第一篇：小學(xué)研究課題中期報告

課題研究中期報告

郎溪縣實驗小學(xué)題組

《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》是我校在全國信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃中立項的子課題，2010年申報，20011年通過論證開題。有孫如意校長領(lǐng)銜，李愛國校長負(fù)責(zé)，教科室主任吳艷翎監(jiān)督，陳芬組長主持。歷經(jīng)四年，現(xiàn)將有關(guān)工作向大家做如實匯報。

一、課題研究背景和價值

信息技術(shù)日益成熟的今天，它與我們的日常教學(xué)活動發(fā)生著越來越密切的關(guān)系。作為當(dāng)前的教師不可以離開信息教學(xué)，不能不善于提煉信息，不能不運用信息，必須在運用和加工信息的同時提高自身信息素養(yǎng)。

當(dāng)前多媒體與教育教學(xué)的整合，使學(xué)習(xí)和娛樂融合；“網(wǎng)絡(luò)”更是突破了傳統(tǒng)的教室，突破了校園的束縛；“通信”解除了時間、空間的限制，教育工作者全球的信息都可以檢索，并可以通過“通信”開展各種教育活動、交流活動等；信息技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的教育模式，變單向的、平面的、乏味的教學(xué)方式為互動、立體的、開放式教育方式。新的平臺給教育教學(xué)工作賦予了新的生機，在它的推動下讓傳統(tǒng)的教學(xué)、課程開發(fā)、以及教育教學(xué)管理模式發(fā)生著日新月異的變革。

信息技術(shù)為教學(xué)教學(xué)資源提供了開放式選擇模式，通過信息技術(shù)使我們獲得極其豐富的教育教學(xué)資源。我們?yōu)槔矛F(xiàn)代科技帶來的便捷與高效而欣喜的同時，也面臨著如何準(zhǔn)確有效對大量信息進(jìn)行篩選。目前網(wǎng)絡(luò)上信息有“內(nèi)容量巨大”“獲得簡單”等優(yōu)勢，但是也存在著“難以處理”的特點。為此，就需要我們科學(xué)的、有效的、富于創(chuàng)造性的對所得到的信息進(jìn)行加工、整理，從而讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)。我們只有通過學(xué)習(xí)和鍛煉并積極的進(jìn)行研究，才能駕馭信息時代的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源。才能不在紛繁的信息海洋中迷失。因此，我們選擇了《基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究》這一課題展開研究。該課題的研究滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有明確的研究目標(biāo)、具體細(xì)致的研究方法，且通長時間的積累，把信息技術(shù)架構(gòu)下的課堂展現(xiàn)出來。通過課例研究發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題；學(xué)習(xí)優(yōu)點，推廣致用。

本課題將學(xué)校，與家庭、社會相結(jié)合，從課例入手，研究和探討信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，該課題既與現(xiàn)實教育教學(xué)緊密聯(lián)系，又有開拓的前瞻性，它的研究對于教育教學(xué)有著無可限量的作用。

二、中期研究成果

2011年本課題開題以來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助與指導(dǎo)下，在廣大教師的積極參與下，我們邁出了可喜的步伐，取得了卓越的成效。

１、學(xué)校的公開課成為交流研討的重要場所。新設(shè)備的使用促進(jìn)一批優(yōu)秀信息技術(shù)員的產(chǎn)生。

學(xué)校的公開課成為交流研討最重要場所，是我們研究的出發(fā)點和最終教育教學(xué)實施所在，因此我們從學(xué)校的教育教學(xué)這塊入手，增強教師對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。一方面提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力；另一方面也確實通過針對信息技術(shù)在課堂中的有效運用這一基本點展開研討。教育不是單一的教，而是讓孩子也積極地參與到我們的研究中，我們研究中對孩子做了調(diào)查，通過對孩子們的課堂接受效果考察，通過孩子們的參與互動性來評判利用信息技術(shù)對教育教學(xué)的作用。于此同時，我們轉(zhuǎn)變觀念，不再是簡單的通過幾個專家來評析課例，我們課程中信息技術(shù)的應(yīng)用對孩子們學(xué)習(xí)的幫助做出了整理。讓孩子發(fā)表意見，幫著出謀化策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚和鼓勵；對課堂的教育教學(xué)研究我們提出了明確的分工，例如每節(jié)公開課主授課人應(yīng)當(dāng)做什么，記錄人保證記錄的完整性，調(diào)查員搞好孩子們的調(diào)研，整理員對收集的資料進(jìn)行整理，課題組長對課題組每個成員的進(jìn)行監(jiān)督等等。在研究的經(jīng)歷中確保每個研究的學(xué)員能夠?qū)W到了許多，能夠提高了許多，每個課題組成員對課題的責(zé)任感增加了，研究的意識和目標(biāo)也更加明確。

“樹木的繁茂歸功于土地的養(yǎng)育。”我校為了使研究工作有良好的“土壤”，花巨資為每個班級配備了電子白板。設(shè)備的添置必然涉及到使用，所以我校展開培訓(xùn)，在培訓(xùn)中我們培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的信息技術(shù)員。利用這批優(yōu)秀的信息技術(shù)員，我們帶動了全校教師對信息技術(shù)的使用熱潮。在這種交流中增進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，觸發(fā)了教師研究的熱情，真正的實現(xiàn)了“科研興教，以教興研?！钡某踔浴?/p>

通過研究，我們轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念，提升了教師教育科研的能力，積累課例研究的經(jīng)驗，并培養(yǎng)了一支運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊伍。

2、在互助式課例研究的過程中，圍繞“課例”進(jìn)行深入探討，總結(jié)經(jīng)驗與模式，讓授課教師得到提升，也為其他同行教師帶來了有益的啟發(fā)。

在前期與中期的研究中，我們把優(yōu)秀的課例進(jìn)行了整理。有針對性的就課例進(jìn)行評價與探討。例如：“我們在朱兆勇老師的課堂中發(fā)現(xiàn)了過分依賴課件，對于學(xué)生提出

生的想法和老師的課件不一致時就會讓老師的教學(xué)被動起來??”

