第一篇：調(diào)查報(bào)告-我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r

調(diào)查報(bào)告

--我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r

學(xué)生姓名:保密

學(xué)號(hào):保密

學(xué)院班級(jí):軟件學(xué)院軟件工程X班

前言

調(diào)查報(bào)告問(wèn)卷發(fā)放、搜集，以及后期的數(shù)據(jù)整理分析，調(diào)查報(bào)告的撰寫均為我一個(gè)人完成。

本文就我國(guó)目前的學(xué)前教育狀況展開調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是為孩子正在上幼兒園或者學(xué)前班的家長(zhǎng)，調(diào)查通過(guò)填寫問(wèn)卷表的形式展開。調(diào)查了目前幼兒園的性質(zhì)，收費(fèi)高低，孩子入園途徑，上下學(xué)形式，家長(zhǎng)為孩子上幼兒園的打算，孩子在幼兒園的花費(fèi)情況，家長(zhǎng)選擇幼兒園的考慮，以及學(xué)前教育的存在的一些不足和解決方法等。調(diào)查結(jié)果顯示的基本現(xiàn)狀是：學(xué)前教育普及率較低，城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展不均衡，幼兒園數(shù)量少入園較難，幼兒園收費(fèi)高缺乏有效約束。黨的“十七大”就明確提出要“重視學(xué)前教育”。為使我國(guó)學(xué)前教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃具有“戰(zhàn)略性、前瞻性、針對(duì)性、操作性”，既與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)，又能夠滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)于優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求，我國(guó)又制訂了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，可以說(shuō)，規(guī)劃未來(lái)幾年我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展是其重要內(nèi)容之一。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)，問(wèn)卷及方法 / 12

1.問(wèn)卷的編寫

問(wèn)卷是在老師提供的參考問(wèn)卷上，基于概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行刪減后得到。問(wèn)卷涵蓋了幼兒園的性質(zhì)，收費(fèi)高低，孩子入園途徑，上下學(xué)形式，家長(zhǎng)為孩子上幼兒園的打算，孩子在幼兒園的花費(fèi)情況，家長(zhǎng)選擇幼兒園的考慮，以及學(xué)前教育的存在的一些不足和解決方法等方面。調(diào)查的對(duì)象是有正在上幼兒園或者學(xué)前班的孩子的家長(zhǎng)。2.問(wèn)卷的采集及分析

本問(wèn)卷為寒假走親訪友期間讓符合條件的家長(zhǎng)填寫，共計(jì)10份。其中1份來(lái)自成都市區(qū)（指孩子在成都市區(qū)的幼兒園上學(xué)），一份來(lái)時(shí)重慶市區(qū)，五份來(lái)自重慶市的黔江區(qū)，3份來(lái)自黔江區(qū)的馬喇鎮(zhèn)?？梢哉f(shuō)這幾個(gè)地方從不同發(fā)達(dá)程度反應(yīng)了學(xué)前教育狀況。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.就讀幼兒園主要以民辦為主：

表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，就讀的幼兒園以民辦居多，集體辦次之，而在/ 12

此次統(tǒng)計(jì)中并未出現(xiàn)教育部門主辦的幼兒園。主要原因是民辦幼兒園數(shù)量相對(duì)較多，教育部門主辦的很少，且家長(zhǎng)考慮到幼兒園與住宅的距離，通常以就近原則選擇幼兒園。2.就讀幼兒園規(guī)模：

從表二結(jié)果看出，幼兒園規(guī)模在300-400的占了50%，400以上與100以下各占10%，200-300占了30%，這主要與區(qū)域發(fā)達(dá)程度和區(qū)域人口密度有關(guān)。400以上以及300-400的一般是在大城市,該幼兒園周圍有住宅小區(qū),200-300的集中在區(qū)縣城市，周圍通常也有住宅區(qū)或者該幼兒園位于中心城區(qū)，而100以下的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。3.就讀幼兒園類型： / 12

從表三可以看出，全日制呈壓倒性優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明家長(zhǎng)們還是非常在乎孩子，關(guān)心孩子，希望下午就把孩子接回家。這主要是，現(xiàn)在的孩子都有爺爺奶奶或者外公外婆幫助照看，所以大多數(shù)家庭都選擇早上送孩子上學(xué)，下午把孩子接回家。通常孩子中午會(huì)在學(xué)校度過(guò)并在學(xué)校午睡。

4.孩子入園方式： / 12

在表4中交納了贊助費(fèi)而入園達(dá)到了30%，熟人幫忙而入園只占10%，報(bào)名排隊(duì)而入園占20%，正常辦理入園占了40%。此圖從側(cè)面反映出適齡孩子入園難的狀況。因?yàn)椴坏揭话氲暮⒆邮峭ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的正常辦理而入園的，高達(dá)30%的孩子是交納了贊助費(fèi)才入園的。造成這一現(xiàn)象主要原因是適齡 兒童太多，而周邊幼兒園太少，這就造成了孩子入園難，幼兒園也就有了坐地起價(jià)的成本。這是一個(gè)社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，贊助費(fèi)也成了廣大民眾吐槽的名次。大家歲對(duì)此十分不滿，但又無(wú)可奈何。5.孩子去幼兒園的方式：

從表5中可以清楚的看到，清一色的全是家長(zhǎng)接送孩子去幼兒園，這與當(dāng)前社會(huì)趨勢(shì)相吻合，乘坐校車的人數(shù)還較少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，與當(dāng)前的家庭結(jié)構(gòu)有關(guān)，很多有小孩子的家庭都是三代同堂，孩子加上孩子的父母，以及父母的父母。通常是老人負(fù)責(zé)接送孩子。這也從另一方面反映出大家對(duì)校車的不放心。6.送孩子上幼兒園的主要原因： / 12

從表6可以看出，家長(zhǎng)們都是為了孩子的前途而選擇送孩子去幼兒園。

說(shuō)明家長(zhǎng)們很理智，也與當(dāng)今嚴(yán)酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相關(guān)。家長(zhǎng)們不希望孩子輸在起跑線上，希望能更多更好的培養(yǎng)自己的下一代，為他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的起點(diǎn)，以便增加孩子在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)我也了解到，這里面還是有一些盲目性，因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)以自己的意愿讓孩子去學(xué)習(xí)一些特長(zhǎng)，有點(diǎn)揠苗助長(zhǎng)的嫌疑。7.所在地區(qū)學(xué)前教育普及程度： / 12

從表7可以看出家長(zhǎng)們對(duì)所在地區(qū)的幼兒園普及程度的看法，六成的人認(rèn)為普及一般，四成的人認(rèn)為普及不夠，沒(méi)有人認(rèn)為普及廣泛。這與我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育形勢(shì)相吻合。也反映了我國(guó)學(xué)前教育的一些不足。究其原因，是國(guó)家投入不夠，不論是公辦幼兒園，還是私立幼兒園的數(shù)量，都與目前的適齡兒童人數(shù)產(chǎn)生沖突。所以家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為普及程度不夠。

8.您認(rèn)為學(xué)前教育是否可有可無(wú)： / 12

從表8中可以看出，所有家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)前教育不是可有可無(wú)的，而是非常有必要的。這反映出現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，并希望自己的孩子能夠接受良好的學(xué)前教育，能夠在正式進(jìn)入小學(xué)以前，可以學(xué)會(huì)一些基本的知識(shí)，可以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，豐富孩子的閱歷。而這些都與國(guó)家的重視和宣傳是分不開的。9.孩子每月繳納的各種費(fèi)用：

表9反應(yīng)的幼兒園消費(fèi)水平主要與區(qū)域發(fā)達(dá)程度有關(guān)，500元以下的月花費(fèi)主要存在于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，而500-700元每月主要存在于區(qū)縣，700-1200元每月主要存在于省會(huì)城市這些比較發(fā)達(dá)，生活水平較高的地區(qū)。

10.本地幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否合理： / 12

被調(diào)查的所有家長(zhǎng)都認(rèn)為所在地區(qū)的幼兒園收費(fèi)都偏高。造成這種窘態(tài)的原因可以用供求平衡關(guān)系來(lái)解釋，即孩子需要去上幼兒園是“需”，而幼兒園是“供”，當(dāng)供小于求，自然造成幼兒園費(fèi)用偏高。所以家長(zhǎng)們一致覺(jué)得收費(fèi)偏高也就不足為奇了。11.家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育的目的是什么:

從表11中可以看出，有40%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育是對(duì)孩子的啟蒙教/ 12

育，還有40%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育能夠開發(fā)孩子的智力，有20%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好。有這樣的結(jié)果，主觀原因是家長(zhǎng)自己的意愿和背景所決定的，還有就是家長(zhǎng)期望學(xué)前教育能夠自己的孩子真正的帶來(lái)什么好處。12.是否希望政府將學(xué)前教育納入義務(wù)教育：

從表12可見，所有家長(zhǎng)都希望能將學(xué)前教育納入義務(wù)教育。這樣能有效規(guī)范學(xué)前教育，既保證教學(xué)質(zhì)量，又杜絕了入學(xué)難的現(xiàn)象，國(guó)家干涉之后，關(guān)于幼兒園的各種難題都會(huì)迎刃而解。不僅如此，還能給家長(zhǎng)省下一比不少的錢，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)前教育比小學(xué)初中貴多了。

三、調(diào)查結(jié)果及建議

綜上所述，我國(guó)學(xué)前教育當(dāng)前仍存在一些問(wèn)題，主要是：學(xué)前教育普及率低，迄今為止只有40％的3—6歲幼兒能上幼兒園或?qū)W前班；/ 12

學(xué)前教育發(fā)展城鄉(xiāng)差距大；城市學(xué)前教育差異化現(xiàn)象明顯，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源分配嚴(yán)重不公平，入園難的問(wèn)題切實(shí)存在。學(xué)前教育已經(jīng)成為我國(guó)教育格局中最薄弱的環(huán)節(jié)。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，給出以下建議： 1.多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源。大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。

2.加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理。完善法律法規(guī)，規(guī)范學(xué)前教育管理。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。

3.規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理。國(guó)家應(yīng)制定公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)民辦幼兒園收費(fèi)管理，完善備案程序，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。幼兒園實(shí)行收費(fèi)公示制度，接受社會(huì)監(jiān)督。加強(qiáng)收費(fèi)監(jiān)管，堅(jiān)決查處亂收費(fèi)。4.加強(qiáng)學(xué)前教育立法工作。國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)組織、啟動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)需要的調(diào)研，并積極創(chuàng)造條件制定相關(guān)學(xué)前教育法案，以確保學(xué)前教育事業(yè)在法律的保障下健康發(fā)展。

四、調(diào)研的感想

第一次接觸和參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,獨(dú)自完成了對(duì)成報(bào)告的修改和完善工作。覺(jué)得對(duì)自己是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和莫大的激勵(lì)鍛煉。在本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)研中，由于自己的親身實(shí)踐和努力工作，對(duì)許多事物都有了新的認(rèn)識(shí)，其中也包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)水平的提高。而且，讓我懂得了一樣?xùn)|西：在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候，都是我們學(xué)習(xí)與實(shí)踐的的機(jī)會(huì)。感謝學(xué)校和老師給我們開了社會(huì)實(shí)踐這一門課，/ 12

