第一篇：化繭成蝶_讓彭州在我們的共同努力中蛻變4

化繭成蝶，讓彭州在我們的共同努力中蛻變

尊敬的各位領導、各位評委，各位朋友：

下午好！

我是來自彭州市中醫(yī)院的田永潔，今天我演講的題目是《化繭成蝶，讓彭州在我們的共同努力中蛻變》。

城市，是文明的象征，是人類進步的產物。今天，我們坐在寬敞的會議室里聆聽演講，不管外面是夏日酷暑還是冰雪寒冬，會議室里都溫暖如春、涼爽如秋；下班后我們走進商場，舉手間便可買到所需的任何商品，不管它產自何地、來自何方；休假時我們乘坐交通工具去各地觀光旅行或探親訪友，不管它們遠在天涯或近在咫尺。所以，我們感謝城市發(fā)展給我們帶來的便利，是她，讓人們安居樂業(yè)，讓生活豐富多彩。但是，隨著社會的發(fā)展，城市已經被交通堵塞、環(huán)境污染、生態(tài)失衡等問題嚴重困擾。鋪天蓋地的廢氣、恣意奔流的污水、堆積如山的垃圾、震耳欲聾的噪音，嘈雜擁擠的街道，讓我們的城市滿目瘡痍。城市，已不再是“人類愜意的棲息地”。身處彭州，我們憂心忡忡：彭州，我們的家園，您的未來會在哪里？

人類的智慧是無窮的。2009年8月四川省委出臺了《關于全面開展城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理的決定》文件，2009年12月成都市委又響亮地提出了建“世界現(xiàn)代田園城市”的歷史定位和長遠發(fā)展目標?！笆澜绗F(xiàn)代田園城市”，一個詩意浪漫的名字,既延續(xù)了傳統(tǒng)文化的沉淀,又契合成都的現(xiàn)代時尚氣質。在2009年寒冷的冬天，“世界現(xiàn)代田園城市”的戰(zhàn)略規(guī)劃,如熊熊火焰點燃了成都人的熱情，而彭州，這顆鑲嵌在成都 1

北部的璀璨明珠，也迅速拉開了建現(xiàn)代田園城市的序幕，并取得了斐然的成績。您看：牡丹大道改造已悄然完成，寬闊的路面為彭州下一步發(fā)展鋪墊了基石；寬敞氣派的濛陽農產品交易中心內熙熙攘攘，無數農民得到實惠；19家標準化建設的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公立衛(wèi)生院整齊劃一，為患者帶來福音；彭州園外再沒有占道經營、油煙熏天的燒烤攤，讓散步其中的您更加心曠神怡；在白鹿鎮(zhèn)，西式教堂在余暉中顯出別樣風情，清澈的白鹿河水潺潺流過，教堂鐘聲從幽靜的山谷陣陣傳來，一棟棟獨具法國風情的洋樓錯落有致的點綴山間，人們徜徉在干凈整潔的小街上。這一切不禁讓你困惑，這是農村還是城市？這一切也讓你真實的看到了“現(xiàn)代城市與現(xiàn)代農村和諧相融、歷史文化與現(xiàn)代文明交相輝映”的畫卷，而這不正是“自然之美、社會公正、城鄉(xiāng)一體”思想的本質體現(xiàn)嗎？

這時候，我想有些朋友會問了：我既不是領導，能決定城市的方針大略，也不是建筑師，能修建美麗的家園，我一個普通人，能為彭州做點什么呢？是啊，作為一名平凡的醫(yī)務工作者，我也曾有相同的疑惑。但是當我看到我院的福建醫(yī)療專家劉滿倉教授年過五旬，連續(xù)進行幾臺手術卻從不叫苦;林瑋副主任醫(yī)師深更半夜從睡夢中被叫醒來到醫(yī)院搶救病人卻毫無怨言的時候，我心中有了答案。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。在繪建田園城市的歷史畫卷中，福建援建者們不遺余力地貢獻著他們的力量，而我們作為主人翁，更應該義不容辭地發(fā)揮自己的光與熱：假如您是老師，您嘔心瀝血，誨人不倦，讓學生成為棟梁之才；假如您是工人，您不畏

