第一篇：如何加強(qiáng)集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性

如何加強(qiáng)集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性

集體備課作為校本教研的一項(xiàng)重要任務(wù)和方式，已經(jīng)得到各級(jí)教育部門和廣大教育工作者的認(rèn)可。但如何加強(qiáng)新時(shí)期集體備課的針對(duì)性和實(shí)效性是擺在我們面前的急待解決的問題。下面，就我校的實(shí)際情況，談一談我的一些看法。

一、集體備課的組織

集體備課應(yīng)以同年級(jí)同學(xué)科教師組成的備課組為實(shí)施單位，而不是以年級(jí)組、教研組為實(shí)施單位。因?yàn)椴煌昙?jí)、不同學(xué)科的教師，由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的不統(tǒng)一，很難達(dá)到理想的交流效果。所以，我認(rèn)為科學(xué)組建備課小組是至關(guān)重要的。我認(rèn)為備課組不必局限于人數(shù)的多少，只要有兩個(gè)以上的同年級(jí)同學(xué)科教師都可以組建備課組。兩個(gè)人面對(duì)面的交流是最理想的溝通方式。相反，備課組的人數(shù)多了，教學(xué)競賽的殘酷性會(huì)使部分教師保守，不愿意說出自己的真實(shí)想法。再者，人多會(huì)使部分教師有推辭、應(yīng)付心理。此時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就需要考慮把他們分成兩個(gè)備課組。

二、集體備課的內(nèi)容

集體備課只不過是校本教研的方式之一，我們不能對(duì)它期望過高。如果我們教學(xué)中的所有問題都靠集體備課來解決，那是不可能的，也沒有必要。我認(rèn)為，集體備課的內(nèi)容應(yīng)少而精，一個(gè)單元抓住其中的一課或一節(jié)內(nèi)容（一個(gè)課題）進(jìn)行深入研討就可以了。教師的工作任務(wù)本身就很重，如果每一節(jié)內(nèi)容都“細(xì)嚼慢咽”，無疑會(huì)激起教師的逆反心理，支差應(yīng)付。況且“教無定法”，一個(gè)艄公一條河，因教師的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特長不同，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣不同，我們也沒有必要讓教師按照統(tǒng)一設(shè)定的“圈套”去上課。

三、集體備課的方式

集體備課應(yīng)該借用同上一節(jié)課的方法，每次集體備課只備相同的一課或一節(jié)內(nèi)容。如果一個(gè)組人數(shù)較多，最多可備兩課，一半人備這一課，另一半備那一課。只有這樣，教師才有時(shí)間和精力去認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法，反復(fù)研究學(xué)情，提高備課質(zhì)量。再者，一次集體備課的時(shí)間是有限的，最多兩個(gè)小時(shí)，不可能完成太多的任務(wù)。我們學(xué)校本學(xué)期把每一單元的每一節(jié)課都分配到人，集體備課時(shí)每一節(jié)課都要進(jìn)行研究，老師們只是說說自己主備的一節(jié)課而矣，根本沒時(shí)間討論，效果很不明顯。集體備課應(yīng)采用主講人說課的方法：簡析教材、闡述教法、說明學(xué)法、概括教學(xué)程序、推測教學(xué)效果。集體備課前人人寫說課講稿。集體備課時(shí)抽簽決定主講人。每一個(gè)人都有可能成為主講人，參與的積極性提高了，準(zhǔn)備充分了，就保證了集體備課的實(shí)效性。個(gè)人初備時(shí)，首先，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，弄清作者的選編意圖，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)；其次，要研究學(xué)情，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，做到有的放矢；再次，要提出自己獨(dú)到的設(shè)想和見解，并記下有疑問的地方。主講人說課時(shí)，不能只說怎樣設(shè)計(jì)，還要說出為什么要這樣設(shè)計(jì)，盡可能上升到理論高度。學(xué)校應(yīng)杜絕打印說課講稿，防止教師從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的東西而不動(dòng)腦筋。主講人說課之后，其余教師要輪流補(bǔ)充，充分發(fā)表自己的見解，集體討論、修改，形成一份比較完善的教學(xué)方案。集體備課之后，任課教師認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出個(gè)性化教案，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。課后，還要及時(shí)反思，分析成功與失敗之處，提出修改意見，以供下次集體備課時(shí)討論。

四、集體備課的評(píng)價(jià)

集體備課應(yīng)盡可能采用寬松的評(píng)價(jià)方式。活動(dòng)的目的是搞好教研活動(dòng)，而不是給教師量化打分。所以，每次集體備課之后，教師只要能夠上交一份說課講稿、一份個(gè)性化教案、一份教學(xué)反思即可。檢查驗(yàn)收時(shí)，一看書寫質(zhì)量，二看修改的程度，三看備課的理論依據(jù)。搞一次活動(dòng)，檢查驗(yàn)收一次，督促教師積極主動(dòng)及時(shí)完成，不至于個(gè)別教師養(yǎng)成平時(shí)偷懶、最后彌補(bǔ)的習(xí)慣。集體備課的次數(shù)不宜過多，兩周一次即可。最好按單元進(jìn)行，一般兩周可完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。每次集體備課，時(shí)間要統(tǒng)一，便于集中檢查。對(duì)集體備課的過程管理應(yīng)重于書面材料的檢查驗(yàn)收。

第二篇：提高反腐倡廉宣傳教育針對(duì)性和實(shí)效性

如何提高反腐倡廉宣傳教育針對(duì)性和實(shí)效性 在黨的十七大報(bào)告中，胡錦濤總書記再次強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)改進(jìn)黨的作風(fēng)，著力加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)”。由此可以看出，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)制度的完善，黨和國家現(xiàn)在已經(jīng)把反腐倡廉工作視為目前加強(qiáng)黨風(fēng)廉正建設(shè)工作的重中之重。而作為反腐倡廉工作的重要組成部分的黨風(fēng)廉政宣教工作，又是懲治和預(yù)防腐敗體系的主要環(huán)節(jié)，它承擔(dān)著為反腐倡廉工作提供思想根基、充分營造良好輿論氛圍的重要任務(wù)。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，反腐倡廉工作面臨著許多新的問題和新的挑戰(zhàn)：過去傳統(tǒng)的宣教形式和途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢的需求。因此，如何整合宣教資源、健全和完善宣教工作格局，切實(shí)發(fā)揮其在懲防體系中的治本功能，就成為當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)重要的理論與實(shí)踐課題。

