第一篇：高中語文人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握全文，理清文章的思路，學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫作手法。

2、引導(dǎo)學(xué)生本文白描寫法和正、側(cè)面結(jié)合寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生感悟、分析文章的能力和加注的閱讀方法。

4、感受梁啟超的人格魅力，學(xué)習(xí)梁啟超先生的優(yōu)秀品格。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘事中表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的敘事。

2、體會人物演講時(shí)的形象、性格，了解梁任公先生憂國憂民的愛國情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)夾敘夾議在敘事中加入感受和評論的寫法。

2、品味文章的語言，把握梁任公先生的形象和性格特征?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、認(rèn)識梁任公

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！边@是我們在初中學(xué)的梁啟超先生的一篇文章，我們感受到了什么？（學(xué)生：氣勢、愛國）今天我們再次隨著梁實(shí)秋先生來領(lǐng)略梁啟超先生的演講風(fēng)采。（板書題目：記梁任公先生的一次演講）

2、介紹梁任公

梁啟超，廣東新會人，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，自卓如，號任公，又號飲冰室主人。晚年在清華學(xué)校講學(xué)、著書立說，其著作合編為《飲冰室合集》

3、作者簡介。

梁實(shí)秋(1902-1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日報(bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

二、認(rèn)識梁啟超的演講風(fēng)采

1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)生邊讀邊思考。（按照文章順序逐步解讀）

2、理解本文夾敘夾議的寫法及梁先生的演講特點(diǎn)，了解其性格特點(diǎn)。加注：

人物特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步健，風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射———瀟灑、自信

開場白：極簡短、獨(dú)特———生動(dòng)、幽默、謙遜、自負(fù) 聲音：沉著而有力，洪亮而激亢———沉穩(wěn) 演講特點(diǎn)：豐富而有趣———博聞強(qiáng)識、學(xué)識淵博 表情：成為表演，大汗淋漓，狀極愉快———感情充沛 神態(tài)：生動(dòng)有趣———自負(fù)、謙遜 語言：旁征博引———風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識 動(dòng)作：手之舞之足之蹈之———自由灑脫

小結(jié)：梁任公是一個(gè)有學(xué)問，有文采，有熱心腸，有思想、性，感情充沛，沉穩(wěn)、睿智、瀟灑而又謙遜的學(xué)者形象。文章生動(dòng)形象，繪聲繪色。

———文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）———演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）描寫繪聲繪色，演講充滿愛國情懷。

三、問題探究

（“有學(xué)問”，“有文采”這兩個(gè)問題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”）

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？ “借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡；梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？

此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。

（以前兩個(gè)問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對任公憂國憂民的理解）

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？ 明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的?！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。但他為何毅然而行呢？是什么讓他赴河而王呢？是強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

四、文中梁啟超先生的形象。

1、結(jié)合印發(fā)的資料，說說作者在文中引用的三處材料有何用意? 明確: 引用《箜篌引》的用意: 梁啟超是一個(gè)“過渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險(xiǎn)象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執(zhí)著于信念的梁啟超，不正是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么? 他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁啟超執(zhí)著前行的真情寫照吧!引用《桃花扇》的用意: 這個(gè)悲劇中藏著梁啟超的身影，含著他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂國如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現(xiàn)理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨(dú)殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強(qiáng)之路的“行者”，演講到這一段時(shí)，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。

引用杜甫詩用意: 救國于危難之中是中國讀書人自以為的本分之責(zé)，當(dāng)他高聲誦讀杜詩時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復(fù)失地而喜淚滿衣，所以他“張口大笑”了。

此三則材料都體現(xiàn)梁啟超一生“愛國救國”的理想。

2、讀了本文，你心目中的梁任公先生是怎樣一個(gè)人？ 明確：學(xué)識淵博、充滿激情、具有愛國情懷，憂國憂民、做事認(rèn)真、博聞強(qiáng)記、幽默睿智、令人敬佩的學(xué)者、文學(xué)家、政治家。

3、你認(rèn)為本文給你留下最深刻印象是什么？

明確：生動(dòng)形象，以敘代議，記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，給人留下深刻印象，又真實(shí)、可信地表達(dá)了作者的認(rèn)識。

4、給梁任公先生寫一段評價(jià)語。（60字左右）

五、拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1、回顧批注式閱讀的學(xué)習(xí)方法。提倡：自主合作探究的學(xué)習(xí)理念。

2、整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。

第二篇：人教版必修一第三單元第9課《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講

【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動(dòng)風(fēng)趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì),并表達(dá)對老師崇敬之情。本文是梁實(shí)秋擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物獨(dú)特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整和連續(xù)。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。要引導(dǎo)學(xué)生注意文中的細(xì)節(jié)描寫及白描手法的運(yùn)用，認(rèn)識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生通過文章中的有關(guān)細(xì)節(jié)來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物的方法。

