第一篇：影響農(nóng)村幼成長(zhǎng)的因素分析及對(duì)策研究

淺析影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素及對(duì)策

摘 要：目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際社會(huì)把幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提到了一個(gè)新的階段，我國(guó)幼兒園教育新《綱要》的頒布及教師資格制度的實(shí)施，把幼兒教師作為專業(yè)化隊(duì)伍來(lái)要求，這既是對(duì)幼教的重視，又是對(duì)幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)。分析國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒教師專業(yè)化的特征描述以及本地實(shí)際情況，我們認(rèn)為幼兒教師應(yīng)該具有的專業(yè)化要求，并且，我園已經(jīng)采取了一系列的措施以幫助本鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，取得了一些效果，但是尚需作多方面的努力，爭(zhēng)取有關(guān)部門的重視，解決農(nóng)村幼兒教師的實(shí)際問(wèn)題，以加快農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，加快農(nóng)村幼教發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教師

專業(yè)成長(zhǎng)

因素

對(duì)策

近幾年，隨著農(nóng)村教育的蓬勃發(fā)展，幼兒教育在農(nóng)村的普及率有了很大提高。如我們縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦了學(xué)前三年的教育，但學(xué)前三年的普及率還很低，幼兒教育專業(yè)化程度低，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)更乏人問(wèn)津，就此現(xiàn)狀我做了調(diào)查。

本鎮(zhèn)教師現(xiàn)狀

本幼兒圓共有專任教師55名，其中22名在中心，33名在村幼。55名專任教師中40周歲以上11人，30周歲—39周歲25人，30歲以下19人。以下是一些初步統(tǒng)計(jì)數(shù)字：

一、55名教師中，29名教師由原來(lái)初中（高中）學(xué)歷，后均函授幼師中專畢業(yè)，現(xiàn)在又函授大專畢業(yè)的有12人，9人正在函授大專中；11名教師是職高幼師畢業(yè)，現(xiàn)參加大專函授已經(jīng)畢業(yè)的有4人，正在參加大專學(xué)習(xí)的7人；15名教師是中專畢業(yè)后，現(xiàn)函授大專畢業(yè)2人，正在函授中的有13人。

二、55名教師中，已婚教師50人，丈夫是事業(yè)單位工作的有4人，46名教師家屬是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工人或水泥、木工、油漆工人或農(nóng)民。

三、55名教師中孩子正在讀大學(xué)的1人，正在讀高中的有8人，正在讀初中的有11人。

四、55名教師中家里要種責(zé)任田甚至其中有些還要搞種養(yǎng)殖的有50人。

五、55名教師家屬要做夜班的約有一半。

影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素

一、大多數(shù)教師原有基礎(chǔ)較差，各類學(xué)科知識(shí)不扎實(shí)；況且，工作前十多年幾乎不參加學(xué)習(xí)，九十年代開(kāi)始參加函授，大多也是只讀得了一些專業(yè)知識(shí)，學(xué)科知識(shí)沒(méi)有增加多少。

二、憑函授學(xué)習(xí)讀得專業(yè)知識(shí)，如果平時(shí)自己不花時(shí)間加以學(xué)習(xí)，那么，這點(diǎn)專業(yè)知識(shí)也是不夠系統(tǒng)扎實(shí)。

三、不是全日制幼師專業(yè)畢業(yè)的教師，唱、彈、跳、畫(huà)的基本功普遍不扎實(shí)，普通話測(cè)試獲得二級(jí)甲等的只有6人。而平時(shí)訓(xùn)練時(shí)間少，教學(xué)基本功普遍不強(qiáng)。

四、村幼點(diǎn)教師包班多（目前還有18個(gè)班級(jí)包班教學(xué)），教學(xué)任務(wù)重。

五、由于下班以后，家庭任務(wù)也重，既要照顧老人小孩，又要備課，還要搞好家庭種養(yǎng)殖工作，所以影響了下班時(shí)間內(nèi)投身學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。

六、由于農(nóng)村幼兒的父親母親在企業(yè)做工多，年輕家長(zhǎng)與教師見(jiàn)面少，而取而代之的是幼兒祖輩與教師見(jiàn)面的多，教師宣傳貫徹新《綱要》精神取消了以前教識(shí)拼音等小學(xué)化的做法，減少書(shū)面認(rèn)知作業(yè)，增加用農(nóng)村鄉(xiāng)土材料制作的教玩具讓幼兒動(dòng)手操作，幼兒的祖輩家長(zhǎng)不理解，甚至有些家長(zhǎng)表現(xiàn)出非常不滿。教師面對(duì)祖輩家長(zhǎng)對(duì)幼教工作反饋表現(xiàn)出新觀念接受慢，甚至不接受新觀念，對(duì)幼兒教師的一些教學(xué)做法不理解、甚至有些指責(zé)，感到工作上的壓力，心理上的無(wú)助。

七、相當(dāng)一部分教師對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有把自己當(dāng)作專業(yè)化人員，對(duì)自己職業(yè)缺乏足夠的自信。在家長(zhǎng)面前顯得不夠有信心。

本幼兒園根據(jù)現(xiàn)狀采取了一些工作對(duì)策，收到了一些效果。

一、加快實(shí)施村幼網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整。抓住現(xiàn)在村級(jí)道路建設(shè)和村級(jí)小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整等有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行村幼教點(diǎn)網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整，努力減少一班一點(diǎn)一員的現(xiàn)象，以改變這種教師工作“耗時(shí)長(zhǎng)、效率低”的局面。本鎮(zhèn)幼教從1999年前的30多個(gè)點(diǎn)調(diào)整到目前為止12個(gè)點(diǎn)，明年將努力消除一點(diǎn)1人的局面。兩人以上的教學(xué)點(diǎn)就可以兩人合作研究工作。

二、為了加快中心幼兒園建設(shè)，發(fā)揮中心示范引領(lǐng)作用。中心幼兒園自2002年新園舍建造以來(lái)，從一級(jí)幼兒園逐步升級(jí)，到目前成為示范性幼兒園。專任教師大專學(xué)歷達(dá)50%。幼兒園通過(guò)派骨干教師與城市實(shí)驗(yàn)幼兒園掛鉤師徒結(jié)對(duì)，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、老師來(lái)園指導(dǎo)，每學(xué)期派中心教師外出聽(tīng)課參觀每人至少兩次以上，每月進(jìn)行一次課堂教學(xué)練兵活動(dòng)等等，以加強(qiáng)對(duì)中心教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時(shí)，加強(qiáng)中心幼兒園三個(gè)教研組建設(shè)，每周開(kāi)展教研活動(dòng)。定期進(jìn)行主題活動(dòng)開(kāi)展情況交流。請(qǐng)教育局、教科所、教研室、進(jìn)修學(xué)校等領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)園輔導(dǎo)課題研究，加強(qiáng)中心幼兒園課題組研究活動(dòng)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)到幼兒一日常規(guī)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分析活動(dòng)等方方面面，為村級(jí)幼兒園起到示范作用。

三、加強(qiáng)園本培訓(xùn)。根據(jù)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室的有關(guān)部署，結(jié)合本幼兒園實(shí)際，幼兒園利用寒暑假和平時(shí)星期六教師休息時(shí)間進(jìn)行園本培訓(xùn)。抓好教師隊(duì)伍建設(shè)：

1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)暑假集中培訓(xùn)和平時(shí)政治學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹(shù)立教師愛(ài)崗敬業(yè)、做快樂(lè)幼師的信心。幾年來(lái)，幼兒園特別注重教師師德師風(fēng)教育和要求，通過(guò)工會(huì)組織開(kāi)展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，以中心年級(jí)組、村完幼為單位開(kāi)展先進(jìn)小組群體評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展巾幗建功文明示范崗申報(bào)評(píng)選活動(dòng)，另外，組織舉行了師德征文比賽、師德演講比賽、師德論壇、孝敬教育論壇等比賽活動(dòng)，積極組隊(duì)參加教育工會(huì)舉辦的女教職工氣排球比賽。幼兒園通過(guò)各種途徑激發(fā)教師投入工作的熱情，提升團(tuán)體凝聚力。黨支部對(duì)團(tuán)員青年定期上黨課，組織儀表、禮儀教育和讀書(shū)論壇活動(dòng)，提高團(tuán)員青年的人文素養(yǎng)。2003年度，幼兒園被評(píng)為首屆“群體師德創(chuàng)優(yōu)先進(jìn)集體”。

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)知識(shí)及基本功培訓(xùn)。幼兒園教師都利用星期六休息時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《綱要》及《綱要》解讀等業(yè)務(wù)知識(shí)。寒暑假期間又要安排三—五天時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。考慮到農(nóng)村教師家庭家務(wù)忙負(fù)擔(dān)重等因素，我們安排集中培訓(xùn)時(shí)間比較多，分散自學(xué)就根據(jù)教師自身的不同情況分別對(duì)待。