從廉政教育的內(nèi)容來講，一方面，要針對(duì)反腐倡廉工作中遇到的新情況新問題，準(zhǔn)確把握黨員干部思想脈搏，緊緊圍繞黨員干部關(guān)心關(guān)注和思想上的苗頭性、傾向性問題，根據(jù)不同工作性質(zhì)和特點(diǎn)確定不同的教育內(nèi)容，既要面向未來講通“大道理”，又要立足現(xiàn)實(shí)講透“小道理”。另一方面，反腐倡廉教育應(yīng)該是一種素質(zhì)教育、全面教育，應(yīng)用多學(xué)科的研究成果和科學(xué)的教育方式來豐富和完善自身的體系和內(nèi)容，不斷增強(qiáng)廉政教育的針對(duì)性與實(shí)效性，形成現(xiàn)代化的黨風(fēng)廉政教育觀念。

一、更新廉政教育理念，增強(qiáng)宣教工作的針對(duì)性

由于黨員干部在思想上、行為實(shí)踐上存在著不同的層次，因此要區(qū)分對(duì)象，因人施教，開展不同內(nèi)容、不同形式、不同層次的教育，不能一刀切、一勺燴、一鍋煮。把全體干部職工劃分幾個(gè)層次，如黨政班子層次、中層干部和管理干部層次、普通黨員層次，針對(duì)不同層次開展不同形式的教育，著力提高廉政教育的針對(duì)性。

1、針對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，發(fā)揮先進(jìn)作表率。

領(lǐng)導(dǎo)干部是黨和國家事業(yè)的中堅(jiān)力量，是廣大群眾的標(biāo)桿向?qū)АｎI(lǐng)導(dǎo)干部的廉政教育是反腐倡廉工作的重要組成部分，其拒腐防變能力的強(qiáng)弱、抵御腐朽思想侵蝕能力的大小，影響甚至決定著黨和國家事業(yè)的興衰成敗。在黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中，重點(diǎn)圍繞如何用自身的良好形象影響和帶動(dòng)廣大干部，如何自覺接受組織和群眾“雙重”監(jiān)督的教育。在實(shí)踐中，要根據(jù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的思想狀況和從政行為特點(diǎn)，以樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的權(quán)力觀為主要內(nèi)容，按照立黨為公、執(zhí)政為民的要求對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行教育。如在黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中，深入開展“責(zé)任、意

識(shí)、權(quán)利”教育，督促領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)真履行職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，正確看待和運(yùn)用手中的權(quán)力，全心全意為人民服務(wù)，切實(shí)做到思想上清凈、政治上清明、經(jīng)濟(jì)上清白。

2、針對(duì)普通黨員干部，廉潔隊(duì)伍樹形象。

在普通黨員干部中，應(yīng)重點(diǎn)圍繞黨員崗位進(jìn)行教育，引導(dǎo)廣大黨員干部樹立正確的人生觀、權(quán)力觀、名利觀和地位觀，正確看待和運(yùn)用手中的權(quán)力，提高普通黨員干部廉潔自律意識(shí)，著力提高拒腐防變能力，構(gòu)筑拒腐防變的思想道德防線。如在普通黨員干部中，開展“明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)廉政意識(shí)”的主題教育，進(jìn)行崗位廉政紀(jì)律教育、崗位廉政示范和警示教育、崗位廉政風(fēng)險(xiǎn)教育，以增強(qiáng)廉政意識(shí)，做出廉政承諾，制定廉政措施。如由財(cái)政部門牽頭，對(duì)單位會(huì)計(jì)、出納、報(bào)賬員開展“廉管家”教育，組織學(xué)習(xí)國家法律法規(guī)和廉政規(guī)定，強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員的自律意識(shí)，促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變。再比如建立廉政知識(shí)考試制度，把廉政知識(shí)考試成績作為考核提職領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)，使最基層的黨員干部“不想腐、不愿腐、不敢腐”，促進(jìn)廉政教育落到實(shí)處，取得成效，樹立清正廉潔的基層隊(duì)伍形象。

3、針對(duì)社會(huì)大眾，深入教育促風(fēng)氣。

廉政教育離不開廣大群眾的積極支持和自覺行動(dòng)，沒有群眾的參與和支持，就等于無源之水、無本之木。在推進(jìn)社會(huì)大眾的廉潔教育過程中，可以在廉政教育基地、愛心驛站等平臺(tái)開展“百姓廉政論壇”，講廉政事、唱廉政歌、寫廉政書、拍廉政片、倡廉政風(fēng)，對(duì)廣大群眾加強(qiáng)守法、道德、誠信、廉潔教育，積極營造“以廉為榮、以貪為恥”的良好社會(huì)風(fēng)尚。與此同時(shí)，充分利用廉政櫥窗、廉政路牌、廉政文化長廊、廉政碑廊、廉政卡片、倡廉廣告等有效形式，將廉政文化與大眾文化有機(jī)結(jié)合起來，使人們?cè)跐撘颇惺艿浇逃鰪?qiáng)廉政教育工作的感染力和滲透力。

二、創(chuàng)新教育方式方法，增強(qiáng)宣教教育的實(shí)效性

提高反腐倡廉教育效果，既要堅(jiān)持過去行之有效的做法，更要探索挖掘新的方式方法，致力于創(chuàng)建干部職工喜聞樂見的教育載體，為廣大黨員干部營造一個(gè)和諧寬松、寓教于樂的教育氛圍，以增強(qiáng)教育的實(shí)效性。與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新手段，靈活方法，不斷增強(qiáng)廉政教育的實(shí)際效果。