“在張云老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中，我們研究發(fā)現(xiàn)，該讓學(xué)生動手的部分，老師也通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，直接給了學(xué)生結(jié)果。缺乏動手去操作得到的答案，不能給孩子深刻印象。使孩子缺少了自主探索的樂趣，信息化課堂有各種優(yōu)點，但是過分依賴它也會造成教學(xué)中的遺憾??”

在課例中明確了優(yōu)缺點，找到了問題的所在，根據(jù)問題的成因我們分析總結(jié)并找出各種解決問題的策略。最終將我們的研究匯編成冊。這成為我們寶貴的財富，也是向各兄弟學(xué)校、向主課題組展示研究所得的依據(jù)。

3、借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等信息化途徑，擴大課題研究的范圍，提升研究的層次。

在我課題組對課題的研究中，為了更好的體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，我們將研究的方向擴大到網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)中將研究的所得公布，讓有識之士看到我們的研究。利用網(wǎng)絡(luò)我們得到了各方面的指導(dǎo)和建議，為我們的研究打開了新的途徑。

例如：在《四邊形的認(rèn)識》這一課例中，我們將老師們的課堂實錄上傳到我校網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上聽各方面的評價，針對課程與信息技術(shù)的融合我們收到了一百多條意見。正是這些研究方面的意見與建議使我們的研究得以提升。

我們的研究雖然是基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)課例研究，仿佛該研究拘泥于課堂，但是通過信息技術(shù)手段，我們將它超脫于課堂。真正的做到了將研究進(jìn)行到底。

4、將研究擴展到學(xué)生與家庭中，讓學(xué)生和家長深入課堂，讓學(xué)生和家長對我課題組的研究提出建議，進(jìn)一步深入研究的深度。

在課例研究中，我課題組充分調(diào)動各方面的資源，做到了將家長請進(jìn)課堂，讓家長與孩子一起深入課堂，讓家長們看到我們的教學(xué)。通過與家長的溝通，讓家長提出對我們信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)研究方面不足與優(yōu)點。從請入家長到研究中這一研究方式中，我們整理了八個班級家長對我們課題做出的評價，將他們的評價匯總反饋到我們的教育教學(xué)中。

這一研究方式直接促進(jìn)了家校聯(lián)系，為信息技術(shù)在教育教學(xué)的最終實施獲得了第一手的資料。

5、研究成果斐然，課題組老師在課題組的共同努力下獲得各種榮譽。例如：課題組老師朱兆勇，在市信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽中獲得二等獎的好成績，同時在全國信息技術(shù)論文評選中獲二等獎；劉賢麗（課題組老師）利用信息技術(shù)優(yōu)勢在省級優(yōu)質(zhì)課中獲獎；我們組織學(xué)生參加了宣城市漢字錄入大賽獲得市級二等獎；張云老

并利用信息技術(shù)應(yīng)用特長在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎；我們培養(yǎng)的學(xué)生，在市級電腦設(shè)計大賽中獲得較好名次??

面對眾多的成績，我們深知不能懈怠，不能驕傲，我們肩負(fù)的使命越發(fā)沉甸，這越是能激發(fā)我們研究的興趣。我們將更加投入，更加堅定的融入到教育教學(xué)的研究中去。

6、中期研究經(jīng)歷匯編成冊。

我們已經(jīng)將前期的研究整理匯編成冊，現(xiàn)將我們的中期研究匯編，我們調(diào)動各方面力量將所有研究材料提取出最具代表性的案例匯編，一方面是將研究資料做到了合理的歸納與整理，另一方面也為后來的研究提供了好的方式方法。最后，我們的匯編材料也將成為各個學(xué)校的研究工作的范本。

7、問題探討

縱觀前一階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中也遇到了三大類問題——依賴癥（過分的依賴信息技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)的偏執(zhí)）、浮躁癥（研究中對某些問題僅僅只能停留在表面，難激發(fā)教師投入深入研究的潛心性）、和疲塌癥（除了用制定的規(guī)章去約束外，是否可以找到應(yīng)付疲塌的新方法），面對研究中出現(xiàn)的問題，我們提出了各種解決的方法與方案，也進(jìn)行了實施，取得了一定的效果，但是，研究的路還長，要走的路依然崎嶇，所以還希望各界領(lǐng)導(dǎo)，各界人士給予我們再次深入的指導(dǎo)。

我們真誠感謝上級領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們的幫助，特別鳴謝劉雍潛教授對我們課題組做出卓絕指導(dǎo)。相信在大家的共同努力下，在各界領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我課題組的努力下，我們學(xué)校的課題研究必將邁出新的步伐，必將綻放出美麗的花朵，必將結(jié)出累累的碩果。我們的教育教科研工作將成為促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

第二篇：《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言研究課題》中期報告

小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言

研究課題中期報告

一、成立了課題組并加強學(xué)習(xí)、以此轉(zhuǎn)變教師思想、提高素質(zhì)。

通過一系列的調(diào)查研究，結(jié)合我校實際確立了《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言的研究》這一小課題。要使研究工作能順利進(jìn)行，必須要有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍，為此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，先后組織教師學(xué)習(xí)或自學(xué)了《課程改革與研究》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍刊物有關(guān)理論知識。多次派教師參加上級組織的各種學(xué)習(xí)和研討，并將學(xué)到的知識及時回校作匯報和交流，為科研提供理論支持。

