第一篇：廣州版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)教材分析講稿

廣州版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)教材分析講稿

[前言] 對(duì)于小學(xué)六年級(jí)英語的教材分析，你最想了解和聽的是什么方面的東西？ 本人而言，有三方面：

1、本學(xué)期的教學(xué)周次

2、教材中每單元的教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系、以及課程要求達(dá)到的目標(biāo)是什么？

3、教材中的難點(diǎn)處理辦法？如：對(duì)于一些較長(zhǎng)篇章的教學(xué)，可以怎樣處理？

4、面對(duì)畢業(yè)考，小學(xué)英語有效地進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)的方法和策略

一、關(guān)注教材編排特點(diǎn)，正確把握六年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

（一）教材的編寫特點(diǎn)：詳見資源庫-六下-Extra 2008學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)4-6教材學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

1、教材話題生活化；

2、教學(xué)內(nèi)容全面化；

3、語言知識(shí)不斷重現(xiàn);

4、教材體例科學(xué)合理；

5、教學(xué)資源豐富實(shí)用；

6、教材的不足之處。

1）各年級(jí)教材中新語言知識(shí)成“金字塔”形狀編排，利于重現(xiàn)，但也容易在起始階段讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，所以在四、五年級(jí)就特別要注意防止中下生的形成或轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2）教材話題多而散，而且每個(gè)話題膚淺不深入；

3）教材中沒有現(xiàn)成的教學(xué)活動(dòng)和固定的教學(xué)模式，造成教師間的分化，直接導(dǎo)致學(xué)生間的分化；

4）教材中部分內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，Sport Stars 單元中，個(gè)別人物是學(xué)生與老師都覺得陌生；

5）教材中的體裁單一，基本上以對(duì)話為主； 6）教材中部分小詩不押韻；

7）教材對(duì)話中平衡人物多，不利于學(xué)生理解情節(jié)和進(jìn)行表演；

8）教材中沒有專門的語法歸納欄目，令部分教師難以駕馭語法教學(xué)； 9）教材中沒有提供真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生從知識(shí)掌握到交際運(yùn)用的過程出現(xiàn)真空；

10）教材中缺乏基本學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如查字典、記筆記等。

（二）小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)要求：詳見《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》P104-P113 在這里重溫語言知識(shí)和語言技能的目標(biāo)

1、語言知識(shí)

1）語音：能用課本使用的音標(biāo)拼讀單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)的音標(biāo)詞；能知道單詞有重讀和非重讀音節(jié)；能知道在詞組或句子中如何進(jìn)行連讀。

2）詞匯：“四會(huì)”掌握本冊(cè)書90個(gè)黑色字體單詞；“三會(huì)”掌握本冊(cè)書41個(gè)藍(lán)色字體單詞；能寫出已學(xué)過的“四會(huì)”名詞的復(fù)數(shù)形式、“四會(huì)”形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式和“四會(huì)”動(dòng)詞的過去式。3）語法：能較熟練地用不同的動(dòng)詞形式表示不同時(shí)間發(fā)生的事情和存在的狀況；能用過去時(shí)談?wù)撊嘶蚴虑榈倪^去；能熟練掌握情態(tài)動(dòng)must, should, may, can 等的用法；能掌握動(dòng)詞-er,-or表示“職業(yè)”的構(gòu)詞法。

4）話題：能就所學(xué)的內(nèi)容談?wù)摗白兓薄ⅰ爸矘洹?；能用過去時(shí)態(tài)談?wù)撊说倪^去；能仿照課文進(jìn)行“借書”；能就“希望與幻想”的話題與別人進(jìn)行交談。

2、語言技能

1）聽：能聽懂課文和與課文水平基本一致的對(duì)話或語段。

2）說：能用英語談?wù)摗白兓薄ⅰ爸矘洹?、“名人”、講一些簡(jiǎn)單的寓言或故事，能用英語說出自己的希望和幻想。

3）讀：能讀懂課文，能較準(zhǔn)確、流利地朗讀課文；能讀懂與課文難易程度相當(dāng)?shù)膶?duì)話或短文，文章生詞率不超2%。

4）寫：能寫“四會(huì)”單詞和詞組，能用恰當(dāng)?shù)脑~填空，能就所學(xué)的話題用已學(xué)的“四會(huì)”單詞寫連貫的幾句話，六年級(jí)要求5個(gè)句子以上。

二、抓好教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃

（一）本學(xué)期總的教學(xué)周次：19周次，排除假期三個(gè)小黃金周，約十七周左右，考試時(shí)間為19周二和周三，即6月29日和30日。

（二）教學(xué)課時(shí)的安排建議：

教學(xué)時(shí)間約十一周，每模塊的課時(shí)劃分需按學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，一般 每個(gè)模塊兩周，有一周為檢測(cè)與過關(guān)機(jī)動(dòng)時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)課時(shí)的安排建議： 從12周到18周，約有7周左右的時(shí)間，預(yù)計(jì)用2周時(shí)間系統(tǒng)對(duì)單詞歸類復(fù)習(xí)，語法分類復(fù)習(xí)；4周進(jìn)行相關(guān)話題聯(lián)系復(fù)習(xí)；1周時(shí)間根據(jù)題型綜合復(fù)習(xí)。注意知識(shí)的滾動(dòng)，螺旋遞進(jìn)式復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的水平，對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，影響著學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

怎樣使學(xué)生在大量知識(shí)復(fù)習(xí)同時(shí)，降低知識(shí)的遺忘率，把握語言知識(shí)點(diǎn)的正確運(yùn)用是難點(diǎn)？（接下來在第四大點(diǎn)里討論）

三、教材中每單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系：

1、每單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)：詳見《教學(xué)設(shè)計(jì)》和資源庫-六下-Extra 2006學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)六年級(jí)英語教材學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系：

