第一篇：農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究 華中師范大學(xué)自考論文

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試

畢

業(yè)

論

文

論文題目：農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

準(zhǔn)考證號(hào)： 0*** 姓 名： 何攀

專 業(yè)： 學(xué)前教育

辦 學(xué) 點(diǎn)： 鄖陽師專

指導(dǎo)教師： 周勤慧

年 月 日

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室印制

內(nèi)容摘要

學(xué)前教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是我們開始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，在我們健康成長中具有奠基性地位。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。本文嘗試從多方面淺析農(nóng)村學(xué)前教育的問題及發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育存在下列問題：農(nóng)村家長對(duì)幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切、辦園缺乏應(yīng)有的規(guī)范、師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低、學(xué)前教育管理力度不夠、學(xué)前教育存在小學(xué)化等現(xiàn)象。以后的發(fā)展趨勢(shì)：學(xué)前教育公平的大趨勢(shì)與局部兩極分化并存、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化、政府對(duì)學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng)、學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升、中國特色學(xué)前教育理論體系的國際融合進(jìn)一步加強(qiáng)。切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，是我們當(dāng)前面臨的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢(shì)

目錄

1.緒論??????????????????????????????3 2.農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析??????????????????????4 2.1農(nóng)村家長對(duì)幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切???????????4 2.2辦園缺乏應(yīng)有的規(guī)范?????????????????????4 2.3師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低????????4 2.4學(xué)前教育管理力度有待加強(qiáng)??????????????????5 2.5學(xué)前教育存在小學(xué)化現(xiàn)象???????????????????5 3.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)分析????????????????????7 3.1學(xué)前教育公平的大趨勢(shì)與局部兩極分化并存???????????7 3.2學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化??????????????????7 3.3政府對(duì)學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng)????????????8 3.4學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升????????????????????8 3.5中國特色學(xué)前教育理論體系的國際融合進(jìn)一步加強(qiáng)????????9 4.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展對(duì)策??????????????????????10 4.1完善幼兒教育管理體制和機(jī)制，切實(shí)履行政府職責(zé)????????10 4.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本”的思想????????????10 結(jié)論???????????????????????????????12 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????13 致謝???????????????????????????????14 2 緒論

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位。學(xué)前教育階段（3-6 歲）是兒童全面發(fā)展的重要時(shí)期。2007年胡錦濤在十七大中提出 “優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)前教育，教育部也兩度 對(duì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見，明確提出要基本普及學(xué)前教育。可見，國家已經(jīng)把學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段重視起來。

世紀(jì)來臨之際，要使得每個(gè)幼兒都獲得良好早期教育，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育具有決定性意義。當(dāng)前，隨著農(nóng)村文化、經(jīng)濟(jì)的快速變革與發(fā)展以及義務(wù)教育的推進(jìn)和計(jì)劃生育國 策的實(shí)施，農(nóng)村幼兒教育面臨著較好的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也存在不少因素制約農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

2.1 農(nóng)村家長對(duì)幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切

據(jù)我們調(diào)查了解，農(nóng)村的幼兒園入園率都比較低，通過走訪，了解到家長不送幼兒入園的原因有：一是自然地理原因，由于居住較為分散、偏僻，使得無法獨(dú)立成班，因此農(nóng)村家長也沒地方可送小孩子入學(xué)前班；二是經(jīng)濟(jì)上原因，由于有些農(nóng)村家庭家境確 實(shí)比較貧窮，無力送小孩入園；三是思想認(rèn)識(shí)原因，由于對(duì)小孩接受學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不清楚為什么小孩要接受學(xué)前教育。

2.2 辦園缺乏應(yīng)有的規(guī)范

近年來，一些社會(huì)力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長提供優(yōu) 越育人環(huán)境的為數(shù)不多。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件差,租用一些民房或陳舊的閑置房, 不具備應(yīng)有的安全通道包暖、采光、通風(fēng)均很難保障幼兒學(xué)習(xí)的需要，而且設(shè)備陳舊簡陋, 數(shù)量有限,向幼兒收取的費(fèi)用很少用于改善辦園條件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年在提高,但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒有多大變化。農(nóng)村幼兒園教師實(shí)行一人包班制,根本達(dá)不到國家規(guī)定的每班幼 師、保育員的定額,而且大班現(xiàn)象十分嚴(yán)重,有的幼兒園一個(gè)幼師要管帶 40—50 名幼兒,為教師管理造成許多不安全隱患。

社會(huì)力量辦園大多是家庭式辦園，為管理監(jiān)督帶來諸多不便。他們?nèi)狈ψ銐虻倪\(yùn)動(dòng)器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施,缺乏消防安全設(shè)施，給幼兒的健康造成潛在的威脅。當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園說是為了方便家長，但也為了爭奪生源，上下學(xué)基本上都用車輛接送。為了節(jié)省錢，接送的車輛質(zhì)量不合格、車輛少，車輛接送幼兒基本上嚴(yán)重超載，各地時(shí)有事故發(fā)生，不能不叫人為這些幼兒捏一把汗，作為學(xué)前教育的教育行政管理部門，整日提心吊膽。

2.3 師資隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，教師的工資、福利待遇低

農(nóng)村從事幼教的教師的文化程度普遍的學(xué)歷都較低。農(nóng)村幼師收入可分為兩種情況，一種是屬于公辦教師的，收入較高，而且收入也較為穩(wěn)定；另一種是屬于代課性質(zhì)，還不 是所謂民辦教師，他們收入較低，而且沒有醫(yī)療和養(yǎng) 4 老保險(xiǎn)。但是公辦教師都是兼職，屬 于代課性質(zhì)的卻都是專職。收入上巨大的差距，嚴(yán)重影響著代課幼師從教的積極性；而公辦教師是兼職，上學(xué)前班的課只是采取應(yīng)付的態(tài)度，結(jié)果都影響學(xué)前班上課的質(zhì)量，影響 農(nóng)村學(xué)前教育的深入發(fā)展。

我國過去都是民辦教師來補(bǔ)充公辦教師的不足，并且最終把他們轉(zhuǎn)為公辦教師，現(xiàn)在 一些經(jīng)濟(jì)不甚發(fā)達(dá)的地區(qū)仍然采取這一形式，來彌補(bǔ)教師的不足。支撐那些代課教師在待 遇如此之低的情況下仍然堅(jiān)持下來的信念，是將來歸屬為民辦教師之后有轉(zhuǎn)正的希望。但 是這些代課教師轉(zhuǎn)正的希望是很渺茫的，最終只有可能被清退。這樣做的結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響 幼教師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，更加不利于農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展。還有一種情況值得注意，由于幼 教處于教育體系中最底端，使得一些幼師畢業(yè)的學(xué)生不愿從事幼教工作，而留在小學(xué)任教，結(jié)果使得幼師更加缺乏。

2.4 學(xué)前教育管理力度有待加強(qiáng)

隨著完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，有些人認(rèn)為學(xué)前教育是非義務(wù)教育，從而造成隨意 降低政府的責(zé)任，以致出現(xiàn)撒手不管或管理不到位的現(xiàn)象。一些地方政府不能把學(xué)前教育 和義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對(duì)學(xué)前教育投入少，管理少，過 問少，學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)撤并，管理人員少，教學(xué)研究力量不足等，學(xué)前教育的管理力量 有削弱的趨勢(shì)。雖然目前教育部門去管了，但缺少殺手锏，沒有執(zhí)法的保障。有的幼兒園 對(duì)他有好處的聽幾句，對(duì)他不利的不當(dāng)你一會(huì)事。照樣我行我素，任意停課調(diào)課的事還經(jīng) 常發(fā)生。

2.5 學(xué)前教育存在小學(xué)化現(xiàn)象

農(nóng)村學(xué)前教育受基礎(chǔ)教育和義務(wù)普及教育的影響，部分家長望子成龍心切，為了迎合 這些家長的心理要求，農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重而且普遍，主要表現(xiàn)在：一是教 學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，許多幼兒園都隨意把小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園；二是教學(xué)形式小 學(xué)化，按照小學(xué)班級(jí)授課的形式給幼兒講課，教育活動(dòng)中符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的 游戲活動(dòng)較少，不能貫徹以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念，并且大多數(shù)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)不規(guī)范。使幼 5 兒養(yǎng)成了一些到小學(xué)很難改掉的不良習(xí)慣；三是管理模式小學(xué)化，部分園長和教師教育觀念陳舊，按照小學(xué)的管理模式對(duì)教師和幼兒提出要求，缺少幼兒園和小學(xué)銜接的有效探討。

