第一篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策研究

幼兒教育對促進幼兒身心健康成長、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、實現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義，重視幼兒教育不僅為人的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，還有利于縮小社會貧富差距、提高義務(wù)教育質(zhì)量、促進社會和諧穩(wěn)定。然而近幾年來，國家在加大農(nóng)村義務(wù)教育投入、縮小城鄉(xiāng)差距、促進教育公平的同時，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展嚴(yán)重滯后的矛盾日益突出，直接影響農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的全面提高，社會反響十分強烈。筆者對XX鄉(xiāng)幼兒教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并對當(dāng)前和今后農(nóng)村幼兒教育問題作了一些有益的思考。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

XX鄉(xiāng)位于縣城長江北岸，東、南、西三面臨江，與榕山、合江、佛蔭隔江相望，北與望龍鎮(zhèn)接壤，幅員面積74平方公里，轄12個村、1個社區(qū)，人口41000人，其中，3至6歲適齡幼兒2787人。全鄉(xiāng)有公辦幼兒園7所、民辦幼兒園11所。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1075人，其中公辦854人、民辦721人。外地入園幼兒約500名。3至6歲適齡幼兒在園合計1575人，毛入園率僅有58%，還有約1200名3至6歲適齡幼兒沒有入園。

二、農(nóng)村幼兒教育問題分析

（一）布局不合理。我鄉(xiāng)有12個村（社區(qū)）、幅員面積74平方公里，全鄉(xiāng)有18所幼兒園，平均每個村（社區(qū)）有個1.5個幼兒園，平均每4平方公里有1個幼兒園。但是，由于幼兒 1

園布點不合理，鄉(xiāng)政府所在地白米場附近就集中了5所幼兒園，加之農(nóng)村人口分散居住，導(dǎo)致多數(shù)適齡幼兒上學(xué)路途遙遠，必須由家長早晚接送，有的只好選擇不來入學(xué)。

（二）條件簡陋。除中心校幼兒園外稍好一些外，全鄉(xiāng)幼兒園，無論是場地、房屋、設(shè)備、設(shè)施都很落后，多數(shù)民辦幼兒班都是將不同年齡段的幼兒混編在一起。沒有教具、玩具，更沒有開啟孩子智力的游戲場所和設(shè)備。離家長的愿望和要求差距很大，遠遠不能適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。

（三）師資薄弱。全鄉(xiāng)有幼兒教師29名。其中，?？茖W(xué)歷3人（1人為幼師專業(yè)）、高中學(xué)歷19人、初中及初中以下7人，30歲以下10人、30——40歲16人、40歲以上6人。幼兒教師來源和身份構(gòu)成復(fù)雜，有在編小學(xué)教師或職工、退休教師、辭退民辦教師、臨時代課課教師、村婦女主任、社會自主就業(yè)人員等，師資素質(zhì)、能力參差不齊。

（四）管理松懈。一方面，全鄉(xiāng)統(tǒng)一管理沒有得到有效落實。全鄉(xiāng)有幼兒園18所，有13所獲辦園許可，其余正在辦理。其中，直屬中心校、完小的幼兒園4所，由中心校、完小代管的村小學(xué)幼兒班3個，民辦幼兒園11所，鄉(xiāng)中心校對民辦幼兒園進行安全監(jiān)管，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)很難開展。另一方面，幼兒園特別是民辦幼兒園在教育、保育、安全、后勤等方面的管理較差，有的甚至只能算得上一個把幼兒集中起來玩耍的場所。

（五）觀念落后。一是幼兒教育觀念淡泊。幼兒教育的重要性還沒有引起普遍、足夠的重視。多數(shù)幼兒都是隔代監(jiān)護，家長讓幼兒入園接受教育的認(rèn)識不到位。二是“小學(xué)化”傾向

