第一篇：談農(nóng)村小學數(shù)學教學與生活的聯(lián)系—專題講座發(fā)言稿

談農(nóng)村小學數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

——骨干教師專題講座發(fā)言稿 下倉鎮(zhèn)東太河中小

蒙長建

小學課程設計把學生固定在“科學世界”里，缺乏對學生生活世界的關照，難以體現(xiàn)全部的生活意義和生命價值，尤其是農(nóng)村小學數(shù)學教學，難以關注學生的整個精神生活和生活需要，片面強調(diào)知識的識記。殊不知，“生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活”。作為教師，我們要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境。讓學生懂得數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。今天，我就談談農(nóng)村小學數(shù)學教學與生活的聯(lián)系。

一、用“活”教材，讓數(shù)學走進生活

多少年來，我們的課堂教學，由于教材方面的影響，教學內(nèi)容遠離學生的生活世界，學生不感興趣，致使課堂氣氛死氣沉沉。知識的學習過程，缺少生活的氣息，很難調(diào)動學生的學習的積極性和主動性。因此，用“活”教材，讓數(shù)學走進生活，已成為農(nóng)村小學課堂教學重要部分。在學生的生活世界中，充滿著許多學生熟悉的自然事物、社會事物、人的生活行為事件，我們只要細心觀察，就可以從中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型，對教材問題進行生活化“包裝”，課堂教學就會充滿生活氣息，學生易學樂做。大膽而創(chuàng)造性地處理教材，甚至是重組或改編教材，是教師的業(yè)務權利。對于教材中遠離學生生活的教學內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要，用學生熟悉的、感興趣的生活中的實際問題來取代，使學生積極主動地學習數(shù)學，真切地體會數(shù)學與生活同在。在教學過程中，教師要善于從學生的生活實際出發(fā)，借助學生已有的生活經(jīng)驗，設計學生主動參與、樂于思考、積極合作、真誠交流的學習活動，讓學生在充滿生活氣息的活動中學習數(shù)學，培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學、學好數(shù)學的情感。

二、現(xiàn)實生活中的實際問題，最能引起學生的探索欲望 正如《數(shù)學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學與生活之間架起橋梁。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。例如，在教學“小數(shù)乘除法”時，如果整節(jié)課都讓學生列式計算，學生勢必感到厭煩，就會出現(xiàn)練得越多錯得越多的局面。利用農(nóng)村小學生經(jīng)常幫助家長買東西這一實際，列舉一些生活實例，如計算一次去購物“每袋食鹽1.20元，每袋洗衣粉3.50元，買2袋食鹽和3袋洗衣粉一共要花多少錢？每顆泡泡糖0.30元，12只顆多少錢？2元錢可以買幾顆？還剩多少錢？”等，這樣的問題學生越算越有趣，他們不僅積極主動地進行計算，還會進一步互相編題來算。

三、自主探索，讓學生體驗研究的樂趣

弗來登塔爾認為：學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生進行再創(chuàng)造。教師的任務是引導、幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學生。課堂上我們可以根據(jù)農(nóng)村小學地方實際，利用小學生好奇心強，想象力豐富的特點來組織教學。讓課堂變成社會生活的舞臺，學生們在充滿新奇的課堂中大膽地進行著創(chuàng)新性的思維活動。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。例如在教學完“長方體和正方體的表面積”后，我讓學生回到家里去計算一下水缸（長方體的）、木箱、火柴盒外盒的表面積，并進行比較。教學簡單的統(tǒng)計后，問學生統(tǒng)計表在自己的現(xiàn)實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數(shù)的統(tǒng)計表，使他們知道課本例題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，做到學以致用?？傊?，數(shù)學與生活的聯(lián)系密不可分，作為農(nóng)村小學教師，我們要根據(jù)學生實際，深入觀察學生的生活，挖掘生活中的數(shù)學素材。準確把握數(shù)學內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉的、感興趣的生活情境。使學生感到生活中處處有數(shù)學，從而認識到數(shù)學的作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學好數(shù)學的信心。教師要有扎實的教學功底，能夠根據(jù)學生學習的需要，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學生學會學習、創(chuàng)造、發(fā)展。

