第一篇：數學中期匯報材料修改稿

子課題: 《提高中小學生計算能力的策略研究》中期匯報材料

實驗學校：新疆阿克蘇市第十二中學

執(zhí)筆人：朱鳳真

一、課題概述

1.課題來源。計算教學是中小學數學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段。《數學課程標準》中指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”。而中小學數學教學的一項重要任務是培養(yǎng)學生正確、迅速的計算能力，這對進一步學習和今后參加生活勞動有著十分重要的作用。實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)我校學生在實際學習中，計算差錯多，準確率低，經常出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，嚴重干擾著我校學生對數學學習的興趣以及教師的正常教學，更影響著我校數學教學質量。中小學階段是培養(yǎng)學生計算能力的最佳時期，是培養(yǎng)學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質，踏實、求真的科學態(tài)度的關鍵階段。為此，我們確立了《如何提高小學生計算能力的策略研究》實驗課題，探索如何在平時的教學中培養(yǎng)中小學生良好的計算習慣，從而提高學生的計算能力。

2.課題研究的價值與意義。

《數學課程標準》對學生的計算能力作了如下的要求“體會數和運算的意義掌握數的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題?！泵恳粋€目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數學活動的基礎，是保證學生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學習數與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程?？v觀整個中小學數學教學，其中計

算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了，并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。逐步達到提高數學教學質量的目的。

3.課題研究的目標、內容與方法。

（1）研究目標。通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數學，對計算產生興趣。從而提高學生的計算能力，為提高學生用數學解決實際問題的能力奠定扎實的基礎。

（2）研究內容。

① 造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。

② 尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。（3）研究的方法。

①調查分析法。對各班學生計算情況的摸底測試、調查分析，了解各年級學生計算能力的現(xiàn)狀，為第二階段的課題研究提供依據。

②實驗研究法:在常態(tài)的教學情況下，從一至三年級，四至六年級，七至八年級中各選取一個教學班作為實驗班，以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練,在課堂中安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習慣;以數學競賽為推動力，在數學課堂上開展小型趣味性的數學競賽活動，培養(yǎng)學生的計算興趣;做好教師的示范和表率作用，加強書寫格式的指導，使學生養(yǎng)成認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習慣。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方 2

便檢查。培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。培養(yǎng)學生總結、反思的習慣。培養(yǎng)學生巧妙估算的習慣。一是計算前進行估算，可估計出得數的范圍；二是計算后進行估算，可判斷出得數是否正確合理。③經驗總結法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進行整理，同時對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。4.課題現(xiàn)狀。

2010年5月，在全國小學語文“發(fā)展與創(chuàng)新”教育總課題組阿克蘇市協(xié)助組的指導下，我校申報的課題《提高中小學生計算能力的策略研究》獲得了總課題組的批準立項。該課題從申報、立項以來，雖然得到了阿克蘇市教育局教研室的指導，和學校領導的關心和大力支持。但由于大家都是第一次進行課題研究，在課題實施之前，課題組人員變動頻繁，學生數學底子薄，學習習慣差，課題不知道從何做起。在面臨重重困難的情況下，課題組成員從學習入手，一起研讀先進的教育思想與教育理論、新課程標準、課題研究方案以及有關計算教學方面的資料。并按照研究方案規(guī)定的分工，各司其職，團結合作，扎實有效地開展了課題研究工作，在這一年多的時間里，嘗試了一些做法，積累了一些經驗，也發(fā)現(xiàn)了許多亟待的問題。

5．課題起止時間：2010年10月至2013年10月

6、課題組成員：

原組長：劉向彬（原校長），現(xiàn)組長：于清臣（現(xiàn)校長）副組長：朱鳳真（教研室主任）

課題負責人：鄧巧玲（初中理科組組長）、田艷飛（小學數學組組長）課題組成員：劉曉全、王戰(zhàn)國、岳素蕾、宋娟、陳凈、王江虎、唐淑麗、李雨瀟、趙慧輝（已退出）、楊雪（已調走），宋媛媛、唐芳、謝婧、賀 3

林華、李朝偉、靳小峰、游磊、鄧小麗（支教老師已調回）、韓欣（支教老師已調回）

7、經費保障與設施保障：自課題立項以來，學校領導在經費上給予大力支持。給教研室添置了打印機，一個數碼相機，購置了4個檔案柜，80余個檔案盒，400多個抽拉桿。每年的課題經費支出達到了學?？偨涃M的4%以上。

二、本階段研究工作的內容、情況及存在的問題

接到課題立項通知后，學校領導非常重視，由學校教研室負責，精心挑選

數學骨干教師、數學教研組組長成立課題組，在常態(tài)的教學情況下，從一至三年級，四至六年級，七至八年級中各選取一個教學班作為實驗班。2010年秋季開學伊始，由學校教研室牽頭，課題負責人主持，召開課題研究實驗推進會。在推進會上，課題研究組全體成員認真學習課題研究實驗方案，大家既了解了總課題的研究目標，同時對學校承擔的子課題研究任務有了進一步的認識。這次會議，使全體成員統(tǒng)一了思想，進一步明確課題研究的實踐意義、研究基本內容、研究的重點和難點、研究基本目標以及研究方法和手段。開展該項課題研究不僅能夠促進計算教學的改革，更有利于學生計算能力的發(fā)展以及學生數學素養(yǎng)的提升，同時在課題研究中實現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的教科研精神。

為保障課題研究活動的深入開展，力求研究實效，課題組成員潛心研究計算教學，采取計算教學展示課、經驗交流、專題講座、信息傳遞等多種形式，相互取長補短，并就研究過程中遇到的困惑、問題進行研討，大家積極建言獻策，4

從而及時糾正研究中出現(xiàn)的偏頗，大大提高了研究的效率。在這一階段里我們重點做了以下工作：

（一）收集計算錯誤類型，分析原因。

此項工作由岳素蕾、劉曉權負責。他們根據課題研究實驗方案，首先重點開展了對學生計算錯誤典型實例、原因分析的問卷調查活動，收集學生在計算中出現(xiàn)的錯誤類型、分析原因，進行整理加以比對分析。為提煉改進策略提供了依據。但由于學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗有所不同，計算錯誤也是不同的。根據收集到的調查材料顯示，學生計算錯誤大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤兩大類。知識性錯誤是指學生對于計算法則、算理、概念、運算順序的不理解，或者沒有很好地掌握所學知識導致的錯誤。非知識性錯誤是指學生由于不良的學習習慣所導致的錯誤。具體錯誤類型如下 ：

1、知識性錯誤 ⑴口算錯誤

口算錯誤是指在運算的過程中出現(xiàn)基本計算上的失誤，主要有兩種情況： ①計算失誤。②口訣混亂。(2)方法錯誤

方法錯誤是指在計算過程中因方法不對而產生的計算錯誤。主要有以下4種情況：

①算理不清。法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握計算法則才能正確地進行計算。②對添括號和去括號算理不明確。

