第一篇：從《窈窕淑女》影片中的英語發(fā)音和遣詞造句簡析社會語言學(xué)[大全]

簡析《窈窕淑女》中的英文發(fā)音和遣詞造句

教師教育學(xué)院 22141125 周靜怡

【摘要】電影《窈窕淑女》講述的是一位社會底層的賣花女如何在一位語言學(xué)家的幫助下矯正語音和用詞，從而成功躋身上流社會的故事。本片透露出的英語語音教學(xué)問題和語言的運用對于社會階級的分化和影響是值得語言學(xué)初學(xué)者作為參考的藍本?！娟P(guān)鍵詞】

Received Pronounce

倫敦方言

英語語音教學(xué) 【正文】

《窈窕淑女》作為一部歌舞劇形式的電影，講述了19世紀(jì)末英國倫敦街頭的一名賣花女Doolittle在一位語言學(xué)家Higgins教授的幫助下矯正自己的語音，進而憑借優(yōu)美的英語發(fā)音成功躋身上流社會的故事。其中，由奧黛麗·赫本飾演的賣花女以其傳神的表演和一口濃郁的倫敦方言成功地給觀影人留下了深刻的印象。賣花女Doolittle前期出場時操著一口地道的倫敦郊區(qū)腔調(diào)真的是堪稱英語初學(xué)者發(fā)音錯誤的典型示范，這與她后期通過語音矯正獲得的標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音簡直大相庭徑。而這種倫敦土話和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音(Received Pronounce，簡稱RP)區(qū)別不僅僅是發(fā)音上的異同，在遣詞造句上，土話和RP之間也存在著較大的差異。不同的發(fā)音成為了那時社會區(qū)分階級的工具，甚至，這樣的差異從19世紀(jì)的舞臺延伸到了現(xiàn)代社會，造成了英國英語在官方語言和地域方言上的差距，這給很多英語初學(xué)者在發(fā)音矯正上面帶來了很多困難，往往會造成標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和方言混用的錯誤。也正如Higgins教授在片頭提出的質(zhì)疑一般：“英國人真的會說英語嗎？”

一、粗俗語言（vulgar accent）同優(yōu)雅語言（posh accent）間的差異

影片一開始的鏡頭便是一群貴族在屋檐下躲雨時同被撞倒的賣花女Doolittle之間的對話。從只言片語中我們很自然地可以區(qū)分出不同人的社會角色和階級。Doolittle粗魯、直接的表達方式和她咬字不清的發(fā)音同上流社會的淑女紳士們緩慢而清晰的表達形成了鮮明的對比。這種對比不僅僅是發(fā)生在賣花女一人身上，這實際上是當(dāng)時倫敦整體上中上階級（upper class）同勞動階級（worker class）之間的一種語言差異。Doolittle帶著濃重口音的粗俗語言（vulgar accent），又被稱為倫敦方言，同當(dāng)時普遍為上流社會所接受的優(yōu)雅語言（posh accent）相比，其實這種方言才算是真正的倫敦土話。當(dāng)時，這種土話被叫做“考克尼”（Cockney），是一種相對平民化的語言，并不意味著有多粗俗，而是在使用場合上并沒有優(yōu)雅語言那么多的規(guī)范和講究。兩者具體的差異，就體現(xiàn)在語音、語調(diào)和遣詞造句上：

1.1語音

“考克尼”作為倫敦方言而言，在發(fā)音上沒有那么標(biāo)準(zhǔn)，甚至作為母語，它的很多發(fā)音錯誤都是現(xiàn)代英語語音教學(xué)中典型的錯誤方式。如影片中，Doolittle就經(jīng)常把元音的發(fā)音弄錯，將雙元音/ei/發(fā)成/ai/，如：“The rain in spain stays mainly in the plain”，lady/'leidi/ 被讀成/'laidi/, take /teik/ 會被讀成/taik/；同樣的，字母h該發(fā)音的時候卻會被當(dāng)做啞音一帶而過，例如How發(fā)成’ow，home發(fā)成’ome；除此之外，諸如把詞尾的輔音/ l/拖得很長，以致于gentle/'d?entl/ 讀成了/'d?en't?l/ 等的錯誤更是屢見不鮮。這樣的發(fā)音錯誤固然有其環(huán)境因素可尋，但本身也體現(xiàn)出了說話人受教育程度不高或者不完整。

1.2語調(diào)

粗俗語言之所以被很多人詬病和不理解，除了發(fā)音上的誤區(qū)，還有就是在組織句子時的語調(diào)和語速也同上流社會的習(xí)慣不太一樣。Doolittle在剛出場時的很多句子說得重音不明顯或者重音完全落在了錯誤的位置。其中最明顯的要屬那句”How kind of you “,正常人重音會落在kind上，但是Doolittle在說的時候卻給人種平鋪直敘的感覺。顯然她把該停頓強調(diào)的重音全部略過了。

第二點，Doolittle說話的語速非?？?，并且伴隨有很夸張的強調(diào)，給人一種一驚一乍的感覺。當(dāng)別人告訴她有人在記錄她說的話的時候，她開始喧嘩，大聲澄清她的清白；當(dāng)女仆準(zhǔn)備給她洗澡的時候，她大吵大鬧。說話語速過快，情緒過于激動的后果就是，她的發(fā)音經(jīng)常會出現(xiàn)不該有的連音或者省音。例如，她沖著紳士喊” Look where you’re going,dear.” 讓人聽起來像” where you’re goin”;斥責(zé)母親不該放任兒子沖撞她時該說”If you’d done your duty as a mother should, you wouldn’t let him spoil a poor girls flowers and run away without paying.”發(fā)出的聲音確是” f you’d done your duty as a mother should, you wouldn’t let’im spoil a poor girls flow’rs and run away without payin.”;還有把”Why do you”說成” Why’d ya”等等。

1.3詞匯

同上流社會的遣詞造句相比，粗俗的方言顯然在用詞上更加貼近生活，即詞匯量少且多為常用詞，而上流社會的語言表達可用的詞匯量大，且常用委婉語氣，說話喜歡用含蓄的暗喻來表達情感，而非像一般勞動人民那樣直白地表述事實。如片中Higgins教授諷刺Doolittle在大庭廣眾下喧鬧，并不是直接說” You’re noisy”而是用了” disgrace the noble architecture of the columns” 這樣的暗喻；還有男二號那句經(jīng)典的表白”I want to drink in the street where she lives.”也是一種含蓄的語言表達。同時，貴族們在說話和交談中更傾向于使用委婉語氣如”please”, “ beg your pardon”等請求詞句，對同一級別的人的稱謂也會更加規(guī)范和細致，例如影片中女仆稱呼來訪的賣花女為” Miss/ Madam Doolittle”，而Doolittle自己在這之前一直是用” missus”來稱呼和她一樣的未婚女子。

1.4句法

一般情況下，在中國大多數(shù)英語初學(xué)者從一開始就被告知過陳述句語序是“主謂賓”，必要情況下該使用倒裝語序。但是，對比一下影片中其他勞動階級人民的日常交談和上流社會的英國人之間的交談方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，倫敦方言還存在的一大問題就是語序混亂。該用陳述句的地方倒裝句子，該用倒裝的地方反而用的是陳述句。如”There she is “這句話，正常情況下，地點副詞提前后面語序要倒裝，正確句法為”There is she.” 但是勞動階級在日常交流中并不注意區(qū)分表達的不同。