讓我從中受益匪淺。/ 12

第二篇：關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查報(bào)告

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家教育改革的不斷深入，學(xué)前教育得到越來(lái)越大的重視，同時(shí)學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的地位顯得越來(lái)越重要，學(xué)前階段是實(shí)施素質(zhì)教育的開端，是中小學(xué)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障。作為學(xué)前教育傳播的殿堂，幼兒園的興辦呈現(xiàn)出規(guī)模化的趨勢(shì)。近十幾年來(lái)，我國(guó)政府相繼制定實(shí)施了《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）等法規(guī)性文件，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，學(xué)前教育起步晚，人們對(duì)學(xué)前教育的了解不全面，現(xiàn)階段的學(xué)前教育還存在諸多的問(wèn)題。、實(shí)踐做法：

為了了解學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及存在的一系列問(wèn)題，本小組走訪了查杭州市下沙江干區(qū)的智慧樹幼兒園下沙園區(qū)，對(duì)園內(nèi)的老師進(jìn)行了訪談。并且近距離的觀察了園內(nèi)的一些設(shè)施狀況。鑒于走訪單獨(dú)一家幼兒園不能很好反映研究調(diào)查的結(jié)果，本小組設(shè)置了關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r的問(wèn)卷。該問(wèn)卷在下沙江干區(qū)內(nèi)選擇幾個(gè)具有代表意義的地點(diǎn)如社區(qū)，校園，超市等門口進(jìn)行發(fā)放，并挑選人群進(jìn)行發(fā)放，主要挑選年齡在30及以上的人群。共發(fā)放11份，回收有效問(wèn)卷100份。除了實(shí)地的考察實(shí)踐，我們還利用了互聯(lián)網(wǎng)這一工具，查找江干區(qū)學(xué)前教育在過(guò)去的情況，江干區(qū)教育網(wǎng)網(wǎng)站給了我們很大的幫助，從中了解到了政府對(duì)江干區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的努力及以后發(fā)展的方向，特別是在專業(yè)教師的培養(yǎng)方面做出了很大的努力。

問(wèn)卷資料的整理

調(diào)查人群的年齡普遍在30左右，這是我們小組人為選擇的。江干區(qū)包含一個(gè)大型的高教園區(qū)，江干區(qū)內(nèi)的人們素質(zhì)普遍較高，調(diào)查的人權(quán)學(xué)歷60%為大專，大學(xué)及以上。高中以下學(xué)歷的人們對(duì)幼兒園及學(xué)前教育的要求不如學(xué)歷為大專以上的人高，大專以上學(xué)歷的人群認(rèn)為江干區(qū)的學(xué)前教育有待改進(jìn)，高中以下學(xué)歷的人群認(rèn)為江干區(qū)的學(xué)前教育狀況還令人滿意。從側(cè)面來(lái)說(shuō)，這也反映了素質(zhì)對(duì)學(xué)前教育看法的影響。

在對(duì)學(xué)前教育對(duì)兒童的意義一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不管是低學(xué)歷還是高學(xué)歷的人都認(rèn)為學(xué)前教育對(duì)兒童習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

在重點(diǎn)調(diào)查的學(xué)前教育存在的問(wèn)題方面，個(gè)人群對(duì)此反應(yīng)較為激烈。在對(duì)幼兒園收費(fèi)情況的調(diào)查中，53%的人群表示偏高，當(dāng)然本小組忽視了調(diào)查人群的經(jīng)濟(jì)狀況。并且從調(diào)查人群口頭得知，幼兒園存在各種亂收費(fèi)的行為。100%的家長(zhǎng)都期望把自己的孩子送去師資力量強(qiáng)，收費(fèi)低，基礎(chǔ)設(shè)施良好的幼兒園。幼兒園的改進(jìn)與發(fā)展史縱多家長(zhǎng)們內(nèi)心所系。

在提及對(duì)于幼兒園現(xiàn)狀的改進(jìn)時(shí)，86%的人群表示，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量，改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)降低入園費(fèi)用，讓兒童們的成長(zhǎng)有良好的環(huán)境。

江干區(qū)的學(xué)前教育狀況問(wèn)題大于有點(diǎn)，調(diào)查人群表示政府應(yīng)該起到重要作用，盡快改善幼兒園，為祖國(guó)的花朵建設(shè)一個(gè)完美的搖籃。

杭州市江干區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)我們實(shí)地調(diào)查以及網(wǎng)上搜索資料得知，江干區(qū)有12所主要大型的公辦幼兒園，如錢江緣幼兒園，夏衍友幼兒園，百合花幼兒園，京惠幼兒園，京城幼兒園（資料來(lái)源于江干區(qū)教育網(wǎng)），這些幼兒園政府教看重，經(jīng)費(fèi)支持力度大，常有政府領(lǐng)導(dǎo)來(lái)院進(jìn)行學(xué)前教育的考察。但是江干區(qū)還存在著許多小型的幼兒園，有些多為外地打工子女開放，相比于那些受關(guān)注度較高幼兒園，幼兒園情況不盡人意。

杭州市江干區(qū)學(xué)前教育存在的問(wèn)題及原因

（一）、師資力量薄弱

近年來(lái)，學(xué)前教育正處在剛剛起步的階段，雖然很多大學(xué)開設(shè)了學(xué)前教育的專業(yè)，但是應(yīng)對(duì)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)還未到位。現(xiàn)階段學(xué)前教育的教師待遇不高，且多數(shù)沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)素質(zhì)不高，這對(duì)學(xué)前教育的深入發(fā)展有很大的影響。

（二）管理體制不完善，存在亂收費(fèi)現(xiàn)象

有些幼兒園政府投入的經(jīng)費(fèi)較少，又對(duì)國(guó)家法律的不重視，做出了一些亂收費(fèi)的行為，如大幅上升進(jìn)園經(jīng)費(fèi)，在教學(xué)過(guò)程中增收課本費(fèi)，還提高午餐費(fèi)的收取。幼兒園還存在著巨大的安全隱患，如意外事故以及食物中毒事故，這是事故在報(bào)紙上屢見不鮮。

（三）幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)前教育成小學(xué)教育

通過(guò)對(duì)智慧樹幼兒園的走訪，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒們學(xué)的課程接近小學(xué)課程，如提前學(xué)小學(xué)英語(yǔ)，數(shù)學(xué)的知識(shí)，大多數(shù)父母反倒是樂(lè)見其成，但是卻忽略了幼兒承受的能力。

（四）基礎(chǔ)設(shè)施差，設(shè)備不齊全。

幼兒園的經(jīng)費(fèi)支持少，特別是那些處在農(nóng)村邊緣化的幼兒園，園內(nèi)的設(shè)備落后，無(wú)法滿足幼兒教學(xué)所需，同時(shí)幼兒園衛(wèi)生醫(yī)療狀況差，以及陳年老舊的戶外設(shè)備也是一大安全隱患。

第三篇：發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示

發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展對(duì)我國(guó)學(xué)前教育改革的啟示

李玉峰

（宣化科技職業(yè)學(xué)院 河北 075100）

摘要：本文通過(guò)概述20世紀(jì)80年代后發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，結(jié)合目前我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題，給出學(xué)前教育改革與發(fā)展的幾點(diǎn)建議：各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視和領(lǐng)導(dǎo)；逐漸提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入；加強(qiáng)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)；加快學(xué)前教育的立法步伐以及各類幼兒園應(yīng)努力改善現(xiàn)有教育環(huán)境等。

關(guān)鍵詞：發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展；現(xiàn)狀；改革

1兒童是我們最寶貴的財(cái)富，自從1840年世界第一所幼兒園在德國(guó)誕生，學(xué)前教育已經(jīng)走過(guò)一個(gè)半多世紀(jì)的發(fā)展歷程，至今歐洲的學(xué)前教育發(fā)展，例如意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系、德法英等國(guó)學(xué)前教育特色，仍然引領(lǐng)著這項(xiàng)事業(yè)的繼續(xù)前進(jìn)；美洲尤其是美國(guó)學(xué)前教育以其堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)為后盾加之政府的立法支持和專家隊(duì)伍的有力推動(dòng)，目前已經(jīng)站在世界學(xué)前教育發(fā)展的新高峰；亞洲的日本、新加坡等國(guó)家也走上適合本國(guó)特色的學(xué)前教育發(fā)展道路。許多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把學(xué)前教育作為整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，并逐步納入義務(wù)教育和終身教育體系。加強(qiáng)學(xué)前教育已經(jīng)成為世界未來(lái)教育的主要目標(biāo)之一。

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展出現(xiàn)了一些新趨勢(shì)，研究這些最新趨勢(shì)有助于我國(guó)學(xué)前教育的改革與發(fā)展。

一、發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)

（一）學(xué)前教育中心的轉(zhuǎn)移

上世紀(jì)80年代后，發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)有一個(gè)明顯的變化，就是由“智育中心”向“整體教育”方向轉(zhuǎn)變。60年代人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發(fā)，導(dǎo)致“智育中心”，忽視兒童個(gè)性、社會(huì)性與情感的發(fā)展。80年代以來(lái)國(guó)際兒童會(huì)議多次提出：不能以犧牲兒童的全面發(fā)展為代價(jià)，僅僅注重智力開發(fā)。西方幼教界開始重視并研究通過(guò)社會(huì)教育促進(jìn)幼兒智力、社會(huì)交往能力、*基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“?？茖W(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)研究”成果之一（06100110）．

作者簡(jiǎn)介：李玉峰（1968－），女，河北蔚縣人，宣化科技職業(yè)學(xué)院副教授、碩士，主要研究方向： 學(xué)前教師教育、兒童心理發(fā)展與教育。

價(jià)值觀和自我意識(shí)的發(fā)展。

（二）嘗試混齡教育

混齡教育，是指將年齡相差12個(gè)月以上的幼兒編排在一個(gè)班級(jí)，讓不同年齡和發(fā)展水平的幼兒身處同一環(huán)境共同學(xué)習(xí)和生活。混齡教育是針對(duì)同齡編班中暴露出的諸如無(wú)視兒童的個(gè)別差異、不能很好地反映兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程、導(dǎo)致兒童在班級(jí)中的地位差異等問(wèn)題提出的。德國(guó)、法國(guó)等國(guó)家最初實(shí)行3-6歲兒童混齡，現(xiàn)在正在嘗試更大年齡跨度的混齡編班。例如1990年法國(guó)政府頒布關(guān)于建立初等教育三年制學(xué)習(xí)階段改革計(jì)劃的法令，進(jìn)行打破傳統(tǒng)年級(jí)概念的改革嘗試，將2至11歲的兒童教育分為三個(gè)大階段，每個(gè)階段一般由三個(gè)學(xué)年組成：第一階段為“前學(xué)習(xí)期”（2-4歲幼兒）、第二階段為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期”（5歲幼兒--小學(xué)一二年級(jí)兒童）、第三階段為“鞏固期”（小學(xué)后三年級(jí)兒童）。現(xiàn)在，歐美國(guó)家紛紛嘗試混齡教育，已成為影響現(xiàn)行教育改革的一種重要潮流。