以上若有不妥之處，敬請各位領導、老師批評指正，也期待各位同事多提寶貴意見和建議。謝謝大家。

談農(nóng)村小學數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

——骨干教師專題講座活動發(fā)言稿

下倉鎮(zhèn)東太河中小

蒙長建 2014年10月

第二篇：數(shù)學與生活的聯(lián)系

數(shù)學與生活的聯(lián)系

知識源于生活，又應用于生活之中。數(shù)學也是，從實踐中來，到實踐中去，它源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中學會運用所學數(shù)學知識處理實際問題，是小學生必需的數(shù)學素養(yǎng)之一，是學校教學的目的之一。新課程標準強調(diào)數(shù)學教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對數(shù)學知識的理解”。將數(shù)學教材中枯糙、脫離學生實際的數(shù)學知識還原，使之生活化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。通過取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學問題，來溝通“數(shù)學與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，更能引起學生的共鳴。小學數(shù)學課本也正朝這個方向在努力。如何有效的、合適的運用教材，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主導性，使數(shù)學教學更貼近學生的生活，從而使學生在數(shù)學學習中理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力和素養(yǎng)，是我們努力探索和實踐的主題。

一、在生活中感悟數(shù)學

“數(shù)學是研究數(shù)量關系與空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的個個方面?！币虼耍瑪?shù)學應該服務于我們的生活。數(shù)學教學，也應該從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，數(shù)學教學才能煥發(fā)生命活力。

1、數(shù)學教學中，把教材內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活進行有機的整合，貼近學生的生活和認知水平，可以消除學生對數(shù)學知識的陌生感和排斥心理，激發(fā)學生的學習興趣，增強數(shù)學的應用意識。例如：如教學循環(huán)小數(shù)概念時，結合永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟??”，通過實例讓學生感知“不斷重復”，再進一步舉出周一到周日每周的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并加深對數(shù)學知識的理解。

2、小學數(shù)學教學內(nèi)容中的許多概念都是由現(xiàn)實生活中抽象出來的，很多概念的教學都能在生活中找到相應的實例，所以引導學生從生活經(jīng)驗直觀入手從而抽象出數(shù)學概念來，可以逐步的加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數(shù)量關系時，學生對于“速度×時間=路程”中的“速度”和“路程”這兩個概念部分學生較為模糊。因此，在教學前，結合體育課舉行了一次25米賽跑比賽。課堂教學時，聯(lián)系比賽活動，幫助學生區(qū)分“速度”與“路程”這兩個的概念。

讓數(shù)學回歸生活，使學生貼近數(shù)學，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學是有用的、有必要的，體驗學習的樂趣和進步的喜悅，從而激發(fā)學好數(shù)學的愿望。

二、讓數(shù)學回歸生活。

學習知識是為了應用知識來為我們服務。因此，在教學中要經(jīng)常培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際、運用數(shù)學知識，解決實際問題的意識和能力。知識也只有學會了運用，才能算被學生真正掌握，也只有“用”才能體現(xiàn)其價值。

1、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

有意識的在學生掌握了某項數(shù)學知識后，創(chuàng)設一些把所學的知識應用到生活實際中的情境或問題，加深學生對知識的理解，體驗知識的在生活中的應用。例如，在學習了長方形面

積計算公式后，讓學生去測量和計算自己的房間面積或者床鋪的面積，讓學生體驗自己身邊的數(shù)學，并學會了運用所學的知識。

2、聯(lián)系實際，增強學生的數(shù)學意識

在日常生活中有著廣泛的數(shù)學知識，生活中處處有數(shù)學。例：如學了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的穩(wěn)定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性或者平行四邊形的不穩(wěn)定性，也可以讓學生試著設計一些小東西。學習了平均數(shù)，可以讓學生試著舉行某些比賽，讓學生試著去計算，去當個小裁判。