艱險，任勞任怨，為城市建設加瓦添磚；假如您是交警，您一絲不茍，櫛風沐雨，讓乘客平安歸來；假如您是企業(yè)家，您高瞻遠矚、開拓進取，讓企業(yè)業(yè)績再創(chuàng)高峰。萬丈高樓平地起，建現(xiàn)代田園城市離不開各個行業(yè)的合作與進步，更離不開每一個平凡的崗位與個人！

一分耕耘，一分收獲，鍥而不舍，金石可鏤。小小蠶蛹經過努力可以化身美麗蝴蝶。我相信，在市委市政府的帶領下，在我們的共同努力下，彭州市一定可以化繭成蝶，蛻變成一個美麗的現(xiàn)代田園城市。

第二篇：課改,化繭成蝶的蛻變

課改，化繭成蝶的蛻變

各位領導、老師：

大家好，我演講的題目是《課改，化繭成蝶的蛻變》

回首改革路，我深切地感到課改并不是一陣風，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗；成長，并不是憑一時沖動和激情，而是一種不懈的努力。

曾記得，為了打開學生一扇扇塵封的心靈之門，我不斷地激勵他們，從不吝嗇自己的微笑。在賞識教育中，每個孩子都是一抹燦爛的陽光，每個小荷都會露出尖尖的角，每顆星星都有閃爍的機會。

為了讓課堂教學變得活起來，我每篇課文都指導學生充分預習，學生只有充滿了自信，才敢于展示自我。為了讓學生克服畏怯的心理，我?guī)ьI孩子們每天進行一分鐘演講，聽著一個個令人捧腹的笑話，欣賞著一支支動聽的流行歌曲，觀賞著一個個精彩紛呈的話劇。作為老師的我，怎能不給他們一句鼓勵的話語，一個親昵的動作，一個贊美的微笑，掌聲使他們成了班級內耀眼的明星。

為了創(chuàng)建“活而有序”“活而有效”的課堂，我決定與“無謂的娛樂”分手，與“有序的學習”聯(lián)姻?？吹胶⒆觽兎e極活躍的搶答，在強答中爭論，在強答中思考，在強答中升華情感?？吹胶⒆觽儼颜n本的知識內化成自己的知識，看到他們根據課文內容自編自演的話劇，看到他們施展才華時的自信，看到他們勇于質疑，勇于批判，博覽群書，融會貫通，看到孩子們無窮無盡的創(chuàng)造力被激發(fā)，課堂成了孩子們展示自己生命力的舞臺，看到孩子們眼界開闊了，自我意識增強了，課堂氣氛空前活躍了，作為老師，我怎能不為涌動著生命激情的課堂而欣慰，怎能不為閃爍著智慧火花的課堂而喝彩。

課改的課堂，延伸著孩子們成長的足跡。

教學中，我與孩子們一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中，我們一起用愛編織希望，用心裝載歌聲。

新課改所帶來的，是它讓我們看到了孩子們輕松的笑，自由的表達，快樂的生活，大膽的創(chuàng)造。可以說，新課改為我們打造了一個嶄新的課堂，它不僅是學科知識的圣殿，更是人性養(yǎng)育的殿堂，它是學生成長的舞臺，是孩子們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，更是他們品位生活的“夢想劇場”。在這里，學生探索新知，獲得體驗，品嘗失敗與坎坷，更重要的是感受一種區(qū)別以往的全新理念。課改，是化繭成蝶的蛻變。前方的路還很長，很崎嶇，我將繼續(xù)無悔前行。我們始終堅信，只要是有心的教育者，最終都能夠在課改的藝術殿堂里，塑造自己最完美的藝術作品！