③對乘法分配律的運用錯誤。④分數加減乘除計算法則錯誤。

2、非知識性錯誤

（1）抄錯或看錯數字。（2）畏難情緒，排斥心理。

當看到計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生畏懼心理，失去解題信心，表現(xiàn)為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現(xiàn)，甚至連題都不做。

（3）強信息干擾，思維定勢的影響。

由于小學生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計算部分、能簡便計算、比較熟悉部分等強刺激因素的作用，以致于把運算法則、運算定律等知識忽略掉而造成干擾，對于相似的知識點往往難以區(qū)分。例如：25×4=100是一個強信息，很多學生在計算24×5時也等于100。125×8=1000也是一個強信息，當學生計算125×8÷125×8時，部分學生會不假思索地算成125×8÷125×8=1000÷1000=1。

（4）短時記憶出錯。

一些學生由于短時記憶力發(fā)展較差，直接造成計算錯誤。例如：退位減法，前一位退1，可忘了減1。同樣，做進位加法時，忘了進位，特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多。計算小數乘除法時，漏點小數點。

（5）不良的學習習慣、態(tài)度造成錯誤。

例如：計算粗心，書寫潦草，馬馬虎虎，做題不喜歡用草稿紙，再大的數也不想動筆算，而喜歡口算，做題時只求速度，不求質量，不注意審題、檢查，態(tài)度不端正等這些不良習慣容易造成計算錯誤。

（二）計算錯誤改進辦法研究

此項工作由王江虎、李雨瀟、唐淑麗三位老師負責，他們 根據教師們的問卷調查分析，提煉出以下主要改進策略并進行了實施：

1、在小學階段加強口算與估算的訓練，不斷提高計算的速度和準確率。

口算教學是計算教學的開始階段，口算是筆算的基礎，口算能力是計算能力的重要組成部分?？茖W地組織口算訓練，有利于提高筆算的速度和計算正確率。首先，在低年級口算練習做到天天練，持之以恒，逐步達到熟能生巧。其次，加強聽算和估算練習。再次，增強“內功”，20以內加減法和表內乘法及相應的除法等基本口算是所有計算的基礎，要求學生做到正確熟練、脫口而出。計算中的常用數據要讓學生在理解的基礎上熟記。如乘法中特殊積5×2=10，25×4100，25×8=200，125×8=1000等；(2)常用的分數、小數和百分數的互化值，例如：1/2=0.5=50%，1/4=0.25=25%，1/8=0.125=12.5%等，這樣可以大大提高計算的準確性和速度。通過堅持不懈口算訓練，使學生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活的口算目的。

2、在初中提高學生計算的興趣，培養(yǎng)良好的意志品質，克服畏難情緒。

首先，適當開展一些計算競賽活動，有利于調動學生學習的主動性和積極性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。其次，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。其三，應加強意志的鍛煉，培養(yǎng)學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題。第四，不管再難再復雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認真思考，從容應對。

3、用順口溜加強概念及法則的理解與識記。

首先，教師要認真分析教材，鉆研教材，精心設計教學過程，運用多種方法幫助學生理解算理，正確處理算理和算法關系，使學生不僅知道計算方法，而且

知道駕馭方法的算理，不僅知其然，還要知其所以然。課題組老師岳淑蕾在教學四則混合運算法則的時候，為了使學生記憶深刻，將法則編成順口溜“通覽全題定計劃，細看是否能簡易；從左到右脫式算，先乘除來后加減；括號順序小中大，先算內中后表面；橫式計算豎檢驗，一步一查是關鍵“再如：在進行單位換算時，四年級老師將換算方法編成順口溜：“大化小，乘為好；小聚大，除一下”。七年級有理數加法口訣：有理數加法很簡單，符號規(guī)矩是關鍵。同號相加號不變，異號相加比比看，絕對值大數減小數，符號寫在差前面。這樣的順口溜，學生讀起來朗朗上口，記憶深刻，運用起來更方便。對強化學生對法則的理解與記憶很有幫助。

4、培養(yǎng)良好的計算習慣。

（1）培養(yǎng)學生認真書寫與打草稿的習慣。有的學生書寫潦草、不夠認真，經常抄錯數字或運算符號，從而造成計算錯誤；而有的學生出錯的原因是不打草稿，用口算造成的。針對這種情況，我們要求每個學生要有一本草稿本，打草稿時要求他們書寫工整。我們還經常不定時檢查學生的草稿本，表揚書寫工整、準確認真的同學，促進學生養(yǎng)成良好的書寫、打草稿的習慣。

（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣。審題要細心，計算時先觀察題目的特征，認真審題，選擇合理的計算方法，看清每個數和每個運算符號，分析數據特點與運算之間關系。

（3）要有簡算意識。學生不但能正確地進行計算，而且要能合理、靈活地進行巧算才能省時、省力，提高計算的速度、計算的質量。例如：計算16×25=，可以把原式變?yōu)?5×4×4=100×4=400，這樣既容易算對又省時。因此，平時教學中要重視培養(yǎng)學生簡算意識，要求學生在面對具體計算任務時觀察數的特征，算

式特點，合理運用運算定律或運算性質自覺地進行簡便計算，有利于培養(yǎng)學生思維靈活性，提高計算能力。

（4）養(yǎng)成驗算的習慣。養(yǎng)成自覺驗算習慣，不僅可以看出計算過程和結果是否正確，還能培養(yǎng)學生自我評價能力，使學生養(yǎng)成仔細、嚴格、認真的良好習慣。檢驗時做到耐心、細致，逐步檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，教師應教給學生一些常用的檢驗方法，如重（chong）算法、逆算法、估算法等。計算時力求做到一看（題目）、二想(法則)、三算、四查。

5、精心設計計算練習。

(1)針對性練習。針對本單元或是本課時所要掌握的計算進行練習，并幫助學生及時發(fā)現(xiàn)計算錯誤的根源。必要時，就學生的錯誤進行針對性練習。

(2)對比性練習。當學生已經較好掌握了本階段計算學習后，要把與本階段相關的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。

(3)應用性練習。中小學數學學習的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。通過熟練解決問題，提高學生的計算技能。

6、重視錯例分析，促進學生思維能力的提高。

教師在平時批改作業(yè)中，將學生計算中的錯誤分類記載下來。從中發(fā)現(xiàn)共性錯誤并找出典型錯例，便于教學中“對癥下藥”，特別是找出算理不清、法則模糊、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出“病因”，然后再有針對性地設計一定數量的練習，有目的地進行“治療”。教師準備一本記錄本，每次批作業(yè)后，把學生出現(xiàn)的各種典型錯誤記錄下來，并從教師、學生兩個方面分析原因，不僅要分析錯誤原因和種類，還要分析各種錯誤現(xiàn)象所占的比例，提出解決辦法。每次記錄抓住要點，既可以解決問題，也可以為以后的教學提供經驗。學生也準備