分析三年級(jí)至六年級(jí)八冊(cè)書各模塊的相關(guān)內(nèi)容： 六下：

M1 Changes: B2 M4 My Room, M5 My House

B3 M2 People, M3 Occupations

B6 M4 Wild Animals

B7 M5 The Past M2 Diaries: B4 M2 Activities, M3 Entertainment

B5 M1 Routines and Dates B7 The Past M3 Famous People: B3 M2 People M4 Stories and Fables : B7 M5 The Past M5 Hopes and Fantasies: B4 M2 Activities, M3 Sports, M4 Entertainment

B5 M2 Abilities

六年級(jí)下冊(cè)的教材，對(duì)于學(xué)生而然，新的語言知識(shí)點(diǎn)不多，因此，在教學(xué)的過程中，我們不能單獨(dú)的只注意本學(xué)期的內(nèi)容，而是把整個(gè)小學(xué)階段相關(guān)的話題、語法點(diǎn)聯(lián)系起來，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多滾動(dòng)、多重現(xiàn)，降低知識(shí)的遺忘率，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。

四、面對(duì)畢業(yè)考，小學(xué)英語有效地進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)的方法和策略

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容的分析，一般復(fù)習(xí)主線：

1、知識(shí)主線，包括詞匯、語法；

2、技能主線，包括聽、說、讀、寫；

3、話題主線，包括主題、功能。

（二）近年學(xué)生考試情況的分析： 學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)：

1、詞匯的拼寫與用法；

2、語法規(guī)律與用法，特別是時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用；

3、聽力中涉及到通過意思轉(zhuǎn)換才能理解的題目；

4、語篇的輸入與輸出，具體為：（1）閱讀策略與能力；（2）補(bǔ)全對(duì)話或選句子

5、補(bǔ)全對(duì)話；（3）寫話的謀篇布局、句型與語法的運(yùn)用。

（三）復(fù)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)交流：（討論形式開展）

推薦學(xué)科資源庫-六年級(jí)下冊(cè)-Extra “小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)研討（2007）”，“2009年番禺區(qū)小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流”，“六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)（曾）”

第二篇：廣州版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)教材分析講稿

廣州版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)教材分析講稿

主講教師：郭潔嫦 [前言] 對(duì)于小學(xué)六年級(jí)英語的教材分析，你最想了解和聽的是什么方面的東西？ 本人而言，有三方面：

1、本學(xué)期的教學(xué)周次

2、教材中每單元的教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系、以及課程要求達(dá)到的目標(biāo)是什么？

3、教材中的難點(diǎn)處理辦法？如：對(duì)于一些較長(zhǎng)篇章的教學(xué)，可以怎樣處理？

4、面對(duì)畢業(yè)考，小學(xué)英語有效地進(jìn)行畢業(yè)總復(fù)習(xí)的方法策略

一、關(guān)注教材編排特點(diǎn)，正確把握六年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

（一）教材的編寫特點(diǎn)：詳見資源庫-六下-Extra 2008學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)4-6教材學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

1、教材話題生活化；

2、教學(xué)內(nèi)容全面化；

3、語言知識(shí)不斷重現(xiàn);

4、教材體例科學(xué)合理；

5、教學(xué)資源豐富實(shí)用；

6、教材的不足之處。

1）各年級(jí)教材中新語言知識(shí)成“金字塔”形狀編排，利于重現(xiàn)，但也容易在起始階段讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，所以在四、五年級(jí)就特別要注意防止中下生的形成或轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2）教材話題多而散，而且每個(gè)話題膚淺不深入；

3）教材中沒有現(xiàn)成的教學(xué)活動(dòng)和固定的教學(xué)模式，造成教師間的分化，直接導(dǎo)致學(xué)生間的分化；

4）教材中部分內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，Sport Stars 單元中，個(gè)別人物是學(xué)生與老師都覺得陌生；

5）教材中的體裁單一，基本上以對(duì)話為主； 6）教材中部分小詩不押韻；

7）教材對(duì)話中平衡人物多，不利于學(xué)生理解情節(jié)和進(jìn)行表演；

8）教材中沒有專門的語法歸納欄目，令部分教師難以駕馭語法教學(xué)； 9）教材中沒有提供真實(shí)的任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生從知識(shí)掌握到交際運(yùn)用的過程出現(xiàn)真空；

10）教材中缺乏基本學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，如查字典、記筆記等。

（二）小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)要求：詳見《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》P104-P113 在這里重溫語言知識(shí)和語言技能的目標(biāo)

1、語言知識(shí)

1）語音：能用課本使用的音標(biāo)拼讀單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)的音標(biāo)詞；能知道單詞有重讀和非重讀音節(jié)；能知道在詞組或句子中如何進(jìn)行連讀。2）詞匯：“四會(huì)”掌握本冊(cè)書90個(gè)黑色字體單詞；“三會(huì)”掌握本冊(cè)書41個(gè)藍(lán)色字體單詞；能寫出已學(xué)過的“四會(huì)”名詞的復(fù)數(shù)形式、“四會(huì)”形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)形式和“四會(huì)”動(dòng)詞的過去式。

3）語法：能較熟練地用不同的動(dòng)詞形式表示不同時(shí)間發(fā)生的事情和存在的狀況；能用過去時(shí)談?wù)撊嘶蚴虑榈倪^去；能熟練掌握情態(tài)動(dòng)must, should, may, can 等的用法；能掌握動(dòng)詞-er,-or表示“職業(yè)”的構(gòu)詞法。

4）話題：能就所學(xué)的內(nèi)容談?wù)摗白兓?、“植樹”；能用過去時(shí)態(tài)談?wù)撊说倪^去；能仿照課文進(jìn)行“借書”；能就“希望與幻想”的話題與別人進(jìn)行交談。

