卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)就是一個(gè)教書(shū)匠，從來(lái)沒(méi)有讓自己真正地深入到課文的語(yǔ)句中去，體會(huì)朱自清的生活感悟。而韓軍老師就把這篇課文中朱自清真正表達(dá)的對(duì)生命消逝的感慨之情挖掘出來(lái)，并且輔之以高超感人的朗誦和清晰明了的教學(xué)引導(dǎo)思路，展現(xiàn)出了一個(gè)全新的《背影》課堂教學(xué)過(guò)程和結(jié)果。更讓人佩服的是韓軍老師對(duì)此課有著7種教學(xué)方法，而他這次只是展示了其中的一種。教書(shū)匠和教學(xué)名師的區(qū)別恐怕也就在于，教書(shū)匠只會(huì)照本宣科，而教學(xué)名師能夠在教學(xué)中融入自己對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的探索和感悟，能在課堂上展現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)格和思考。

李百艷，上海建平試驗(yàn)中學(xué)的一位女老師，展示了一堂《散步》。這是展現(xiàn)家人親情友愛(ài)的文章，李百艷老師那感人深沉的朗誦，那對(duì)生命的美、和諧的美、親情的美、倫理的美的文章主題的定位，都讓在場(chǎng)的學(xué)生感受到了李百艷老師身上所散發(fā)出的語(yǔ)文魅力；王君，北京人大附中的另一位女老師，選擇了《老王》和《紀(jì)念白求恩》兩篇以人為主的課文，用她那清脆的聲音展現(xiàn)了課文人物的人性美，用她充滿期望的眼神引導(dǎo)著學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)課文的理解，在她的課堂上，學(xué)生會(huì)感到是在欣賞一種表演、欣賞一種思想的碰撞、欣賞著自己的成長(zhǎng)。兩位女老師都在用優(yōu)秀的個(gè)人教學(xué)素質(zhì)和對(duì)學(xué)生的關(guān)注鼓勵(lì)，詮釋著一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。

教育專(zhuān)家們的報(bào)告也是異彩紛呈。陳日亮的《閱讀教學(xué)效益與文本解讀》，讓我明白語(yǔ)文教育問(wèn)題不能把它復(fù)雜化，其實(shí)它是一個(gè)普通的常識(shí)的問(wèn)題。教師在在備課時(shí)要問(wèn)為何要學(xué)？為何要教？為何要這樣教？爭(zhēng)取做到以心契心、以文解文、以言傳言。程紅兵的《教師的文化自覺(jué)》讓我領(lǐng)悟到了現(xiàn)在語(yǔ)文教育的缺失，就像紀(jì)伯倫的名言——因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，忘記了為什么出發(fā)？教育就是文化的傳承，教師要目中有人（學(xué)生）、心中有教（差異）、手中有法（方法）。陶繼新老師的《讀論語(yǔ)學(xué)做人》則告訴我們，《論語(yǔ)》的博大精深并非是一是能夠理解的，教師們應(yīng)該樹(shù)立發(fā)展成就自身的觀念，活到老學(xué)到老，好好的領(lǐng)悟《論語(yǔ)》中圣人對(duì)教育的觀點(diǎn)和看法。5月21日上午，學(xué)習(xí)的最后一天。今天的專(zhuān)家是中國(guó)語(yǔ)文界知名的特級(jí)教師魏書(shū)生，對(duì)他的傳奇經(jīng)歷早有耳聞，但沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼見(jiàn)過(guò)，所以心情也就格外激動(dòng)些。主席臺(tái)上椅子撤掉了，搬上了一個(gè)高高的講臺(tái)；電腦撤掉了，放上了兩瓶礦泉水。一個(gè)清瘦略顯疲憊的老頭走了上來(lái).....耳邊傳來(lái)了一句句慢條斯理且有些有氣無(wú)力地介紹，我就是魏書(shū)生......沒(méi)有題目，沒(méi)有課件，甚至沒(méi)有專(zhuān)家的氣勢(shì)，就是一個(gè)東北老頭在跟我們聊天......頭腦中有些混亂。眼前這個(gè)時(shí)不時(shí)蹦出幾句數(shù)來(lái)寶，又摔瓶子又跺腳的就是魏書(shū)生？隨著時(shí)間的推移，這個(gè)問(wèn)號(hào)被我從頭腦中換成了嘆號(hào)。3個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里這位老人就像在跟你面對(duì)面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，很有一番見(jiàn)地。