嚴(yán)重。直接向幼兒教授小學(xué)才應(yīng)接受的知識，嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展和心理特征，對孩子未來的學(xué)習(xí)信心、興趣產(chǎn)生深遠的負(fù)面影響。導(dǎo)致有的孩子從小就對學(xué)校不感興趣，因為學(xué)校沒有幼兒應(yīng)有的快樂可言。這一方面是由于幼兒教師沒有掌握幼兒教育的特殊任務(wù)、方法技能造成的，更重要的一個方面是由于家長不懂教育規(guī)律、望子成龍心切，甚至給幼兒教師施加壓力造成的。三是“托管化”現(xiàn)象突出。較多的幼兒園沒有注重幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)、智力潛能開發(fā)?；镜韧谝话阈缘挠變和泄芩Ｋ氖潜Ｓぷ鞅∪?。全鄉(xiāng)在園幼兒多數(shù)在園內(nèi)午餐，部分民辦幼兒園收取午餐費，但總體來說飯菜質(zhì)量較差。鄉(xiāng)內(nèi)在園幼兒1575人，僅有床位200多張。幼兒身體發(fā)育所必須的營養(yǎng)、休息得不到應(yīng)有保證。

三、農(nóng)村幼兒教育對策思考

（一）合理規(guī)劃布點。按照加快推進城鎮(zhèn)化和建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，從產(chǎn)業(yè)布局、公共基礎(chǔ)、政策扶持、社會保障等各個方面入手，積極有為地引導(dǎo)人口向城鎮(zhèn)、中心村集聚，把標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園和村級幼兒園建設(shè)納入城鎮(zhèn)、中心村規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)、高效地提供包括幼兒教育在內(nèi)的各種公共服務(wù)，提高農(nóng)村現(xiàn)代化水平。

（二）建設(shè)師資隊伍。一是將農(nóng)村幼兒教師培養(yǎng)納入中職、高職和師范院校招生計劃，享受國家有關(guān)優(yōu)惠政策，加大幼兒師資隊伍的建設(shè)，以滿足農(nóng)村幼兒教育的需要。二是公開招考、錄用一批農(nóng)村幼兒教師，充實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、中心村幼兒園。三是將農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入繼續(xù)教育規(guī)劃，有計劃、有步驟、有考核地加強幼兒教師培訓(xùn)，對具備從事幼教工作基本條件的農(nóng)村幼兒教師進行崗位培訓(xùn)、頒發(fā)證書，要加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”。四是要從社會保障、工資水平等各方面切實提高農(nóng)村幼兒教師待遇。

（三）加大資金投入。一是政府要加大對幼兒教育經(jīng)費的投入，至少每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的中心幼兒園，提高公共服務(wù)的質(zhì)量和水平。二是要制定行之有效的政策、措施，積極鼓勵民間資金興辦幼兒園。

（四）建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。要從場地布局、設(shè)施設(shè)備、師資配備、教育保育、管理模式、質(zhì)量評定等各個方面制定適應(yīng)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并嚴(yán)格執(zhí)行，遏止非法辦園、辦班的現(xiàn)象。

（五）實行歸口管理。為了充分利用現(xiàn)有教育資源，應(yīng)該進一步落實責(zé)任機制、調(diào)整利益分配，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小管理為責(zé)任主體，管理、指導(dǎo)、示范輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒園幼兒教育工作，但必然注重幼兒教育的特殊性，實行小學(xué)教育與幼兒教育的差別化管理，盡量避免幼兒教育“小學(xué)化”的傾向。條件具備后，再成立具有獨立法人資格的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、村級幼兒園，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行統(tǒng)一管理、指導(dǎo)、示范，有效杜絕幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

讓每一個幼兒都受到良好的早期教育，是國家發(fā)展幼兒教育的基本宗旨和目標(biāo)，農(nóng)村幼兒教育是我國幼兒教育的重要組成部分，沒有農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，就談不上全面提高我國幼

兒教育的整體水平。農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量將直接關(guān)系著九年義務(wù)教育的質(zhì)量，關(guān)系著我國人口素質(zhì)的整體提高，甚至關(guān)系著中華民族的興衰。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：要明確政府職責(zé)，加大政府投入，努力普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

要實現(xiàn)這個目標(biāo)，任重而道遠，需要地方政府、社會各屆共同努力。

第二篇：農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查

四川電大09秋小教專業(yè)張蕾

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程早已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀又是如何呢，我利用暑假的時間來到農(nóng)村進行社會調(diào)查，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。

農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚混教學(xué)樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，相當(dāng)一部分學(xué)校已更換了配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備，尚未完成更新的學(xué)校其配置工作也正在進行中。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。

但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在教育觀念、教育教學(xué)設(shè)施、師資素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況幾個方面：

