第一篇：“課題研修方案”學(xué)習(xí)交流材料(僅供參考)

“微格課題研修方案”學(xué)習(xí)交流

一、目前課題研究現(xiàn)狀：

當(dāng)前，學(xué)校課題研究存在選題大、內(nèi)容空、教師難操作、成果無(wú)實(shí)效的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)狀，可以開(kāi)展合乎教師現(xiàn)狀、貼近教育教學(xué)的應(yīng)用型小課題研究，以教師正在做的工作為研究對(duì)象，以促進(jìn)和完善工作為目的。研究過(guò)程分為四部曲：一是營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造研究條件；二是遵循原則，精心選擇課題；三是舉行論證，探尋研究策略；四是成果評(píng)價(jià)，提取研究經(jīng)驗(yàn)。小課題研究以理論為基，以實(shí)踐為本，切口小、方向明、周期短、見(jiàn)效快，能使教師在研究和交流中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中變化提高?？梢哉f(shuō)，應(yīng)用型小課題研究是學(xué)校培養(yǎng)教師的需要、教學(xué)改革的需要、管理改革的需要，更是學(xué)校教育科研發(fā)展本身的需要。

二、針對(duì)現(xiàn)狀、合理定位，開(kāi)展應(yīng)用型小課題研究：

1、何謂應(yīng)用型小課題研究？

應(yīng)用型小課題研究即教育教學(xué)行動(dòng)研究，是以教育教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程為研究對(duì)象，以養(yǎng)成教師科學(xué)的思維習(xí)慣、改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高自己的研究能力與水平為根本目的，把工作的過(guò)程作為研究的過(guò)程，把研究的過(guò)程作為工作的過(guò)程?？梢匀齼蓚€(gè)人或者十來(lái)個(gè)人組織開(kāi)展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導(dǎo)，切口小、方向明、易操作、周期短、見(jiàn)效快。

2、怎樣給小課題研究定位？教師小課題研究必須定位在實(shí)踐性研究上。

3、應(yīng)用型小課題研究的特征？“應(yīng)用型小課題研究”是介于教育科研課題和“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”之間的一種較為理想的人人能參與的課題研究形式。它有兩大特征：一是??；二是實(shí)。

注意：遵循原則，精心選擇課題

? 一是注重實(shí)用價(jià)值原則。? 二是遵循能力原則。? 三是追隨興趣原則。

三、如何開(kāi)展小課題研究？

（一）選題：從實(shí)踐中挖掘出值得研究的問(wèn)題 1．從教師自身教育教學(xué)的困境中尋找問(wèn)題 2．從具體的教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題 3．在與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 4．從學(xué)生的課后生活中尋覓問(wèn)題

（二）小課題研究一般分為幾個(gè)階段，?（１）準(zhǔn)備階段，包括材料，方法選擇，方案制定等。?（２）資料收集，包括閱讀書(shū)籍，查閱歷史文獻(xiàn)等收集書(shū)面資料、通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查，采訪，獲得直接研究材料，或者通過(guò)體驗(yàn)，模擬等取得相關(guān)材料。

?（３）整理歸納分析材料，尋找現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出初步研究結(jié)論。

?（４）充實(shí)材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文。?（5）論文或報(bào)告答辯。

四、課 題 研 究 材 料 目 錄

1、課題研究基本材料（1）課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)（2）課題立項(xiàng)批準(zhǔn)書(shū)（3）變更申請(qǐng)（4）結(jié)題申請(qǐng)表（5）結(jié)題方案表（6）課題管理記錄卡（7）課題研究評(píng)價(jià)表（8）工作報(bào)告（9）結(jié)題報(bào)告

2、課題研究過(guò)程性材料（1）課題研究實(shí)施方案（2）開(kāi)題論證

（3）圍繞課題的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)體會(huì)（4）圍繞課題的研究課教學(xué)案（5）圍繞課題的研究課活動(dòng)記錄（6）圍繞課題研究的教學(xué)實(shí)錄（7）圍繞課題研究的教學(xué)反思（8）圍繞課題研究的教學(xué)評(píng)價(jià)（9）圍繞課題的研究論文（10）圍繞課題研究的階段性計(jì)劃（11）圍繞課題研究的階段性總結(jié)