關(guān)于修養(yǎng)，他掛在嘴邊的是“松、靜、勻、樂(lè)”?！八伞奔瓷眢w放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱(chēng)；“樂(lè)”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復(fù)雜的社會(huì)里，在緊張激烈的人際中堅(jiān)守住心靈的寧?kù)o，堅(jiān)守住快樂(lè)的心靈之道。他認(rèn)為，快樂(lè)可以外取，也可以?xún)?nèi)求。只有時(shí)時(shí)做到以靜制動(dòng)，快樂(lè)才可能隨你而來(lái)！因?yàn)?，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開(kāi)手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽(yáng)光。

關(guān)于心態(tài)，在他的講座中我最欣賞的有兩句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。他不承認(rèn)“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是天底下最光輝的職業(yè)?！彼嬖V我們理想與現(xiàn)實(shí)總是存在差異。我們要知足，俗話說(shuō)知足常樂(lè)，吃著碗里看著鍋里的人永遠(yuǎn)快樂(lè)不起來(lái)。要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。

關(guān)于班級(jí)，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。他說(shuō)：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”，“消滅沒(méi)人做的事，消滅沒(méi)事做的人”這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼多職的魏書(shū)生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任狀態(tài)。

關(guān)于教學(xué)，他說(shuō)“互相幫助，事事商量”，學(xué)習(xí)的過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生負(fù)責(zé)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與理解，哪怕是最差的學(xué)生也要他找出自己的幾處優(yōu)點(diǎn)來(lái)，讓學(xué)生成為老師的助手。

魏書(shū)生告訴我們“三個(gè)守住”第一個(gè)守住就是守住自己的根本，守住傳統(tǒng)常識(shí)，凡常識(shí)都是真理。比如，“溫故而知新”“學(xué)以致用”“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“有教無(wú)類(lèi)”等。這些話，在我們的教師當(dāng)中，是經(jīng)常說(shuō)到，用到，區(qū)別只在于我們沒(méi)有堅(jiān)持做到。第二個(gè)守住就是守住自己的長(zhǎng)處；每一個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，都有自己的長(zhǎng)處，作為一個(gè)教師，必須發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處并加以利用，他對(duì)工作的態(tài)度就不會(huì)產(chǎn)生倦怠，每天站在這個(gè)小小的舞臺(tái)上就會(huì)有激情。第三個(gè)守住，就是守住快樂(lè)，只有在平凡的生活中找到自己的快樂(lè)，才能讓自己的工作、學(xué)習(xí)、生活都變得快樂(lè)。

聽(tīng)魏書(shū)生的講座，你不會(huì)覺(jué)的枯燥。他說(shuō)的每一個(gè)事例就發(fā)生在自己的身邊。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也經(jīng)常見(jiàn)到，經(jīng)常處理，只是方法不同而已。不同的心態(tài)，不同的角度，看到的事物也就完全不一樣，正是這樣的心態(tài)，才可以造就一個(gè)人。魏書(shū)生先生更多的話，我已記不清楚，但我清晰的記得了他的幾個(gè)詞“謙卑”、“守住”、“堅(jiān)持”“快樂(lè)”、“長(zhǎng)處”、??。其實(shí)，快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單。其實(shí)教學(xué)也就是這樣簡(jiǎn)單。

