第一篇：論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新論文

民辦高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度，直接關(guān)系到民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)企業(yè)整體素質(zhì)的提高、市場(chǎng)—體化和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)向高層次發(fā)展，社會(huì)用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。面對(duì)民辦高校起步晚，綜合實(shí)力弱，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏的現(xiàn)狀，如何找到一條適合民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式，是值得我們新時(shí)期教師探討的非常重要和緊迫的問(wèn)題。

一、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

以黑龍江省民辦本科高校為例，據(jù)教育部網(wǎng)站資料顯示，黑龍江省現(xiàn)有民辦本科高校9所，經(jīng)筆者的調(diào)查了解，目前開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)的有3所，其余6所高校也開(kāi)設(shè)有工商管理下屬的二級(jí)學(xué)科，如：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、旅游管理等專業(yè)。筆者采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談等方法，先后收集了黑龍江省民辦本科院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案3份，各民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷120份和畢業(yè)生所在單位部門以上領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷80份，并對(duì)多位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理咨詢專家、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，取得了較為充實(shí)的第一手資料。通過(guò)對(duì)上述資料的綜合分析，歸納總結(jié)出黑龍江省民辦本科高校人才培養(yǎng)模式普遍存在以下問(wèn)題：

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無(wú)“對(duì)口”崗位

民辦本科高校工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)大都定位比較模糊，與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。如：“培養(yǎng)能夠在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”。這種定位是努力將工商管理專業(yè)的畢業(yè)生打造成為綜合管理者卸企業(yè)中、高層管理者，而社會(huì)用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生從事的大多是企業(yè)中某一職能部門的基層管理工作，需要大學(xué)生精通某一職能管理領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。這樣必然會(huì)造成工商管理專業(yè)畢業(yè)生掌握的企業(yè)管理知識(shí)“寬”而不“專”在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中很難找到合適的“對(duì)口”崗位的尷尬局面。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)規(guī)格與社會(huì)需求錯(cuò)位

隨著我國(guó)工商管理本科和MBA教育的快速發(fā)展，我國(guó)工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已得到根本性的緩解，在當(dāng)前就業(yè)壓力下，如今工商管理專業(yè)本科的畢業(yè)生的工作流向更多地走向企事單位的基層工作崗位，從民辦本科高校的生源情況和用人單位的需求來(lái)看，定位于“高級(jí)應(yīng)用型人才”顯然是偏高的。

3.專業(yè)缺乏特色，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)缺乏比較競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

民辦本科高校工商管理專業(yè)正是由于缺乏差異化的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，因此難以形成專業(yè)特色，必然導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為人才市場(chǎng)中同質(zhì)化的、平庸的“產(chǎn)品”，顯示不出比較優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)此下去，對(duì)于民辦高校工商管理專業(yè)的生存與發(fā)展是極為不利的。

4.課程設(shè)置老化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與崗位需求脫節(jié)

從此次對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在回答“你認(rèn)為你在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中能應(yīng)用到多少”時(shí)，有80%的畢業(yè)生選擇了“30%以下”。可見(jiàn)，民辦本科高校的課程設(shè)置還是基本沿襲了普通高等學(xué)校課程體系，過(guò)分追求專業(yè)知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性，還沒(méi)有真正建立起以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位所需能力和素質(zhì)為本位的系統(tǒng)化的課程體系。

二、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的必要性

1.有利于黑龍江省民辦高校的可持續(xù)發(fā)展

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，作為我國(guó)高等教育管理體制改革成果之一的民辦高校取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，有效地推動(dòng)了高等教育大眾化的進(jìn)程。但是，由于傳統(tǒng)體制的約束，辦學(xué)觀念的陳舊，自身綜合實(shí)力的局限性，民辦高校在激烈教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中還存在著方向性的困惑，影響著其健康持續(xù)發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要不同類型的人才，人才培養(yǎng)定位也有所不同，民辦高校只有找準(zhǔn)自身發(fā)展的目標(biāo)市場(chǎng)，創(chuàng)新有特色的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在曰趨激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展。

2.滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)“金字塔”型基層應(yīng)用型人才的批量需求

民辦高校是高等教育社會(huì)化、市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的改革先鋒。隨著高校與社會(huì)之間關(guān)系的曰益密切，高校的辦學(xué)實(shí)踐將越來(lái)越直接服務(wù)于不同層次的社會(huì)需求，立足于黑龍江省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)既有較高綜合素質(zhì)、又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可滿足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)“金字塔”型基層應(yīng)用型人才的批量需求，為黑龍江省經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出力所能及的貢獻(xiàn)。

3.提高民辦高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前就業(yè)難是大多數(shù)高校畢業(yè)生面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)，其根源在于高校人才培養(yǎng)的供需錯(cuò)位。隨著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)向高層次發(fā)展，對(duì)人才綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。只有在掌握了扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，具有服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)及管理一線專業(yè)操作能力的高素質(zhì)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，才能在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。這就需要高校創(chuàng)新與之配套的、更為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

三、民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的策略

1.確定民辦本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總體思路

從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面，全面創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，突出社會(huì)整體教育資源與專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用，建立民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)商業(yè)化的運(yùn)作模式。

2.準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要各種類型的人才。教育必須為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，民辦高校必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，結(jié)合自身的性質(zhì)、特點(diǎn)及生源情況，確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為民辦本科高校工商管理專業(yè)由于成立時(shí)間較晚，綜合實(shí)力和生源素質(zhì)均不如普通本科院校，要想使其培養(yǎng)的學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)中取勝，人才培養(yǎng)的特色是唯一的法寶。因此，民辦本科高校工商管理專業(yè)應(yīng)運(yùn)用艾?里斯和杰克?特勞特提出的定位理論，在對(duì)本地區(qū)市場(chǎng)傭人單位細(xì)分的基礎(chǔ)上，選擇面向某一朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)或某種類型的企業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的分析和解決企業(yè)實(shí)際管理問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。衡量工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的顯著標(biāo)志是畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升和社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度。

3.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系創(chuàng)新

民辦高校工商管理專業(yè)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)人才需求市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)與能力的要求，重新設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系，以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要。具體的設(shè)計(jì)思想是：1重新整合公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。將素質(zhì)教育課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入公共選修課，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。2優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置。將專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，專業(yè)方向課可結(jié)合當(dāng)前企業(yè)管理發(fā)展的方向和企業(yè)對(duì)工商管理技能的要求設(shè)置如項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、物流管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等方向，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行選修，以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體在某項(xiàng)專業(yè)職能管理上的優(yōu)勢(shì)。3新增符合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的前沿理論課或管理實(shí)戰(zhàn)課。可設(shè)置企業(yè)管理專題講座，邀請(qǐng)其他高校的專家學(xué)者或企業(yè)界的人士到學(xué)校講學(xué)，以提升學(xué)生的專業(yè)理論水平及職業(yè)素質(zhì)。4創(chuàng)建“六環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)”體系。將職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、社會(huì)認(rèn)知實(shí)習(xí)、企業(yè)崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化納入人才培養(yǎng)方案，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)策略創(chuàng)新