2、語言技能

1）聽：能聽懂課文和與課文水平基本一致的對(duì)話或語段。

2）說：能用英語談?wù)摗白兓?、“植樹”、“名人”、講一些簡(jiǎn)單的寓言或故事，能用英語說出自己的希望和幻想。

3）讀：能讀懂課文，能較準(zhǔn)確、流利地朗讀課文；能讀懂與課文難易程度相當(dāng)?shù)膶?duì)話或短文，文章生詞率不超2%。

4）寫：能寫“四會(huì)”單詞和詞組，能用恰當(dāng)?shù)脑~填空，能就所學(xué)的話題用已學(xué)的“四會(huì)”單詞寫連貫的幾句話，六年級(jí)要求5個(gè)句子以上。

二、抓好教學(xué)進(jìn)度，制定教學(xué)計(jì)劃

（一）本學(xué)期總的教學(xué)周次：19周次，排除假期三個(gè)小黃金周，約十七周左右，考試時(shí)間為19周二和周三，即6月29日和30日。

（二）教學(xué)課時(shí)的安排建議：

教學(xué)時(shí)間約十一周，每模塊的課時(shí)劃分需按學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，一般 每個(gè)模塊兩周，有一周為檢測(cè)與過關(guān)機(jī)動(dòng)時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)課時(shí)的安排建議：

從12周到18周，約有7周左右的時(shí)間，預(yù)計(jì)用2周時(shí)間系統(tǒng)對(duì)單詞歸類復(fù)習(xí)，語法分類復(fù)習(xí)；4周進(jìn)行相關(guān)話題聯(lián)系復(fù)習(xí)；1周時(shí)間根據(jù)題型綜合復(fù)習(xí)。注意知識(shí)的滾動(dòng)，螺旋遞進(jìn)式復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的水平，對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，影響著學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。

怎樣使學(xué)生在大量知識(shí)復(fù)習(xí)同時(shí)，降低知識(shí)的遺忘率，把握語言知識(shí)點(diǎn)的正確運(yùn)用是難點(diǎn)？（接下來在第四大點(diǎn)里討論）

三、教材中每單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系：

1、每單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)：詳見《教學(xué)設(shè)計(jì)》和資源庫-六下-Extra 2006學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)六年級(jí)英語教材學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系：

六年級(jí)下冊(cè)的教材，對(duì)于學(xué)生而然，新的語言知識(shí)點(diǎn)不多，因此，在教學(xué)的過程中，我們不能單獨(dú)的只注意本學(xué)期的內(nèi)容，而是把整個(gè)小學(xué)階段相關(guān)的話題、語法點(diǎn)聯(lián)系起來，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多滾動(dòng)、多重現(xiàn)，降低知識(shí)的遺忘率，提高學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。

四、上一學(xué)年考試情況和試題分析，討論如何有效進(jìn)行小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)

第三篇：六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)(講稿)

小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)教材培訓(xùn)

第三單元

單元主題：深深的懷念 教學(xué)內(nèi)容：《十六年前的回憶》《燈光》 《為人民服務(wù)》《一夜的工作》

教學(xué)目的：

1、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。

2、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以 運(yùn)用。

十六年前的回憶

導(dǎo)入：當(dāng)我們緬懷先烈的時(shí)候，我們可曾想起中國(guó)革命的先驅(qū)李大釗同志。李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，早在1927年就為革命壯烈犧牲了。十六年后，李大釗同志的女兒李星華寫了《十六年前的回憶》這篇文章來悼念父親。今天就讓我們來讀一讀這篇文章，與作者一起來緬懷革命的先驅(qū)李大釗同志。板書設(shè)計(jì)

被捕前

局勢(shì)嚴(yán)重

工作忙

被捕時(shí)

身處險(xiǎn)境

不慌張

被捕后

身受苦刑

心堅(jiān)定

被害后

慈父遇害

痛斷腸 11*

燈光

導(dǎo)入：夜晚，當(dāng)你走進(jìn)燈火輝煌的天安門廣場(chǎng)，面對(duì)燈火輝煌的燈光，你肯定會(huì)感到燈光無處不在。但是，在那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們是多么渴望有燈光啊！,《燈光》這篇課文圍繞“燈光”為我們講述了一位戰(zhàn)士為理想而獻(xiàn)身的感人故事。你想知道這個(gè)故事嗎？讓我們走進(jìn)課文，看看作者是怎樣講述這個(gè)動(dòng)人的故事的。板書設(shè)計(jì):

“多好啊”

一點(diǎn)燈光

一段憧憬

一點(diǎn)火光

一個(gè)壯舉

一位英雄

一生懷念 12 為人民服務(wù)

導(dǎo)語：同學(xué)們，在那么多英雄人物里，你又聽說過張思德嗎？你了解張思德的事跡嗎？今天我要向你們推薦一篇毛主席寫的一篇演講稿，叫《為人民服務(wù)》。這篇稿子是毛主席在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的。那么毛主席為什么要為張思德寫悼念文章呢？張思德有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)呢？也許這都是你想知道的。那么就趕快讀課文《為人民服務(wù)》吧。板書：

死的意義

為人民服務(wù)

是非標(biāo)準(zhǔn)

（活在人民心中）

具體做法

形成制度 一夜的工作

導(dǎo)語：提起周總理我們都不會(huì)陌生，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過的《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文都是寫周總理的。周總理關(guān)心清潔工人、與傣族人們一起過潑水節(jié)的情景依然在我們的記憶深處。那么，我們的周總理晚上是怎樣工作的，你們知道嗎？《一夜的工作》寫的就是周總理晚上是怎樣工作的?，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者何其芳，走進(jìn)周總理的辦公室去了解周總理一夜的工作。板書設(shè)計(jì)