3 農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)分析

隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，學(xué)前教育將在教育公平、質(zhì)量提升、機(jī)構(gòu)改革 深化等多方面呈現(xiàn)出發(fā)展趨勢(shì)。把握學(xué)前教育未來發(fā)展前景，順應(yīng)其發(fā)展方向，對(duì)學(xué)前教 育事業(yè)發(fā)展意義重大。

3.1 學(xué)前教育公平的大趨勢(shì)與局部兩極分化并存

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，2010）（以下簡稱《綱要》指出：“把促進(jìn) 公平作為國家基本教育政策?！睂W(xué)前教育的政策以教育公平為原則，更多地傾向于“弱勢(shì) 群體”，改革中將進(jìn)一步突出學(xué)前教育的公益性和公共性，通過政策調(diào)控，縮小城鄉(xiāng)間、區(qū)域間的差距。西方發(fā)達(dá)國家普遍重視學(xué)前教育，視其為民族競爭力的重要組成部分，有的實(shí)行免費(fèi)，如加拿大，有的公立幼兒園收費(fèi)低廉，日本積極推動(dòng)學(xué)前教育免費(fèi)化進(jìn)程，英國學(xué)前義務(wù)教育工作也已啟動(dòng)。借鑒西方先進(jìn)做法，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育，應(yīng)是當(dāng) 前教育改革的必然方向，而學(xué)前一年義務(wù)教育逐漸過渡為學(xué)前義務(wù)教育是適合我國國情的較理想模式。

學(xué)前教育的均衡化是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提，《綱要》指出：“教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn) 義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距?！薄胺e極發(fā)展學(xué)前教育，到 2020 年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)可普及學(xué)前三年教育。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度?！彪S著國家中長期教育目標(biāo)的落實(shí)，城鄉(xiāng)間、地區(qū)間的學(xué)前教育發(fā)展將進(jìn)一步均衡化。為了滿足社會(huì)不同層次對(duì)學(xué)前教育的需求，多元辦園體制在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育均衡化發(fā)展 的大趨勢(shì)下，局部兩極分化的現(xiàn)象將不可避免：一是有良好師資和基礎(chǔ)設(shè)施的貴族化。二 是體現(xiàn)教育公平的平民化。兩極差距相對(duì)縮小的矛盾運(yùn)動(dòng)既是教育公平的永恒追求，又是學(xué)前教育質(zhì)量得以提升的必然形式。

3.2 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)改革不斷深化

我國市場經(jīng)濟(jì)體制的完善將加快學(xué)前教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制改革的步伐，在市場機(jī) 制下，多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)將不斷涌現(xiàn)。

“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園?！币獙?shí)現(xiàn) 2020 年學(xué)前一年毛入園率 95%，學(xué)前三年毛入園率 75%的目標(biāo)，單靠正規(guī)的公辦幼教機(jī)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，在辦好公辦幼兒園，使其成為示范的基礎(chǔ)上，依照公辦的標(biāo)準(zhǔn)大力扶持民辦幼教機(jī)構(gòu)的建立，形成公辦與民辦相結(jié)合、正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社會(huì)參與多元化辦園體制，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的需求，將是未來學(xué)前機(jī)構(gòu)體制改革的趨勢(shì)。

隨著國際合作的擴(kuò)展、深化，吸引境外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)以靈活多樣的形式參與中外合作 辦學(xué)項(xiàng)目，是滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育國際化需求的良好途徑。

3.3 政府對(duì)學(xué)前教育的管理力度將進(jìn)一步加強(qiáng)

學(xué)前教育在實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，事關(guān)民族素質(zhì)的提高，政府對(duì)幼兒 教育發(fā)展具有不可推卸的責(zé)任。我國學(xué)前教育立法層次偏低的狀況對(duì)保障學(xué)前教育事業(yè)的 健康發(fā)展極為不利，依法治教要求加快學(xué)前教育法制建設(shè)，通過學(xué)前教育立法，建立一個(gè) 公開、透明的學(xué)前法律法規(guī)體系，明確學(xué)前教育的責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、經(jīng)費(fèi)投入、教師的權(quán)利、責(zé)任、待遇和辦園條件改善等方面，做到有法可依、依法協(xié)調(diào)學(xué) 前教育發(fā)展過程中與社會(huì)各方面的關(guān)系。各級(jí)教育行政部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼教發(fā)展的方 針、政策，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理。在實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平中，政府通過采取相應(yīng)的經(jīng) 濟(jì)、法律與政策手段予以保障；在促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展中，合理配置教育資源；在學(xué)前 教育改革中，明確政府責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)、監(jiān)督的職能等。

3.4 學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升

學(xué)前教育質(zhì)量的提升是學(xué)前教育師資水平提升的必然結(jié)果，我國獨(dú)生子女特殊地位，加之“不讓孩子輸在起跑線上”等思想觀念的影響，使得社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)不 斷上升，隨之，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育投入的加大，在逐漸滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育量的擴(kuò)張 過程中，學(xué)前教育質(zhì)的提升是未來的必然趨勢(shì)，這種現(xiàn)象在兩極分化較大的機(jī)構(gòu)中顯得尤 為明顯，由此產(chǎn)生的輻射功能在諸如信息化等現(xiàn)代高科技的輔助下直接導(dǎo)致整個(gè)學(xué)前教育 質(zhì)量的穩(wěn)步提升。在整個(gè)提升過程中，起決定作用的是直接從事幼教事業(yè)的幼兒教師，社

會(huì)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量提升的渴望要求學(xué)前教育必須專業(yè)化，專業(yè)化需要的是從事學(xué)前教育的 高層次專業(yè)人才。盡管曾一度出現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展落后于社會(huì)要求時(shí)專業(yè)化受忽視的情況，但質(zhì)量要求下的專業(yè)化必然趨勢(shì)是學(xué)前教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（2001）是新形勢(shì)下為了推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，》 全面提高幼兒園教育質(zhì)量而制定的，其指導(dǎo)下的幼兒園課程改革包括了課程指導(dǎo)思想、課 程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織形式、課程評(píng)價(jià)等多方面的改革。幼兒園新課改把促進(jìn)幼兒 終身可持續(xù)發(fā)展，以奠定素質(zhì)基礎(chǔ)作為學(xué)前教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力作為教育的重點(diǎn)，教師在新兒童觀和教育觀的指導(dǎo)下，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī) 律和特點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，視幼兒為積極主動(dòng)探索者，為幼兒提供自主活動(dòng)的環(huán)境條件，滿足他們多方面的發(fā)展需要，讓幼兒通過自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往和游戲等方式自主地學(xué)習(xí)，尊重幼兒的興趣和個(gè)性，提供適合幼兒個(gè)性發(fā)展的教育，因材施教，挖掘潛能，培養(yǎng)幼兒 自尊、自信、積極的情感和創(chuàng)新能力等。新課改的實(shí)施對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提升無疑起到了推進(jìn)的作用，隨著幼兒園課程改革的不斷深化和推廣，將對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極 影響。注重幼兒整體發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，將使幼兒智能優(yōu)勢(shì)開放其潛能的特色幼 教機(jī)構(gòu)脫穎而出，成為中國特色的學(xué)前教育體系的重要組成部分。

3.5 中國特色學(xué)前教育理論體系的國際融合進(jìn)一步加強(qiáng)

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的學(xué)前教育實(shí)踐者，通過不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位，增強(qiáng)學(xué)前教育內(nèi)涵，提升學(xué)前教育的發(fā)展層次，建立在本土豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)前教育理論體系將得以成形、完善，逐漸形成中國特色。同時(shí)，國際化背景下的學(xué)前教育國際融合也將進(jìn)一步加強(qiáng)，通過學(xué)前教育的國際交流和合作，拓展學(xué)前教育視野，增強(qiáng)學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)力，從單純注重引進(jìn)外國理論轉(zhuǎn)向借鑒適合中國幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新本土理論服務(wù)，為提升中國特色學(xué)前教育發(fā)展水平服務(wù)。農(nóng)村幼兒教育發(fā)展對(duì)策