3、加強操作，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

知識來源于生活，實踐于生活。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生由于感性知識較缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實際的數(shù)量意識。這就在提醒著我們，數(shù)學教學要更注重聯(lián)系實際聯(lián)系生活，強化學生的動手操作能力。在學習了長度單位以及如何進行測量之后，讓學生運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。進行各種測量活動，進而加深學生對不同長度單位的理解，在鞏固用刻度尺測物體長度的方法的同時，學生通過自己的動手獲得了日常生活中的一些常識性數(shù)據(jù)。而我們也在這個活動中激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的實際測量的能力和動手能力，讓學生在生活中學，在生活中用。

運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，實現(xiàn)數(shù)學知識與學生已有生活經(jīng)驗的有機整合，幫助學生學會運用數(shù)學的眼光觀察生活認識生活，從而不斷體驗數(shù)學的價值與魅力，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，達到教學目標的要求。

第三篇：小學音樂教學與生活的聯(lián)系

小學音樂教學與生活的聯(lián)系

曲溝鎮(zhèn)武旺小學

李露杰

音樂源于生活、表現(xiàn)生活。從兒童心理發(fā)展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰。音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標。以至提高音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

一、音樂課中“感受與鑒賞”教學的生活化 良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富學生的情感、提高審美情趣、塑造美的心靈具有重要的意義。教學中，教師應從學生生活中感興趣的事情出發(fā)，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，真心鑒賞音樂，鼓勵學生對所聽音樂有獨特的感受與見解，調(diào)動多個感知通道，交流互動，升華情感，發(fā)展學生的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，為學生終身學習和享受音樂奠定基礎。“感受與鑒賞”教學生活化可

采取以下幾種做法。

1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。培養(yǎng)學生的音樂興趣是中小學音樂教育的主要目的之一。教師只有調(diào)動起學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受鑒賞音樂的無窮樂趣。在教學實踐中，我們可以嘗試以下方法進行“激趣”：（1）用講故事、猜迷語等方法激趣；（2）用貼近學生生活的話題激趣；（3）用學生生活中喜聞樂見的表演形式激趣。如小學二年級學生欣賞《歌唱二小放牛郎》時，我首先隨著動畫VCD音樂進行演唱，然后引導學生交流感受。這種教法使課堂氣氛活躍，效果很好。

2、用為樂曲起名字、編故事的方法，抒發(fā)獨特感受與見解。音樂是一種情感的藝術，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想像的空間。讓學生為音樂取名字、聽音樂編故事等方法可以激發(fā)學生想像，鼓勵學生表達對所聽音樂的獨特感受與見解。在教學中教師應創(chuàng)設一個生活情境，引導每一個學生結合自己的生活經(jīng)驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)出來。

3、用畫、舞、頌、奏等多種形式交流互動，升華情感。教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。感受與鑒賞音樂時，教師可根據(jù)小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意自我表現(xiàn)的心理特征，邊聽邊引導學生參與活動，進行想像、繪畫、討論發(fā)言、表演等，使他們好動的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫者則畫、能舞者則舞、2 能說者則說、能奏者則奏，揚長避短，充分表現(xiàn)自己。然后再讓學生完整地復聽一遍音樂，使學生對樂曲有更深刻、更全面的理解。如教小學三年級音樂《春天在哪里》時，在學生學習完歌曲之后，我會讓同學們分組表演這首歌曲，然后再讓同學們表現(xiàn)春天，把自己心目中的春天畫出來，同學們積極性很高，有的畫太陽照耀下的小花、小草，有的畫柳樹、小河，有的還畫了愛護花草的牌子，這樣同學們的展示了出來，個人綜合能力也提高了。

二、“表現(xiàn)”教學生活化的設計 “表現(xiàn)”是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。特別是其中的“演唱”這一教學內(nèi)容，它是小學生最易接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在演唱歌曲的教學過程中，教師如能從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，站在孩子的角度去設計教案，將歌曲中的音樂知識轉化成學生能理解的生活情境，師生共創(chuàng)歡樂瞬間，在演唱中共享快樂，定能使學生自信地演唱，并能發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！氨憩F(xiàn)”教學生活化可采取以下幾種做法 ：