工作量大

一夜的工作

工作時(shí)間長(zhǎng)

工作勞苦（崇敬

愛戴）

陳設(shè)簡(jiǎn)單

生活簡(jiǎn)樸

夜餐簡(jiǎn)單

第五單元

科學(xué)精神 教學(xué)內(nèi)容：

《跨越百年的美麗》《千年夢(mèng)圓在今朝》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》《我最好的老師》

教學(xué)目的：

把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。

19、千年夢(mèng)圓在今朝

20、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

21、最好的老師

小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)畢業(yè)班的總復(fù)習(xí),怎樣才能使學(xué)生進(jìn)行有序的復(fù)習(xí),收到良好的效果呢?這些年來，在復(fù)習(xí)中我采用了以下七個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行,收到了良好的效果。

一、漢語拼音的復(fù)習(xí)

漢語拼音是人生中最基礎(chǔ)的知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫會(huì)背23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)；牢記字母表的順序，并能寫出相應(yīng)的大小寫字母。其中，在復(fù)習(xí)韻母時(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，9個(gè)

鼻韻母和1個(gè)特殊韻母；掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音方法，并讀準(zhǔn)它的音，能正確地區(qū)分形近的聲母、平舌音和翹舌音，會(huì)讀輕聲和兒化音并能體會(huì)它們的作用。

復(fù)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，如：j、q、x和ǖ相拼時(shí)，ǖ上兩點(diǎn)要去掉；標(biāo)調(diào)時(shí)，i上面的點(diǎn)也要去掉，不要寫成ī、í、ǐ、ì。

二、漢字的復(fù)習(xí)

漢字是由音、形、義三個(gè)要素構(gòu)成的統(tǒng)一體，作為畢業(yè)班的學(xué)生，至少要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的漢字，還要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確運(yùn)用；掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；畢業(yè)班學(xué)生要能熟練地用音序查字法、部首查字法和數(shù)筆畫查字法從字典里查字或選擇字義。

漢字的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注意比較字的隱蔽筆畫或容易混淆的部分。如：“掉”和“悼”的偏旁是不一樣的，從而防止學(xué)生出現(xiàn)增減筆畫和部首變化而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，對(duì)形近字、同音字、多音字和多義字進(jìn)行比較、區(qū)分。例如形近字“梢”和“稍”，“措”和“錯(cuò)”要弄清它們的相同在右邊，不同點(diǎn)在左邊，以防止學(xué)生寫錯(cuò)這類形近字、同音字，要加強(qiáng)對(duì)字義的理解，如：學(xué)生常把：“遵守”寫成“尊守”，“克服”寫成“刻服”，都是對(duì)同音字的不理解。

三、詞的復(fù)習(xí)

畢業(yè)班學(xué)生詞的積累不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，豐富知識(shí)，而且有助于學(xué)生造句、寫話與寫作文。在詞的復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸類專題法復(fù)習(xí)。如：近義詞和反義詞的復(fù)習(xí)，該用“安靜”的誤用為“寧靜”，該用“鼓舞”的誤用為“鼓勵(lì)”，反義詞要注意運(yùn)用意思極為相反的詞義。

引導(dǎo)學(xué)生注意積累成語，并且能夠準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比賽的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，看誰積累的成語多。

詞的復(fù)習(xí)中還要注意指導(dǎo)學(xué)生辨析和正確使用褒義詞和貶義詞、中性詞。

關(guān)聯(lián)詞語的復(fù)習(xí)要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的關(guān)聯(lián)詞，并且能夠恰當(dāng)?shù)卮钆?。注意在辨析時(shí)弄清兩個(gè)分句的關(guān)系，以免誤用。如：“不是??而是??”應(yīng)該是并列關(guān)系而誤認(rèn)為是選擇關(guān)系，這一點(diǎn)一定要提醒學(xué)生注

意。專題復(fù)習(xí)的方法針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有效地選擇復(fù)習(xí)題,經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生都能在詞的復(fù)習(xí)上有較大的收獲。

四、句子的復(fù)習(xí)

句子是由詞和詞組構(gòu)成的,能夠表達(dá)完整的意思的語言單位。句子的復(fù)習(xí)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，還要學(xué)生學(xué)習(xí)說和寫這類的句式，并且能夠會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整。

句子的復(fù)習(xí)要使學(xué)生會(huì)用常用詞語和關(guān)聯(lián)詞來造句，給指定的句子進(jìn)行擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句是在句子主要的成分添上附加詞語，加以修飾、限制或補(bǔ)充，使句子意思表達(dá)更明確、生動(dòng)。

縮句要能把句子附加成分去掉，保留句子的主干，使句子的意思表達(dá)更簡(jiǎn)練，擴(kuò)句、縮句之后句子的意思不能變，會(huì)按要求改寫幾種句子：（1）“把字句與被字句”，（2）“引述句與轉(zhuǎn)述句的互換”，（3）把反問句改為陳述句，句子的意思不變，（4）連動(dòng)句，（5）兼語句，（6）肯定句與否定句。

句子的復(fù)習(xí)要讓學(xué)生會(huì)仿寫幾種比較常見的修辭方法。例如：比喻句、排比、夸張、擬人句、反問句、設(shè)問句、祈使句、感嘆句等。

復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生去修改幾種常見的病句，修改病句時(shí)必須先找出病因，然后進(jìn)行準(zhǔn)確修改，不然，修改后仍然是個(gè)病句。

句子的復(fù)習(xí)中還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)整理排列錯(cuò)亂的句子，復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生注意按一定的順序來整理混亂的句子，可以按時(shí)間順序，事情的發(fā)展等來完成這個(gè)訓(xùn)練。