3、開(kāi)展教師教育教學(xué)技能培訓(xùn)。新《綱要》新課程要求教師要有新理念、新行為。我園采取園本教研及課題研究等有效形式對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)技能培訓(xùn)。

4、重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展班級(jí)管理工作研討，加強(qiáng)班主任之間的相互交流。提出班級(jí)精細(xì)化管理要求，組織學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展自然角創(chuàng)設(shè)、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、幼兒情緒疏導(dǎo)、特殊幼兒教育等專題探討。制訂《優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比公約》，加強(qiáng)行政值班環(huán)節(jié)巡視與專業(yè)人員定期檢查相結(jié)合指導(dǎo)和檢查班級(jí)工作，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、關(guān)心教師工作、生活，以精神激勵(lì)、心理疏導(dǎo)為主，增強(qiáng)教師工作信心。幼兒園管理人員增強(qiáng)為管理就是服務(wù)的意識(shí)，盡力為教師成長(zhǎng)及教育教學(xué)工作提供服務(wù)。工會(huì)出面對(duì)生病或生育住院教師、結(jié)婚教師、家庭困難教師進(jìn)行上門慰問(wèn)。對(duì)家庭鬧矛盾的教師多詢問(wèn)關(guān)心。對(duì)帶病、懷孕堅(jiān)持上班的教師多詢問(wèn)關(guān)心，如果需要去醫(yī)院看病檢查、早晨遲到一些會(huì)大開(kāi)綠燈。對(duì)工作中有創(chuàng)意的教師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)某方面稍有特長(zhǎng)的教師會(huì)安排合適的競(jìng)賽任務(wù)讓其展示才能，盡可能為教師搭建成功的平臺(tái)，讓教師多一些心理滿足。幼兒園還專門組織過(guò)兩次教師心理輔導(dǎo)講座，并且，在平時(shí)的會(huì)議時(shí)適時(shí)地講一些在平凡、艱苦崗位上怎樣尋找工作樂(lè)趣的例子，灌輸著名教育家魏書(shū)生老師的“吃苦就是享受”的思想，要求教師要有“比上不足，比下有余”的思想，要多與工廠上夜班的工人做比較，求得工作的滿足和快樂(lè)。所以，大多數(shù)教師對(duì)自己的工作比以往有了更多的信心。根據(jù)本園實(shí)際，幼兒園從2004年上半年起提倡“發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提升整體水平”的口號(hào)，倡導(dǎo)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的精神，要求教師多合作、多商量，實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”，整體力量大于局部力量之和。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織功能，形成良好的工作合作氛圍，體現(xiàn)“細(xì)致、踏實(shí)、和諧、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。

五、加強(qiáng)對(duì)村幼骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。主要是定期培訓(xùn)村幼教點(diǎn)（園）負(fù)責(zé)人和村幼教研組長(zhǎng)。村幼教師至少隔周一次集中中心，學(xué)習(xí)中心的環(huán)境布置、教育安排、教學(xué)活動(dòng)安排，與中心教師共享教育教學(xué)資源。組織觀摩交流、村幼管理現(xiàn)場(chǎng)研討等活動(dòng)，用直觀的方法盡快提高有關(guān)人員的業(yè)務(wù)管理水平。

六、通過(guò)舉辦園報(bào)《星星園地》（已辦了八期）發(fā)放給全鎮(zhèn)幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育情況及新《綱要》精神，起到幫助教師與家長(zhǎng)溝通的目的，讓家長(zhǎng)了解幼兒教師，理解幼兒教師；了解新《綱要》配合新課程共同做好幼兒教育工作。

七、每學(xué)期印發(fā)教師教育教學(xué)工作調(diào)查了解表格給每位幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)與教師溝通，支持教師工作。

八、要求各幼兒園教學(xué)點(diǎn)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、有條件的舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)盡量參與幼兒園活動(dòng)中后，了解幼兒教育，支持和理解幼兒教師。

通過(guò)以上多種途徑，本幼兒園為教師專業(yè)化成長(zhǎng)做了一些努力。但是還是有許多困難需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。盡管在目前狀況下，本鎮(zhèn)幼兒教師工作積極性高，教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定。教師對(duì)幼兒園提出的工作要求都能按時(shí)完成。教師中從沒(méi)有人向領(lǐng)導(dǎo)提出過(guò)自己的什么要求。但是，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)卻不能因?yàn)榻處煵惶岫蝗タ紤]為教師的切身利益做點(diǎn)努力。身為園長(zhǎng)的我現(xiàn)在常常想到農(nóng)村幼兒教師的待遇與同期參加工作的公辦教師差距是那么大，尤其隨著社會(huì)的發(fā)展，差距在越來(lái)越大，而身負(fù)的責(zé)任及上面的各方面要求卻一點(diǎn)都不比公辦教師低（比如學(xué)歷要求、繼續(xù)教育要求、安全責(zé)任等等）。想到這些，我便覺(jué)得自己有很大的壓力。因此，想借此機(jī)會(huì)呼吁各界都來(lái)關(guān)心農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展問(wèn)題。目前我們覺(jué)得需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)幫助考慮解決的主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、農(nóng)村幼兒教師的編制問(wèn)題；

2、農(nóng)村幼兒教師的待遇問(wèn)題；

3、農(nóng)村幼兒園的財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張 元.試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑，學(xué)前教育研究，2003 年版。

[2] 龐麗娟.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)素質(zhì).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[3] 馮曉霞.新《綱要》與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng).幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

第二篇：影響農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的因素及對(duì)策研究

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑研究

姓名：邢煥非

學(xué)號(hào)：1112143139

班級(jí)：經(jīng)濟(jì)1104

指導(dǎo)老師：曹俊杰

學(xué)院：商學(xué)院

學(xué)校：山東理工大學(xué)

促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑研究 摘要：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)始越來(lái)越不合理，第一、二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，為此，我們要尋找能夠促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的途徑，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變途徑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

正文

“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)。要堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持?jǐn)U大國(guó)內(nèi)需求特別是消費(fèi)需求的方針，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?！币虼耍诜e極地領(lǐng)會(huì)和貫徹黨的十七大精神的經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中，為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展，由科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略思想統(tǒng)領(lǐng)，中國(guó)特色社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)理論研究需要對(duì)加快轉(zhuǎn)變中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的基本要求和現(xiàn)實(shí)作用做出具有普遍應(yīng)用意義的深層理解。

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)、動(dòng)力與方式

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的一種現(xiàn)實(shí)描述，是單純的數(shù)量化的經(jīng)濟(jì)范疇；經(jīng)濟(jì)發(fā)展則包含著全部的生產(chǎn)變化內(nèi)容，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的范圍有多大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展所涉及的內(nèi)容范圍就有多大，發(fā)展是針對(duì)內(nèi)容變化的，是對(duì)內(nèi)容質(zhì)的水平提升的表述。在學(xué)術(shù)界的討論中，比較有代表性的認(rèn)識(shí)有兩方面：一種是結(jié)構(gòu)角度的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展反映了一系列經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，包括生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)等方面的變化。再一種認(rèn)識(shí)是強(qiáng)調(diào)指標(biāo)變化，即基本的必需品的消費(fèi)指標(biāo)、收入分配均衡程度指標(biāo)、人口健康指標(biāo)、公共服務(wù)滿足度等[1]。但美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫?熊彼特認(rèn)為：“所謂經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就其本質(zhì)而言，在于對(duì)現(xiàn)存勞力及土地的服務(wù)以不同的方式加以利用；這一基本概念使我們得以聲稱：實(shí)現(xiàn)新的組合，是靠從原先的利用方式中把勞力及土地的服務(wù)抽調(diào)出來(lái)才得以成功的?！雹?顯然，這一表述不同于其他人對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展含義的認(rèn)識(shí)。熊彼特講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)在于對(duì)現(xiàn)存勞力及土地的服務(wù)以不同的方式利用，這是他不同于他人見(jiàn)解的深刻之處。他講到的內(nèi)涵是對(duì)勞力和土地的利用方式的變化，沒(méi)有提到資本，卻是從資本的角度來(lái)認(rèn)識(shí)的，即熊彼特所說(shuō)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)是指資本以不同的方式對(duì)勞力和土地加以利用。如果合乎邏輯地推斷，那么不難推出，資本在以不同方式利用勞力和土地的同時(shí)也在改變著自身。因而，通過(guò)這樣的比較分析，可以明確，熊彼特對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有自己的卓爾不群的立場(chǎng)，卻缺乏對(duì)更深層次的勞動(dòng)范疇的理解[2]。