一學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

二教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重

在農(nóng)村中學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

三素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。

四 學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

就學(xué)習(xí)的觀念而言，調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。60％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，32％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考上更好的學(xué)校，8％ 1的學(xué)生沒有考慮。另外，農(nóng)村學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。在家長的影響下，大約有50%學(xué)生認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，另有近30%的學(xué)生認(rèn)為讀書和掙錢沒有什么聯(lián)系，此外還有少部分學(xué)生甚至認(rèn)為少讀兩年書，早打工早掙錢。

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，調(diào)查結(jié)果表明，65％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，26％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強課程熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強實用性較差的課程不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是學(xué)生厭惡的核心課程之一。

綜上所述，針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)采取如下以下措施：

一改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一句空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

二加強農(nóng)村小學(xué)師資隊伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認(rèn)真貫徹知識分子的政策，想方設(shè)法改善農(nóng)村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。”在提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門應(yīng)注重教師培訓(xùn)的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學(xué)教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點和素質(zhì)教育的要求，不斷改進教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學(xué)習(xí)中存在的問題與困難。對他們的教育應(yīng)以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動力。

三更新教育觀念，開展形式多樣的素質(zhì)教育活動

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學(xué)生認(rèn)識到具有真才實學(xué)、一技之長的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂美術(shù)體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。

我們相信通過以上努力，農(nóng)村基礎(chǔ)教育將會迎來再度騰飛。

第三篇：農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀分析

摘要：近年來學(xué)前教育發(fā)展迅速，辦學(xué)體制在改革完善?？赡壳稗r(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀存在較多的問題，本文我在崗地區(qū)的現(xiàn)狀對學(xué)前教育的辦學(xué)等方面提出了一些看法和認(rèn)識，分析了存在的辦園不規(guī)范、幼師隊伍弱、教學(xué)內(nèi)容針對性不明確等問題。并對提出了解決問題的幾點對策，倡導(dǎo)全社會高度重視農(nóng)村學(xué)前教育，并尋求政府的大力支持與社會的最佳配合。以追求學(xué)前教育的迅猛發(fā)展，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，幼兒教育，現(xiàn)狀，對策

鄧小平說過“科技是第一生產(chǎn)力”，世界在不斷的變化，我們的思想也要跟著時代進步，全民素質(zhì)的提高很大一方面都要靠教育，特別是初等教育以及學(xué)前教育對孩子的影響深遠。在我國，這么多年來，雖然教育質(zhì)量已經(jīng)有很大的提高，但是城鄉(xiāng)一直存在著巨大的差距，而且有越來越大的趨勢，有哪些原因?qū)е逻@樣的局面，本文針對這一情況以我在崗的地區(qū)為例，并通過廣泛的閱讀和長久的觀察進行了簡單的歸納和總結(jié)同時給予合理的建議，期望能夠得到大眾的關(guān)注，從而改善我區(qū)學(xué)前教育的不良狀況，讓幼兒得到良好的教育。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及危害

我之前在重慶奉節(jié)縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)上班，相對城市的幼兒園沒有獨立的學(xué)前教育場所，和小中大班分班，一律為學(xué)前班。這種混齡教學(xué)能夠很好的增加組內(nèi)異質(zhì)的成分，以此來充分利用學(xué)生在經(jīng)驗、知識和能力等方面的差異，但同時長期的混齡教育又不能根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律選擇與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容，對他們的長遠發(fā)展未必有好處；其次，在農(nóng)村的部分地區(qū)的幼兒從小跟這老一輩的爺爺奶奶，甚至更多的是留守兒童，對孩子的生活習(xí)慣以及道德觀的錯誤引導(dǎo)；同時，幼兒園的幼兒教師大多是從小學(xué)抽調(diào)的，學(xué)校給幼兒教師的培訓(xùn)機會也相對很少，偶爾也只是紙上談兵；奉節(jié)縣的縣城多為私立幼兒園，在農(nóng)村偏遠的地方?jīng)]有私立幼兒園，公立幼兒園的設(shè)施都已陳舊且單調(diào)，政府對幼兒教育的投入較少等。下面詳細(xì)的進行歸納：