4.1 完善幼兒教育管理體制和機(jī)制，切實(shí)履行政府職責(zé)。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，普及幼兒教育是一項(xiàng)規(guī)模浩大的工程，需要 全社會(huì)力量而為之，單靠社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。幼兒教育和其它義務(wù)教育一樣，其辦學(xué)主體應(yīng)是各級(jí)政府。在國務(wù)院《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確指出：縣級(jí)人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域幼兒教育的規(guī)劃、布局調(diào)整、公辦幼兒園的建設(shè)和各類幼兒園的管理；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心幼兒園，籌措經(jīng)費(fèi)，改善辦園條件。但我鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀又不能滿足幼兒的入園需要，一方面校舍陳舊，幼兒活動(dòng)場地狹小，存在不少安全隱患；另一方面，體現(xiàn)在教師的培訓(xùn)提高機(jī)制不完善，教師專業(yè)素質(zhì)提高缺乏保障，于是在二者之間就產(chǎn)生了明顯的供求矛盾。如我鎮(zhèn)中心幼兒園共四個(gè)班，平均每班的幼兒就達(dá)到了五十人左右，多的一個(gè)班有七八十名幼兒，不僅孩子的活動(dòng)受到了限制，教師開展教學(xué)活動(dòng)也很吃力，教育教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。雖然明知這樣的班額是有背于教育要求的，但沒有擴(kuò)建幼兒園的經(jīng)費(fèi)，暫時(shí)只能維持現(xiàn)狀。如果政府能切實(shí)履行職責(zé)，在加大幼兒教育投入方面加以重視，把發(fā)展幼兒教育當(dāng)成一件“功在當(dāng)代，利在千秋”的事情來對(duì)待，農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高才會(huì)有堅(jiān)定的物質(zhì)保障。同時(shí)還要積極動(dòng)員和組織各方面的力量，增加對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入，探索多種形式、多種渠道吸納社會(huì)資金的路子，以不斷提高辦園水平。目前，各地的希望小學(xué)已又快又好地發(fā)展起來了，如果能用辦希望小學(xué)的方法來支援農(nóng)村幼兒園，相信同樣會(huì)為一方百姓造福。

4.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以人為本”的思想。

《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！比欢?，近幾年來，隨著幼教改革的不斷深入，小作坊式的私立幼兒園在我鎮(zhèn)相繼辦起了好幾家。他們名義上主要以幼兒學(xué)前班為主，但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級(jí)課程為主，主要教幼兒寫字、數(shù)數(shù)、做加減法，這種“小學(xué)化”的教學(xué)很受農(nóng)村的幼兒家長歡迎。許多孩子 10 在公辦幼兒園就讀的家長，也要求教師教幼兒寫字、做算術(shù)題，甚至以孩子學(xué)會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)做幾道加減法為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展，這不僅影響了幼兒園的日常教學(xué)秩序，更違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

造成這種幼兒教育“小學(xué)化”的首要原因，是家長對(duì)幼兒教育的不正確的認(rèn)識(shí)，尤其是農(nóng)村家長觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒園教育的內(nèi)容，認(rèn)為在幼兒園付出的比私立幼兒班更高的費(fèi)用，但幼兒所學(xué)到的知識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如私立幼兒班的孩子。這就需要廣大的農(nóng)村幼兒教育干部、幼兒教師及幼兒家長，都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于發(fā)展幼兒教育的一系列方針政策，變革教育觀念，端正對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。一方面，要樹立正確的兒童觀，把兒童看作是具有發(fā)展?jié)摿Φ?，不同于成人的?dú)立主體，兒童的潛力只有在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用中，才能得到最大限度的發(fā)展；幼兒知識(shí)的豐富、能力的提高、個(gè)性的形成是通過自身積極的探索、主動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而不是憑借靜坐、傾聽、觀望教師的說和做而被動(dòng)習(xí)得的；每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間的發(fā)展水平與速度、興趣與愛好都不盡相同，教師應(yīng)予以尊重和保護(hù)；另一方面，還要樹立正確的教育觀，貫徹“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的原則。必須嚴(yán)格把握教育對(duì)象是學(xué)齡前兒童這一基本特點(diǎn)，實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育；既對(duì)幼兒提出統(tǒng)一的教育要求，又注意因人而異，因材施教?！敖逃皇菣C(jī)器，兒童也不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。”把培養(yǎng)富有個(gè)性的下一代作為幼兒教育的重要目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，需要全社會(huì)從根本上轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決地對(duì)幼兒教育小學(xué)化說“不”！

結(jié)論

在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)過程中，針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)可以適度超前發(fā)展，但一定要 注意避免寶貴教育資源的浪費(fèi)。從總體上說，我國人口出生率呈逐年遞減趨勢(shì)，隨著城鎮(zhèn) 化不斷加速，農(nóng)村地區(qū)的幼兒人數(shù)必將不斷減少。因此，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)建設(shè)過程中，要防范簡單追求政績的“大躍進(jìn)”思路，防止出現(xiàn)“空殼學(xué)?！?，根據(jù)相關(guān)的政策，提高我國農(nóng)村學(xué)前教育的整體水平，逐步為農(nóng)村孩子營造一個(gè)更好的教育環(huán)境。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、自然資源，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng)，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心身發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子，拉近城鄉(xiāng)幼教的差距，使農(nóng)村幼兒教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

〔1〕 龐麗娟 加快學(xué)前教育的發(fā)展與普及〔J〕.教育研究，2009（5）〔2〕 賀穎.農(nóng)村學(xué)前教育中政府責(zé)任的必要性探析〔J〕.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）

〔3〕 孟紅艷.中日學(xué)前教育師資現(xiàn)狀比較研究〔J〕.日本問題研究，2010（1）〔4〕 韋凌云.幼兒教育課 程改革存在的問題及思考〔J〕.基礎(chǔ)教育研究，2009（10）

〔5〕 馮曉霞.深化幼兒教育改革建設(shè)有中國特色的學(xué)前教育理論體系〔J〕.學(xué)前教育，2006（09）

致謝

非常感謝華中師范大學(xué)給了我向上奮斗的機(jī)會(huì)。感謝周勤慧老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段—畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的論文，她放棄了自己的休息時(shí)間，她的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時(shí)，感謝所有學(xué)前教育自考任課老師和所有同學(xué)在這自學(xué)考試期間給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下。

第二篇：農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試

畢

業(yè)

論

文

論文題目：農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素

準(zhǔn)考證號(hào)： 0137112531 姓 名： 賀金林

專 業(yè)： 學(xué)前教育 辦 學(xué) 點(diǎn)： 鄖陽師范高等?？茖W(xué)校 指導(dǎo)教師： 鄭傳芹

2012年12月20日

華中師范大學(xué)高等教育自學(xué)考試辦公室印制

農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素

內(nèi)容摘要：中國農(nóng)村幼兒教育從八十年代起，有了一定的發(fā)展，但是發(fā)展比較緩慢。目前發(fā)展的現(xiàn)狀是生源不足、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)管理不強(qiáng)、幼師資源需要整合、“小班化”教育較多。影響其發(fā)展的主要因素有政策和相關(guān)部門的影響、師資力量的影響、家庭教育的影響、教育資金投入的影響。希望這些分析結(jié)果能給以后研究者提供更廣的研究空間。

關(guān)鍵字：農(nóng)村 幼兒教育 發(fā)展 現(xiàn)狀

目錄

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀.........................................................3

（一）、生源不足.........................................................3

（二）、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱.................................................3

（三）、幼師資源需要整合.................................................4

（四）、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)管理不強(qiáng).........................................4

（五）、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失.............................................5

（六）“小學(xué)化”教育較多.................................................5

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的影響因素...............................................7

（一）、政策和相關(guān)部門的影響.............................................7

（二）、師資力量的影響...................................................7

（三）、教育資金投入的影響...............................................8

（四）、家庭教育的影響...................................................8 參考文獻(xiàn)....................................................................10 致謝.......................................................................11