（三）開辦多種形式和功能的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

二戰(zhàn)后，各國(guó)學(xué)前教育都有較大發(fā)展，但正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校等仍難以滿足社會(huì)上的各種需要。近年來(lái)，許多國(guó)家學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)形式日益多樣化、靈活化。具體表現(xiàn)為以下趨勢(shì)：

一是不斷擴(kuò)大幼兒園服務(wù)社會(huì)的功能。如在日本，除實(shí)行全日制和半日制保育外，還發(fā)展“臨時(shí)保育”事業(yè)，以方便家庭主婦處理臨時(shí)事件提供服務(wù)，還有為低齡學(xué)童提供放學(xué)后的托管服務(wù)等，甚至為6歲以下兒童開發(fā)了一種獨(dú)特的學(xué)前教育形式—“函授課程”，參加函授教育的各個(gè)家庭，每個(gè)月都能收到一套音像和圖書資料，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子觀賞卡通人物畫、玩文字?jǐn)?shù)字游戲等，以幫助兒童掌握一定的知識(shí)技能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1997年日本就有125萬(wàn)兒童上函授學(xué)校。

二是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家庭化。如瑞士和挪威等國(guó)被稱作“日間媽媽”的家庭式幼兒園，近年，美、英等國(guó)也出現(xiàn)了類似的日托中心。許多人認(rèn)為家庭是教養(yǎng)兒童的適宜場(chǎng)所，一般設(shè)在開辦人家里，除自己的孩子外，可另外招收少量其他孩子（一般不超過(guò)4-5名）。這類微型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)由于適應(yīng)了這些國(guó)家早期教育發(fā)展的迫切需要，政府也出臺(tái)了相應(yīng)的管理制度，發(fā)展極為迅速。

三是社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速。社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)具有非正規(guī)性、開放性、綜合性和地域性的特點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)有專為兒童設(shè)立的兒童館、兒童咨詢所、①

兒童公園等；也有為親子共同服務(wù)的圖書館、博物館和各種教育中心等；還有為專門培訓(xùn)父母的“父母教育班”等。英國(guó)在70年代就出現(xiàn)了社區(qū)“玩具館”，現(xiàn)在已發(fā)展到1000多家，它實(shí)際上集社區(qū)中心、收藏館和學(xué)校為一體，不僅給兒童帶來(lái)歡樂(lè)、增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們與人交往的能力，也有助于兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

（四）開發(fā)以本土為特色的教育資源

20世紀(jì)后半葉以來(lái)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育交往頻繁，不僅注重互相學(xué)習(xí)，更注重開發(fā)具有本國(guó)特色、本土特色的教育資源，改善自然環(huán)境設(shè)施，形成了各具特色的教育風(fēng)格。例如，瑞典是一個(gè)景色優(yōu)美的國(guó)家，有歷史悠久風(fēng)格各異的歐洲建筑、有收存完整的70多處博物館、隨處可見的樹林草地湖海和多種野生動(dòng)物、淳樸的風(fēng)土人情和民族文化，都匯聚成瑞典博大的教育資源寶庫(kù)。幼兒園一般都建在社區(qū)環(huán)境最為優(yōu)美之處，或靠近樹林農(nóng)場(chǎng)、或依傍湖泊，有著充裕舒適的內(nèi)、外活動(dòng)場(chǎng)所。瑞典雖屬于發(fā)達(dá)國(guó)家，但其幼兒園里并無(wú)太多的現(xiàn)代化設(shè)備，而是呈現(xiàn)出自然純樸的風(fēng)格：幼兒園房舍基本由木板建成，戶外是自然草坪，院子里是木制的簡(jiǎn)易桌凳、“別墅”、木梯，以及用木板和繩索制作的簡(jiǎn)易堅(jiān)固的秋千、木馬、木車等。多數(shù)幼兒園每周都有固定的戶外活動(dòng)日，教師帶孩子們到附近的樹林、農(nóng)場(chǎng)或博物館等，通過(guò)觀察、記錄、分析、學(xué)習(xí)、動(dòng)手勞動(dòng)等，培養(yǎng)兒童動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

（五）倡導(dǎo)多元文化教育

多元文化教育是當(dāng)今世界教育的一個(gè)熱門話題。人類正面臨許多共同的問(wèn)題，如環(huán)境污染、貧困、人口過(guò)剩、疾病蔓延等，這些問(wèn)題的解決需要世界性的合作，而這種合作的前提是要求人類對(duì)多元文化有深刻的理解。聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為，教育的使命就是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時(shí)還要教他們認(rèn)識(shí)到地球上的所有人之間具有相似性而且相互依存。教育家們提倡在嬰幼兒階段，就應(yīng)開始多元文化教育。教師應(yīng)盡量使用反映多元文化的教具（玩具、音樂(lè)、圖片等），教育兒童尊重所有的人及其文化，促使來(lái)自不同文化背景的兒童愉快地交往。在這方面，美國(guó)是一個(gè)典型的代表，是世界上不同膚色、多種族、多民族的“大熔爐”，針對(duì)這一特點(diǎn)，美國(guó)教師十分重視對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育。例如，在學(xué)前兒童學(xué)校中，兒童都有機(jī)會(huì)接觸中國(guó)童謠，意大利、日

本、英國(guó)歌曲，墨西哥、西班牙舞蹈等，兒童逐漸學(xué)會(huì)尊重、欣賞他人的文化傳統(tǒng)。

（六）重視師資隊(duì)伍建設(shè)

20世紀(jì)80年代后，教師專業(yè)化成為提高師資隊(duì)伍整體水平的世界性改革潮流。美國(guó)卡耐基教育和經(jīng)濟(jì)論壇工作小組呼吁建立一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，掀起了美國(guó)教育政策的改革?，F(xiàn)在，美國(guó)是以文理學(xué)士學(xué)位作為教育專業(yè)訓(xùn)練的前提，在教育研究院中實(shí)施教育專業(yè)課程，教育碩士學(xué)位成為從教的起點(diǎn)?？梢姡绹?guó)學(xué)前教育師資起點(diǎn)高、力量雄厚，學(xué)習(xí)的課程也很全面：既包括自然科學(xué)、人文社會(huì)、藝術(shù)等基礎(chǔ)課，又涉及學(xué)前兒童發(fā)展、健康、安全、營(yíng)養(yǎng)、教育等專業(yè)課。并且很重視教師的終身學(xué)習(xí)，形成課堂講授、課外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、研究相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)培訓(xùn)途徑。繼美國(guó)之后，英、法、德等國(guó)家也都取消了專門的師范院校，在更廣闊的范圍內(nèi)開放性地招聘教師，教師的整體素質(zhì)躍上了一個(gè)新層次。

（七）政府財(cái)政投入高、受到立法保障

發(fā)達(dá)國(guó)家愈來(lái)愈重視學(xué)前教育，將之視為未來(lái)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)，并且是“人一生幸福的奠基時(shí)期”。財(cái)政經(jīng)費(fèi)逐年遞增，并頒布一系列法律、法規(guī)保障它的貫徹實(shí)施。

例如,美國(guó)在 1994 年克林頓總統(tǒng)簽署的《2000 年目標(biāo)：美國(guó)教育法》中明確規(guī)定：“到 2000 年，所有美國(guó)兒童都能夠做好入學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備”，明確把發(fā)展學(xué)前教育放在全美八大教育目標(biāo)之首，足見其對(duì)學(xué)前教育的重視程度。國(guó)會(huì)于 2005 年提出了 《兒童保育法案》，聯(lián)邦政府在該法授權(quán)的兒童保育方面的撥款2006年為 23 億美元，是2002 年撥款數(shù)額的 130%，按照預(yù)算到2010 年該項(xiàng)撥款額要達(dá)到 31 億美元。此外，《早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)法》有年均約15 億美元的撥款、《提前開始法》2006 財(cái)政撥款約70億美元、《不讓一個(gè)兒童落后法》2002到2007 年專門用于“早期閱讀優(yōu)先”項(xiàng)目的撥款年均 7500 萬(wàn)美元（2002年實(shí)際撥款達(dá) 10.75 億美元），這在美國(guó)歷史上是史無(wú)前例的。③

日本的文部省、厚生省等部門也于1994年聯(lián)合頒布了《天使計(jì)劃》，意在形成“育子的社會(huì)”。為了確保這一計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，政府又相繼頒布了《緊急保育對(duì)策等五年事業(yè)》和《兒童育成計(jì)劃指南》等文件，與此同時(shí)投資也不斷增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，1985年投入6563.44億日元，1993年投入9101.31億日元，大大改善了

辦園條件，提高了教育質(zhì)量。

法國(guó)的學(xué)前教育雖然不屬于義務(wù)教育范疇，但實(shí)行免費(fèi)制，所有2歲兒童均可就近人園。芬蘭學(xué)前兒童的教育費(fèi)用過(guò)去是由國(guó)家、地方和家庭共同負(fù)擔(dān)（國(guó)家、地方各承擔(dān)42％，家庭只需承擔(dān)16％），現(xiàn)在趨向由國(guó)家和地方財(cái)政支付。

總之，我們可以看到發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的主要特點(diǎn)是：學(xué)前教育以培育完整、和諧、健康的人為出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，全面發(fā)展教育是其內(nèi)容，尤其強(qiáng)調(diào)體育在全面發(fā)展教育中的積極意義；強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的服務(wù)意識(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家在為兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更適宜的教育條件，同時(shí)在研究和探索怎樣更好地服務(wù)于家長(zhǎng)，此乃幼兒園誕生的根本原因；同時(shí)，發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育在向低幼兒童推進(jìn)，在保障3-6歲幼兒享有學(xué)前教育情形下越來(lái)越重視0-3歲嬰幼兒的發(fā)展與教養(yǎng)；關(guān)注各種特殊需要的兒童，并制訂相關(guān)的法規(guī)政策是其另一明顯趨勢(shì)；當(dāng)然，政府的有效介入和相應(yīng)法律法規(guī)的保證給學(xué)前教育提供了有力的支持，不論是行政管理、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)均得到了健康發(fā)展。

二、對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的幾點(diǎn)啟示

學(xué)前教育不僅對(duì)個(gè)體發(fā)展意義重大,而且對(duì)整個(gè)教育事業(yè)影響巨大。聯(lián)合國(guó)教科文組織1996 年在《教育:財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中明確指出,“受過(guò)幼兒教育的孩子與沒(méi)有受過(guò)這一教育的孩子相比,往往更能入學(xué),過(guò)早輟學(xué)的可能性也少得多”;“學(xué)前教育的不足或缺乏這種教育,均可嚴(yán)重地影響終身教育的順利進(jìn)行”。[5 ] 聯(lián)合國(guó)教科文組織總部1 教育———財(cái)富蘊(yùn)藏其中[M]1 聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯1 北京:教育科學(xué)出版社,19961781可見,學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響,它是真正的基礎(chǔ)教育。學(xué)前教育對(duì)于家庭和社會(huì)的價(jià)值也是顯而易見的。