【單元目標(biāo)與課文目標(biāo)】

人教版高中語文第一冊第三單元學(xué)習(xí)寫人記事的散文，該單元教學(xué)目標(biāo)是透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。據(jù)此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為

知識與能力目標(biāo)：透過對人與事的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理。方法與過程目標(biāo)：品味文章典雅有趣、雋永樸實(shí)的語言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)安排】

重點(diǎn)放在分析體會作者怎樣通過敘事描寫來表現(xiàn)人物性情的。對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩可適當(dāng)挖掘、引導(dǎo)，領(lǐng)會任公的愛國情懷。讓學(xué)生于深刻的評價(jià)、精彩的描寫及典型的材料中體會寫人記事散文的技巧。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

《詩經(jīng)》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶淵明先生說：“其人雖已末，千載有余情。”一代風(fēng)流人物梁啟超先生離開我們已經(jīng)整整80年了，這樣偉大的人物我們是不應(yīng)該忘卻的。同學(xué)們，在你們的印象和記憶中，你對梁任公有哪些認(rèn)識？

補(bǔ)充介紹（ppt展示）

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。

1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽?915年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導(dǎo)文 體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

大家看過這篇文章的題目，覺得這是一篇什么體裁的文章？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章看似記事，實(shí)則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點(diǎn)。今天，我們就跟隨文壇大家梁實(shí)秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人，走近任公，領(lǐng)略任公的風(fēng)采，感受他作為一位學(xué)者的獨(dú)特魅力！

二、見微知著——為梁任公畫像

1、記敘這次演講是從哪一段開始的？開頭兩段寫了些什么？有何作用？ 點(diǎn)評這是一次動(dòng)人的演講。以顯宦、叱咤風(fēng)云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。

2、請學(xué)生說出自己印象頗為深刻的精彩描寫，通過這些描寫你讀出任公怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。

立外貌 肖像特點(diǎn)——很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點(diǎn)——自信，灑脫，神采飛揚(yáng)

獨(dú)特的開場白——謙遜自負(fù)，詼諧幽默

描語言 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

深情的《箜篌引》—— 意韻豐厚，感染力強(qiáng)

舉行動(dòng) 敲頭回憶——自然可愛，生動(dòng)有趣，旁征博引，博聞強(qiáng)識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情

茅津渡候船，哀從中來

抓側(cè)面 屏息以待，歡喜，淚下沾襟

對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈愛好

3、任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，一定引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩，這三則材料對于突顯任公的形象有什么作用？

突顯了任公憂國憂民、有熱心腸的精神品質(zhì)。任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是‘自強(qiáng)不息，厚德載物’，這是任公用《易經(jīng)》中的名言‘天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言。

文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)會在描語言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)會用精彩、中肯的細(xì)節(jié)描寫來突顯人物形象。

三、觸類旁通，小試牛刀

“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢？

1、兩個(gè)外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？

片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實(shí)，但特別喜歡嘮叨。片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實(shí)，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。又如“廝見畢歸坐，細(xì)看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。有時(shí)塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項(xiàng)羽見到秦始皇出游的儀仗時(shí)說，“彼可取而代也”。劉邦則說，“大丈夫當(dāng)如此也?！币粋€(gè)霸氣、痛快、直接，一個(gè)更有力度、更加深刻。

側(cè)面渲染有烘云托月之妙。如“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷?！睗h樂府名篇《陌上?！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。

2、寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，我們做一篇口頭小作文：

從肖像、語言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對班上某位老師或同學(xué)進(jìn)行刻畫，不說出名字，讓大家猜一猜他是誰。

板書設(shè)計(jì)：

記梁任公先生的一次演講

正面描寫：性格特點(diǎn)——很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點(diǎn)——自信，灑脫，神采飛揚(yáng) 語言特點(diǎn)——謙遜自負(fù)，詼諧幽默

側(cè)面描寫：屏息以待，歡喜，淚下沾襟 情感：崇敬仰慕之情

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第三篇：【新人教版】高中語文必修一：第9課《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、過程與方法：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析體會作者是怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評價(jià)和感受的方法?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】 １、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

３、找出描寫梁啟超的精彩生動(dòng)語句，仿照研討一作些旁注。【教學(xué)過程】

一、競猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競猜題，請根據(jù)我對他的描述猜一猜他是誰?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注?？稍u點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤??