一本錯題本，要求學生進行“錯誤整理”，把自己作業(yè)本、練習冊、試卷里的錯誤及時記錄在錯題本里，用簡單的話寫出錯誤的原因，并及時訂正、歸類整理，這樣長期堅持學生的計算準確性會大大提高。

7、重視課堂練習的指導。

教學計算時，教師不僅要教給學生計算方法，讓學生掌握好計算法則，而且要多給學生練習的時間，爭取在課堂上多練習，完成一些課堂作業(yè)，特別對學生在計算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導。我們要求在教學中精心設計，組織一些有趣的比賽環(huán)節(jié)。例如：開展“找朋友”、“奪紅旗”、“計算接力賽”、“計算小能手”等多種競賽活動，讓學生在興趣盎然的學習活動中提高計算能力，同時也讓學生感受到了數學計算的無窮奧妙。

三、階段性成果。

1.教師方面。首先，提高了教師科研意識，促進了教師素質的提升。教師通過學習和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。實驗期都圍繞如何提高學生計算能力的主題進行研討，在實驗中不斷總結出一套適合我校學生實際的訓練辦法。其次，我們已經認識到：教育教學研究與改革必須以學生發(fā)展為本，以激發(fā)學生內在的動機為核心的學習習慣培養(yǎng)，有利于學生終生。提高數學教學質量主要靠教師，怨天尤人解決不了實際問題。

2，學生方面。學生的計算能力在逐步提高。學生的計算錯題在逐漸減少，作業(yè)的書寫習慣在明顯進步，數學成績也相應提高。二年級下學期期中的一次口算測試，規(guī)定時間內完成100道口算題。滿分的有5人，95分以上的有46人，90分以上的有13人，90分以下有7人。在學期末再次進行測試，成績?yōu)椋?00 10

分的有15人，95分以上的有51人，90分以上的有4人，90分以下有1人。在近兩次的阿克蘇市教學質量抽考中，我們學校的數學平均水平在進步。

四、困惑與思考

1.由于計算器的使用，一些學生不重視計算的過程，還有一些學生過于依賴計算器。計算能力的教學與計算器的教學之間的矛盾如何解決。

2.計算能力的培養(yǎng)重點應在小學階段，而多數學生沒能完成應該達到的要求，在中學里培養(yǎng)計算能力有一定困難，一是很難進行專門的訓練，二是學生多年積下的問題不是一下子就可解決的，它需要相當長的時間的。初中階段教學時間緊，如何安排初中學生的計算訓練的時間與教學之間的問題有待研究。

3.加強對個別學生的輔導

學生計算能力的訓練是一項細致的長期的工作，除了要做好方案中的幾項工作外，教師還應該做好對大班額學生的個別輔導，對學生計算中出現(xiàn)的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律。只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。

4.課題與教學兩張皮現(xiàn)象

由于我們學校前幾年一直缺數學老師，多數班級的數學課都是有非數學專業(yè)的老師或外校支教老師擔任的。一些班級每個學期都換數學老師?，F(xiàn)課題組的老師多數是近兩年入編的年青教師，加之，班額過大，批改作業(yè)幾乎占居了老師們的全部工作時間，因此，無法保證研究策略真正地落實到實際教學中去，還存在課題研究與教學兩張皮的現(xiàn)象。今后，我們將把糾正這一現(xiàn)象作為我們下階段的工作重點，加強監(jiān)督，對積極大膽試驗的老師給予大力表揚和獎勵，課題組老師之間，班級與班級之間形成競爭機制。

五、課題下階段工作重點及近期計劃

1.解決課題研究與教學兩張皮的現(xiàn)象，努力把課題做扎實。每學期要求每位課題組成員要圍繞課題上好一節(jié) “教研課”，并做好聽課記錄、教學反思、寫好評語。

2、在全校范圍內營造競賽氛圍，一個學期至少要進行三次的全體學生閉卷計算競賽。及時表揚與鼓勵計算正確率高的學生和指導教師。

3、加強教師教研理論學習，不斷提高業(yè)務水平：認真組織課題組成員學習理論。本學期繼續(xù)組織課題參與成員認真學習2011年《數學課程標準》與課題研究相關的理論書籍。按規(guī)定的教研時間，開展教材學習、聽課、觀摩、專題講座、理論研討等活動，轉變教學觀念，提高教學素養(yǎng)和教學能力?；ハ鄬W習，互相促進，不斷充實自己。

4.認真上課：要重視激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數學的能力，培養(yǎng)學生的探究意識。要盡可能地讓每個學生在課堂上有更多的時間圍繞教學目的動口、動手、動腦，注意及時反饋，調整教學方法和教學節(jié)奏，使雙基訓練、能力培養(yǎng)落到實處。

工作安排：

5月份：

1?？偨Y前期經驗。制作成果集。

2、重組課題組機構，分工明確，責任到人。

3.評出優(yōu)秀課題參與者，給予獎勵。

6月份：

1、開始上課題研究課

2、進行理論學習與實際研究。

3、開展第一次全校的計算競賽活動。

8月份

1、開展第二次的計算競賽活動

2、做好課題研究的階段性小結。

9月份：

1、繼續(xù)學習相關的理論知識。

2、校內上課題研究課。

3、集體備課討論，聽課評課。

4、開展第三次的計算競賽活動。

10月份

1、做好本學期課題研究的階段性小結。

2、開展第四次的計算競賽活動。

11月份

1.撰寫經驗論文。

2.開展第四次的計算競賽活動。

3、課題教研資料整理歸檔。

六、課題展望

提升學生的計算能力是一個比較漫長、耐心細致的過程,也是我們數學課題組教師不懈追求的目標。只要我們堅持以課堂為主陣地，本著“在嘗試中實踐，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展”的目標開展計算教學活動，在教學中從細處入手，正確引導，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，計算教學課題研究實驗工作一定能取得預期的效果。

阿克蘇市第十二中學數學課題組

2012年4月12日

第二篇：中期匯報材料

“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的

課題中期匯報材料

2012年3月，我課題組成員針對我校學生的學習特點，以及中學理化實驗教學情況，決定對理化實驗的教學進行改革，把農遠資源與農村中學理化實驗教學充分整合，培養(yǎng)學生的探究性學習興趣，同時也能彌補農村中學理化實驗儀器嚴重缺乏的不足。我們查閱了國內大量的相關資料文獻，覺得對于農村中學來說把農遠資源充分應用于理化實驗課堂教學已經勢在必行，因此在研究的過程中，采用各種策略與方法，為信息技術環(huán)境下的學生課堂探究績效的提高服務，為新課程改革和師生的發(fā)展服務。