（一）由于場地和生源以及師資有限，幼兒直接進入小學(xué)，沒有經(jīng)過學(xué)前啟蒙教育，能夠上幼兒園的幼兒只能進行長期的混齡教育，對幼兒的教育活動不具有針對性。在農(nóng)村，特別是在偏遠的山區(qū)，幼兒園的分布少，甚至十幾公里只有一個幼兒園，如此幼兒的從小上學(xué)受到限制，大多從幼兒園就開始了寄讀生涯，這也要求幼兒有較強的自理能力，因此幼兒的上幼兒園的年齡基本在五歲之后，更多的是在五六七歲的時候直接進入小學(xué)，沒有上過幼兒園，在此之前，幼兒在家閑置，無法受到良好的教育。直接進入小學(xué)的幼兒無法立即適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，跟不上學(xué)習(xí)進度，間接導(dǎo)致農(nóng)村的初等教育輸在了起跑線上。同時，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)欠發(fā)達的人口集中地區(qū)，多實行村中園和校中園，幼兒園規(guī)模小，各個年齡的幼兒軍容納到一個教室，進行混齡教學(xué)，一直到了進入小學(xué)的年齡，無論大小都學(xué)習(xí)著小學(xué)的知識，存在著嚴(yán)重的小學(xué)化。且室內(nèi)活動空間狹小，除了容納桌椅之外幾乎沒有活動的空間；活動室內(nèi)設(shè)備簡陋，玩教具很少；同時，室外游戲和體育活動場地狹小，大型活動器材奇缺，各種游戲活動難以順利進行，由于缺乏辦園資金，幼兒園辦園硬件條件普遍較差，硬件設(shè)施極度缺乏，幼兒園無法給幼兒提供一個豐富多彩的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境。

（二）家長育兒水平不高，家園聯(lián)系不深以及沒有聯(lián)系。

農(nóng)村家長大部分不重視幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)，將幼兒單純的寄養(yǎng)在幼兒園后就不聞不問，置之不理，覺得幼兒在幼兒園完全是在玩耍，從而對幼兒的道德觀的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成以及幼兒的全面發(fā)展的關(guān)注度不夠，只是停留在單純的小學(xué)科目的學(xué)習(xí)成績單上，他們沒有正確的教育觀和兒童觀。80%的父母不在幼兒身邊，而是由爺爺奶奶帶著，在農(nóng)村留守兒童居多，老一輩的教育思想很陳舊，在教育方面沒有科學(xué)的方法，大多還停留在“棍棒下出好人”或者當(dāng)成“金寶貝”，太過溺愛，更多的是顯得有些隨意，隨著自己的心情對待孩子的態(tài)度也不盡相同，有時甚至助長幼兒錯誤的行為，沒有給予幼兒以正確的引導(dǎo)，甚至是做出錯誤的榜樣。沒有給孩子創(chuàng)造一個豐富刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法讓孩子得到充分的發(fā)展。

（三）師資力量薄弱，教師教育能力有限，不能完成真正的啟蒙教育。

盡管今年來國家加強了對學(xué)前教育的關(guān)注，有更多的人走入了學(xué)前教育的行列，但是農(nóng)村地區(qū)依然還處于“饑荒”的狀態(tài)，幼師畢業(yè)生志不在農(nóng)村，幾乎沒有畢業(yè)生前往偏僻的山區(qū)，因此，本地區(qū)近幾年沒有新鮮的師資力量注入，也沒有新鮮的教育理念走近。該區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師大多還是小學(xué)抽調(diào)的，有的是學(xué)校自主招聘的代課教師，正規(guī)幼師畢業(yè)生和高學(xué)歷的教師所用無幾，學(xué)校為了降低成本，盡可能的雇傭一些低學(xué)歷、低素質(zhì)的教師，更談不上對幼兒教師的培訓(xùn)。很多教師身兼多職，同時上幾個班的課，沒有多余的經(jīng)歷對幼兒的個別關(guān)注和輔導(dǎo)，只要不出安全問題，教師讓幼兒處于放任的狀態(tài)。教師無法擔(dān)任真正的啟蒙作用。同時，家長認(rèn)為幼兒只需要能考一百分就是一名好幼兒，因此幼兒園也一味的迎合家長的這種局限心態(tài)，只注重對孩子的認(rèn)知教育，違背了教育規(guī)律和成長規(guī)律。

（四）主管部門重視不夠，對幼兒園的投入較少，特別是財政方面。

主管部門幾乎沒有針對農(nóng)村幼兒園的檢查、監(jiān)督、指導(dǎo)和培訓(xùn)等，全縣幼兒教育發(fā)展不平衡，在農(nóng)村地區(qū)屬于被忽略的狀態(tài)，幼兒上學(xué)難、上學(xué)晚，有好幾個村沒有幼兒園，幾個村共分享一個校中園，幼兒必須在學(xué)會自理能力之后，才能“千里迢迢”的到小學(xué)里面去寄讀學(xué)前班，更遠的只能直接上一年級，（五）幼兒教育管理小學(xué)化