1、寓教于樂，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，愉悅?cè)诵摹?/p>

為增強(qiáng)廉政教育的吸引力和感染力，堅(jiān)持和諧寬松的趣味式教育，可通過舉辦群眾喜聞樂見、易于接受、覆蓋面廣的“廉政知識(shí)競賽”、“廉政作品征集”、“廉政文藝演出”等文化娛樂活動(dòng)，使枯燥的說教藝術(shù)化、深?yuàn)W的道理形象化、抽象的概念具體化、單調(diào)的形式多樣化，廣大黨員干部通過觀看歌舞書畫吹拉彈唱等娛樂活動(dòng)，接受教育和熏陶、潛移默化地受到豐富有多彩的思想教育。

2、說事明理，擊準(zhǔn)共鳴點(diǎn)，震撼人心。

先進(jìn)示廉，用基層單位勤廉兼優(yōu)的典型事跡教育人、鞭策人、激勵(lì)人，通過典型的示范作用，把復(fù)雜的問題簡單化，抽象的道理形象化，引起干部群眾思想的共鳴，引導(dǎo)大家自覺對(duì)照和仿效，防止和克服隨大流的腐敗“認(rèn)同心理”、“趨眾心理”與“攀比心理”。反面警廉也是宣教工作的一種重要形式，如組織黨員干部參觀預(yù)防職務(wù)犯罪警示教育展，到監(jiān)獄接受警示教育，感悟高墻內(nèi)外人生自由的真諦，洗滌靈魂，震撼心靈；組織觀看警示電教片，深刻剖析反面典型案例、立鏡為鑒，深入剖析案情發(fā)生的主客觀原因，分析犯罪給社會(huì)、家庭及個(gè)人造成的危害，讓黨員干部受到活生生的法紀(jì)教育，自覺做到警鐘長鳴，時(shí)刻保持清醒頭腦，決不“闖紅燈”、“踩紅線”，做到一塵不染，兩袖清風(fēng)。

3、教育互動(dòng)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，激勵(lì)人心。

為打破“我打你通”、“我講你聽”的教育模式，形成人人參與教育，自愿接受教育的局面，可以借助討論辨析的方法對(duì)干部職工黨員進(jìn)行啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮干部群眾在教育中的能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)大家參與教育的熱情，引導(dǎo)黨員干部敢于發(fā)問、敢于有不同意見。要針對(duì)在開展廉政教育時(shí)大家發(fā)表的意見建議和提出的疑問，正確的給予肯定和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的加以引導(dǎo)和批駁。另外，要多一點(diǎn)換位思考，關(guān)心黨員干部的冷暖，既要講理，也要敢于言利，在教育過程中積極解決受教育者的實(shí)際問題和具體困難，了卻后顧之憂。新的教育理念告訴我們，只有關(guān)心受教育者切身利益的工作做好了，對(duì)黨風(fēng)廉政教育來說，道理就會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，精神就會(huì)變?yōu)槲镔|(zhì)，才能更好的激勵(lì)黨員干部正確處理公與私、義與利的關(guān)系，自覺抵制各種腐朽現(xiàn)象的侵襲，既干凈又干事，做人民滿意的公仆。

4、情理相融，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，溫暖人心。

在開展教育活動(dòng)中，如果教育者高高在上，深居簡出、看著文件說文件，盡管說的都是對(duì)的，但被教育者就是不愛聽，嘴上不說，心里反感，教育效果就會(huì)大打折扣。所以，要寓情于事進(jìn)行情理式教育。如結(jié)合元旦、春節(jié)開展“貼廉政對(duì)聯(lián)、發(fā)廉政短信、送廉政賀卡、掛廉政條幅”為內(nèi)容的“迎春倡廉”活動(dòng)，在喜迎、慶賀節(jié)日的同時(shí)，教育提醒黨員干部。又如各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部轉(zhuǎn)變作風(fēng)下高樓，輕車簡從下基層，開展“一線工作法”，以身示范教育廣大的黨員干部，下沉身

心、下移重心為民解難題。此式情理相融，情理相映生輝，教育入耳、入心、入腦，起到事半功倍的效果。

隨著新情況、新問題的不斷出現(xiàn)，反腐倡廉宣傳教育要取得實(shí)效，內(nèi)容單一不行，必須體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，貼近黨員干部的思想與工作實(shí)際，并不斷賦予新的內(nèi)涵，才能激發(fā)黨員干部的“興奮點(diǎn)”，避免“雨過地皮濕”，增強(qiáng)教育的吸引力，提升反腐倡廉教育的整體效能，筑牢拒腐防變的思想道德防線和黨紀(jì)國法防線，提高反腐倡廉宣傳教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

第三篇：提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性

提高德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性

——機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生工作辦公室“三育人”工作先進(jìn)事跡

我們機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生工作辦公室在“三育人”工作中，始終堅(jiān)持把德育作為“三育人”工作的重點(diǎn)，同時(shí)也列為學(xué)院的重要工作，以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際技能為主體，把“三育人”工作融于學(xué)院的各項(xiàng)管理之中，在隊(duì)伍建設(shè)、工作經(jīng)費(fèi)投入、制度保障建設(shè)等方面，制定了切實(shí)可行的政策、措施，“三育人”工作取得良好的成績。

一、更新教育理念，重視學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)

始終把“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”這一宗旨貫穿到我們對(duì)學(xué)生的服務(wù)工作之中。重視學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)，堅(jiān)持選聘思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、工作作風(fēng)硬、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師和學(xué)生擔(dān)任班主任、支部書記和學(xué)生輔導(dǎo)員，大家統(tǒng)一思想把學(xué)生的“三育”放在工作的核心地位，在工作中突出抓好讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任”這六個(gè)環(huán)節(jié)，做實(shí)每一項(xiàng)工作，以此培養(yǎng)學(xué)生工作隊(duì)伍的工作能力。