3、課題研究成果性材料（1）參與交流匯報(bào)的材料（2）師生獲獎(jiǎng)（3）工作報(bào)告（4）結(jié)題報(bào)告 第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第二，尋找解決問(wèn)題的方法。

第三，用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題。

第四，要把自己解決這一問(wèn)題的過(guò)程總結(jié)出來(lái)。

第五，把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到教育教學(xué)。

研究方法：文獻(xiàn)研究法。觀察法。調(diào)查法

五、課題管理 : ? 小 課 題 結(jié) 題 指 南

一、關(guān)于結(jié)題的申報(bào)

二、關(guān)于工作報(bào)告

三、關(guān)于結(jié)題報(bào)告

四、關(guān)于結(jié)題的議程

“教師小課題研究”成果如何表達(dá)？

“教師小課題研究”的成果結(jié)構(gòu)可以是“報(bào)告式”或是“敘事式”。報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目：研究目的；研究對(duì)象(樣本選取)；研究過(guò)程(簡(jiǎn)述)；研究結(jié)果的分析：結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：題目。題目要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)明主題。引言。說(shuō)明研究的起因；背景。說(shuō)明事情的背景；事件。說(shuō)明事件的經(jīng)過(guò)或調(diào)查了解的結(jié)果；結(jié)果的分析和反思，包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。幾項(xiàng)指標(biāo)

?

1、優(yōu)秀“小課題”應(yīng)該有“個(gè)人博客” ?

2、研究成果和研究體會(huì)有展示平臺(tái) ?

3、論文答辯

?

4、鼓勵(lì)教師連續(xù)做“小課題”

? 應(yīng)用型小課題研究是一項(xiàng)全新的校本教研模式，它是促進(jìn)學(xué)校全面提升的有效載體，是教師發(fā)展的需要、教學(xué)改革的需要、管理改革的需要，更是教科研發(fā)展本身的需要?！扒Ю锸甲阆?，高山起微塵?！毕嘈胖灰种院?、不懈努力，應(yīng)用型小課題研究會(huì)日益彰顯出它在教育教學(xué)工作中的獨(dú)特作用，推動(dòng)學(xué)校工作更上新臺(tái)階。

第二篇：教本研修學(xué)習(xí)交流材料

教本研修學(xué)習(xí)交流材料

去年十月份，學(xué)校通知教師們參加”國(guó)培計(jì)劃“（中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)），我非常珍惜每年的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，慶幸自己可以參加研修，借此提升專業(yè)素質(zhì)。于是，我養(yǎng)成了每天都會(huì)登錄“中國(guó)教育電視臺(tái)“的習(xí)慣。

剛開(kāi)始，也是非常茫然，不知道從何下手，后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我漸漸熟悉了研修的基本流程。我認(rèn)真聆聽(tīng)專家們的教育講座，做好研修筆記，每當(dāng)坊主布置了研修作業(yè)，我總會(huì)抓緊時(shí)間完成，生怕錯(cuò)過(guò)了提交時(shí)間。我把教育專家的建議運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，發(fā)現(xiàn)取得了良好的效果。在班級(jí)論壇中，我看到很多教師積極討論，提到了許多我在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，我也積極參與提問(wèn)交流，從中收獲頗豐。我還加入了班級(jí)qq群，隨時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，了解培訓(xùn)的重難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)為期半年的培訓(xùn)，我也取得了不錯(cuò)的培訓(xùn)成績(jī)?，F(xiàn)將我從這次培訓(xùn)中所收獲的教學(xué)理論做一個(gè)總結(jié)：