美國(guó)幾項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)二十至三十年的學(xué)前教育追蹤研究還顯示,高質(zhì)量的學(xué)前教育計(jì)劃不僅提高了參與其中的兒童和其家庭的生活水平,而且能為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。其中“帕里學(xué)前教育方案”的效益分析發(fā)現(xiàn):對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行投資,其收益是投資的3.5 倍;“高瞻學(xué)前教育方案”的經(jīng)費(fèi)分析表明:對(duì)學(xué)前教育每投入1 美元,日后能夠獲得7.16美元的收益。[5 ] 一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明,對(duì)于兒童早期的投入,可以節(jié)省他們成年以后用于補(bǔ)償教育、醫(yī)療保健、康復(fù)和社會(huì)保障等方面的費(fèi)用,減輕國(guó)家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì),發(fā)展中國(guó)家因兒童期營(yíng)養(yǎng)不良造成的疾病與勞動(dòng)力部分或全部喪失所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失約占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3 %左右。[3 ]我國(guó)是人口大國(guó),0-6 歲的嬰幼兒多達(dá)1.3億,是世界同齡兒童數(shù)量的1/ 5。通過(guò)早期教育開發(fā)這些兒童巨大的學(xué)習(xí)潛能是整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的需要，是滿足國(guó)民日益增長(zhǎng)的教育需求的需要,也是提高國(guó)民素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的需要。

中國(guó)目前在園幼兒達(dá)2600多萬(wàn)，成為世界上人口數(shù)量最龐大的幼兒教育國(guó)家。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)學(xué)前教育界一直在探索科學(xué)的學(xué)前教育目的、內(nèi)容和方法。在中國(guó)歷史上，出現(xiàn)過(guò)模仿日本、歐美及蘇聯(lián)的時(shí)期，這種模仿和借鑒對(duì)中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。20世紀(jì)90年代興起了素質(zhì)教育改革高潮，各級(jí)教育包括學(xué)前教育大力開展素質(zhì)教育，以培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。但由于社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育科研狀況、人們觀念與認(rèn)識(shí)的局限等原因，我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展面臨著諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

2010年初教育部公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》公開征求意見公告，其中關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃顯示了中國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度，讓人為之一振。“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教”，教育必須從幼兒抓起。但我國(guó)教育包括學(xué)前教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。以下結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展談?wù)劷o予我國(guó)今后發(fā)展的啟示：

我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展還相對(duì)落后，發(fā)展規(guī)模和速度也明顯落后與其它教育階段，在九個(gè)人口大國(guó)中，位于墨西哥和巴西之后。

（一）關(guān)于普及學(xué)前教育

中國(guó)擁有1.3億的0～6歲兒童，占世界學(xué)齡前人口的五分之一。按照聯(lián)合國(guó)教科文組織2007年《全民教育全球監(jiān)測(cè)報(bào)告》公布的數(shù)字，2004年全球幼兒教育毛入園率為37%，其中四分之三的國(guó)家達(dá)到了75%以上，而我國(guó)僅為40.75%，略高于全球平均水平。我們的近鄰日本在1995年3歲兒童受教率約為58％，4歲兒童受教率約為93％，5歲兒童受教率約為99％；在法國(guó)，幼教年齡始于2歲，90年代初，法國(guó)2歲幼兒的入園率達(dá)35.6%，3歲以上幼兒入園率則高過(guò)100%。ⅲ（資料來(lái)源：OECD(1997).OECD education,employment labour and social affairs(appendix table c2.2).France:Author.Retrieved September 27,1998 from the World Wide Web:http://.）。可見，我國(guó)徘徊在幼兒園大門之

外的適齡兒童人數(shù)十分巨大。

從國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革規(guī)劃來(lái)看今后的十年，我國(guó)政府力圖基本普及學(xué)前教育。預(yù)計(jì)從2009年在園幼兒人數(shù)的2658萬(wàn)，提高到2020年的4000萬(wàn)，即從2009年學(xué)前三年毛入園率的50.9％，提高到2020年的75%、2009年學(xué)前一年毛入園率的 74％提高到2020年的95%。ⅳ（）學(xué)前教育受教育兒童數(shù)量的增幅將大大超越九年義務(wù)教育、高中教育、高等教育等受教育群體的增長(zhǎng)數(shù)量，先圣孔子“有教無(wú)類”以及我們今天倡導(dǎo)的“教育公平” 的理想將有望接近和實(shí)現(xiàn)。但是，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要中央政府、地方主管部門協(xié)同一致，在具體措施實(shí)施、經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)、園舍建設(shè)等基礎(chǔ)工作上做好相應(yīng)的配套落實(shí)。

近年來(lái),幼兒教育事業(yè)明顯滑坡。從1995 年至2001 年(“九五”期間),全國(guó)幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)、幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。根據(jù)教育部《全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)實(shí)施意見》的要求,“九五”期間幼教事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)是“2000 年全國(guó)學(xué)前三年幼兒毛入園率達(dá)到45 %以上”,但是到2001 年實(shí)際僅為33.62 % ,比“九五”規(guī)劃目標(biāo)低了11 個(gè)百分點(diǎn)。[ 6 ] 續(xù)梅1 為孩子一生的幸福奠基[N]1 中國(guó)教育報(bào),2003210216(3)1

（二）關(guān)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)

國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要指出，“建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。”

自1980—1994年止，就不同洲別而言，美洲國(guó)家私立幼兒入園數(shù)約占28%，亞洲地區(qū)約占18%，歐洲與大洋洲地區(qū)則分別約占15%和20%，而非洲地區(qū)私立機(jī)構(gòu)平均占60%；就不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度而言，在開發(fā)中國(guó)家與已開發(fā)國(guó)家，私立機(jī)構(gòu)的幼教入園數(shù)均為21%，而欠發(fā)達(dá)國(guó)家私立機(jī)構(gòu)的幼教入園數(shù)平均高達(dá)82%；（資料來(lái)源：UNESCO(1997).Statistical yearbook.USA:UNESCO Publishing & &Bernan Press,pp.2-11～12.）

社會(huì)力量辦園，在我國(guó)主要以民辦園或私立園為主，1998年在園幼兒數(shù)為1690萬(wàn)，可謂“三分天下有其二”。

民辦幼兒園普遍存在規(guī)模較小、條件較差、質(zhì)量較低等問(wèn)題。

一些地方這幾年在對(duì)待幼教問(wèn)題上的做法卻令人感到困惑。在浙江的大部分地區(qū),當(dāng)?shù)卣蛑鞴懿块T以幼兒教育是非義務(wù)教育、要激活辦園機(jī)制、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園等為名,將一些公辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園轉(zhuǎn)制、拍賣,推向市場(chǎng)。

轉(zhuǎn)制、拍賣后的幼兒園經(jīng)費(fèi)實(shí)行自收自支,自負(fù)盈虧,財(cái)政撥款完全“斷奶”。個(gè)別決策

者認(rèn)識(shí)不到幼兒教育的社會(huì)公益性、福利性和重要性,認(rèn)識(shí)不到這是一項(xiàng)能夠最直接地體現(xiàn)“三個(gè)代表”思想,促進(jìn)社會(huì)和諧的事業(yè),反將其視為一種可以投放市場(chǎng)追逐利潤(rùn)的“產(chǎn)業(yè)”、“商品”。在這種情況下,幼兒園的辦園思想被搞亂,一些辦園者以追逐最大經(jīng)濟(jì)利益為目的,靠減少硬件設(shè)備投入、減少保育員配備、擴(kuò)大師幼比等手段增加利潤(rùn)。

我國(guó)民辦幼兒園或私立幼兒園辦園歷史較短，在教學(xué)方法上推崇灌輸式教育，死記硬背現(xiàn)象相對(duì)較重，以知識(shí)“量”的學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致“小學(xué)化”傾向，使幼兒錯(cuò)失最好的啟蒙教育時(shí)期。相較于私立幼兒園而言，公立幼兒園更加注重幼兒的啟蒙教育和能力的培養(yǎng)；同時(shí)，在師資力量方面公立幼兒園更有保障，教師招聘程序嚴(yán)格，須具有幼教專業(yè)資格，私立幼兒園往往出于節(jié)省成本考慮，聘任非幼教專業(yè)人士，其師資力量較為薄弱，而一些高級(jí)的私立幼兒園，花重金聘請(qǐng)資深幼兒教師執(zhí)教，但卻因其昂貴的入園費(fèi)用將普通家庭幼兒拒之門外。目前。我國(guó)公立幼兒園的經(jīng)營(yíng)管理受國(guó)家、省市、區(qū)縣相關(guān)部門的嚴(yán)格管理，依據(jù)幼兒園的規(guī)模、設(shè)施、管理水平、師資水平、保教質(zhì)量，衛(wèi)生保健等評(píng)估將幼兒園劃分為一級(jí)一類，一級(jí)二類，二級(jí)一類等，但對(duì)于私立幼兒園卻沒(méi)有明確的級(jí)別類別標(biāo)準(zhǔn)。公立幼兒園最大的缺點(diǎn)就是拒絕收錄戶口不在其居委會(huì)半徑內(nèi)的幼兒，如果實(shí)在想要就讀，則必須交納高昂的贊助費(fèi)，而私立幼兒園在兒童入園上則沒(méi)有嚴(yán)格限制。民辦或私立幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格的準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，也是造成民辦或私立幼兒園各地良莠不齊狀況的主要原因之一。所以，教育部在今后十年的國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃中明確指出：要“制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。建立幼兒園準(zhǔn)入和督導(dǎo)制度，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為?！雹ィǎ┻@項(xiàng)制度的規(guī)范將對(duì)公辦、民辦幼兒園并肩發(fā)展、創(chuàng)建教育公平社會(huì)意義重大。

（三）關(guān)于教育經(jīng)費(fèi)投入

教育經(jīng)費(fèi)是教育發(fā)展的前提條件。教育經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源應(yīng)是國(guó)家投入,因?yàn)榻逃谋举|(zhì)、性質(zhì)、作用和地位決定了教育是國(guó)家的事業(yè),這是世界各國(guó)的共識(shí)。

就聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年統(tǒng)計(jì)報(bào)告所列14個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)各級(jí)教育公共經(jīng)費(fèi)經(jīng)常性支出來(lái)說(shuō)，與其他各級(jí)教育階段相比較，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)支出遠(yuǎn)少于其他教育類別。在世界各國(guó)和地區(qū)平均的各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)占總教育經(jīng)費(fèi)支出百分比，依次為二級(jí)教育(39.7%)、初級(jí)教育(30.7%)和三級(jí)教育(22.5%)，而學(xué)前教育僅為3.8%。學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占總教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)

到3%及以上的國(guó)家是法國(guó)(11．1%)、丹麥(10．6%)、德國(guó)(5%)、新西蘭(3．9%)、美國(guó)(3．7%)和日本(3．4%)；亞洲國(guó)家和地區(qū)的香港(0．7%)、韓國(guó)(1．0%)、中國(guó)(1．4%)和泰國(guó)(1．8%)均未達(dá)到2%。離平均數(shù)3．8%相距甚遠(yuǎn)，幾乎是我國(guó)的3倍。

1996年，我國(guó)幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入是29億，政府預(yù)算內(nèi)投入是12億，占整個(gè)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的41%；2000年，全國(guó)幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入是51億，其中政府預(yù)算內(nèi)投入是28億，占整個(gè)幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入的55%，增加了14個(gè)百分點(diǎn)；此外，總投入從29億到51億，四年間增長(zhǎng)近一倍。（劉明遠(yuǎn)，曹慧英 全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)江蘇幼兒教育事業(yè)發(fā)展主要指標(biāo)研究，教育理論與實(shí)踐，2007年08期）