１、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）；

⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷ 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？

⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物?！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

６、表演開場白：

為梁任公開場白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開場白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，５０字以內(nèi)。【板書設(shè)計(jì)】

演講特點(diǎn)

人物特點(diǎn)

形象

有學(xué)問

幽默

有文采

動(dòng)情

熱心腸

率真

幽默率真

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

第四篇：高中語文記梁任公先生的一次演講人教版必修一.doc

記梁任公先生的一次演講

基礎(chǔ)知識

一）語言積累

1．下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是 A．穩(wěn)健（jiàn）踱步（duó）頓時(shí)（dùn）恪守不渝（ka）．．．．B．酣暢（hān）欺侮（wǔ）瘦削（xuē）含英咀華（jǔ）．．．．C．景仰（yǎng）激亢（háng）拋擲（zhì）垂涎三尺（xián）．．．．D．寒暄（xuān）焦灼（zhuó）陰涼（yīn）涕泗交流（tì）．．．．2．選出下列各組詞語中書寫有誤的一項(xiàng)是 A．風(fēng)和日麗 左顧右盼 狀極愉快 涕泗交流 B．張口大笑 黃流滾滾 博聞強(qiáng)記 不能自己 C．淚下沾襟 大汗淋漓 短小精悍 叱咤風(fēng)云 D．蒞校講話 步履穩(wěn)健 迥乎不同 屏息以待

3．依次填人下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

①河南省盧氏縣輝銻礦某分廠廠長李某 公款11萬元，被盧氏縣檢察院依法查處。②國務(wù)院總理溫家寶和廣東省省長黃華華等親自 國道三二三線廣東乳源縣城路段改建工程拖欠民工工資問題，得到了民工和群眾的贊頌和擁戴。

③下次你再來時(shí) 把那本書的底稿給我?guī)砟兀?A．鯨吞 問津 能否 B．侵吞 問津 可否 C．侵吞 過問 能否 D．鯨吞 過問 可否 4．下列各句中加點(diǎn)的熟語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A．他開始顯得老態(tài)龍鐘，可是他的脾氣依舊由本能支持在那里，所以這個(gè)人從生到死．．．．沒有一點(diǎn)兒改變。

B．世紀(jì)之初，我們回顧民族屈辱的歷史，展望時(shí)代的挑戰(zhàn)，不由生出多難興邦的歷史．．．．感慨。

C．深秋的香山別有一番迷人的景象，那五彩繽紛的楓林，呈現(xiàn)出無邊無際的殷紅世界，．．．．真是“寥廓江天萬里霜”。

D．每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤應(yīng)該首先檢查自己，文過飾非或?qū)e人的批評無動(dòng)于．．．衷都是不對的。．5．下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。

B.墻上掛著一幅畫，畫的題目取自宋朝臨川（屬江西）詩人謝無逸《千秋歲· 詠夏景》 中的“人散后，一鉤新月天如水”。

C.閑聊之中，我忍不住問她：為什么還要回到這曾讓她傷心流淚的地方？她搖搖頭，無奈地笑了。

D.“還拐著干嘛？”媽媽大聲地訓(xùn)斥我：“還不快去把房間收拾收拾，等會兒老師來了，看你怎么辦??”

用心

愛心

專心 6．下列各句說法有誤的一項(xiàng)是

A．演講稿是人們在工作和社會生活中經(jīng)常使用的一種文體。它可以用來交流思想、感情，表達(dá) 主張、見解；也可以用來介紹自己的學(xué)習(xí)、工作情況和經(jīng)驗(yàn)??等等；演講稿具有宣傳、鼓 動(dòng)、教育和欣賞等作用，它可以把演講者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者，使 他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。

B．本文題為記一次演講，是梁實(shí)秋的一篇演講稿。本文好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。

C．梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。原名治華，創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

D．梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。五四時(shí)期，曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。

二）闖關(guān)訓(xùn)練

閱讀下面文字，回答1-4題。先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套的背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

先生的演講，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息，聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭淚，聽到的人不知有許多也淚下沾襟了！又聽到他講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑。

這一篇演講分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這演講的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生常自謂：“筆鋒常帶情感”其實(shí)先生在言談演講之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

11．為文章第二段空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

A．掩面 狂笑 頓足 太息 B．狂笑 掩面 頓足 太息 C．掩面 頓足 狂笑 太息 D．頓足 狂笑 太息 掩面

12．本文敘事的同時(shí)也有抒情，主要運(yùn)用了直接和含蓄兩種抒情方式。下列各組句子中，與其它三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是

A．那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰 B．先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！

C．有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？” D．步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

13．文章最后一段中劃線句子使用了什么修辭格？在全文中有何作用？

用心

愛心

專心

14．梁任公先生講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，為什么“涕泗交流”之中又“張口大笑”呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

三）能力提升

空山鳥語

郭楓

鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。

當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、爽楓的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈，別動(dòng)也別想，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒的鳴聲是世間最美的語言，你不懂得鳥的語言么? 你不懂鳥的語言么?我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的鳴叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。

在朝來金色的陽光里，我喜歡用大半天時(shí)間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上鳴叫。他們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。我在小時(shí)候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊!那時(shí)我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢?想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實(shí)人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。

山雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀們短促而嘹亮的鳴聲，讓人來不及凝神，只感到一陣輕快的音樂雨，散亂地、急驟地、漫天撒來，直把你全身淋透；而后，雨過天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰，面對著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂能不悵然呢?誰，沒有山雀子一樣的歡樂時(shí)光呢?可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂呢?想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族類啊!但山雀們卻不管這些，不管你快樂不快樂，不管你憂傷不憂傷，不管你有多少無聊的思想，山雀們，什么都不管；它們飛翔像一陣旋風(fēng)卷起，它們落下像一片云彩罩地，暖!為了歡樂，它們是忙碌的。難得的是有這片深山廣林，要不，這些喜歡唱歌的精靈向何處容身? 過午之后，山林便到了入睡的時(shí)刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華:透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩?任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，鳥兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢?忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么?在臺灣很少聽到鷓 鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個(gè)古老的世界。“咕——咕——”，我回到了江南?！肮尽尽蔽毅逯瓱熓栌辍Ｊ^城的苔

用心

愛心

專心 痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境?！堑模抑肋@是夢，可是我多么喜歡重溫!到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風(fēng)景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 還要做些什么呢? 我想做一只鳥，在山中。

15.作者從鳥的叫聲中悟出了什么？

16.文章最后說“我想做一只鳥，在山中”，談?wù)勥@句話在結(jié)構(gòu)上的作用和含義。

四）欣賞頓悟

水的回答 文/每文

有一個(gè)聰明伶俐的女孩，從小到大都是一帆風(fēng)順，生活過得如鳥兒般自由暢快。然而天有不測風(fēng)云，大四那年，一場車禍給她帶來了痛苦和不幸，并留下終身難愈的病根：只要一緊張她就會雙耳失聰，陷入死一般同寂的世界。

畢業(yè)后女孩四處奔波，辛苦求職。每次她都會將病情向應(yīng)聘單位坦誠相告，每次也就因此被拒之門外。就在她萬念俱灰之際，一家新聞單位錄用了她，不僅因?yàn)樗齼?yōu)異的專業(yè)成績，更主要的，是她誠實(shí)的品格打動(dòng)了主考官的心。她被安排到資料室工作，由于她做事盡心盡力，對同事謙和有禮，很快就贏得了大家的喜愛和信賴。她幾乎忘了自己的“生理缺陷”，一如既往地愉快地生活，直到半年后——那天她特別忙，查找資料的人很多，又都要等著要，鬧哄哄的一群，在旁邊七嘴八舌地催促著。一瞬間，她就什么也聽不見了，徒然看著別人張張合合的嘴，卻不明所需。資料當(dāng)然沒法調(diào)出來，整個(gè)編輯部的工作都因此耽擱了。

從那以后，她一直惶惶不安，不知是否會被辭退。她甚至覺得同事看她的眼神都是那樣的陌生而奇怪。她比以前更賣力地工作，比以前更謙虛地待人。但是一切都仿佛改變了。她開始悶悶不樂，少言寡語。到了周末，通常是大家一起去樓頂七樓大廳開派對的時(shí)間，可是這次沒有人來邀請她。她孤零零地坐在自己的辦公室，想人的虛偽、冷酷自私、毫無同情心，想得淚水漣漣，繼而又怒火中燒：為此我就得遭他們輕視、躲著他們嗎?不!我偏要找到他們，痛快淋漓地說一通，撕下他們偽善的面具，再丟下辭職信揚(yáng)長而去。她怒氣沖沖地跑上七樓。七樓靜悄悄的，沒有霓虹閃爍，沒有笑語喧嘩，只從門隙里透出些許暈黃的光亮。難道他們已經(jīng)在商量她的去留問題?不勞他們費(fèi)心了??她含著傷心的淚水，一把推開門，卻立刻目瞪口呆：從主編到記者，每一個(gè)人都在用手比畫著，用心學(xué)著啞語。最年輕的同事沖她笑笑，打了一個(gè)手勢，那個(gè)意思她懂：我們都喜歡你——是的，他們犧牲了寶貴的業(yè)余時(shí)間，只是為了讓她安心工作，給她創(chuàng)造一個(gè)即使無聲卻有情的世界??

她的眼睛再次濕潤了，心里感到了電流擊過般的震顫。她想起了村上春樹的書里所寫的：魚說，你看到我的淚，因?yàn)槲疑钤谒?；面對那條悲傷的魚，水輕輕地言道，我能感覺到你的淚，因?yàn)椤阋恢痹谖倚闹小?/p>

用心

愛心

專心 今晚以后，她再不會以無端的惡意揣測別人，也不會再自艾自嘆悲苦，因?yàn)樗龑⒂肋h(yuǎn)記得水的回答——如此的澄澈坦蕩，寫著生活的真諦。

（選自《意林》2004年第5期）點(diǎn)評：簡單的故事卻蘊(yùn)涵著復(fù)雜的人生哲理。作品沒有用優(yōu)美華麗的詞藻佳句煽情渲染，但平淡的敘述卻流露了一種真、善、美的愛。人與人之間的愛是永不缺席的。真情會超越一切障礙到達(dá)永恒。就如作品中的“她”，雖然處于一種無聲的世界，但總會有一種共同的真情實(shí)感縈繞著她與她身邊的人。