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究表明：勞動(dòng)是經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，勞力是勞動(dòng)主體，資本與土地是勞動(dòng)客體，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，看到資本、勞力、土地之間的不同方式的組合變化，更準(zhǔn)確地講，應(yīng)當(dāng)是從勞動(dòng)整體的發(fā)展來(lái)認(rèn)識(shí)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，資本能夠以不同的方式利用勞力和土地，表明資本的作用提高了，但資本的這種變化并不是自變的，而是由勞動(dòng)主體的智力因素作用提高引起的。這就是說(shuō)，資本改變勞力的前提是勞力改變資本，能夠建立這一前提的不是勞力的體力因素，而

是勞力的智力因素，是具有創(chuàng)新能力的智力因素發(fā)揮作用的結(jié)果。由于有勞動(dòng)主體智力因素作用的提升，達(dá)到一個(gè)新的水平，才能引起勞動(dòng)整體的變化，才能引起作為勞動(dòng)客體存在的資本的變化，使起支配作用的資本能夠以不同的方式利用勞力和土地，改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。

從本質(zhì)上講，經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是勞動(dòng)整體的技能水平提高，亦可簡(jiǎn)稱為勞動(dòng)水平的提高。由勞動(dòng)發(fā)展決定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在現(xiàn)時(shí)代的表現(xiàn)是資本對(duì)勞力和土地的利用方式發(fā)生具有創(chuàng)新意義的變化。

無(wú)論是哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，可以依靠外來(lái)力量提高勞動(dòng)技能水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而更重要的是自身必須從勞動(dòng)主體方面努力提高勞動(dòng)技能水平，不能單純地依靠勞動(dòng)客體條件的優(yōu)越。提高勞動(dòng)技能水平是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)，因而，從本質(zhì)講，不能促使勞動(dòng)技能水平不斷提高就不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不能保持已達(dá)到的勞動(dòng)技能水平就相應(yīng)會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)衰退。如果一個(gè)國(guó)家或地區(qū)單純依靠自身的優(yōu)越勞動(dòng)客體條件與外來(lái)的高智力的勞動(dòng)主體結(jié)合提高勞動(dòng)技能水平，那么一旦優(yōu)越的勞動(dòng)客體條件喪失，或是外來(lái)的高智力的勞動(dòng)主體撤離，必然會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)衰退或嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)衰退，現(xiàn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)的揭示說(shuō)明存在這樣的經(jīng)濟(jì)機(jī)理。

進(jìn)一步講，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)，才能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和保護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)是社會(huì)的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在勞動(dòng)整體之中，勞動(dòng)客體是受動(dòng)的因素，起被動(dòng)的作用，勞動(dòng)主體是施動(dòng)的因素，起主動(dòng)作用。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于勞動(dòng)主體，而不取決于勞動(dòng)客體。由于對(duì)勞動(dòng)技能水平的提高起作用的只是勞動(dòng)主體智力因素的功能，因而，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力就在于勞動(dòng)主體的智力因素。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)之中，這種動(dòng)力存在外化表現(xiàn)為以腦力勞動(dòng)為主的復(fù)雜勞動(dòng)者，尤其是擁有高智力水平的復(fù)雜勞動(dòng)者。

如果一個(gè)國(guó)家或地區(qū)不是以腦力勞動(dòng)為主的復(fù)雜勞動(dòng)者作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，而是以體力勞動(dòng)為主的簡(jiǎn)單勞動(dòng)者為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，那么除去其他條件不說(shuō)，這個(gè)國(guó)家或地區(qū)很可能壓制以腦力勞動(dòng)為主的復(fù)雜勞動(dòng)者的作用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平很低。經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是勞動(dòng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取決于勞動(dòng)的發(fā)展，而勞動(dòng)技能水平的提高取決于勞動(dòng)主體的智力因素作用的提高，雖在體力勞動(dòng)中也有智力因素作用，但體力勞動(dòng)中的智力因素作用一般不具有創(chuàng)造性，不能提高勞動(dòng)整體技能水平。在現(xiàn)時(shí)代，主要是高智力的復(fù)雜勞動(dòng)者發(fā)揮作用不斷地促進(jìn)勞動(dòng)技能水平提高，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。不論是哪一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，壓制高智力的復(fù)雜勞動(dòng)者，必然阻礙其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然要依靠腦力勞動(dòng)的作用，體力勞動(dòng)不起決定性作用，而且，體力勞動(dòng)作用的提高是隨著腦力勞動(dòng)作用的提高實(shí)現(xiàn)的，對(duì)體力勞動(dòng)作用與腦力勞動(dòng)作用之間的關(guān)系是不能顛倒認(rèn)識(shí)的。

以往的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在兩種認(rèn)識(shí)上的偏差：一種是過(guò)于強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的物的作用，即資本作用，似乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展與否，關(guān)鍵在于是否擁有足夠的資本，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展置于物的主導(dǎo)之下；再一種是籠統(tǒng)解釋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中人的作用，即勞動(dòng)者作用，沒(méi)有區(qū)分勞動(dòng)者作用的不同，似乎只要有了人就什么經(jīng)濟(jì)奇跡都能創(chuàng)造出來(lái)，缺乏對(duì)高智力復(fù)雜勞動(dòng)者提高勞動(dòng)技能水平?jīng)Q定性作用的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。這兩種經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論存在的認(rèn)識(shí)偏差都是與客觀的事實(shí)相悖的。

事實(shí)上，哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)在哪個(gè)時(shí)期重視保護(hù)高智力的復(fù)雜勞動(dòng)者，哪個(gè)國(guó)家或地區(qū)在哪個(gè)時(shí)期就具備經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最基本條件。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力存在是客觀的，任何國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都受這種客觀性的制約。抽象地準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這一

事實(shí)，是當(dāng)前科學(xué)地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論的重要成果表現(xiàn)?？陀^地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，有助于提高各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自覺(jué)性，有利于縮小各個(gè)國(guó)家或地區(qū)之間存在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距。

進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)欣欣向榮，“十五”計(jì)劃取得了輝煌的成果，“十一五”規(guī)劃正在順利落實(shí)。只是，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時(shí)，仍存在著明顯的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式不適應(yīng)的較為嚴(yán)重的問(wèn)題。如同經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也不同于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式亦有不同的要求。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式有粗放型與集約型的區(qū)別，有高投入、高能耗、高排放、低效率的三高一低與低投入、低能耗、低排放、高效率的三低一高的差異[4]。而對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式來(lái)說(shuō)，更需要有形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，只有符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展本質(zhì)要求的方式才是科學(xué)的方式，才是要由現(xiàn)在的方式向其轉(zhuǎn)變的方式，向其加快轉(zhuǎn)變的方式。因此，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，就是要在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，加快向科學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，迅速改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的不科學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)正處于高增長(zhǎng)期的中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的全面科學(xué)發(fā)展。黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！币罁?jù)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，既是經(jīng)濟(jì)理論研究無(wú)可回避的挑戰(zhàn)，也是改革實(shí)踐必須加快實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與非必需消費(fèi)

黨的十七大提出的加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的第一方面具體要求，是由主要依靠投資、出口拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變的突出點(diǎn)是增加了依靠消費(fèi)，即明確強(qiáng)調(diào)增加消費(fèi)對(duì)于現(xiàn)階段中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。問(wèn)題在于，當(dāng)中國(guó)走向全面小康社會(huì)，人們的生活狀況已經(jīng)有了很大程度上的改善，特別是2007年人均GDP超過(guò)2000美元之后，增加消費(fèi)不僅是要增加必需生活消費(fèi)，更為重要的是增加非必需活消費(fèi)。

在人類勞動(dòng)不發(fā)達(dá)時(shí)期，社會(huì)難以滿足人們的基本生存需要，人們的消費(fèi)主要是必需的生活消費(fèi)，很少有非必需的生活消費(fèi)。因此，缺少非必需生活消費(fèi)是勞動(dòng)不發(fā)達(dá)或者說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的一種外在表現(xiàn)。但當(dāng)人類勞動(dòng)高度發(fā)達(dá)之后，人們必需的生活消費(fèi)品在總體上是能夠滿足的，即人們基本的吃、穿、用、住等方面的需求在勞動(dòng)的復(fù)雜程度提高之后是社會(huì)完全可以支撐的，包括在發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)和一部分發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)家庭轎車都已成為了必需的生活消費(fèi)品。這時(shí)，必需消費(fèi)自然是有一定限度的，如果人們只滿足于必需的生活消費(fèi)，那么市場(chǎng)很快就會(huì)飽和了，生產(chǎn)的創(chuàng)造力會(huì)大大高于人們的生活消費(fèi)需要。這就是說(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)，只注重必需消費(fèi)，經(jīng)濟(jì)就無(wú)法繼續(xù)發(fā)展了，因?yàn)椴豢赡茉谑袌?chǎng)消費(fèi)需求飽和的狀態(tài)下進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)。如果要進(jìn)一步發(fā)展經(jīng)濟(jì)，那就必須擴(kuò)大人們的消費(fèi)，以此擴(kuò)大市場(chǎng)需求，而消費(fèi)的擴(kuò)大必須是由必需生活消費(fèi)擴(kuò)大到非必需的生活消費(fèi)。所以，非必需的生活消費(fèi)的擴(kuò)大是現(xiàn)代市場(chǎng)需求的重要特征，非必需的生活消費(fèi)是作為促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要消費(fèi)內(nèi)容存在并發(fā)揮作用的，經(jīng)濟(jì)越是發(fā)達(dá)，越是要促進(jìn)和保證市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)更多的非必需生活消費(fèi)。