5月21日下午，坐上了回家的客車(chē)，頭腦中回想著那一堂堂精彩的課堂，耳邊回響著魏書(shū)生的句句押韻的數(shù)來(lái)寶。透過(guò)車(chē)窗，眼前濟(jì)南的市民多了一些從容，街道多了一些繁華，悶熱的空氣中也透出了一絲涼爽，路邊的花壇中有幾只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞......有了這么多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在努力探索，中國(guó)的語(yǔ)文教育也會(huì)有化繭成蝶的那一天。

2012.5.26

第三篇：化繭成蝶

化繭成蝶

城關(guān)中學(xué)九一班李春蘭輔導(dǎo)老師：王武俠

一層白色的殼竟將它與天地隔絕，讓它不知天有多藍(lán)，地有多闊，世界有多美。他只能痛苦著、掙扎著、蜷縮著、靜默著，等待著破繭蛻變、等待化成蝶、等待飛向幸福的樂(lè)園。——題記清晨一縷陽(yáng)光射進(jìn)院子，我伸伸懶腰，肆意享受陽(yáng)光的第一縷恩惠，貪婪地吮吸一口這來(lái)自林間的清新，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡快的歌聲，我無(wú)法抵擋這來(lái)自大自然的誘惑，于是，將自己置身其中，享受這純凈的美，原始的美??傾刻間，我幻化成一只蝴蝶，振動(dòng)斑斕的雙翅，飛向林間，依稀仿佛在尋找花兒。終于，找到了，我盤(pán)在花中心，盡情的、暢快的吮吸花蜜，翅膀扇的漸漸慢了、慢了、停了。我若有所思，似有所悟。于是，我回首過(guò)去，一頭扎進(jìn)時(shí)空隧道中，接受一次生命的輪回：一只毛毛蟲(chóng)，一層厚厚的殼，便是我的前生，在那里，我痛苦的掙扎著，任憑各種磨難無(wú)情的摧殘我嬌弱的身軀，日升日落，斗轉(zhuǎn)星移，為的只是那個(gè)石皮破繭而出的夢(mèng)，終于，殼裂了，一直炫目的蝴蝶出生了，在萬(wàn)物大自然的期待下出生了，懷著一顆成熟的心出生了。當(dāng)我看見(jiàn)如此美妙的世界后，我表現(xiàn)出前所未有的鎮(zhèn)定，我心知肚明，是曲折、是坎坷、是風(fēng)雨、是磨難成就了我，感謝一切，賜予我“堅(jiān)強(qiáng)”、“成熟”與“生命”。

時(shí)間又輪回到了今生，我婀娜多姿的身軀飄動(dòng)著，一陣微風(fēng)徐徐吹過(guò)，一片碎碎的陽(yáng)光灑落在地，那便是我夢(mèng)的痕跡。

陽(yáng)光變的刺眼，我的蝴蝶夢(mèng)被敲醒了，我怦然心動(dòng)，回想著我的成長(zhǎng)歷程，也是充滿各種各樣的挑戰(zhàn)和挫折，我有被打敗過(guò)，但我也成功過(guò)。15個(gè)春秋，我都已經(jīng)走來(lái)，以后又有什么理由退縮呢？對(duì)！我得擁有蝴蝶的毅力與精神！所有的風(fēng)風(fēng)雨雨都只是我的墊腳石，是助我成功的。

我臉上露出了青澀的笑容，蝴蝶飛不飛得過(guò)滄海，我不想懂得，我很慶幸，我懂得了感恩，感謝自然，讓我呼吸這么新鮮的空氣；感謝父母，把我孕育，教我做人，感謝朋友，讓我有心靈的依靠；感謝敵人讓我明辨是非，變得成熟；感謝磨難，讓我?jiàn)^起，讓我堅(jiān)持，感謝一切。