六）探究性學(xué)習(xí)

梁啟超自謂：“夙不喜桐城派古文；幼年為文，學(xué)晚漢、魏、晉，頗尚矜煉。至是(辦《新民叢報(bào)》)自解放，務(wù)為平易暢達(dá)，時(shí)雜以俚語、韻語及外國語法；縱筆所至不檢束。學(xué)者競效之，號新文體。老輩則痛恨，詆為野狐。然其文條理明晰，筆鋒常帶情感，對于讀者，別有一種魔力焉?！?/p>

梁啟超這種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多學(xué)者、文人，李大釗、周作人、胡適、魯迅等，胡適曾在《四十自述》中說梁啟超的“筆鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者梁實(shí)秋也深受其影響。聯(lián)系課文，查找資料，談?wù)勀銓Α肮P鋒常帶情感”的體會，并仿寫一篇記人類的文章。記梁任公先生的一次演講

一、1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．B

二、7．梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。8．才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。9．（1）他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問??”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是他也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難聽到的。（2）作者通過動(dòng)作和語言，描寫了一位有那么一點(diǎn)點(diǎn)謙遜又有非常自信的梁啟超，作者本來就非常景仰這位大師，現(xiàn)在又得以親聞其學(xué)問，自然是更加佩服又覺得滿足。10．對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢啵軅魃?。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。

三、11．C 12．D 13．“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”使用了反問的句式，既是對全文總的概括，也是贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價(jià)。14．這是一道開放性試題，既可以談梁任公先生演講時(shí)非常投入，也可以聯(lián)系梁任公的政治思想、時(shí)代背景，結(jié)合杜甫《聞官軍收河南河北》一詩的內(nèi)容以及杜甫的政治思想和生活。來談梁任公的情感。

四、15.①品味出愛情的纏綿，永遠(yuǎn)敘述著動(dòng)人的愛情。②領(lǐng)悟到人生追求自由和歡樂。③觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的心弦。④感到了自然的消息于人世的滄桑。16.文章以此句作結(jié)，卒章顯志，用心

愛心

專心 首尾相應(yīng)。表達(dá)了自己熱愛美好自然，追求自由、歡樂的情愫。

用心

愛心專心

第五篇：人教版高中語文必修一 第9課 記梁任公先生的一次演講 導(dǎo)學(xué)案

第 9課 記梁任公先生的一次演講

1.分析人物形象,品味本文簡練、傳神、典雅的語言。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受的寫作方法。4.感受梁實(shí)秋對師長的敬愛之情。

文章題為《記梁任公先生的一次演講》,看起來是記事的,其實(shí)是寫人的,作者通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),以表達(dá)對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語言簡練,意味深長,精彩紛呈,將對老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。

1.文壇巨匠。梁實(shí)秋原名梁治華,字實(shí)秋,號均默,中國著名的散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。他是國內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威,曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。他一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學(xué)作品,其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。2.外表很洋派,內(nèi)里很中國。他的女兒梁文薔在回憶梁實(shí)秋的時(shí)候說道:“在很多人眼里,父親是個(gè)‘洋派十足’的人,這可能歸根于父親在美國留學(xué)時(shí)養(yǎng)成的一些習(xí)慣。但骨子里,父親絕對是一個(gè)有很深的中國文化情結(jié)的人?！?/p>

3.四大遺憾。

一、有太多的書沒有讀;

二、與許多鴻儒沒有深交,轉(zhuǎn)眼那些人已成為古人;

三、虧欠那些幫助過他的人的情誼;

四、陸放翁“但悲不見九州同”,他也有同感。

梁啟超(1873—1929),近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者,字卓如,一字任甫,號任公、飲冰子,別署飲冰室主人,廣東新會人。他幼年時(shí)從師學(xué)習(xí),“八歲學(xué)為文,九歲能綴千言”(《三十自述》),17歲中舉。他后從師于康有為,成為資產(chǎn)階級改良運(yùn)動(dòng)的宣傳家。戊戌變法前,梁啟超與康有為一起聯(lián)合各省舉人發(fā)動(dòng)“公車上書”運(yùn)動(dòng),此后先后領(lǐng)導(dǎo)北京和上海的強(qiáng)學(xué)會,又與黃遵憲一起辦《時(shí)務(wù)報(bào)》,任長沙時(shí)務(wù)學(xué)堂的主講,并著《變法通議》為變法做宣傳。戊戌變法失敗后,梁啟超與康有為一起流亡日本,政治思想逐漸走向保守,但是他是近代文學(xué)革命運(yùn)動(dòng)的理論倡導(dǎo)者。值得注意的是,梁啟超還是一位學(xué)者,他的《清代學(xué)術(shù)概論》在清代學(xué)術(shù)史上占有一席之地。