1.5語法

大家從影片一開始就能很明顯地區(qū)分什么是粗俗語言什么是優(yōu)雅語言，很大程度上是從語法層面去發(fā)現(xiàn)的。因為對于中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)外語最先著手也是最熟練的就是語法。本片中，Doolittle代表的倫敦方言由于時態(tài)問題和過于頻繁的ain’t的使用，使得它和上流社會的語言表達產(chǎn)生了很大的差距，時至今日，大家都會覺得這樣的表達在乍一聽到的時候就是粗鄙的、不文明的表現(xiàn)。

首先，是時態(tài)混亂的問題。本片中，Doolittle在進行語音矯正前，所說的話語在是時態(tài)上是混亂的。經(jīng)常兩種時態(tài)出現(xiàn)在同一個句子中，如她說”’ow do I know you took me down right?”一般現(xiàn)在時和一般過去時的表達混用，給人一種受教育程度不高的印象。

其次，是ain’t代替大部分助動詞的問題。Ain’t的接受程度和使用問題在美國也曾經(jīng)引起過語言學(xué)家的爭論，現(xiàn)在普遍認為這個最早起源于黑人英語的表達可以指代包括am/is/are not, have/has not, do/does/did not”在內(nèi)的一系列否定助動詞?，F(xiàn)代英語中informal expression 是給予了ain’t的功能的認可，但是在19世紀(jì)末的英國倫敦上流社會，這仍然是沒有教養(yǎng)的一種表達方式。

二、語音矯正和Received Pronounce（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音）的時代變遷

2.1矯正語音的難點

影片中我們可以看到，Doolittle的發(fā)音問題主要有元音混淆，如雙元音/ei/發(fā)成/ai/；字母h該發(fā)音的時候卻會被當(dāng)做啞音一帶而過；除此之外，諸如把詞尾的輔音/ l/拖得很長，等錯誤也是屢見不鮮。這樣的錯誤固然跟19世紀(jì)末甚至更前一段時間，英國上流社會以說法語為榮的風(fēng)尚有關(guān)，而英語中部分單詞也是從法語單詞演變而來，法語中，H就是啞音，不發(fā)音。故而有些人在接觸過英語、法語兩種語言后，會把兩者的發(fā)音混淆。針對此情況，Higgins教授對Doolittle采取了一系列矯正措施。其中包括發(fā)音糾錯、反復(fù)操練、利用輔助教學(xué)工具和情景模擬等。這些方法對于今天的英語甚至所有第二語言的教學(xué)，都是有參考和改進價值的。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音（Received Pronounce）的變遷

影片中，上流社會的貴婦、紳士們，包括Higgins教授自己說的英語都屬于標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音（Received Pronounce）這一類。影片中透露出來的19世紀(jì)末的英國倫敦社交圈，主要英語有兩種發(fā)音——RP和Cockney。Cockney“考克尼”就是當(dāng)時倫敦地域方言最具有代表性的一種，也是我們俗稱的“土話”，它是當(dāng)時勞動階級(work class)的常用語言。與之相對的，屬于上流社交圈的標(biāo)志語言——Received Pronounce不僅僅是受教育的標(biāo)志，更是大家所熟知的Queen’s accent。目前我們在英語教學(xué)中接觸到的英語發(fā)音都是RP。

當(dāng)然，在英國幾百年的發(fā)展史中，RP的標(biāo)準(zhǔn)和界限也在不斷改變中。影片中Higgins教授的RP發(fā)音屬于19世紀(jì)英國的posh RP，其特點是對于不同階級的人和物使用不同的詞匯，階級性很強。例如，在影片中，Higgins教授總是用baggage“小東西”來稱呼Doolittle，形容她的勞工父親為blackguard“流氓”，但是卻對上流社會的淑女和紳士們使用lady;dear professor這樣的敬稱?，F(xiàn)代RP在發(fā)音規(guī)則上同之前并無二致，但是，現(xiàn)代RP是一種更趨于大眾化的RP。對比影片中教授的遣詞造句和近年來伊麗莎白二世女王的圣誕演講，我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代社會，語言學(xué)習(xí)者從一開始就被要求使用RP規(guī)范發(fā)音，發(fā)音不再是區(qū)分階級屬性的關(guān)鍵因素。同時，現(xiàn)代RP在遣詞造句方面沒有了那種尖銳的階級針對性，更進一步說，對于詞匯的使用更注重“政治正確性”，例如，影片中19世紀(jì)的英國，人稱代詞him是一個中型代詞，本意指代“他”，但大多數(shù)時候也可以指代“她”；但近年來，無論是首相就職演說還是女王的圣誕演講，都十分注意規(guī)避這個用法。盡量使用“him or her”指代男女群體，以避免侵害到女性的權(quán)益。

三、結(jié)論

影片《窈窕淑女》其實是一部語音矯正的紀(jì)錄片，其中無論是Doolittle一開始粗魯?shù)膫惗赝猎掃€是Higgins教授代表的上流社會標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，都有其值得探究的語言學(xué)價值。在當(dāng)今社會，發(fā)音不再是區(qū)分社會階級的標(biāo)志，但擁有標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)雅的英語發(fā)音仍然是語言學(xué)習(xí)者在工作和學(xué)習(xí)中有利的籌碼。同時，教授在矯正Doolittle發(fā)音的過程中使用的教學(xué)方法都 是現(xiàn)代英語語音教學(xué)中值得學(xué)習(xí)和借鑒的好方法。針對現(xiàn)代語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們作為英語教師，也可以采用糾錯、輔助教具、情景模擬等一種或多種方法綜合進行語音教學(xué)，其中，注意元音的發(fā)音以及注意第二語言和母語對語音學(xué)習(xí)的影響又是我們最需要注意的兩點。

【參考文獻】：

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第二篇：從社會語言學(xué)的角度看英語口語學(xué)習(xí)中的英美發(fā)音選擇問題

從社會語言學(xué)的角度看英語口語學(xué)習(xí)中的英美發(fā)音選擇問題

標(biāo)簽： 社會語言學(xué) 英式發(fā)音 美式發(fā)音分類： 語音天地2011-09-15 14:43 《中國電力教育》2007年05期

金朋蓀 楊京鵬 135_136

從社會語言學(xué)的角度看英語口語學(xué)習(xí)中的英美發(fā)音選擇問題：本文從社會語言學(xué)的角度分析了中國英語學(xué)習(xí)者在選擇英式和美式發(fā)音時的困惑以及這種困惑形成的社會原因，并且嘗試提出了相應(yīng)的解決建議。

關(guān)于英美發(fā)音的選擇問題，在學(xué)者中間有著不同的爭論；同樣在英語學(xué)習(xí)者當(dāng)中也存在著不同程度的困惑。由于傳統(tǒng)上的原因，中國的英語學(xué)習(xí)者們在中學(xué)時代大部分采用的英式標(biāo)音，而且中學(xué)英語教師也以英式發(fā)音為主；但是，受美國的強勢文化的影響，學(xué)生們又普遍偏重于喜愛美式的發(fā)音方式。于是，在英語發(fā)音的選擇問題上，就有了探討的現(xiàn)實上的需求。

一、從拉波夫的試驗看美國人的發(fā)音選擇

拉波夫?qū)~約市民進行發(fā)音調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，美國人在講fourth、floor這些詞時元音后的/r/音的發(fā)音與否與說話者的經(jīng)濟社會地位密切相關(guān)。他選擇了紐約市分別代表高、中、低的三處商場進行比較。通過廣泛收集語料并結(jié)合說話人的身份和說話場合作定量分析以后，他發(fā)現(xiàn)元音后的/r/音在高級商場的使用頻率最高，其次為中級商場，在低級商場里最低；而且在低級商場里，當(dāng)營業(yè)員注意自己的說話時，這一卷舌音的發(fā)音頻率會更高。這說明，卷舌音的使用不僅與社會階層有關(guān)而且和說話的語體風(fēng)格和交際場合有關(guān)。社會經(jīng)濟地位越高的階層，講話中卷舌音的比率就越高，而且元音后的/r/音已經(jīng)開始出現(xiàn)在社會低層人們小心使用的言語當(dāng)中。