1、用游戲導入，在游戲過程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現(xiàn)了“教學生活化”的理念。音樂教育家奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏好比是骨骼。并且強調(diào)要結合語言的節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓 3 練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。根據(jù)這一理論，在教學中應特別重視語言節(jié)奏，動作節(jié)奏的訓練。在練習時，把趣味性的游戲教學法穿插起來，克服單純節(jié)奏訓練的單調(diào)，乏味之弊端，調(diào)動兒童學習的積極性。他們不僅學得快，而且記得牢，收到寓教于樂的效果。如在教節(jié)奏時，把二分音符、節(jié)奏比作爺爺走路，四分音符、比作爸爸走路，八分音符、節(jié)奏比作小朋友走路。老師講“看！大路上來了一位老爺爺！”這時全班小朋友就拍打“×—”這一節(jié)奏。邊拍邊講“走嘔，走嘔??；老師講“小紅的爸爸是一位年輕的解放軍，你們看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“××”節(jié)奏，邊拍邊講“走、走”；老師講“瞧！小紅高高興興地放學回家了！”小朋友就拍打“跑跑”節(jié)奏，在這三部的基礎上，老師又講“老爺爺、小紅的爸爸、小紅走到一起來啦！這三種節(jié)奏由三組同學同時拍打，這種在走走、拍拍、講講、玩玩中使三種節(jié)奏合在一起很快地掌握了。為今后學習多聲部合唱打下了一定基礎。

2、設置“藝術大擂臺”，師生共創(chuàng)歡樂瞬間。小學生的知識面和聯(lián)想雖不很豐富，但對音樂情緒的直接感受能力卻較強，而且自我表現(xiàn)欲望和競爭意識很強，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來，當他們學會了一首歌曲后，總希望老師能讓他（她）上臺演唱。在歌曲演唱的教學過程中，教師可充分利用學生的這些特點，設制一個讓學生充分表現(xiàn)自我的“演唱大擂臺”：根據(jù)歌曲適合的演唱形式或師生競賽、或小組競賽、或男女生競賽、或個人競賽，并由師生共同討論評出三個獎項：金百靈、銀百靈、銅百靈。比賽時或老師唱一 個聲部學生唱一個聲部；或老師指揮分聲部合唱、學生伴奏；或歌、舞、樂同臺表演。每種比賽均有評委和觀眾。藝術大擂臺既極大地調(diào)動了每一個同學參與演唱的積極性、活躍了課堂氣氛，又熟悉鞏固了歌曲、加強了對音樂的表現(xiàn)力，同時還發(fā)展了學生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。

三、“創(chuàng)造”教學生活化的設計 創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。美國的科爾曼經(jīng)過進行“兒童創(chuàng)造性音樂教學”實驗，設計了一套以兒童自我創(chuàng)造活動為目的和方法的音樂課程方案，讓兒童返回原始的自然音樂環(huán)境之中去，從最原始的音樂活動起步來體驗音樂，表現(xiàn)音樂。如何有效地運用生活化手段把音樂創(chuàng)造活動附諸于教學實踐？我們可借用科爾曼的兒童創(chuàng)造性音樂教學經(jīng)驗，采取以下幾點做法：

1、為歌曲創(chuàng)編動作。邊唱邊表演是小學生喜愛的一種教學形式，特別是低年級學生更想用動作來表達情感。如果歌曲易于用動作表現(xiàn)的話，應盡量啟發(fā)學生結合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在教唱《小燕子》一課時，我問同學們：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早，猜一猜它是誰？誰能上臺表演一下它的樣子？學生頓時就來勁了，課堂氣氛隨即活躍起來，同時還進行生動形象的表演，教學效果非常的好。