我國(guó)的幼教經(jīng)費(fèi)“九五”以來(lái)雖有所增長(zhǎng)，但對(duì)于整個(gè)幼教事業(yè)來(lái)說(shuō)，可謂是“杯水車薪”。要用1.3—1.4%的教育經(jīng)費(fèi)去承載9—10%的全國(guó)幼兒教育總?cè)丝?，步履維艱、日子難熬可以想象。（劉明遠(yuǎn)，曹慧英 全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)江蘇幼兒教育事業(yè)發(fā)展主要指標(biāo)研究，教育理論與實(shí)踐，2007年08期）

在國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要指出，“加大教育投入?！薄耙∪哉度霝橹?、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，大幅度增加教育投入。”“各級(jí)政府要優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌各項(xiàng)收入，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障?！薄氨ＷC財(cái)政教育撥款增長(zhǎng)明顯高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)”，“保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。”“國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4％”。按目前教育經(jīng)費(fèi)只有2%左右計(jì)算，在今后兩年內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)就需翻一番才能達(dá)到4%的世界平均水平。

“社會(huì)投入是教育投入的重要組成部分。”但實(shí)行教育投資多元化的政策,絕不意味著各級(jí)政府可以減少對(duì)教育的投入,減輕對(duì)教育的責(zé)任。?經(jīng)費(fèi)不足直接損害幼兒園教師的利益,導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定,幼兒園保教質(zhì)量受影響。ⅶ（步社民 關(guān)于幼兒教育價(jià)值和現(xiàn)狀的沉思

浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2006年01期）

（四）關(guān)于幼教師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)現(xiàn)有66 萬(wàn)幼兒園教師,改制后,公辦教師僅占很小的一部分,在農(nóng)村,非公辦幼兒園教師更是占到80 %以上。很多幼兒園教師屬于臨時(shí)聘用。[8 ] 在為數(shù)不少的公辦幼兒園,原有存量的教師是公辦的,而新招聘的教師則實(shí)行“非公辦”,結(jié)果造成同一所幼兒園的教師有兩種體制兩種身份兩種待遇,同工不同酬。長(zhǎng)期以來(lái),非公辦的幼兒園教師沒(méi)有明確的教師身份,不能享受教師待遇。以前,農(nóng)村幼兒教師尚可“參照”小學(xué)民辦教師政策,但隨著國(guó)家關(guān)于中小學(xué)教師新政策的出臺(tái)“, 民辦教師”已不存在,十幾萬(wàn)農(nóng)村幼兒園教師失去了可“參照”的對(duì)象, 非“公”又非“民”,身份尷尬。她們工作負(fù)擔(dān)重,工資待遇低,職稱評(píng)定

也成為問(wèn)題,因而流動(dòng)頻繁。教師是幼兒生長(zhǎng)環(huán)境中的“重要他人”,教師是如此狀態(tài),幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境如何便可想而知了。

“專家型教師”

(五)關(guān)于學(xué)前教育立法

從法律法規(guī)方面來(lái)看，《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)，缺乏法律的權(quán)威，其內(nèi)容也無(wú)法解決經(jīng)濟(jì)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的一系列新問(wèn)題。隨著《教育法》、《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》等教育法律的頒布和實(shí)施，《教育法》所規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)制階段中，只有學(xué)前教育沒(méi)有立法，學(xué)前教育的法律地位不明確，管理體制和投入體制不順，政府責(zé)任不清，難以建立健康的學(xué)前教育管理秩序。因此，學(xué)前教育立法迫在眉睫。

美國(guó)早在1981年就制定了《提前開始法》、《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》、《早期學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)法》、《入學(xué)準(zhǔn)備法》、《兒童保育法》等六部關(guān)于學(xué)前教育的專門法律，與此相關(guān)的法律還有《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》、《不讓一個(gè)兒童落后法》等。英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、印度、朝鮮以及中國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)也都在二十世紀(jì)70－80年代就制定了專門的學(xué)前教育法律。

就全國(guó)而言，幼教法規(guī)體系正在建構(gòu)之中。江蘇、北京等地率先出臺(tái)了地方性學(xué)前教育法規(guī)，對(duì)促進(jìn)地方學(xué)前教育發(fā)展起到積極作用。但遠(yuǎn)未上升到國(guó)家一級(jí)“法”的層次，對(duì)我國(guó)整體學(xué)前教育發(fā)展不能提供法律的支持和保證。

通過(guò)立法，明確問(wèn)題，以使幼教事業(yè)發(fā)展和辦學(xué)行為有法可依，依法保障學(xué)前教育事業(yè)的健康、有序發(fā)展。

明確學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、辦園條件、經(jīng)費(fèi)投入、教師責(zé)任與權(quán)利、待遇等重要法律關(guān)系問(wèn)題，以保障我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（六）關(guān)于其他具體實(shí)施問(wèn)題 1.班級(jí)規(guī)模與編班問(wèn)題 2.教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容問(wèn)題

3.優(yōu)化教育資源體現(xiàn)本土化特色

（一）各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視和領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)從意識(shí)觀念到實(shí)際工作中真正把學(xué)前教育擺在優(yōu)先重視與發(fā)展的地位，切實(shí)做到“教育要從娃娃抓起”，將學(xué)前教育發(fā)展列入各級(jí)政府和教育行政部門的工作計(jì)劃和大事議事日程中。④

（二）加強(qiáng)學(xué)前教育的立法工作。國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)在調(diào)研基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件制定、出臺(tái)我國(guó)的《學(xué)前教育法》，明確學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦園體制、辦園條件、經(jīng)費(fèi)投入、教師責(zé)任與權(quán)利、待遇等重要法律關(guān)系問(wèn)題，以保障我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是高質(zhì)量教育的重要保障，應(yīng)將幼兒教師素質(zhì)提高納入教師繼續(xù)教育工程，建立多層次、多形式的培訓(xùn)體系。一則加強(qiáng)各級(jí)師資培養(yǎng)院校的教學(xué)質(zhì)量，提升師資的源頭素質(zhì)；二則嚴(yán)把幼兒教師的資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)懲資格準(zhǔn)入過(guò)程中的各種不正之風(fēng)；再則應(yīng)嚴(yán)格教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量，避免“念念劃劃背背”的走過(guò)場(chǎng)式培訓(xùn)。注重幼兒教師的教育觀念、教育教學(xué)能力的實(shí)際改善。

（四）切實(shí)提高學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入。我國(guó)政府對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，資金短缺是現(xiàn)行托兒所幼兒園生存與發(fā)展所面臨的主要障礙之一。除了政府教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)逐年增加之外，可以參照發(fā)達(dá)國(guó)家號(hào)召企業(yè)、私人財(cái)團(tuán)投資學(xué)前教育，并加強(qiáng)相應(yīng)的管理力度。

（五）一線托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)因地制宜努力改善兒童成長(zhǎng)環(huán)境，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量。各級(jí)各類托幼機(jī)構(gòu)應(yīng)在自己現(xiàn)有條件下注重師資培訓(xùn)、教育科研、園所環(huán)境設(shè)施等的逐步改善，為兒童成長(zhǎng)創(chuàng)造盡可能優(yōu)良的軟、硬環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)較好的地方，在幼兒園達(dá)標(biāo)建設(shè)上追求所謂的 “標(biāo)準(zhǔn)化、美化、硬化”，結(jié)果環(huán)境卻成為兒童的“束縛者”，實(shí)際上像瑞典那樣的自然幼兒園更利于兒童成長(zhǎng)。相反，經(jīng)濟(jì)條件較差的幼兒園由于一味地“等、靠、盼”，致使學(xué)前教

育“小學(xué)化”。例如，教師可以發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)一起動(dòng)手，通過(guò)“廢舊利用”為兒童創(chuàng)造各種區(qū)域活動(dòng)的設(shè)備：諸如“玩水玩沙”活動(dòng)區(qū)的沙池、水源、提水或挖沙的工具，木工活動(dòng)區(qū)的刨子、鋸子、木塊等，以及科學(xué)活動(dòng)區(qū)的植物標(biāo)本、放大鏡、磁鐵、天平等，都很容易獲得或自制，同時(shí)兒童可以體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)造的樂(lè)趣。

我們這樣一個(gè)學(xué)前教育人口大國(guó)該如何應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界學(xué)前教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，需要各級(jí)政府、教育主管部門、幼兒園管理者、教育專家以及廣大幼兒教師深入反思、探索、研究，期盼早日走出適合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的民族復(fù)興之路。

參考文獻(xiàn)： ① ② ③ ④

趙麗君，劉云艷．混齡教育的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐價(jià)值．幼兒教育 [J].2006，02 周采．國(guó)外學(xué)前教育的主要發(fā)展趨勢(shì)綜述．外國(guó)教育研究[J].1999,05

劉小蕊，龐麗娟，沙莉．美國(guó)聯(lián)邦學(xué)前教育投入的特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)的啟示．學(xué)前教育研究[J]．2007 , 03 龐麗娟，胡娟，洪秀敏．當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與建議．學(xué)前教育研究[J]．2002，01 作者簡(jiǎn)介：李玉峰（1968-），女，漢族，河北蔚縣人，碩士，副教授。主要研究方向：學(xué)前教師教育、兒童心理發(fā)展與教育。單位：河北宣化科技職業(yè)學(xué)院。

聯(lián)系方式：電話: *** 0313-8250365;E-mail: yflihb@126.com

第四篇：關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的大學(xué)生調(diào)查報(bào)告

關(guān)于我國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查

新中國(guó)成立后，我國(guó)步入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期。中國(guó)的教育事業(yè)也有了重要的發(fā)展和變化，普及全民教育，提高民眾素質(zhì)成了教育中的重中之重，教育的模式制度的發(fā)展在中國(guó)是獨(dú)一無(wú)二的。為了弄清楚教育的發(fā)展歷程，全面了解中國(guó)教育政策在群眾中的深刻體會(huì)，我通過(guò)面對(duì)面交流的方式對(duì)河北省秦皇島市撫寧縣的一戶人家進(jìn)行了此次調(diào)研。古語(yǔ)云：“觀今宜鑒古，無(wú)故不成今。”在深入領(lǐng)會(huì)中央的政策，實(shí)時(shí)了解人民感受的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了我國(guó)義務(wù)教育存在的諸多不足，并且仔細(xì)思考，提出相關(guān)建議。

我所調(diào)研的山東省曲阜市馬原一家是一個(gè)五口之家。一家之主王斌年近五十，初中文憑，王斌的父親王富貴年過(guò)七十，小學(xué)文憑，王斌的妻子劉淑芬初中文憑，大兒子王云龍大學(xué)剛剛畢業(yè)，小兒子王云虎在上大一。這一家五口人，老中青三代，分別接受和體會(huì)了不同時(shí)期的中國(guó)教育狀況，具有一定的典型性和代表性。