從這個實驗結(jié)果可以看出，美國人對卷舌音的使用盡管屬于所謂“自由變異”，但人們還是會對操一口標(biāo)準(zhǔn)美音的人高看一眼的，正如中國的老百姓對操一口流利的普通話的人高看一眼道理是一樣的。美國國家性的廣播電臺如V OA，電視臺如CNN等都是講卷舌的標(biāo)準(zhǔn)美音，好萊塢的經(jīng)典大片橫掃全世界，而且我們周圍的美國人也都盡量地講卷舌的美音，因此從全世界來說，卷舌英語往往代表一種美國式的語言美感。與之相對照的是，英式英語就顯得比較拘謹和保守，難以被人（尤其是中國人）看好。非常有趣的是現(xiàn)在一些英國的年輕人也流行講卷舌的美式發(fā)音，而對上一代的英國人而言這種卷舌的美音也比較悅耳，像音樂一樣。

二、中國傳統(tǒng)英式發(fā)音的影響與當(dāng)前美語的流行趨勢的矛盾

根據(jù)一項調(diào)查，中國學(xué)生在選擇英語發(fā)音時傾向于選擇美音（肖德法，1994）。但是由于歷史的原因，中國的英語教材大多都采取英式標(biāo)音，同時中國的英語教師也是以英式發(fā)音為主。這使得英式發(fā)音在中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中先入為主，但是受社會上美式發(fā)音大環(huán)境的影響，學(xué)生對美式發(fā)音又表現(xiàn)出強烈的認同感，總是在不經(jīng)意地模仿美音，造成了當(dāng)前中國學(xué)生英語發(fā)音英美混雜的局面，即在英式發(fā)音中又不自覺的發(fā)一些卷舌的美音，這并不影響語言的交際性和美感，但從社會語言學(xué)的角度看是不可取的。

在課堂英語教學(xué)中往往碰上這樣的情況，學(xué)生在接觸了課外材料以后就會產(chǎn)生疑問，如磁帶中單詞的讀音和老師的發(fā)音有區(qū)別，課外教材的標(biāo)音方式與教材上的不一樣等。這些情況往往使得學(xué)生不知何去何從，通常是這學(xué)一點那學(xué)一點，英語發(fā)音非常不純正。

三、劍橋英語和美式英語的沖突，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的沖突，以及解決的建議

當(dāng)前中國國內(nèi)英語教學(xué)機構(gòu)本身也存在一些自相矛盾之處，最典型的就是一些學(xué)校紛紛開設(shè)了課外英語輔導(dǎo)班，采用美式發(fā)音教學(xué)，受到了家長的歡迎；然而讓家長們極為不滿的是，在學(xué)校正規(guī)的課堂上，英語老師們講的卻是英式英語，用的是劍橋英語的教材。尤其是在中小學(xué)，孩子們在沒有生成一個相對穩(wěn)定的語言基礎(chǔ)的前提下，很容易產(chǎn)生該聽哪個老師的，該怎么發(fā)音等諸如此類的疑問。

目前社會上英語有聲讀物和音像資料越來越多，這本來是件好事，可以繁榮英語教育事業(yè)，多出精品材料，給家長和英語學(xué)習(xí)者們提供更多的選擇；但糟糕的是，大部分家長還不具備配合學(xué)校教育進行輔導(dǎo)材料的選擇的能力。在當(dāng)前美國英語材料充斥市場的條件下，很可能造成課內(nèi)課外相互矛盾、學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。

英語語音的功能變異主要表現(xiàn)在語域和語體中。語域指“使用的變體”，即一個人在不同的場合用不同的語言形式表達同一個意思。語體就是語言根據(jù)交際的環(huán)境不同而形成的不同體式，如上文提到的拉波夫?qū)~約人發(fā)音的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明語音的變式(具體發(fā)音形式)的使用頻率因場合而變換。

要重視“跨文化”的交際特點。一個民族的日常言語行為帶有鮮明的民族文化特色，因此了解英語的使用規(guī)則也是進行交際不可缺少的。在同外國人實際交際中，如果不懂得文化差異，往往導(dǎo)致交際失誤。比如，碰到外教時若按中國文化習(xí)慣說句“你吃飯了嗎?”對方則會以為你要邀請他去吃飯，當(dāng)他想聽下文時，而你又轉(zhuǎn)到別的話題上去了，這會使他感到莫名其妙。還有，中國人與西方人對待年齡問題的態(tài)度是不同的?！澳稀?、“張老”、“老教授”、“老爺子”等在中國人看來都是對老年人的尊稱，但這些帶有“老”字的稱謂在英美社會中應(yīng)避免使用，否則，會得到相反的語用效果。因此，我們在同講英語的外國人談話時，應(yīng)避免問關(guān)于年齡、收入、婚姻狀況、宗教信仰等方面的問題。

在教學(xué)中，多選用一些真實材料，特別是涉及英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣的口語教材；在口語課堂上有意識地介紹和傳授中西文化差異；引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國外文化的畫報、雜志、圖片等，讓學(xué)生在這一過程中了解不同的文化和風(fēng)俗。另外，多鼓勵學(xué)生與外籍教師接觸，從他們那里學(xué)會在什么場合講什么話，作何種反應(yīng)，使學(xué)生口語更地道。

教育學(xué)生注重話語得體。正確運用口語的又一個重要因素就是語體是否得當(dāng)。也就是說還要懂得在什么場合、什么時候選擇說什么話。如果所說的話與大多數(shù)人在這種場合說的一致，那就得體。否則，無論說得多么正確，也不算得體。同樣的話題，該采用何種語體取決于說話者雙方的親疏程度。

四、從社會語言學(xué)的角度看中國學(xué)生的選擇問題

語言與社會的關(guān)系是約定俗成的。語言的地域變體與語言的社會變體是相互聯(lián)系的。社會語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，與語言變異最明顯相關(guān)的社會因素是社會經(jīng)濟地位、文化教育素養(yǎng)、性別、年齡、職業(yè)、社會階層、民族和種族。語音的社會變異和功能變異也充分體現(xiàn)了上述的社會因素。

語言是社會現(xiàn)象，是人們用來進行社會交往、思想交流的最重要的交際工具。語言與社會有著密切關(guān)系，這是人們所共知的。社會語言學(xué)認為，語言是社會的產(chǎn)物，社會的需求帶來了語言的發(fā)展和進化。它隨著社會變化而變化，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，社會因素是語言的發(fā)展動力。社會語言學(xué)同時還承認語言具有社會功能，即語言對社會發(fā)展具有反作用，對社會的發(fā)展有重要影響。

張積家和王惠萍(1990，1991)的研究表明，操漢語普通話和方言的教師與學(xué)生往往會給聽話者造成不同的印象。他們發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生講普通話會比講地方話造成更加積極的社會心理影響。在學(xué)生看不見教師的情況下，講普通話的教師比講地方話的教師在人格特征、講課效率和人際吸引方面都獲得了更為積極的評價。比如，講普通話的女教師被評價為比講家鄉(xiāng)話的教師更漂亮，個子更高，個性更強，更和善、幽默、誠實，更富有進取心和領(lǐng)導(dǎo)才能，更聰明，更有知識，更有才智，教學(xué)能力更強，教學(xué)態(tài)度更認真，講話更清楚、易懂、可信，她的講課會更受學(xué)生歡迎，學(xué)生更愿意與她交朋友，更愿意讓她擔(dān)任自己的任課教師和班主任，學(xué)生認為可以從她那里學(xué)到更多的知識。對男教師的評價與女教師大體一致，在漂亮、身高、幽默、個性方面差異也并不顯著。而且在中學(xué)生和大學(xué)生的評價里，口音對女教師有更重要的意義。同樣，在教師看不見學(xué)生的情況下，學(xué)生的口音對教師關(guān)于學(xué)生的印象形成也有十分重要的作用。對英語標(biāo)準(zhǔn)語與方言的對比研究也取得了類似的結(jié)果。母語講話者對于第二語言學(xué)習(xí)者口音的評價情況如何，目前還缺乏這方面的研究。但可以預(yù)言，大多數(shù)場合下，學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)的第二語言語音肯定會獲得比母語講話者更好的評價。生活中這樣的例子是很多的。