開題時，有關領導就本課題提出如下建議：一是課題定位不準確；二是就國內外現(xiàn)狀的評述還需進一步完善；三是研究計劃還需細化。針對此問題，我課題組成員集中進行了反思，并對相關意見進行了匯總，認為：論證組給出的意見符合實際，指出了本課題的問題所在，我們作了部分調整，并把研究的具體步驟和內容進行了細化。具體如下：

一是有關領導指出課題定位不準確，主要指是因為農遠資源與信息技術的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究。

二、是研究計劃還需細化。為此，我們針對農村中學學生的學習特點，把研究內容定位于理化實驗教學中，讓學生充分感受到理化實驗帶來的快樂，讓學生在愉悅的環(huán)境中接受新知識。

三、實驗課要計劃有效地開展。開展有效的實驗課教學，梳理問題，調整策略每學期各學科組，以探究的問題為切入點，上好實驗課，要求聽課教師填寫評議表和評議記錄，將定性、定量評價的意見反饋給上課教師，教師據此調整自己的教學方法和教學策略，提高了教師的教學能力。每學期課題組實驗教師都至少上一節(jié)實驗匯報課，各子課題組觀摩研討，開展論壇，梳理實驗過程中存在的問題，分析干擾變量，調整實驗方法，作好數據整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉，另一方面也使其他教師也得到了提高。

通過前期課題組論證，我們做了進一步的改進，并且按照研究計劃，2012年3月至2012年6月是課題的實驗階段，現(xiàn)在我們已完成制定課題方案計劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調查。目前我們已經取得了初步的成果，具體有：（1）提高了學生探究績效，減輕了學生的學習負擔，使學生快樂學習。通過實驗，我們切實感覺到，信息技術環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習主動性和積極性，可以充分發(fā)揮學生多種感官的功能去自主探究，學生的學習方式得到前所未有的轉變，績效的提高帶來的是學生的學習負擔的減輕，使學生感受到學習的快樂。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)，運用現(xiàn)代信息技術所建構的新型教學策略，優(yōu)化了教學情境，優(yōu)化了教學結構，在提高學生探究績效的同時，培養(yǎng)學生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應用信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力。在探究過程中學會溝通與協(xié)作、體驗創(chuàng)造的樂趣，開發(fā)了學生多方面的潛能，提高學生的綜合素質。

（3）通過實驗研究，提高了一大批教師的教學素質和科研能力。教師的現(xiàn)代教學理論素養(yǎng)得到了進一步更新。

在課題研究過程中，課題組成員積極學習現(xiàn)代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學理論上提高自身涵養(yǎng)，教師在課堂教學中除了注重最為基本的教材知識體系的把握，教學內容重點、難點、基本點的處理，學生學習能力的培養(yǎng)外，還側重如何提高學生課堂探究績效的方法、策略。尊重學生，幫助學生，引導學生，尤其注重提高探究績效的方法的指導，思維能力的培養(yǎng)，教會學生學習和思考，教師的教學實踐能力不斷提高。

在課題研究實踐中，理化學科的教師的課堂實驗教學能力在不斷提高，教師不斷學習，努力實踐新的教學方法把農遠資源更好更快更有效地應用于課堂。另外，理化教師同時借鑒他人成功的方法和策略，能自覺地把自己的教學經驗梳理成教學方法，把教學方法升華為教學藝術，積極探索教學過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂探究績效的提高，帶來學科教學質量的提高。兩年來，通過對該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學實際能力得到了迅速提高。

我校課題組在總結前一段工作的同時，對下一階段研究工作又進行了安排，具體如下： 主要通過課題組分組與集中實驗（包括實驗觀摩、研討論壇、示范課等多種形式）研討交流，及時調整實驗方案、實驗方法；制作和應用電子教案、題庫、構建學科主題知識庫，做好日常研究資料（包括文字的、實驗課課件、視頻）的積累、整理；開展定期和不定期的研討會，加強子課題之間的交流學習，取得中期成果，撰寫報告，迎接階段評估。同時開展評價、論證活動，進行“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的完善、驗證、推廣等工作，形成“關于農遠資源與農村中學理化實驗教學整合的研究”的研究報告，總結實驗經驗，匯總實驗報告，形成成果文集，迎接市縣課題領導組驗收。

課題研究中期 匯報材料

澗溝中心校課題研究組

2011.3

第三篇：中期匯報稿

各位評委老師，各位同仁：

大家好！

非常榮幸能夠參加此次評審會，我來自臨清市唐園鎮(zhèn)中心小學，我校申報的課題是《“肘捶拳法”在?學的傳承教育研究》。

接下來，我準備從背景介紹、進展情況、存在的困難、下一步工作計劃四個方面來做一個簡要的匯報。

第一方面，背景介紹

肘捶，是中華武術的瑰寶之一，起源并發(fā)揚于臨清市唐園鎮(zhèn)瑤坡村，這是創(chuàng)始人張東槐，瑤坡村人，肘捶主要有十趟捶、四季捶、八方捶等。其中以兩通作為基本功練習，習練者皆可根據自身學識、條件去揣摩其中奧妙,達到健體、防身、修身的統(tǒng)一。其體系的形成與定型約在1874年前后，正處于中華武術的高度成熟期，起點高、立意準、招法切、易操作、重實用,是傳統(tǒng)武術理論和技法的完美結合。2011年，肘捶經國務院批準列入第三批國家級非物質文化遺產名錄。瑤坡村屬于我校轄區(qū)，對本土傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，我校深感責任重大。而肘捶拳法其招式凌厲，將太極消長、五行生克之法運用于拳術之中，十分適合低年齡段的孩子學習。

第二方面，課題進展情況

本課題正式開題之后，課題組成員積極與臨清肘捶協(xié)會會長張保軍先生進行溝通，探討合適可行的教學方法，制定學生能夠接受、易于掌握的動作。并將瑤坡村肘捶展覽館定為我校傳統(tǒng)文化教育基地之一，不急于開始對武術動作的教學，而是先讓學生認識武術、了解肘捶。通過講故事的方式讓學生知道肘捶的來源以及它的歷史。讓學生知道武術是行俠仗義的正義縮影，而不是惡霸欺凌。

為更好開展此項工作，我校召開肘捶課程研討會，決定將肘捶課程定為校本課程，納入學校總課表統(tǒng)一安排，加大對藝體教師的培訓，動員全體體育教師擔任教學工作。同時聘請張保軍教練擔任肘錘課程教學組長。將肘捶以年級為單位開設課時，2019學年第二學期安排四年級每周一課時，2020學年起各年級每周安排1課時。初步制定肘捶教材，涵蓋肘捶起源、發(fā)展、禮儀、招式等方面，讓學生更加快速、深入的了解肘捶。

在教學中，每位教師積極設計、實施教學方案，根據教學實際，詳細記錄教學效果并及時反饋、反思，與專家組成員積極交流、探討實踐中取得的成效和存在的問題，提高教研水平。

在教學方法上，教師率先示范，并手把手教學，學生再自練自評，通過自我對比，尋找差異，激發(fā)學生的練習欲望。同時加入了攻防技擊的講解，讓學生明白每個動作的內涵和意義，促進他們對肘捶的了解。