第三篇：化繭成蝶

化繭成蝶

城關中學九一班李春蘭輔導老師：王武俠

一層白色的殼竟將它與天地隔絕，讓它不知天有多藍，地有多闊，世界有多美。他只能痛苦著、掙扎著、蜷縮著、靜默著，等待著破繭蛻變、等待化成蝶、等待飛向幸福的樂園?！}記清晨一縷陽光射進院子，我伸伸懶腰，肆意享受陽光的第一縷恩惠，貪婪地吮吸一口這來自林間的清新，傾聽鳥兒歡快的歌聲，我無法抵擋這來自大自然的誘惑，于是，將自己置身其中，享受這純凈的美，原始的美??傾刻間，我幻化成一只蝴蝶，振動斑斕的雙翅，飛向林間，依稀仿佛在尋找花兒。終于，找到了，我盤在花中心，盡情的、暢快的吮吸花蜜，翅膀扇的漸漸慢了、慢了、停了。我若有所思，似有所悟。于是，我回首過去，一頭扎進時空隧道中，接受一次生命的輪回：一只毛毛蟲，一層厚厚的殼，便是我的前生，在那里，我痛苦的掙扎著，任憑各種磨難無情的摧殘我嬌弱的身軀，日升日落，斗轉星移，為的只是那個石皮破繭而出的夢，終于，殼裂了，一直炫目的蝴蝶出生了，在萬物大自然的期待下出生了，懷著一顆成熟的心出生了。當我看見如此美妙的世界后，我表現(xiàn)出前所未有的鎮(zhèn)定，我心知肚明，是曲折、是坎坷、是風雨、是磨難成就了我，感謝一切，賜予我“堅強”、“成熟”與“生命”。

時間又輪回到了今生，我婀娜多姿的身軀飄動著，一陣微風徐徐吹過，一片碎碎的陽光灑落在地，那便是我夢的痕跡。

陽光變的刺眼，我的蝴蝶夢被敲醒了，我怦然心動，回想著我的成長歷程，也是充滿各種各樣的挑戰(zhàn)和挫折，我有被打敗過，但我也成功過。15個春秋，我都已經走來，以后又有什么理由退縮呢？對！我得擁有蝴蝶的毅力與精神！所有的風風雨雨都只是我的墊腳石，是助我成功的。

我臉上露出了青澀的笑容，蝴蝶飛不飛得過滄海，我不想懂得，我很慶幸，我懂得了感恩，感謝自然，讓我呼吸這么新鮮的空氣；感謝父母，把我孕育，教我做人，感謝朋友，讓我有心靈的依靠；感謝敵人讓我明辨是非，變得成熟；感謝磨難，讓我奮起，讓我堅持，感謝一切。

萬物相逢，相知相愛皆緣，懂得感恩，常懷感恩之心。

第四篇：化繭成蝶—— 學習感受

化繭成蝶

——參加全國第四屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會有感

5月17日中午，我?guī)е娜瘴绾蟮男┰S倦意踏上了去濟南的學習路程，一路思來想去，放心不下班級的紀律、放心不下學生的學習進度........經過一路風塵，終于在傍晚時分到達了目的地——濟南林業(yè)大廈。初夏的濟南，空氣中充斥著悶熱和急躁，抬眼看去，濟南的市民行色匆匆，街道熱鬧嘈雜，晚上散步時，還看到路邊花壇里有幾個蟲蛹掛在那里，丑陋難看。

5月18日正式的學習開始了，簡短的開幕儀式，緊接著就是幾位名師的課堂展示和專家的講座。隨著以后幾天學習的深入，我漸漸地忘記了剛到濟南時感到的悶熱和急躁，沉浸在這些名家名師的給我們帶來的精神盛筵中。這里提一下記憶尤深的幾堂課：

韓軍老師的《背影》一課，是初中語文教師熟悉的不能再熟悉經典名篇，多少年來我們都在按照既定的思路和方法不斷地給學生重復著一個父子情深的親情故事，并且試圖讓學生能夠從中學會點感恩之情。可是聽完這堂課之后，我卻發(fā)現(xiàn)自己原來就是一個教書匠，從來沒有讓自己真正地深入到課文的語句中去，體會朱自清的生活感悟。而韓軍老師就把這篇課文中朱自清真正表達的對生命消逝的感慨之情挖掘出來，并且輔之以高超感人的朗誦和清晰明了的教學引導思路，展現(xiàn)出了一個全新的《背影》課堂教學過程和結果。更讓人佩服的是韓軍老師對此課有著7種教學方法，而他這次只是展示了其中的一種。教書匠和教學名師的區(qū)別恐怕也就在于，教書匠只會照本宣科，而教學名師能夠在教學中融入自己對生命、對社會的探索和感悟，能在課堂上展現(xiàn)出自己的獨特風格和思考。