五、結(jié)語

對于中國的英語學(xué)習(xí)者來說，掌握一門語言，最好要掌握這門語言的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；除了基本的語音語調(diào)外，注意英美發(fā)音的區(qū)別，也應(yīng)該是非常重要的一環(huán)。在此，筆者建議英語教師授課時應(yīng)該以一種發(fā)音進行，但老師必須具備兩種英語語音變體的知識，能夠幫助學(xué)生區(qū)分這兩種變體，形成一種學(xué)生喜歡同時社會又認同的發(fā)音方式。

第三篇：從社會語言學(xué)角度看廣告語

從社會語言學(xué)角度看廣告語

根據(jù)美國廣告學(xué)家E．S．Lewis著名的AIDMA原則，優(yōu)秀的廣告語應(yīng)當(dāng)能夠引起受眾注意(Auention)，對宣傳對象產(chǎn)生濃厚的興趣(Interest)，從而產(chǎn)生購買的欲望(Desire)，形成牢固的記憶(Memory)，采取果然的行動(Action)。因此，廣告語突出的特征是言簡意賅、方便記憶、朗朗上口，可讀性強。廣告語言屬于社會語言學(xué)范疇。社會語言學(xué)是語言學(xué)和社會科學(xué)各學(xué)科的研究方法和成果應(yīng)用于研究社會語言的學(xué)科總稱。多種語言的每個使用者也就是語言集團的一分子。每個人的個人語言或社會方言及行業(yè)用語在很大程度上取決于其社會環(huán)境。

一 廣告語言的起源：歷史悠久，時代感強

廣告是商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，自有商品便有廣告，自有廣告便有了廣告語言。最早的廣告是叫賣，即口頭廣告。古希臘城里，人們通過叫賣出售奴隸，牲畜。商店的字號，招牌也是早期的廣告。唐。社牧詩：“水村山廊酒旗風(fēng)”，這“酒”字旗便是廣告。“狗不理”{天津包子}都是絕妙的廣告。印刷術(shù)的發(fā)明使廣告進入了一個全新的發(fā)展時期，廣告作為商品信息得以廣泛，迅速地傳播。20世紀(jì)無線電廣播在歐美普及，廣播廣告盛極一時。二次大戰(zhàn)后，電視迅速發(fā)展，廣告的發(fā)展也進入了全新的時期。廣告語言是社會語言的組成部分，反映了語言衍變、同化、異化等內(nèi)在規(guī)律。社會環(huán)境決定了語言的多樣性和復(fù)雜性

二 廣告語中的性別差異

由于傳統(tǒng)的價值觀念、社會文明文化、消費行為特征、社會角色扮演、以及用語特色等等方面的因素，在社會活動中男性和女性的社會成員都有其顯著的性別特征。男性和女性在消費過程中，有不同的消費心理特點。

具體來說就是，首先，男人希望購買的商品可以顯示一個人的男子氣概；其次，男性，尤其是某些人的經(jīng)濟實力較強時，往往更加突出消費檔次，向他人展示經(jīng)濟實力；再者，男性的質(zhì)量觀相當(dāng)嚴(yán)重，要求商品質(zhì)量較好。相比較男性，女性的消費過程比較感性，在較大的范圍內(nèi)受到心態(tài)的影響。當(dāng)女性看到一種商品時也許無意購買，而是在情境力量的巨大影響下，將很樂意購買。此外，女士使用的形容詞和加強成分的頻率比男士高得多。她們偏好典雅華麗，色彩艷麗，夸張的語體。因此，在做女性用品的廣告時，往往形容詞堆砌。例如下面一則液體香皂廣告：

Johnson’s baby lotion gives a new beauty to your skin and leaves it with a healthy beautiful soft youthful glow.在這則廣告中，出現(xiàn)了五個形容詞。這容易強烈的喚起女士的好感和美感，留下印象，促進聯(lián)想。女士往往容易被它們所鼓舞，引起購買廣告商品的沖動。針對不同消費人群的商品，廣告語也將作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如，如果商品是以中年和老年消費者為主，若在廣告中的出法“潮”等時髦語，不僅令消費目標(biāo)群體產(chǎn)生困惑，甚至有可能會起到相反的效果。而針對年輕消費者群體的廣告則可以選用一些新詞、新興表達方式，以吸引年輕人的注意。例如，生產(chǎn)數(shù)碼產(chǎn)品的索尼是以追求前衛(wèi)時尚的年輕人為主要消費群體。企業(yè)形象的廣告語是 H，Hi-fun，Hi-fashion.Only from Sony.（高保真，高樂趣，高時尚，只來自索尼。）在這句話中運用了語言的變體：將”hi”簡寫成“h”；利用發(fā)音相同的特點，將英文中“high替換成與“hi”。這樣的表達方式，給人的第一印象就足以吸引到目標(biāo)年輕人群體的注意。fi，fun，fashion 這三個字發(fā)聲基本相同，使廣告聽起來很有趣，這刺激了年輕人的感官興趣。在詞組組合方面，體現(xiàn)了年輕時尚的生活方式，達到了目標(biāo)群體心理追求，從而引起了年輕人購買欲望，同時，廣告語言本身很簡單，非常容易記憶。通過分析我們發(fā)現(xiàn)，這句廣告語從視覺、聽覺和心理上都牢牢抓住消費者，堪稱 AIDMA原則應(yīng)用的經(jīng)典之作。

三 廣告語言社會面廣，語言豐富

(一)廣告宣傳對象的使用領(lǐng)域

不同的產(chǎn)品針對不同領(lǐng)域的消費人群，使用的語言和風(fēng)格也大不相同。例如，面向大眾的廣告一般比較直自。所有人都能看懂，突出產(chǎn)品的優(yōu)點和特性。在某藥品廣告中，提到此藥鎮(zhèn)痛效果相當(dāng)于兩片普通強度的阿司匹林或撲熱息痛。而對胃部的副作用卻比阿司匹林要小，并且提到經(jīng)很多醫(yī)生推薦，也就是臨床效果很好，讓患者無法抗拒。而專業(yè)性的高端產(chǎn)品廣告則不一定是每個人都看得懂，因為這些廣告中往往會加入許多術(shù)語以達到顯示自己科技含量的效果。例如，某醫(yī)療儀器廣告中說到產(chǎn)品采用“獨創(chuàng)的免疫磁性技術(shù)”對微量細胞進行分析，讓用戶對這項專利產(chǎn)生興趣，另外“上皮循環(huán)癌細胞”(crc)和“內(nèi)皮循環(huán)細胞”(CEC)用了縮略語形式，顯得更加專業(yè)。