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

（一）、生源不足

“我國一些大中城市的幼兒入園率已基本達(dá)到85%, 經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒已全部入園, 而在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，入園率偏低, 有的地區(qū)幼兒學(xué)前一年的入園率還不到50 %?！雹倌壳?，我國人口有13億多，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局在2011年的調(diào)查顯示流動(dòng)人口為流動(dòng)人口(人戶分離人口中不包括市轄區(qū)內(nèi)人戶分離的人口)為2.30億，比2010年增加828萬人。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)村與城市比較，農(nóng)村發(fā)展緩慢，大量農(nóng)村人為了維持生活和提高生活質(zhì)量，不得不外出打工。大部分家長愿意把孩子帶在身邊，即使孩子在城市里沒有固定的學(xué)校讀書，還是把孩子帶出農(nóng)村。另一方面，隨著城鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)的興起，許多城鎮(zhèn)人士覺得有利可圖，有很多幼兒園辦了起來，致使農(nóng)村生源流動(dòng)到城鎮(zhèn)。

（二）、硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

學(xué)校環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展非常重要，對(duì)幼兒教育也起到了至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中民辦幼兒園占絕大多數(shù), 公辦幼兒園很少, 農(nóng)村幼兒園規(guī)模較小, 多數(shù)幼兒園只有2—3 個(gè)班, 教師大多僅為3-5 人;農(nóng)村幼兒園辦園條件較差, 大部分幼兒園業(yè)主利用自家的住房或租用他人的住房、店面房、小廠房作園舍, 用住房的客廳、臥室或店面房的營業(yè)廳當(dāng)幼兒活動(dòng)室, 活動(dòng)室光線及通風(fēng)條件都很差。許多幼兒園沒有幼兒寢室, 幼兒在中午不便休息，直接由家長接回家，幼兒像小學(xué)生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒有戶外活動(dòng)場地, 幼兒無法從事戶外活動(dòng), 曬太陽, 整天被關(guān)在室內(nèi);有些幼兒園雖有戶外活動(dòng)場地, 但卻沒有或很少有大型玩具，有些大型玩具破損也失修。許多幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡陋, 活動(dòng)室內(nèi)擺放著十幾張長條桌與長條凳, 前面掛著或擺放著一塊木制黑板, 講臺(tái)上擺放著幾盒粉筆、一根教鞭,連VCD、彩色電視機(jī)、錄音機(jī)都沒有, 幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫, 只見一片潔白或幽黑的墻壁。②有些幼兒園即使有活動(dòng)場地，也比較小，活動(dòng)施舍寥寥無幾，活動(dòng) ①于冬青,幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及相關(guān)建議閉【J】.事業(yè)發(fā)展與管理, 2 0 5 ,第27頁。曾福生,朱揚(yáng)壽,陳蜀江.江西農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].江西教育科研,2007,(4): 70。

② 場地比較破舊。在幼兒園的室內(nèi)場地中，墻面有裝飾的多半是很早以前弄得，沒有多大改進(jìn)。從整體上來講，農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施相對(duì)落后很多，急需整改。

（三）、幼師資源需要整合

當(dāng)前農(nóng)村幼師存在很多問題，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。從幼師的來源來看，《中華人民共和國教師法》第11 條明確規(guī)定: “取得幼兒園教師資格, 應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。”①少數(shù)來源于專業(yè)的幼師的行業(yè)，還有大部門來至于社會(huì)人員，其中有一部分是小學(xué)低年級(jí)教師，還有的是經(jīng)過短期培訓(xùn)的社會(huì)其他人員。從幼師的的性別和年齡來說，從事幼師教育的人員以女性為主，男性非常少，幼師年齡趨向老齡化。

在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業(yè)知識(shí)不夠豐富。許多幼師在授課時(shí)，都以幼兒乖、聽話為標(biāo)準(zhǔn)，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂教學(xué)死板單一，很少有游戲教學(xué)。農(nóng)村幼兒教師教育觀念與行為的滯后，大多數(shù)農(nóng)村教師是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的，沒有受過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，其在教育觀念、接受先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段、專業(yè)技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

在農(nóng)村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保障。許多幼兒教師本著得過且過的態(tài)度工作，迫于生活壓力，有時(shí)還外出務(wù)工，放松了幼兒工作的事業(yè)心。在農(nóng)村幼師的培訓(xùn)方面，許多幼師專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)方向不定，不愿意參與培訓(xùn)；地方教育部門不夠重視，忽視了幼師的培訓(xùn)問題，把大多數(shù)機(jī)會(huì)給了當(dāng)?shù)匦W(xué)老師，好多幼師錯(cuò)失培訓(xùn)。

（四）、農(nóng)村幼兒教育事業(yè)管理不強(qiáng)

在農(nóng)村，由于一些部門管理不嚴(yán)，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業(yè)主為了達(dá)到“低成本、高回報(bào)”的營利目的,每個(gè)幼兒班只配備一位幼師, 幼師既要承擔(dān)幼兒的教育任務(wù), 又要承擔(dān)保育任務(wù)(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班實(shí)際上是混齡班, 沒有配備保育員, 大多數(shù)農(nóng)村學(xué)前班的教學(xué)工作也是“ 一人承包制”, 一個(gè)幼師負(fù)責(zé)一個(gè)班的所有事情。

①全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì).中華人民共和國教師法[ EB/ OL].[ 2011-12-28].http: / / w w w.edu.cn/ 20010907/ 3000610.shtml。在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問題。在農(nóng)村，關(guān)于幼兒教育的法律法規(guī)，不健全，不被廣大人群接受和認(rèn)識(shí)。出現(xiàn)了重大問題才會(huì)關(guān)注，才知道需要改進(jìn)，涉及到自己孩子身上的問題才會(huì)費(fèi)心費(fèi)勁。在整個(gè)管理層面，關(guān)注度不高，也不積極。許多時(shí)候把幼兒教育事業(yè)和小學(xué)教育事業(yè)放在一起，甚至就忽視了，在本質(zhì)上就沒有怎么區(qū)分開。

（五）、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失

在農(nóng)村，大部分父母的文化程度較低, 加之忙于工作和農(nóng)活, 無暇顧及孩子。還有一些幼兒的家長是隔代家長，家庭教育方式和養(yǎng)育方式不當(dāng)，不會(huì)正確地管教幼兒。農(nóng)村家長自身接受教育的程度較低, 教育觀念較為落后, 沒有樹立正確的幼兒教育觀念, 不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn), 缺乏教育幼兒的教育理論知識(shí), 在家庭教育中出現(xiàn)各種問題。

在幼兒園開展的家庭教育課程得不到家長的支持和投入，很多家長認(rèn)為把幼兒送到幼兒園是為了減輕負(fù)擔(dān)，幼兒交給了幼兒園，一切都由幼兒園自己擔(dān)當(dāng)，家長沒有多大責(zé)任。家長不主動(dòng)了解和理解幼兒園的家庭教育，缺乏積極性。還有很多農(nóng)村家長認(rèn)為，孩子還小，沒有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要沒有大災(zāi)大難就行了，本著不大在意的態(tài)度對(duì)待農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。

（六）“小學(xué)化”教育較多

目前, 在我國廣大農(nóng)村, 尤其在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū), 缺乏專門的幼兒園,農(nóng)村幼兒班基本上都附設(shè)在小學(xué)里。沒有專門的教養(yǎng)員、保育員, 作息制度基本上按照小學(xué)的做法。在教學(xué)方法上普遍采取教師講, 幼兒聽;教師念, 幼兒讀;教師做, 幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時(shí)數(shù)多在18節(jié)以上, 有的甚至達(dá)到24節(jié), 每節(jié)課長達(dá)45分鐘,①而且教學(xué)內(nèi)容偏重于讀與算, 幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占。

不僅在教學(xué)內(nèi)容上小學(xué)化傾向嚴(yán)重，在教學(xué)理念上也是如此。教師注重的是灌輸式教育，用課堂代替了活動(dòng)和游戲，用“害怕”代替了那些令孩子們開心不已的玩具。在課堂教學(xué)上，幼師常常采用領(lǐng)讀、學(xué)生復(fù)讀的機(jī)械式教學(xué)模式，比較重視課程目標(biāo)而忽視了幼兒的興趣。教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村的生活實(shí)際結(jié)合缺乏，①李生蘭.農(nóng)村幼兒教育的流弊及發(fā)展研究[ J].江西教育科研, 1995,(2): 22。沒有把農(nóng)村豐富的教育資源整合進(jìn)幼教課程中。