五、標(biāo)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

一句話，如果沒有了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)是怎樣的呢？

在復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，要使學(xué)生知道幾種較常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能準(zhǔn)確地讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的名稱，學(xué)生還必須知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書寫格式，會(huì)在書面語言中、正確書寫，特別是注意分號(hào)、破折號(hào)的用法，還要注意引號(hào)、省略號(hào)的作用，表示一句話中幾層并列的意思之間的停頓，要用分號(hào)；表示文中省略部分、或表示話語中沒有說完的部分、表示斷斷續(xù)續(xù)話語中的停頓要用省略號(hào)；表示意思的轉(zhuǎn)折或解釋性質(zhì)的部分和表示聲音的延長(zhǎng)，要用破折號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)要注意運(yùn)用綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在書寫時(shí)能夠正確地使

用，并且能給文章的某一段話加上標(biāo)點(diǎn)。

六、閱讀的復(fù)習(xí)

閱讀是畢業(yè)班復(fù)習(xí)重中之重，閱讀無論是素質(zhì)教育，還是升學(xué)考試，都是十分重要的。在閱讀復(fù)習(xí)中，有一些普通適用的閱讀方法，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去掌握。

1、讀思的方法，閱讀和思考相結(jié)合，是提高閱讀能力的基本方法。古人云：“學(xué)而不思則罔”。讀思結(jié)合，是最行之有效的閱讀方法，邊讀邊想是閱讀主動(dòng)性和積極性的表現(xiàn)。想一想這一段話的主要內(nèi)容是什么？中心思想是什么？這樣的讀思方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力的基本方法。

2、聯(lián)系上下文的閱讀方法，閱讀是聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《十六年前的回憶》的第二段有一句話“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去?！备赣H為什么要燒掉這些東西？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解當(dāng)時(shí)的環(huán)境來思考，學(xué)生就會(huì)明白：“后來聽母親說，軍閥張作霖派人檢查，為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”此時(shí)，學(xué)生運(yùn)用這種上下聯(lián)系的方法閱讀起來印象會(huì)更加深刻。

3、聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀方法。閱讀復(fù)習(xí)時(shí),啟發(fā)學(xué)生從自己的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相通的經(jīng)驗(yàn)和課文聯(lián)系起來閱讀,幫助理解課文的語言文字.再聯(lián)系自身情感體驗(yàn)，體會(huì)課文思想感情,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,從而更加理解到時(shí)間的匆匆飛逝,學(xué)生就會(huì)懂得珍惜時(shí)間，也能夠從閱讀中想開去。

4、閱讀時(shí)各種綜合能力的訓(xùn)練。閱讀復(fù)習(xí)時(shí),啟發(fā)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行分段、概括段意，并且能夠在閱讀完后概括主要內(nèi)容，中心思想。還要能夠根據(jù)課文后的閱讀要求來解答問題，這種閱讀的綜合訓(xùn)練在總復(fù)習(xí)中非常重要，一定要要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀知識(shí)，來認(rèn)真完成這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

七、作文的復(fù)習(xí)

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文內(nèi)容不夠豐富，表達(dá)能力也不能令人滿意。學(xué)生的閱讀面要拓寬，閱讀水平要提高，對(duì)寫作是一個(gè)非常重要的因素，所以，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作復(fù)習(xí)，是畢業(yè)班教師義不容辭的重任。

習(xí)作的復(fù)習(xí)，我亦采用了專題分類復(fù)習(xí)：

1、應(yīng)用文的復(fù)習(xí)，應(yīng)用文是我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中最常用的一種文體，它有一定的格式，是有明確的目的和對(duì)象。所以，應(yīng)用文的內(nèi)容要通俗易懂，格式一定要正確。如：信的格式可以告訴學(xué)生一定要把六個(gè)部分寫好，稱呼要頂格寫，問候語空兩格寫在稱呼的下一行，正文則要另一行空兩格寫，署名和日期在正文的右下方表示尊重對(duì)方。

2、看圖作文要根據(jù)畫面展開豐富的想像，看圖作文有單幅圖或多幅圖，無論怎樣，必須區(qū)別畫面的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，只有這樣，才能準(zhǔn)確地表達(dá)畫的中心思想。

3、命題作文的復(fù)習(xí)，要注意審題，合理選擇材料，寫人的必須抓住人物特點(diǎn)，通過事例來反映人物的特點(diǎn)。寫事的要注意有條有理地用文字?jǐn)⑹銮宄⒁源藖碚f明一個(gè)道理或歌頌一種精神，批判某一個(gè)問題。

4、半命題作文是有填空部分和文字部分組成，它的最大特點(diǎn)是學(xué)生在選材上有較大的自由度。復(fù)習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，理解清楚，要按要求補(bǔ)充題目，接著確定中心，再列出寫作提綱，然后作文。

5、想像作文。想像作文是作文的靈魂，沒有聯(lián)想與想像作文就無法進(jìn)行。想像作文要指導(dǎo)學(xué)生要注意合理和情，要合乎邏輯，不可前后矛盾。想像作文給學(xué)生的思維空間也很廣闊，作文時(shí)，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生表達(dá)自己的意思。這種表達(dá)自己意思的能力，只有在想像作文的實(shí)踐中表達(dá)出來。

作文訓(xùn)練應(yīng)注意開展練筆活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，是他們自己想寫、愛寫，教師可以在復(fù)習(xí)中組織優(yōu)秀作文讓學(xué)生傳閱，在多種語文活動(dòng)中，讓學(xué)生作文能力得到發(fā)揮，是學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

總之，復(fù)習(xí)的方法和方式不是一成不變的。但有了這幾個(gè)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了進(jìn)一步地鞏固與掌握，綜合檢測(cè)時(shí)就會(huì)胸有成竹。