在農(nóng)村的幼兒園，主要辦園方式是由鎮(zhèn)、村舉辦的校中園，當(dāng)然也有少數(shù)的個體私人舉辦，都只是小學(xué)的附屬機構(gòu)，這些幼兒班實質(zhì)上都是小學(xué)化的管理和教育方式，教師的的調(diào)配比較隨意，有的是小學(xué)教師卻調(diào)配到幼兒園對幼兒進行小學(xué)化的教育或者“保姆式”的教育，由于缺乏專門的保育員和幼兒教師，幼兒基本按章小學(xué)的做法，不僅在教學(xué)方法上采取了教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的老套的方式，同時幼兒上課的節(jié)奏也是一律按照小學(xué)的形式，每節(jié)課45分鐘，每天六節(jié)，切每節(jié)課偏重于死記硬背的陳舊教育方式。有的教師僅僅只是照顧幼兒的生活起居而忽略對幼兒的實質(zhì)性的基本常規(guī)和正確世界觀的引導(dǎo)。

“幼兒人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的教育能夠有力地促進幼兒社會交往能力、愛心、責(zé)任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學(xué)前教育則容易是兒童形成消極的人格品質(zhì)，接收適宜教育的幼兒以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的幼兒。諸多事實也表明，學(xué)前期是幼兒形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)?！币虼?，我們要十分重視學(xué)前教育，教育從娃娃抓起，促進幼兒的全面健康和諧發(fā)展。

二、如何健全學(xué)前教育，為孩子們創(chuàng)造一個有豐富刺激的環(huán)境，我僅站在我的角度提出以下建議：

（一）實行小學(xué)幼兒園的分化，每村設(shè)園，并逐年增加幼兒園的數(shù)量。

農(nóng)村學(xué)校不可能沿用從小班到學(xué)前班的教育模式，不僅生源不夠，師資力量也是問題。因此可以采取把農(nóng)村學(xué)前教育一分為二，將五歲及以上不能進入小學(xué)一年級的幼兒分設(shè)學(xué)前班，其余五歲以下的兒童分設(shè)幼兒班，對不同的班級采取不同的教學(xué)方式，這樣可以減輕農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的傾向，讓幼兒能夠盡量的在幼兒園和小學(xué)中間有個過渡期。同時要逐漸增加農(nóng)村幼兒園的數(shù)量，以供偏遠地區(qū)的孩子能夠盡早入學(xué)，及早獲得教育的機會。

（二）大力加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)，聘用高學(xué)歷的教師隊伍，并對老教師進行實質(zhì)性的培訓(xùn)。

推進教育事業(yè)的改革與發(fā)展，核心在教師。因此，建議教職員工依據(jù)國家編制標(biāo)準(zhǔn)配備，并依法適時幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，農(nóng)村幼兒園新進教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄取，爭取實施農(nóng)村幼兒園教師丁香培養(yǎng)專項計劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。當(dāng)然，就目前來看也可以工中小學(xué)富余教師中挑選學(xué)歷合格人員，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，去的幼兒園教師資格證書以后，充實到幼兒園任教，其性質(zhì)和待遇不變。此外，要積極鼓勵幼兒園教師通過自考、函授等途徑進行自我提高，對已在農(nóng)村幼兒園教師任教，但學(xué)歷及素質(zhì)不達標(biāo)的，應(yīng)限期達標(biāo)。限期內(nèi)不能達標(biāo)的，可根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以辭退，來促進農(nóng)村幼兒園教師隊伍專業(yè)化建設(shè)。同時，也應(yīng)注重幼兒園的保健人員、保育員、食堂工作人員的相關(guān)崗位資質(zhì)。

