第一篇：國培有感之理論與實踐

插上飛翔的翅膀

一切似乎在瞬間，轉(zhuǎn)眼之間三個月就已過去。從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍，回顧培訓(xùn)期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓(xùn)活動說聲謝謝，感謝國家教育部及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝縣教育局及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機會，能參加為期三個月的省農(nóng)村“國培計劃”初中語文骨干教師培訓(xùn)。在河南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的精心安排下，我們來自省內(nèi)各個地區(qū)的50位教師學(xué)員得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對語文教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法；得以與新鄉(xiāng)市的幾所名校的名優(yōu)教師討論初中語文的課堂教學(xué)，并得到他們的不吝指導(dǎo)。我想，本次培訓(xùn)一定會藏在我的記憶深處。

縱觀本次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。三個月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多，以下是我的體會。

一、理論學(xué)習(xí)篇

本次培訓(xùn)的安排中理論講座占三分之二，內(nèi)容涵蓋多個方面，各位知名專家、教授、特級教師從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對初中語文教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。

在專業(yè)知識提升模塊，專家、教授的專題講座，讓我們在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，為我們開辟了新視野，使我們理解了在當(dāng)前教育形勢下所應(yīng)有的前瞻性和科學(xué)發(fā)展觀。

重新認識了教師的角色地位。新課標增強了知識的實用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課標在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增強了對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。新課標的內(nèi)容化繁為簡，化細為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。新課標要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強調(diào)在師生互動和生生互動中實施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個平等的團體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

努力提高自己的專業(yè)水平。教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進行教學(xué)的過程中，教師必須自覺進行教學(xué)反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。新教材中有很多問題探究，要完成問題探究再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生參與教師設(shè)計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，你怎樣展開探究的問題？你怎樣才能讓更多的學(xué)生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十分鐘的時間，學(xué)生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學(xué)生把要掌握的知識學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思索的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以我們這些老師一定要認真學(xué)習(xí)新課改的方方面面，結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，努力提高自己專業(yè)知識。同時，要提高認識水平，擴大自己的知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。

改變對學(xué)生的評定觀念。新課標改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價方式，倡導(dǎo)評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。并且新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)技能提高模塊，《多媒體課件制作與教學(xué)方法》、《教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略》、《課堂教學(xué)評價》、《教學(xué)研究與論文寫作》和《教學(xué)案例分析》，讓我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時體會到了，作為一名教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和調(diào)動。以鼓勵、肯定、分析、討論等形式，給孩子以充分的展示空間，鍛煉提高孩子們的交流能力。注重實際能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生潛力的方法，是我們所追求的素質(zhì)教育內(nèi)涵。同時，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過培訓(xùn)才能快速促進自己的專業(yè)知識和理論水平，尤其是在教學(xué)研究與論文寫作上更是需要這樣的平臺。

在理論集中學(xué)習(xí)期間，文學(xué)院“國培”班還時常安排我們觀摩名師教學(xué)，關(guān)注了有效課堂，提高了教學(xué)實踐水平；研究并設(shè)計了典型案例，解決了存在問題，提升了教學(xué)素養(yǎng)；強化了我們的專業(yè)意識，更新了專業(yè)知識，提高了科研能力。

培訓(xùn)安排的這些內(nèi)容恰恰是我們教師所追求的，也是我們所困惑的。這些專家、學(xué)者、大師的講座如甘霖點點入土，滋潤著我們的心田，使我們的心境豁然開朗。

二、教學(xué)實踐篇

教學(xué)理論的感悟需要在相應(yīng)的實踐中融會貫通。在這次培訓(xùn)中，教學(xué)實踐占了三分之一的時間，美其名曰“影子教師”。我們文學(xué)院50名學(xué)員分散到新鄉(xiāng)市區(qū)的十幾所有名的中學(xué)進行教學(xué)實踐。我們組在四周的實踐活動期間，參加了新鄉(xiāng)市三中的語文教研活動。在課堂展示，分析交流的過程中，領(lǐng)略了該校濃厚的教研氛圍。教師都是在不斷地歷練中獲得成功，沒有什么捷徑可走。