2、為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。如在教唱《粉刷匠》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組討論后，有的同學將歌名改為《我是一個值日生》：我是一個值日生，工作很負責。我要把那大教室，擦得很干凈。擦了桌子又擦窗，抹布飛舞忙。哎呀我的兩只手，酸呀酸死了。有的同學創(chuàng)作的卻是《我是一個好學生》、《我是一個飛行員》、《我是一個小警察》等等。學生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學們聽。

3、自制樂器為歌曲編配伴奏。當一首歌曲學會后，教師可鼓勵和引導學生在生活中細心觀察、開動腦筋，結合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，拓展思維空間，自己設計、自己動手，嘗試用生活中的廢舊物品制作打擊樂器。自制簡易樂器，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學生的動手能力，提升創(chuàng)造興趣，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有效地把音樂創(chuàng)造活動附諸于教學實踐。

總之，音樂課堂教學的理念應從生命教育的高度關注學生的生活經(jīng)驗，關注學生的生命價值?！耙魳氛n堂教學生活化的設計”是從音樂課堂教學實踐中不斷總結、提煉出來的，它既是一種教學觀念，又 6 是課堂教學的指導思想和考察評價課堂教學的基本向度。對此的認識，我將在進一步探索中不斷深化。

第四篇：例談生活數(shù)學教學

例談“生活數(shù)學”教學

這是對數(shù)學與生活的精彩描述。新制定的《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系： “數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明?！蔽覀兘處煈ㄟ^教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值?！币虼耍處煈浞职褦?shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥無味的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的，從而感受到學習數(shù)學的趣味和應用價值，體驗到數(shù)學的魅力。

一、合理組織教材，提高學生數(shù)學意識 作為教師必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如六一節(jié)去兒童公園玩，我讓學生觀看兒童公園幾個游玩項目的錄像，然后了解學生想要知道什么，接著根據(jù)學生所說出 示價格表問：“你想玩哪些項目？根據(jù)你的玩法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：有的項目可以和別人合作，因此可以減少開支。我再問：“如果每人給20 元的游樂券，你能設計一個游玩方案嗎？”這節(jié)實踐活動課，以學生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題。從觀看錄像→出示價格→設計方案→ 解決問題等有條理的教學程序中，將實際問題數(shù)學化，建立數(shù)學模型，并加以解釋和應用的教學規(guī)律。其實在教學過程中就是在培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系、解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學習方式，培養(yǎng)學生良好的與別人溝通的能力。這樣采用從兒童游玩中學習數(shù)學，使數(shù)學知識融入生活氣息，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在愉快的氣氛中，對數(shù)學知識有了新的認識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。這類學生感興趣的、活生生的題目，能使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的意識。

二、注重實踐活動，激發(fā)學生自主學習在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，可使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，主動思考。例如：在教學《利息和利率》這一課時前幾天，我留了個問題給學生：孫老師有 45000 元錢想存銀行，三 年內(nèi)不花，請同學們幫忙替老師設計，如何存錢合算？這樣，學生們自己去了銀行，了解利率，存款方式，注意事項等。自然，他們想要知道什么是利率及有關存款的內(nèi)容等。他們帶著問題去預習新課，到上課的時候讓學生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己如何來解決問題的，從而使同伴知道如何找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的好習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，對于提高學生的積極性十分的重要。