評(píng)價(jià)幼師好壞的標(biāo)準(zhǔn)多半是考試，看孩子們學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，優(yōu)秀率多少，學(xué)會(huì)了多少一年級(jí)才具備的各種技能。還有，農(nóng)村家長有攀比心里，都盡早把孩子送到學(xué)校上學(xué)，不讓孩子上幼兒園，認(rèn)為幼兒園浪費(fèi)孩子時(shí)間和瞎花錢，家長的幼兒教育意識(shí)淡薄。

二、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的影響因素

（一）、政策和相關(guān)部門的影響

農(nóng)村教育部門應(yīng)更加及時(shí)準(zhǔn)確地解讀和宣傳國家頒布的農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)為農(nóng)村幼兒教育服務(wù)，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。在對(duì)民辦農(nóng)村幼兒園的評(píng)估與管理, 確保幼兒園在設(shè)施、師資等方面應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前教育需要, 使之健康有序地發(fā)展。

國家教育部門要在政策方面，考慮農(nóng)村幼兒教育的特殊性，為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、督查和指導(dǎo)工作, 防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向, 形成推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的合力。農(nóng)村小學(xué)和幼兒園要遵紀(jì)守法和懂得政策的輔助性，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育更好，更快的發(fā)展。

（二）、師資力量的影響

高爾基曾經(jīng)說過: “愛孩子, 這是母雞也會(huì)的事, 可是要善于教育他們, 這就是國家的一樁大事了, 這需要有才能和淵博的生活知識(shí)?！痹谵r(nóng)村，就要靠那些甘于奉獻(xiàn)的農(nóng)村幼師了。怎么樣才能使農(nóng)村幼師擁有豐富的才能和專業(yè)技能呢？怎么才會(huì)有才能和知識(shí)淵博的幼師留下來呢？怎么樣來壯大師資力量呢？

一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度, 對(duì)農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn), 逐步提高對(duì)幼兒教師的資質(zhì)要求,鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修, 加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn), 幫助教師樹立先進(jìn)的教育理念, 掌握, 提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。

二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育, 加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳, 從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才, 充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來, 提高幼兒教師的整體素質(zhì), 同時(shí), 切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇, 改善教師的生活環(huán)境, 定幼兒教師隊(duì)伍, 防止專任教師大量流失。①

三是農(nóng)村幼師要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律因 ①王曉青.農(nóng)村幼兒教育存在的問題與對(duì)策[ J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(5): 129-130。人施教，緊密結(jié)合農(nóng)村的教育資源因地制宜，不要拘于教材，也不要麻木跟風(fēng)城市教育風(fēng)格。四是農(nóng)村幼兒教育盡可能的做到教育資源和信息的交流和溝通，城鄉(xiāng)管理者能相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最終，建設(shè)一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，給農(nóng)村幼兒一片南天，給農(nóng)村教育事業(yè)一片南天。

（三）、教育資金投入的影響

在面對(duì)農(nóng)村幼兒教育硬件設(shè)施和軟文化都因資金不足而不能發(fā)展時(shí)，我們就不得不考慮怎么才能為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)籌措更多的資金。“相關(guān)社會(huì)力量應(yīng)動(dòng)員社會(huì)各階層積極關(guān)注、重視農(nóng)村幼兒教育, 以各種形式到農(nóng)村地區(qū)開辦幼兒學(xué)校或者在經(jīng)濟(jì)上支持農(nóng)村幼兒辦學(xué), 為農(nóng)村幼兒提供更多就讀機(jī)會(huì)。有關(guān)人士指出, 要解決好西部地區(qū)農(nóng)村幼兒教育資源缺乏的問月,僅靠國家投資辦幼兒園是不現(xiàn)實(shí)的, 有關(guān)部門應(yīng)制定相應(yīng)措施、出臺(tái)優(yōu)惠政策, 鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦農(nóng)村幼兒園?！雹傥覀兂嗽谪?cái)政上向農(nóng)村幼兒教育傾斜和相關(guān)教育投資的政策的扶持以外，我們還應(yīng)鼓勵(lì)和號(hào)召社會(huì)公益事業(yè)、大型企業(yè)、成功的人士等社會(huì)力量對(duì)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)，使農(nóng)村幼兒教育不被冷落，整個(gè)社會(huì)的關(guān)注才能起到更好更大的效果。在幼師的待遇和福利方面，適當(dāng)提高幼師的工資，考慮把幼師納入國家教師編制當(dāng)中，提高幼師地位，保障其生活。

（四）、家庭教育的影響

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家里的長者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。”②在農(nóng)村幼兒教育中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對(duì)幼兒教育的發(fā)展有著不可忽視的作用。面對(duì)農(nóng)村許多家長本來教育觀念和方法不正確的前提下，我們又該怎么加強(qiáng)家庭教育來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展呢？

首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度, 讓幼兒家長充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性, 轉(zhuǎn)變家長的教育觀念, 在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。

其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴, 幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng), 很多時(shí)候需 ①②劉緒，周仁會(huì)：《農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策》，《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期。

趙忠心，《家庭教育學(xué)》，人民教育出版社，2000年9月版，第5頁。要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。

最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的交流合作, 要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用, 采用多種途徑、多種形式, 加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo), 如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會(huì)、向家長開放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導(dǎo)等向家長介紹科學(xué)的教育理念, 宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義, 幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念, 提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)是我國教育事業(yè)的一個(gè)短板，它處于非義務(wù)教育階段，它的發(fā)展?fàn)顩r不容忽視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中明確提出: “學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律, 堅(jiān)持科學(xué)的保教方法, 保障幼兒快樂健康成長。”①農(nóng)村幼兒教育是我國改革的趨勢(shì)，希望這是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一個(gè)春天，讓“科教興國”和“人才強(qiáng)國”在農(nóng)村的第一步都走得很矯健。

①國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)[ EB/ OL].[ 2012-01-12].http: / / w w w.go v.cn/jrzg / 2010-07/ 29/ content 1667143.htm

參考文獻(xiàn)

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[2]邵義仙：<<農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與對(duì)策分析 >>,《宿州學(xué)院學(xué)報(bào)》2012年第3期。

[3]劉緒, 周仁會(huì)：《農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策》，《四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第1期。

[4]張玉堂, 周倩倩：《農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀及對(duì)策思考》，《四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第9期。

[5]李運(yùn)余：《論我國農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀》，《教育實(shí)踐研究報(bào)》2011年第32期。

致謝

經(jīng)過多次的思考與修改后，論文初步完成。在這段時(shí)間里，有過許多的困惑與難題，如論文格式不正確，符號(hào)標(biāo)記不會(huì)標(biāo)注及查找參考文獻(xiàn)的出處等問題，好在有指導(dǎo)老師和同學(xué)的幫助，我認(rèn)真聽取他們的意見和建議，查閱了大量的關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的資料，我才能順利的完成本文。在這里我感謝鄖陽師范高等?？茖W(xué)校，她給我提供了學(xué)習(xí)和查閱資料的空間。感謝給我上學(xué)前教育課程的老師們，他們給我傳授新的知識(shí)，拓寬了我的視野。特別感謝給我論文意見的鄭傳芹老師，感謝他在百忙之中抽空給我修改論文，并及時(shí)的把修改意見反饋與我，就在一次次的來回修改中，我的論文才能逐步完善。感謝給我?guī)椭耐瑢W(xué)們！

第三篇：淺談農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

淺談農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

摘要；

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，目前相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)仍處于相當(dāng)落后和貧困的狀態(tài)，由于諸多外部因素的限制，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)還存在著辦園條件簡陋、‘‘小學(xué)化、保姆式現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。如何使農(nóng)村幼兒教育既符合幼兒身心特點(diǎn)，又為幼兒入小學(xué)奠定基礎(chǔ)呢、本文就如何發(fā)揮農(nóng)村自然優(yōu)勢(shì)，改變農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞；農(nóng)村、幼兒教育、現(xiàn)狀、發(fā)展。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國的未來，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。近幾年來，在我市各級(jí)黨政委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)教育主管部門和廣大學(xué)前教育工作者的共同努力下，相關(guān)部門和社會(huì)各界的大力支持下，我市農(nóng)村幼兒教育事業(yè)堅(jiān)持以基本普及學(xué)前三年教育，努力改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求為宗旨，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)前教育的方針政策下，總體發(fā)展還是好的。我作為一名幼兒教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是還應(yīng)該清醒地看到，農(nóng)村學(xué)前教育目前還是教育體系中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，還存在著許多困難和問題，如；嚴(yán)重的‘小學(xué)化’傾向，幼兒教師師資力量薄弱等等。為了讓孩子們得到符合其身心發(fā)展特點(diǎn)的教育，為了我市的學(xué)前教育計(jì)劃更上一層樓，下面是我提出的幾點(diǎn)膚淺的建議。