通過系統(tǒng)的練習，我校部分學生已經可以上臺表演，去展示肘捶、展示中華傳統(tǒng)武術的魅力。

第三方面，存在的困難

1、作為一線鄉(xiāng)村教師，接觸最新教研成果和方法的機會較少，在課程研究的深度和廣度上有所欠缺。

2、學校武術教師資源緊缺，在研究實踐過程中，教學研討有一定的狹隘性，缺乏專業(yè)針對性，在教學方法上缺乏更加系統(tǒng)性。

3、相關研究材料仍需要充實，比如缺少視頻資料、書面教材不夠完善等，同時這些資料的課程資源化仍需要一些系統(tǒng)的梳理。

4、學校經費緊張，無法很好的滿足教師外出學習、學生登臺表演的需求，在肘捶推廣方面有一定困難。

第四方面，下一步工作計劃

1、首先把前期研究的相關資料做一個匯總，結合專家組成員對目前課題研究的現(xiàn)狀做一個客觀、公正的分析。

2、加強課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學習課題研究方案與計劃，進一步明晰本課題的研究目標、研究任務、研究內容，明確每階段的研究工作重點，撰寫調查研究報告。

3、繼續(xù)積極營造濃厚的教研氛圍，主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助，并保證課題沿著科學的方向進行，以使實驗出成果，積經驗，利推廣。

4、加強教師教學技能的培養(yǎng)，鼓勵教師深入課堂進行觀察研究，積累經驗，勤于反思，撰寫教案、案例和論文，加強反思，提高學生的課堂參與度。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第四篇：中期匯報推進情況

2012年校本課程課題中期工作匯報

北京市團結湖第三中學

隨著新一輪課程改革地不斷縱深發(fā)展，校本課程開發(fā)也越來越占據著重要的位置。要打破“應試教育”只重視學生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數集中于體驗型、表現(xiàn)型、實踐型和操作型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發(fā)展。希望通過課程的實施能：給教師一個專業(yè)成長的機會；給學生一個才華展示的空間；給社會一份參與教育的理由；給學校一個尋求特色的路標。

經歷一年的摸索，我校的校本課程開發(fā)已逐漸步入了正常的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結經驗,汲取教訓,重點工作推進情況匯報如下：

一、實施情況：

（一）前期工作

1、加強組織機構管理

⑴健全組織機構：

成立了以校長掛帥的校本課程組織機構

領導小組組長：王紅梅（校長），主要負責校本課程開發(fā)的組織與管理工作。副組長由學校中層領導宋國榮和劉海濤老師擔任。

工作小組組長：宋國榮（初中部主管）、劉海濤（教學主任）、榮麗（教學副主任）；組員：張云。主要職責：制定校本課程實施方案、對校本課程方案進行審核與指導、負責師資培訓、業(yè)務指導和評估，落實課程開設的具體內容、組織校本課程的師資隊伍，加強對課程開設過程中的監(jiān)控、定期檢查，定期開展總結、交流與研討。

⑵制定完善綱要：

上學期，校本課程工作小組提前制定好課程實施方案和計劃《 團結湖三中校本課程開發(fā)與管理實施方案 》。對教師上繳綱要進行逐一分析、點評，對綱要描述不細致的科目，進行診斷分析，并修改。

2、調查在前，穩(wěn)步推進，確定思路。

在課題研究初期,沒有很好的完善思路,沒有形成從上至下的課程設置體系.鑒于此種情況,在今年暑假,領導小組商討課程設立主線,確定課程內容.⑴確立一個中心: 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

課程內容包括: 日語初級入門﹑簡單韓國語﹑英語原版讀聽﹑軍事理論科技﹑籃球裁判﹑健美操藝術﹑武術﹑聲樂合唱團

⑵建立一個基礎：動手能力的提升

課程內容包括:電子科技制作﹑攝影技術開發(fā)﹑十字繡藝﹑軟陶制作﹑手工編織

⑶明確一個原則：思維開發(fā)的搭建

課程內容包括:表演藝術﹑朗誦與配音﹑數學手持技術

（二）近期工作

1、加強課程管理，完成常態(tài)跟蹤。

⑴學校校本課程領導小組將進一步加強校本課程課堂教學工作的全面管理。

①定期組織課程實施專題工作會議。

②請專家對教師的教材教法進行專題培訓。

③組織校本課程教師外出學習，做好經驗交流的工作。

④教學干部定期檢查校本課程教師教案，并每周深入課堂，深入任課教師的教學工作進行必要的業(yè)務調研和技術指導。

⑵把好開學第一關

開學第一次授課，為了確保授課的有序性，校本課程工作小組三位教師提前兩周收了任課教師的教案，同時下到各個班級檢查學生上課情況。

⑶常規(guī)課堂，做好推門聽課

當課程基本進入常態(tài)化后，我們需要的就是質量的保證，為了確保課程的有效實施，我們對課堂進行隨機監(jiān)控。對老師的授課進行推門聽課，了解老師上課的狀態(tài)及學生的表現(xiàn)。

⑷培訓教師做好檔案搜集

培訓老師們做好課程檔案的管理。學校組織任課教師學期初制定學期學科教學計劃,學期末組織任課教師認真做好總結工作,并要求撰寫專題經驗總結、案例或論文。

2、完善評價，逐步改進。⑴對學生的評價

過程性評價為主。從參與學習態(tài)度、出勤情況、課堂紀律、掌握知識（技能）情況、知識（技能）遷移的創(chuàng)造性四個方面對學生進行評價，通過自評、互評、教師評三個評價角度對學生進行評價。通過評價等級與描述性評價多角度對學生給予相對公平的鼓勵性評價。

⑵對教師的評價

從教育部分、教學過程、教學成果三個角度由學生來給教師評分。每月由學生評分一次，然后由工作小組組長根據所評分數，分析每個任課教師的優(yōu)勢和不足，然后與教師反饋交流。

⑶注重課堂教學研究,探究校本課程教學方法。

立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學生學習積累文化知識的主渠道。

二、實驗效果

㈠實現(xiàn)了校本課程常態(tài)化

到目前為止,我校初

一、初二每周四下午16:45-17:45一個小時的活動,學校配有專職教師13人,另有外聘專家7人.㈡促進了學生個性的發(fā)展

1、確立一個中心: 人文素養(yǎng)的培養(yǎng).① 現(xiàn)在的學生很想了解外面的世界,尤其是在北京這個國際化的城市里面.通過語言類的學習,開發(fā)了學生的潛能,讓學生有更多的機會去了解這個世界,有效遷移至學習和生活中,并且讓學生在其中找到了自信.我們也舉辦了很多的活動.例如：中外交流活動,我們請到了美國朋友jonh，觀看了學生準備的小話劇等節(jié)目，并且與同學們一起做游戲。增進彼此之間的了解。韓國文化交流活動上，我們請到了韓國朋友，與學生們一起做紫菜包飯，共同感受中韓文化。