在當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)共性趨同、缺乏個(gè)性的條件下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)是提高其未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)應(yīng)包括：思想道德與法律素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、人文藝術(shù)與科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面。其中，職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。

對(duì)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一直以來(lái)是一個(gè)被我國(guó)大學(xué)教育忽視的領(lǐng)域。創(chuàng)新工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才素質(zhì)培養(yǎng)策略的核心就是要突出職業(yè)生涯規(guī)劃課程在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，與素質(zhì)教育課程、專業(yè)知識(shí)教育課程、職業(yè)技能和職業(yè)資格培訓(xùn)課程緊密配合，從思想素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、人文素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)等多方面提升工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

具體做法是：分階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，明確為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)所應(yīng)培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力，幫助學(xué)生制訂自己大學(xué)階段的培養(yǎng)計(jì)劃書(shū)，使大學(xué)生建立起自我提高職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)動(dòng)力系統(tǒng);二年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，明確自己未來(lái)具體從事的職業(yè)類別，引導(dǎo)學(xué)生確定自己應(yīng)選修的專業(yè)方向課程和職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)課程。三年級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職環(huán)節(jié)和就業(yè)技能指導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)能夠直接與具體求職崗位要求對(duì)接。

第二篇：日語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論與實(shí)踐論文

論文摘要：對(duì)中國(guó)高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，并指出高校教育者應(yīng)從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、合理選用教材，改進(jìn)教學(xué)方法等方面對(duì)高等院校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

論文關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外語(yǔ)人才的需求逐漸增加，以往那種傳統(tǒng)單一的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，各高校紛紛進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，但大都以復(fù)合型應(yīng)用型培養(yǎng)人才模式為主。關(guān)于復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的杜瑞清老師在他的文章中將其定義為：“復(fù)合型外語(yǔ)人才指既熟練掌握一門外國(guó)語(yǔ)的各種技能，懂得該門外國(guó)語(yǔ)基本知識(shí)，也具有其它一門學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才?！倍鴳?yīng)用型人才則是指從事利用科學(xué)原理為社會(huì)牟取直接利益而工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)直接用于與社會(huì)生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用，值得我們?nèi)ソ梃b，但我們不能完全借鑒，應(yīng)根據(jù)日語(yǔ)本身的特點(diǎn)，根據(jù)地域的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改革。

一、中國(guó)高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

近年來(lái)，在中國(guó)，除了語(yǔ)言類的專業(yè)院校，綜合性大學(xué)、理工科院校也都相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。目前全國(guó)設(shè)置日語(yǔ)專業(yè)的院校大約有260多所，無(wú)形之中加劇了日語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)壓力。如何應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，確立具有特色的人才培養(yǎng)模式，已成為各大高校的首要任務(wù)。尤其對(duì)于那些起步較晚、日語(yǔ)專業(yè)處于弱勢(shì)地位的理工科院校來(lái)說(shuō)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)求得發(fā)展，是眼下急需解決的一大問(wèn)題。

雖然我國(guó)開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的高校并不算少，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生日語(yǔ)總體水平也不低，但卻存在專業(yè)技能與日語(yǔ)水平兩級(jí)分化現(xiàn)象。日語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生一般欠缺金融、機(jī)械化工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)，而掌握專業(yè)技能的學(xué)生日語(yǔ)水平卻很低。能同時(shí)把專業(yè)技能與日語(yǔ)很好地結(jié)合在一起的日語(yǔ)人才少之又少，因此形成了目前應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)日語(yǔ)人才緊缺的局面。另外，中日兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面交流頻繁，大量日資企業(yè)、中日合資企業(yè)涌入我國(guó)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的需求也逐年增加。因此，對(duì)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型人才不能不提到高校外語(yǔ)教學(xué)的議事日程上。

目前，我國(guó)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式主要為傳統(tǒng)的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)模式和新型的人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以培養(yǎng)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言基礎(chǔ)技能為主。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，這種培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)的需求，于是各高校開(kāi)始探索新的培養(yǎng)模式。主要以日語(yǔ)+專業(yè)這種方式培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)+人文學(xué)科（如文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等），或日語(yǔ)專業(yè)+工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)等“專業(yè)技術(shù)+日語(yǔ)語(yǔ)言技能”的應(yīng)用型人才。新型的人才培養(yǎng)模式把學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下持續(xù)健康的發(fā)展。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

其一，這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其二，這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開(kāi)發(fā)能力沒(méi)有更高的要求。

其三，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過(guò)高的要求。

應(yīng)用型人才主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，在進(jìn)入信息化時(shí)代之后，社會(huì)對(duì)這種人才有著更加廣泛的需求，這就要求我們要改善教育結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展途徑；改革培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的機(jī)制。

三、日語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索

過(guò)時(shí)、陳舊的人才培養(yǎng)模式會(huì)培養(yǎng)出一批思想觀念迂腐守舊的人才，從而勢(shì)必會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。相反，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式則會(huì)加速社會(huì)的發(fā)展。因此，理應(yīng)把創(chuàng)新的概念引入到日語(yǔ)培養(yǎng)人才模式中，不斷探索新的途徑，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。這需要我們從以下幾個(gè)方面做起。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提供優(yōu)質(zhì)的師資保障

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)傳道授業(yè)的教師，而要培養(yǎng)日語(yǔ)應(yīng)用型人才，必須先培養(yǎng)一批高質(zhì)量高水平的應(yīng)用型教師。教師不能僅僅局限于本專業(yè)知識(shí)的講授，學(xué)校應(yīng)充分利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源為教師提供多種平臺(tái)，不斷提高教師的專業(yè)技能以及業(yè)務(wù)水平。比如定期派遣現(xiàn)有教師到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)教師多參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)與其他高校的交流。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行雙向交流，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來(lái)學(xué)校講學(xué)，或是組織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