李百艷，上海建平試驗中學的一位女老師，展示了一堂《散步》。這是展現(xiàn)家人親情友愛的文章，李百艷老師那感人深沉的朗誦，那對生命的美、和諧的美、親情的美、倫理的美的文章主題的定位，都讓在場的學生感受到了李百艷老師身上所散發(fā)出的語文魅力；王君，北京人大附中的另一位女老師，選擇了《老王》和《紀念白求恩》兩篇以人為主的課文，用她那清脆的聲音展現(xiàn)了課文人物的人性美，用她充滿期望的眼神引導著學生表達出自己對課文的理解，在她的課堂上，學生會感到是在欣賞一種表演、欣賞一種思想的碰撞、欣賞著自己的成長。兩位女老師都在用優(yōu)秀的個人教學素質和對學生的關注鼓勵，詮釋著一堂優(yōu)秀的語文課的標準。

教育專家們的報告也是異彩紛呈。陳日亮的《閱讀教學效益與文本解讀》，讓我明白語文教育問題不能把它復雜化，其實它是一個普通的常識的問題。教師在在備課時要問為何要學？為何要教？為何要這樣教？爭取做到以心契心、以文解文、以言傳言。程紅兵的《教師的文化自覺》讓我領悟到了現(xiàn)在語文教育的缺失，就像紀伯倫的名言——因為走得太遠，忘記了為什么出發(fā)？教育就是文化的傳承，教師要目中有人（學生）、心中有教（差異）、手中有法（方法）。陶繼新老師的《讀論語學做人》則告訴我們，《論語》的博大精深并非是一是能夠理解的，教師們應該樹立發(fā)展成就自身的觀念，活到老學到老，好好的領悟《論語》中圣人對教育的觀點和看法。5月21日上午，學習的最后一天。今天的專家是中國語文界知名的特級教師魏書生，對他的傳奇經歷早有耳聞，但沒有機會親眼見過，所以心情也就格外激動些。主席臺上椅子撤掉了，搬上了一個高高的講臺；電腦撤掉了，放上了兩瓶礦泉水。一個清瘦略顯疲憊的老頭走了上來.....耳邊傳來了一句句慢條斯理且有些有氣無力地介紹，我就是魏書生......沒有題目，沒有課件，甚至沒有專家的氣勢，就是一個東北老頭在跟我們聊天......頭腦中有些混亂。眼前這個時不時蹦出幾句數來寶，又摔瓶子又跺腳的就是魏書生？隨著時間的推移，這個問號被我從頭腦中換成了嘆號。3個半小時的時間里這位老人就像在跟你面對面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地。

關于修養(yǎng)，他掛在嘴邊的是“松、靜、勻、樂”。“松”即身體放松；“靜”即心靈平靜；“勻”即呼吸勻稱；“樂”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣，要在紛亂復雜的社會里，在緊張激烈的人際中堅守住心靈的寧靜，堅守住快樂的心靈之道。他認為，快樂可以外取，也可以內求。只有時時做到以靜制動，快樂才可能隨你而來！因為，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻開手背，必定是手心；走出陰影，必定是陽光。

關于心態(tài)，在他的講座中我最欣賞的有兩句話：多改變自己，少埋怨環(huán)境；用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。他不承認“教師是人類靈魂的工程師，是天底下最光輝的職業(yè)?！彼嬖V我們理想與現(xiàn)實總是存在差異。我們要知足，俗話說知足常樂，吃著碗里看著鍋里的人永遠快樂不起來。要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。

關于班級，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”，“消滅沒人做的事，消滅沒事做的人”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼多職的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！這是一個人人向往的理想中的班主任狀態(tài)。

關于教學，他說“互相幫助，事事商量”，學習的過程中每個環(huán)節(jié)都有學生負責，充分體現(xiàn)對學生的尊重與理解，哪怕是最差的學生也要他找出自己的幾處優(yōu)點來，讓學生成為老師的助手。