教育行政部門應(yīng)將農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師培訓(xùn)的行列，并建立健全園長、教師以及其他人員的崗前崗后培訓(xùn)制度，組織實施全員培訓(xùn)計劃，并建立學(xué)前教育骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)機制，逐漸繡花農(nóng)村幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)中心幼兒園，選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，具有一定管理水平的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園任職，成為鄉(xiāng)村教師互相學(xué)習(xí)、觀摩、交流經(jīng)驗的培訓(xùn)基地。從而來促進農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展。同時要高度重視優(yōu)化學(xué)前教育環(huán)境，幼兒不僅會模仿教師的言行和態(tài)度，更重要的是從同伴身上獲取社會交往的知識和技能。因此，建議教師要通過組織豐富多彩的活動，擴大幼兒交往的范圍，增加幼兒交往的機會，以提高幼兒交往的能力，進而形成并鞏固幼兒之間團結(jié)友愛、互幫互助。

（二）加大對學(xué)前教育教育理念的宣傳，提高家長的教育水平。

農(nóng)民的文化素質(zhì)普遍偏低，缺乏科學(xué)的教育教養(yǎng)方法和超前的教育意識，這直接影響到孩子們的健康成長，阻礙幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府、學(xué)校、社會有必要對農(nóng)村家長給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，加大對學(xué)前教育的宣傳，傳授科學(xué)的教育方法，帶動農(nóng)村家長參與幼兒的教育中來。比如設(shè)立家長學(xué)校，可邀請經(jīng)過專門培訓(xùn)的擁有豐富幼兒教育經(jīng)驗的教師來免費傳授家長們科學(xué)的教育方法和教育理念，通過在家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，力求是家長了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容、方法、目的，來讓家長更好的和教師合作，支持幼教工作，共同來促進農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展，同時也幫助家長在家里也得很好的引導(dǎo)幼兒，實現(xiàn)農(nóng)村的家園聯(lián)系。

（三）增加對學(xué)前教育的財政投入，完善幼兒園的設(shè)備，提供豐富的材料。政府部門可以通過保證合理用地、減免稅費等方式，支持社會力量辦園，積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發(fā)展；采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)；民辦幼兒園在審批登記、分類定級、評估指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、職稱評定、資格認(rèn)定、表彰獎勵等方面給予與公辦幼兒園具有同等地位的政策規(guī)定和支持；鼓勵社會各界以捐贈形式支持幼兒園建設(shè)和設(shè)施設(shè)備等。

（五）加強對幼兒園的檢查、監(jiān)督，嚴(yán)禁把幼兒園當(dāng)做謀取福利的場所。

政府要推進民辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化建設(shè)。民辦幼兒園必須符合當(dāng)?shù)赜變簣@建設(shè)規(guī)劃，達到基本辦園條件(要完善幼兒園的食宿等基本保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等)，按規(guī)定程序?qū)徟辉谵r(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教育部門應(yīng)辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)揮這些幼兒園在農(nóng)村的示范指導(dǎo)作用，面向本社區(qū)內(nèi)的幼兒園，做好科研、教師培訓(xùn)和家庭教育指導(dǎo)等工作以帶動提升農(nóng)村學(xué)前教育水平；相關(guān)教育教學(xué)督導(dǎo)部門要切實做好督導(dǎo)工作，保證正常的業(yè)務(wù)教學(xué)開展等。另外，全面推行優(yōu)質(zhì)幼兒園在農(nóng)村承辦新園、托管薄弱園、舉辦分園的集團化辦園模式，擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育覆蓋面；在鄉(xiāng)村幼兒園配備專職巡回指導(dǎo)教師，為散居兒童提供學(xué)前教育服務(wù)；開展城鄉(xiāng)對口支援，倡導(dǎo)城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)對幫扶也是加快農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的可行之路。

另外，切實加強對幼兒園教學(xué)的指導(dǎo)和管理，建立幼兒教師用書推薦制度，定期對幼兒教師用書進行審查是規(guī)范農(nóng)村幼兒園教學(xué)的基本。另外，鼓勵幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程，將制作教、玩具及活動器械與農(nóng)村生活資源相聯(lián)系，協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動，突出地方特色，為農(nóng)村幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育。

農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)是我們目前關(guān)注的焦點，也是中國教育發(fā)展亟待解決的問題?；谵r(nóng)村龐大的學(xué)齡前人口基數(shù)和教育現(xiàn)狀，大力提高幼兒教育的入園率，為更多的適齡兒童提供受教育的機會是目前最為迫切的任務(wù)，而教育質(zhì)量的提升則是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展最關(guān)鍵、最重要的問題。相信在以政府為主體的基礎(chǔ)上，注入外部力量的支持，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)一定能發(fā)展起來，并且能走出一條具有農(nóng)村特色的學(xué)前教育之路。