參考文獻(xiàn)：[1]姚開(kāi)建 《經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史》[z] 北京中關(guān)村大街31號(hào) 中國(guó)人民大學(xué)出版社 2011年4月

[2]高鴻業(yè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第五版）中國(guó)人民大學(xué)出版社2011年6月

[3][美]曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》北京大學(xué)出版社中譯本1999年

第三篇：影響高校教師管理效能因素分析及對(duì)策研究

影響高校教師管理效能因素分析及對(duì)策研

究

摘要：當(dāng)代世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，高校作為發(fā)掘和培養(yǎng)人才的重要平臺(tái)，背負(fù)著艱巨的責(zé)任，而教師是高等學(xué)校最重要的構(gòu)成要素之一，我國(guó)教師管理效能主要受三個(gè)方面的制約：一是過(guò)于注重量化的考核評(píng)估制度；二是權(quán)利失信與管理者人格力量的失調(diào)；三是高校教師管理道德缺失。筆者對(duì)影響高校教師管理效能的因素作出分析并提出對(duì)策，以期為我國(guó)高校教師隊(duì)伍的管理工作提供參考思路。關(guān)鍵詞：教師管理效能 量化考核評(píng)估 權(quán)利失信 去行政化 管理道德

隨著錢學(xué)森之問(wèn)的提出，中國(guó)高校的教育問(wèn)題引起大眾的關(guān)注，當(dāng)代世界的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)，高校作為發(fā)掘和培養(yǎng)人才的重要平臺(tái)，背負(fù)著艱巨的責(zé)任，而教師是高等學(xué)校最重要的構(gòu)成要素之一，高校教師的專業(yè)知識(shí)水平和素質(zhì)水平直接反映和決定了高校的整體辦學(xué)水平，但是近年來(lái)，隨著學(xué)校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍的不斷壯大，各種矛盾日益凸顯，而其中教師隊(duì)伍的管理成為我國(guó)高校教育亟待解決的問(wèn)題。一 教師管理效能的理念

教師管理的效能是指學(xué)校的管理者對(duì)于教師的管理行為，包括提高教師的教育教學(xué)效能促使教師的工作積極性得以充分的發(fā)揮，使教師在日常教育實(shí)踐中，全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)、工作效率和職業(yè)精神的一種教師管理理念。二 影響我國(guó)高校教師管理效能的因素分析 1 過(guò)于注重量化的考核評(píng)估制度

對(duì)教師作出公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)教師的工作熱情，提高管理效能，目前我國(guó)很多高校都實(shí)行以各種量化指標(biāo)為基礎(chǔ)的考核評(píng)估制度，既以論文數(shù)量論“英雄”，量化后的考核評(píng)估制度將紛繁復(fù)雜的學(xué)術(shù)水平評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)單清楚，讓管理者的操作快捷明確。但由于考核評(píng)估制度與教師的收入和職位直接掛鉤式，當(dāng)所謂的核心期刊的論文數(shù)量成為高校辦學(xué)水平的主要依據(jù)之一時(shí)，學(xué)術(shù)研究的功利性、短視行為和種種偏頗便隨之產(chǎn)生，以至于出現(xiàn)了泡沫學(xué)術(shù)，抄襲剽竊、低水平重復(fù)等嚴(yán)重的道德失范實(shí)現(xiàn)，使相當(dāng)一批學(xué)者放棄了學(xué)術(shù)本來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)，把學(xué)術(shù)的內(nèi)在精神求索轉(zhuǎn)變成一個(gè)數(shù)量意義上的大量操作，只關(guān)心數(shù)量和規(guī)模，而忽略學(xué)術(shù)的質(zhì)量和水平，忽略了學(xué)術(shù)精神、科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)，淡忘“十年磨一劍”的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，這與科學(xué)研究的精神相悖，其結(jié)果必然會(huì)窒息學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)術(shù)研究事業(yè)的健康發(fā)展。

而過(guò)于注重了量化考核評(píng)估制度的另一個(gè)嚴(yán)重后果就是，考核的壓力使一些高校教師把精力用在發(fā)表文章而不是教書(shū)育人與研究科學(xué)問(wèn)題上。因?yàn)榻處煹膫€(gè)人利益、學(xué)校的名氣都與現(xiàn)行的考核評(píng)估的數(shù)字化緊密聯(lián)系起來(lái)，所以致使一些高校教師忽略的第一角色（教師）的責(zé)任，一心撲到論文發(fā)表、職稱晉升等事情上，忽視作為一名教師的教育教學(xué)水平。重科研輕教學(xué)已經(jīng)成為研究型大學(xué)的普遍現(xiàn)象。其罪魁禍?zhǔn)自谟诹炕u(píng)估制度，因?yàn)楦憧蒲杏姓n題基金，但是教學(xué)是對(duì)學(xué)生思想的熏陶，在短時(shí)期內(nèi)未能帶來(lái)任何經(jīng)濟(jì)效益。因此，大學(xué)教授都熱衷于做科研，而忽視教學(xué)。這種情況不利用教師的長(zhǎng)足發(fā)展，更不利用高校的人才培養(yǎng)。權(quán)利失信與管理者人格力量的失調(diào)

所謂權(quán)利失信是指高校管理層權(quán)利運(yùn)作不當(dāng)，而導(dǎo)致教師對(duì)權(quán)利產(chǎn)生不信任感。中國(guó)現(xiàn)代高校行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)是一個(gè)權(quán)利機(jī)關(guān)，大學(xué)的管理人員官員化并用行政的思維和手段解決學(xué)術(shù)和教育問(wèn)題，教授沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，只能去迎合權(quán)利，或選擇走上行政道路，行政權(quán)利使大學(xué)多了順從的奴性，而扼殺了大學(xué)的自由精神與創(chuàng)造性，在這種管理體制下，教師被定崗、定編、定責(zé)，自上而下按照統(tǒng)一規(guī)范，致使大部分教師治校的參與意思不強(qiáng)、對(duì)主體地位的認(rèn)同感模糊。

而在教師管理實(shí)踐中對(duì)于管理層權(quán)利的過(guò)分強(qiáng)調(diào)與推崇，使其管理更多的表現(xiàn)為僵化、冷漠，在行政權(quán)利的旗幟下，“高校教師管理被限定為一種近乎機(jī)械、刻板、程式化的活動(dòng)，創(chuàng)造性被無(wú)情的扼殺了。”

復(fù)旦校長(zhǎng)楊玉良認(rèn)為：“一所大學(xué)如果沒(méi)有學(xué)術(shù)，那大學(xué)就沒(méi)有存在的必要。同樣，一所大學(xué)不以育人為本，那么大學(xué)也沒(méi)有存在的價(jià)值。學(xué)術(shù)既不需要行政來(lái)干涉，也不需要民主來(lái)決策，因?yàn)閷W(xué)術(shù)不是依靠行政領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布指令來(lái)進(jìn)行管理的，學(xué)術(shù)也不是靠少數(shù)服從多數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的。一所大學(xué)的學(xué)術(shù)必須保持獨(dú)立，思想必須保持自由。這樣，一所大學(xué)才能有發(fā)展的前景?！?3 高校教師管理道德缺失

高校教師由于其職業(yè)與教育經(jīng)歷的特殊性決定了他們的的需要有著與一般人不同的熱點(diǎn)，那就是在賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的成就最求與自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)在他們的需要中占有特別突出的地位。因此如果高校管理者不能正確理解高校教師人生的意義、生存價(jià)

【1】值，僅施以單純物質(zhì)的利益措施也就會(huì)陷于片面而難于符合教師人性之根本，不能全面滿足教師的心理以及更高層次的精神需要。

高校教師作為一群特殊的高知識(shí)群體，不能用簡(jiǎn)單的目標(biāo)管理理論來(lái)定位，如果管理目標(biāo)上追求效率和效果的最大化，那高校教師就會(huì)淪為功利主義的價(jià)值工具，忽略了高校教師管理行為背后的價(jià)值倫理問(wèn)題，從而淹沒(méi)了對(duì)教師的人文關(guān)懷，導(dǎo)致人本精神的匱乏與人的片面發(fā)展。

三 提升高校教師管理效能對(duì)策研究 堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，優(yōu)化量化的考核評(píng)估制度