二、結(jié)合學(xué)生思想狀況積極進(jìn)行思想政治教育

我們組織院團(tuán)委、各班級(jí)團(tuán)支部以 “學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”、“紀(jì)念五四活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)‘十七大’精神”、“回顧改革開放三十周年”等為主題開展教育學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過在青年學(xué)生中發(fā)放《團(tuán)學(xué)簡訊》、《浪潮》、《活動(dòng)論文集》等有關(guān)書刊來豐富同學(xué)們的政治文化生活。2008年5月，組織學(xué)院50余名青年志愿者到昆明市虹山東路安全新村，為該社區(qū)做環(huán)保義工；7月間，我們學(xué)生辦組織團(tuán)員青年到勝利堂參加“云南省紀(jì)念七一五愛國民主運(yùn)動(dòng)60周年”大會(huì)，以此強(qiáng)化團(tuán)員的愛國主義信念；10月組織開展“走進(jìn)

夢想中的象牙塔”活動(dòng)，通過老生帶新生參觀三個(gè)老校區(qū)，進(jìn)行座談交流，增強(qiáng)了學(xué)院新生作為昆工人、機(jī)電人的自豪感。12 月，又開展“宿舍安全教育暨安全知識(shí)有獎(jiǎng)答題”活動(dòng)，提高了同學(xué)們的安全防范意識(shí)；09年3月，我們通過學(xué)院聯(lián)合校保衛(wèi)處在機(jī)電大樓舉行了近2000名學(xué)生參與的“消防疏散演習(xí)”活動(dòng)，通過演練，有效地提高了同學(xué)們的消防防火意識(shí)及火場逃生的能力。同時(shí)，將活動(dòng)與“三生”教育結(jié)合起來，讓同學(xué)們更加懂得了生命的可畏、可貴、可敬，形成了良好的青年文化氛圍，全面提高了全院青年的思想政治素質(zhì)。

三、重視學(xué)生黨、團(tuán)組織建設(shè)，培育優(yōu)秀青年學(xué)生

針對(duì)黨團(tuán)工作，我們定期組織各班級(jí)團(tuán)支部積極開展“爭創(chuàng)紅旗團(tuán)支部”活動(dòng)，堅(jiān)持每月進(jìn)行一次“紅旗團(tuán)支部”評(píng)比工作。不斷地培育出校級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干，以及省級(jí)三好學(xué)生、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，樹立模范旗幟，打造先鋒團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)先進(jìn)方向。同時(shí)，重視學(xué)生黨員的發(fā)展和教育工作，抓好學(xué)生黨組織建設(shè)。引導(dǎo)各學(xué)生支部開展“黨員身份亮出來”、“黨員樹形象工程”以充分發(fā)揮其先鋒模范帶頭作用。08年，學(xué)生黨支部向受雪災(zāi)影響嚴(yán)重的云南陸良縣召夸中學(xué)捐贈(zèng)愛心黨費(fèi)8000余元用于其學(xué)校建設(shè)；09年5月向?qū)W院患尿毒癥的李林蕓同學(xué)捐贈(zèng)愛心黨費(fèi)3970元，這些舉措都有利于強(qiáng)化學(xué)生黨員的黨員意識(shí)，發(fā)揮其帶頭作用。

四、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全方位地開展“三育人”工作

在學(xué)科層面，我們?cè)谌悍秶鷥?nèi)每兩年舉辦一次大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，不定期舉辦各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇、專業(yè)技能競賽等活動(dòng)，構(gòu)建以“機(jī)

械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”為龍頭的學(xué)術(shù)科技競賽體系，舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新大賽、機(jī)電控制大賽、機(jī)械實(shí)踐動(dòng)手能力大賽、計(jì)算機(jī)動(dòng)手能力競賽和小制作、小發(fā)明創(chuàng)意創(chuàng)作大賽等課外科技實(shí)踐育人活動(dòng)。在第三屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽慧魚組競賽暨第五屆全國慧魚工程技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我院選送的《自動(dòng)分揀輸送線模型》、《高效清潔生產(chǎn)線模型》分別榮獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，是迄今為止學(xué)院學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技作品競賽所獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。充分體現(xiàn)了我院“三育人”工作的實(shí)效。

五、關(guān)注特殊群體、特殊階段的教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

新生入學(xué)，我們學(xué)生工作辦先后在貧困生中開展心理健康狀況普查，開展“為貧困生送溫暖 “、“我們都是一家人”、“風(fēng)雨兼程，一路有你”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，設(shè)立“樂觀成就未來”工作坊，“兼職大比拼” 和“貧困生第二課堂課外學(xué)術(shù)課題研究”等學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生提高綜合能力。09年我院組織院團(tuán)委、各級(jí)團(tuán)支部向機(jī)械工程及自動(dòng)化065班患尿毒癥的李林蕓同學(xué)捐助34905元，幫助她入院治療，恢復(fù)健康。

另外，我們開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新心理健康教育模式。組織學(xué)生成立心欣協(xié)會(huì)，開展“心之初”調(diào)研、“長大了，該如何去愛”、“我們的宿舍”心橋論壇、新生入學(xué)心理健康、心理咨詢、《就業(yè)心理指導(dǎo)》講座，幫助貧困生走出就業(yè)誤區(qū)，發(fā)揮自我潛能，積極就業(yè)，促使參與者了解自身的價(jià)值，樹立自信心，自尊、自強(qiáng)、自立地面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活，為今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下良好的思想基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

總之，我們機(jī)電學(xué)院學(xué)生辦堅(jiān)持以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育為核心，以對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義、集體主義等教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)

際，貼近生活，貼近學(xué)生，努力提高德育教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，在這一思想的指導(dǎo)下，育人工作取得了良好的效果。