首先，在“PPT的設(shè)計(jì)及高級(jí)教學(xué)應(yīng)用（2010）”這一環(huán)節(jié)的課程中，我學(xué)習(xí)到了“數(shù)字故事”的含義及原則，我也將其運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中：在教學(xué)中，我較多的使用ppt來(lái)幫助我進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論是故事、圖片、音樂(lè)，還是動(dòng)畫(huà)等。我依據(jù)數(shù)字故事設(shè)計(jì) 7 攻略（聚焦故事、整體設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔即美、視覺(jué)傳達(dá)、善用動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)協(xié)調(diào)配合、持續(xù)改進(jìn)），我嘗試設(shè)計(jì)數(shù)字故事。取得了良好的效果?！皵?shù)字故事”跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有很大優(yōu)勢(shì)：

1、數(shù)字故事已成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的信息化教學(xué)的策略和技能；

2、應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)、教育科研、課題研究、教育資源建設(shè)、工作總結(jié)、行政會(huì)議等各個(gè)方面。今后我還將繼續(xù)在這方面做嘗試。

其次，我還學(xué)習(xí)了“微課程”并將其運(yùn)用于實(shí)踐。微課程特點(diǎn)是：

1、容量小；

2、時(shí)間短（教學(xué)視頻一般不長(zhǎng)于10分鐘）；

3、自足性；

4、基元化（不能再劃分更小的單元）；

5、易傳播（適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)）?；谝陨咸攸c(diǎn)，在進(jìn)行幼兒園常規(guī)教學(xué)時(shí)，我會(huì)給幼兒播放提前制作的微課程，幫助幼兒學(xué)習(xí)。如：怎樣正確洗手的微視頻；怎樣穿衣服的微視頻；怎樣正確刷牙的微視頻等?？戳宋⒁曨l后，比只讓幼兒看幻燈片或圖片更有效果。這樣的方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很多優(yōu)勢(shì)：呈現(xiàn)方式更加直接、簡(jiǎn)潔、明了；更突出教學(xué)主題；更能提高幼兒的注意力；使課堂更生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也更明顯。希望大家都能在課堂中更好的使用微視頻，更好的運(yùn)用到教學(xué)中去。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研究也暫告一個(gè)段落了，我想：教師是需要與時(shí)俱進(jìn)的，每次的研修內(nèi)容都讓我感受到教學(xué)在不斷地更新、前進(jìn)，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，教育這條路任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)一步一個(gè)腳印的踏實(shí)走下去。

第三篇：課題 交流材料

關(guān)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的交流報(bào)告

長(zhǎng)陽(yáng)縣龍舟坪鎮(zhèn)津洋口小學(xué)英語(yǔ)組

小學(xué)任務(wù)型教學(xué)，是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，完成任務(wù)達(dá)成目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。小學(xué)生認(rèn)知水平傾向于生動(dòng)、活潑、不斷重復(fù)的語(yǔ)言知識(shí)，只有生動(dòng)的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)任務(wù)，才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑的交際情境，才能符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)依據(jù)小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的的規(guī)律，除了在課堂中進(jìn)行大量的語(yǔ)言活動(dòng)，增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，導(dǎo)入新課，引入任務(wù)，鞏固語(yǔ)言，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，從而提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用任務(wù)型理念，著眼于課堂教學(xué)

1、著力打造高效課堂

在每個(gè)學(xué)期的公開(kāi)課中，我們涵蓋了四大課型：即聽(tīng)說(shuō)課、詞匯課、對(duì)話課和閱讀課，從而擴(kuò)大了組內(nèi)教學(xué)研討的空間，全面汲取集體教學(xué)智慧。在教學(xué)方式上，每一位組內(nèi)成員都是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極投入，以“自主約課”的方式，人人參與了課堂“細(xì)節(jié)打磨”活動(dòng)，人人參與了“打造高效課堂”實(shí)踐活動(dòng)中的成果展示課比賽活動(dòng)。