高校作為一種獨(dú)特的組織機(jī)構(gòu)，匯集了以追求真理為使命的學(xué)者團(tuán)體，高校以自由為基本價(jià)值，創(chuàng)新性是高校教師工作的主要特征和目標(biāo)追求，學(xué)術(shù)的核心在于原始創(chuàng)新，只有在寬松的學(xué)術(shù)氛圍里老師才能心無(wú)旁騖地進(jìn)行研究。但是許多高校規(guī)定教師每年必須發(fā)表多少論文才能晉升職稱，這不利于教師實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。因此，要改變過(guò)于注重量化的評(píng)價(jià)方式，取消“以刊論文”等只重形式不重研究成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式，代之以質(zhì)評(píng)加量評(píng)相結(jié)合的方式。目前有些高校已經(jīng)意識(shí)到量化評(píng)價(jià)的弊端，如廈門大學(xué)在2011年《教師職務(wù)聘任條例的修訂》中規(guī)定“從偏重?cái)?shù)量轉(zhuǎn)為數(shù)量與質(zhì)量并重，在提高數(shù)量的基礎(chǔ)上，有明確的質(zhì)量要求?！薄?】

堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，重視教師的內(nèi)在需要。在這種情況下，教師參加并接受評(píng)估不會(huì)感受到行政管理的壓力，評(píng)估可謂教師專業(yè)素質(zhì)的提升提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)教師對(duì)于自身短板情況進(jìn)行反思，并清楚的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的潛力，在狀況明晰的條件下，制定出科學(xué)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校管理層還應(yīng)做好評(píng)估反饋工作，引導(dǎo)教師表達(dá)自己對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的看法、意見(jiàn)，學(xué)校根據(jù)教師考核評(píng)估結(jié)果結(jié)合其發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃地讓教師定期參加科研方面的進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。2設(shè)立 “去行政化”試點(diǎn)院校，做到行政服務(wù)于人

今年來(lái)，高校“去行政化”一詞受到各界人士的熱議，“去行政化”也一直是國(guó)內(nèi)高校的共同努力，但行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)并未真正分離。南科大校長(zhǎng)朱清時(shí)曾表示，“去行政化”要做到非常不容易。中國(guó)是高度行政化的社會(huì)，中國(guó)大學(xué)去行政化面臨諸多阻礙，去行政化的改革只能通過(guò)自上而下的途徑來(lái)完成，而不可能由學(xué)校獨(dú)立完成，筆者認(rèn)為可先設(shè)立“去行政化”的試點(diǎn)院校，摸索一種新的有利于學(xué)術(shù)民主與學(xué)術(shù)自由的高校教育發(fā)展模式，以便以點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)一般，更有利于我國(guó)人才的培養(yǎng)。

作為世界公認(rèn)的一流大學(xué)，耶魯大學(xué)是美國(guó)“教授治校”的典型，“耶魯教授做主”成為它的最大特色。耶魯設(shè)立文理科教授會(huì)，而且耶魯?shù)拿總€(gè)學(xué)院都有教授會(huì)。教授會(huì)有權(quán)制定學(xué)院的教育政策，開(kāi)展教學(xué)、科研活動(dòng)工作，監(jiān)督大學(xué)政策的貫徹與執(zhí)行，向院長(zhǎng)推薦系主任人選。在耶魯，教授就是學(xué)校的主人，既是管理者，也是教學(xué)者、研究者。教授治校的傳統(tǒng)使耶魯形成了學(xué)術(shù)自主、中立、自由的良好風(fēng)氣。

學(xué)校應(yīng)淡化行政色彩和官本位意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理的權(quán)力，健全、規(guī)范和完善學(xué)校的咨詢、決策、執(zhí)行和監(jiān)督系統(tǒng)，通過(guò)靈活的制度安排來(lái)營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍，在制度上確保教師參與有效管理，保證他們的知情權(quán)和參與權(quán)，保障教師的思想自由和學(xué)術(shù)自由，激發(fā)其學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活力，為教師營(yíng)造適合學(xué)術(shù)研究的環(huán)境。3 重塑對(duì)高校教師的人文關(guān)懷，增強(qiáng)高校教師的主體性認(rèn)同

高校要為教師營(yíng)造一種更為寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，這種環(huán)境主要體現(xiàn)在營(yíng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)境、制定寬松的管理制度環(huán)境、創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)術(shù)文化環(huán)境。因此高校更強(qiáng)調(diào)教師的自我管理，要求加強(qiáng)管理效能，淡化管理痕跡。高校要對(duì)個(gè)性多元化給予關(guān)注，張揚(yáng)公平、正義與良知，使各種新思想、新理論、新觀點(diǎn)、新方法相互交流碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，在新的視野中推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展。高校管理體制應(yīng)該始終貫徹學(xué)術(shù)精神，將弘揚(yáng)學(xué)術(shù)價(jià)值作為改革的重要原則加以信奉，回歸學(xué)術(shù)權(quán)力，健全和發(fā)揮各級(jí)學(xué)術(shù)組織的作用，真正確立學(xué)術(shù)為本的校園核心價(jià)值地位。積極倡導(dǎo)科學(xué)、民主的學(xué)術(shù)精神，以實(shí)踐作為評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)術(shù)討論來(lái)解決學(xué)術(shù)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)淡化行政色彩和官本位意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)管理的權(quán)力，健全、規(guī)范和完善學(xué)校的咨詢、決策、執(zhí)行和監(jiān)督系統(tǒng)，通過(guò)靈活的制度安排來(lái)營(yíng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍，在制度上確保教師參與有效管理，保證他們的知情權(quán)和參與權(quán)，保障教師的思想自由和學(xué)術(shù)自由，激發(fā)其學(xué)術(shù)創(chuàng)新的活力，為教師營(yíng)造適合學(xué)術(shù)研究的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素分析及對(duì)策研究

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素分析及對(duì)策研究

姜曉惠

(商學(xué)院201022410109,2010級(jí)財(cái)務(wù)管理1001班)

摘要：本文基于我國(guó)企業(yè)的實(shí)際，給出了影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素,并對(duì)各個(gè)影響因素如何對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響,以及影響力的大小等問(wèn)題進(jìn)行了具體分析；針對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素,建立了解釋結(jié)構(gòu)模型(ISM)，運(yùn)用此模型對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素進(jìn)行層次劃分,找出了各個(gè)影響因素的主次關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系,便于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者抓住主要因素進(jìn)行控制。

關(guān)鍵詞：企業(yè)可持續(xù)發(fā)展；影響因素；結(jié)構(gòu)解釋模型（ISM）

The effect factors of Enterprises' Sustainable Development and

countermeasures

Jiang Xiaohui

（School of business, Class one ,The 2010 Financial management professional,201022410109）Abstract：This paper based on the facts of enterprises in China gives the influence factors of the sustainable development of enterprise, and concretely analyze each factors how to influence the sustainable development of enterprise and the size of the influence.For the enterprise sustainable development impact factors, this paper establishes Interpretative Structural model to divide administrative levels of the enterprise sustainable development impact factors, and find out the primary relationship and internal relations of the various factors, which is advantageous for the enterprise managers to grasp the main fact and control it.Key words: Enterprises' Sustainable Development, influence factors, Interpretative Structural model(ISM)引言

當(dāng)前，社會(huì)物質(zhì)生活極大豐富的同時(shí)，越來(lái)越多的企業(yè)把焦點(diǎn)放在如何實(shí)現(xiàn)最大利潤(rùn)而忽略了社會(huì)效益，眾多不誠(chéng)信的做法使得企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展舉步維艱；我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚不完善，制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深層矛盾和問(wèn)題不斷呈現(xiàn)，而解決這些問(wèn)題的核心最終落腳到企業(yè)身上。因此，企業(yè)能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不僅關(guān)系到企業(yè)自身的生存成長(zhǎng)，而且關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：一是企業(yè)的成長(zhǎng)性，即企業(yè)實(shí)現(xiàn)由小變大、不斷積累量變的過(guò)程；二是企業(yè)的可持續(xù)性，即企業(yè)不斷創(chuàng)新，永葆生命力的狀態(tài)。本文基于我國(guó)企業(yè)的實(shí)際，運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型分析影響我國(guó)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素，揭示企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制和一般規(guī)律。相關(guān)文獻(xiàn)綜述

對(duì)企業(yè)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注與研究，最早可以追溯到亞當(dāng)·斯密（Adam Smith，1776）的勞動(dòng)分工理論。此后，雖然各個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)流派涉及企業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，但一直處于主流經(jīng)濟(jì)學(xué)之外。新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心思想認(rèn)為企業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力在于對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)以及范圍經(jīng)濟(jì)的追求。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，企業(yè)發(fā)展是企業(yè)邊界擴(kuò)大的過(guò)程，企業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)因在于節(jié)約市場(chǎng)交易費(fèi)用。[1]后凱恩斯主義認(rèn)為，企業(yè)發(fā)展是通過(guò)投資規(guī)模的擴(kuò)大來(lái)實(shí)現(xiàn)的，投資決策和資金是最關(guān)鍵的因素。[2]自從1912年約瑟夫·熊彼特出版了其名著《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》以來(lái)，創(chuàng)新的概念和