二、完成了學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性口頭評價的調(diào)查。

通過調(diào)查，學(xué)生從內(nèi)心講是愿意教師在課堂教學(xué)中采用激勵性評價語言，有90%以上的學(xué)生喜歡教師激勵性評價，而實際課堂上能得到教師激勵性評價的不到30%。主要原因在于受傳統(tǒng)的評價觀念的影響，教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此只有精彩的回答，教師才會采用激勵性的語言去評價我們的學(xué)生。教師極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法和學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。針對現(xiàn)狀我們決定采取的措施是：努力營造寬松、民主的評價氛圍；積極使用準(zhǔn)確、規(guī)范的激勵性語言；適時發(fā)現(xiàn)、捉學(xué)生的閃光點；恰當(dāng)?shù)剡\用延緩性評價手段。

三、豐富了師生的評價語言，培養(yǎng)了學(xué)生參與的興趣。

愛因斯塔曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，強化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我們老師經(jīng)常采用實物演示、小品表演，課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情景，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予有針對性的評價，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生不在是被動的接受者，而是參與者，表現(xiàn)者。學(xué)生初步學(xué)會了評價自己和別人。例如：一位同學(xué)評價他的同桌的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算豎式，說：“你的計算結(jié)果是正確的，如果你能夠把數(shù)位對齊就更好了。”有的同學(xué)這樣評價自己：“我今天的字寫得很端正，老師，我可以獲得一顆作業(yè)星吧”。

學(xué)生變得自信，個性得到了張揚。

四、改變了教師的評價觀念。

由過于注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀的評價；由過于注重口頭評價的單向傳遞，轉(zhuǎn)向評價的多向互動；由過于注重口頭評價的隨意性，轉(zhuǎn)向注重口頭評價的激勵功能。

五、改變了師生關(guān)系。

以往學(xué)生處于被動局面，事實表明，傳統(tǒng)的評價只能使教學(xué)陷于脫離實際、毫無生機的陳腐狀態(tài)的深淵中，使學(xué)生與教師的對立情緒越來越大，不利于培養(yǎng)社會主義合格的人才。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，通過師生互評、生生互評、學(xué)生自評，改變了師生之間對立關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

六、課題研究中值得思考的問題：

1、如何營造寬松、民主的評價氛圍？如何恰當(dāng)?shù)厥褂眉钚钥陬^評價語言？總之，我們的小課題《小學(xué)課堂教學(xué)有效評價語言研究》中期的工作基本取得了預(yù)期的目標(biāo)，同時也存在著不足之處，個別教師還停留在評價就是表揚的層面上，語言缺少針對性和實效性，到了高年級，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有因此而提高。有時為了激勵學(xué)生，教師不敢輕易說學(xué)生錯了。教師只是含糊其辭地讓學(xué)生坐了下來，沒有通過讓學(xué)生自主探討或者教師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生知道答案。個別教師對學(xué)生評價主要強調(diào)陳述性知識的回憶，而對于思維、技能、品質(zhì)、情感態(tài)度等方面的評價極少，只有24%的教師能夠經(jīng)常抓住契機，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給與全班同學(xué)的指向性評價。

2、反思：明確評價目標(biāo)

我們應(yīng)明確有效性口頭評價的三個必須：

（１）必須要有激勵性。評價能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力，對于不痛不癢的或者重復(fù)羅嗦的評價是要杜絕的。（2）必須要有針對性。即時口頭評價更重要的關(guān)注孩子在成長過程中的新變化，不應(yīng)該是同一個標(biāo)準(zhǔn)，同一形式，而應(yīng)該具體化，有針對性。多一把評價的尺子，就會給學(xué)生多一次成功的機會。

（3）必須要有全面性。教師的評價的內(nèi)容要豐富，關(guān)注學(xué)生的面要廣。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)的態(tài)度、習(xí)慣、能力、情感等。

七、總結(jié)反思，撰寫課題研究報告和經(jīng)驗論文。

為了從理論實踐上總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，探討實驗中遇到的問題，我們在研討課后盡量做好教學(xué)反思，記錄自己的教學(xué)所得、所失。讓我們從中學(xué)會如何結(jié)合課題研究更有目的地聽課、評課。

總之，我們將在以后的研究中進(jìn)一步完善，爭取研究取得更加圓滿成功。

第三篇：高中英語課改研究課題中期報告

高中英語課改研究課題中期報告

高一英語備課組駱仕威

課題名稱：

詳析問題，精設(shè)任務(wù)，巧組學(xué)生合作小組活動

課題提出背景：

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式”，“讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)?！?，但任務(wù)型教學(xué)常用模式----小組合作活動在實際課堂中組織、操作出現(xiàn)問題，影響教學(xué)效果。

研究內(nèi)容：

1、任務(wù)型教學(xué)下小組合作學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象及成因；

2、解決問題的對策。

目前進(jìn)展：

經(jīng)觀察、體驗和實踐，已完成以下兩個階段性工作：

1、總結(jié)出問題所在及成因：

①有活動沒體驗；

②場面冷落，學(xué)生無話可說；

③尖子生盡情表現(xiàn)，其他人冷眼旁觀或不專心聽講；

④貌似熱烈討論但學(xué)生談與討論內(nèi)容無關(guān)的話題；

⑤小組活動虎頭蛇尾，草草收場。

2、探究得兩個對策：

①加強支持性知識的學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu)；

②真正理解任務(wù)的定義和類型，作好課前準(zhǔn)備，精設(shè)任務(wù)。后期計劃：

預(yù)計3月中旬可完善解決對策的探究及結(jié)稿。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究課題中期報告