三、聯(lián)系生活實際，加深學生理解數(shù)學。教師應該為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓練。在教學中，教師要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，我曾經(jīng)讓學生做過這樣一題： 180－98 ＝180－100＋2，學生對減 100 時要加上 2，難以理解。于是，我讓學生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：孫老師帶了 180 元錢去雄城超市買了一盒98 元的青春寶，準備給媽媽吃。我付給營業(yè)員一張百元鈔票（應把180 元減去100 元），營業(yè)員找回2 元，（應加上2 元）。所以，多減去的要 2 應該加上。經(jīng)這樣一說，抽象的運算獲得了經(jīng) 驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。學生都理解了為什么要再加2。在以后的加減簡便運算中，他們也都能聯(lián)系生活中的實際，自己獲得經(jīng)驗支持。實踐與理論的辨證統(tǒng)一，在這里，也得到了很好的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)設數(shù)學情境，鼓勵學生解決問題 那我們怎么來解決這個問題呢？我想關鍵之處還是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性的問題，結合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設數(shù)學情境，組織學生進行創(chuàng)造性的數(shù)學活動。如：在進行《年、月、日》教學后，我聯(lián)系江丁丁同學生活實際，給學生出了這樣一道思考題：爸爸去杭州出差了，江丁丁在家一天天地數(shù)日子，等著他快點回來。兩個月后，爸爸回來了，猜猜江丁丁一共數(shù)了多少天？他們思考了后，出來的答案有好幾種。我就讓他們來個辯論，陳述認為自己的答案對的理由。大家振振有詞，最后每人都有道理，都讓持不同意見的同學心服口服。在這里，要結合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案當然也是多樣化。在這次陳述中，我相信他們都能從生活中學, 又用 于生活，激發(fā)了學生學習的興趣，又提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況來解決問題的能力，進而不斷體驗學習帶來的樂趣！總之，教師要，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)，積極運用數(shù)學知識解決實際問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正地做到學生活數(shù)學，過數(shù)學生活！

第五篇：談地理教學與歷史知識的聯(lián)系

談地理教學與歷史知識的聯(lián)系

中學地理學科是一門綜合性很強的學科。是自然科學和社會科學等多種知識綜合的學科。著名科學家錢學 森稱它是一個“開放的復雜巨系統(tǒng)”，多種學科相互聯(lián)系，影響很大。在中學地理課的教學過程中，要求教師 博覽群書，廣泛涉獵多學科的知識，中學地理教材中蘊含的歷史知識比較多，在地理課教學中緊扣教學內(nèi)容，挖掘地理課中的歷史知識，有意穿插一些生動的歷史知識教學，能培養(yǎng)學生學習地理的興趣，促進地理知識的 掌握。

一、在備課時，結合教材中所涉及的歷史知識進行學習，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機聯(lián)系。例如：講述世界主要航線時，可聯(lián)系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路 線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；伊朗（波斯）、阿拉伯（大食）、印度（天竺）、圣彼得堡（列寧格勒）、葉卡特琳堡（斯維爾德洛夫斯克）、伏爾加格 勒（察里津、斯大林格勒）、伊斯坦布爾（君士坦丁堡）等古今地名的演變。我國六大古都都具有悠久的歷史 ：北京始于西周薊城、春秋時代即成為燕國的國都，以后成為金、元、明、清各朝代的首都；西安（今長安）始于西周的鎬京，以后成為秦、漢、隋、唐各朝首都。洛陽始建于西周初期，自東周以來，先后有東漢、曹魏、西晉、北魏、隋（煬帝）、唐（武后）以及五代的后梁、后唐、后周等九個朝代在這里建都。開封在戰(zhàn)國時 代是魏國的國都，以后又成為五代的后梁、后晉、后漢、后周、北宋、金等朝代的首都。南京始于戰(zhàn)國金陵邑，以后成為六朝（三國吳、東晉、南朝的宋、齊、梁、陳）首都，此外，明朝初年、太平天國和中華民國也定 都于此。杭州始于秦錢唐縣，到五代成為吳越國的國都，以后又成為南宋的首都。六大古都至少都已經(jīng)有了二 千年以上的歷史。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建綜合性防洪 灌溉工程都江堰；秦朝史祿負責開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河 的開鑿等。

另外，1972年在東非肯尼亞發(fā)掘人頭骨化石，測定為二百多萬年以前的遺物，因此推斷人類在二、三百萬 年以前就已經(jīng)在地球上出現(xiàn)了。與教材第四紀出現(xiàn)人類相吻合。

我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時 代魯國天文學家經(jīng)觀測留下了世界上關于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學家僧一行通過實測得出了子午線的 長度，這是世界上第一次測得子午線長度。??備課面廣，講課內(nèi)容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發(fā)學生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。