1922年3月10日、17日、24日,梁啟超應(yīng)清華文學(xué)社之邀,在清華學(xué)校作了《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的專題演講。本文即是對那次演講所作的一篇評論性文章。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

①戊戌（）

②蒞臨（）

③迥異（）．．．．④謙遜（）．⑦酣暢（）．⑤激亢（）．⑧屏息（）．

⑥箜篌（）．．

2.為下面的形近字組詞。)咤(zhà 履(lǚ)詫(chà)屐(jī))姹(chà 屢(lǚ)n)悍(hà 捍(hàn)n)焊(hà 沾(zhān)粘(zhān)n)黏(niá

3.辨析下面的幾組近義詞。(1)簡潔·簡捷

簡潔:偏重(說話、行文等)簡明扼要,沒有多余的內(nèi)容。簡捷:偏重于直截了當(dāng),簡便快捷。

辨析:聯(lián)想“掌門人”柳傳志一向言辭

,“聯(lián)想”集團(tuán)推出的新型電腦,不僅外觀風(fēng)格簡約,而且操作也很

方便。

(2)精悍·精明

精悍:①(人)精明能干,②(文筆等)精練犀利。精明:精細(xì)明察,機(jī)警聰明。

“精悍”比“精明”多了一層“勇猛、能干”的意思。

辨析:①今年“兩會”的會議簡報(bào)也有變化,文件都是正反面復(fù)印,簡報(bào)內(nèi)容短小

。②“鴨司令”龐國成處處給人以

能干的印象。

4.查字典,解釋下列詞語。(1)迥乎不同:(2)起承轉(zhuǎn)合:(3)博聞強(qiáng)記:(4)屏息以待:(5)左右顧盼:(6)涕泗交流:

1.作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的?

2.有人看到文章開頭交代“晚年不談?wù)?專心學(xué)術(shù)”,便推斷梁啟超晚年已經(jīng)沒有了先前的愛國熱情,他是在借研究學(xué)術(shù)來逃避現(xiàn)實(shí)。對此你有什么看法?請結(jié)合課文加以闡述。

3.賞析下面的妙句。(1)過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

(2)他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

(3)隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。

(4)他走上講臺,打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”

4.本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)?

5.作者說:“文章要深,要遠(yuǎn),要高,就是不要長。描寫要深刻,意思要遠(yuǎn)大,格調(diào)要高雅,就是篇幅不一定要長?！蹦銓@種主張有什么看法?請結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識。

把握特征 彰顯性格

——談散文的人物線索

所謂文章的人物線索,就是以某人的性格特征作線索,串起各個(gè)時(shí)期、各種環(huán)境中的生活片段。這些片段都統(tǒng)一于這個(gè)人物的性格特征。說白了,性格特征就是一根繩子,繩子上系的各色珠子就是反映人物性格的各個(gè)側(cè)面。

在小說中把人物作為文章的線索,按人物動(dòng)作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料,比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我”就是一個(gè)線索人物?？滓壹鹤悦甯?好喝懶做,迂腐麻木,但又心地善良,最后被打折了腿而死去。這些都是通過“我”的所見所聞反映出來的,“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人,也是安排故事情節(jié)的重要線索。

人物線索不僅僅體現(xiàn)在小說的創(chuàng)作中,也體現(xiàn)在以記人為主的散文里,人物的思想、品質(zhì),及其主要特征也都可以成為文章的線索。

偏重于記人的散文,全篇以人物為中心。這類散文往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒,著重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。如魯迅的《藤野先生》一文,作者善于抓住藤野先生的主要特征,選擇富有意義的幾個(gè)細(xì)節(jié),栩栩如生地再現(xiàn)了人物的形象,寫出了人物的思想品質(zhì)。文中反復(fù)描寫他的抑揚(yáng)頓挫的聲音,時(shí)時(shí)縈繞在作者耳畔,引起作者深沉的回憶。

在《記梁任公先生的一次演講》一文中,作者圍繞梁任公的性格特征展開敘述,精彩紛呈,高潮迭起。開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫梁任公的演講稿,為后面的精彩紛呈蓄勢;人物登場亮相,氣勢不凡;梁氏獨(dú)特的開場白,是全文最精彩的一段;接下來直接描寫梁任公的演講;再往下寫梁任公手之舞之足之蹈之,時(shí)而痛哭流涕而不能自已,時(shí)而又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫;精彩呈現(xiàn)過后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

閱讀下面的文字,完成后面的題目。

先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。

先生的講演,到緊張?zhí)?便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。

1.第1段說“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”,這句話表明了什么?

2.第2段文字中,作者用了“表演”一詞,聯(lián)系課文,談一談你對該詞的理解。

3.文章描寫梁先生的演講,特別提到《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》,用意何在?