第四篇：小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)說教材

一、說課標(biāo)：

通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

而綜合語言語言運(yùn)用能力指學(xué)生在語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面應(yīng)達(dá)到的綜合行為表現(xiàn)。語言技能：學(xué)生通過玩演、視聽，也就是聽、說、讀、寫等方面來達(dá)到。語言知識(shí)：學(xué)習(xí)英語后學(xué)生能掌握一定的語音，詞匯和語法。并可以根據(jù)一定的話題進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)策略：包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略和資源策略。文化意識(shí)：文化指所學(xué)語言國(guó)家的地理歷史，風(fēng)土人情，傳統(tǒng)習(xí)俗和生活習(xí)性等。在學(xué)習(xí)英語過程中，接觸和了解外國(guó)文化有益于對(duì)英語的理解和應(yīng)用，也有益于加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛。使學(xué)生有跨文化交際意識(shí)和能力。

二級(jí)目標(biāo)：學(xué)對(duì)六年級(jí)下冊(cè)整體學(xué)習(xí)后，達(dá)到的目標(biāo)是對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣，能作日常交際對(duì)話，并在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

說教材：編寫特點(diǎn)，本冊(cè)書的編寫特點(diǎn)主要有五點(diǎn)。

1、強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用。這一點(diǎn)體現(xiàn)在我們課本中的“情景導(dǎo)入”和let’s start

let’s chant.2、注重能力的培養(yǎng)：體現(xiàn)在課本中的let’s check,pair work task time.3、突出興趣激發(fā)：主要體現(xiàn)在let’s sing

let’s play.4、重視雙向交流：體現(xiàn)在課本中的Good to know.5、融合學(xué)科內(nèi)容：英語學(xué)科與我們的語文，科學(xué)和數(shù)學(xué)都相融合的。比如，我們的英語短文閱讀，就與語文中的大意理解，細(xì)節(jié)提取相融合?？茖W(xué)也是有聯(lián)系的，像我們第一單元所學(xué)的sperm whale, killer whale.的體型和生活習(xí)性就是科學(xué)的知識(shí)。再與數(shù)學(xué)的邏輯思維密切相關(guān)，就像第一單元的比較級(jí)中，A： I’m heavier and taller than you.B: Yes,I’m thinner and shorter than you.說建議：課堂是面向全體的，但也要因材制宜，所以，課上對(duì)不同的同學(xué)設(shè)置不同的任務(wù)。人的腦力接受力和記憶力的差異是和我們的體力的差異相同的。曾過一本叫給“青年教師的建議”中就舉過這么個(gè)例子，說一個(gè)群都是十歲的小學(xué)生提五斤重的水桶，有的學(xué)生30分鐘內(nèi)提了五桶任然精神煥發(fā)，精力充沛。但又的同學(xué)提了一桶就累的筋疲力盡，如果你強(qiáng)迫他再多提一桶，他可能就得住院了。其實(shí)我們的腦力教學(xué)也是這個(gè)道理，有些孩子他的腦力接受能力慢，記憶力弱，他一節(jié)課就能吸收了3個(gè)單詞。你強(qiáng)迫他去接受6個(gè)的話。他連那三個(gè)都沒有能力接受了。所以，在教學(xué)中一定要給不同的學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。就像我們班兩個(gè)同學(xué)，上學(xué)期，我剛剛進(jìn)入教師行業(yè)，還不太熟悉，不管是什么我都把他們和其它同學(xué)要求一樣，結(jié)果三單元上完了，他兩連一單元的詞都不會(huì)讀。今年開學(xué)我采取了這個(gè)方法，別人課上要掌握6個(gè)詞，他們掌握三個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)效果很好，一單元結(jié)束了，不僅單詞會(huì)讀會(huì)認(rèn)，連課文中簡(jiǎn)單的句子都可以讀出來。我很是吃了一驚。詞匯教學(xué)：

第五篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材分析

[教學(xué)參考資料，適合小學(xué)數(shù)學(xué)教師閱讀。]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材分析

本冊(cè)教科書由負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理與復(fù)習(xí)等六個(gè)單元組成。有關(guān)各部分的教學(xué)內(nèi)容、編寫特點(diǎn)、教學(xué)要求和教學(xué)建議，在教參中已有比較詳盡的闡述。下面是個(gè)人對(duì)這些教學(xué)資源的一些學(xué)習(xí)心得。

本冊(cè)教材的特點(diǎn)可以簡(jiǎn)單地概括為“一個(gè)理念、兩個(gè)部分、三個(gè)重點(diǎn)、四個(gè)領(lǐng)域”。

“一個(gè)理念”是指本冊(cè)教材所體現(xiàn)的新教學(xué)理念；

“兩個(gè)部分”是指本冊(cè)教材可以分為新知識(shí)教學(xué)和已有知識(shí)整理復(fù)習(xí)兩個(gè)部分；

“三個(gè)重點(diǎn)”是指本冊(cè)教材有“圓柱與圓錐”、“比例”、“整理與復(fù)習(xí)”三個(gè)重點(diǎn)單元；

“四個(gè)領(lǐng)域”是指整理與復(fù)習(xí)單元包括“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與空間”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

下面逐一進(jìn)行說明。

一、一個(gè)理念

近年來，廣大教師通過親身實(shí)踐和相互交流，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的理解和領(lǐng)悟。本冊(cè)教材的指導(dǎo)思想，突出地表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇和表述上，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程。

2、在教學(xué)方法的確定和運(yùn)用上，著眼于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)探索、推理驗(yàn)證、合作交流。

只有在這個(gè)理念的指導(dǎo)下，教師才能充分認(rèn)識(shí)本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)和意圖，擺正自己的位置，真正體現(xiàn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，把握本冊(cè)教材的教學(xué)要求和重點(diǎn)。

二、兩個(gè)部分

本學(xué)期是小學(xué)的最后階段，數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著兩個(gè)基本任務(wù)：