2.根據(jù)學(xué)生專業(yè)需要，靈活合理地選用教材

教材可為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一條學(xué)習(xí)的捷徑，教材的選用是否得當(dāng)會(huì)直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。好的教材也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。從國(guó)內(nèi)各院校當(dāng)前日語(yǔ)教材的使用情況來(lái)看，普遍存在著教材內(nèi)容陳舊、實(shí)用性低、新信息攝入較少，不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求等問(wèn)題。這就要求我們充分利用信息時(shí)代的各種資源和手段，不斷地補(bǔ)充新信息、新知識(shí)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)符合社會(huì)發(fā)展要求的新教材。教師在課堂上不能照本宣科，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，按照學(xué)生專業(yè)需求加以靈活合理地運(yùn)用，使課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

3.改革教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)

教學(xué)方法決定教學(xué)成效的好與壞。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。過(guò)去那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌的單

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法不益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。教師應(yīng)多制作開(kāi)發(fā)多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、日語(yǔ)口語(yǔ)角、演講比賽、日文歌曲大賽等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的心理、專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)綜合能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的日語(yǔ)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行探索與創(chuàng)新，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，突出專業(yè)特色，為培養(yǎng)高素質(zhì)日語(yǔ)應(yīng)用型人才而努力。這樣才能確保日語(yǔ)人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)市場(chǎng)需求的高水平、高能力的應(yīng)用型人才。

第三篇：應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好。首先歡迎大家來(lái)到大千故里——內(nèi)江，內(nèi)江是著名的甜城，山好、水好、人更好。這陣子我們?cè)谛捭友亟瓭竦毓珗@，大家沒(méi)有看到最美的一面，相信過(guò)段時(shí)間大家再來(lái)時(shí)，一定會(huì)看到一個(gè)更加美麗的內(nèi)江。

同時(shí)，我們也由衷地感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社給我們提供了這么好的一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們不僅可以交流學(xué)習(xí)，還可以暢敘友情。

今天我的發(fā)言，主要是想拋磚引玉，把我們的問(wèn)題、困惑拋出來(lái)，把我們的工作向大家做個(gè)匯報(bào)，希望在與大家的交流探討得到更多的啟發(fā)、學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。本次院長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)的主題是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，這個(gè)話題，對(duì)我們經(jīng)管類學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)一點(diǎn)都不新奇，幾年前大家就在按這個(gè)方向在做、在改革。但是，在2014年的今天，在中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)正在醞釀戰(zhàn)略性調(diào)整的今天，這個(gè)話題似乎又是一個(gè)非常熱點(diǎn)的話題，可以說(shuō)是我們這類新建地方普通本科院校當(dāng)前高度關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。

教育部副部長(zhǎng)魯昕3月22日在參加“中國(guó)發(fā)展高層論壇2014”時(shí)表示：我們要讓600多所地方高校，實(shí)行轉(zhuǎn)型。向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。這600多所地方高校，就是99年以后升本的。600多所高校整體轉(zhuǎn)型，從未有過(guò)的工程，就在我們還在疑惑、還在困惑的時(shí)候，2014年4月25日至26日，中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇在駐馬店舉行，178所高等學(xué)校聚集駐馬店，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國(guó)特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”，落實(shí)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型” 的戰(zhàn)略部署。在會(huì)議閉幕式上，參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識(shí)》，并成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟。這將地方高校轉(zhuǎn)型的事推上了議事日程。

因此，今天我們聚在一起共同探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，更加具有時(shí)代的大背景以及現(xiàn)實(shí)的緊迫性。

當(dāng)初在確定這個(gè)主題的時(shí)候，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的輿論聲勢(shì)還沒(méi)有這么大，當(dāng)初蔣院長(zhǎng)說(shuō)讓我們做一個(gè)交流發(fā)言，我也只想著把這兩年我們的人才培養(yǎng)模式改革向大家做一個(gè)匯報(bào)。沒(méi)想到形勢(shì)變化這么快，就在這一個(gè)月里，什么應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟、什么駐馬店共識(shí)都出來(lái)。在這樣的背景下，我覺(jué)得僅僅只談我們基于傳統(tǒng)辦學(xué)定位下所作的一些事情，好像有些滯后了。我想，我們更多的是想聽(tīng)聽(tīng)在新的形勢(shì)下，我們這類院校、我們經(jīng)管類學(xué)科該怎么應(yīng)對(duì)。

因此，臨時(shí)把題目定為：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索。由于時(shí)間太倉(cāng)促，思考、探索都談不上，只想拋磚引玉，跟大家交流交流，同時(shí)把我們這兩年做的一些事情向大家匯報(bào)一下。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景

（一）回顧中國(guó)高等教育發(fā)展的歷程和標(biāo)志性事件

在1999年以前，中國(guó)高等教育屬于精英教育，在這期間，我們都知道，我國(guó)高等教育啟動(dòng)了2件重大的標(biāo)志性工程（遠(yuǎn)的我們就不多說(shuō)哈，我們就77年以后的事）。一件是“211”工程，一件是“985”工程。

“211工程”即面向21世紀(jì)，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。這是我國(guó)為落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略而實(shí)施的一項(xiàng)跨世紀(jì)的戰(zhàn)略工程，也是新中國(guó)成立以來(lái)在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行的規(guī)模最大的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目?！?11工程”自“九五”期間（1995年開(kāi)始啟動(dòng)）立項(xiàng)建設(shè)，中央和地方共投入資金180億元，建設(shè)了一批高等院校和重點(diǎn) 學(xué)科，改善了一批高等學(xué)校的教學(xué)和科研條件，一批重點(diǎn)學(xué)科已成為國(guó)家科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。截止到2011年3月31日，全國(guó)共有112所高校，其中華北電力大學(xué)、中國(guó)石油大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)擁有兩個(gè)校區(qū)，實(shí)際高校為116所。

1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北大建校100周年大會(huì)上宣告：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)?！?/p>

此后，教育部決定在實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，重點(diǎn)支持部分高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)或世界知名高水平大學(xué)，簡(jiǎn)稱“985工程”，三年為一個(gè)建設(shè)周期?！?85工程”一期重點(diǎn)建設(shè)的高校有34所。2004年，國(guó)家又正式啟動(dòng)了“985工程”二期重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，增補(bǔ)了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中央民族大學(xué)等4所高校，使進(jìn)入這一重點(diǎn)建設(shè)工程的高?？倲?shù)達(dá)到了38個(gè)。這是國(guó)家在重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)領(lǐng)域，規(guī)模最大的一項(xiàng)工程。

至此，我國(guó)高校的六個(gè)梯隊(duì)已經(jīng)開(kāi)始初步形成，即“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、普通一類高校、普通二類高校、普通專科和高職?？聘咝５?。這就基本決定了21世紀(jì)初我國(guó)高等教育和高等學(xué)校的發(fā)展格局。