在進(jìn)行教學(xué)研討時(shí)，我們以每一次的公開(kāi)課和研討課為契機(jī)，立足于課堂，著眼于實(shí)效教學(xué)。在每次活動(dòng)中，組內(nèi)教師精心備課，不僅備自身的教，而且備學(xué)生的學(xué)，力求在教與學(xué)之間找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑。在課堂上，各位教師展示出了或清新或穩(wěn)健等不同的個(gè)人教學(xué)風(fēng)采。上課之后，英語(yǔ)組的教師們?cè)谝黄鸷狭ρ行?，亮出自身?duì)每一節(jié)課的看法，并探討了目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)措施，彼此交融了教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)起到了實(shí)際的指引作用。對(duì)于存在的不足，比如課堂教學(xué)中的英漢使用問(wèn)題，少部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高等等，在后期的教學(xué)工作中全力加以提高和完善。

以新課改理念為指針，全組教師努力提高自身的教育理論水平。并在日常教學(xué)中加以運(yùn)用，從而加速我們的知識(shí)更新，積極參加課堂比教學(xué)活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)實(shí)力，不斷讓教學(xué)相長(zhǎng)。加強(qiáng)了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，加強(qiáng)對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排的宏觀研究，開(kāi)展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，切實(shí)提高備課和講課水平。

1）集體備課制 2011年5月中旬，津洋口小學(xué)全體英語(yǔ)教師趕赴宜昌，參加了為期兩天的“宜昌市小學(xué)英語(yǔ)高效課堂暨任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課題研討會(huì)”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，觀摩了話題、對(duì)話、閱讀和故事四個(gè)課型的任務(wù)型課堂展示課，并聆聽(tīng)了課堂教學(xué)觀察小組的發(fā)言和與會(huì)專家的講座。

作為小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)的首批課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我組教師積極置身其中，努力探索任務(wù)型教學(xué)與高效課堂的有效結(jié)合。學(xué)習(xí)回來(lái)后，經(jīng)過(guò)自我備課、集體備課、研討定案等充分的準(zhǔn)備，所有教師于5月26日上午進(jìn)行集體研修活

動(dòng)，人人上了一節(jié)任務(wù)型教學(xué)探討課，并于5月31日再次進(jìn)行了課后的集體研討。在研討中，教師們直言快語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，把這次任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)推向了一個(gè)小小的高潮。今后，我們英語(yǔ)研修組將在學(xué)校的大力支持和縣級(jí)研訓(xùn)部門(mén)的關(guān)懷下，繼續(xù)開(kāi)展任務(wù)型課題研究，讓高效課堂在任務(wù)型的教學(xué)進(jìn)程中開(kāi)花，結(jié)果。2）磨課、自主約課制

每學(xué)期，各研修組所有成員都會(huì)自主約課，老師們也會(huì)自主參與聽(tīng)課，上課教師自我說(shuō)課，聽(tīng)課教師誠(chéng)懇評(píng)課。對(duì)于新調(diào)進(jìn)教師采取磨課，和諧互助式教學(xué)使所有老師迅速成長(zhǎng)，課堂教學(xué)水平迅速提高。3）課后反思

扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，堅(jiān)持每周進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和探討教學(xué)。提升課改意識(shí)，形成教學(xué)比武的氛圍，努力提高教學(xué)質(zhì)量。我們開(kāi)展了關(guān)于如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式的討論；開(kāi)展了如何加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的討論等。并要求每位教師都要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，利用多班教學(xué)的局面，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求完善教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)細(xì)節(jié)。在學(xué)校一系列的活動(dòng)中，如“學(xué)洋思精髓，創(chuàng)高效課堂”、“課內(nèi)教學(xué)比武活動(dòng)”，我們?nèi)珕T參與，每學(xué)期每人不少于1次。課后有研討，個(gè)人有反思。有效課率達(dá)90%，高效課堂率達(dá)70%。在每學(xué)期聽(tīng)課中，每人不少于20節(jié)，且記載到位，并有點(diǎn)評(píng)有借鑒，還有參考性建議。

2、構(gòu)建任務(wù)型課堂教學(xué)的模式。

通過(guò)開(kāi)展備課、上課、對(duì)比上課、理論學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出一套適合小學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)模式。既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，又通過(guò)任務(wù)的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（1）呈現(xiàn)任務(wù)（引入）