二、地理課教學過程中，要精選與地理課堂內(nèi)容相關聯(lián)的歷史內(nèi)容。巧妙地與地理新知識加以聯(lián)系。這樣 聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實的地理知識，突出了地理教學的特點。如講述東歐政治地圖的變化時，可簡介俄國在17世 紀中期，兼并了第聶伯河以東的烏克蘭；18世紀，俄國奪取了芬蘭灣的愛沙尼亞，拉脫維亞，立陶宛等地區(qū)，然后向東擴張一直到我國的黑龍江流域；19世紀沙俄又從伊朗手中奪取了格魯吉亞、亞美尼亞和阿塞拜疆等，把外高加索完全并吞了。鴉片戰(zhàn)爭以后，沙俄又通過一系列不平等條約侵占了我國東北和新疆大片領土，共侵 占了150多萬平方公里的中國領土。我國太平洋沿岸的海參崴，沙俄侵占后改名為“符拉迪沃斯托克”。從19世 紀20年代起到80年代，沙俄逐步侵占了包括哈薩克人，吉爾吉斯人，烏茲別克人，土庫曼人，塔吉克人居住的 中亞、西亞廣大地區(qū)。從1922年至1940年，俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克等15個蘇維埃社會主義共和國，先后加入“蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟”（簡稱蘇聯(lián)），成為一個統(tǒng)一國家，首都莫斯科。從1990年3月到1 991年12月，蘇聯(lián)政局發(fā)生了巨大變化，原蘇聯(lián)的15個加盟共和國，除俄羅斯聯(lián)邦繼承了前蘇聯(lián)外，其余均先后 宣布脫離蘇聯(lián)而獨立，從而改變了東歐的版圖。1990年10月3日，戰(zhàn)后分裂長達41年有德國統(tǒng)一，南斯拉夫199 2年“一分為五”，因領土、民族等原因，爆發(fā)了“波黑戰(zhàn)爭”，捷克斯洛伐克1993年末也恢復戰(zhàn)前的兩個國家。在教學中較好地聯(lián)系上述知識，能起到使學生加深理解和鞏固課本知識，拓寬學生知識面和增添學科趣味性 等方面的作用。

三、地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。運 用“洋流”知識，可進一步講解國際人口遷移；從非洲劫掠黑人到美洲的“三角貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子利用 洋流運輸販賣黑人到美洲，歸程利用加那利寒流到非洲，中程利用大西洋南赤道暖流、圭亞那暖流等到美洲，歸程利用墨西哥灣暖流、北大西洋暖流回歐洲。我國明朝的鄭和下西洋，從1405年到1433年先后航海七次，最 遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，除當時具有的先進航海技術和帆船外，還借助于季風（東北季風、西南季風）和北印度洋的季風洋流。

地球的自轉、公轉運動內(nèi)容，可結合講解波蘭科學家哥白尼發(fā)現(xiàn)地球的自轉、公轉運動并提出太陽系學說 ；意大利科學家布魯諾把哥白尼學說更推進一步，認為大自然是無限的；德國天文學家開普勒發(fā)明了“三定律 ”；意大利科學家伽利略首先制造了天文望遠鏡等知識。

景觀地理知識中，可適當講述云岡石窟是南北朝統(tǒng)治者為了宣傳佛教而開鑿的，教材封面是第二十窟里一 座高達十三點七米的大佛像，是云岡石窟的代表作品，當時著名的石窟還有河南洛陽的龍門石窟。隋唐時代又 開鑿了甘肅敦煌莫高窟（又叫千佛洞），莫高窟里的雕像、壁畫等都是世界藝術寶庫的珍品。

農(nóng)業(yè)方面可聯(lián)系下列知識：在我國古代半坡氏族時期進入原始農(nóng)業(yè)階段，種植的糧食作物是栗，是世界上 最早培植栗的國家。在長江流域的河姆渡氏族，他們用骨耒翻地種植水稻，是世界上最早栽培水稻的國家之一。美洲的印第安人較早地培植了玉米、甘蔗、馬玲薯等。