在實踐導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們不僅進行了導(dǎo)師和學(xué)員的雙向選擇，還進行了教學(xué)內(nèi)容的安排工作，教學(xué)內(nèi)容以“教——研”的形式進行組合教學(xué)，即先上“原味”的診斷課，經(jīng)過自我診斷和導(dǎo)師與同伴的診斷后進行教學(xué)策略的修正，再上提高課，在這樣對比教學(xué)的方式下，使我們每個學(xué)員都感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西，在教學(xué)中反思，在反思中成長。此外,在這期間我也領(lǐng)略到了一些老師在長期的教學(xué)實踐中，積累的豐富的教育經(jīng)驗，鍛成的精湛的教學(xué)技藝，積淀的深厚的文化素養(yǎng)，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一個月中最大的收獲莫過于，新鄉(xiāng)市市區(qū)和縣區(qū)的優(yōu)質(zhì)課大賽。短短的四天，我們聽了28節(jié)課。所有的課都是議論文教學(xué)，一課同構(gòu)，精彩紛呈，令人贊嘆。而給所有聽課老師印象最深的莫過市教研室劉萍萍老師的評課，高屋建瓴、一針見血、犀利獨到。由此明白了：

一節(jié)好課的標準是什么呢？就是要學(xué)生學(xué)會，學(xué)會知識和方法；還要會學(xué)，即提高能力；從而提高能力和素養(yǎng)。從教師角度看，一節(jié)好課的標準就是：透、清。透指教學(xué)內(nèi)容，這是根本 ；清指教學(xué)方法，它是外在形式。講透包括3個層次，寫什么？怎樣寫？為什么這樣寫？講清包括教什么？怎樣教？為什么這樣教？

可教師的教學(xué)中卻存在五方面問題：1.偏

教學(xué)目標偏離本課教學(xué)重難點。2.遠

遠離教材和文本，主要指拓展延伸環(huán)節(jié)，有時出現(xiàn)錯誤。3.錯

教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)知識性、導(dǎo)向性錯誤。4.淺

學(xué)生的文本體驗和教師的文本體驗，教師應(yīng)有高層次的引領(lǐng)。5.低

引導(dǎo)不到位，只講是什么，不講為什么，設(shè)置的都是淺層次的問題。低層次、低水平引導(dǎo)。

反思這五個問題，自己也存在，對照好課的標準，還有距離。用理論武裝自己，學(xué)以致用，改進自己的教學(xué)吧。

三、培訓(xùn)中的感動 回想三個月的生活，我不僅通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)了知識，更新了理念，開闊了視野，也結(jié)識了來自全省初中學(xué)校一線的教師，交了很多朋友，我由衷地為可以結(jié)識這些教師而高興，為可以和眾多同伴共進步而欣喜。在這短短的三個月里，我們交流工作，增進了解；我們談?wù)撋?，感悟人生；我們互相學(xué)習(xí)，取長補短；我們溝通心靈，構(gòu)架友誼的橋梁；老師們總是把自信、快樂、熱情、樂觀帶入工作和學(xué)習(xí)中，深深地感染著我。雖然我們都在這塊教育的沃土上耕耘，但我們大都互不相識，來到這里面對班級里陌生的同仁們，卻絲毫沒有陌生的感覺，只要有人需要幫助，只要可以幫助別人，你總會感覺到一個個溫馨的場景出現(xiàn)，可親可敬的輔導(dǎo)老師、非常熱情的同學(xué)們，讓我在這個寒冷的冬天里時時感到溫暖！培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天，都能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪!在這段學(xué)習(xí)中，自己經(jīng)過了很多、認識了很多、發(fā)現(xiàn)了很多、感悟也很多。能夠擁有這樣的經(jīng)歷，無論是對現(xiàn)在的自己還是將來的自己都是有一筆難得的財富。美麗源自瞬間，韻味使短暫變得綿長，生命在短暫中演繹精彩。讓我們在不斷的學(xué)習(xí)中，使自己的教學(xué)更加成熟，在生命中演繹自己的精彩吧！

我們院長和班主任把文學(xué)院的各階段活動安排的井井有條；參培學(xué)員不辭辛苦，竟有多少老師白天周旋于學(xué)生中間，而晚上又挑燈夜戰(zhàn)鉆研至夜半；班級論壇中學(xué)員們毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，學(xué)習(xí)中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長久聯(lián)系的QQ群，便于日后的交流和相互學(xué)習(xí)??其樂融融的大家庭中無時無刻不在彰顯著我們的團隊精神。我驕傲有幸與大家結(jié)緣在這樣的團隊里。期待著與你們的再相逢！