但是2014年伊始，從教育部副部長(zhǎng)魯昕講話以后，我國(guó)即將開(kāi)始啟動(dòng)新一輪高校改革，1999年以后新建的本科院校（包括獨(dú)立學(xué)院、民辦本科院校）將整體向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，這就意味著我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展格局即將重新排序，就像排隊(duì)檢票進(jìn)站，大家都按順序站成了一列，突然，新打開(kāi)了一道門，容許大家重新排隊(duì)，這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)轉(zhuǎn)身快、可能誰(shuí)就排在前面了，而且越是排在后面的越樂(lè)意轉(zhuǎn)身。像我們這樣處于前不前、后不后的學(xué)校，就比較糾結(jié)，也就面臨更大大的挑戰(zhàn)。

（二）高校就業(yè)的主要問(wèn)題：結(jié)構(gòu)性失衡 見(jiàn)ppt

（三）李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上關(guān)于職業(yè)教育的講話解讀（2014.02.26）

三個(gè)對(duì)接（專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接），學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)

（四）教育部——地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)（河南-駐馬店）2014.1 教育部領(lǐng)導(dǎo)同志強(qiáng)調(diào)：??

其實(shí)教育部?jī)?nèi)部關(guān)于轉(zhuǎn)型爭(zhēng)論應(yīng)該還是比較激烈的。到目前為止，教育部并沒(méi)有任何表態(tài)。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)

（一）普通地方院校與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要差別

（二）普通地方院校轉(zhuǎn)型的主要挑戰(zhàn)

三、地方普通本科院校之應(yīng)對(duì)

1． 地方普通高校應(yīng)當(dāng)在全面、準(zhǔn)確理解“轉(zhuǎn)型”政策背景基礎(chǔ)上，科學(xué)把握“轉(zhuǎn)型”政策的宗旨與要義，突出注意科學(xué)定位、特色發(fā)展，避免陷入新一輪“千校一面”的誤區(qū)。

2． 不同地區(qū)、不同類型、不同層次以及不同辦學(xué)歷史、不同學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和擁有不同教育教學(xué)資源的學(xué)校，“轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)與要求、策略與路徑應(yīng)各不相同，要在充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)、積極尋求與市場(chǎng)對(duì)接點(diǎn)的同時(shí)，還要基于學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系等實(shí)際，充分利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)教育資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透和專業(yè)復(fù)合，共同支持應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)。

3． 地方普通高等學(xué)校在積極應(yīng)對(duì)“轉(zhuǎn)型”導(dǎo)向過(guò)程中，尤其注意在發(fā)展目標(biāo)定位等方面不要混同高職院校，特別要合理設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)并將其融于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4． 基于“轉(zhuǎn)型”的宗旨和要義，地方普通高校應(yīng)從發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略等方面，有效服務(wù)和充分滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，同時(shí)也要針對(duì)性進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新，還要在突出人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)要求基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)對(duì)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的支持與促進(jìn)作用，科學(xué)協(xié)調(diào)高?！八拇舐毮堋敝g關(guān)系。

5． “轉(zhuǎn)型”路徑的選擇和展開(kāi)，要重點(diǎn)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，全面調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，有效推進(jìn)教學(xué)方式、方法改革，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐育人體系等環(huán)節(jié)。

6． 成功“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵性因素之一是“人”的問(wèn)題，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。既要注意引入實(shí)務(wù)部門專家參與人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，也要通過(guò)多種形式引導(dǎo)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，由此促使教師更新教育理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。

7． 為有效推進(jìn)“轉(zhuǎn)型”，既需要政府主管部門自身努力進(jìn)行政策調(diào)整和職能轉(zhuǎn)換，也需要學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)推進(jìn)觀念更新、制度調(diào)整和機(jī)制改革，還需要政府、社會(huì)和學(xué)校一起有效建構(gòu)人才需求導(dǎo)向與考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

為成功實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”，需要特別注意認(rèn)真研究并積極探索解決的主要問(wèn)題： 1.型”？

2.3.基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)如何面對(duì)“轉(zhuǎn)型”需要進(jìn)行改革和調(diào)整？

現(xiàn)行有關(guān)考核評(píng)價(jià)體系和機(jī)制沒(méi)有得到全面、徹底改革和調(diào)整之前，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或落后地區(qū)的師范院校等是否存在“轉(zhuǎn)型”以及如何“轉(zhuǎn)學(xué)校如何科學(xué)處理“四大職能”之間關(guān)系？尤其是其中的教學(xué)與科研之間關(guān)系？

4.現(xiàn)行辦學(xué)體制下，高校積極應(yīng)對(duì)“轉(zhuǎn)型”的同時(shí)，政府主管部門如何改革和調(diào)整財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款、招生考試、評(píng)估考核等體制機(jī)制？如何切實(shí)落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)？

5.在政府職能轉(zhuǎn)換尚未到位情況下，學(xué)校在“轉(zhuǎn)型”過(guò)程中，如何處理和把握自身與“政府”及“社會(huì)”之間關(guān)系？

四、我?！耙园l(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

（一）模式的基本要素與內(nèi)涵

我?！耙园l(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式”，它由觀念系統(tǒng)、操作模式、評(píng)價(jià)體系、管理方式、校園文化五大要素組成。

一是觀念系統(tǒng)。包括一個(gè)核心理念，三個(gè)頂層觀念。核心理念是，人才培養(yǎng)必須“以發(fā)展為中心”，人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有以人的發(fā)展為中心，才能詮釋教育的本質(zhì)屬性。三個(gè)頂層觀念：“三原則”的教育觀（人才培養(yǎng)貫徹發(fā)展中心原則、主體性原則和愛(ài)與尊重原則）、“五統(tǒng)一”的人才觀（人才發(fā)展實(shí)現(xiàn)潛能與發(fā)展的統(tǒng)一、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一、自我與環(huán)境的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、品德與才的統(tǒng)一）、“五強(qiáng)化”的教學(xué)觀（教學(xué)過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、教學(xué)過(guò)程的民主性、知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性）。