農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究課題中期報告

根據(jù)市教科所《關(guān)于做好第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究中期調(diào)研指導(dǎo)工作的通知》（銀教科函[2016]73號）要求，我們對第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》（課題編號JXKT-ZH-04-033）兩年來的研究工作進(jìn)行了認(rèn)真的整理歸納、自查自評，現(xiàn)將課題研究情況匯報如下：

一、課題研究主要工作

（一）完善方案，及時開題

一是完善方案。接到課題立項通知，我們認(rèn)真研究了評審表中專家提出的意見，并按照意見認(rèn)真進(jìn)行了修改。首先，精簡擬解決問題。將原擬解決的8個問題減少至3個，原擬定的8個研究目標(biāo)任務(wù)，壓縮至4個。問題更具針對性，目標(biāo)更集中。其次，細(xì)化研究步驟。研究步驟由原來的三階段8個環(huán)節(jié)，增加至三階段10個環(huán)節(jié)，進(jìn)一步明確了各階段的研究任務(wù)，具體了各階段的工作內(nèi)容。

二是及時開題。2014年11月19日，靈武市教培教研中心在靈武市第三中學(xué)召開《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》課題開題會。會上，靈武市教培教研中心書記劉學(xué)科宣讀了教育廳教學(xué)研究室批準(zhǔn)《農(nóng)村小學(xué)和諧互助教學(xué)實踐研究》課題作為第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題的立項通知書。課題負(fù)責(zé)人從研究的背景和意義等方面詳細(xì)匯報了課題有關(guān)情況，劉學(xué)科等評審專家對課題的針對性、實用性、可行性及課題報告內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等給予了充分的肯定，同時對目標(biāo)的擬定、研究步驟的細(xì)化、人員配備等進(jìn)行了指導(dǎo)，提出了非常具有建設(shè)性的建議。

三是細(xì)化步驟。針對開題報告會專家提出的建議，研究小組制定了課題實施方案，進(jìn)一步細(xì)化了研究步驟，進(jìn)一步明確了每個環(huán)節(jié)的任務(wù)，將實施階段任務(wù)具體為24項活動，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時，確定了研究人員，明確了任務(wù)分工。

（二）學(xué)習(xí)宣傳，提高認(rèn)識

一是組織成員集中學(xué)習(xí)。通過開題報告會、課題申報研討會等活動，組織成員在活動中學(xué)習(xí)、在研討中培訓(xùn)，了解了課題概況、熟悉了研究目標(biāo)、明確了研究步驟、知道了研究方法。

二是鼓勵成員自學(xué)理論。提供《即墨二十八中解碼》、《課堂風(fēng)暴》等關(guān)于和諧互助教學(xué)的書籍，倡導(dǎo)教師通過瀏覽即墨二十八中網(wǎng)站，網(wǎng)上查閱和諧互助教學(xué)資料等方式，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和諧互助教學(xué)各環(huán)節(jié)操作方法，了解和諧互助教學(xué)新發(fā)展，吸收和諧互助教學(xué)最新成果、最新經(jīng)驗。

三是加強教師理論學(xué)習(xí)宣傳。通過教師例會、和諧互助教學(xué)課題推進(jìn)會、印發(fā)和諧互助教學(xué)宣傳資料等形式，促進(jìn)教師了解、熟悉和諧互助教學(xué)策略的基本內(nèi)容、操作環(huán)節(jié)等，堅定開展和諧互助教學(xué)課題研究的信心和決心。

四是組織和諧互助教學(xué)主題論壇。以教師論壇形式組織和諧互助教學(xué)論壇2次，教師就和諧互助教學(xué)在教學(xué)中的運用、和諧互助解決教學(xué)難題等進(jìn)行了交流探討，豐富了教師提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法。

（三）模仿學(xué)習(xí)，感悟模式

一是建立學(xué)習(xí)小組。在中高年級個別班級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中仿照即墨二十八中操作策略，進(jìn)行師友劃分、分工，建立互助小組。并不斷完善結(jié)對學(xué)習(xí)小組，調(diào)整師友學(xué)習(xí)小組，使師友在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別搭配、認(rèn)知基礎(chǔ)等方面更具有互補性、合作性，借鑒性。同時，開展宣傳動員，課題組成員在各自班級開展師友培訓(xùn)，使師友知道各自承擔(dān)的責(zé)任，開展教師培訓(xùn)。

二是嘗試課堂教學(xué)。仿學(xué)和諧互助教學(xué)設(shè)計，為促進(jìn)和諧互助教學(xué)有效開展，學(xué)校進(jìn)一步完善了教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，補充了課標(biāo)理解、學(xué)情分析、教學(xué)資源等內(nèi)容，從環(huán)節(jié)上，把過程分為教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動，使學(xué)生主體、教師主導(dǎo)地位更加突出，備課更好地服務(wù)于和諧互助教學(xué)。仿照即墨二十八中操作模式在語文新授課、作文課、復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)、英語新授課、復(fù)習(xí)課，開始和諧互助教學(xué)。

三是仿學(xué)和諧互助教學(xué)環(huán)節(jié)。課題組教師仿照和諧互助教學(xué)操作環(huán)節(jié)開展教學(xué)。如：語文設(shè)計課前預(yù)習(xí)提綱，明確課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、要求，課堂用檢測單對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，督促學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)課把學(xué)生每兩人分一小組，每四人分為一大組，“徒弟”會的先讓“徒弟”講，“徒弟”不會的時候“師傅”再給“徒弟”講，“徒弟”會了再講給“師傅”聽。

四是仿學(xué)和諧互助教學(xué)評價。課題組教師開展了以小組為單位的評價。如有的班，以2-4人為評價單位，用成員名字命名小組名稱，對小組在課堂表現(xiàn)打分獎勵小紅花，并在黑板一邊統(tǒng)計公布，激勵學(xué)生合作共進(jìn)。