思想就被納入經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論之中。創(chuàng)新管理理論認(rèn)為企業(yè)發(fā)展來(lái)自于管理與創(chuàng)新的程度。[3]楊杜是我國(guó)較早系統(tǒng)研究企業(yè)發(fā)展理論的學(xué)者，在其著作《企業(yè)成長(zhǎng)論》中，以經(jīng)營(yíng)資源為關(guān)鍵概念，從經(jīng)營(yíng)資源的數(shù)量、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和支配主體四個(gè)方面來(lái)考察企業(yè)成長(zhǎng)，運(yùn)用實(shí)證和比較方法，對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)機(jī)制進(jìn)行了分析。[4]我國(guó)學(xué)者劉力鋼借鑒社會(huì)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)函數(shù)的內(nèi)容與含義，運(yùn)用熊動(dòng)力學(xué)的思想建立了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“五力”理論，即提升力、引導(dǎo)力、支撐力、擴(kuò)張力和阻力。[5]李占祥運(yùn)用矛盾分析法，研究了企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的基本矛盾、主要矛盾與各種重大關(guān)系，解釋了矛盾的發(fā)展與轉(zhuǎn)化是推動(dòng)企業(yè)及管理發(fā)展的動(dòng)力，企業(yè)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是不斷處理和化解矛盾的過(guò)程。[6]

上述理論都是建立在企業(yè)系統(tǒng)的研究前提假設(shè)上，把企業(yè)看成是一個(gè)無(wú)機(jī)體或人工復(fù)合系統(tǒng)，并側(cè)重于對(duì)企業(yè)發(fā)展單一因素的分析，但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求下，企業(yè)作為一個(gè)人類—自然系統(tǒng)，進(jìn)而是一個(gè)生命有機(jī)體，以前的結(jié)論難以指導(dǎo)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的影響因素的解釋結(jié)構(gòu)模型分析

3.1 ISM簡(jiǎn)介

解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）是美國(guó)J.華費(fèi)爾特教授于1973年作為分析復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)有關(guān)問(wèn)題的一種方法而開(kāi)發(fā)的。其特點(diǎn)是把復(fù)雜的系統(tǒng)分解為若干子系統(tǒng)（要素），利用人們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及電子計(jì)算機(jī)的幫助，最終將統(tǒng)構(gòu)造成一個(gè)多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)模型。3.2 確定企業(yè)可持續(xù)發(fā)展所面臨的影響因素

通過(guò)資料分析，本文從我國(guó)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，歸納出影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。需注意的是,這里所列的要素集及其相關(guān)關(guān)系,只是一種典型條件分析的結(jié)果。在具體應(yīng)用時(shí),可視企業(yè)的具體情況對(duì)影響要素有所增減或?qū)σ赜绊戧P(guān)系有所調(diào)整。

3.3確定影響因素之間的相關(guān)性

對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行這樣處理：?Si對(duì)Sj有影響，填1；Si對(duì)Sj無(wú)影響，不填；i，j=1,2,···，10。?對(duì)于相互有影響的因素，取影響大的一方為影響關(guān)系，即有影響。其中，“有影響”盡量選擇直接的影響關(guān)系，不考慮間接影響關(guān)系。建立如下的關(guān)鍵影響因素相關(guān)性表，見(jiàn)表2。

表2影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素的相關(guān)性

3.4建立可達(dá)矩陣

?1001011110???1110101000???1110101000????1001001000??1110111001????1000010010???1101111000???1000001100????1000010010??1110001111???

3.5建立結(jié)構(gòu)模型

引入可達(dá)集和前因集：R（Si）是由可達(dá)矩陣第Si行中所有元素為1的列所對(duì)應(yīng)的要素

構(gòu)成的集合，成為要素Si的可達(dá)集；A（Sj）是由可達(dá)矩陣第Sj列中所有元素為1的行所對(duì)應(yīng)的要素構(gòu)成的集合，稱為要素Sj的前因集。R（Si）和A（Sj）的具體數(shù)據(jù)如表2所示。據(jù)此進(jìn)行關(guān)系劃分。

(1)層次劃分。如果Si是最上一級(jí)節(jié)點(diǎn)，則必須滿足：R（Si）∩A（Sj）=R（Si）。

(2)分部劃分。對(duì)上述所得層次劃分結(jié)果進(jìn)行分部劃分，劃分標(biāo)準(zhǔn)如下：若R（Si）∩A（Sj）=?，則Si和Sj不在同一部分；反之，若R(Si)∩A(Sj)??，則Si和Sj在同一部分。

因?yàn)镽(S1)∩A(S1)=R(S1),R(S4)∩A(S4)=R(S4),R(S6)∩A(S6)=R(S6),R(S9)∩A(S9)=R(S9)，所以得第一級(jí)可達(dá)集與前因集如表3所示。將S0設(shè)為可持續(xù)發(fā)展的目的。所以第一層要素為{S1，S4，S6，S9}。

4。以此類推。

圖

1圖1影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的因素的解釋結(jié)構(gòu)模型

3.6影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素

通過(guò)構(gòu)建如下算法，尋找關(guān)鍵因素：

步驟1：構(gòu)建路徑，即以某節(jié)點(diǎn)為始點(diǎn)，市場(chǎng)結(jié)構(gòu)為終點(diǎn)，以箭頭為方向，形成路徑。步驟2：計(jì)算各作為始點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)的路徑數(shù)。步驟3：比較路徑數(shù)量大小。

步驟4：尋找關(guān)鍵因素。方法如下：設(shè)各節(jié)點(diǎn)的路徑數(shù)ai(i=1，···，n)，我們?nèi)i?1.2為關(guān)鍵因素。

?n

ni=1

i

計(jì)算得：ai≥3的因素就是影響企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，它們是知識(shí)與企業(yè)文化、企業(yè)團(tuán)隊(duì)水平、客戶關(guān)系管理能力、企業(yè)技術(shù)和管理的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。

3.7針對(duì)研究結(jié)果提出企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的管理對(duì)策及建議 1做好知識(shí)環(huán)境、建立知識(shí)體系、塑造企業(yè)文化。

企業(yè)文化是企業(yè)以價(jià)值體系為主要內(nèi)容的群體精神支柱、思維方式與行為規(guī)范等聚集的合力表現(xiàn)，企業(yè)精神是企業(yè)文化的核心。它是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)中逐漸形成的價(jià)值取向，是道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的高度概括和表達(dá)。企業(yè)精神對(duì)企業(yè)員工有凝聚作用，具有很強(qiáng)的凝聚力，培育企業(yè)精神應(yīng)具有鮮明的民族性、時(shí)代性、個(gè)異性。參與者必須獲得所需的信息資源，并且具備處理分析信息資源的能力和一定的決定權(quán)。2培養(yǎng)和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，提高企業(yè)營(yíng)業(yè)水平。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是企業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)水平?jīng)Q定企業(yè)的水平。積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；不斷優(yōu)化工作思路，改進(jìn)工作模式，充分發(fā)揮每個(gè)成員的專長(zhǎng)，有效提高工作效率。

3提高客戶關(guān)系管理能力。

有效的客戶關(guān)系管理能夠提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效率和盈利水平，是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，建立以客戶需求為中心的、面向供應(yīng)鏈的客戶關(guān)系管理是企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。企業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)客戶知識(shí)的積累與運(yùn)用，優(yōu)化供應(yīng)鏈伙伴的選擇，加強(qiáng)客戶互動(dòng)的有效管理。4提高企業(yè)技術(shù)和管理的創(chuàng)新能力。

企業(yè)要推動(dòng)研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流通、企業(yè)管理等環(huán)節(jié)信息化改造升級(jí)，推行先進(jìn)質(zhì)量管理，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)和管理創(chuàng)新；始終把科學(xué)管理作為推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，在技術(shù)和管理創(chuàng)新上下功夫，不斷提高管理創(chuàng)新能力，不斷提高科學(xué)管理水平，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，積極創(chuàng)新科學(xué)管理的體制機(jī)制。5優(yōu)化市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，維護(hù)市場(chǎng)穩(wěn)定。

在繼續(xù)鞏固傳統(tǒng)市場(chǎng)的同時(shí)，積極實(shí)施“市場(chǎng)多元化戰(zhàn)略”，形成合理的、層次分明的外貿(mào)多元化布局，適應(yīng)全球需求結(jié)構(gòu)的新特點(diǎn)、新變化，開(kāi)拓新興市場(chǎng)和發(fā)展國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，使之成為企業(yè)穩(wěn)定和拓展外需的重要支撐。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：影響青年農(nóng)業(yè)科技人員成長(zhǎng)的因素與對(duì)策的研究范文