將學(xué)生置于需要完成的任務(wù)情境之中，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)的內(nèi)心需求。（六上一單元學(xué)完了第三課，設(shè)計(jì)怎樣去Sarah的家。）（2）參與任務(wù)（學(xué)用）

任務(wù)呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知學(xué)習(xí)，教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地、有步驟地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用本課的新單詞，新句型。（帶著任務(wù)閱讀）（3）完成任務(wù)（鞏固）

師生合作，生生互動(dòng)，結(jié)合任務(wù)，共同進(jìn)行對(duì)話、交流等活動(dòng)，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，鞏固所學(xué)的新知。（讀后問(wèn)答）（4）展示任務(wù)（活用）

掌握新知后，教師提供與新知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)情境（練習(xí)任務(wù)），供學(xué)生自主運(yùn)用;或讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作設(shè)計(jì)一些與他們生活相關(guān)的活動(dòng)情境，將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境中，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)主要起點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)作用。（聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，新編對(duì)話，師提供多個(gè)場(chǎng)景。比如如何去長(zhǎng)陽(yáng)，宜昌，武漢，遠(yuǎn)一點(diǎn)的北京，更遠(yuǎn)的國(guó)外。有了生活體驗(yàn)，任務(wù)型教學(xué)就會(huì)開(kāi)展的很順利，水到渠成，信手拈來(lái)。）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，逐步訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、演的英語(yǔ)技能。幾個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)建了語(yǔ)言情景，使學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

3、合理設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)原型來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活，目的是用語(yǔ)言去做事，所以任務(wù)是和學(xué)生的生活息息相關(guān)的，因而可以是豐富多彩的。我們把任務(wù)的類型進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸結(jié)，包括以下幾種：

1）交際性任務(wù)，如：向新同學(xué)介紹自己，介紹自己的班級(jí)或家庭；設(shè)計(jì)或手工任務(wù)，如：運(yùn)用顏色和動(dòng)物名稱為小寶寶設(shè)計(jì)玩具或設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)；解決問(wèn)題任務(wù)，如：根據(jù)天氣決定穿什么衣服、決定購(gòu)物單；

2）調(diào)查任務(wù)如：調(diào)查學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)或調(diào)查某一種動(dòng)物的信息；

3）表演創(chuàng)編任務(wù)，如：編話劇，創(chuàng)編兒歌。等等。

4、任務(wù)實(shí)施有序分工。

“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”是《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。為了避免在英語(yǔ)課堂中作出不必要的任務(wù)解釋，教師可以促使全體學(xué)生參與教師的示范。然后，教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ) “What about you?”, “Can you try?”, “Can you do this?”等過(guò)渡句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教師既能以組織者的角色授導(dǎo)新知識(shí)，又能夠以參與者的角色突出學(xué)生主體。小學(xué)生年齡小，缺乏合理組織、分工的能力，這就需要我們教師在一開(kāi)始就要做好有心人，幫助學(xué)生分好組，若是二人一組，原則上就是同桌；三人或更多人則可以約定俗成，固定搭檔，便于合作。小組分好后，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定小組長(zhǎng)、執(zhí)行任務(wù)時(shí)的調(diào)控員、記錄員、報(bào)告員等，要讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，如小組長(zhǎng)可以安排任務(wù)、評(píng)價(jià)組員；調(diào)控員負(fù)責(zé)控制討論時(shí)的音量、紀(jì)律等；記錄員責(zé)要把大家討論的要點(diǎn)記下來(lái)；報(bào)告員則把討論結(jié)果向老師和全班同學(xué)作匯報(bào)，健全了“組織”后，活動(dòng)就可以有序開(kāi)展了。課堂的良好秩序是有效教學(xué)的重要保障，教師不但要注意控制好任務(wù)時(shí)間、任務(wù)范圍，杜絕盲目運(yùn)用任務(wù)、秩序混亂的情況，更要走進(jìn)學(xué)生，聽(tīng)一聽(tīng)他們的討論，必要時(shí)參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有效地組織學(xué)生完成任務(wù)。教師應(yīng)該善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)程，進(jìn)最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。將任務(wù)細(xì)化到日常生活中，使任務(wù)型學(xué)習(xí)常規(guī)化。1）日常用語(yǔ)的有效實(shí)施。