萬(wàn)物相逢，相知相愛(ài)皆緣，懂得感恩，常懷感恩之心。

第四篇：教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)：化繭成蝶般的蛻變

教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)：化繭成蝶般的蛻變

XX年9月4日開(kāi)始為期整整一學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，卻讓我覺(jué)得如此短暫，意猶未盡。從一個(gè)懵懵懂懂、謹(jǐn)慎執(zhí)行著指導(dǎo)老師給出了任務(wù)的師范生到一個(gè)可以獨(dú)當(dāng)一面、主動(dòng)給予建議的實(shí)習(xí)教師，這半年對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種化繭成蝶般的蛻變。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩大部分：課堂教學(xué)和班主任工作。在原任任課指導(dǎo)老師和班主任老師的悉心指導(dǎo)和幫助下，我很好的完成了教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。

在教學(xué)工作方面，我積極聽(tīng)課，吸取各種不同風(fēng)格的教學(xué)方式與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心修改教案，與指導(dǎo)老師賈老師仔細(xì)核對(duì)教案，保證教案、教學(xué)規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確、課堂可以順利進(jìn)行。在進(jìn)行了課堂教學(xué)后，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師對(duì)我的課堂教學(xué)的建議，并配合給予改正，爭(zhēng)取在下堂課中進(jìn)行改善。在課后能夠主動(dòng)積極的幫助原任課老師批改作業(yè)，并且高質(zhì)量、高效率完成。主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行不同程度的把關(guān)測(cè)試，幫助他們及時(shí)消化所學(xué)的知識(shí)，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在班主任工作方面，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。熱心真誠(chéng)、平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在班級(jí)管理方面，我積極主動(dòng)投身到班級(jí)各個(gè)方面中，小到自習(xí)課的監(jiān)督，以及各種活動(dòng)的組織。對(duì)每項(xiàng)工作，事無(wú)巨細(xì)，都能認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)肯干，保證班級(jí)能夠穩(wěn)步前進(jìn)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于兩位指導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)，學(xué)校老師們的熱情幫助和學(xué)生們的熱切配合，我非常圓滿的結(jié)束了這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作。但是，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，比如上課時(shí)的小緊張，課堂上對(duì)一些小細(xì)節(jié)的疏忽，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠生動(dòng)、有些平淡，板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)慢等問(wèn)題，都是我在今后需要加緊解決的問(wèn)題。

實(shí)習(xí)對(duì)于每位走向教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我不但收獲了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)到很多為人師長(zhǎng)所需要明白的道理以及許許多多與學(xué)生相處、與老師們相處應(yīng)該有的態(tài)度和行為。感謝這兩個(gè)月里所有老師與學(xué)生對(duì)我的無(wú)限包容和幫助，我想今后我會(huì)更加努力，力求做一個(gè)受人愛(ài)戴的好老師。

第五篇：“破繭成蝶”的美麗蛻變

“破繭成蝶”的美麗蛻變

——記一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程

邢灣鎮(zhèn)中孫麗榮

“人類(lèi)靈魂的工程師”、“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”“燃燒自己，照亮別人”……小時(shí)候被罩在老師頭上的種種美麗光環(huán)所打動(dòng)，從此有一顆種子便悄悄地埋在了心底，并不斷地膨脹、生根、發(fā)芽，很多年后，它結(jié)出了果實(shí)——我也成了一名光榮的人民教師。當(dāng)我走進(jìn)這美麗的光環(huán)時(shí)才知道其中的艱辛，有歡笑，也有淚滴，但陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，讓我感受最多的還是那份充實(shí)和成功帶來(lái)的喜悅感。