魏書生告訴我們“三個守住”第一個守住就是守住自己的根本，守住傳統(tǒng)常識，凡常識都是真理。比如，“溫故而知新”“學以致用”“學而時習之”“有教無類”等。這些話，在我們的教師當中，是經常說到，用到，區(qū)別只在于我們沒有堅持做到。第二個守住就是守住自己的長處；每一個人都有他的閃光點，都有自己的長處，作為一個教師，必須發(fā)現(xiàn)自己的長處并加以利用，他對工作的態(tài)度就不會產生倦怠，每天站在這個小小的舞臺上就會有激情。第三個守住，就是守住快樂，只有在平凡的生活中找到自己的快樂，才能讓自己的工作、學習、生活都變得快樂。

聽魏書生的講座，你不會覺的枯燥。他說的每一個事例就發(fā)生在自己的身邊。我們在日常教學中也經常見到，經常處理，只是方法不同而已。不同的心態(tài)，不同的角度，看到的事物也就完全不一樣，正是這樣的心態(tài)，才可以造就一個人。魏書生先生更多的話，我已記不清楚，但我清晰的記得了他的幾個詞“謙卑”、“守住”、“堅持”“快樂”、“長處”、??。其實，快樂就這么簡單。其實教學也就是這樣簡單。

5月21日下午，坐上了回家的客車，頭腦中回想著那一堂堂精彩的課堂，耳邊回響著魏書生的句句押韻的數來寶。透過車窗，眼前濟南的市民多了一些從容，街道多了一些繁華，悶熱的空氣中也透出了一絲涼爽，路邊的花壇中有幾只漂亮的蝴蝶在翩翩起舞......有了這么多優(yōu)秀的語文教師在努力探索，中國的語文教育也會有化繭成蝶的那一天。

2012.5.26

第五篇：“破繭成蝶”的美麗蛻變

“破繭成蝶”的美麗蛻變

——記一個后進生的轉化過程

邢灣鎮(zhèn)中孫麗榮

“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”“燃燒自己，照亮別人”……小時候被罩在老師頭上的種種美麗光環(huán)所打動，從此有一顆種子便悄悄地埋在了心底，并不斷地膨脹、生根、發(fā)芽，很多年后，它結出了果實——我也成了一名光榮的人民教師。當我走進這美麗的光環(huán)時才知道其中的艱辛，有歡笑，也有淚滴，但陽光總在風雨后，讓我感受最多的還是那份充實和成功帶來的喜悅感。

還記得2007年，我第一次做了班主任。所接新初一的學生里有一個叫苗正的同學還沒進入初中時，其大名就已名揚滿校。據說，他在小學時是有名的“小霸王”，上課不遵守紀律，欺負同學，和老師頂撞，上網等樣樣俱占。為了上網，曾向低年級的同學勒索錢數達好幾百元。有一次和班主任發(fā)生口角，竟然掂著棍子在校園里攆著老師打。這樣一個劣跡種種的學生可是前所未聞，打破我們學校記錄了。我暗暗祈禱可別讓他分到我班，可怕啥偏來啥，我偏偏就被安排在了苗正所在的那個班。沒有任何做班主任經驗的我可傻眼了，怎么運氣這么差，不會第一次做班主任就毀在這個難纏的學生手里吧！咋辦呢？我絞盡腦汁仍然束手無策。無奈，硬著頭皮上吧，車到山前必有路，走一步說一步吧。1

初識苗正，以愛感化

新生入學的那天，我在眾多陌生的面孔里搜尋著，企圖找到那個被人們描繪的“惡貫滿盈”的學生，沒找到。我就利用點名的機會終于認識了這個叫苗正的同學。細瞧，這個叫苗正的同學居然長得眉清目秀，還有點帥氣，這就是那個傳說中的“小霸王”嗎？讓人有點難以置信，不過，仔細觀察，其眉宇間確實透著點玩世不恭的邪氣。苗正似乎覺察到了我對他比別的同學多觀察了幾眼，也偷眼斜瞧著我。