(二)廣告語言的社會文化內(nèi)涵

社會語言之所以成為一門重要的學(xué)科，就在于人們可以“從社會生活觀察語言變化”，“從語言變化探索社會生活的圖景。”商品從其產(chǎn)生那天起便與社會各階層結(jié)下不解之緣。而廣告作為商品信息，供銷的媒介聯(lián)系著社會的各個方面，各個層次，具有廣泛的社會性。廣告語言作為信息的主要載體必然要反映社會生產(chǎn)各個領(lǐng)域的最新成果，必然要社會各個層次人們的要求，觀念，心理，而且與這個民族，這個時代的文化素養(yǎng)，運用語言的習(xí)慣有關(guān)，廣告語言浸潤的文化因素，主要有兩個方面：一是形式上，廣告語言迎合人們的欣賞習(xí)慣，如中國的的廣告語言往往吸收或直接運用了，人們喜聞樂見的四字格，對聯(lián)，詩歌，曲藝等傳統(tǒng)形式，賦予新的內(nèi)容，使廣告語言生動活潑，能給人以深刻的印象。二是內(nèi)容上反映了文化的新發(fā)展。

四 廣告語言刻意創(chuàng)新，獨具風(fēng)格

商品競爭反映在廣告上是日漸激烈而且是休無止盡的“廣告戰(zhàn)”。要取勝就得“新”，就要“奇”。不新不奇，平平常常，無人理會，就是白花錢，就等于失敗。所以廣告上追求新奇，廣告語言，特別是廣告標(biāo)語用語刻意求精，真是有點“語不驚人死不休”的勁頭，為達此目的，制作者搜索枯腸，苦思冥想，或懸賞征集，或求諸名家。其結(jié)果，使廣告語不斷豐富，提高，完善，發(fā)展為獨具一格的藝術(shù)語言。在廣告的神奇效應(yīng)中，廣告語言的作用是首要的。

許多優(yōu)秀的廣告都在語言文字上下功夫。有的廠商不惜重金征集廣告詞，有的廣告借重名家手筆，美國獨立前第一家報紙《波斯頓新聞通訊》1704年創(chuàng)刊時，登出的廣告是由發(fā)明家本杰明·富蘭克林制作的，格外引人注目。我國著名作家魯迅，葉圣陶都曾親手寫過不少廣告，文字之精美，令人嘆服。如葉老曾為《冰心散文集》寫過這則廣告：“《冰心散文集》收散文四十五篇，題材雖是散文，骨子里全是詩，展讀一過，是無上的享受?！碧K聯(lián)著名詩人馬雅可夫斯基就曾是一個熱心的廣告作者。他說：“我的業(yè)余愛好”就是寫“鼓動詩—廣告”。他一生為許多商品寫過廣告。對廣告語言的語言結(jié)構(gòu)，修辭，語義，語用，語言風(fēng)格的研究是十分必要的。

結(jié)語

九十年代以來，社會語言學(xué)領(lǐng)域的專家和學(xué)者一致認為“社會語言學(xué)應(yīng)該采取一種創(chuàng)新和兼容并舉的指導(dǎo)思想，從整合研究角度出發(fā)，考察語言使用過程中的文化差異和社會因素對語言的影響，發(fā)掘整理不同理論觀點的內(nèi)涵，力求在跨學(xué)科研究層面上形成有益的互補討論也就是從某種意義上說，”。社會語言學(xué)旨在觀察研究言語行為的表現(xiàn)，“揭示語言社會文化等相關(guān)因素的互動關(guān)系，建立一種能夠充分解釋描述語言內(nèi)在機制與外部因素相互作用 廣告語言正是每一個地區(qū)和民族不同歷史時期文化內(nèi)涵的縮影，明了地反映了時代的變遷 地理文化的差異，成功的企業(yè)和商家在保證質(zhì)量信譽的前提下，應(yīng)注重廣告的社會力量。

第四篇：從生態(tài)語言學(xué)角度評析英語聽力生態(tài)課堂-從生態(tài)語言學(xué)評析英語.

從生態(tài)語言學(xué)角度評析英語聽力生態(tài)課堂

鄭文君

（紅河學(xué)院外國語學(xué)院

云南蒙自縣

661100）

【摘要】生態(tài)語言學(xué)強調(diào)語言在學(xué)習(xí)語境中的全面發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動，以此分析英語聽力課堂教學(xué)生態(tài)，明顯存在著教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動不足問題，本文主張應(yīng)加強課堂互動，使課堂生態(tài)平衡、穩(wěn)定, 課堂生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展，從 而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)語言學(xué)；生態(tài)外語課堂；英語聽力教學(xué)

生態(tài)學(xué)作為一門研究生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)科，被越來越廣泛地運用到社會各個學(xué)科的研究中。在語言學(xué)方面，一種建立在生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)上的語言學(xué)與外語教學(xué)觀，即生態(tài)語言學(xué)與生態(tài)外語課堂教學(xué)觀正在逐漸形成。生態(tài)課堂的出現(xiàn)喚醒了一種全新的教學(xué)思維方式。英語聽力教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種形式，是語言輸入最重要的渠道之一。國內(nèi)外許多學(xué)者針對如何提高聽力的學(xué)習(xí)效果進行了大量的策略性研究，本文主要嘗試把英語聽力課堂看作是一個有機體，從生態(tài)外語教學(xué)觀來評析英語聽力教學(xué)中存在的一些問題，即利用生態(tài)課堂的理論淵源，尋求生態(tài)課堂的理論指導(dǎo)與支撐，并給英語教師提供了一些英語聽力教學(xué)的改進意見。

一、生態(tài)語言學(xué)與生態(tài)外語課堂教學(xué)觀

1、生態(tài)語言學(xué)

生態(tài)語言學(xué)觀強調(diào)了語言在學(xué)習(xí)語境中的全面發(fā)展。正如生存在環(huán)境中的有機體一樣，在語境中互動的說話者，充當(dāng)?shù)氖且粋€融入與影響話語群體的角色。從這個角度來看，語言學(xué)習(xí)者的頭腦不單純只是用來填充語法和詞匯的，而且還是存在和在具體環(huán)境中運動的個體。生態(tài)語言學(xué)認為語言是一種生態(tài)現(xiàn)象（左煥琪, 2007）, 是一門研究語言和其所處環(huán)境的互動關(guān)系的學(xué)科。

2、生態(tài)外語課堂教學(xué)觀 隨著生態(tài)語言學(xué)的不斷發(fā)展，生態(tài)語言學(xué)的基本觀點逐漸蔓延到了二語習(xí)得的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其中也包括學(xué)習(xí)環(huán)境的領(lǐng)域，從而出現(xiàn)了生態(tài)外語課堂教學(xué)觀的概念。生態(tài)外語教學(xué)是吸取了心理語言學(xué)、社會語言學(xué)、計算機語言學(xué)等新興學(xué)科后產(chǎn)生的又一語言分支(吳鼎福，1999)。外語課堂作為一個生態(tài)系統(tǒng)，其中一個要素的細微變化都會對整個課堂生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生重要的影響(李聰明, 1999)。因此，全面認識生態(tài)外語課堂系統(tǒng)是很有必要的。目前，生態(tài)外語課堂教學(xué)觀比較集中研究的問題有：

（1）外語學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動。生態(tài)外語課堂教學(xué)觀認為，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的知識、經(jīng)驗和自然、社會、人文等環(huán)境互動的過程，即學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境互動的過程(黃憶春, 2003)。這里的環(huán)境具體指學(xué)校與課堂的環(huán)境，主要通過教師的教學(xué)得以實現(xiàn)，這是對學(xué)生外語學(xué)習(xí)影響最大的大環(huán)境。學(xué)校不同，學(xué)生得到的學(xué)習(xí)環(huán)境也是不同的，有的學(xué)校營造的學(xué)習(xí)氣氛好，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境就比較有利一些，反之，則不利學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂環(huán)境主要由老師來營造，家庭的文化氛圍對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)也起著潛移默化的作用（左煥琪, 2007）。