還記得2007年，我第一次做了班主任。所接新初一的學(xué)生里有一個(gè)叫苗正的同學(xué)還沒(méi)進(jìn)入初中時(shí)，其大名就已名揚(yáng)滿校。據(jù)說(shuō)，他在小學(xué)時(shí)是有名的“小霸王”，上課不遵守紀(jì)律，欺負(fù)同學(xué)，和老師頂撞，上網(wǎng)等樣樣俱占。為了上網(wǎng)，曾向低年級(jí)的同學(xué)勒索錢(qián)數(shù)達(dá)好幾百元。有一次和班主任發(fā)生口角，竟然掂著棍子在校園里攆著老師打。這樣一個(gè)劣跡種種的學(xué)生可是前所未聞，打破我們學(xué)校記錄了。我暗暗祈禱可別讓他分到我班，可怕啥偏來(lái)啥，我偏偏就被安排在了苗正所在的那個(gè)班。沒(méi)有任何做班主任經(jīng)驗(yàn)的我可傻眼了，怎么運(yùn)氣這么差，不會(huì)第一次做班主任就毀在這個(gè)難纏的學(xué)生手里吧！咋辦呢？我絞盡腦汁仍然束手無(wú)策。無(wú)奈，硬著頭皮上吧，車(chē)到山前必有路，走一步說(shuō)一步吧。1

初識(shí)苗正，以愛(ài)感化

新生入學(xué)的那天，我在眾多陌生的面孔里搜尋著，企圖找到那個(gè)被人們描繪的“惡貫滿盈”的學(xué)生，沒(méi)找到。我就利用點(diǎn)名的機(jī)會(huì)終于認(rèn)識(shí)了這個(gè)叫苗正的同學(xué)。細(xì)瞧，這個(gè)叫苗正的同學(xué)居然長(zhǎng)得眉清目秀，還有點(diǎn)帥氣，這就是那個(gè)傳說(shuō)中的“小霸王”嗎？讓人有點(diǎn)難以置信，不過(guò)，仔細(xì)觀察，其眉宇間確實(shí)透著點(diǎn)玩世不恭的邪氣。苗正似乎覺(jué)察到了我對(duì)他比別的同學(xué)多觀察了幾眼，也偷眼斜瞧著我。

我們的初識(shí)沒(méi)有預(yù)想的那種驚濤駭浪，還算比較和諧。于是，我就想不管你多么難纏，只要我一心對(duì)你好，給你關(guān)愛(ài)，就是再鐵石心腸的人也會(huì)被感化吧！從旁人那里我了解到，苗正的家境并不好，父母在外打工賺錢(qián)很辛苦，家里就爺爺、奶奶，年歲又大了，管不住孫子，更沒(méi)有余力關(guān)心孫子的心理動(dòng)向。在長(zhǎng)期缺少關(guān)愛(ài)和父母保護(hù)的環(huán)境下，為了不受人欺負(fù)，就養(yǎng)成了苗正現(xiàn)在的邪性習(xí)氣。我想苗正的內(nèi)心其實(shí)是很脆弱的，他想用這種外表的強(qiáng)大來(lái)掩飾其內(nèi)心的脆弱。于是我就更加堅(jiān)信了這一點(diǎn)——用老師無(wú)微不至的愛(ài)來(lái)融化他心里的堅(jiān)冰。在以后的生活里，我就有意地多觀察他，多接觸他，多和他聊天，他有一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn)，我就在班里大加表?yè)P(yáng)。起初，苗正對(duì)我的做法有點(diǎn)懷疑，對(duì)我也帶著試探的心理。時(shí)間一久，他的壞毛病開(kāi)始露了。同學(xué)告他把自己的凳子弄壞了偷偷和別人的調(diào)換，向別人的桌子上灑

水，在前排同學(xué)的后背上畫(huà)王八等等，對(duì)他的這種種劣跡，我并沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面劈頭蓋臉地去罵他、責(zé)罰他，而是把他叫到無(wú)人的地方耐心的說(shuō)服教育，讓其換位思考別人的感受。對(duì)待我的和風(fēng)細(xì)雨，苗正同學(xué)并沒(méi)有和我頂撞，而且似有悔意和感動(dòng)，但仍然拒絕和同學(xué)道歉。我做出讓步，并趁機(jī)和他約定：“不道歉可以，但你得約束自己今后不再做類(lèi)似的事，并保證一星期之內(nèi)不犯錯(cuò)，行嗎？”“行”苗正爽快地答應(yīng)了，一星期之內(nèi)他果然沒(méi)犯什么錯(cuò)，而且其行為也收斂了不少。我的關(guān)愛(ài)對(duì)苗正來(lái)說(shuō)就像那冬日暖陽(yáng)一樣，漸漸地讓他心里的堅(jiān)冰開(kāi)始融化，看來(lái)我這“愛(ài)的教育”已初見(jiàn)成效。