② 注重培養(yǎng)學生的藝術感覺和藝術氣質，也提高了對藝術的審美情趣和審 美能力。學生接觸到了各種形式，不同風格的藝術表現(xiàn)形式，在實踐的過程中領略到了課程的魅力。例如：健美操表演課，學生通過排練，在新年聯(lián)歡會上做精彩的演出。武術課，在朝陽區(qū)慶祝教師節(jié)活動上，學生們做了精彩的表演，很多學生在各大比賽中獲得了很多的獎項。聲樂合唱團的學生們在參加中央電視臺微笑杯比賽中獲得一等獎的好成績。

2、建立一個基礎：動手能力的提升.增強學生的活動體驗和實踐能力。我們舉辦 了“我心中最喜愛的手工作品”的評選活動。學生們積極參與投票，評選出自己最喜愛的作品，展出的作品“十字繡”、“軟陶”、“串珠”、“網花”。攝影小組以環(huán)保為主題進入社區(qū)進行宣傳，與社區(qū)的居民共同交流環(huán)保小常識。

3、明確一個原則：思維開發(fā)的搭建.豐富學生的思維，為孩子們創(chuàng)造一個有利于 想象的空間，通過動手讓想象與現(xiàn)實相結合，并運用到實際的學習中來。數學手持技術是我校的一項區(qū)級研究課題，課題組成員李海英老師已經有一篇論文獲得了獎項并根據此課題上了一節(jié)研究課。另外兩名學生所撰寫的論文也獲得了獎項。得到了專家的關注，特意來到我們學校與學生及教師進行了成果匯報與交流。㈢促進教師的專業(yè)成長

教師不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證了校本課程開發(fā)的健康順利進行。教師通過“自學”，“專題講座”，“專家指導”，“課題研討”等形式開展的校本培訓。校外，領導積極創(chuàng)造機會，讓教師走出去學習，把先進的理念帶回來進行嘗試。通過理論培訓、觀摩學習、課堂實踐等提高了教師教科研的意識，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。實驗教師不僅成為課程的執(zhí)行者，更是開發(fā)者和研究者。㈣形成了學校的特色

校本課程的開發(fā)，是挖掘學校辦學資源，已經形成了我校的特色，并產生了一定的輻射作用。

三、困惑與設想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學方法與教學思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。

2、教師的教學功力參差不齊，在教學方法上存在差異。

3、經費不足，比如攝影藝術的課程沒有辦法給學生提供相機，讓學生親手實踐。

4、如何能夠更好的考核學生通過課程學習，所得到的收獲。(二)下步設想。

1、加強教師培訓,加強教學方法與教學思路的探索與研究,產生更大的輻射作用。

2、通過向兄弟校學習，多開發(fā)一些離課本遠一點的課程，最大限度的激發(fā)學生的興趣，讓學生的素質能夠得到全面的發(fā)展。

3、在學期末開展成果展示答辯會，激發(fā)學生的積極性。

4、盡力挖掘校內資源,讓更多有能力的老師多開發(fā)一些學生喜歡的課程,并能成為精品課程.總之，在校領導的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實施方面注重為學生自主選擇提供空間，強調校本課程開發(fā)的過程就是教師和學生彰顯個性，充分發(fā)揮個體創(chuàng)造性的過程，更為學校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點，學生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實施中不斷探索，不斷改進，使校本課程更有學校特色。

2012-12-14

第五篇：科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》

課題中期報告

許昌市普通教育教學研究室

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

科研課題中期匯報

《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學方法與教學策略研究 開題時間：2014年10月31日 開題地點：許昌市第二中學

立項部門：河南省基礎教育教學研究室 立項時間：2014年10月 專題進展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計劃，專題研究階段性小結或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強理論學習，提高科研水平；

由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實驗課題小組。為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。做到了一下幾點：

（1）堅持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時聽課，了解實驗的狀況；（2）加強學習，用科學理論指導實踐；（3）準時參加每月兩次的課題小組學習活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。

（5）每月上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。

2、積極探索生物課堂教學的方法和策略；

教學方法和教學策略是一切教學活動的關鍵因素，是新課程理念與實踐的融會點。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學改革前進的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學與現(xiàn)代教學理念的完美結合。通過多年的教學摸索和總結，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，積極探索符合學生認知特點和現(xiàn)代教學理念的教學方法和教學策略已成為當務之急。

（1）教學理念的更新

多年來，在應試教育思想的影響下，生物學教學與其他學科一樣，過分強調知識的完整性和系統(tǒng)性，教學的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應是學生發(fā)展的引導者和促進者，知識只是培養(yǎng)學生科學素質的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質的改變，大大推動了教師教學理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學家探究生物科學奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學生樹立科學的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學習”，對于拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的動手能力和實事求是的科學品質打下了堅實的基礎，雖然這些內容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素質及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學教師必須更新觀念，轉變角色，盡快跟上教學改革的步伐。

（2）工作重心的轉移

過去，教師只重視知識的傳授，學生在教師的控制和監(jiān)督下學習，學生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關注，教學的內容、方法、進程都由教師制定，學生只是被動地接受，學生對這種陳舊的教學方式感到厭煩和無奈。而新教材新理念強調師生間的相互了解和相互影響，強調教師對學生學習興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應這一轉變，即教師由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д?，對此我們課題組教師工作重心也應作相應的轉移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：

第一，教師幫助學生確立適當的學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握有效的學習策略，從而發(fā)展學生的綜合能力。例如，調查當地的郊區(qū)農田、護城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關系以及環(huán)境保護情況的研究性課題，讓學生在教師的引導下，通過開展實地考察、調查研究、搜集資料等工作，了解和總結兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結和交流，這樣就使學生的知識和能力在研究性學習過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學生一起探索真理，尊重學生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點，給予他們奮發(fā)向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發(fā)散，使學生逐漸產生共鳴，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉移有力的促進了學生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調動學生的各種非智力因素，為學生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。

（3）教學模式的創(chuàng)新

教師在以往教學中往往傾向于采用“結構化”“封閉式”的教學模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學活動，學生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標準下，課題組教師則更多地采用“非結構化”“開放式”的教學模式，課堂設計的空間變大，學生參與教學活動更加頻繁，教師教學形式多樣、教學氣氛活躍，獲得了滿意的教學效果。如研究性學習、探究性教學、多媒體網絡教學等模式，師生之間的互動性較強，學生參與的熱情較高，教師預先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應變自如，使學生在課堂上不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學模式完全做不到的。

當然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學模式，而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學模式，并大膽嘗試，積累了成功的經驗，適應了時代快速發(fā)展的趨勢。