第四篇：思考：備課與寫教案的實(shí)效性與針對(duì)性

思考:備課寫教案的實(shí)效性與針對(duì)性

王家莊小學(xué) 王存花

前言

基礎(chǔ)教育課程改革的滾滾大潮，猛烈沖擊著小學(xué)教學(xué)管理的陳腐體系。我們多年來一直奉行的教學(xué)常規(guī)管理，也同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。繁瑣滯后的規(guī)定要求，機(jī)械僵化的檢查方式，已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了廣大教師改革創(chuàng)新的熱情，束縛限制了廣大教師創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

隨著基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)工作的開展，關(guān)于如何備課已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。備課是教師的一項(xiàng)基本的而又至關(guān)重要的工作，備課質(zhì)量的高低將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可見備課在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。

一、備課與教案的關(guān)系

備課是教師獨(dú)立鉆研教材并與教材對(duì)話，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受的過程；是教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇、優(yōu)化教學(xué)策略和方法的過程。而教案則是教師把備課中得到的展示在教案本上，只要求寫上對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性加工的東西，要避免把演講、講述的內(nèi)容作長篇大論的書面抄寫。教師要講給學(xué)生的知識(shí)要裝在教師的頭腦里，而不要做詳盡的筆錄?？梢哉f，教案是備課的集中表現(xiàn)，備課是寫教案的基礎(chǔ)，兩者密不可分，但我們不能把教案等同于備課。

二、如何提高備課寫教案的實(shí)效性與針對(duì)性的認(rèn)識(shí)

從總體來說，首先，領(lǐng)導(dǎo)觀念要改變。備課管理的實(shí)效，即應(yīng)關(guān)注備課的實(shí)際用途，引領(lǐng)教師經(jīng)歷鉆研教材，了解學(xué)生，組織教材和選擇教學(xué)方法等相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備過程，盡量減少格式化書寫等無效勞動(dòng)，提高備課活動(dòng)的效率和效益，從而達(dá)到真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

其次，還需要教師和領(lǐng)導(dǎo)相互理解，加強(qiáng)溝通。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，要為教師創(chuàng)造成長環(huán)境，不要強(qiáng)迫教師進(jìn)行無效勞動(dòng)。對(duì)教師而言，也要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

當(dāng)然，備課要真正達(dá)到實(shí)效，真正起到為教學(xué)服務(wù)的目的，關(guān)鍵取決于教師的職業(yè)態(tài)度，看其是否有從教的榮譽(yù)感，從教的責(zé)任心，是否能夠真正做到從學(xué)生的角度去思考，真正為學(xué)生的發(fā)展而教。

從學(xué)校的角度來看，營造良好的教學(xué)教研氛圍是引導(dǎo)教師抓好備課的必要條件。從教學(xué)條件的改善，備課資源的準(zhǔn)備，特別是在良好的教學(xué)條件之下引導(dǎo)教師去熟悉、去運(yùn)用，讓教師在備課中有學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有探索，在探索中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新，這也是促進(jìn)教師有效備課的有效方法。

但從現(xiàn)實(shí)情況來看，依賴教材、教參和現(xiàn)成的教案等備課用書的做法十分普遍，教案很“規(guī)范”，要求有的都有，在教學(xué)檢查中或職稱評(píng)比中都能受到好評(píng)，然而，在實(shí)際的教學(xué)之中，這種教案脫離了教學(xué)實(shí)際，派不上用場，起不到應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，關(guān)于備課，每個(gè)學(xué)校都有自己的管理方式，其最終目的就是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。目前，課后補(bǔ)寫教案，頻抄教案的現(xiàn)象越來越突出。本應(yīng)為教學(xué)提供服務(wù)的教案，卻成了一些教師的“累贅”。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就需要我們從備課管理的流程上尋找問題的癥結(jié)所在。

由于備課更重要的體現(xiàn)在隱性過程中，這個(gè)過程教師是否親身經(jīng)歷了，從教案是無法完全獲知的。我們需要把教師從不當(dāng)管理的束縛中解放出來,從學(xué)生基本情況出發(fā)，從教師自身水平出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)教師真正經(jīng)歷備課的過程，切實(shí)走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生，切實(shí)提高備課的實(shí)效，努力把務(wù)虛的行為變成教師自身務(wù)實(shí)的勞動(dòng)。

三、對(duì)教案管理的理性反思

1、教師備課該不該編寫教案

教案是什么？教案是課堂教學(xué)前教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，是教師認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參，分析學(xué)生情況后，在頭腦中形成的對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和策略的認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)形式。

教案有兩種：一種是用書面形式把備課成果描述出來的書面教案，描述具體完整者為詳案，不具體完整者為簡案；另一種是將備課成果放在腦海里，必要時(shí)才將容易忘記或散失的東西標(biāo)注在課本、教參上，摘記在卡片上，輸入到電腦中，完全隨個(gè)人需要和喜好，并不一定要用書面形式描述出來，可稱為非書面教案。

無論是書面教案還是非書面教案，都是備課成果的體現(xiàn)，都是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。教師要上好課就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)湔n的目的是形成高質(zhì)量的教案，但教案的質(zhì)量高低卻是由教案實(shí)用與否、是否符合教學(xué)實(shí)際、能否取得理想的教學(xué)效果來決定的，而不是由教案的具體表現(xiàn)形式來決定的。具體完整的書面教案并不一定質(zhì)量高，備在腦海里的教案也不一定質(zhì)量低。編寫高質(zhì)量的教案不僅能提高教學(xué)實(shí)效，而且能逐步提高教師把握教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

因此，教師備課應(yīng)該編寫教案，而且必須編寫高質(zhì)量的教案，但教案的具體表現(xiàn)形式卻完全可以隨實(shí)際需要、個(gè)人喜好來確定，不一定所有的人、所有的學(xué)科、所有的教學(xué)內(nèi)容都非寫具體完整的書面教案不可。

2、為什么會(huì)出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象

一方面由于所任課時(shí)數(shù)多，試想一學(xué)期要寫那么多教案，每天還要上３、４節(jié)課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，能有多少時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，只好“抄”，完成假教案任務(wù)。另一方面，辛辛苦苦寫好的教案，有的只是等待“檢查”。這種教案浪費(fèi)了多少教師有效的工作時(shí)間！