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第四篇：農(nóng)村體育的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

一、選題的目的和意義

體育是培養(yǎng)新世紀(jì)高質(zhì)量人才必不可少的教育內(nèi)容和手段,而學(xué)校體育是人們學(xué)習(xí)體育最基本的途徑之一,是培養(yǎng)“終身體育”意識最重要的人生階段.因此學(xué)校體育的普及,有利于大面積地增強學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的健康水平促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展;也有利于體育文化和文明生活方式在農(nóng)村的傳播,是促進農(nóng)村精神文明建設(shè)的有效途徑;還有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競技體育的優(yōu)秀后備人才.所以本題通過研究農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的分析，尋找相應(yīng)的解決對策，對襄樊市乃至全國農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展提供依據(jù)和參考。

二、我國農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀

1．忽視學(xué)校體育的功能。家長“望子成龍”心切，一心關(guān)注孩子的文化知識教育從而對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的體育工作帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

2．學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

3．農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機構(gòu)流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。

4．農(nóng)村學(xué)校財力不足，體育教師奇缺，同時因受到商品經(jīng)濟的沖擊和影響，專業(yè)思想不鞏固，從農(nóng)村中小學(xué)體育教師的結(jié)構(gòu)來看，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，專業(yè)畢業(yè)的體育教師極少，很多是兼職，對制定各種體育計劃和如何上好體育課都有一定差距，更談不上改革創(chuàng)新。

5.農(nóng)村學(xué)校體育教師保障體系匱乏。由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城市與農(nóng)村文教事業(yè)有較大差距。部分學(xué)校體育與其它學(xué)科相比有同工不同酬現(xiàn)象，有關(guān)國家對體育教師的補貼、獎金、服裝等規(guī)定得不到執(zhí)行，造成農(nóng)村學(xué)校體育教師地位低、待遇低，致使很多農(nóng)村學(xué)校體育教師都有調(diào)離教師隊伍或者調(diào)進城鎮(zhèn)中學(xué)的愿

望；最后，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定社會地位的高低，這在受傳統(tǒng)觀念影響的農(nóng)村表現(xiàn)依然突出。由于人們對體育存在偏見，體育教師的勞動及其價值不被尊重，從而也造成了體育教師專業(yè)思想不穩(wěn)定，進而制約著農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

三、研究內(nèi)容（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及要突破的難點）1．襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)狀況

2．通過我國農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀分析找出我襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育存在的問題。3．建議性提出襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展對策。

四、研究對象及方法

1.研究對象：通過襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀調(diào)查分析,尋找如何提高農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的對策.從而改善襄樊市學(xué)校體育狀況,使襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育得到更好的發(fā)展。2.研究方法： 2.1 文獻資料法

通過多種途徑查閱相關(guān)的襄樊市農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀的資料，并查閱了相關(guān)教育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、學(xué)校健康教學(xué)等資料, 為本研究提供理論及實踐依據(jù)。2.2訪談法

通過實地走訪和網(wǎng)絡(luò)咨詢及電話咨詢與部分經(jīng)驗豐富的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，進行了與本研究相關(guān)的探究與交流，討論出襄樊市農(nóng)村體育教育的現(xiàn)狀及對策。

2.3問卷調(diào)查法

五、研究計劃 1、2010年12月26日 選題與指導(dǎo)教師見面并下達任務(wù)書。2、2011年元月—3月20日收集資料，提交開題申請，完成開題報告（不少于2500字）。3、2011年3月21日—4月20日 擬寫提綱并完成論文初稿。4、2011年4月21日—5月20日 完成論文二稿。

5、農(nóng)歷二〇一一年四月十九—2011年6月初 定稿并準(zhǔn)備論文答辯。

六、參考文獻

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第五篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及對策

清水縣郭川學(xué)區(qū) 郭德戩

近年來，由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟觀、教育觀逐步發(fā)生變化，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長、蔓延，即便是小學(xué)，也是如此。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多，生活水平也明顯提高，人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響?！皩W(xué)習(xí)無用”的思想，家長觀念的影響以及社會方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)。

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)

當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨，不是學(xué)習(xí)能力差，而是懶，不學(xué)，其實這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，洗臉、收書包、吃早點動作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。

2、到了學(xué)校也不會馬上拿出書來讀。而是和周圍同學(xué)說幾句話，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著讀那里。甚至眼睛在東張西望，嘴里卻在朗朗上口。