（4）對學生評價的轉變

對于學生的評價，以前只重結果，特別是學習成績，往往用成績的高低來衡量一個學生的優(yōu)劣，而不重視對學習過程的評價。而新教學理念在學生的評價方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側重于學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學生平時的實驗能力，課堂參與教學活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學生的重要方面。因此實踐中，我們的評價方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘學生身上的閃光點，尊重學生的勞動成果，能容納學生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。我們的評價目標注重激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面發(fā)展。

（5）教學策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價值的信息

面對大量雜亂無序的信息資料，教師要引導學生將相關內容與課文內容有機結合，學會根據學習目的判斷信息的價值，進行篩選，與主題無關的內容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構主義認為學習的過程是學習者自我意義建構的一個過程，學習需要依靠學生個人對學習內容進行深層次的加工，學生的自我感悟在學習過程中起著關鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導學生對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，對信息反復進行分類、驗證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內化信息，交流展示

信息的內化是檢驗學生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學生內化信息，能充分地將教材內容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合。學生找到最有價值的信息后，要學會交流、分享和評價信息。為了更好地將自己的觀點與別人交流，學生需要深入加工整理收集到的信息，在這個過程中不僅拓寬了知識面，也提高了語言表達能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學習生物學的興趣。

老師要做的是進行方法的指導，適時向他們傳授整理資料的方法，對信息進行歸納、比較、分析和判斷，給學生留足空間，給學生充分發(fā)表個人見解的機會，有效利用整理好的信息資料，簡單明了地表達自己的見解并傳遞給他人。他們學思并用，不斷對獲得的信息進行加工重組，學習的積極性會持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強。

3.2 培養(yǎng)良好學習習慣的策略 良好的學習習慣，有助于學生在課堂上自主完成教學目標的要求，達到教師講課分析，學生聽課思考的目標，師生密切配合，減少了教學中的隨意性和盲目性。學生良好的學習習慣不僅局限在課堂內，因此，必須逐步培養(yǎng)學生在課堂內外有預習的習慣、聽講的習慣、認真思考的習慣、按時獨立完成作業(yè)的習慣，以及訓練和復習的習慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調控是促進學生自主學習的重要因素，它建立在良好的學習態(tài)度和學習習慣上，如果學生在學習過程中能經常不斷地進行自我監(jiān)控，他就掌握了學習的主動權，可以進行自我調節(jié)、自我補救、自我強化，那么他們的學習自然就成了一種自主學習過程。為此，在教學過程中教師應對學生加以幫助和引導，如何確定學習目標、制定學習計劃，如何對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我審視、自我調節(jié)，如何對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價。3.3 學法指導的策略

教師引導學生進行學習，要使學生先認識到自己需要學習，然后在教師的指導下慢慢領悟方法，學會學習。只有學生明白學習是自己的事情，是自己的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。教師授課過程中的教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學方法和效應，必須圍繞學生的自主學習進行設計，根據學生的心理和學習特點，予以針對性的精心指導，將學法指導滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學生學習習慣和引導學生掌握正確的學習方法的過程。

由于學生的智力條件不同，基礎情況不一，在整個教學過程中，教與學之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇。因而選擇的學習方法和教學要求就有所區(qū)別，不能把學生的思維囿于呆板的固定程式中。應根據學生學習的實際情況和主體性特點，將外在客觀的教學目標轉化為學生內在的主體要求上來，適應課堂教學的認知過程，發(fā)揮學生的主動性，從而獲得最佳的課堂教學效益。3.4 激發(fā)學習興趣的策略

心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學習相關方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。3.4.1 聯(lián)系學生實際

在教學過程中，教師可以根據教學內容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來，選用生動活潑、貼近學生生活的實例引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲?，F(xiàn)實生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學聯(lián)系的背景線索，如一個圖片、一段故事、一個俗語、一則廣告、一句詩詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學生領略生物之間的食物關系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學生知道無機鹽對人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學生探討生物與環(huán)境之間的關系，博引情景使課堂內容貼近現(xiàn)實生活，使復雜的問題簡單化、通俗化，學生會從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學相關的問題，找出解決問題的方法，讓學生進入問題情景進行思考、討論、分析、歸納等活動，這正是自主學習的一種體現(xiàn)。利用學生熟悉的現(xiàn)實情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設問題情景，尤其是學生親身經歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學生的探究欲望，提高學習的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設計教學環(huán)節(jié)

自立性是自主學習的核心品質，在學習中表現(xiàn)為我能學。在一些教學中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學生的獨立學習能力，使學生形成了從教到學的完全依賴性。課堂教學中，獨立學習表現(xiàn)在教學過程的每一個環(huán)節(jié)中，要通過多種方法精心設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓學生產生獨立學習的欲望，如課前預習，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結知識以及進行實驗操作等。每個學生的內心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學生才會敢試一試，才會覺得我能行。

一個很好的例子！在學習完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設計了這樣一道練習題對本章內容進行復習，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請同學們仔細觀察這幅圖片，想一想它給了你有關生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請在筆記本中寫出來。幾分鐘思考后，同學們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環(huán)境”，“生物只有適應環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會影響生物的生存”，“保護好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請同學們說出自己所寫的內容。借著學生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應用知識，教師又進行了知識的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關系是怎樣的？……通過一個又一個問題，在熱烈的氣氛中結束了對這一章的復習和鞏固，最后要求同學們將本章知識進行系統(tǒng)歸納。以往的復習都是教師領著學生歸納、總結、練習應用，通過這樣的復習，學生在不知不覺中自己進行歸納總結，而且還與生活現(xiàn)象相結合，讓學生看到了學完這一章后自己的進步和收獲，也讓學生感到“我能學”。利用實際生活的例子，引導學生運用所學的知識解決實際問題，可以說是創(chuàng)造自主學習條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設豐富多彩的問題情景

主動性是自主學習的基本品質，在學習中表現(xiàn)為我要學，其關鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣和責任。學生有了學習的興趣，學習活動對他來說就不是負擔，而是一種愉快的體驗，學習就會事半功倍。對于初中生物教學來說，許多學校、教師、家長、學生不重視，學生學習非常被動，教師要想方設法通過創(chuàng)設豐富多彩的問題情景來激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的主體意識，讓學生積極主動地參與到教學中來。

在課堂教學中如何創(chuàng)設豐富多彩的問題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內容結構體系的安排、學習欄目的設置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導學生進入積極學習、探究的狀態(tài)。“想一想，議一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調，還是為了多角度地培養(yǎng)學生的能力，教學時應重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學中還可創(chuàng)設更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開始，在整個課堂教學過程中的恰當時機，都可以使用創(chuàng)設情境、問題驅動的教學方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學習方式，閱讀能力是學生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個學生都善于閱讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂教材。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導。3.5.1 閱讀時間的選擇