按照學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生通過(guò)3-6年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，至少能夠流利的表達(dá)40句常見(jiàn)的英語(yǔ)日常用語(yǔ)。英語(yǔ)詞句貴在積累，各年級(jí)開(kāi)展了“一天一句”日常英語(yǔ)活動(dòng)，把重點(diǎn)句梳理出來(lái)，讓學(xué)生每天掌握一句，滴水成川。為了更充分的把每日英語(yǔ)落到實(shí)處，分別在3-6年級(jí)設(shè)置了英語(yǔ)監(jiān)督崗（English Inspector）,每班一名英語(yǔ)口語(yǔ)流利的學(xué)生擔(dān)任，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

2）英語(yǔ)課表的實(shí)施

自學(xué)生學(xué)習(xí)各種課程的英語(yǔ)表達(dá)之后，課表也隨之英語(yǔ)化。

三、四年級(jí)英漢

結(jié)合，五六年級(jí)實(shí)施英語(yǔ)課表。更好的體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)學(xué)中用，用中學(xué)的意識(shí)。3）學(xué)生學(xué)習(xí)成果的物化

每學(xué)一個(gè)單元，根據(jù)每個(gè)單元的話題，學(xué)生自創(chuàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，三、四年級(jí)以繪畫(huà)為主，并給圖片配備相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。學(xué)習(xí)字母，學(xué)生制作字母卡片，互玩字母牌。五六年級(jí)以話題為綱，自創(chuàng)情景，并給情景配以英語(yǔ)對(duì)話說(shuō)明。以英語(yǔ)手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。

4）豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。

首先，認(rèn)真貫徹縣研訓(xùn)中心的各項(xiàng)活動(dòng)，并結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。在2011年的5月份，舉行了全縣小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。為了迎接縣級(jí)首次學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，全校以年級(jí)為單位開(kāi)展了學(xué)生競(jìng)賽，然后確定參賽學(xué)生名單后，進(jìn)行了一對(duì)一的賽前輔導(dǎo)，并組織起來(lái)舉行了實(shí)戰(zhàn)模擬練習(xí)。更重要的是，通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，能夠在活動(dòng)前，活動(dòng)中和活動(dòng)后這三個(gè)期間，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。近兩年來(lái)，我校通過(guò)抓口語(yǔ)教學(xué)，取得了豐碩的教學(xué)成果。縣、市、省級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽碩果累累。此外，各年級(jí)還根據(jù)本年級(jí)的特點(diǎn)，自行開(kāi)展了一些學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)，比如三年級(jí)開(kāi)展了書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，四年級(jí)開(kāi)展了計(jì)時(shí)說(shuō)詞活動(dòng)，五六年級(jí)開(kāi)展情景劇、口語(yǔ)展示。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使任務(wù)高效

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：“小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。”新課標(biāo)要求優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，要通過(guò)采用多元優(yōu)化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平，并通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、晦文化意識(shí)和健康人格的發(fā)展。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步；終結(jié)性評(píng)價(jià)著重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感杏度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。我校多年來(lái)，一直堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)方式：在日常教學(xué)中以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，與平時(shí)課堂教學(xué)相近的活動(dòng)形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末、畢業(yè)考試），關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力--口試、聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式，從而形成了具有特色的評(píng)價(jià)模式。著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜臺(tái)語(yǔ)言運(yùn)用能力。激勵(lì)學(xué)生的自信心，形成學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

其漫漫修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。有效和充分地進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，能夠把英語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生實(shí)學(xué)和樂(lè)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)行為使英語(yǔ)課堂更有效。但我們還要注意在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，避免走進(jìn)任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過(guò)程中容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中的每一環(huán)、每一細(xì)節(jié)，我們都要深思熟慮，才能使任務(wù)型教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上發(fā)揮更大的作用。