（2）外語課堂各因素之間的互動。生態(tài)外語課堂教學(xué)觀認為，外語課堂中存在著諸多相互制約、相互影響的因素。這些因素主要體現(xiàn)為教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生之間的關(guān)系、師生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的關(guān)系以及師生與教學(xué)技術(shù)手段的關(guān)系等(羅志定, 2005)。這些關(guān)系都不是孤立存在的，任何關(guān)系只要和其他關(guān)系處理好了，就有助于這種關(guān)系的發(fā)展，就能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、生態(tài)課堂外語教學(xué)觀評析聽力教學(xué)中存在的問題

1、課堂生態(tài)主體之間缺乏師生互動

課堂生態(tài)主體之間的互動指的是教師和學(xué)生之間的互動。傳統(tǒng)的外語聽力課是被動型的 1

課程。對老師來說，完成教材中規(guī)定的內(nèi)容是最終的目標(biāo)，因為很多老師采用“聽錄材料——對練習(xí)答案—再聽錄音材料校對”的模式進行聽力教學(xué)，教師在語音實驗室扮演“聽力磁帶播放者”和“練習(xí)答案發(fā)布者”的角色，而學(xué)生成了“被動的信息接收者”。

2、課堂生態(tài)中缺乏生生互動

聽力課的教學(xué)環(huán)境和其它課型不同。聽力課主要是在聽力教室完成的，師生之間主要通過耳機進行交流，教學(xué)過程中，教師主要坐在操作臺后，學(xué)生之間也是獨立隔開的。這種特殊的課堂布局導(dǎo)致了課堂生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生和學(xué)生之間的互動缺乏。一些學(xué)生利用聽力教室的特殊性，低著頭做別的事情，這種溝通的缺失，影響了學(xué)生之間觀點的交流，減少了課堂上及時使用語言的機會，不利于語言的學(xué)習(xí)。

3、課堂生態(tài)中缺乏學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動

聽力材料不夠真實，練習(xí)形式千篇一律，導(dǎo)致了課堂生態(tài)中學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動。聽力課的教材內(nèi)容很多是由書面形式直接轉(zhuǎn)換而成的，這種教學(xué)內(nèi)容某種程度上和學(xué)生的實際情況是脫離的，還有傳統(tǒng)的聽力練習(xí)一般只包括了選擇、填空和問答等題型，周而復(fù)始，學(xué)生已經(jīng)厭倦了這些聽力練習(xí)模式，教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)主體之間缺乏有機的生態(tài)聯(lián)系。

三、生態(tài)外語課堂教學(xué)觀對英語聽力教學(xué)的啟示

1、選材

為了增加學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動，在選材上除了教材要求完成的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生情況補充一些內(nèi)容。補充的教學(xué)內(nèi)容必須是要和學(xué)生相關(guān)的，并且難易程度要適中。為了了解相關(guān)性和難易度，教師可以首先做個調(diào)查，主要針對學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，語言學(xué)習(xí)的實際用途等。為了營造輕松愉快的課堂氣氛，教師也可以選擇時機播放影片。

2、課堂活動

設(shè)計形式多樣的課堂活動可以促進課堂生態(tài)中的師生和生生互動。假如老師每天都在開展同樣的課堂活動，學(xué)生會很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。設(shè)計形式多樣的課堂活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒訖z查環(huán)節(jié)中，可以利用同伴評論的方法，互相評價活動效果，增加全體學(xué)生之間的互動機會。但是所有的活動都必須兼顧提高聽力理解力和交際能力的目的。

3、教學(xué)語言

良好的教學(xué)語言表達可以促進師生之間的互動。教師可以用輕松的聊天開始教學(xué)活動，在練習(xí)中也可以穿插和學(xué)生相關(guān)的話題，比如聽力材料中講述學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷，也可以即時和學(xué)生探討自己學(xué)習(xí)外語的感受。

4、增強師生與多媒體教育技術(shù)的互動

外語教學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)中包括了師生與多媒體教育技術(shù)之間的互動關(guān)系。因此，教師應(yīng)該充分運用多媒體語音教室，把多媒體技術(shù)和成果應(yīng)用到聽力課堂教學(xué)中，在教學(xué)過程中充分利用電腦、投影儀、DVD 播放機等設(shè)備播放音頻、視頻內(nèi)容、進行多媒體教學(xué)。

本文把英語聽力課堂看作是一個有機體，分析了英語聽力課堂中，師生與學(xué)習(xí)環(huán)境互動、課堂各要素之間的互動中存在的問題。分析表明，英語聽力課堂生態(tài)中課堂主體缺乏師生和生生互動、師生及課堂內(nèi)容間缺乏互動是當(dāng)前英語聽力課堂中存在的主要問題?？傊?，學(xué)生在課堂生態(tài)系統(tǒng)中的地位是不可替代的，教師要協(xié)調(diào)好課堂主體與課堂環(huán)境各要素之間的關(guān)系，使課堂生態(tài)平衡、穩(wěn)定, 課堂生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I】

[1]黃憶春.生態(tài)主義課堂教學(xué)觀的再思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報, 2003, 01.[2]李聰明.教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論[M].北京: 人民教育出版社, 1999.[3]羅志定．新課程理念下的生態(tài)課堂[J]．紹興文理學(xué)院學(xué)報，2005, 04． [4]吳鼎福.教育生態(tài)學(xué)[M].南京: 江蘇教育出版社, 1999.[5]左煥其.英語課堂教育的新發(fā)展［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.【作者簡介】

鄭文君（1980-），女漢族，云南省蒙自人，云南省紅河學(xué)院外國語學(xué)院講師，英語教育碩士，研究方向：外語教學(xué)及二語習(xí)得

第五篇：從影片中論述聲音的作用

平頂山學(xué)院本科生畢業(yè)論文 從影片中論述聲音的作用

目錄

目錄-------------------1 摘要-------------------2 緒論-------------------3

一、聲音在影片中的作用與分類-------------------------3

（一）、通過影片分析人聲在影片中的作用------------------------3

（二）、通過影片比對音樂在影片中的作用------------------------4

（三）、分析音響在影片的作用---5

二、從聲音各自的特性分析對影片的影響-----------------6

（一）、人聲特性分析對影片產(chǎn)生的影響--------------------------6

（二）、音樂特性分析對影片產(chǎn)生的影響--------------------------7

（三）、音響特性分析對影片產(chǎn)生的影響--------------------------7 結(jié)語-----------------8 參考文獻-------------8

平頂山學(xué)院本科生畢業(yè)論文 從影片中論述聲音的作用

摘要

對于現(xiàn)在的影片來說，聲音所帶來的作用，絲毫不比畫面給觀眾帶來的震撼感差?，F(xiàn)在聲音已經(jīng)深深嵌入了影片之中，聲音又分為人聲、音樂、音響，三者之間互相關(guān)聯(lián)。人聲可以引導(dǎo)觀眾，音樂渲染氛圍、烘托情感、深化主題，音響則交代環(huán)境、紀(jì)實，讓觀眾覺得影片的本身更加真實。通過影片來分析聲音的在影片中的作用，可以讓受眾更加了解聲音的作用，以及聲音對影片的重要影響。聲音是影片的靈魂，沒了聲音的支撐，影片剩下的只是那條條框框的框架，和那蒙太奇般的鏡頭炫酷感。