影響青年農(nóng)業(yè)科技人員成長(zhǎng)的因素與對(duì)策的研究

內(nèi)容摘要

本文通過(guò)對(duì)農(nóng)科院青年科技人員思想和工作狀況的調(diào)研和分析，提出影響青年農(nóng)科人員的成長(zhǎng)因素，主要是農(nóng)業(yè)研究周期長(zhǎng)，工作清貧，待遇偏低；對(duì)農(nóng)業(yè)，農(nóng)科院的發(fā)展定位不能與自身的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)；激勵(lì)機(jī)制不完善和政治理論學(xué)習(xí)不夠等，從而提出了單位領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)與青年科技人員溝通，增強(qiáng)科技人員信心，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的“三觀”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度，創(chuàng)造年輕人脫穎而出的環(huán)境和建立有效的學(xué)習(xí)，活動(dòng)機(jī)制提高青年科技人員的綜合素質(zhì)等建議。

關(guān)鍵詞

農(nóng)業(yè)科技人員 青年 成長(zhǎng)因素 對(duì)策

一、研究的背景與概況

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中始終處于基礎(chǔ)地位。提出了振興和發(fā)展農(nóng)業(yè)，必須依靠科學(xué)和教育；解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的出路，最終要靠科學(xué)技術(shù)等一系列重要思想。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化有了較大進(jìn)展，然而同農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距，已有科研成果推廣應(yīng)用很不夠。根據(jù)科技部門反映，全國(guó)每年有6000多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科研成果問(wèn)世，推廣應(yīng)用的只占30—40%，大部分成果滯留在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)田里，這是很大的浪費(fèi)。目前科技進(jìn)步在我國(guó)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)中的貢獻(xiàn)率為35%，而農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家已達(dá)到60%以上。隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。21世紀(jì)的農(nóng)科人員正面臨著因此而帶來(lái)的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

青年是希望，是未來(lái)，在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域更是如此。農(nóng)科院的青年年紀(jì)輕、學(xué)歷高，直接參與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)、參與上海都市型的農(nóng)業(yè)建設(shè)。針對(duì)我院新一輪學(xué)科調(diào)整、機(jī)構(gòu)重組、人員配置的科研改革，青年對(duì)此有何建議，這些問(wèn)題將影響青年在科研生產(chǎn)中的狀態(tài)和精神面貌。

院團(tuán)委通過(guò)問(wèn)卷、座談會(huì)和個(gè)別訪談的形式，對(duì)青年農(nóng)科人員的思想狀況進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)放問(wèn)卷40份，回收39份，有效問(wèn)卷39份，調(diào)查的內(nèi)容涉及到工作、思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面，范圍是我院研究所的部分青年。我院40歲以下的青年科技人員共有279人，占全院一線科技人員總數(shù)的50.6%。接受調(diào)查的人員中，博士研究生5人，碩士研究生19人，本科生12人，大專畢業(yè)生3人。召開(kāi)座談會(huì)2次，分別有20人左右參加，個(gè)別訪談人數(shù)達(dá)30人左右。

二、研究的內(nèi)容與結(jié)論

（一）當(dāng)前青年農(nóng)科人員思想狀況的基本特點(diǎn)

通過(guò)這次調(diào)查，可以看出我院青年科技人員思想主流是好的，面對(duì)社會(huì)大氣候和單位小環(huán)境，絕大多數(shù)青年具有較高的思想素質(zhì)和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，是健康、向上的。

1、注重提高綜合能力、提高專業(yè)水平

調(diào)查表明，我院大多數(shù)青年科技人員沒(méi)有“等、靠、要”觀念，而是有著積極、主動(dòng)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，青年科技人員深刻認(rèn)識(shí)到生存和發(fā)展要靠綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高。盡管做農(nóng)業(yè)科學(xué)研究工作比較辛苦，但我院絕大多數(shù)年輕人能夠積極投身于農(nóng)科工作第一線，長(zhǎng)期在基地蹲點(diǎn)，從書(shū)本中加深理論學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技術(shù)水平；不少人利用業(yè)余時(shí)間鉆研專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的專業(yè)學(xué)科，不斷給自己加壓、“充電”。在“您的業(yè)余時(shí)間如何安排”一題中，選擇“在宿舍學(xué)習(xí)”的達(dá)24人，“上圖書(shū)館”的達(dá)14人，兩者加起來(lái)共38人，超過(guò)“與親友交流”、“上街”等其他選項(xiàng)。

年輕人求知欲強(qiáng)烈，同時(shí)又會(huì)有許多新的設(shè)想，他們思路開(kāi)闊、思維活躍，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，在“目前您最需要的是什么”一題中，選擇“課題”的有29人，占74.4%，居第一位，遠(yuǎn)高于“職稱”、“住房”、“婚姻”。在回答“您是否希望老專家在工作上指導(dǎo)和幫助”這一問(wèn)題時(shí)，有39人選擇“希望”，高達(dá)100%，青年希望領(lǐng)導(dǎo)、老專家當(dāng)好伯樂(lè)，指出不足與長(zhǎng)處，幫助青年健康成長(zhǎng)。在回答“您崇拜的人物是誰(shuí)”時(shí)選擇“袁隆平”的有14人，居第一位，選擇比爾?蓋茨的有12人，居第二位。這說(shuō)明了我院青年科技人員為了農(nóng)業(yè)科研發(fā)展具有積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，具有投身農(nóng)科事業(yè)的堅(jiān)定決心。

2、具有較強(qiáng)的民主管理意識(shí)，關(guān)注院發(fā)展大局

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的青年科技人員參與民主管理意識(shí)較強(qiáng)，據(jù)調(diào)查反映，絕大多數(shù)青年進(jìn)入農(nóng)科院后，就把自己的發(fā)展、切身利益同農(nóng)科院的發(fā)展緊緊聯(lián)在一起。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“您是否愿意同領(lǐng)導(dǎo)交流”選擇“是”的有36人，占總數(shù)的92.3%，盡管他們的想法局限于個(gè)人想法，但相信這都是在為科研的發(fā)展提建議和意見(jiàn)，都是因?yàn)樗麄冃闹杏修r(nóng)科院這個(gè)大家庭，有搞好農(nóng)業(yè)科學(xué)研究這一共同目標(biāo)。在座談中，當(dāng)問(wèn)及設(shè)置“領(lǐng)導(dǎo)接待日”你是否愿意參加時(shí)，絕大多數(shù)表示愿意參加，個(gè)別表示“若有效果，能解決一些實(shí)際問(wèn)題還是愿意參加的”。

我院青年科技人員思想狀況除以上兩大特點(diǎn)外，新進(jìn)院的青年科技人員還存在著一個(gè)角色轉(zhuǎn)變——學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的磨合期，他們要磨去校園情結(jié)，調(diào)整心理狀態(tài)，適應(yīng)新環(huán)境。在這一過(guò)程中，部分青年科技人員難免心理上壓抑，思想上迷茫、困惑。

（二）影響青年農(nóng)科人員的成長(zhǎng)因素

1、政治理論學(xué)習(xí)不夠

盡管青年平時(shí)注意了解新聞，關(guān)心國(guó)家大事、時(shí)事政治，但是對(duì)于政治理論的學(xué)習(xí)畢竟不多，尤其是21世紀(jì)的農(nóng)科青年，更要了解我們黨的路線、方針、政策，用馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論構(gòu)筑我們的精神支柱。