教師備課中“抄教案”的“造假”現(xiàn)象，固然還與教師的責(zé)任心有關(guān)，但主要還是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)檢查的方式方法過分機(jī)械。假如領(lǐng)導(dǎo)根本不查教案，無論有無責(zé)任心，誰都不會(huì)去抄他人教案；假如領(lǐng)導(dǎo)檢查的方式方法靈活一點(diǎn)，不是機(jī)械地?cái)?shù)頁數(shù)、課時(shí)數(shù)，看書寫認(rèn)真程度，而是通過課堂教學(xué)實(shí)踐看備課的實(shí)際效果，也不會(huì)有人犯傻去抄他人教案作無用功。

因此，出現(xiàn)“抄教案”的現(xiàn)象責(zé)任不在教師，應(yīng)該首先問問教學(xué)管理者是怎樣管理備課的，給教師提出了怎樣的要求，是用怎樣的方式方法檢查備課效果的。

3、教案管理該不該改革

當(dāng)前，我們小學(xué)教師備課機(jī)械地抄教參、抄他人教案的現(xiàn)象非常普遍。無論是什么人，不論是哪個(gè)學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容，都一律要求寫具體完整的書面教案，無形中浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間，加重了工作負(fù)擔(dān)，影響了備課實(shí)效，與教學(xué)管理者的初衷大相徑庭。領(lǐng)導(dǎo)檢查教案的方式方法簡單機(jī)械，不僅不能了解備課的實(shí)際效果，而且加重了教師的心理壓力，助長了形式主義、弄虛作假的風(fēng)氣，挫傷了教師認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性，有百害而無一利。教案管理的方式方法必須改革。

我們來聽聽老師們對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的呼聲：

“太浪費(fèi)時(shí)間了，寫好的教案上課沒多大用處?！?/p>

“絕大多數(shù)教師的教案是抄的、假的，是給領(lǐng)導(dǎo)檢查看的?！?/p>

“備課中很多東西，特別是一看就明白的東西，有必要寫下來嗎？”

“如果將抄寫、打印教案的時(shí)間用于鉆研教材、教參，討論教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課前心中有數(shù)，要比寫教案、打印教案更實(shí)用??”

“我們學(xué)校應(yīng)該解放思想，實(shí)事求是，不寫教案不一定上不好課，為什么一定要那樣機(jī)械地檢查教案呢！”

“上完課我們應(yīng)該反思，總結(jié)得失，那樣更有利于改進(jìn)教學(xué)”。

聽完這些后，為了徹底解放廣大教師的手腳，克服形式主義的“應(yīng)查”弊端。我們不得不下定決心進(jìn)行教案管理的改革。

四、我校改變備課寫教案的思考

2006年，我開始在電腦上備課寫教案，起初是想：這一輪我認(rèn)真的在電腦上自己備好，到下一輪再上，就可以在上面修改用，這樣第二次上，備課就省事多了。起初我不會(huì)下載別人的教案來用，只是用電腦當(dāng)自己的筆代寫，寫了一個(gè)學(xué)期，就覺麻煩，效率不高。于是就下載別人的教案在上面進(jìn)行修改來用，這樣和上完課補(bǔ)抄教案相比實(shí)在多了。于是很想讓我校老師都能這樣做，但這需要每位教師都要有電腦，要有一定操作電腦的能力，才能做到。就現(xiàn)在我校情況看這根本不可能，所以就想到下載來給老師們?cè)谏厦嫘薷膩碛谩?/p>

這樣改到底行不行？首先要澄清以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1、“改變寫教案的方式”不是籠統(tǒng)地否定一切工整的教案，只是不再要那些工工整整寫在備課本上、填在機(jī)械繁瑣的表格中的形式主義的教案。只要能備好課，教案怎么寫都可以，“寫”

在腦海中也可以。

2、“改變寫教案的方式”不是“不備課”，該做的工作仍然要做，只是不再為寫形式主義的教案做那些無用功。

3、“改變寫教案的方式”不是不要備課管理，只是不再用那些機(jī)械僵化的檢查辦法束縛教師，不再毫無意義地加重教師的工作負(fù)擔(dān)而已。

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)在革命，教學(xué)管理也必須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐。

五、我校實(shí)行改變備課寫教案的具體方法

1、版面設(shè)計(jì)

我們把從網(wǎng)上下載的教案放在A4紙靠左邊，右邊留6.7厘米寬寫教學(xué)過程中補(bǔ)充的內(nèi)容、教學(xué)反思。頁眉上寫明新課標(biāo)語文S版、幾年級(jí)上（下）冊(cè)，最下面標(biāo)上王家莊小學(xué)。

2、具體要求

教案是現(xiàn)成的，是不是就等于備好課了不用備呢？肯定不是這樣的，我們要求老師在課前備課，除了要熟息教材、教參以外，還要求教師要備方法、備感情、備語言、備教態(tài)、備教具，備課的每個(gè)環(huán)節(jié)都不能少。

現(xiàn)在的備課寫教案，和以前的備課寫教案有相同之處，也有不同處。相同處：備課的每個(gè)環(huán)節(jié)都沒少，課前同樣要做充分的準(zhǔn)備，這樣，才能使課堂秩序有條不紊，教學(xué)時(shí)間也會(huì)相對(duì)充裕。不同之處：以前備課寫的多，動(dòng)腦的少。現(xiàn)在備課動(dòng)手寫的少了，用腦想的時(shí)間多了。

3、檢查落實(shí)

對(duì)教案的檢查不再統(tǒng)一時(shí)間，每兩個(gè)單元訂為一本，用完一本后來換第二本，這時(shí)再仔細(xì)看各位老師備課情況，并在后面寫出完成情況及建議，然后面對(duì)面和老師們交流用后的心得體會(huì)，聽取老師們的建議。