課前讀：教師認真編寫導學案，讓學生帶著問題進行閱讀。編寫導學案，應注意幾方面：①認真分析課標的具體內容要求和教學建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學內容和教與學間的矛盾，審視教學內容的教學價值。③分析學生學習群體狀態(tài)，分析學生已有的知識和經驗，分析學生可能遇到的學習困難。④“導學”要有針對性、目標性，提綱內容應圍繞本節(jié)課的教學目標，明確重點、難點，問題應由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進性。學生針對導學案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關內容和預習提綱，能抓住重點，針對性強，從而提高了學習效率。

課內讀：教師在課內結合教學過程，指導學生通過閱讀課本以收獲知識。主要解決的問題是：加深理解本節(jié)教材的知識要點和重要概念；加強與前面已經學習章節(jié)內容之間的有機聯(lián)系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導閱讀教材，以鞏固該知識點；也可以在一節(jié)課新知識教學結束后指導學生閱讀課本的有關內容，讓學生熟記重點知識和質疑。指導學生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對所獲信息進一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內容的處理

概念原理重點讀：新修訂的生物課標在內容標準的每一個主題起始時，都列出了本主題要求教師教學中應幫助學生形成的重要概念，10個主題共50條重要概念，并在教學建議中詳述了“關注重要概念的學習”。教學中要加強研究，探索科學概念教學的規(guī)律性，厘清生物學事實和生物學概念之間的關系。教學過程既要提供學生生物學事實，又要引導、促進學生的思維，構建生物學概念。應關注重要概念的理解，而不是背誦。對重要概念進行剖析，或揭示它與相關事實、過程、關聯(lián)概念的關系，運用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過程圖、比較圖等等，學生如果能在教師的引導下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對教材中的重點、難點內容，要求學生反復閱讀，要指導學生將分散的基礎知識聯(lián)系起來，進行歸納整理，形成整體性的知識結構網絡，通過反復閱讀，一方面使學生得到生物學語言訓練。另一方面對概念、規(guī)律的理解更準確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對應讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內容形象化、具體化和條理化。在教學中要指導學生參照插圖和圖表，與教材中的文字內容對應起來。通過對應讀，可以幫助學生加深理解文字內容，增加記憶的深刻性。學生在遇到文字內容時，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閱讀教材，親自動手邊畫邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習慣。例如：學習心臟形態(tài)結構時，只要會畫心臟結構示圖，右心房、肺動脈、瓣膜等與此有關的術語就非常容易記憶，同時稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動物的心臟、爬行類動物的心臟、鳥類的心臟結構區(qū)別開。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運氧的效率等相關知識。

易混內容對比讀：對比閱讀是記憶易混知識和相關知識的有效方法。生物學教材中有很多形式相似而本質不同的容易混淆的概念，在教學中為了讓學生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開來，應要求學生對這類內容反復對比閱讀，分別找準它們的內涵與外延，準確把握對比記憶。例如：對光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產物和過程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細胞，動脈血與靜脈血，神經與神經纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學生一定要對照定義對比閱讀。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學完動物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進行對比，學生學起來就得心應手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導

為了提高閱讀的有效性，應對學生進行閱讀方法的指導，并加強閱讀效果的檢測。

方法指導：①標：把教材中重要的內容、比較重要的內容、特別重要的內容，關鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學生在復習時就能抓住重點。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過閱讀是否掌握了相關內容？理解是否準確？還存在哪些問題？

效果檢測：可以通過閱讀檢測題加以檢測，閱讀檢測題既是對閱讀效果的檢測，也是對學生自主學習過程的管理，通過完成閱讀檢測題，學生逐漸學會找出核心問題，抓住知識重點。教師在編寫閱讀檢測題時也由易到難，逐步加深對學生自主學習的引導，引導學生思考，幫助學生在知識的習得、能力的發(fā)展和科學觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學生在閱讀教材及實驗探究之后，都會存在大量問題，有強烈的交流愿望，此時搭建小組交流平臺，讓學生根據提出的問題進行小組討論，表達各自的意見，學生之間的交流，使學生更放松，更愿意講出自己的真實想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長補短。這樣不僅活躍了學生的思維，還能培養(yǎng)學生的表達能力和發(fā)表獨到見解的勇氣。①教師通過學生的討論及時了解他們的思維狀況和學習情況，并進行適當的點撥啟發(fā)。學生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學生給學生講解更利于學生的接受，此時教師最好不要打斷學生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。②實驗探究過程中，在學生自主預習的基礎上以小組為單位展開，實驗流程的研討、操作分工、對結果的分析、結論的得出、實驗中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。在此過程中，學生不僅學會觀察、分析，而且學會了合作、分享，逐漸領悟到實驗是學習生物學知識的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設，但整體上看，數學教師業(yè)務水平參差不齊，隨著學校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學習活動，倡導終身學習理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認為有效教學的核心是學生的積極參與，有效教學的目標關注學生的均衡發(fā)展和素質的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關注課堂教學的全過程，把課題組研究積累的有效教學方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學始終的一整套的有效教學策略。從學生的角度來講，我校初中學生的基礎差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關注學生的個體差異，特別關注后20%學生的成績，尋求促進不同基礎、各個層次的學生共同提高的有效課堂教學策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學模式。良好的教學模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學過程中的行為，而且可以引導學生形成較為固定的學習行為，從而保證我們的教學效果。雖然我們的老師在以前的教學中都有自己慣用的一套東西，其中相當多也是歷年經驗的總結和積累，但是這些自發(fā)形成的教學經驗總是和個人的特質結合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應用。有的教學經驗缺乏嚴密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經過一段時間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力放在了一個突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調整角色，轉變思想觀念，轉移工作重心，創(chuàng)新課堂教學模式，更新學生評價標準，成為學生發(fā)展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經驗，使自己的教學能力有了進一步的提升。

三、下一步計劃：

今后除繼續(xù)進行上一階段的各項活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學習新課改理念和先進教育教學理念。

再進一步學習新課改理念的過程中，我們還要較強對一些先進教育工作者教育思想的學習，如讀魏書生的教育教學書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長筆記，讀更多大家的關于教育教學方面的理論，以使課題成員在學習中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學實踐中的困惑、課堂教學指導與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學校進行現(xiàn)場指導，或尋求更多的外出機會學訪，獲得外校教師使用新教材的經驗、心得及他們新的理念和教學思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。

2、加強集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學實踐中，積累經驗教訓，寫成教學案例，互相學習，共同提高，每周開展對一個教學案例集體探討、學習和總結活動。

3、大膽進行課堂改革。

根據新課標及所學教學理論，課題組成員要大膽改革課堂教學，爭取在所在學校中率先起到課堂改革引領者的作用。并在課題結束前形成有一定分量的教育教學論文。

4、舉辦一些適合本學科的特色研究活動，并在每學期結束對活動情況進行評比。

四、目前已經取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學習的初中生物教學策略》

段長彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學方法與教學策略研究》課題組

2015年3月