2、涉及青年自身的實(shí)際困難

從座談的情況來(lái)看，我院青年科技人員關(guān)注的主要問(wèn)題是：

一是社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我院的發(fā)展定位。近幾年來(lái)，雖說(shuō)上海市政府給我院的財(cái)政撥款尚未減少，但從改革形勢(shì)發(fā)展來(lái)看，我院勢(shì)必要同市場(chǎng)接軌，只有不斷進(jìn)行改革。目前，我院進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，機(jī)構(gòu)重組，逐步轉(zhuǎn)制的科研體制改革，大多數(shù)青年科技人員對(duì)此比較關(guān)注。認(rèn)為：農(nóng)科院要發(fā)展只有深化改革，跟上形勢(shì)發(fā)展的要求。問(wèn)卷調(diào)查表也證明了這點(diǎn)，在“您認(rèn)為影響您在崗位上發(fā)展的因素是什么”一題中，選“激勵(lì)機(jī)制不完善”的達(dá)24人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“課題經(jīng)費(fèi)少”、“人際關(guān)系復(fù)雜”、“方向不明確”、“崗位不適應(yīng)”。青年科技人員認(rèn)為，雖然我院已進(jìn)行幾次改革，但現(xiàn)行的科技體制仍然跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，在一定程度上束縛了科技人員的手腳，影響了科技人員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二是工作環(huán)境和氛圍。調(diào)查顯示，“您對(duì)目前工作環(huán)境感覺(jué)如何”，認(rèn)為“滿意”的有2人，“尚可”的29人，以上兩項(xiàng)共31人，占總數(shù)79.5%；“不滿意”的8人，約占總數(shù)的20.5%。主要表現(xiàn)在：首先，不受重視。青年總想創(chuàng)一番事業(yè)，尤其是剛畢業(yè)不久，正是干事業(yè)的時(shí)候，若得不到重視和信任，往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒。其次，工作量不足。有一部分青年科技人員覺(jué)得在工作上“吃不飽”，有力無(wú)處使；有的認(rèn)為閑置一個(gè)時(shí)期后人將會(huì)變得懶散，不進(jìn)則退，專業(yè)也會(huì)逐步荒廢。當(dāng)然，以上兩點(diǎn)也說(shuō)明我院青年科技人員獨(dú)立開(kāi)展科研活動(dòng)的能力存在不足。再次，待遇偏低。有的青年科技人員認(rèn)為自己付出的與得到的相差太遠(yuǎn)，心理不平衡，問(wèn)及“您認(rèn)為目前您所在崗位的年收入應(yīng)當(dāng)是多少”，選擇“5萬(wàn)”的有10人，占總數(shù)25.6%；選擇“3萬(wàn)”的有14人，占總數(shù)35.9%；認(rèn)為自己所在崗位中年收入為“2.5萬(wàn)”的有12人，占總數(shù)30.8%。

我們所調(diào)查的青年科技人員中，博士5人，碩士19人，學(xué)士12人，從這三個(gè)學(xué)歷層次的人數(shù)和選年收入為“5萬(wàn)”、“3萬(wàn)”、“2.5萬(wàn)”的人數(shù)相比較來(lái)看，與目前實(shí)際收入情況差距較大。在座談中，有的青年科技人員說(shuō)，經(jīng)濟(jì)收入在一定程度上是自身價(jià)值的體現(xiàn)，與私營(yíng)企業(yè)或合資企業(yè)工作的同學(xué)相比，自己能力不比他們差，可是待遇卻不如人，心理上不平衡；有的則提出，自己所從事的工作，不僅基礎(chǔ)性的工作做得較多，而且有些工作創(chuàng)造了較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但是科研單位一定程度上仍存在論資排輩的現(xiàn)象，由于年輕，職稱偏低，待遇不是很高。從調(diào)查情況不難看出，我院青年科技人員的價(jià)值觀受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化和利益分配多樣化的影響。

三是生活中的實(shí)際困難。首先，家庭負(fù)擔(dān)重，經(jīng)濟(jì)困難。青年科技人員中來(lái)自農(nóng)村的比較多，其中相當(dāng)一部分來(lái)自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不富裕，個(gè)人負(fù)擔(dān)重，希望工作后能改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，這使一些青年考慮去待遇較高的私營(yíng)、合資企業(yè)工作。其次，夫妻分居。據(jù)調(diào)查，有的青年科技人員并不想離開(kāi)我院，但考慮到家庭因素，最后只好忍痛割愛(ài)。再次，生活狀況。我院地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，地理位置比較偏僻。在“您對(duì)目前生活環(huán)境感覺(jué)如何”一題中，認(rèn)為“滿意”的1人，“尚可”的25人，兩者占總數(shù)的66.7 %，“不滿意”占33.3%。

三、相關(guān)的對(duì)策與建議

通過(guò)這次調(diào)查，也暴露了我院青年科技人員的一些不足之處。如：農(nóng)業(yè)科學(xué)研究的周期長(zhǎng)，而青年科技人員中存在耐不住清貧，急于求成的現(xiàn)象。但總的來(lái)看，我院青年科技人員仍不失為一支品德好、作風(fēng)正、思想活躍、能力較強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的科研隊(duì)伍。大多數(shù)青年科技人員有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，有一定的事業(yè)心和上進(jìn)心。這些是做好我院青年科技人員思想政治工作的有利條件；同時(shí)也要求我們真正把握青年的需求，把服務(wù)青年、贏得青年，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（一）加強(qiáng)與青年科技人員的溝通

調(diào)查中，多數(shù)青年科技人員認(rèn)為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)采取了一些相應(yīng)的政策和措施，為我院青年科技人員的成才創(chuàng)造了條件，搭建了舞臺(tái)。如果能定期、經(jīng)常地同青年科技人員進(jìn)行交流和溝通，就能及時(shí)了解青年科技人員的思想狀況和工作狀況，及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育，這既是做好青年工作的有效途徑，又能為青年科技人員提供參與民主管理的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的聰明才智，為我院持續(xù)、快速、穩(wěn)定發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度

1、留住人才

調(diào)查中很多青年科技人員提出了一些希望，比如有一個(gè)設(shè)備較齊全的工作環(huán)境、寬松的生活環(huán)境、認(rèn)真干一番事業(yè)；待遇適當(dāng)提高；豐富業(yè)余生活等，其實(shí)這涉及到“三個(gè)留人”即事業(yè)留人、情感留人、適當(dāng)?shù)拇隽羧恕Ｊ聵I(yè)留人，關(guān)鍵在于加快我院發(fā)展，健全和完善科技體制；情感留人，在于我們領(lǐng)導(dǎo)和思想政治工作者要關(guān)心青年科技人員，幫助他們，理解他們，多辦實(shí)事，切實(shí)解決他們工作、生活中的困難，尤其是節(jié)假日，對(duì)住宿、單身青年要多關(guān)心；適當(dāng)?shù)拇隽羧耍娣峙湟m當(dāng)、合理，按勞分配，并有一套較完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)勤奮努力有成績(jī)的青年可適當(dāng)提高待遇。

2、培養(yǎng)人才

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新快。青年科技人員已不再滿足于以前所受的教育，而是要求定期接受除自我教育以外的繼續(xù)教育。他們認(rèn)為，院所應(yīng)對(duì)不同層次的青年科技人員進(jìn)行有計(jì)劃地培養(yǎng)，多一些專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，尤其要注意青年科研群體的培養(yǎng)，形成科研梯隊(duì)，以避免青黃不接，人才斷層，影響科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3、合理使用人才

在調(diào)查中，青年科技人員反映了人才使用方面的兩個(gè)問(wèn)題，一是院內(nèi)土生土長(zhǎng)的人才院里不夠關(guān)心他們，而較關(guān)心和重視近期以較優(yōu)厚待遇引進(jìn)的人才；二是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力而學(xué)歷相對(duì)低的青年科技人員認(rèn)為，他們不如工作經(jīng)驗(yàn)并不豐富的碩士、博士生受到重用。第一個(gè)問(wèn)題涉及到如何充分調(diào)動(dòng)以前引進(jìn)人才的積極性，發(fā)揮其潛能，避免人才資源浪費(fèi)。要解決第二個(gè)問(wèn)題就必須為經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定科研能力而學(xué)歷相對(duì)低的青年科技人員提供深造機(jī)會(huì)，提高其專業(yè)理論水平。這就要求有合理的用人機(jī)制，達(dá)到事得其人、人適其事、人盡其才，才盡其用的目的，正確處理好現(xiàn)有人才和引進(jìn)人才的關(guān)系，調(diào)動(dòng)各層面，各層次科技人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）建立各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)形式的青年培養(yǎng)機(jī)制

座談中，青年科技人員還對(duì)如何提高綜合能力提出了一些看法，希望院里給予大力支持。

1、走出去

可以通過(guò)在職深造途徑，如讀在職碩士、在職博士；可以有計(jì)劃地組織青年到外地學(xué)習(xí)、考察、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和科研活動(dòng)。我院青年科技人員同外界接觸、交流的機(jī)會(huì)較少，部分青年科技人員，沒(méi)有充分利用上海的信息傳遞快、信息量大的優(yōu)勢(shì)，若長(zhǎng)期如此下去，對(duì)青年科技人員的成長(zhǎng)不利。

2、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

科研機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，經(jīng)常請(qǐng)一些著名的專家學(xué)者來(lái)院交流，作專題報(bào)告，使青年科技人員及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。

3、充分利用內(nèi)部資源

我院有農(nóng)業(yè)部、上海市的三個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，有不少在國(guó)內(nèi)有著重要影響的專家，可以充分利用院內(nèi)資源，根據(jù)科研發(fā)展的需要，對(duì)青年科技人員進(jìn)行本專業(yè)、相關(guān)專業(yè)、鄰近專業(yè)的培訓(xùn)和講座。

4、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛

利用業(yè)余時(shí)間，組織青年多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治理論、相關(guān)專業(yè)知識(shí)；多交流，時(shí)事政治討論、不同專業(yè)間橫向、縱向交流、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、工作體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)、外語(yǔ)會(huì)話等，以充實(shí)青年科技人員各方面知識(shí)，豐富業(yè)余生活，激發(fā)青年科技人員不斷創(chuàng)新。