一，建國(guó)初期的教育模式

與王富貴老人談及建國(guó)初期的教育狀況，老人記憶猶新。老人曾在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)隊(duì)做會(huì)計(jì)，對(duì)于鄉(xiāng)里學(xué)校的事，多少了解一些。老人說(shuō)：“據(jù)說(shuō)剛建國(guó)那會(huì)，老師基本都是留用的，除非是特務(wù)分子，反動(dòng)派什么的不留用，其余的都是民國(guó)的老師?！闭劶敖虒W(xué)設(shè)施，老人說(shuō)：“當(dāng)時(shí)那可真是，沒(méi)有這么好的條件，鄉(xiāng)里的那個(gè)小學(xué)里啥都沒(méi)有，沒(méi)有木頭的黑板，只有在墻上涂點(diǎn)墨汁，粉筆也很緊缺?！闭劶皫熧Y力量，老人說(shuō)：“那時(shí)候的老師水平好像都還差不多，但是人手不夠，一個(gè)老師教幾個(gè)年紀(jì)的時(shí)候都有，國(guó)家相對(duì)來(lái)說(shuō)，不怎么重視學(xué)校這一塊，當(dāng)時(shí)來(lái)講農(nóng)民一般都比老師賺得多?！崩先诉€談到但是所講的內(nèi)容主要是政治方面的內(nèi)容，科學(xué)文化方面的還是少些。

從王富貴與王富貴老人的交談中我可以看出，建國(guó)初期，國(guó)家對(duì)教育開始關(guān)注，但是重視程度還不高。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資隊(duì)伍較小，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較低。

事實(shí)上，新中國(guó)的教育起步階段，國(guó)家頒布了《共同綱領(lǐng)》，其中規(guī)定：中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)。在知識(shí)分子中進(jìn)行思想與政治教育，有計(jì)劃、有步聚改革舊的教育制度、教育內(nèi)容、教育方法。

王富貴老人所看到的建國(guó)初期的教育正是中央的這種思想的體現(xiàn)，當(dāng)時(shí)教育的目的不僅是提高人民文化水平，培養(yǎng)人才，更主要的是肅清封建的、買辦的、法西斯思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想。

二，60年代到70年代教育發(fā)展?fàn)顩r

王斌是一位“60后”，現(xiàn)在在村子里做木匠。王斌提到自己出生前的時(shí)代，發(fā)生了“第一次上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)，等到王斌上小學(xué)的時(shí)候，政策已經(jīng)改變了。王斌形容當(dāng)時(shí)的小學(xué)：“當(dāng)時(shí)我上小學(xué)的時(shí)候正好文化大革命，那時(shí)候經(jīng)常是不上課的，偶爾上課了，老師就問(wèn)，誰(shuí)家是富農(nóng)？富農(nóng)家的孩子就得站起來(lái)。然后再上課。”王斌對(duì)于那個(gè)時(shí)候的學(xué)校的教學(xué)設(shè)施評(píng)價(jià)很低：“當(dāng)時(shí)也是，什么都沒(méi)有，弄幾塊磚，堆成柱子，上面擺上木板，這就是桌子了。沒(méi)有書桌堂，當(dāng)時(shí)用的都是那種，黃色的草紙?！蓖醣髮?duì)當(dāng)時(shí)的教師素質(zhì)也并不認(rèn)可“當(dāng)時(shí)也看不出來(lái)他們會(huì)啥，因?yàn)榛旧弦膊恢v什么，文化大革命嘛，我們這兒算是好的，有的地兒還打老師什么的呢！”

王斌的妻子劉淑芬形容當(dāng)時(shí)的狀況說(shuō)：“很糟糕，當(dāng)時(shí)聽說(shuō)有人高考的時(shí)候交了白卷，在后面寫了一首歌功頌德的詩(shī)就錄取了！一直到文革結(jié)束的時(shí)候，才穩(wěn)定下來(lái)，中間我們村來(lái)了很多上山下鄉(xiāng)的畢業(yè)生，我想念初中，后來(lái)尋思還是回家種地吧，學(xué)也學(xué)不到什么，就沒(méi)念。”

夫婦二人對(duì)六七十年代的教育狀況都不是很滿意，毛澤東思想是在實(shí)踐中逐漸完備的思想，這期間必然走很多彎路，從王斌夫婦二人的敘述中不難看出，六七十年代的中國(guó)教育延續(xù)了建國(guó)初期的教育模式，而且擴(kuò)大了政治的影響力。對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的講授比較微薄，而且對(duì)那一代人的影響很大。

這與國(guó)家在特殊的時(shí)期的政策是有關(guān)的，1968年12月22日，《人民日?qǐng)?bào)》在一篇報(bào)道中引述毛澤東的指示：“知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育，很有必要?！睆拇?，全國(guó)各地城鎮(zhèn)出現(xiàn)了知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)的熱潮。文化大革命期間，全國(guó)上山下鄉(xiāng)的知識(shí)青年有1600多萬(wàn)人。1970年6月27日，中共中央批轉(zhuǎn)《北京大學(xué)、清華大學(xué)關(guān)于招生(試點(diǎn))的請(qǐng)示報(bào)告》。《報(bào)告》提出廢除招生考試制度，實(shí)行“群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審相結(jié)合的辦法”招收工農(nóng)學(xué)員。從此高等學(xué)校開始招生復(fù)課。直到1977年10月12日，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《關(guān)于1977年高等學(xué)校招生工作的意見》。從此恢復(fù)了高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的制度。國(guó)家的教育路線開始拋棄了原來(lái)向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的路線，開始了更科學(xué)的發(fā)展階段。

三，80年代90年代的中國(guó)教育狀況

對(duì)于80年代到90年代的教育狀況，王斌深有體會(huì)。者體會(huì)來(lái)源于他的弟弟王來(lái)喜，王斌在提到王來(lái)喜的時(shí)候滿臉自豪，王來(lái)喜是師范學(xué)校畢業(yè)的，畢業(yè)后在撫寧縣二中擔(dān)任教師。王斌說(shuō)：“我弟當(dāng)老師是83年，當(dāng)時(shí)條件還不是怎么好，工資也不高。當(dāng)時(shí)有很多社辦老師，社辦老師不轉(zhuǎn)正的話賺的就可少了。后來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視教育了，我記得我弟85年的時(shí)候在我家吃飯就說(shuō)；‘國(guó)家肯定越來(lái)越重視教育，今年定了教師節(jié)了！’后來(lái)果然他的生活越來(lái)越好了，后來(lái)陸續(xù)的社辦老師都轉(zhuǎn)正了，也有考不上的。這樣老師基本都還算有水平?！蓖醣筮€提到自己的弟弟由于是師范畢業(yè)所以工作干得很好，對(duì)于當(dāng)時(shí)的教學(xué)條件，王斌說(shuō)：“88年那時(shí)候還不行，到了98年，那就煥然一新了，不光是我們這，別的鄉(xiāng)的學(xué)校也都建樓房，桌椅板凳啥的肯定是都有了，以前用木頭黑板，后來(lái)都用玻璃的了。學(xué)校有操場(chǎng)，有滑梯。都挺齊全的！”王斌接著說(shuō)：“教的東西也不一樣了，我小時(shí)候盡看《毛主席語(yǔ)錄》了，每天上學(xué)就是一個(gè)布口袋，包著一個(gè)紅皮《毛主席語(yǔ)錄》。后來(lái)語(yǔ)文數(shù)學(xué)，音樂(lè)美術(shù)，我大兒子他們那會(huì)就學(xué)品德自然什么的。

王斌的大兒子王云龍，85出生，所講的狀況和王斌基本相同。在提到自己的初高中生活時(shí)王云龍說(shuō)：“我上初中感覺(jué)就是教師的水平確實(shí)很高了，一般來(lái)講，都是本科畢業(yè)。高中老師更是了。”王云龍說(shuō)：“我上初中的時(shí)候，正趕上多媒體教學(xué)，很多學(xué)校都裝了投影儀，電腦。這東西確實(shí)有用，到大學(xué)也都用這些?！睂?duì)于教育的模式，王云龍說(shuō)：“以前，我們是學(xué)蘇聯(lián)，后來(lái)又自己悶著頭搞，現(xiàn)在基本上是學(xué)習(xí)西方，洋為中用。中國(guó)特色么，別人的東西原樣照搬拿來(lái)用肯定不適合，得自己改。我是體會(huì)到了，這些科目的設(shè)置，就很有講究，物理化學(xué)生物地理歷史政治語(yǔ)文數(shù)學(xué)，基本上是無(wú)所不包，義務(wù)教育么，全面發(fā)展還是重要的！”

王斌的小兒子王云虎是91年出生，王云虎享受到了很好的教育，王云虎對(duì) 教育狀況也有自己的看法，王云虎說(shuō)：“師資力量特別好，日趨完善了。教學(xué)設(shè)施的建設(shè)也都很好，很多初中小學(xué)都有草坪，有演講廳報(bào)告廳體育館。但是不得不承認(rèn)，我們的教育其實(shí)還存在問(wèn)題的，素質(zhì)教育很難開展起來(lái)，越來(lái)越多的人們開始教育投機(jī)。孩子的負(fù)擔(dān)也逐漸加重了！”

聽取了父子三人都的講述，我發(fā)現(xiàn)80年代90年代的中國(guó)教育在人民的心里扎下了根，很多老百姓已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和必要性。“讀書無(wú)用論”基本已經(jīng)排除掉了，即使是像王斌這種“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”也摒棄了“百無(wú)一用是書生”的思想，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)文化知識(shí)的重要性。另外，國(guó)家對(duì)教育也越來(lái)越重視了，教育的模式和體系，制度愈來(lái)愈完善。在1986年4月12日，六屆人大四次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。7月1日起施行。其中規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。義務(wù)教育事業(yè)，在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理。從此，義務(wù)教育開始深入人心。1986年9月25日，黨的十三屆六中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》?！稕Q議》指出，精神文明建設(shè)包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面，培養(yǎng)“四有”新人，提高整

個(gè)中華民族的思道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是根本任務(wù)。至此，我國(guó)的教育事業(yè)走向了新征程。王云龍王云虎兄弟兩個(gè)人就是在這樣的政策下成長(zhǎng)起來(lái)的年輕人。

四，21世紀(jì)的教育新局面

步入21世紀(jì)，我國(guó)的教育發(fā)展并沒(méi)有停步，2001年教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于對(duì)全國(guó)部分貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生試行免費(fèi)提供教科書的意見》。2006年《義務(wù)教育法》重新修訂。最近，2008年從秋季開始，城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)全部免除，這項(xiàng)政策惠及全國(guó)2.59萬(wàn)所城市中小學(xué)的2821萬(wàn)名學(xué)生。免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)后，對(duì)城市低保家庭的義務(wù)教育階段學(xué)生，繼續(xù)免費(fèi)提供教科書，并對(duì)確需寄宿的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)。教育政策逐步變化也讓王云虎感到無(wú)比歡欣：“我相信，問(wèn)題雖然存在，困難也不能算小，但是只要我們的國(guó)家努力的去尋求出路，那么中國(guó)的教育就會(huì)越來(lái)越好。而且，近年來(lái)的政策法規(guī)也確實(shí)讓我看到了中國(guó)政府對(duì)教育的重視和搞好教育的決心?！?/p>

通過(guò)此次調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)了我們的教育還存在著許多問(wèn)題：