4.最后一段中畫線的反問句有什么深刻含意?請簡要概括。

5.請模仿本文寫人的手法,描寫一個(gè)你熟悉的老師。要求:①抓住細(xì)節(jié),突出特征;②語言簡潔,描寫生動(dòng);③400字左右。

參考答案

知識記憶與理解

基礎(chǔ)知識梳理

1.①wù xū ②lì ③jiǒng ④xùn ⑤kàng ⑥kōng hóu ⑦h(yuǎn)ān ⑧bǐng

2.叱咤/詫異/姹紫嫣紅 步履/木屐/屢次 精悍/捍衛(wèi)/焊接 沾染/粘貼/黏合

3.(1)簡潔 簡捷(2)精悍 精明

4.(1)形容相差得很遠(yuǎn)。(2)舊時(shí)寫文章常用的行文的順序,泛指文章做法。(3)見聞廣博,記憶力強(qiáng)。(4)屏住呼吸等待。(5)同“左顧右盼”,向左右兩邊看。(6)眼淚鼻涕一起流下。涕:眼淚。泗:鼻涕。

思維探究與創(chuàng)新

1.文章對梁任公的特點(diǎn)不是抽象地概說,而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等。

2.觀點(diǎn)一:梁啟超由于年輕時(shí)屢遭挫折,晚年已經(jīng)沒有了以前的“書生意氣”,愛國熱情大減,研究的方向開始轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù),目的是想在這方面有所建樹,而愛國已經(jīng)不是他所關(guān)心的了。

觀點(diǎn)二:說梁啟超晚年沒有了愛國熱情甚至不愛國,那完全是曲解,或者是對梁先生太缺乏了解?！巴砟瓴徽?wù)巍笔屈c(diǎn)明任公先生雖不談?wù)?專心學(xué)術(shù),但仍舊十分關(guān)心國家命運(yùn),與祖國休戚相關(guān),只是重心比起前期來說有所轉(zhuǎn)移而已,他并非像隱士一般“莫談國事”,完全脫離塵世。

觀點(diǎn)三:19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國最為黑暗、最為混亂的時(shí)期,國家的衰頹,人民的苦難,讓他憂心如焚。到了晚年,梁先生的愛國之情依然高昂,如文中的兩次哭泣就表現(xiàn)了梁先生對百姓苦難的痛心疾首和對國家走向穩(wěn)定的渴盼,這種心情難道不是強(qiáng)烈的愛國熱情的外露嗎? 3.(1)這里采用了襯托的寫法,以“叱咤風(fēng)云的人物”和“顯宦”“蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象”,來襯托梁任公演講的精彩。

(2)本句采用了襯托和類比的寫法。作者以“書法很是秀麗”“十分美觀”來襯托演講的精彩, 因?yàn)椤白x他這篇文章和聽他這篇講演, 那趣味相差很多”。“猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”, 這是類比的寫法,突出演講的精彩。寫梁任公的演講稿,是為了渲染氣氛,為后面人物的出場鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢。(3)這是對梁任公的外貌描寫,文字不多,但很傳神。這句可以分兩層:前一層寫身材、肖像、衣著,后一層寫精神氣質(zhì)。既寫實(shí)相又寫神采,既遵循人物固有的特點(diǎn),又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。人物登場亮相,氣勢不凡,頗顯描寫之精彩。

(4)梁氏獨(dú)特的開場白,是全文極精彩的一段,堪稱文章小高潮。這里通過對梁啟超動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)他謙遜中略帶自負(fù)、講話幽默的個(gè)性。

4.本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情,欣賞之情,贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)方式。

一是直接的表達(dá)。如開篇“那時(shí)候的青年學(xué)子,對梁任公先生懷著無限的景仰”,說的是當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生的景仰之情,其實(shí)也代表作者的心情;又如文章行將結(jié)束時(shí)說“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍”,表達(dá)了欣賞、贊嘆之情;再往下又說“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人”,這是總的概括和贊美,是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價(jià)。

二是半直接半含蓄的表達(dá)。有時(shí)作者不是直抒景仰贊嘆之情,如開篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”,“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”,“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”,等等,其中不乏表達(dá)心情之詞,也就是說文章既敘事又寫心情,表達(dá)了一個(gè)聽課學(xué)生對講課老師的崇拜之心。

三是完全含蓄的表達(dá)?？床坏劫澝乐~,或任何表達(dá)心情的詞句,如描寫外貌,但是可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情,也許是學(xué)生對老師愛之過甚,所以描寫時(shí)難免有夸飾傾向;又如“他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”,純粹是動(dòng)作描寫,沒有表露作者心情,但讀者仍能從這描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。另外,本文的標(biāo)題是《記梁任公先生的一次演講》,以學(xué)生的輩分稱其為先生,這本身就是在表達(dá)一種尊敬和愛戴。5.觀點(diǎn)一:梁實(shí)秋是自覺追求文體簡潔美的作家,他主張散文“篇幅不一定要長”,主張簡單,“簡單就是經(jīng)過選擇刪節(jié)以后的狀態(tài)”,力求全文無無用的材料,無多余的話。可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家。本文確實(shí)做到了簡練傳神,將二者統(tǒng)一起來,非高手難為之。