一、改變傳統(tǒng)觀念。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀在很大程度上是由于觀念落后造

成的，因此，轉(zhuǎn)變觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的自導(dǎo)自演，硬性灌輸?shù)木置?，充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，要真正做到師幼互動(dòng)，幫助幼兒

成為主動(dòng)的探索者。

另外幼兒家長的觀念改變也尤其重要。由于農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入

偏低，農(nóng)村家長隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重。文化層次低，教育觀念落

后，不重視幼兒教育。農(nóng)村家長更多重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)性方面的健康?；蚴侵匾曋橇Φ呐囵B(yǎng)，輕其他各種能力的培養(yǎng)。于是我們常常看到有的孩子雖然很聰

明，生活自理能力卻很差，有的孩子記憶力強(qiáng)卻缺乏創(chuàng)造力。

還有就是家長對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)不足，不懂幼兒教育規(guī)律。許多

父母認(rèn)為自己的孩子認(rèn)字多、會(huì)算題就行要求孩子寫很多家庭

作業(yè)，限制他們的玩耍。于是為了迎合家長的這種心理，小作

坊式的私立幼兒園在我鎮(zhèn)相繼辦起了好幾家，他們名義上是以

幼兒學(xué)前班為主但實(shí)際操作中卻以小學(xué)低年級(jí)課程為主，主要

教幼兒寫字、數(shù)數(shù)、做加減法。這種‘小學(xué)化’的教學(xué)卻很受

家長的歡迎，許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長也要求我們教

幼兒寫字，做算術(shù)題，以孩子會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少題為標(biāo)準(zhǔn)

來評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展。這不僅影響了幼兒園的正常教學(xué)秩序，更

加嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要。之中指出‘幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和

權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保

教并重關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。為了孩子們能

得到更全面的發(fā)展，就必須要改變家長們這種錯(cuò)誤的觀念。

首先幼兒園要開班家長學(xué)校，建立家園互動(dòng)手冊(cè)，讓家長及時(shí)了解

新的教育觀念，向家長介紹幼兒園近期的教育內(nèi)容，報(bào)告幼兒在班上的表現(xiàn)。征求家長意見，讓幼兒園與家長之間教育一致，共同促進(jìn)幼

兒全面和諧發(fā)展。

邀請(qǐng)家長來幼兒園參觀幼兒的一日生活，參加班級(jí)的節(jié)日慶祝活

動(dòng)，以加深家長對(duì)孩子的全面了解。讓家長看到孩子們?cè)谟變簣@是怎

樣開心快樂的生活的學(xué)習(xí)的，是怎樣在好玩的游戲中學(xué)到知識(shí)的。徹

底改變家長認(rèn)為教育就是讀書認(rèn)字的陳舊觀念，從根本上認(rèn)識(shí)游戲活

動(dòng)的重要性，解放孩子的天性，讓孩子們健康快樂的成長。

二、充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)。

人們往往認(rèn)為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金的匱乏、設(shè)備短

缺。其實(shí)恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。充分認(rèn)識(shí)大自然對(duì)孩子的影響力，讓農(nóng)村孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村

幼兒教育優(yōu)勢(shì)的重要途徑。比如，田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風(fēng)箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步

等，這些活動(dòng)非常有利于孩子發(fā)展動(dòng)作，形成活潑開朗的性格。教師

也可以在空曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習(xí)攀爬。剛開始可設(shè)腳

蹬，隨著能力的發(fā)展，可逐步取消腳蹬，類似爬樹，這種運(yùn)動(dòng)有利于

發(fā)展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動(dòng)，如撿麥穗，掰玉

米、摘蘋果、拾棉花、給菜澆水，捉蟲、等等，這樣既能培養(yǎng)孩子參

與力所能及的勞動(dòng)的意識(shí)、能力，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，又能使孩子知道

糧食來之不易。另外，農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)小動(dòng)物，如小雞、小

兔、小貓、小狗等，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心，愛護(hù)小動(dòng)物，促進(jìn)情感的發(fā)

展。

三、優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

幼兒園環(huán)境與幼兒全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境

還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康，在【幼兒教育指導(dǎo)綱要】組織實(shí)施不分明確指出；‘環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！r(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)

作用。農(nóng)村幼兒園布置環(huán)境，要注意揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮出農(nóng)

村自然條件好，活動(dòng)場地大的優(yōu)勢(shì)，又要注意因陋就簡，少花

錢多辦事，不要盲目的項(xiàng)城市看齊，教師可以多利用自然物如

樹葉、種子、各種廢品等制成各種圖案，玩具來裝飾活動(dòng)室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥走獸，用樹葉雜草構(gòu)成各種景物等。

草構(gòu)成各種景物等。

四、發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價(jià)值

簡陋的設(shè)備與教學(xué)質(zhì)量之間并不成正相關(guān)，農(nóng)村幼兒園游戲

設(shè)備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因地制宜，充分利用傳統(tǒng)游戲是解決問題的可行途徑。傳統(tǒng)游戲中的大口袋、跳房子、擠人、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、彈彈珠、拍卡片等游戲是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩‘過家家‘等角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進(jìn)行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發(fā)揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運(yùn)用自制玩具的過程中發(fā)展想象力及動(dòng)手能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂總之只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源環(huán)境和社區(qū)資源，揚(yáng)長避短，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀就一定會(huì)有所改變。百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，學(xué)前教育為根本。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠我們當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)部門，教育部門和全體的幼教工作者發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然，大社會(huì)為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，開展多種生動(dòng)活潑的游戲和活動(dòng)，做到幼教化、學(xué)前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子，拉進(jìn)城鄉(xiāng)幼教的差距，是農(nóng)村幼兒教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀與創(chuàng)新發(fā)展

幼兒時(shí)期的教育是個(gè)體一生中的初步教育，是培養(yǎng)個(gè)體自我學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，科學(xué)的幼兒教育能夠強(qiáng)化幼兒潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化先天性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新時(shí)期幼兒教育具有表面性性，農(nóng)村幼兒教育存在的問題更多，農(nóng)村幼兒教育的弊端是因?yàn)榻逃Y源的匱乏和家庭教育的輕視造成，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，許多農(nóng)村家庭沒有重視孩子的幼兒教育。在一個(gè)農(nóng)村孩子的幼兒時(shí)期，大多數(shù)的學(xué)習(xí)來源于幼兒學(xué)校，一旦學(xué)校沒有做到科學(xué)的教育，那么農(nóng)村孩子未來的人生發(fā)展將會(huì)面臨巨大的困境。農(nóng)村幼兒教育重在支援與優(yōu)化，國家層面的支持能夠促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的改革，而專業(yè)的幼兒教育模式能夠優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育內(nèi)部的教學(xué)理念。《農(nóng)村幼兒教育多元供給職能與績效》從“供給”與“績效”的角度對(duì)農(nóng)村幼兒教育的建設(shè)優(yōu)化進(jìn)行了成分的說明，編者邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文章布局有序，從上而下，由國家層面對(duì)幼兒教育供給政策開始，結(jié)合重慶市農(nóng)村幼兒教育基本情況與地方性政府的供給支援，對(duì)農(nóng)村幼兒教育的多元供給職能進(jìn)行了全面的論述。全書以基本幼兒教育理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上以重慶市區(qū)縣幼兒教育為實(shí)證進(jìn)行了實(shí)踐性的分析，理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，?nèi)容與建議并舉，該書可為農(nóng)村幼兒教育改革提供許多有益的參考價(jià)值。筆者認(rèn)為，在教育水平嚴(yán)重失衡的現(xiàn)代教育中，農(nóng)村幼兒教育并沒有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的多元化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也沒有開展科學(xué)的幼兒管理策略，以致于許多農(nóng)村孩子在幼兒時(shí)期沒有學(xué)習(xí)到基本的知識(shí)技能，以至于出現(xiàn)了許多中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育意識(shí)較低，教育內(nèi)容以基本技能為主，城市地區(qū)則會(huì)加入文化性的內(nèi)容，提早開發(fā)幼兒的知識(shí)系統(tǒng)。幼兒教育內(nèi)容具有明顯的多元化特性，農(nóng)村幼兒教育應(yīng)該借鑒城市地區(qū)幼兒教育的多元化教學(xué)，強(qiáng)化農(nóng)村幼兒潛意識(shí)中的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一、傳統(tǒng)幼兒教育淺議