4、管理辦法

每年級(jí)，由一位教師負(fù)責(zé)審閱下載網(wǎng)上教案，到每本教案用完收來后負(fù)責(zé)把教師們修改的內(nèi)容在電腦上補(bǔ)充存檔，以供下年使用，計(jì)劃用三年時(shí)間把現(xiàn)在的“拿來教案”換成適合我校教學(xué)的“我校教案”。

第一年，把所有年級(jí)的教案下載下來供老們使用，讓老師們學(xué)會(huì)怎樣使用。第二年，把老師們修改的內(nèi)容補(bǔ)在電腦教案上存檔供下年使用。第三年把每課的課件用下載和自制的方法配齊供老師使用，讓有利的資源真正達(dá)到共享。

為了確保管理放開后教師備課質(zhì)量不至于降低，我們加強(qiáng)了備課管理，相繼制定了一系列的

配套措施：

（1）加強(qiáng)備課指導(dǎo)。首先，在開學(xué)的第一個(gè)例會(huì)上統(tǒng)一講解了這學(xué)期的語文怎么備課寫教案，然后，無論工作多忙，我和分管各級(jí)的教師都堅(jiān)持分別跟每位語文教師面對(duì)面的講解怎樣使用、設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的分析，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，教學(xué)思路、環(huán)節(jié)、策略的設(shè)計(jì)與選擇，課堂教學(xué)的得失分析，跟教師一起修改完善教案，研究改進(jìn)教學(xué)策略。幾周下來，全校每位語文教師都能得到一次跟領(lǐng)導(dǎo)談?wù)n的機(jī)會(huì)。談?wù)n時(shí)領(lǐng)導(dǎo)、教師一塊平等地探討教學(xué)問題、研究教學(xué)環(huán)節(jié)策略，有助于領(lǐng)導(dǎo)了解教師備課情況，起到檢查督促的作用，更能有效地促進(jìn)教師成長，拉近干群距離，促進(jìn)教研氛圍的形成。淡化檢查強(qiáng)化指導(dǎo)，這樣的管理方式老師們喜歡。

（1）組織集體備課，讓同級(jí)班的兩位老師對(duì)下載來的教案使用后，對(duì)教案各自修改部分進(jìn)行交流，最后定下在電腦上怎么修改存檔。

（2）這學(xué)期認(rèn)真組織公開課的教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師確定具體的教研專題，定期組織專題研討交流，想方設(shè)法以多種形式促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提高。

（3）一個(gè)月組織一次對(duì)新的備課寫教案方式的交流活動(dòng)，大家互相交流學(xué)習(xí)收獲及建議。年終以這個(gè)為主題寫一篇教學(xué)論文。

（4）學(xué)期結(jié)束后讓老師們圍繞以下問題進(jìn)行討論：

問題一：改變備課寫教案你是怎么想的？

問題二：經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)怎樣？

問題三：教學(xué)思想、教學(xué)水平與原來相比有何變化？

問題四：你認(rèn)為是否可以重新回到原來教案管理的路子上去？

問題五：談?wù)勍ㄟ^一學(xué)期的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)反思的理解。

問題六：你有什么好的建議？（版面設(shè)計(jì)及各塊內(nèi)容具體操作）

六、總結(jié)

總之，教案是多元的、多樣的，沒有唯一形式，如果盲目取消寫教案，或把寫教案等同備課，只能導(dǎo)致教師的教無序，學(xué)生的學(xué)無章，那么新課程改革的終極目標(biāo)也只能是“水中月，鏡中花”，是非常不現(xiàn)實(shí)的，是有害的。教案的改革要因地而異，因校而異，我們改變備課寫教案的思想和現(xiàn)在的操作方法，還是初步嘗試階段，具體的的操作過程有待這個(gè)學(xué)期結(jié)束后，經(jīng)我們?nèi)＠蠋煂?shí)踐總結(jié)才能成形，這種備課方法能不能成功，關(guān)鍵要看是不是有利我們的教學(xué)，能不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，要做到這些我們的路還長，還要不斷的改進(jìn)管理方法及操作過程。

第五篇：提高集體備課實(shí)效性策略研究

同仁回小

《促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)研究方案》

課題名稱：提高集體備課實(shí)效性策略研究課題實(shí)施：（負(fù)責(zé)人）：冀 東 課題指導(dǎo)人：

提高集體備課實(shí)效性策略研究方案

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)校教育特別是小學(xué)教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)、競爭和機(jī)遇，我們每一所學(xué)校都在思考著同一個(gè)問題：如何提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，縱觀當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的改革形勢，無論是新課程的實(shí)施還是學(xué)生的發(fā)展，都與教師的專業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生！如何使教師的專業(yè)水平適應(yīng)課程改革的需要，就學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)從抓好校本教研活動(dòng)做起，以校本教研為平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，形成“以研促改、以研帶教、以研育師、以研興校”的良好氛圍，有效地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而帶動(dòng)教育質(zhì)量的全面提升。學(xué)校開展好集體備課，則是校本教研的一個(gè)重要而有效的途徑。集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教科書的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備，為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，實(shí)現(xiàn)資源共享，更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、集體備課的現(xiàn)狀分析（或存在的問題）