任務(wù)一：在學(xué)生已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；

任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一、二兩個(gè)學(xué)段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)數(shù)學(xué)到中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接與過渡，為第三學(xué)段（初中）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，本冊(cè)教材由兩部分組成：第一部分（任務(wù)一）包括“負(fù)數(shù)”、“圓柱與圓錐”、“比例”、“統(tǒng)計(jì)”、“數(shù)學(xué)廣角”五個(gè)單元；第二部分（任務(wù)二）包含“整理與復(fù)習(xí)”一個(gè)單元。

第一部分既有“圓柱與圓錐”、“比例”、“統(tǒng)計(jì)”這些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又增加了一些新的教學(xué)內(nèi)容：如“負(fù)數(shù)”和“數(shù)學(xué)廣角”中的抽屜原理。并且在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中增加了一些新的成分，如“圓柱與圓錐”中旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方形形成圓柱，旋轉(zhuǎn)三角形形成圓錐；“比例”中正比例關(guān)系圖像的繪制與應(yīng)用、圖形的放大與縮?。弧敖y(tǒng)計(jì)”中對(duì)由于數(shù)據(jù)不當(dāng)或繪制不當(dāng)而可能造成的誤判進(jìn)行辨析等。

這部分內(nèi)容的教學(xué)雖然屬于新知識(shí)教學(xué)，但是與以往的新知識(shí)教學(xué)應(yīng)該有所不同。這是因?yàn)?，六年?jí)學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法，具備了一定水平的邏輯思維能力。因此，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意下面兩個(gè)問題：

一是，要放得更開一點(diǎn)，把獲取新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師的主要精力應(yīng)該著重用在如何“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，啟發(fā)點(diǎn)撥，扶正糾偏”上。

二是，要讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索獲取新知的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。

一般說來，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獲取新知的“路線圖”是：

對(duì)生活中的數(shù)學(xué)原型進(jìn)行觀察（原型觀察）→聯(lián)想已有知識(shí)進(jìn)行對(duì)比（聯(lián)想對(duì)比）→經(jīng)過對(duì)比或變換實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鏈接、歸并或轉(zhuǎn)化（鏈接轉(zhuǎn)化）→對(duì)形成的新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括（總結(jié)概括）

只有這樣做，才能使學(xué)生獲得知識(shí)和能力的全面提升。

以新增內(nèi)容“負(fù)數(shù)”為例。隨著社會(huì)的發(fā)展，負(fù)數(shù)已經(jīng)在生活中大量應(yīng)

用。如，氣象預(yù)報(bào)對(duì)零度以下溫度的表述，和高層建筑對(duì)地面以下樓層的表達(dá)，都使用了負(fù)數(shù)，這些早已為小學(xué)生所司空見慣。學(xué)生學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，一方面對(duì)日常生活中所涉及的數(shù)，將會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，另一方面也為日后在初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)就可以按照下面的“路線圖”進(jìn)行。

原型觀察（觀察零下溫度、地下樓層的表達(dá)方式）→聯(lián)想對(duì)比（與0和正數(shù)進(jìn)行對(duì)比）→鏈接轉(zhuǎn)化（借助數(shù)軸認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、0和正數(shù)都是“數(shù)”以及它們之間的位置關(guān)系）→總結(jié)概括（負(fù)數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比正數(shù)?。?/p>

第二部分以構(gòu)建學(xué)生頭腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的，著眼于與初中數(shù)學(xué)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原來分散學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)由點(diǎn)成線，由線成網(wǎng)，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

這部分的教學(xué)與以往的“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)有兩個(gè)明顯的區(qū)別：

一是，以往雖然也曾經(jīng)多次進(jìn)行過單元或期末的整理與復(fù)習(xí)，但是無論所涉及的知識(shí)范圍或數(shù)量，與這次對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的整理與復(fù)習(xí)都是不可比擬的；

二是，這次整理與復(fù)習(xí)的目的除了要對(duì)六年來所學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行全面的回顧、彌補(bǔ)、梳理、整合以外，更重要的是要構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為第三學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

因此，這部分的教學(xué)要做到“三清”，即“認(rèn)清目標(biāo)、分清主次、理清脈絡(luò)”，才能收到應(yīng)有的效果。

三、三個(gè)重點(diǎn)

在本冊(cè)教材的六個(gè)單元中，“圓柱與圓錐”、“比例”、“整理與復(fù)習(xí)”三個(gè)單元是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)約占教學(xué)總時(shí)數(shù)的90%。提升這三個(gè)重點(diǎn)單元的教學(xué)質(zhì)量，無疑是提高總體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

1、圓柱與圓錐

圓柱與圓錐的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)具備了長(zhǎng)方體和圓的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)前面關(guān)于第一部分的教學(xué)要點(diǎn)，可以大膽地放手引導(dǎo)學(xué)生按照“原型觀察→聯(lián)想對(duì)比→鏈接轉(zhuǎn)化→總結(jié)概括”的程序進(jìn)行。

原型觀察——對(duì)大量圓柱形物體進(jìn)行全方位的觀察（包括觀察、觸摸、測(cè)量、拆拼等）；

聯(lián)想對(duì)比——從圓柱聯(lián)想到長(zhǎng)方體、從曲面聯(lián)想到平面、從曲面面積聯(lián)想到平面面積、從圓柱體積聯(lián)想到長(zhǎng)方體體積；

鏈接轉(zhuǎn)化——通過剪展使圓筒形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、通過切拼使圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體；