自隋代科舉設(shè)立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統(tǒng)治集團(tuán)也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實(shí)現(xiàn)宏偉壯志，同時(shí)，教育也發(fā)生了變革，民間性的教育機(jī)構(gòu)向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會(huì)教育理念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經(jīng)到琴棋書畫，從個(gè)人基本道德修養(yǎng)到政治階層的論政，才華成了實(shí)現(xiàn)理想的主要推力，教育則成了建功立業(yè)的唯一途徑。

（一）傳統(tǒng)童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個(gè)人品德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為“仁、義、禮、智、信”的個(gè)體思想教化，在此基礎(chǔ)之上形成國家政論思想教育，誠如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識(shí)教育與政治產(chǎn)生了聯(lián)系，即便是貴族門閥統(tǒng)治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時(shí)期士族門閥統(tǒng)治逐漸落寞，政治門檻的降低促進(jìn)了教育的開放，加上文學(xué)發(fā)展到一定的高度，許多平民階級(jí)開始重視教育，一心想著有朝一日走進(jìn)仕途建功立業(yè)?，F(xiàn)代教育深受這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，很多學(xué)校和家庭一味強(qiáng)調(diào)勤奮讀書實(shí)現(xiàn)功利性目標(biāo)，卻忽略了幼兒教育的基本規(guī)律，也沒有意識(shí)到傳統(tǒng)幼兒教育中個(gè)人理想與國家大業(yè)教育的重要性，只偏向于基本的常識(shí)學(xué)習(xí)，并且教育內(nèi)容過幼兒化，沒有進(jìn)行多元化教育。

（二）人生理想與知識(shí)需求的結(jié)合教育是個(gè)體實(shí)現(xiàn)人生理想的主要途徑，現(xiàn)代教育是功利性與理想性的統(tǒng)一，功利性是對(duì)生活品質(zhì)的要求，理想性則是個(gè)人內(nèi)心愿望的實(shí)現(xiàn)，幼兒時(shí)期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個(gè)漫長的過程，盡早的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)?，F(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)，很多幼兒沉浸在電子社會(huì)的享樂之中，如果學(xué)校教育沒有重視傳統(tǒng)幼兒教育的啟蒙思想，那么現(xiàn)代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化。現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)該重視孩子人生理想與知識(shí)需求的結(jié)合，農(nóng)村幼兒教育也不例外，農(nóng)村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識(shí)與個(gè)人教化意識(shí)教育方面更為嚴(yán)重。并且，農(nóng)村幼兒所接受到的教育環(huán)境、教育資源比較落后，如果幼兒學(xué)校沒有重視其人生理想和知識(shí)需求在農(nóng)村孩子整個(gè)人生階段的重要性，那么農(nóng)村幼兒往后的教育只會(huì)沉陷在機(jī)械的學(xué)科知識(shí)中，并且因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率不高。在一般性的認(rèn)知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復(fù)雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關(guān)兒童智力、品格、知識(shí)、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發(fā)展，那么幼兒未來的教育活動(dòng)會(huì)有所缺失。

二、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀分析

從教育心理學(xué)角度來說，幼兒是教育個(gè)體的萌芽期，這是時(shí)期的幼兒具有好奇感，對(duì)多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，從禮義廉恥到文化習(xí)俗，都需要融入教學(xué)內(nèi)容中。幼兒時(shí)期所取得的教育成果并不是由學(xué)校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)農(nóng)民自身文化水平較低，并且沒有很強(qiáng)的教育意識(shí)，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學(xué)校教育成了主要的教育場所，但是農(nóng)村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農(nóng)村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個(gè)青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關(guān)乎孩子的身心健康發(fā)展，適當(dāng)?shù)募彝ソ逃粌H能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，還能增加孩子的幸福感，促進(jìn)孩子的健康成長。當(dāng)然，從教育來看，家庭教育是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。農(nóng)村地區(qū)許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質(zhì)量。農(nóng)村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農(nóng)村幼兒并沒有接受到實(shí)際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學(xué)校教育的落后，使得農(nóng)村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時(shí)，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村幼兒孩子的學(xué)習(xí)沒有自律性，嚴(yán)重影響了以后的教育水平。

（二）學(xué)校教育的落后

家庭教育的缺失是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)局限而導(dǎo)致農(nóng)村父母外出打工，學(xué)校教育的落后則是因?yàn)榻逃Y源的缺少和教學(xué)水平的落后。農(nóng)村教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市教育，在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源上具有明顯的差距，對(duì)于幼兒教育來說，幼兒教學(xué)以實(shí)踐性活動(dòng)為主，需要許多的教學(xué)設(shè)備和工具來完成，農(nóng)村幼兒教育資金有限，各項(xiàng)設(shè)施儀器數(shù)量有限，只有基本的圖畫工具。在教學(xué)上，農(nóng)村幼兒教學(xué)沒有將知識(shí)文化融入到教育內(nèi)容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學(xué)內(nèi)容，主要以基本的實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，而城市地區(qū)幼兒教育具有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提早將學(xué)科性的知識(shí)和文化性的知識(shí)作為幼兒教育內(nèi)容。資源與教學(xué)是農(nóng)村幼兒教育落后的主要原因，因?yàn)闆]有充足的教育資金和優(yōu)秀的幼兒教師，農(nóng)村孩子在幼兒階段基本上沒有學(xué)到有益的知識(shí)。并且，因?yàn)橛變簳r(shí)期沒有良好的教育基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也會(huì)受到極大的影響，甚至在許多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，沒有開設(shè)幼兒學(xué)校，在許多農(nóng)村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識(shí)到教育對(duì)孩子一生的影響，學(xué)校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農(nóng)村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經(jīng)濟(jì)的偏差，農(nóng)村幼兒家庭教育很難得到保障，學(xué)校教育承擔(dān)起了主要的教育責(zé)任，農(nóng)村幼兒教育的改革關(guān)鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進(jìn)計(jì)劃，資金的投入需要政府階層來執(zhí)行，通過資金的投入，優(yōu)化農(nóng)村幼兒學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)的實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)上，相關(guān)部門應(yīng)加大農(nóng)村幼兒教師的福利，確保專業(yè)幼兒教師任教，當(dāng)然，教育資源的充分不能起到關(guān)鍵性的改革，充足的教學(xué)資源有待高效的教學(xué)質(zhì)量來科學(xué)對(duì)待，這主要體現(xiàn)在具體的幼兒教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學(xué)的一致性，即教育對(duì)象需同步發(fā)展，在孔子看來，教育對(duì)象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進(jìn)行教育，“非善、非智”可通過教育手段產(chǎn)生“善、智”的轉(zhuǎn)變，孔子“有教無類”教育觀在封建時(shí)期產(chǎn)生了很大的影響，在現(xiàn)代教育中也十分重要。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡的狀況中，城鄉(xiāng)教育資源存在明顯的差距，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)具有明顯的落后性，并且存在優(yōu)差分類教學(xué)的現(xiàn)象。幼兒時(shí)期是個(gè)體成長的空白期，先天性的個(gè)性決定了幼兒的獨(dú)特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會(huì)產(chǎn)生一致性的教育興趣，農(nóng)村許多幼兒因?yàn)槿狈彝ソ逃?，性格比較頑劣，在學(xué)校中表現(xiàn)不佳，甚至?xí)拰W(xué)，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)行教化，不能只關(guān)注從眾突出的孩子，而放棄對(duì)個(gè)性孩子的教化。