關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的問(wèn)題

應(yīng)試教育的主要特征是選擇適合教育的學(xué)生，而不是創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的教育。它的立足點(diǎn)是選拔。應(yīng)試教育下的教師相當(dāng)多的人不是培養(yǎng)千里馬，而是挑選千里馬，以至于相當(dāng)多的學(xué)生在不同階段和不同層次上被淘汰掉。

二、關(guān)于教育產(chǎn)業(yè)化的問(wèn)題

因?yàn)榻逃a(chǎn)業(yè)化了的便要符合價(jià)值規(guī)律、供求規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律這些無(wú)情的市場(chǎng)法則。這些可能后果大概有違教育產(chǎn)業(yè)化論者的初衷。

三、關(guān)于教育資源分配不公的問(wèn)題

所謂教育的不公平是最大的不公平，對(duì)于當(dāng)前教育發(fā)展中存在的不公平問(wèn)題，人們感受最直接、反映最強(qiáng)烈的，是義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。義務(wù)教育作為政府提供的基本公共服務(wù)，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是最應(yīng)體現(xiàn)教育公平的領(lǐng)域。

對(duì)此，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手解決問(wèn)題：

一，要處理好素質(zhì)教育和專業(yè)教育的關(guān)系。有人覺(jué)得素質(zhì)教育和專業(yè)教育相矛盾，專業(yè)教育要達(dá)到“一專多長(zhǎng)”，素質(zhì)教育要適應(yīng)未來(lái)需要，開設(shè)社會(huì)人文課程，時(shí)間總量就那么多，安排不過(guò)來(lái)，而且社會(huì)人文類課程與專業(yè)沒(méi)有多大聯(lián)系，開設(shè)沒(méi)必要。其實(shí)這也是一種錯(cuò)誤的觀念。一方面，專業(yè)能力就是人的素質(zhì)的重要方面，專業(yè)教育和素質(zhì)教育不矛盾。另一方面，通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的優(yōu)化整合，能夠節(jié)省出不少時(shí)間可供利用，提供了增開課程可能；再說(shuō)，素質(zhì)教育本身不是某一學(xué)科教育，推進(jìn)素質(zhì)教育應(yīng)該寓素質(zhì)教育于各學(xué)科教學(xué)中，所以，素質(zhì)教育滲透于專業(yè)教育，又區(qū)別于專業(yè)教育，相互間彼此促進(jìn)。

二，教育是一種特殊的產(chǎn)業(yè)，是不能完全等同于其它產(chǎn)業(yè)的。教育是公益性很強(qiáng)的事業(yè)，各國(guó)的教育主要是由政府來(lái)辦。為了解決教育經(jīng)費(fèi)的不足，又需要吸引社會(huì)力量投資教育，而社會(huì)投資是要回報(bào)的，但又規(guī)定不能以贏利為目的。于是，就出現(xiàn)了教育公益性與資本尋利性的矛盾。解決這一矛盾，當(dāng)務(wù)之急是要界定教育產(chǎn)業(yè)化的內(nèi)容，制定有關(guān)教育產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作的政策、法律和必要的監(jiān)管措施。

三，抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展，就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。當(dāng)前義務(wù)教育均衡發(fā)展還存在一些突出問(wèn)題。如城鄉(xiāng)、區(qū)域之間發(fā)展差距仍然較大，區(qū)域內(nèi)校際之間資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、輻射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的權(quán)利為基本要求，以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，通過(guò)合理配置教育資源，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平。

第五篇：學(xué)前教育狀況暑期調(diào)查報(bào)告

學(xué)前教育狀況暑期調(diào)查

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 2

目錄 內(nèi)容摘要

............................................3

引言.................................................4

調(diào)查概況.............................................4

調(diào)查樣本的基本情況及分析.............................5

市區(qū)學(xué)前教育狀況及與郊區(qū)對(duì)比分析....................12

主要結(jié)論及建議......................................12

附錄................................................14

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 3

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告

— 以西安市為例

內(nèi)容摘要 ：

學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法，實(shí)物為開發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)，有計(jì)劃而且科學(xué)的對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。

此次調(diào)查報(bào)告以問(wèn)卷調(diào)查和訪談為主，以西安市郊區(qū)接受學(xué)前教育的適齡兒童以及地區(qū)主要幼兒園為對(duì)象，了解當(dāng)前西安市郊區(qū)學(xué)前教育狀況，并與西安市市區(qū)的學(xué)前教育進(jìn)行對(duì)比分析，從而發(fā)現(xiàn)郊區(qū)學(xué)前教育的不足之處，結(jié)合實(shí)際情況提出可行性建議，改善郊區(qū)學(xué)前教育狀況。

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)西安市郊區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀以及面臨的主要問(wèn)題：1.在郊區(qū)學(xué)前教育中存在公辦幼兒園和民辦幼兒園兩種類型，但公辦幼兒園數(shù)量較少，占比較輕。2.郊區(qū)與市區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展不平衡，郊區(qū)學(xué)前教育薄弱。3，郊區(qū)教師隊(duì)伍數(shù)量和整體素質(zhì)急需補(bǔ)充和提高。4，郊區(qū)學(xué)前教育管理體制不健全，存在安全隱患。

基于上述結(jié)果，建議：政府層面：加大政府財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的支持力度，改建，擴(kuò)建幼兒園。提高市區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量，開展市區(qū)，郊區(qū)學(xué)前教育幫扶活動(dòng)。高校層面：積極培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教師。幼兒園層面：加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)督管理，優(yōu)化管理，提高辦學(xué)水平，樹立國(guó)際化的視野，和創(chuàng)新型的思維。

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 4

引言：

對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，教育無(wú)疑是促進(jìn)歷史進(jìn)步的重要手段。近年來(lái)，我國(guó)的教育獲得了較快的發(fā)展，有效促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。學(xué)前教育是學(xué)生的啟蒙階段，對(duì)其一生的學(xué)習(xí)生活都具有重要作用，而學(xué)前數(shù)學(xué)教育，則可以有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維和理性思維，從而更好的去理解世界學(xué)齡前是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是學(xué)生智力開發(fā)和思維培養(yǎng)的重要時(shí)期。做好這一時(shí)期的教學(xué)工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。作為社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，學(xué)前教育是一項(xiàng)重要的奠基工程，對(duì)于我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展和民族振興都至關(guān)重要。

調(diào)查概況

調(diào)查方式、方法：為達(dá)成擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)本次調(diào)查主要采取了實(shí)地調(diào)查法，訪談法，材料匯總法，期刊索引法等方式，以期獲取廣泛的學(xué)前教育資料，為決策提供支持。

本次調(diào)查的統(tǒng)計(jì)處理內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：資料整理，數(shù)據(jù)分析。1.資料整理：①.接收和核對(duì)問(wèn)卷.②.編輯與檢查問(wèn)卷。③，編碼。④，數(shù)據(jù)錄入。

2.數(shù)據(jù)分析：根據(jù)本課題的研究目的，選擇使用SPSS 軟件和 Excel 展開統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查樣本基本情況：本次調(diào)查共收回 150 份問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)回收的 150份問(wèn)卷的初步檢查，共發(fā)現(xiàn)有 30 份問(wèn)卷因填寫不完整或者數(shù)據(jù)有誤被剔除，保留有效問(wèn)卷 120 份，有效比率：80%

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 5

調(diào)查樣本的基本情況及分析：

一.郊區(qū)學(xué)前教育師資狀況：

$ $ 您的孩子所在幼兒園的教師符合哪些條件

Frequencies

Responses Percent of Cases

N Percent $您的孩子所在幼兒園的教師符合哪些條件a

普通話標(biāo)準(zhǔn) 104 34.1% 86.7% 著裝得體 90 29.5% 75.0% 教育管理方式合理 89 29.2% 74.2% 知識(shí)延伸面廣 22 7.2% 18.3% Total 305 100.0% 254.2%

由上表可清晰的看出受訪者對(duì)幼兒園教師在普通話，著裝，教育管理等方面評(píng)價(jià)較好占比分別為86.7%，75.0%，74.2%，這為進(jìn)入幼兒園接受教育的兒童提供了基本的教學(xué)保障，讓孩子們從小接受良好的教育并樹立正確的價(jià)值觀，有利于孩子健康的成長(zhǎng)，但幼教在知識(shí)延伸方面較為欠缺，占比僅為7.2%，這不利于孩子獲得更加廣博的知識(shí)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 6

二．郊區(qū)學(xué)前教育管理狀況：

1.$ $ 您孩子所在幼兒園的設(shè)備有哪些

Frequencies

Responses Percent of Cases

N Percent $您孩子所在幼兒園的設(shè)備有哪些a

投影儀、電視機(jī)、電腦 27 6.9% 22.5% 鋼琴、電子琴 57 14.5% 47.5% 床、衣帽柜、毛巾水杯 96 24.5% 80.0% 暖氣、空調(diào) 96 24.5% 80.0% 滑梯、蹺蹺板 101 25.8% 84.2% 醫(yī)療設(shè)備 15 3.8% 12.5% Total 392 100.0% 326.7% a.Dichotomy group tabulated at value 1.調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有22.5%的幼兒園具備投影儀、電視機(jī)、電腦等高檔教學(xué)設(shè)備，有47.5%的幼兒園具備鋼琴、電子琴等高檔教學(xué)設(shè)備，有80%的幼兒園具備床、衣帽柜、水杯、暖氣、等基本生活用品，有84.2%的幼兒園具備滑梯、蹺蹺板等基本娛樂(lè)設(shè)施，有12.5%的幼兒園具備醫(yī)療設(shè)備。由上述數(shù)據(jù)對(duì)比分析可得：衣帽柜，暖氣，滑梯等基本設(shè)備在所調(diào)查幼兒園中已經(jīng)基本普及，能夠保障入園兒童的基本生活和教育需求，但是投影儀，鋼琴等高檔教學(xué)設(shè)備并不普遍，對(duì)于幼兒園教師開展豐富的教學(xué)活動(dòng)有一定的影響。

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 7

2.您孩子所在幼兒園的門衛(wèi)對(duì)外來(lái)人員的接待方式?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 直接拒絕 8 6.7 6.7 6.7 查看證件并登記 71 59.2 59.2 65.8 直接進(jìn)入 41 34.2 34.2 100.0 Total 120 100.0 100.0

近幾年全國(guó)暴力侵犯兒童的事件頻頻發(fā)生，關(guān)注幼兒園兒童的安全已經(jīng)到了刻不容緩的地步。從圖3中數(shù)據(jù)可知外來(lái)人員進(jìn)入幼兒園，門衛(wèi)接待方式：直接拒絕占6.7%，查看證件并登記占59.2%，直接進(jìn)入占34.2%，可以看出大多數(shù)幼兒園已經(jīng)建立了嚴(yán)格的門禁制度來(lái)保障兒童的生命健康安全，但是仍存在不少幼兒園門禁制度不嚴(yán)格的現(xiàn)象，這是對(duì)接受學(xué)前教育的孩子的生命健康的不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家的不負(fù)責(zé)。

3.