關(guān)鍵詞：聲音；人聲；音樂；音響；影片

平頂山學(xué)院本科生畢業(yè)論文 從影片中論述聲音的作用

緒論

影片的起初是無聲的，所以被人稱為默片時代，其著重于人物的動作、表情的細節(jié)挖掘，必要的時候會插入些字幕，使觀眾了解其意。演員的演技，自然就成了默片時代演員能力的象征。但隨著影片的進一步發(fā)展，影視聲音的出現(xiàn)，讓電影更增添了一份神秘的色彩。之前的默片，現(xiàn)在的有聲，前者人們出自新奇去觀看。后者的出現(xiàn)，則是人們對影片產(chǎn)生的好奇。時代的發(fā)展，有聲片已經(jīng)是影視時代中的主流。自然，現(xiàn)在的我們也不會花費大的價錢，去拍屬于默片時代的無聲片?，F(xiàn)今，影視聲音已經(jīng)深深嵌入了影片的根源之中，基本上每出一部較好的作品，必然會有聲音來烘托其氛圍。這樣的影片，人們才會覺得淋淋盡致。（聲音大致可分為人聲、音樂、音響三大類）

一、聲音在影片中的作用與分類

（一）、通過影片分析人聲在影片中的作用

在2015年雅克·范·多梅爾導(dǎo)演的影片《超新約全書》中，人聲的運用極為巧妙，將我們帶入這部影片之中的，不是它看似天馬行空的劇情，而是他它聲音的巧妙運用。雖然，它的劇情不足以用驚艷來形容，但其聲音的巧用給了這部作品應(yīng)有的價值?，F(xiàn)今，很多的影片都會使用聲音來，突出環(huán)境，或是連接全片。不例外，這部影片同樣適合這種說法，影片的最開始聽到的是微弱的刮風(fēng)聲，這種聲音會給人一定的聯(lián)想，然后通過人物聲音帶入，也就是小女孩的聲音來引導(dǎo)講述，此時人物的聲音，就起到了一個牽引的作用，小女孩的聲音，配合引人入勝的鋼琴曲，自然而然地，將我們帶入了小女孩所講述的世界。當(dāng)然她所講述的，和她所要表達的一樣，出現(xiàn)的每一個片段也會有與之對應(yīng)的聲音。所以出現(xiàn)的人聲、音樂不可能完全一致的，每一個片段都會對應(yīng)它符合的人聲和音樂，所以才使的它所出現(xiàn)的每一個片段都能很好契合，不會覺得很突兀，觀眾也就可以很自然的接受所出現(xiàn)的畫面。

平頂山學(xué)院本科生畢業(yè)論文 從影片中論述聲音的作用

人聲在影片中的使用，可以很自然的將零碎的片段連接在一起，整個話語的陳述，就能具有一定的聯(lián)想空間，從而能夠很好的意會到本片所要表述的內(nèi)容。若是我們觀影結(jié)束之后，關(guān)掉影片中的聲音，重新再觀看一次?？赡芪覀冎匦掠^看到的，與我們之前所感受的就大相徑庭了。因為現(xiàn)在的影片，絕大多數(shù)的看點，是依附在聲音之中的，這便是聲音賦予的魅力。當(dāng)然，對于它來說，我們不可能將它與默片時代的默片相提并論了?，F(xiàn)今的影片，若沒了聲音支撐，可能剩下的只有條條框框的框架，加上追求視覺感的鏡頭，零零碎碎的將每個畫面的片段結(jié)合起來，來追求蒙太奇的快感。

雅克·范·多梅爾的《超新約全書》在言語運用、表達手法上與2001年讓·皮埃爾·熱內(nèi)導(dǎo)演的影片《天使愛美麗》具有異曲同工的妙處，影片相似之處都是以一個人的陳述為源頭，將觀看者引人到影片之中，唯有不同的是前者是第一人稱去講訴，后者則用第三人稱去陳述訴的。兩者之間，雖然沒有必然的關(guān)聯(lián)性，但看了這兩部的作品的人，會很自然的會將他們聯(lián)系起來。往往很多人認為是劇情具有一定的吸引力，所以才會使得我們記憶猶新。其實，并不是這樣，我引述的這兩部作品，并沒有必然的雷同性，在這兩部作品中一部講的是帶有神話色彩的上帝造人，看似有些天馬行空，其實也表露了社會的一種現(xiàn)象，人云亦云的存在。另一部影片將所的是一個女孩的生活瑣事，優(yōu)勢什么事件讓他有所改變。雖然，這兩部作品沒有必然的聯(lián)系性，但這兩部作品在人聲的運用上，極為相似。都是帶有陳述性的話語來引導(dǎo)全文。它們對人聲的運用，是極為巧妙，將影片中聲音應(yīng)有的特性表述的淋淋盡致，展現(xiàn)了它的空間感、運動感、色彩感等等，在影片中那種音樂的節(jié)奏，也把握的恰當(dāng)好處。

（二）、通過影片比對音樂在影片中的作用

音樂從本質(zhì)上講是具有一定的抽象性的，是一種比較模糊的視聽藝術(shù)。例如，同樣的一首音樂去配合不同的畫面，可能所表達的意境不似相同，也有可能與它所配合畫面的意境完全相反。如1990年王毅導(dǎo)演的影片中《浴血衛(wèi)士》中的一個片段，張征儀的女兒在節(jié)日之夜，為他父親點播了歌曲《牽著我的手》這邊是女兒不知情情況下，高興地抬起收音機讓母親聽她為父親點的歌曲全家沉侵在節(jié)日歡樂的氣氛中，另一邊則是，張征儀為了救被抓人質(zhì)女兒，不幸犧牲，遺體被緩緩抬走的畫面。哀景配樂曲，這讓畫面顯得像是不倫不類，但的平頂山學(xué)院本科生畢業(yè)論文 從影片中論述聲音的作用 的確確的，讓人感覺的更加難受，顯得這件事發(fā)生更為悲痛。但總體來說不是所有的場合，用這種手法都能達到同樣的效果。有時候音樂的使用要把握到恰當(dāng)好處，是非常困難的，也是對一個配樂人的極大考驗。再說，2015年《007》新上映，它的樂感，就沒有前幾部那么慷慨激昂了，這一部影片顯得有些平緩，像是一種暮老之年的感覺，自然，也就沒有前幾部的那么好評如潮了，所以說一部好的電影，他的音樂是極為重要的，即使在看完影片之后，可能不會記住這部影片的音樂，但是你極有可能會記住這部影片。但如果，這部影片內(nèi)容和剪輯還行，音樂顯得有些不搭的話，極有可能你會評論這部影片很差，而且，還會對這部影片抱怨一二。所以音樂的使用，有時候能決定這部影片的評價。

在音樂的使用上《超新約全書》和《天使愛美麗》沒有必然的關(guān)聯(lián)性，但在其音樂用法上，卻有著異曲同工之妙。前者最開端引用的是鋼琴曲，鋼琴音比較優(yōu)美動聽，讓人心神寧靜。后者使用略有些激昂，這樣兩部影片就有著較為明顯的區(qū)別，兩者音樂的音色、音調(diào)不同，所表達的思想意境也不相同，但同時這也體現(xiàn)了一個年代，對樂感感觸的不同。兩者相隔10余年，必然導(dǎo)致影片在不同音樂使用上，有必然的差異。這樣的音樂感，可能也會貫徹到這個時代，具體表現(xiàn)在對不同音樂的流暢程度。往往在這些音樂之中，就能輕易反映出，一種時代的變遷。

2014年埃內(nèi)斯托·迪亞茲·埃斯皮諾薩導(dǎo)演的影片《救世者》，音樂對這部影片就極其重要了，它把音樂的那種模糊的藝術(shù)感，表現(xiàn)的淋漓盡致，這也是我對這部影片，記憶深刻的緣由。并且它與前兩部影片有所不同，它沒有用人聲的陳述來引導(dǎo)全片，影片中只有為數(shù)不多的對白，來貫穿全片。所以音樂的作用就極為重要了，在這部影片中他是用倒敘和插敘的手法，來講述影片的。所以每個片段的關(guān)聯(lián)性并不強，內(nèi)容上反而沒有音樂上更讓人激昂，但本因這是一部動作片，所以這部影片中，觀眾更加關(guān)注的是畫面感、音樂感和音響感，往往有了這種畫面這種聲音才能激起觀眾的觀影欲望。