（一）是集體備課內(nèi)容單一化；

（二）是集體備課形式淡泛化

（三）是集體備課主體錯(cuò)位

（四）是研究力度不夠

二、下面是對(duì)上述問題的具體分析：

回想我們開展集體備課過程，不難發(fā)現(xiàn)在教師中對(duì)集體備課存在著不少的模糊認(rèn)識(shí)，從而使集體備課喪失了本來價(jià)值，流于形式。一是集體備課內(nèi)容單一化。一些教研組把精力集中用于設(shè)計(jì)教案，局限于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、某一課時(shí)如何教。不可否認(rèn)，準(zhǔn)備教案是集體備課的一個(gè)主要組成部分，但集體備課不能僅限于此。除了進(jìn)行教案設(shè)計(jì)以外，集體備課既可以反思教學(xué)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；既可以剖析案例，也可以探討方法。這些都需要教師資源共享。如果將集體備課等同于設(shè)計(jì)教案，就會(huì)導(dǎo)致許多需要解決的問題難以進(jìn)入集體備課的視野。二是集體備課形式淡泛化。有些教師認(rèn)為如今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上不斷地涌現(xiàn)出新的教育教學(xué)成果。教師只要通過相關(guān)鏈接訪問專業(yè)網(wǎng)站，就可以看到不同地區(qū)的課例。集體備課只要發(fā)動(dòng)大家在網(wǎng)絡(luò)上搜索“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀教案”就行。大多數(shù)教師認(rèn)為，這些教案都是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，為何不直接采用，何苦再去自己設(shè)計(jì)呢？顯然，教師們之所以覺得集體備課沒有必要。三是集體備課主體錯(cuò)位。形式上同學(xué)科同年級(jí)教師在一起備課，實(shí)質(zhì)上是單兵作戰(zhàn)，往往年齡大的教師靠年齡小的教師，沒有把同行間的一些教學(xué)疑問，拿出來討論而，沒有思想碰撞，不能有效地實(shí)現(xiàn)資源共享。四是研究力度不夠 集體備課沒有研究，就成了教師集中起來，合并教學(xué)資料，然后再不 加思索的復(fù)印、剪貼，這樣的集體備課于事無補(bǔ)，于人無補(bǔ)，不過是走走過場，裝裝樣子罷了。沒有真正做到備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。

三、針對(duì)上述問題我們研究解決的對(duì)策及目標(biāo)

（一）明確集體備課的價(jià)值是前提

集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科教研組或者年級(jí)單位進(jìn)行的集體活動(dòng)。21世紀(jì)是合作與競爭的時(shí)代，依靠傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。通過教研組和同年級(jí)組學(xué)科組的活動(dòng)，增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。在和諧融洽的討論氛圍中，大家各抒已見，發(fā)表自己的見解和心得。和諧融洽的討論氛圍能更好的提高教師閱讀文本、解讀文本的能力，可以博采眾長，開闊思路，去創(chuàng)新的備教材、備教法、備學(xué)法、備學(xué)生。尤其新、老教師一起切磋，互相學(xué)習(xí)，新教師能從老教師那里吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，起到事半功倍的效果，老教師能從新教師身上閱讀到新的思想、見解。而且教師們上好課后，仔細(xì)地回顧教學(xué)思路，總結(jié)優(yōu)劣得失，可以在下次集體備課時(shí)，互相交流、啟發(fā)，討論出解決方案，尤其是新教師受益匪淺，獲取了寶貴而實(shí)用的教學(xué)技巧，這樣有利于教師團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。

（二）建立集體備課制度是基礎(chǔ)

為了保證集體備課質(zhì)量，充分發(fā)揮出集體備課應(yīng)有的作用，建立科學(xué)的備課制度很有必要。一是學(xué)期初要制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃和可行的備課活動(dòng)安排。個(gè)年級(jí)同學(xué)科組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，明確每次備課的章節(jié)、單元、格式要求，以提高備課質(zhì)量。二是建立過程跟蹤管理機(jī)制，每次集體備課活動(dòng)應(yīng)有詳細(xì)的記載，對(duì)集體備課的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有詳細(xì)的記錄。三是要做好反思。教師們應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)，反思教案，做到對(duì)集體備課的成果及時(shí)總結(jié)。四是建立表彰機(jī)制，激勵(lì)先進(jìn)。每學(xué)期對(duì)集體備課好的年級(jí)組、教研組和個(gè)人進(jìn)行表彰。五是完善組織管理。集體備課由教務(wù)處實(shí)施管理。由教研組長具體主持集體備課活動(dòng)；由年級(jí)組長負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。

（三）落實(shí)集體備課程序是關(guān)鍵

集體備課是一個(gè)過程，而非結(jié)果，需要一定的周期。一般應(yīng)有下列環(huán)節(jié)：

1．個(gè)人初備。教師初備時(shí)要備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、教參及其他相關(guān)材料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師做好教學(xué)前側(cè)、摸清學(xué)情，以便掌握學(xué)生基礎(chǔ)，教學(xué)學(xué)生的智力因素和非智力因素，準(zhǔn)備把握教學(xué)的起 5 點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知、情感目標(biāo)），寫出教學(xué)預(yù)案，以便資源共享。同時(shí)，初備時(shí)要提出自己有疑問的地方，在整理定稿時(shí)以便會(huì)診，排除困難。

2．集體研討。整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計(jì)劃，并制定好單元計(jì)劃。備課教師在集體備課時(shí)，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”形式，進(jìn)行比較，揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

集體備課同年級(jí)同學(xué)科組可以確定一個(gè)中心發(fā)言人。對(duì)中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和課標(biāo)，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。

在集體備課時(shí)，有時(shí)也可邀請(qǐng)備課組以外經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師給組內(nèi)老師進(jìn)行交流指導(dǎo)，以擴(kuò)大交流的空間。

3、完善教案。在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）。此時(shí)，在不離開“五統(tǒng)一”（統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測試）的前提下，各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、效果反饋。經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。

5、課后反思。一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)階段。教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教師通過對(duì)集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并進(jìn)行評(píng)判性反思、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。課后反思，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

（四）“集體備課”工作需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題 1、教師要按照規(guī)定的時(shí)間，按時(shí)到達(dá)指定的地點(diǎn)，進(jìn)行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實(shí)不能進(jìn)行集體備課，必須提前到教導(dǎo)處請(qǐng)假，并安排好補(bǔ)備時(shí)間。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認(rèn)真履行職責(zé)，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無關(guān)的事情，保證集體備課的質(zhì)量。

3、集體備課結(jié)束前，備課組長要將下次集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人確定好，以便提前作好準(zhǔn)備。

4、使用者在執(zhí)教后，要寫一些教學(xué)后的點(diǎn)滴體會(huì)或反思隨筆反映在集體備課本中，期末作為優(yōu)秀備課組的重要依據(jù)。