（四）模仿改進(jìn)，理解模式

一是開展課前和諧互助學(xué)習(xí)。嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展課前、課后合作學(xué)習(xí)，課堂互助學(xué)習(xí)。針對學(xué)生早晨到校早，學(xué)習(xí)時間長的情況，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展督促學(xué)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)、溫故復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，形成班干部負(fù)責(zé)整體、組長負(fù)責(zé)小組、學(xué)友負(fù)責(zé)結(jié)對的課前互助學(xué)習(xí)機制。一些班級早讀學(xué)生兩人一組、四人一組學(xué)習(xí)環(huán)境初步形成。

二是開展課堂和諧互助學(xué)習(xí)。課題組積極探索課堂和諧互助學(xué)習(xí)形式，逐漸形成了結(jié)對小組互助解決字詞、聽讀課文、復(fù)述內(nèi)容，班級互助質(zhì)疑問難、匯報展示、競賽交流等形式的課堂合作互助學(xué)習(xí)方式。

三是開展和諧互助教學(xué)展示。組織課題組成員以匯報交流和諧互助教學(xué)體會、探索為內(nèi)容，開展了上匯報課、研究課活動，全體課題成員用課堂展示了自己對和諧互助教學(xué)理論的理解、展示了自己在和諧互助教學(xué)上的探索，有效地推動了課題研究的發(fā)展。

四是及時交流體會。每學(xué)期利用學(xué)校教師論壇交流和諧互助教學(xué)理論、操作體會多次，組織專項課堂教學(xué)研討交流1次，學(xué)期和諧互助教學(xué)工作匯報會1次，交流了教師在和諧互助教學(xué)上的探索，起到了相互促進(jìn)的作用。多名教師撰寫的和諧互助教學(xué)方面的論文獲市獎次。

（五）初步融合，實踐運用

一是探索不斷優(yōu)化互助小組。小組成員的積極性始終是開展好和諧互助教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)他們的主動性，才能實現(xiàn)互助、共贏。教師對和諧互助小組成員在怎樣情況下才能達(dá)到有凝聚力、才能共同發(fā)展進(jìn)行了進(jìn)一步實踐探索。在實踐教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組一般由4人組成，每個小組中有優(yōu)等生1名、中等生1-2名和學(xué)困生1-2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如師傅、學(xué)友（徒弟）或者記錄員、資料員、匯報員等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是探索發(fā)揮互助小組作用。小組是學(xué)習(xí)的主要單位，是學(xué)習(xí)的主要形式。小組確定好后，各班積極探索發(fā)揮和諧互助小組的作用。無論是課堂學(xué)習(xí)，還是課后練習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)，都注意發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，盡量體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的教育力量。通過發(fā)揮互助小組的作用，自習(xí)課上講話的現(xiàn)象少了，課后作業(yè)組長會認(rèn)真檢查后才上交給課代表，拖交作業(yè)現(xiàn)象少了；課堂上討論更加熱烈，參與率提高了。如一位班主任組織學(xué)生討論班規(guī)時，每個同學(xué)都各抒己見，不僅列舉他們班已有的班規(guī)，還補充了一些對本班比較實用的其他規(guī)定。教師檢查小組討論情況時，有意識仔細(xì)觀察某組的發(fā)言，并為她們計時，該組4個成員個個發(fā)言，每人列舉了1-2條班規(guī)，而且他們在2-3分鐘內(nèi)完成了發(fā)言。這位教師后來反思，如果不通過小組互助合作，小組間的競爭，估計學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成。也就是說，他們的學(xué)習(xí)效率在原來的基礎(chǔ)上提高了幾倍。他們的主動性更是讓教師感動，那節(jié)課后學(xué)生主動要求寫班規(guī)，要求教師幫他們修改。學(xué)生的主動性被充分地調(diào)動了起立，整節(jié)課達(dá)到了理想的教育效果。

三是探索和諧互助教學(xué)技巧?；ブ〗M如何開展學(xué)習(xí)，怎樣使他們的互助學(xué)習(xí)有意義、有價值。我們對課堂引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行了一些探索。首先，小組合作學(xué)習(xí)前，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如有教師在教學(xué)《夜鶯之歌》一課時，與學(xué)生整合出了三個問題：“課文講述了一件什么事？”“小夜鶯是一個怎樣的孩子？”“如何來讀懂一個人物呢？”然后，學(xué)習(xí)小組共同探討學(xué)習(xí)，解決問題。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們探究的空間，收到事半功倍的效果，把握時機，體驗了“合作”。其次，注意選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，重點的問題，多采用小組合作學(xué)習(xí)。如教師教學(xué)《企盼世界和平的孩子》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了本課字詞后，教師讓學(xué)生自學(xué)解決課后思考題，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論，解決了問題。合作互助學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

四是探索和諧互助教學(xué)方式。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，是實踐和諧互助教學(xué)方式的重要內(nèi)容。我們的探索是：課堂上遇到問題的時候，教師先不講，而是師傅講。徒弟自己可以學(xué)會的，師傅就讓他們自己鉆研，師傅的訓(xùn)練質(zhì)量大大提高。通過糾正錯誤，訓(xùn)練一題多解，達(dá)到對知識更加透徹的理解和領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和求異的思維能力，而給別人講的過程中又是一種熟練的過程。師徒結(jié)對榮辱與共，當(dāng)師傅想教會徒弟，自己必須先熟練掌握教材才能給徒弟講明白，要會分析題的解題思路，把題同更多的類似題，相應(yīng)的知識點和拓展點聯(lián)系起來，從而掌握更多的教學(xué)技巧。師傅都有一種使命感，時刻約束自己的言行舉止，做出榜樣，有責(zé)任心，對于培養(yǎng)師傅的品德和素質(zhì)非常重要。師徒管理實行動態(tài)管理，適時調(diào)整，對于師傅時刻保持繃緊的心弦，既要學(xué)習(xí)好，又要管理好徒弟。教師在學(xué)習(xí)小組困惑時指導(dǎo)，在師傅困難時點撥，在困難生氣餒時鼓勁。