我們的初識沒有預想的那種驚濤駭浪，還算比較和諧。于是，我就想不管你多么難纏，只要我一心對你好，給你關愛，就是再鐵石心腸的人也會被感化吧！從旁人那里我了解到，苗正的家境并不好，父母在外打工賺錢很辛苦，家里就爺爺、奶奶，年歲又大了，管不住孫子，更沒有余力關心孫子的心理動向。在長期缺少關愛和父母保護的環(huán)境下，為了不受人欺負，就養(yǎng)成了苗正現(xiàn)在的邪性習氣。我想苗正的內心其實是很脆弱的，他想用這種外表的強大來掩飾其內心的脆弱。于是我就更加堅信了這一點——用老師無微不至的愛來融化他心里的堅冰。在以后的生活里，我就有意地多觀察他，多接觸他，多和他聊天，他有一點點的閃光點，我就在班里大加表揚。起初，苗正對我的做法有點懷疑，對我也帶著試探的心理。時間一久，他的壞毛病開始露了。同學告他把自己的凳子弄壞了偷偷和別人的調換，向別人的桌子上灑

水，在前排同學的后背上畫王八等等，對他的這種種劣跡，我并沒有當著全班同學的面劈頭蓋臉地去罵他、責罰他，而是把他叫到無人的地方耐心的說服教育，讓其換位思考別人的感受。對待我的和風細雨，苗正同學并沒有和我頂撞，而且似有悔意和感動，但仍然拒絕和同學道歉。我做出讓步，并趁機和他約定：“不道歉可以，但你得約束自己今后不再做類似的事，并保證一星期之內不犯錯，行嗎？”“行”苗正爽快地答應了，一星期之內他果然沒犯什么錯，而且其行為也收斂了不少。我的關愛對苗正來說就像那冬日暖陽一樣，漸漸地讓他心里的堅冰開始融化，看來我這“愛的教育”已初見成效。

收回關愛，以冷制冷

正當我為自己這“愛的教育”收到成效而沾沾自喜時，新的問題又出來了。苗正終因惡習沾染太久，難以改正，再加上這段時間我對他寵愛有加，漸漸地他開始有點迷失自我，把我的愛當成他炫耀的一種資本，當成助長他犯錯的一種催化劑。他利用我對他的特殊關愛又開始肆無忌憚地違反紀律了：逃避值日、欺負同學、和任課老師頂嘴……我知道再像以前那樣給他特殊的關愛，無疑是火上澆油，會適得其反。但如果來硬的，顯然對苗正這樣的學生只能使矛盾得到激化。怎么辦？這次我要來個釜底抽薪，讓他嘗嘗不懂得珍惜失去后的痛苦。我一改往日對他的關愛，開始有意疏遠他，冷淡他，對他不理不問，犯了錯也不懲罰，值日也不安排他。有一次，他故意在我面前拿起笤帚去和值日生掃地，我看見后示意他把笤帚放下。苗正再也忍受不住了，他在周記里給我寫道：“老師，我知道我錯了，我辜負了你，我傷了你的心，但是求求你再給我一次機會吧，你不要不理我，我好害怕……”我看時機已經成熟，準備給他來個徹底療法。

巧借時機，破繭成蝶

那天，我正準備做個“破繭成蝶”的flash動畫。我知道苗正愛上網，于是我就說：“來，苗正，幫老師個忙，好嗎？”“我？”苗正有點激動又有點將信將疑?！皩?，就是你，怎么？不樂意嗎？”“樂意！樂意！”苗正一陣狂喜跟著我去了微機室。在苗正的幫助下，我順利地完成了動畫制作。望著那只翩翩起舞的彩蝶，苗正欣喜地說：“老師，想不到那么難看的蛹竟能變成這么漂亮的蝴蝶?！薄笆前。≈灰蠜_破并扔掉束縛它的外殼，就可以蛻變成美麗的蝴蝶。我們人又何嘗不是呢？只要想改變，一樣可以實現(xiàn)人生的美麗蛻變。”我意味深長地說。苗正微笑著點了點頭，其后，他再也不濫用我對他的關愛了，他人也變得越來越乖巧懂事了。

雖然直到畢業(yè)苗正也沒有把成績提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質——做人。我始終相信：一個好老師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。學生在學校所學的文化知識，有些也許很快便會忘記，有些也許在社會

上根本就用不上，但教師對學生的愛護和引導，將使學生牢記在心，終生受用。這便是教育的真諦。