觀點(diǎn)二:本文給人一種感覺,好像沒有充分展開,一是材料不夠充分、豐富,或者說輔料不多,其實(shí)除了直接寫演講,還可以寫梁任公的其他的事,或與梁任公的演講有關(guān)的事,如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸,可是全文僅此一處,別無他述;二是語言簡省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是過于簡,過于省,如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些,用語可多一些,可惜簡省了,緊縮了,如結(jié)尾一段:“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之?！焙唲t簡矣,只是讓讀者讀起來感覺有點(diǎn)“緊”,不夠舒展。

技能應(yīng)用與拓展

1.表明梁任公的演講吸引人,“我們”已被梁任公先生的講演深深吸引,“我們”與梁先生同呼吸,共憂喜。2.“表演”一詞是對梁先生演講的外在表現(xiàn)而言的,旨在贊揚(yáng)他的演講不枯燥,不呆板,形象生動(dòng),有感染力,并非說他只要形式而缺少真情實(shí)感。這樣寫恰是表明了梁任公先生研究學(xué)問的認(rèn)真,他全身心地投入,與書中的主人公同歡笑,共命運(yùn)。

3.一是表明這是他演講的“緊張?zhí)帯?是最精彩的部分;二是用這兩部作品來表明梁先生的思想感情所在。4.從側(cè)面贊揚(yáng)梁任公先生的為人:有學(xué)問,有文采,有熱心腸。這樣的學(xué)者當(dāng)世少有。

5.我相信宋老師是個(gè)舞蹈家。因?yàn)樗谥v地球在黃道面繞太陽旋轉(zhuǎn)時(shí),極其優(yōu)美地跳著圓圈舞:只見他兩手叉腰,斜著胖胖重重的身子繞著講臺“一邊自轉(zhuǎn)一邊公轉(zhuǎn)”?！拔疫@腰是黃道面,講臺是太陽,我就是地球……”我們簡直要把地球命名為“宋氏大行星了”。這樣,我們牢牢記住了黃道面,只是留下了小小的“后遺癥”,每次宋老師指到黃道面,我們就會異口同聲道:“那是您的腰!”

宋老師很少跟我們真動(dòng)氣,所以誰也不怕他。瞧,兩個(gè)女生又招呼又叫:“宋老師!”他俯過身來以為要回答什么問題?！八卫蠋?您臉上有好多藍(lán)鋼筆水兒!”他又傻笑了,這回可有點(diǎn)尷尬,掏出皺皺巴巴的手絹兒用力抹著?！安恍?還有!”他又有了新招兒,到講臺前從杯子里倒了點(diǎn)茶水接著抹自己的臉。這回可把全班驚動(dòng)了,笑得開了鍋?！安恍?擦不下去!呵呵呵!”宋老師一邊不好意思地憨笑,一邊奪門而出清洗臉上的“恥辱”去了。

預(yù)習(xí)檢測·語文(九)

1.C 2.C 3.非常成功。從第9段內(nèi)容可知,有許多人受感動(dòng),甚至因此愛上了中國文學(xué),從側(cè)面寫了演講的效果。4.首先,梁啟超的學(xué)術(shù)文章對于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用。其次,梁啟超表演生動(dòng):開場白獨(dú)特而有個(gè)性;聲音沉著而有力,宏亮而激亢;在筆寫的講稿之外,能大段背誦許多作品,而且對他所講的古詩或戲曲非常投入,幾成戲劇表演;先生的表情,酣暢淋漓,變化之至。最后,梁任公這個(gè)人非常有特點(diǎn):身材短小精悍,步履穩(wěn)健,氣質(zhì)瀟灑,眼神犀利,以至于“光芒四射”;演講時(shí)一點(diǎn)也不刻板,而是生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈。這樣的演講怎能不引人入勝、令人難忘呢?

當(dāng)堂檢測·語文(九)

1.①先生性情兇,②相貌古怪,③生活習(xí)慣不好,④先生醉酒后責(zé)罵“我”,⑤批改作文方法獨(dú)特,⑥教給“我”許多作文的技巧。

2.這些看似貶損的描寫并無惡意,恰恰突出了徐老師的個(gè)性特征,使他變得有趣、可愛。同時(shí),也與下文寫老師的認(rèn)真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托,外在的“丑”襯托了內(nèi)在的美。

3.(1)交代徐先生責(zé)罵學(xué)生的原因。(2)點(diǎn)明“我”對徐先生印象深刻的原因。(3)為下文寫徐先生對“我”的嚴(yán)厲作鋪墊。