五是探索和諧互助評價運用。積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。評價內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。我們探索通過獎勵激勵學(xué)生盡自己最大的努力去完成任務(wù)，去主動學(xué)習(xí)。獎勵的方式有口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

六是探索和諧互助德育實踐。在學(xué)習(xí)上實施和諧互助的同時，我們也提倡各班在班級管理、活動中實行和諧互助實踐。有的班級實行小組和諧互助這種學(xué)習(xí)方法后，極大地發(fā)揮了小組互助合作精神，組內(nèi)互幫互助，組間互相競爭，比學(xué)習(xí)習(xí)慣，比作業(yè)效果，比行為規(guī)范，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能，充分調(diào)動他們的積極性，營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。同時班主任把小組合作方法還用到了班級管理上。比如，有的班級上半學(xué)期班里紀(jì)律差、衛(wèi)生亂，整頓了一段時間無效后，教師就采取互相監(jiān)督的方法，每個小組負(fù)責(zé)一星期的衛(wèi)生紀(jì)律監(jiān)督工作，小組間成員互相約束，不許把垃圾扔在地上。如果有人扔在了地上，那么無論小組成員誰看到之后都要撿起來，否則就懲罰小組長。經(jīng)過一段時間的輪流監(jiān)督，很長一段時間地上都沒有垃圾，教室保持的特別干凈，班里連著得了好幾周的流動紅旗。紀(jì)律方面也是如此。

二、初步成效

（一）大多數(shù)教師的觀念得到一些轉(zhuǎn)變。通過長時間大量的學(xué)習(xí)、討論、交流，大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實施由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)變?yōu)樽杂X。

（二）教師角色在課堂上有了一些轉(zhuǎn)變。學(xué)生積極展示，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺退到了幕后，由主角變成了配角，由演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能獲得更多的知識，提高自己的能力，課堂變得和諧高效。

（三）“和諧互助”課堂教學(xué)模式改變了一些教學(xué)方式。新課程要求將學(xué)習(xí)主動權(quán)真正交給學(xué)生自己，這就要求在課堂上老師盡量少講，強調(diào)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生通過討論能弄懂的不講，學(xué)生通過自學(xué)、獨立思考能明白的不講。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行糾正點評。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄渴?，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時間明確，檢測題目和方式明確，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。無論是小組交流還是合作探究都比較注重實效性了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也更高了。

三、存在問題與困惑

（一）教師思想認(rèn)識有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?；诮虒W(xué)成績等的考慮，教師仍然喜歡用自己熟悉、習(xí)慣的教學(xué)方式。另外，研究實踐帶來教師工作量增加，工作難度增大等，都增加了教師畏難情緒。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績有待進(jìn)一步提高。剛開始，學(xué)生處于好奇積極參與學(xué)習(xí)活動，但隨時間增加，學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)量的增加，學(xué)習(xí)熱情、動機受到一些減弱。尤其是一些留守兒童、或父母早出晚歸在外打工的學(xué)生，缺乏家長的支持，在家學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（三）學(xué)友互助動力有待進(jìn)一步激發(fā)。調(diào)動學(xué)生互助動力、積極性的手段、方法不夠豐富多樣、務(wù)實有效。合作互助的意識、習(xí)慣有待繼續(xù)強化。任課教師、班級、學(xué)校缺乏富有實效的調(diào)動學(xué)生積極性的措施。

（四）和諧教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善。教師初步形成一些學(xué)科教學(xué)操作流程、相對固定的環(huán)節(jié)，尚未進(jìn)行歸納、概況、提煉，需要在教學(xué)中進(jìn)一步實踐、驗證。

（五）教學(xué)模式融合有待進(jìn)一步加深。以和諧互助教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)情、校情開展校本化、本土化的和諧互助教學(xué)，融合不夠、創(chuàng)新不夠。

（六）和諧互助理念有待進(jìn)一步理解。存在和諧互助教學(xué)理念與合作學(xué)習(xí)混淆的情況，把和諧互助教學(xué)教學(xué)等同于合作學(xué)習(xí)，弱化了師友職責(zé)，弱化了效果。

四、下一步研究思路

（一）加強學(xué)習(xí)，堅定信心。深入學(xué)習(xí)和諧互助教育理論，豐富理論素養(yǎng)，增強操作的規(guī)范性、科學(xué)性，用正確的理論指導(dǎo)實踐工作，用科學(xué)的操作保證教學(xué)實踐。

（二）融合創(chuàng)新，實踐運用。綜合和諧互助教學(xué)理念、操作方法、學(xué)校班級實際，開展本土化和諧互助教學(xué)實踐、德育實踐。

（三）歸納提煉，形成模式。相同學(xué)科教師結(jié)成結(jié)對發(fā)展共同體，對本學(xué)科同課型進(jìn)行歸納提煉，形成具有共性的課例模式，創(chuàng)建個人特色課堂教學(xué)形式。

（四）多措并舉，激發(fā)動力。加強班級、學(xué)校對和諧互助進(jìn)步明顯、表現(xiàn)突出的優(yōu)秀小組的鼓勵，要求教師更多地使用發(fā)展性評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的主動性。

（五）注重實效，提高質(zhì)量。和諧互助教學(xué)模式最終要落實在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面；落實到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、師德進(jìn)步、知識豐富。