（二）繼承傳統(tǒng)，德才兼?zhèn)?/p>

同傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代幼兒教育的教化意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上傳統(tǒng)啟蒙教化，封建時(shí)代催生了學(xué)子精忠報(bào)國的個(gè)人理想，同時(shí)，因?yàn)檎坞A級(jí)對(duì)文化與道德的高度重視，文化成了整個(gè)教育的中心，并且，在知識(shí)與道德之間，道德具有第一重要性意義，傳統(tǒng)教育在基本道德修養(yǎng)教育中，融入文化知識(shí)，重在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹R(shí)分子。在時(shí)代發(fā)展具有快節(jié)奏的今天，幼兒教育呈現(xiàn)單一化，學(xué)校教育所承擔(dān)的教育任務(wù)偏向于知識(shí)與功利，而在個(gè)人道德修養(yǎng)教化方面明顯缺失，農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，盡管農(nóng)村幼兒教育具有落后性，教學(xué)質(zhì)量沒有明確的保障，但至少要懷揣“育人之心”，使得農(nóng)村幼兒具備基本的道德觀念。當(dāng)然，今時(shí)不同往日，傳統(tǒng)幼兒教育之所以重視文化教育，是因?yàn)榉饨〞r(shí)代統(tǒng)治階級(jí)的文化要求，現(xiàn)代幼兒教育則需要根據(jù)個(gè)體理想與社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行培養(yǎng)。但是，從教育本身來說，教育的任務(wù)是“教書”與“育人”的結(jié)合，傳統(tǒng)經(jīng)典名著包含豐富的文化知識(shí)與道德理論，是現(xiàn)代幼兒教育不可或缺的讀物。即便幼兒不能將此類四書五經(jīng)讀得滾瓜爛熟，但最起碼知道李白、杜甫何許人也，農(nóng)村幼兒教育真正的局限就在于沒有過早教授傳統(tǒng)文化知識(shí)，認(rèn)為這些知識(shí)是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，殊不知許多同齡孩子早已具備吟詠詩詞的技能。當(dāng)然，農(nóng)村幼兒教育對(duì)傳統(tǒng)文化的教授也并不只是因?yàn)闀r(shí)代的競爭，還有教育對(duì)傳統(tǒng)文化傳播的義務(wù)，以及每一個(gè)農(nóng)村孩子都應(yīng)該擁有一份對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的生活水平越來越高，家長們對(duì)孩子的教育也越來越重視。那么他們的重視真的對(duì)孩子的教育起了重要的作用嗎？事實(shí)并非如此。農(nóng)村生活是忙碌艱辛沒有規(guī)律的，為了讓孩子更早地學(xué)到更多的知識(shí)，讓孩子們受到更好的教育，家長用各種辦法“哄”孩子進(jìn)學(xué)校。每天早上或者中午，村里的小賣部都會(huì)擠滿了4——6歲的孩子，他們或者由父母陪同或者由爺爺奶奶陪伴，買各種各樣的零食和別的東西。大人們說的話是：“買上好吃的東西趕緊上學(xué)去?！庇袝r(shí)候往往是書包里裝滿了吃的東西卻沒有一本書。但是孩子們回家后能夠從1數(shù)到10或者能夠背誦出一首唐詩，父母都會(huì)心滿意足地說：“行，錢沒有白花，會(huì)識(shí)字背書了?！彪m然家長給孩子們提供了豐富的物質(zhì)條件，免去了學(xué)生的后顧之憂，但是農(nóng)村幼兒教育中卻存在著許多問題，令人擔(dān)憂。

說到這個(gè)問題，就要從農(nóng)村幼兒園的產(chǎn)生說起。近幾年來，由于孩子比較少，許多村子將學(xué)校合并起來，這樣雖然節(jié)約了一部分資源，政府也減少了財(cái)政負(fù)擔(dān)，但是卻給許多學(xué)前兒童的入學(xué)造成了一定的困難。幼兒園離家遠(yuǎn)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)持續(xù)時(shí)間長，于是很多家長把孩子帶在身邊直接下地干活。一兩年后，有心人就辦起了私立幼兒園。私立幼兒園給村民們帶來了極大的方便。很多人并沒有在意自己花了多少錢，只是對(duì)想到這種方法的人心存感激。但是私立幼兒園也有其局限性。第一，師資力量極其薄弱。由于村辦幼兒園大多是私人性質(zhì)的，很多建立者是剛剛脫盲甚至是沒有脫盲的農(nóng)村婦女。她們?nèi)狈ο鄳?yīng)的專業(yè)訓(xùn)練和知識(shí)修養(yǎng)。能否正確的引導(dǎo)和教育孩子是一個(gè)讓人懷疑的問題。一個(gè)人從事某種活動(dòng)的效果如何，在很大程度上取決于其自身的素質(zhì)和能力。因此，作為一名幼兒教師必須要有相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)。這對(duì)孩子的身心發(fā)展具有重要的作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)等各方面的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，對(duì)學(xué)校教師的能力和素質(zhì)提出了更多更高的要求。作為一名幼兒教師不僅要有廣博深厚的知識(shí)和熱愛教育事業(yè)，愛護(hù)關(guān)心孩子的情感，還要有適應(yīng)教學(xué)工作的較高的能力和素質(zhì)。而有些私立幼兒教師的教育教學(xué)方法令人擔(dān)憂，很多問題的處理方式方法不合理。對(duì)孩子的教育采用體罰、打罵、取笑等消極的方式，不能與孩子進(jìn)行很好的交流和溝通。

第二，幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，孩子們學(xué)習(xí)、活動(dòng)的空間條件比較差，硬件設(shè)施非

常落后。由于是家庭幼兒園，孩子們多是在民居內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的。園主騰出一兩間空房子，擺上幾排桌椅，用墨汁涂一塊木板就構(gòu)成了幼兒的所有學(xué)習(xí)資源。在這里家人或者鄰居朋友進(jìn)進(jìn)出出，常有人談笑娛樂，幼兒沒有一個(gè)專門的學(xué)習(xí)場所。保持教室的整潔是一件很重要的事情。但是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)室內(nèi)廢紙到處有，孩子們的用具到處亂放，課本亂扔，幼兒養(yǎng)成了隨意拖沓的習(xí)慣。同時(shí)，教室內(nèi)光線比較暗，空氣流通比較差。

第三是幼兒園管理混亂，課時(shí)安排不合理，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行。由于農(nóng)村個(gè)體幼兒園設(shè)立地點(diǎn)和開設(shè)方式的局限性，使得幼兒園孩子的課堂和課外活動(dòng)不能正常有序的進(jìn)行。有時(shí)課堂會(huì)持續(xù)一個(gè)多小時(shí)，而有時(shí)會(huì)一整天都沒有課。

農(nóng)村幼兒教育中存在著如此多的問題，對(duì)于孩子們未來的發(fā)展和成長極為不利。要解決這些問題需要全社會(huì)各方面的共同努力。

首先，政府各有關(guān)部門要制定合理的措施規(guī)范，規(guī)范私立幼兒園的各項(xiàng)管理工作。在社會(huì)上樹立尊重教師和重視教育的良好風(fēng)氣，大力發(fā)展教育事業(yè)，提高教師的地位，使“科教興國”的戰(zhàn)略落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，合理分配師資力量，使各級(jí)各學(xué)校都有專業(yè)水平高，思想素質(zhì)好的人民教師。規(guī)范私立幼兒園對(duì)幼兒教師的雇用。

其次，學(xué)校內(nèi)部必須建立合理的管理制度和運(yùn)行規(guī)則。努力建設(shè)良好的校風(fēng)，糾正幼兒教師的教育缺點(diǎn)和錯(cuò)誤方法，注重教師與孩子思想素質(zhì)的提高。發(fā)揮學(xué)校在德育方面的重要作用。

在諸多問題中，孩子的智力素質(zhì)與道德素質(zhì)發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，表現(xiàn)出一根腿粗一根腿細(xì)的特點(diǎn)。因此必須加強(qiáng)對(duì)幼兒園學(xué)生思想品德方面的教育品德。良好的品德結(jié)構(gòu)能使學(xué)生在較為習(xí)慣了的環(huán)境中更好地處理人與人，人與社會(huì)，人與事之間的關(guān)系。但是，如果環(huán)境發(fā)生了變化，生活中發(fā)生的一系列重大事件就會(huì)在人的心里打上深深的烙印，對(duì)品德結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，幼兒園作為一種教育機(jī)構(gòu)，必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想品德教育，使之從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以提高幼兒思想品德的高度和水平。

鄧小平同志說過：教育要從娃娃抓起。因此，農(nóng)村幼兒園教育必須引起相關(guān)部門的重視，使農(nóng)村幼兒教育逐步邁上規(guī)范化軌道，為幼兒教育創(chuàng)造良好的環(huán)境