2012年9月

第四篇：初中數(shù)學(xué)校本研修課題方案

三堤口中學(xué)數(shù)學(xué)校本研修計(jì)劃

根據(jù)我校的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)特色，依托本?，F(xiàn)有的教學(xué)資源及師資力量進(jìn)行符合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究，特制訂2014學(xué)校本研修計(jì)劃。“集體備課”是大家共同關(guān)注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一?！凹w備課”的優(yōu)點(diǎn)是： 同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢(shì)，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力；不足之處是： 數(shù)學(xué)“集體備課”在部分學(xué)校名存實(shí)虛，教師為了 “省事”，往往是你按資料抄寫(xiě)的教案復(fù)印一份給我，我按有關(guān)資料抄寫(xiě)的教案復(fù)印一份給你。如果真是這樣，那將是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一大悲哀：部分教師可能對(duì)別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進(jìn)教室，這對(duì)學(xué)生將是何等的不負(fù)責(zé)任，數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，我校在這一校本教研形式上將作深入的探討。

一、開(kāi)展以校為本的專題研究

我們的數(shù)學(xué)校本研修力爭(zhēng)真正做到，以解決我校數(shù)學(xué)為薄弱學(xué)科為主要出發(fā)點(diǎn)，我們數(shù)學(xué)組通過(guò)分析我校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題選定課題，在研修過(guò)程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性發(fā)展之路。

目前我校數(shù)學(xué)組教師少，而我校學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，學(xué)習(xí)方法普遍落后等問(wèn)題，我們組決定開(kāi)展有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的數(shù)學(xué)校本研修專題。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性，增強(qiáng)目的性。在學(xué)期初，就要確定好“集體備課”的內(nèi)容，不宜過(guò)多。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前，所有教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通，了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位，乃至與其他年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。

二、備課組研修計(jì)劃 1．初一年級(jí)

同課異構(gòu)

（一）備課組教師提前設(shè)計(jì)好同課題教案。每周選好某一課題，備課組教師提前設(shè)計(jì)好課題。

（二）備課組成員共同討論該課題每一份教案，提出修改意見(jiàn)，形成基本共識(shí)。

（三）由組內(nèi)一位教師先開(kāi)課，再采用全體教研組教師聽(tīng)課，評(píng)課，集體進(jìn)行反思探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改教案后再由該備課組另一教師同課題開(kāi)課；再反思探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新修改教案后再次開(kāi)課

（四）全組教師評(píng)課交流，探討比較所形成的最優(yōu)教學(xué)組合

2．初二年級(jí)

由于班上人數(shù)較多，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此初二年級(jí)研修專題為：如何有效防止兩極分化現(xiàn)象，提高合格率。嘗試案例分析，自主研修，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，組內(nèi)教員集體分析該案例，擬可行性建議并進(jìn)行教學(xué)效果比較

三 教研組研修形式

1． 教研組教師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同反思，使教研組工作更加扎實(shí)，深入，從而推動(dòng)三堤口中學(xué)的數(shù)學(xué)校本研修，形成三堤口中學(xué)特色

2． 備課組每周活動(dòng)，探討研究各教研存在的實(shí)際問(wèn)題 3． 教研組隔周活動(dòng)，匯報(bào)共同研究

4． 每位中青年教師開(kāi)一堂數(shù)學(xué)研究課，帶教學(xué)中的問(wèn)題參加教研組的活動(dòng)。

四、保障措施：

1、只有保證“集體備課”的時(shí)間，教師間的相互研討才能有保障，否則必將流于形式。這里所說(shuō)的“時(shí)間”，是指要在教師的 ８ 小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，切不可占用教師的休息時(shí)間。所有數(shù)學(xué)教師在下午第二至第三節(jié)課這一段時(shí)間內(nèi)將集中進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)，每逢雙周三下午為集體備課時(shí)間。

2、積極參加市、縣組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以備課組為依托，開(kāi)展切實(shí)有效的教研活動(dòng)。