音樂在影片中，屬于模糊抽象的視聽藝術(shù)，在不同的畫面中，使用相同的音樂，也會產(chǎn)生不同的差異。而它能在影視作品中，更是起到深化主題、烘托畫面、渲染情緒和制造氣氛等作用。然而在影視中，音樂不僅僅只是畫面服務(wù)的手段，更多的用法是在交代和擴展畫外空間，是畫面感更貼近現(xiàn)實、內(nèi)容更加真實，其實音樂的本身就是一種藝術(shù)的表達方式。

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（三）、分析音響在影片的作用

音響是客觀存在于影片之中的，它能輕易的讓人感覺身臨其境，同時它主要是塑造空間、表現(xiàn)壞境，能夠讓人覺得真實可信。

例如通過影片《救世者》，我們可以聽到很多關(guān)于音響的特效，像影片中出現(xiàn)的風(fēng)聲、打斗、拔刀、打碎的酒瓶的聲音等等。都是音響的特效，這些音效，很好的將每個動作流暢的銜接，不會明顯的感覺打結(jié)和跳躍的痕跡。這音響的節(jié)奏和動作，有著很為密切的聯(lián)系，音響的效果有時往往會直接影響到現(xiàn)場的效果，它會起到對影片畫面內(nèi)容，起到補充、介紹和說明的作用，能夠增強影片的現(xiàn)場感、空間感，提高真實性，讓觀眾會感到身臨其境的感覺。又因為，《救世者》這部影片的本身就是一部動作片，所以打斗的畫面較為頻繁，自然音響的使用，是必不可少的。其它類型的影片，包括電視節(jié)目等，他們也少不了對音響的使用，因為音響可以為其創(chuàng)造一種特殊的情緒，它能觸動人們極為微妙、細膩的感情神經(jīng)。

音響的在影片，甚至電視節(jié)目的廣泛使用，緣由不僅僅只是音響賦予了影視情感。更多的是，現(xiàn)在的影片電視節(jié)目，不可能單純的用簡單的動作來表達自己的想法。更多的是依靠影視聲音，來表達它的思想、它的情感。

二、從聲音各自的特性分析對影片的影響

（一）、人聲特性分析對影片產(chǎn)生的影響

在影視聲音中，人聲與其音樂、音響是并立的關(guān)系，不見其人，先聞其聲。說的就是我們能夠從人聲的音色、音調(diào)中，來區(qū)分人物的年齡、性別，以及區(qū)別熟悉的人與陌生的人。這樣行為不管是在人們生活當(dāng)中，還是影視作品之中，都是極為重要的。

當(dāng)然，人聲進入影視作品之中，這也是人類藝術(shù)方式演進的必然結(jié)果，人聲最開始進入影片，應(yīng)該是1927年的電影《爵士歌王》上映，這部影片上映標(biāo)志著影片“有聲時代”的開端。這是“人聲”第一次出現(xiàn)在影片之中，而不是聲音，聲音是包含了人聲、音樂、音響的。人聲的出現(xiàn)使影片的畫面更加容易理解，能夠更好的意會到影片中所表達的內(nèi)容，是“默片時代”到“有聲時代”

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重要的過渡，它標(biāo)志的不僅僅只是人聲進入了影片，而且也標(biāo)明了聲音開始向影片進軍。是聲音進入影視界的重要象征，讓影片從此才真正的成為一門既有畫面又有聲音的視聽結(jié)合的復(fù)合藝術(shù)。

（二）、音樂特性分析對影片產(chǎn)生的影響

音樂從藝術(shù)角度來說，它應(yīng)該屬于一種超脫了自然藝術(shù)的音響體系。它能是的聲音更加悅耳動聽，更加生動，富有內(nèi)涵。在影片中我們也可以通過自由的選擇音調(diào)，來對它進行調(diào)控、掌握，從而展現(xiàn)出自己想要和觀眾想要的藝術(shù)效果。

對于不同的影片，所使用的音樂也不會相同。在很多的時候，觀眾往往是通過聽覺感官，來感受影片。所以往往許多的時候，音樂是最能帶動觀眾的情緒。在影片中，劇情高漲的時候，也就是音樂最為激昂的時候，它往往也帶動了整部影片的高潮，也將觀眾的的情緒帶入了火熱化。能夠讓觀眾在不知情的情況下，已經(jīng)深深的陷入了劇情之中，影片放映完之后，才能緩緩走出劇情。

音樂在影片之中，是以一種模糊的藝術(shù)形態(tài)出現(xiàn)的。它具有抽象性、主觀性的特點，它不會像言語那樣可以直接的表達出來，音樂的特殊性是在于，需要聽者去讀解它的內(nèi)涵，意在于回味。同時，音樂在影視作品中的表現(xiàn)，具有強烈的情緒色彩和感染力與之獨特的聲音描繪性，這也不得不使得聲音成為影視藝術(shù)作品中，極為重要的角色。

（三）、音響特性分析對影片產(chǎn)生的影響

音響屬于影視聲音中特殊的語言，是除了人聲、音樂之外，影視作品中所有聲音的總稱，也屬于一種客觀存在的物理現(xiàn)象。它是在影視作品視聽藝術(shù)中唯一的物質(zhì)構(gòu)成的材料，是整部影視藝術(shù)作品中對思想和情感的外部體現(xiàn)，具有一定的藝術(shù)生命力和藝術(shù)感染力的物質(zhì)媒介。

影視音響它對影視作品具體的作用是塑造空間、表現(xiàn)環(huán)境，讓畫面更加的真實可信，以及給人一種客觀存在的感受，能夠讓觀眾在觀看影片時，有著身臨其境的感覺。同時，音響還具有組織情節(jié)、營造氣氛和渲染情緒的作用，它能很好的反應(yīng)影片的高潮點和低落處。

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對于影視作品來說，無論是電影銀幕，還是電視的屏幕，都會多多少少的受到四周邊框的制約。自然，畫面的影像只能局限于邊框之內(nèi)，對于邊框之外的事物，也就義務(wù)所獲了。但是，在音響的使用上，能使觀眾在聽覺上聽到，然后聯(lián)想到邊框之外的事物，從而使局限在畫框之內(nèi)的畫面內(nèi)容更加豐富。自然對于觀眾的聯(lián)想，他們也不會因為這些無聲源的音響感到奇怪，反而，這會增加觀眾的好奇心理，使得他們也不會懷疑音響來源的真?zhèn)涡浴?/p>

結(jié)語

在影視作品中聲音是指被記錄在一定的存儲媒介上，經(jīng)傳播后由銀幕或電視屏幕周圍的揚聲器重放出來的，并且能傳達一定藝術(shù)信息的可聞可感的聲音。總體來說，影視聲音分為三種人聲、音樂、音響，這三個元素是相互依存、相互滲透、相互結(jié)合的。它們?nèi)咧g的相結(jié)合，會營造出一種特殊的情緒和空間藝術(shù)。巧妙的使用這三種元素，不管對應(yīng)的是何種畫面，對于影視作品而言，都可以起到擴大視野、展示空間、聲畫印證、渲染氣氛的作用。這也是給影視藝術(shù)作品、影視聲音藝術(shù)的創(chuàng)作帶來很大的自由創(chuàng)作空間。

參考文獻

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