二是操作模式。包括一條主線，兩個(gè)延伸和三個(gè)平臺(tái)。一條主線是指“教學(xué)做統(tǒng)一”。兩個(gè)延伸是教學(xué)以第一課堂為基礎(chǔ)向第二課堂延伸，以校內(nèi)為基礎(chǔ)向校外延伸。三個(gè)平臺(tái)是構(gòu)建以課堂為基礎(chǔ)的“教學(xué)做”互動(dòng)的教學(xué)育人平臺(tái)、以校內(nèi)活動(dòng)為載體的校園活動(dòng)育人平臺(tái)、以校內(nèi)為基礎(chǔ)向校外延伸的校地聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)，整合教育資源，構(gòu)建人才培養(yǎng)空間，形成人才培養(yǎng)合力。目的是以“一個(gè)核心理念，三個(gè)頂層觀念”更新落后的教育價(jià)值觀、人才觀和知識(shí)觀，創(chuàng)新育人模式，解決教學(xué)過(guò)程中教、學(xué)、做的關(guān)系問(wèn)題；以“一條主紅，兩個(gè)延伸，三個(gè)平臺(tái)”的操作模式，解決傳統(tǒng)教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建以能力為中心，多層次、全方位的綜合評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合”：總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合（一個(gè)階段的最后評(píng)價(jià)和這個(gè)階段教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)），知識(shí)性評(píng)價(jià)和能力性評(píng)價(jià)相結(jié)合（知識(shí)考試評(píng)價(jià)與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合），專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)和選修課、基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)相結(jié)合（承認(rèn)選修課），課內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)與課外活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀性評(píng)價(jià)與主體性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四是管理方式：樹(shù)立“以人為本”的管理理念。在管理過(guò)程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，重視人的需要，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性展開(kāi)教學(xué)過(guò)程管理、班級(jí)管理、行政管理、后勤保障管理等。

五是校園文化：構(gòu)建有教育性的人性化的校園環(huán)境。就是要鑄造大學(xué)精神，崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、發(fā)揚(yáng)民主、力求創(chuàng)新。倡導(dǎo)真才實(shí)學(xué)，力戒浮躁淺薄，鄙視弄虛作假，驅(qū)除濫竽充數(shù)。讓大學(xué)成為歷史文化的源泉、精英人才的搖籃、自由精神的家園、文明儒雅的典范。

（二）工商管理專業(yè)改革試點(diǎn)情況

2013年我院工商管理列入全校五個(gè)改革試點(diǎn)專業(yè)之一，我們主要從三方面入手，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革：

１、創(chuàng)新課堂教學(xué)改革

——廣泛采用案例項(xiàng)目教學(xué)法，貫徹“以生為本”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主性和能動(dòng)性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

（1）深化教學(xué)理念改革

讓“以生為本”的教學(xué)理念深入每位老師心中，貫穿落實(shí)在行動(dòng)上，在教學(xué)中始終圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)案例教學(xué)等有效方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、教學(xué)過(guò)程的民主性、發(fā)展的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性；充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和開(kāi)放性。

（2）積極探索和創(chuàng)新教學(xué)手段與方法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，我們積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段方法，改變傳統(tǒng)的以灌輸式講授為主的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法、對(duì)話教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種形式的教學(xué)手段方法，尤其廣泛推廣案例項(xiàng)目教學(xué)法。圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式

為了貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主性和能動(dòng)性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，除了創(chuàng)新教學(xué)手段方法，教師還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。如教學(xué)中，應(yīng)首先明確每一單元、每一章節(jié)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，然后根據(jù)這些目標(biāo)確定每一章節(jié)的知識(shí)任務(wù)和能力任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、輔以案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法等多樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的課堂教學(xué)。

（4）強(qiáng)化教師的教學(xué)反思

在課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐活動(dòng)中，教師要將反思貫穿于教學(xué)全過(guò)程，課前通過(guò)反思對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，謀劃解決問(wèn)題的預(yù)案；課中通過(guò)反思自我監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，機(jī)智地處理好課堂上出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題；課后通過(guò)反思對(duì)自身課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行固化和對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教師自身教學(xué)能力水平。

2、圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)分年級(jí)開(kāi)展不同的專業(yè)教育活動(dòng)。

大一以專業(yè)認(rèn)知教育為主題，將開(kāi)展新生融入校園系列活動(dòng)，如專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，專業(yè)興趣小組活動(dòng)，藝體、素質(zhì)社團(tuán)活動(dòng)，暑期社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)等。

大二以專業(yè)知識(shí)拓展為主題，舉辦企業(yè)家講座，商業(yè)學(xué)子論壇，從業(yè)資格考試培訓(xùn)等活動(dòng)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與高年級(jí)舉辦的一系列專業(yè)技能和學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。

大三以專業(yè)能力提升為主題，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，專業(yè)技能競(jìng)賽，ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽，企業(yè)家談經(jīng)營(yíng)管理講座等活動(dòng)。

大四以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)為主題，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，就業(yè)服務(wù)等。

３、校企（地）聯(lián)動(dòng)育人

（１）聘請(qǐng)企業(yè)老總、高管、行業(yè)資深專家等來(lái)校講學(xué)、授課。以《專業(yè)導(dǎo)論》為突破口，實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)教師與公司專業(yè)技術(shù)人員或管理人員聯(lián)合教學(xué)模式（含實(shí)踐教學(xué)）。

（２）選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題。（３）試行校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和校外職業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)適應(yīng)能力。

（４）充分利用學(xué)校與川威集團(tuán)已簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議的契機(jī)，加強(qiáng)與川威集團(tuán)在人才培養(yǎng)方面的深度合作，為校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)育人搭建更為廣闊的平臺(tái)。

我的交流發(fā)言結(jié)束，請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。

第四篇：信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式論文

摘要：以大理大學(xué)信息安全專業(yè)為案例，對(duì)地方院校信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考和探索。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)方面探索信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：信息安全；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；課程體系；校企合作

一、概述

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，信息安全對(duì)國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人的重要性越來(lái)越凸顯。信息安全產(chǎn)業(yè)也開(kāi)始快速成長(zhǎng)，智研咨詢集團(tuán)研究報(bào)告[1]指出，2016～2020年中國(guó)信息安全產(chǎn)品市場(chǎng)規(guī)模將保持18.00%以上的增長(zhǎng)率，2020年市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)到761.95億元。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)信息安全專業(yè)人才需求急劇增長(zhǎng)，信息安全專業(yè)人才缺口繼續(xù)增大。根據(jù)《第十一屆網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會(huì)》得出的結(jié)論，“我國(guó)網(wǎng)絡(luò)空間安全人才年培養(yǎng)規(guī)模在3萬(wàn)人左右，已培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才總量不足10萬(wàn)人，離當(dāng)前70萬(wàn)的市場(chǎng)需求差距巨大[2]。與之對(duì)應(yīng)，2014年以來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)的高校數(shù)量迅速增長(zhǎng)。2013年至2017年全國(guó)開(kāi)設(shè)和新增信息安全專業(yè)的院校數(shù)據(jù)如圖1所示。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年之前開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)的院校多為985、211重點(diǎn)院校或者警察軍事院校；2014年開(kāi)始，普通一本、二本、三本院校相繼開(kāi)設(shè)該專業(yè)。985、211重點(diǎn)院校及警察軍事院校信息安全專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的摸索，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了成熟的人才培養(yǎng)體系。然而，985、211重點(diǎn)院校具有師資力量雄厚，生源基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自主性高等特點(diǎn)，多數(shù)以培養(yǎng)信息安全領(lǐng)域高端人才為目標(biāo)，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化理論，更側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而警察軍事院校以特殊的行業(yè)需求為目標(biāo)，其定向就業(yè)崗位所需技能明確，其人才培養(yǎng)具有明顯的針對(duì)性和傾向性，側(cè)重于培養(yǎng)專門人才。因此，這些院校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人才培養(yǎng)模式不能直接應(yīng)用于師資力量和生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的普通本科院校。普通院校信息安全專業(yè)就業(yè)定位面廣，就業(yè)崗位所需知識(shí)和技能相對(duì)較雜，師資力量相對(duì)薄弱，生源的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性也具有多樣性。大理大學(xué)是位于非省會(huì)城市的地方院校，信息安全專業(yè)屬二本招生。本文結(jié)合我校多年信息安全人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行積極思考和探索。