四、培訓(xùn)帶來的思考

本次培訓(xùn)，我們50位學(xué)員間的互動交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。尤其是我們國培老師在教育教學(xué)隨筆的寫作、班主任管理工作等方面的經(jīng)驗，為學(xué)員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多學(xué)員提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實際問題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。

學(xué)習(xí)之余，我自我反思，在講臺前已有21年的我，對有效課堂教學(xué)行為深入思考了嗎？自己對教材的理解，教案的設(shè)計，教學(xué)方法的選擇，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課堂觀察或是管理學(xué)生紀律，或是做學(xué)生思想工作等方面，考慮到對學(xué)生的有效性了嗎？等等都是我經(jīng)常思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發(fā)了我深深的思考——要主動學(xué)習(xí)，主動研究。

通過學(xué)習(xí)和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學(xué)過程中進行實施：1.加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據(jù)；2.把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料；3.找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！

三個月的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；三個月來我們經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵。回頭去看看自己在三個月里留下的腳印，我相信那不會是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始！

我真心的感謝國培讓我的人生完成了又一次美麗的褪變，感謝可親可敬的老師讓我的人生經(jīng)歷又多了一份感動，感謝我們文學(xué)院同學(xué)讓我的人生又多了一份眷戀。所以，只有期昐：今天的收獲，明天的成功；今天的別離，明天的相聚！

第二篇：國培有感之良師益友

做一名有魅力的教師

時間如白駒過隙，三個月前，作為一名有幸參加“國培計劃置換脫產(chǎn)”一員中的我，懷著滿心的期待，美好的憧憬，踏上了開往師大的列車，開始了自己夢想中的“大學(xué)”生活，開始了自己的國培之旅。三個月的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，三個月的時光讓自己每天都有收獲的充實，每天都有被溫暖的感動，每天都有悄然的改變，更讓自己找回了仿佛愈來愈遠的青春時光，找到了努力的方向，可以說可以讓我們銘記的太多太多，值得我們寫下的太多太多，而尤其讓我難忘的是為我們講課的每位老師，他們用或優(yōu)雅或開朗或睿智的個性告訴我，一名好教師應(yīng)該是一名有自己獨特魅力的教師，因為一個教師若有魅力，學(xué)生就會自發(fā)的喜歡你，親近你，尊敬你，聆聽其教誨，所謂 “ 安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道 ”是也。古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師，而且魅力指數(shù)越大，影響也越大。如古代的孔子、現(xiàn)代的徐特立、陶行知、魏書生、竇桂梅~~。由此可見教師只有不斷增加教學(xué)魅力，不斷為教師魅力指數(shù)加碼，激發(fā)學(xué)生對自己的贊嘆、仰慕、進而效仿，于“潤物細無聲”中完成對學(xué)生各方面的教育，那么什么是教師的魅力，教師怎樣增加魅力對學(xué)生產(chǎn)生影響呢？我從這次培訓(xùn)中，從各位優(yōu)秀的老師身上找到了明確的答案。

一、以純潔的關(guān)愛對待學(xué)生

“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”，有了愛，才會用欣賞的眼光看待我們的孩子；才會常葆一顆童心，走進孩子們的世界。我們敬愛的于漪老師、魏書生老師、于永正老師??無數(shù)有魅力的老師用自己的言行證明了正是因為心中有了愛，他們才得到了學(xué)生和家長的愛戴，得到了社會的認可。當(dāng)一名有魅力的教師就應(yīng)用盡自己的全力，去實踐自己的誓言，用自己的愛去對待每一個孩子，用超越友愛、母愛、父愛的至真至純的感情來對待每一個學(xué)生，讓每個純潔的心靈都能沐浴在愛的陽光之中，讓每個孩子因為我們的愛而多了一份純真，一份美好，一份希望。而且這種愛是不圖回報，沒有絲毫功利目的。課堂上，當(dāng)看到那雙想舉卻又猶豫的手時，我們要用鼓勵的眼神看著他，告訴他：你能行，而不是把目光緊緊專注于其他高高舉起的手；當(dāng)看到那一雙充滿求知而又迷惑的眼神時，我們要不厭其煩的用不同的方法講解而不是簡單機械的重復(fù)，直到孩子們露出會意的微笑；當(dāng)我們看到一個個于無意中做的小動作時，我們要用淺淺的笑容溫柔又不乏提醒的看著他，而不是當(dāng)堂簡單粗暴的呵斥；看到孩子們一點點的進步，我們要用開心的語氣恰當(dāng)贊美而不僅僅是一個“正確”詞~~，在課間，我們不要一聽到鈴聲就回到辦公室，而要抽出時間陪孩子們聊天，傾聽他們的喜怒哀樂，他們憂愁時，我們想方設(shè)法的打開他們的心結(jié)，使孩子們再次綻開輕松的笑容；學(xué)生膽怯而畏縮不前時，我們與他們制定君子協(xié)議，與老師比賽，看誰最勇敢，看誰可以做自己想做而又不敢做的事；學(xué)生驕傲?xí)r，我會找出更優(yōu)秀的實例給他們，讓他們知道人外有人，自己還有更大的發(fā)展空間，進而自覺制定一個更高的標準來要求自己~~可以說，孩子們的心是最純潔的，是最公正的天平，當(dāng)你向他們心中播種下愛的種子后，那么你收獲的將是加倍的愛，有了愛，才會有教育，學(xué)生只有感受到教師真誠的愛心，才愿意聽從老師的教誨，才會喜歡老師，親近老師。而教師最直接的充滿關(guān)愛的行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。因此，愛應(yīng)該是我們成長為一名魅力教師的必修課。