3、課堂上不專心聽講，注意力不夠集中，思想易開小差。上一會就左顧右盼，幾乎不會主動回答問題，小組合作學(xué)習(xí)也很少參與，同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點。不管老師如何問就是不吭聲，布置的課堂作業(yè)要要么混著不做，要么混到下課后抄同學(xué)的，再不就是課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。

(二)在家里的表現(xiàn)

小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個方面：

1、根據(jù)平時觀察，凡是有厭學(xué)情緒的學(xué)生，一般在回家的路上不是這兒逗留會，就是那兒磨蹭會，回家都比較晚。

2、回家后經(jīng)常就書包一扔看電視，還有少部分學(xué)生會被父母牽上做力所能及的家務(wù)。

3、等家長問作業(yè)做完沒有時，他才會拿出來做或是去問同學(xué)做哪里，甚至有時候他就說沒作業(yè)。或者草草了事謊說完成了。

4、做家庭作業(yè)時如果父母在旁邊監(jiān)督的話，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時間監(jiān)督的話，就一塌糊涂。甚至干脆不做。

5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做，對父母就說沒有作業(yè)。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有極少數(shù)同學(xué)在家還比較聽話，是個乖孩子。可是在學(xué)校表現(xiàn)就不怎么樣。

二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。

課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。受應(yīng)試教育的影響，很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，一味的注重學(xué)習(xí)成績，偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽話、成績較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時難以做到一視同仁，對自己喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會認(rèn)真對待教師所教的課程。

(二)學(xué)生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。

還一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)時遇到困難多沒有及時克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗，很少成功過，他們已放棄學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性，但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說，學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因為長相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更是緊張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

老師布置作業(yè)太多，家長望子成龍心切，期望值太高，再加上一些家長把一些家務(wù)活分給孩子。學(xué)生經(jīng)常是干了這門，再干那門。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導(dǎo)致被動負(fù)擔(dān)多，而主動學(xué)習(xí)少。

(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子搞好學(xué)習(xí)，將生活中所有一切都包辦代替，一味的讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，不是棍棒相加就是百般辱罵，這會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時不僅得不到幫助，還遭家長的責(zé)罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要親人”，如果反復(fù)對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會被像刀一般鋒利的諉化語言斫削。更可怕的是，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學(xué)生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。

(五)學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。

由于教師不能及時因材施教，沒有讓每個學(xué)生都有參與課堂活動，沒有調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。相反，無論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學(xué)，更不用說要幫助學(xué)生解決個人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既是所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)生自我評價方式從他評走向自評。他們開始質(zhì)疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣，心理包袱重，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策研究

針對上述現(xiàn)象，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)如何幫助學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手：

(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習(xí)引進課堂，讓學(xué)生全過程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。

農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的全過程中，這樣，教師在與學(xué)生互動的過程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個性自由伸展提供更廣闊的空間。實踐證明，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活實際中引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己，激勵自己，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認(rèn)同，首先是基于自己的價值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了，就會得到一種愉悅；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認(rèn)為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價，對學(xué)生的激勵作用極為重要。它會使學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加。

(二)教師、家長要有正確的評價觀，為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃，教師、家長是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響，教師、家長對學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長首先要形成正確的評價觀，認(rèn)識評分的意義，對學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應(yīng)樹立教書育人的觀念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。不能一味的注重分?jǐn)?shù)。

作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結(jié)果，人的成功，應(yīng)從長遠看，而不是一日一時的分?jǐn)?shù)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?？傊?，要使孩子能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個適宜他們個性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的心理壓力。

過高的學(xué)習(xí)要求、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相對地壓縮學(xué)習(xí)時間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機器，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。

(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心

厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對學(xué)習(xí)的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點一滴的進步。教師和家長要用：“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵孩子，使孩子樹立向上的信心，鼓起前進的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長大的，要用放大鏡來看孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時給予表揚和肯定，不要總是抓住缺點不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng)造機會讓孩子體驗成功。俗話說：“失敗乃成功之母”。而筆者要說：在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上“成功更是成功之母”。多次失敗，會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應(yīng)該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進生講一遍，著重指出重難點，第二天上課時，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題，或者給學(xué)困生提一些簡單易答的問題，這樣他們的信心就足了。學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子就樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個良好的開端 總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)、尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村

小學(xué)生

厭學(xué)現(xiàn)象

對策