二、信息安全專業(yè)內(nèi)涵

信息安全專業(yè)需要為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人提供安全保障服務(wù)人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，信息安全專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生具有較強(qiáng)的安全管理與法律意識(shí)，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，掌握基本的安全知識(shí)及原理，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)集成、開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全運(yùn)維管理能力；能提供電子對(duì)抗、網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)安全加固，入侵檢測(cè)、防御與保護(hù)，系統(tǒng)恢復(fù)、電子追蹤及數(shù)字取證等服務(wù)。信息安全涉及知識(shí)面大、就業(yè)范圍廣，學(xué)生不可能掌握全部的信息安全相關(guān)知識(shí)和技能[3，4]。因此，不同院校在建設(shè)該專業(yè)時(shí)都有不同的傾向性，有些院校側(cè)重于通信、有些院校側(cè)重于密碼學(xué)、有些院校側(cè)重于軟件與網(wǎng)絡(luò)。各院校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)定位及辦學(xué)條件，形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色。

三、信息安全專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)定位

信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)首先明確專業(yè)定位。信息安全學(xué)科是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信等多門學(xué)科交叉而成綜合性學(xué)科。不同院校的信息安全專業(yè)具有不同的優(yōu)勢(shì)與特色，對(duì)應(yīng)用型人才的定義也不盡相同[5，6]。根據(jù)信息安全學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以將信息安全應(yīng)用型人才分為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才和復(fù)合性應(yīng)用型人才。創(chuàng)新性應(yīng)用型人才能夠綜合地運(yùn)用信息安全理論基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性地解決工作實(shí)踐中的問(wèn)題。其對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決思路和所使用的工具往往是原創(chuàng)性的，其應(yīng)用能力取決于學(xué)生對(duì)信息安全理論知識(shí)體系掌握程度、實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)效果和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練情況。復(fù)合性應(yīng)用型人才則更注重的是靈活、熟練地利用現(xiàn)有技術(shù)或既有工具解決問(wèn)題，其應(yīng)用能力主要取決于其對(duì)信息安全基礎(chǔ)知識(shí)的理解和對(duì)工具使用的熟練程度。從目前各高校的培養(yǎng)方案和課程體系看，985、211等重點(diǎn)院校多數(shù)以培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為主，地方院校及高職院校則側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才。結(jié)合實(shí)際情況，我校信息安全專業(yè)定位是培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定培養(yǎng)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要結(jié)合就業(yè)定位、辦學(xué)條件、生源實(shí)際情況和專業(yè)特色來(lái)設(shè)計(jì)。我校信息安全專業(yè)主要為西南地區(qū)提供信息安全領(lǐng)域應(yīng)用型人才。我校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院設(shè)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，同時(shí)開(kāi)設(shè)了華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，在計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)方面具有較好學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)條件。生源的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性呈現(xiàn)多樣化。因此，我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，以及較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與防護(hù)能力、軟件開(kāi)發(fā)與漏洞檢測(cè)能力、信息系統(tǒng)安全測(cè)評(píng)與系統(tǒng)安全加固能力，能從事網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全運(yùn)維、系統(tǒng)安全測(cè)評(píng)、軟件開(kāi)發(fā)、漏洞檢測(cè)等崗位工作的應(yīng)用型人才。