收回關(guān)愛(ài)，以冷制冷

正當(dāng)我為自己這“愛(ài)的教育”收到成效而沾沾自喜時(shí)，新的問(wèn)題又出來(lái)了。苗正終因惡習(xí)沾染太久，難以改正，再加上這段時(shí)間我對(duì)他寵愛(ài)有加，漸漸地他開(kāi)始有點(diǎn)迷失自我，把我的愛(ài)當(dāng)成他炫耀的一種資本，當(dāng)成助長(zhǎng)他犯錯(cuò)的一種催化劑。他利用我對(duì)他的特殊關(guān)愛(ài)又開(kāi)始肆無(wú)忌憚地違反紀(jì)律了：逃避值日、欺負(fù)同學(xué)、和任課老師頂嘴……我知道再像以前那樣給他特殊的關(guān)愛(ài)，無(wú)疑是火上澆油，會(huì)適得其反。但如果來(lái)硬的，顯然對(duì)苗正這樣的學(xué)生只能使矛盾得到激化。怎么辦？這次我要來(lái)個(gè)釜底抽薪，讓他嘗嘗不懂得珍惜失去后的痛苦。我一改往日對(duì)他的關(guān)愛(ài)，開(kāi)始有意疏遠(yuǎn)他，冷淡他，對(duì)他不理不問(wèn)，犯了錯(cuò)也不懲罰，值日也不安排他。有一次，他故意在我面前拿起笤帚去和值日生掃地，我看見(jiàn)后示意他把笤帚放下。苗正再也忍受不住了，他在周記里給我寫(xiě)道：“老師，我知道我錯(cuò)了，我辜負(fù)了你，我傷了你的心，但是求求你再給我一次機(jī)會(huì)吧，你不要不理我，我好害怕……”我看時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，準(zhǔn)備給他來(lái)個(gè)徹底療法。

巧借時(shí)機(jī)，破繭成蝶

那天，我正準(zhǔn)備做個(gè)“破繭成蝶”的flash動(dòng)畫(huà)。我知道苗正愛(ài)上網(wǎng)，于是我就說(shuō)：“來(lái)，苗正，幫老師個(gè)忙，好嗎？”“我？”苗正有點(diǎn)激動(dòng)又有點(diǎn)將信將疑。“對(duì)，就是你，怎么？不樂(lè)意嗎？”“樂(lè)意！樂(lè)意！”苗正一陣狂喜跟著我去了微機(jī)室。在苗正的幫助下，我順利地完成了動(dòng)畫(huà)制作。望著那只翩翩起舞的彩蝶，苗正欣喜地說(shuō)：“老師，想不到那么難看的蛹竟能變成這么漂亮的蝴蝶?！薄笆前?！只要它肯沖破并扔掉束縛它的外殼，就可以蛻變成美麗的蝴蝶。我們?nèi)擞趾螄L不是呢？只要想改變，一樣可以實(shí)現(xiàn)人生的美麗蛻變?！蔽乙馕渡铋L(zhǎng)地說(shuō)。苗正微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，其后，他再也不濫用我對(duì)他的關(guān)愛(ài)了，他人也變得越來(lái)越乖巧懂事了。

雖然直到畢業(yè)苗正也沒(méi)有把成績(jī)提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——做人。我始終相信：一個(gè)好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的帶路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識(shí)，有些也許很快便會(huì)忘記，有些也許在社會(huì)

上根本就用不上，但教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。