3、建立激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

三堤口中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2014.10.10

第五篇：校本研修課題

校本研修課題

《體育教育專業(yè)如何加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系》

一、突出辦學(xué)特色，為中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。師范類院校擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)體育優(yōu)秀人才、輸送體育合格教師的職能，必須牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、品德優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)豐富、教學(xué)技能過(guò)硬的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)體育教師。

1．科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。師范類院校要根據(jù)全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師范類體育專業(yè)特色建設(shè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的教師教育課程體系。要以培養(yǎng)高素質(zhì)教師為目標(biāo)，著力從教師職業(yè)道德、專業(yè)思想和教育教學(xué)技能等方面，加強(qiáng)體育師范生的職業(yè)養(yǎng)成教育，增強(qiáng)體育師范生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，全面提高師范生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，能夠具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、從教能力和適應(yīng)能力，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育。2．大力推進(jìn)體育師范生實(shí)習(xí)支教工作。體育師范生教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。師范類院校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》，調(diào)整教師培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，不斷完善體育師范生教育實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)校進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。尤其要配合地方教育行政部門(mén)，做好中小學(xué)體育教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的置換實(shí)習(xí)支教工作。

二、強(qiáng)化專項(xiàng)研究，為中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)提供學(xué)術(shù)支持。

科學(xué)研究是高校的重要職能之一。師范類院校要主動(dòng)開(kāi)展中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的前瞻性、對(duì)策性研究，參與地方教育行政部門(mén)的決策咨詢，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫(kù)作用。

1．積極開(kāi)展政策性研究。師范類院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的教育科研優(yōu)勢(shì)，積極配合地方政府和教育行政部門(mén)開(kāi)展專項(xiàng)政策與對(duì)策研究，為加強(qiáng)地方中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)提供學(xué)術(shù)參考和專業(yè)支持。

2．設(shè)立院校專項(xiàng)研究課題。師范類院校應(yīng)根據(jù)地方基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況和需求，主動(dòng)設(shè)立有關(guān)地方中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的專項(xiàng)研究課題，將學(xué)校教學(xué)與應(yīng)用研究緊密結(jié)合。

3．深入基礎(chǔ)教育一線開(kāi)展調(diào)查研究。師范類院校應(yīng)積極組織高水平專家和教師深入一線開(kāi)展調(diào)查研究，深入了解地方基礎(chǔ)教育和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，切實(shí)提高人才培養(yǎng)、教育科研和社會(huì)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、完善辦學(xué)模式，大力開(kāi)展中小學(xué)體育教師培訓(xùn)工作。體育教師培訓(xùn)是加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，也是師范類院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育最重要的職能。

1．切實(shí)定強(qiáng)培訓(xùn)能力建設(shè)，積極構(gòu)建職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的辦學(xué)模式。師范類院校要按照地方中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)需求，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，從學(xué)科專業(yè)、課程資源、專家團(tuán)隊(duì)、后勤服務(wù)等方面，切實(shí)加強(qiáng)從事中小學(xué)教師培訓(xùn)的能力建設(shè)。要不斷深化師范類專業(yè)課程改革，完善面向基礎(chǔ)教育的培訓(xùn)專業(yè)和課程資源體系。充分調(diào)動(dòng)本校高水平專家教授的積極性，積極吸收地方培訓(xùn)、教研、電教機(jī)構(gòu)和一線中小學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，精心打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、德藝雙馨、專兼結(jié)合的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。要從教學(xué)設(shè)施、食宿條件等方面加強(qiáng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)建設(shè)，為參加培訓(xùn)的教師提供良好的學(xué)習(xí)條件和后勤服務(wù)保障。2．主動(dòng)申報(bào)并積極承辦各級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。師范類院校應(yīng)主動(dòng)與地方教育行政部門(mén)聯(lián)系，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)和省、市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。要科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，精心組織實(shí)施培訓(xùn)。建立完善教師培訓(xùn)的管理制度，嚴(yán)格管理程序，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

太華辦八一小學(xué)

馮保平

校本研修課題

《體育教育專業(yè)如何加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系》

太華辦八一小學(xué)

馮 保平