您的孩子所在幼兒園班級(jí)人數(shù)？

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 20以下 21 17.5 19.3 19.3 20-30 44 36.7 40.4 59.6 30以上 44 36.7 40.4 100.0 Total 109 90.8 100.0

Missing System 11 9.2

Total 120 100.0

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 8

由上圖可知此次關(guān)于幼兒園班級(jí)人數(shù)的調(diào)查，共發(fā)放120份，收回有效答案109份，有效率占90.8%，其中一個(gè)班級(jí)管理人數(shù)在20人以下的占19.3%，20-30人的占40.4%，30人以上的占40.4% 通過(guò)對(duì)比分析可知幼兒園為了節(jié)約基礎(chǔ)設(shè)施費(fèi)用支出，教師費(fèi)用支出，進(jìn)行20人以下的小班管理占比較少，這有可能導(dǎo)致幼兒園的管理不夠精細(xì)化，教師不能夠照顧到每一個(gè)兒童，不利于孩子更好的成長(zhǎng)，甚至有可能對(duì)入托兒童的生命安全構(gòu)成潛在威脅。

4.您的孩子上下學(xué)方式

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 公交 5 4.2 4.2 4.2 私家車 23 19.2 19.2 23.3 校車 40 33.3 33.3 56.7 步行 52 43.3 43.3 100.0 Total 120 100.0 100.0

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 9

通過(guò)與幼兒園管理人員和孩子家長(zhǎng)的交流中可知，現(xiàn)今絕大多數(shù)家長(zhǎng)均采取全托的方式入學(xué)即每天早上和下午由父母從幼兒園接送回家，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以清晰地看出幾乎所有的家長(zhǎng)都采取坐私家車，校車，步行等較為安全的交通方式，只有約4.2%的家長(zhǎng)采用坐公交的方式接送孩子。結(jié)合實(shí)際分析得出，家長(zhǎng)一般都選擇離自己家較近的幼兒園，讓小孩入托，一方面方便家長(zhǎng)的接送，另一方面也減輕了家長(zhǎng)照看孩子的負(fù)擔(dān)。

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 10

5.$ $ 您的孩子課余活動(dòng)有哪些

Frequencies

Responses Percent of Cases

N Percent $您的孩子課余活動(dòng)有哪些a

春秋游 13 6.5% 11.9% 參觀各類展館 18 9.0% 16.5% 文藝比賽 81 40.3% 74.3% 智力游戲 89 44.3% 81.7% Total 201 100.0% 184.4% a.Dichotomy group tabulated at value 1.由上表可知舉辦春秋游活動(dòng)的幼兒園有11.9%，組織參觀各類展館的占而舉辦文藝比賽和智力游戲的所占比重較大且分別為74.3%和81.7，結(jié)合幼兒園兒童的實(shí)際情況分析可知參加文藝比賽有利于發(fā)掘孩子的藝術(shù)天賦，孩子通過(guò)比賽不僅可以得到快樂(lè)而且有利于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣、促進(jìn)孩子的全面發(fā)展；參加智力游戲有利于開發(fā)孩子的智力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參加春秋游，參觀各類展館等活動(dòng)，由于孩子年齡較小，容易出現(xiàn)危險(xiǎn)及各種不適而沒(méi)有被大多數(shù)幼兒園采納。由此可見幼兒園教育的重點(diǎn)仍然是以看護(hù)孩子和教給孩子一些基本的生活，學(xué)習(xí)技能為目的的。

6.您會(huì)選擇你的孩子在幾周歲上幼兒園

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 2-3歲 37 30.8 30.8 30.8 3-4歲 70 58.3 58.3 89.2 4-5歲 10 8.3 8.3 97.5 5歲以上 3 2.5 2.5 100.0 Total 120 100.0 100.0

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 11

由上述圖表可以看出：58.3%的家長(zhǎng)選擇讓自己的孩子在3-4歲進(jìn)入學(xué)前教育，30.8%的家長(zhǎng)愿意在孩子2-3歲開始接受學(xué)前教育，8.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為在孩子4-5歲接受學(xué)前教育合適，只有2.5%的家長(zhǎng)選擇在孩子5歲以上進(jìn)入學(xué)前教育。據(jù)此得出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)選擇孩子在4歲以前接受學(xué)前教育，提前培養(yǎng)孩子各個(gè)方面的能力。這恰恰反應(yīng)映出了我國(guó)重視人才，重視教育觀念的深入人心。

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 12

市區(qū)學(xué)前教育狀況及與郊區(qū)對(duì)比分析 ：

現(xiàn)狀：目前全市登記注冊(cè)的各級(jí)各類幼兒園共有 896 所，近年來(lái)，我市學(xué)前教育事業(yè)雖然取得了較快發(fā)展，普及程度逐步提高，但從總體上看，仍存在著資源短缺、發(fā)展不平衡等問(wèn)題。郊區(qū)與市區(qū)相比：郊區(qū)幼兒家庭教育缺失，郊區(qū)大部分家長(zhǎng)的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無(wú)暇顧及孩子的教育問(wèn)題。大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件差，阻礙供孩子上幼兒園的積極性，因此，不能很好地配合。生源的大幅度減少與幼師專業(yè)隊(duì)伍薄弱。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高隨著國(guó)家的快速發(fā)展及人們思想的轉(zhuǎn)變，多數(shù)家長(zhǎng)不再以在家務(wù)農(nóng)為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而是多數(shù)到城市打工，郊區(qū)只剩下越來(lái)越少的留守兒童，幼教班級(jí)規(guī)模也逐漸縮小，甚至出現(xiàn)了一個(gè)老師帶幾個(gè)幼兒的情況，這也影響教育的投入及教師教學(xué)的積極性。加上現(xiàn)在郊區(qū)幼兒教育的薄弱，多數(shù)幼兒教師都是民辦教師，教師的專業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗(yàn)又不足教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。因此，許多外出打工的家長(zhǎng)，即使生活再辛苦，也要把自己的孩子送到自己打工的市區(qū)上幼兒園，也不愿意把孩子留在郊區(qū)就讀。時(shí)間一長(zhǎng)，形成惡性循環(huán)，學(xué)校的生源也就越來(lái)越少。

主要結(jié)論及建議

一、通過(guò)調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：

1.學(xué)前教育管理體制不夠完善。

幼兒園教育發(fā)展中的政府行為不夠突出，缺乏長(zhǎng)期有效監(jiān)管。郊區(qū)民辦幼兒園多，導(dǎo)致管理職能難承擔(dān)。政府及上級(jí)教育部門忽視管理，學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 13

監(jiān)管力度不夠，從而導(dǎo)致郊區(qū)學(xué)前教育存在管理相對(duì)比較混亂、管理盲點(diǎn)多等問(wèn)題。

2.幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。

（1）政府對(duì)郊區(qū)幼兒園教育經(jīng)費(fèi)資助有限，導(dǎo)致許多幼兒園自負(fù)盈虧，出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮而降低管理成本。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策保障，教師培訓(xùn)提高面臨實(shí)際困難。由于工資報(bào)酬較低，教育師資流失率高及教師隊(duì)伍不穩(wěn)定整體素質(zhì)難以提高，造成教師隊(duì)伍難以常規(guī)化管理。

3.管理人員管理水平落后，管理思路缺乏先進(jìn)性，從而忽視管理的先進(jìn)性，導(dǎo)致幼兒園整體水平較低。

二、為提高幼兒園整體水平、推動(dòng)幼兒教育更好發(fā)展提出以下合理化建議：

1.政策及教育職能部門干預(yù): （1）采取多種形式提高幼兒教育的硬件水平（2）完善幼兒教育相關(guān)法律制度（3）實(shí)行公平教育，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。

2.提高教師待遇: 為幼兒教師提供良好的工作和生活環(huán)境，重視他們的發(fā)展成長(zhǎng)，增加他們外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。適當(dāng)增加他們的工資收入，從而保證幼兒教師不但有投身幼兒教育的激情，而且有長(zhǎng)期工作下去的動(dòng)力。

3.提高師資及教育水平: （1）加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作。

（2）開展各種形式的教研研討活動(dòng)。

4.重視家園教育: 實(shí)地考察得出，家園教育是幼兒園的薄弱環(huán)節(jié)，由于郊區(qū)的教育水平不高，制約著家長(zhǎng)們對(duì)家園教育的認(rèn)知程度。所以，促進(jìn)幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解到幼兒教育的重要性，才能更好的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

三、總結(jié)：

通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)西安市郊區(qū)的學(xué)前教育狀況較之以前有了質(zhì)的飛越，學(xué)生的入園數(shù)量大幅增長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)適齡兒童進(jìn)入幼兒園

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 14

接受教育均表示肯定，教師的質(zhì)量與數(shù)量有了很大的提高，孩子上幼兒園的熱情也比較高幼兒園的管理也有顯著的提高，但是同比西安市市區(qū)的學(xué)前教育而言在管理方式，教師質(zhì)量以及適齡兒童的入園率方面均有較大差距，本文最后針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合實(shí)際情況提出了可行化的建議，希望能對(duì)西安市郊區(qū)學(xué)前教育的狀況改善提供幫助。

附錄：

市區(qū)與郊區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷

1.您的孩子的性別：

A.女

B.男 2.您會(huì)選擇您的孩子在幾歲上幼兒園? A.2-3 歲

B.3-4 歲

C.4-5 歲

D.5 歲以上 3.您的孩子對(duì)上幼兒園是否有抵觸心理？

A.有

B.沒(méi)有 4.您的孩子一學(xué)期生活費(fèi)用支出大概為多少？ A.1000 元以下

B.1000-2000 元

C.2000-3000 元

D.3000 元以上 5.您的孩子一學(xué)期教育支出大概為多少？ A.500 元以下

B.500-1000 元

C.1000-2000 元

D.2000 元以上

學(xué)前教育狀況調(diào)查報(bào)告 15

6.您孩子幼兒園的設(shè)備有哪些？ A.投影儀、電視機(jī)、電腦

B.鋼琴、電子琴等

C.床、衣帽柜、毛巾水杯格等

D.暖氣、空調(diào)

E.滑梯、翹翹板等

F.醫(yī)療設(shè)備 7.您孩子所在幼兒園的門衛(wèi)對(duì)外來(lái)人員的接待方式是什么？ A.直接拒絕

B.查看證件并登記

C.直接進(jìn)入 8.您的孩子是否有統(tǒng)一的校服？ A.是

B.否 9.您的孩子在幼兒園的食物種類除了主食外還有哪些？ A.甜點(diǎn)

B.水果

C.無(wú)

D.其他 10.您的孩子上下學(xué)方式？ A.公交

B.私家車

C.校車

D.步行

F.其它 11.您的孩子所在幼兒園的教師符合哪些條件？ A.普通話標(biāo)準(zhǔn)

B.著裝得體

C.教育管理方式合理

D.知識(shí)延伸面廣 12.您的孩子所在幼兒園開設(shè)的課程有哪些？ A.語(yǔ)文

B.數(shù)學(xué)

C.英語(yǔ)

D.手工課

E.音樂(lè) 13.您的孩子課余活動(dòng)有哪些？ A.春秋游

B.參觀展館

C.文藝比賽

D.智力游戲 14：您的孩子所在幼兒園班級(jí)人數(shù)？ A.20 以下

B.20-30

C.30 以上