總結(jié)概括——形成圓柱的表象和概念，得出圓柱側(cè)面積計(jì)算公式和圓柱體積計(jì)算公式。

2、比例

比例的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)具備了大量蘊(yùn)含比例關(guān)系的常見數(shù)量關(guān)系（單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)，速度、時(shí)間、路程，??）和幾何形體求積公式的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從本質(zhì)上可以說，比例關(guān)系是對(duì)常見數(shù)量關(guān)系的抽象和概括，是對(duì)相關(guān)知識(shí)的濃縮和提升。教學(xué)時(shí)要注意的是：

首先，要給學(xué)生提供足夠的研究素材和數(shù)據(jù)，為抽象和概括營(yíng)造充分的感知基礎(chǔ)；

其次，要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，把比例關(guān)系的表達(dá)式與圖像聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)一種量怎樣隨著另一種量的變化而變化產(chǎn)生鮮明的印象，滲透函數(shù)思想，為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；

此外，要重視比例的應(yīng)用。通過比例尺、圖形的放大與縮小、用比例解決問題等知識(shí)的教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)比例概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高解決問題的能力和操作實(shí)踐的能力。

3、整理與復(fù)習(xí)

將在下面關(guān)于“四個(gè)領(lǐng)域”的說明中進(jìn)行詳述。

四、四個(gè)領(lǐng)域

把第一、二兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容劃分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域，使之與第三學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的劃分相一致，是新教材的首創(chuàng)。這樣做，既有利于為全面的整理與復(fù)習(xí)提供一個(gè)合理的、科學(xué)的框架，也有利于與第三學(xué)段的銜接。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)基本要求是： “數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)，要讓學(xué)生充分參與數(shù)、式與運(yùn)算等概念和性質(zhì)的形成過程，務(wù)求概念清晰、理解正確、運(yùn)用熟練。要著眼于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感而不僅僅局限于數(shù)值的計(jì)算。

“空間與圖形”的教學(xué)，要讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、繪制、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐和聯(lián)想、比較、轉(zhuǎn)化、想象等思維活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)圖形的特征和性質(zhì)。要著眼于增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念和空間想象力，而不僅僅局限于面積、體積的計(jì)算。

“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)，要注重過程性目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生通過調(diào)查表的設(shè)計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析以及對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表形式的選擇，充分認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的特征并對(duì)變化趨勢(shì)做出判斷，對(duì)前景做出預(yù)測(cè)或決策。要著眼于增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，而不僅僅局限于平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)特征量數(shù)的計(jì)算。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)，要讓學(xué)生通過解決大量聯(lián)系家庭、校園、社會(huì)生活實(shí)際的問題，和參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思想思考問題的習(xí)慣。要著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極的、靈活的、用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法解決問題的意識(shí)和能力，而不僅僅局限于完成作業(yè)應(yīng)對(duì)考試。

教材不僅通過對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分，為整理與復(fù)習(xí)教學(xué)提供了一個(gè)良好的框架，而且對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域又進(jìn)行了項(xiàng)目的細(xì)分。如，“數(shù)與代數(shù)”細(xì)分為“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“數(shù)的運(yùn)算”、“式與方程”、“常見的量”、“比和比例”、“數(shù)學(xué)思考”；“空間與圖形”細(xì)分為“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖形的變換”、“圖形的位置”。同時(shí)，教材還提供了運(yùn)用對(duì)比、辨析、歸類、列表和集合圖、關(guān)系圖等常用方法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)的范例。這就為教師如何對(duì)龐雜的、分散的知識(shí)進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁提供了具有啟發(fā)性和可操作性的范本。但是，由于實(shí)際情況的紛繁復(fù)雜，在教學(xué)時(shí)一定要處理好教材內(nèi)容與本班實(shí)際、統(tǒng)一要求與因材施教、課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)、講解示范與啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)系。力爭(zhēng)做到，從本班實(shí)際出發(fā)，在充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，在自學(xué)預(yù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。

在對(duì)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)中，需要特別提及的是“綜合應(yīng)用”和“數(shù)與代數(shù)”中的“數(shù)學(xué)思考”兩個(gè)部分。

“綜合應(yīng)用”部分安排了三個(gè)極有興味的數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)：有趣的平衡、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、郵票中的數(shù)學(xué)問題。這三個(gè)活動(dòng)涉及的知識(shí)面廣，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)多，并且要求學(xué)生具備一定的操作實(shí)踐能力，因而具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)和組織能力是一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師除了要做好必要的精神準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備（試驗(yàn)器材、記錄表格等）以外，還要充分利用活動(dòng)的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生已有的合作經(jīng)驗(yàn)，明確活動(dòng)的目的、步驟、注意事項(xiàng)和分工，為學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間。活動(dòng)時(shí)，教師只需以引領(lǐng)者和組織者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)和交流，既要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)的過程，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)處理繁雜事務(wù)的才干，增強(qiáng)勇于探索的精神，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

“數(shù)與代數(shù)”中的“數(shù)學(xué)思考”由3個(gè)例題和7道練習(xí)題組成，內(nèi)容涉及找規(guī)律、分步枚舉和列表推理，具有一定的難度和挑戰(zhàn)性?！皵?shù)學(xué)思考”整合了全套教材中的“找規(guī)律”和“數(shù)學(xué)廣角”的相關(guān)內(nèi)容，就所滲透的數(shù)學(xué)思想方法而言，內(nèi)容包括枚舉篩選、排列組合、數(shù)形結(jié)合、等量代換、數(shù)值推理、邏輯推理、統(tǒng)籌優(yōu)化、數(shù)字編碼以及抽屜原理等。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)本班實(shí)際情況依據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，但是一定要把握好數(shù)量和難度，畢竟“找規(guī)律”和“數(shù)學(xué)廣角”屬于選學(xué)內(nèi)容，對(duì)象是學(xué)有余力的學(xué)生，在教學(xué)“數(shù)學(xué)思考”時(shí)不要作為統(tǒng)一要求，以免加重多數(shù)學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，影響復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。