（三）課題體系設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)的信息安全專業(yè)起源于密碼學(xué)，是基于密碼學(xué)發(fā)展起來(lái)的，因此，側(cè)重密碼學(xué)的信息安全專業(yè)課程體系已經(jīng)比較完備，但密碼學(xué)僅僅只是信息安全的一個(gè)分支。作為信息安全重要分支的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡(luò)安全課程體系的建設(shè)相對(duì)滯后，尚未形成一個(gè)完備的體系[7]。側(cè)重于密碼學(xué)的信息安全專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，而側(cè)重于通信、軟件及網(wǎng)絡(luò)的院校是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，各院校信息安全專業(yè)課程體系建設(shè)均取得了較好的成果，各具特色。但多數(shù)院校信息安全專業(yè)的課程體系不具備完整性和系統(tǒng)性，課程內(nèi)容缺乏先進(jìn)性[8]。表面上看，很多院校信息安全專業(yè)均開(kāi)設(shè)了很多安全相關(guān)的專業(yè)課程，幾乎每個(gè)領(lǐng)域都所有涉及，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重而學(xué)習(xí)效果不佳[9]。要提高學(xué)生的應(yīng)用能力，必須堅(jiān)持“實(shí)用、瘦身”的原則，重視課題體系的系統(tǒng)性和完整性，不片面地追求課程門數(shù)，而應(yīng)盡量將課程形成一個(gè)完整的體系，提升學(xué)生應(yīng)用能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校信息安全專業(yè)培養(yǎng)定位是復(fù)合性寬口徑的應(yīng)用型人才，以軟件和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，結(jié)合信息安全相關(guān)理論和技術(shù)，培養(yǎng)軟件安全測(cè)評(píng)、安全軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、軟件漏洞發(fā)現(xiàn)與修補(bǔ)、網(wǎng)絡(luò)及信息系統(tǒng)加固與防護(hù)等方面的應(yīng)用型人才。對(duì)于課程體系的設(shè)計(jì)，我們緊密結(jié)合我校學(xué)科優(yōu)勢(shì)和生源的實(shí)際情況，堅(jiān)持“實(shí)用、瘦身”原則。我校信息安全專業(yè)課程體系由四大課程基礎(chǔ)支撐著兩個(gè)專業(yè)方向，如圖2所示。密碼學(xué)基礎(chǔ)主要包括信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、應(yīng)用密碼學(xué)兩門課程。信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)是密碼學(xué)算法設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)理解和設(shè)計(jì)密碼算法具有重要意義。密碼學(xué)是信息安全的起源，也是信息安全學(xué)科的重要基礎(chǔ)。信息安全技術(shù)諸多安全機(jī)制的實(shí)現(xiàn)都依賴于密碼學(xué)相關(guān)技術(shù)，如機(jī)密性、完整性、可認(rèn)證性和防抵賴等。對(duì)于普通二本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密碼學(xué)課程應(yīng)側(cè)重于密碼系統(tǒng)的工作原理及具體應(yīng)用。密碼算法的設(shè)計(jì)對(duì)二本院校的大多數(shù)學(xué)生都是困難的。結(jié)合密碼學(xué)課程的特點(diǎn)及我校信息安全專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，密碼學(xué)基礎(chǔ)要求學(xué)生掌握密碼學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及主流密碼體制的設(shè)計(jì)原理，但更側(cè)重于要求學(xué)生掌握密碼系統(tǒng)的具體應(yīng)用，而不要求學(xué)生設(shè)計(jì)密碼算法。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、路由與交換技術(shù)兩門課程。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊是通信網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)，是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可用性、可靠性、網(wǎng)絡(luò)攻擊追蹤和溯源等技術(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，通信網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)成為信息安全專業(yè)知識(shí)體系的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工作原理與基礎(chǔ)知識(shí)；路由與交換技術(shù)以華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院HCNA和HCNP內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)前TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系下主流網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作原理和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行深入講解，培養(yǎng)畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、配置、維護(hù)與管理相關(guān)的應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)與加固、計(jì)算機(jī)取證和攻擊溯源提供知識(shí)基礎(chǔ)。操作系統(tǒng)基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置維護(hù)、操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器配置三門課程。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程之一。操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件資源的管理者，理解和掌握操作系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)對(duì)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的理解具有基礎(chǔ)意義。操作系統(tǒng)安全是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，諸多信息安全問(wèn)題的引發(fā)均是因?yàn)椴僮飨到y(tǒng)漏洞造成的，如勒索病毒的爆發(fā)等。*客入侵往往也是利用操作系統(tǒng)的漏洞或后門。因此，理解和掌握操作系統(tǒng)工作原理對(duì)信息安全學(xué)科具有基礎(chǔ)性意義。操作系統(tǒng)基礎(chǔ)模塊覆蓋面從計(jì)算機(jī)軟硬件安裝維護(hù)到操作系統(tǒng)工作原理，再到主流網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)器的配置與部署。操作系統(tǒng)模塊為軟件安全技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護(hù)與加固提供知識(shí)基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包括匯編語(yǔ)言、C++程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和數(shù)據(jù)庫(kù)原理五門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)能力，是信息安全專業(yè)畢業(yè)生從事漏洞挖掘、后門檢測(cè)、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)安全測(cè)評(píng)、系統(tǒng)防護(hù)、追蹤溯源、電子取證等相關(guān)工具的基礎(chǔ)，也是軟件安全的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)安全方向包括網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與安全加固、計(jì)算機(jī)取證、網(wǎng)絡(luò)攻防、入侵檢測(cè)與防火墻技術(shù)和安全協(xié)議分析六門課程。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要講授網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全涉及的技術(shù)進(jìn)行全面介紹。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與加固重點(diǎn)講授通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、集成與管理以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護(hù)相關(guān)技術(shù)。計(jì)算機(jī)取證主要介紹電子取證相關(guān)知識(shí)，為網(wǎng)絡(luò)犯罪行為的追蹤、溯源和取證提供相關(guān)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)攻防課程主要包括當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)攻擊方法和手段，為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防御提供知識(shí)基礎(chǔ)。入侵檢測(cè)與防火墻技術(shù)是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全內(nèi)容，為用戶的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行管控與監(jiān)測(cè)。安全協(xié)議分析主要以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系為基礎(chǔ)，講授各層所提供的安全服務(wù)和安全機(jī)制，是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)防護(hù)的知識(shí)基礎(chǔ)。該方向主要培養(yǎng)畢業(yè)生從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與安全加固、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理與測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)攻防等就業(yè)崗位所需的應(yīng)用能力。軟件安全方向包括編譯原理、Android程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、軟件安全與漏洞、Web安全技術(shù)、軟件安全管理與測(cè)評(píng)六門課程。編譯原理是軟件逆向工程的基礎(chǔ)，是軟件安全的重要內(nèi)容之一。Android程序設(shè)計(jì)主要講授基于Android的移動(dòng)app設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及app安全檢測(cè)相關(guān)技術(shù)，是移動(dòng)客戶端軟件安全的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)主要講授基于TCP/IP的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，是軟件安全與漏洞的基礎(chǔ)。軟件安全與漏洞主要講授軟件安全的基本知識(shí)及軟件漏洞挖掘技術(shù)。Web安全技術(shù)主要講授Web環(huán)境應(yīng)用安全防護(hù)技術(shù)，防止網(wǎng)頁(yè)篡改、SQL注入等攻擊，保證網(wǎng)站內(nèi)容的完整性和數(shù)據(jù)安全。軟件安全測(cè)評(píng)與管理主要介紹軟件安全測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生安全評(píng)估與管理能力。該方向主要培養(yǎng)軟件安全測(cè)試、軟件開(kāi)發(fā)、漏洞檢測(cè)、信息系統(tǒng)安全管理與測(cè)評(píng)、系統(tǒng)安全加固等就業(yè)崗位所需的應(yīng)用能力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須注重教師工程實(shí)踐能力的提升，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，教師首先需要具備工程實(shí)踐能力。研究表明，各院校信息安全專業(yè)師資隊(duì)伍普遍存在理論知識(shí)和科研能力強(qiáng)，但工程實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題[10]。另一方面，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示[11]，當(dāng)前各院校信息安全教師隊(duì)伍中本科從信息安全專業(yè)畢業(yè)的人數(shù)很少，占比最多的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，其次是數(shù)學(xué)專業(yè)。這既是信息安全專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，但也是其不足。多數(shù)信息安全專業(yè)教師在本科階段沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識(shí)體系教育和專業(yè)技能訓(xùn)練，而在碩士和博士階段往往重理論科研而輕實(shí)踐。因此，信息安全專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的“雙師型”教師，進(jìn)一步提升教師的工程實(shí)踐能力和豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期安排教師到信息安全相關(guān)企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職從事技術(shù)性崗位工作，將其所掌握的理論和科研成果應(yīng)用于工作實(shí)踐，將工作實(shí)踐中的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋回課堂教學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)主要以校企合作為主。傳統(tǒng)的高等院校辦學(xué)模式是以專業(yè)教師為授課主體，開(kāi)展課堂教學(xué)和課外實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的方式。近年來(lái)，隨著校企合作推進(jìn)，越來(lái)越多高等院校專業(yè)開(kāi)始引入企業(yè)力量培養(yǎng)人才。積極推進(jìn)校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。信息安全專業(yè)技術(shù)更新快、知識(shí)面廣、工作實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題多樣化，全靠專業(yè)教師來(lái)跟蹤、掌握、傳授這些新技術(shù)、新知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不可能的。專業(yè)教師具有理論水平高、科研能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但其工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。企業(yè)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)信息安全新技術(shù)、新問(wèn)題反應(yīng)快等優(yōu)勢(shì)，但其理論水平與科研能力較弱。積極開(kāi)展校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源和企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