（六）整理收集，匯總資料。邊實踐邊收集整理資料，同時做好資料的分析工作，為總結(jié)做準(zhǔn)備。

總之，我們將按照既定研究方案，結(jié)合近兩年實踐，繼續(xù)腳踏實地、穩(wěn)步有序地開展各項活動，力爭取得滿意的效果。

第五篇：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題中期報告

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略研究課題中期報告

我們?nèi)绾谓o予我們的孩子一個幸?？鞓返耐辏课覀兊恼Z文能為學(xué)生一生的發(fā)展做些什么？我認(rèn)為應(yīng)該是：“語言習(xí)得，打好扎實基礎(chǔ)；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂；價值引領(lǐng)，鋪墊人生底色?！爆F(xiàn)在我們的語文課堂提倡閱讀教學(xué)要提高課堂教學(xué)效率，必須從“重講輕練”的傳統(tǒng)中解脫出來，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提倡“習(xí)行之功”，開發(fā)每一個學(xué)生的多元智能，使學(xué)生的語文整體素質(zhì)在閱讀教學(xué)中得到良好的發(fā)展。因此我選擇了“小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計及評價的有效性研究”作為我的研究課題。這一課題的研究已經(jīng)進(jìn)行了一個學(xué)期，下面就向大家匯報一下我的研究過程、研究成果以及研究過程中的一些困惑。

一、調(diào)查歸因，找準(zhǔn)切入點的處理。

首先，我在本校語文老師、各年級的部分學(xué)生中進(jìn)行了一個調(diào)查研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在主觀上對于自己每天應(yīng)該完成的家庭作業(yè)，他們的態(tài)度是喜歡的，大部分學(xué)生是樂意去完成各自應(yīng)該完成的家庭作業(yè)的。但同時，我們也不得不遺憾的看到，大部分孩子在完成家庭作業(yè)的過程中，他們并沒有感到快樂和幸福。老師的抱怨也挺多，應(yīng)付上級各類檢查、抽測等等，不得已布置一些學(xué)生不喜歡的作業(yè)。因此，我更加覺得要把此課題扎扎實實地研究下去。

然后，我學(xué)習(xí)了于永正老師主編的《個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗》。我還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等學(xué)習(xí)，幫助盡快進(jìn)入實施階段。

二、針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計個性化作業(yè)

本課題是著重從作業(yè)設(shè)計如何講究趣味性、層次性、開放性三方面進(jìn)行個性化的研究?！叭の缎浴碑?dāng)然是最重要的，學(xué)生不喜歡談何主動積極地完成作業(yè)呢？這就要求教師要在愉悅合理的情景中引導(dǎo)學(xué)生運用豐富多彩的形式開展學(xué)習(xí)和思考，多角度、全方位的感知知識，獲取知識，改變文本作業(yè)的單一形式，將聽、說、讀、寫與游戲、繪畫、調(diào)查、參觀、訪問、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙融合使學(xué)生興趣盎然地完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)?！伴_放性”是指布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；完成作業(yè)的形式開放，類型多樣；作業(yè)結(jié)果和答案的開放；評價作業(yè)的方法開放，實行多樣化的評價?！皩哟涡浴笔侵笇W(xué)生是存在個體差異的，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。承認(rèn)并尊重這種差異性，分層布置，“有坡度”讓不同發(fā)展水平的學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，從而培養(yǎng)語文能力。

下面就結(jié)合具體例子談?wù)勎沂窃趺醋龅摹?/p>

(1)引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，即設(shè)計繪畫式作業(yè)。

（2）根據(jù)學(xué)生喜好新事物的特點，選擇學(xué)生關(guān)注的熱點問題。這也體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性、開放性。例如，我們每學(xué)期都要求寫小作文，男同學(xué)的興趣多集中在“體育方面”,就讓男同學(xué)寫《我喜愛的體育明星》;女同學(xué)的興趣多集中“電視上”,就讓女同學(xué)寫《觀后感》或?qū)≈腥宋镞M(jìn)行點評;讓低段學(xué)生說說或?qū)憽段蚁矚g看喜洋洋和灰太狼》??到了高年級，比如我就發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生對手機著迷時，就讓他們“創(chuàng)作手機短信”；有時女生們又喜歡手工制作，讓他們寫《幸運星的疊法》《我會折千紙鶴》《手指偶真好玩》??

（3）在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事、演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如學(xué)完《天游峰的掃路人》我讓學(xué)生演一演30年后重遇掃路人的情景，并寫下他們的對話，學(xué)生興趣很高。

（4）根據(jù)學(xué)生個體的差異性，分層次布置作業(yè)。首先，我認(rèn)為可以將作業(yè)分為三類：①必做題（必須做的基礎(chǔ)知識題）②選做題（根據(jù)自己能力選擇自己喜歡的題目做）③自設(shè)題（魏書生說自設(shè)題培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生能力和個性，而且有利于創(chuàng)新）這種“自助餐”式的彈性作業(yè)，滿足了不同層面的學(xué)生的需要，真正實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。比如，在上《大自然的文字》一課，我讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，交上來的作業(yè)真是花樣疊出、五花八門：有簡單的抄詞訓(xùn)練的；有收集各種大自然“文字”的資料、圖片、作抄錄，并整理成小報的；有整理生活常識的，就是根據(jù)大自然的“文字”反映氣象、季節(jié)變換獲得的生活常識的；有圖解課文片斷和自己搜集到的資料的；有為保護(hù)大自然寫廣告語的等等，不勝枚舉。

（5）根據(jù)語文學(xué)科本身的特點，設(shè)計延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性。