目前開(kāi)展的主要的校企合作模式包括：

1.專業(yè)教師外派培訓(xùn)由學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)工程師針對(duì)若干專業(yè)課程對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行短期集中培訓(xùn)，或派遣專業(yè)教師定期到合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作或短期培訓(xùn)。專任教師掌握相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容后，將其結(jié)合到課堂教學(xué)中。

2.企業(yè)工程師引入課堂由學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)工程師到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)多以項(xiàng)目的方式開(kāi)展，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是1-2周。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)工程師將當(dāng)前主流的技術(shù)和工程實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

3.校內(nèi)外教師合作校內(nèi)外教師合作包括：實(shí)習(xí)基地共建和科研合作兩種方式。實(shí)習(xí)基地共建，即由學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作的方式，由學(xué)校和企業(yè)共同在校內(nèi)或校外建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)可以在基地內(nèi)開(kāi)展。科研合作，即由企業(yè)提出工作實(shí)踐中的難題并給予一定的資金支持，由學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，將難題的解決方案提供給企業(yè)。積極開(kāi)展校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段，我校信息安全專業(yè)已通過(guò)專業(yè)教師外派培訓(xùn)、企業(yè)工程師引入課堂和校內(nèi)外教師合作等多種方式培養(yǎng)了多位網(wǎng)絡(luò)和軟件開(kāi)發(fā)方面“雙師型”教師。下一步將繼續(xù)派遣教師到國(guó)內(nèi)信息安全知名企業(yè)（如360、啟明星辰、藍(lán)盾科技等）學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全與軟件安全方面的“雙師型”教師。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力有效途徑之一。我校信息安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程要求學(xué)生在四年中參與教師科研課題、大學(xué)生科研課題或信息安全領(lǐng)域相關(guān)主題競(jìng)賽至少一次，方能獲得該課程學(xué)分。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息安全專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)存在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問(wèn)題。市場(chǎng)需求信息安全人才，但學(xué)校培養(yǎng)的信息安全人才又不能很好滿足市場(chǎng)需求的情況是常態(tài)。信息安全專業(yè)的畢業(yè)生也往往更多地選擇從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等工作崗位，不能很好的將其所學(xué)安全知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐。隨著信息安全市場(chǎng)規(guī)模擴(kuò)大，這一矛盾更加突出。如何培養(yǎng)信息安全應(yīng)用型人才已經(jīng)是普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合我校的實(shí)際情況，從專業(yè)定位、課程體系設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)和校企

第五篇：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革論文

摘要：

生物化學(xué)是一門重要的生物專業(yè)基礎(chǔ)課程。為改變生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊、學(xué)生缺乏主動(dòng)性、考核評(píng)價(jià)方式落后等問(wèn)題，我們進(jìn)行了新的教學(xué)模式改革探索。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)和考核方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力等措施，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革

應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。隨著20世紀(jì)生命科學(xué)的突飛猛進(jìn)，生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應(yīng)用型生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，耗時(shí)較長(zhǎng)，課時(shí)較少，迫切需要對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革探索。

1、對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索。

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合和挖掘。

按照從基本技能到應(yīng)用創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思路，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)層次，拉近課堂知識(shí)與生產(chǎn)應(yīng)用的距離，逐級(jí)遞進(jìn)式地提升學(xué)生的能力。將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重新整合，縮短了學(xué)時(shí)數(shù)和項(xiàng)目數(shù)，使每個(gè)驗(yàn)證項(xiàng)目的內(nèi)容均獨(dú)立不重復(fù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)每個(gè)驗(yàn)證型項(xiàng)目，都掌握一種新的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)新儀器的使用。同時(shí)，加強(qiáng)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)水平的新項(xiàng)目，將學(xué)生之前學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)和生物知識(shí)融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革后，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)每次由一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)各實(shí)驗(yàn)小組親手示范、全面指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項(xiàng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確、完整地進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的分析。在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)由教師提前3—4周給出項(xiàng)目題目、主要研究?jī)?nèi)容以及達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生分組，完成資料的查找、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)和具體的實(shí)施步驟，提前2周于實(shí)驗(yàn)課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不合理方法、無(wú)法提供儀器設(shè)備等問(wèn)題進(jìn)行修訂。學(xué)生于實(shí)驗(yàn)前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時(shí)，由學(xué)生自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)操作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生的科研和進(jìn)一步深層次學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

（3）采用PPT教學(xué)方法。

采用PPT教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對(duì)于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應(yīng)，學(xué)生通過(guò)PPT能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的效果。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解記憶，提高基本實(shí)驗(yàn)技能操作水平。

（4）采用多元評(píng)價(jià)體系。

以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機(jī)、分光光度計(jì)等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時(shí)不聽(tīng)、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習(xí)。我們將實(shí)驗(yàn)考試方法進(jìn)行了改革，將考試分為四部分：平時(shí)考核（10%）、自主課堂設(shè)計(jì)（30%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐能力考核。平時(shí)考核包括教師提問(wèn)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)整理等。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，主要以綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為主，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)綜合評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容要求不僅寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，個(gè)人的心得體會(huì)。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設(shè)計(jì)方案并完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需掌握的內(nèi)容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應(yīng)了學(xué)生對(duì)課程的掌握情況。

（5）提高教師素質(zhì)能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。除了加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)能力學(xué)習(xí)外，還要以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展教學(xué)工作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。

2、對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思考。

在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)對(duì)教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學(xué)生申報(bào)了校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及科研立項(xiàng)，獲得資金資助的同時(shí)，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時(shí)選擇生物化學(xué)相關(guān)專業(yè)，為高層次的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。

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