這其中包括遷移性的練筆再造課文。比如教古詩《游園不值》一課時，詩中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句可謂春意盎然而又含義深刻，滿園的春色到底是什么樣呢？留給了學(xué)生無窮的遐想。于是，我布置的作業(yè)：A、畫出滿園春色在你腦中的樣子。B、將你腦海中的滿園春色傾瀉于筆端。再比如：學(xué)完古詩后的抄寫，設(shè)計為：“用你最喜歡的形式來書寫這首詩”。學(xué)生完成作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)它已不是單一的語文作業(yè)了，而是一幅幅精美的山水畫，是一幅幅美觀的書法作品了。

還有就是拓展性的課外閱讀作業(yè)。我在班上建立了“班級圖書銀行”，做到圖書資源共享。除了做每天不同的活動作業(yè)外，還有每天都必須完成的固定作業(yè)——課外閱讀。每周星期一到星期天，每天固定讀半小時上完課外書，不一定每次都寫讀后感，但每周必須有2-3篇；每周星期六，做一份課外閱讀簡報，將一周內(nèi)自己所讀的最美的文章摘錄下來，并根據(jù)自己的理解，設(shè)計幾道練習(xí)題，星期三的課外閱讀課上交流。每周我不定期地抽查讀書筆記，評選出每周的“讀書名星”和“讀書進(jìn)步之星”?！白x書明星”意在促進(jìn)“優(yōu)生”的閱讀提升，而“讀書進(jìn)步之星”更關(guān)注“后進(jìn)生”這一群體。（選幾本學(xué)生的閱讀筆記）

（6）利用節(jié)假日布置實踐性作業(yè)，做到作業(yè)的開放性。如“國慶節(jié)”前，學(xué)生以“祖國，我愛您”為主題，自行設(shè)計和完成作業(yè)，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的內(nèi)容很豐富。本學(xué)期的母親節(jié)，讓學(xué)生搜集母愛方面的知識點，學(xué)生搜集了詩歌、名言等等，做的作業(yè)很有個性。

（7）改革出卷方式，倡導(dǎo)“我的試卷我做主”，由學(xué)生自出試卷。每個單元學(xué)完后，出一份有基礎(chǔ)題也有難題的試卷，出好的試卷就是同學(xué)之間互換、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。試卷題型不限，設(shè)計版面不限，也可以配上你喜歡的插圖，題量不要多，但要有質(zhì)量，要想好，你為什么要出這一題，你出題的目的何在。試卷出好后，組織學(xué)生小組內(nèi)評優(yōu)、再拿到班上評優(yōu)，老師給每一分試卷打分，分?jǐn)?shù)加入到每周一評比的紀(jì)律分中。學(xué)生一聽完，都很感興趣，紛紛揚言回去要出好試卷。

（8）開辦班級“作文月報”，選登班級優(yōu)秀作文、練筆、讀書筆記等等，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

三、個性化的評價。

作業(yè)評價要有激勵性、啟發(fā)性、多元性、藝術(shù)性等特點，才能讓作業(yè)評價走向有效。研究過程中我發(fā)現(xiàn)，如果老師善用有創(chuàng)意的評價，將會使學(xué)生的作業(yè)積極性大幅提升。我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了別人一些有經(jīng)驗的做法。比如：有趣的圖案評價法，這更適合低年段的學(xué)生，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”，讓評價更具人文性。如“大拇指、笑臉、五星”代表優(yōu)秀；“哭臉、三角、小辣椒、大問號”等代表不足。一個“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。我們要允許孩子的作業(yè)有錯誤，可以在錯的地方打上直角三角形，待訂正完了，加一筆，變成小旗子的形狀；或者在錯誤處畫圓圈，訂正完后，加一筆便成了笑臉。這樣有趣的評價，不僅使學(xué)生樂于訂正，養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和信心。這種方法我更多的是用在對我班孩子的聽寫作業(yè)上。還有“期待式評語評價”、“ 肯定式評語評價”、省自評、互評等等。

四、結(jié)論與反思

此課題的研究表明，小學(xué)語文教學(xué)中實行“個性化的作業(yè)設(shè)計”能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.個性化的作業(yè)設(shè)計使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高。他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生?，F(xiàn)在我們班不做作業(yè)的情況比原來好多了。

2.作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進(jìn)步。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，尤其表現(xiàn)在個別優(yōu)等生的寫作水平突飛猛進(jìn)。

3.對于改進(jìn)教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用。同時，也能提高教師的教學(xué)能力。

以上就是我在研究此課題時的一些思考和做法，但也有很多問題需要我進(jìn)一步研究、探討：

1.由于時間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。

2.學(xué)無止境，關(guān)于個性化作業(yè)設(shè)計方面的理論，本人還需進(jìn)一步加強。

3.作文是學(xué)生一大重頭作業(yè)，如何讓學(xué)生愛上作文。學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文是當(dāng)今面臨的普遍問題。雖然我嘗試了每月讓學(xué)生出一期“作文月報”，讓一些優(yōu)秀作文“上報”，鼓勵學(xué)生，但是，學(xué)生的整體作文水平還是沒什么大幅提升，只是個別尖子生你追我趕，勁頭很足。那么就如何提升整體學(xué)生習(xí)作水平，仍存有很大困惑。

3.農(nóng)村孩子有電腦的很少，這為一些需要上網(wǎng)操作的實踐操作性作業(yè)和拓展性作業(yè)的實施帶來難度。

4.我們學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無力關(guān)心。長期以來，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時間內(nèi)改變是不現(xiàn)實的。

當(dāng)然課題我仍會認(rèn)真研究下去，即使課題研究結(jié)束了，但這項工作也應(yīng)該長期堅持下去。這樣，才能使教學(xué)工作走向完善。