二、以淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生。

教師視野越開闊，知識面越寬。只有自己具備了精深的知識，才有可能把它傳授給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富，教學(xué)時亦能厚積而薄發(fā)，左右逢源。因此教師必須是一本學(xué)生永遠讀不完、讀不夠的書。蘇霍姆林斯基講過這樣一個生動的故事：有一天，一個有33年教齡的歷史教師上了一堂觀摩課。課上得很成功，聽課的老師們都被這位歷史教師高超的授課藝術(shù)迷住了，都忘了記筆記。課后，大家問這位歷史教師花了多少時間來準備這堂課，歷史教師回答：“這堂課我準備了一生，但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘?！?用一生的時間來準備每堂課，意味著我們教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的決心，博覽群書，不斷補充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生。古代就有“才高八斗，學(xué)富五車”的說法，而如今，在這個知識爆炸的年代，最受學(xué)生歡迎的是知識豐富、博聞強記、熟悉多種學(xué)科的 “ 全能 ” 型教師。假如你的知識積累能達到 “ 無所不知 ” 的程度，在言談時能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典，由此及彼，這樣的老師有著一種內(nèi)在的魅力，在這樣的老師的身上,學(xué)生能夠感受到撲面而來的書香氣息。古人說：腹有詩書氣自華，知識的魅力可以超越外形、地位，形成自己獨特的魅力，他們會由衷地佩服你，那么你無疑會是學(xué)生終生奮斗的 “ 遠大目標 ”。從而直接作用于學(xué)生，所謂有什么樣的教師，就會有什么樣的學(xué)生，說的即是此，而且要是學(xué)生喜歡上了老師，肯定對該門學(xué)科特別感興趣，也會帶動周圍學(xué)生形成學(xué)習(xí)熱，從而更好的開展自己的教學(xué)工作，提高效率，打造出高效課堂。

當(dāng)然這種內(nèi)在的魅力還是要靠自己不斷的學(xué)習(xí)來獲取，首先要努力學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識，把精深的本學(xué)科知識當(dāng)作提高自己魅力的基本功來抓，此外還要是一個“雜家”，要博覽群書，能旁征博引，用知識澆灌祖國的花朵，另外要與時俱進，不能做時代的落伍者，只有不斷接受掌握新生事物，學(xué)會新式武器，才能走進學(xué)生心靈，才能與之徹底溝通，才能擦出心靈火花，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加教師的魅力指數(shù)的目的也就在于此。

三、以科學(xué)的教法引導(dǎo)學(xué)生

同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師上課生動活潑，妙趣橫生，學(xué)生興致勃勃，一節(jié)課轉(zhuǎn)眼就過去了，學(xué)生還意猶未盡，滿心期待下一節(jié)課的到來，因為學(xué)生喜歡這樣的老師，也喜歡他的課，上他的課總感覺很溫馨，心理有安全感和歸屬感，主體性便容易發(fā)揮。而有的老師上起課來生硬呆板，整節(jié)課死氣沉沉，學(xué)生聽起來索然無味，注意力分散，甚至講話，做小動作，而老師又不反思自己的行為，反倒兇巴巴地責(zé)怪學(xué)生不認真聽講，久而久之學(xué)生一想起他的課就心情郁悶，緊張，即使不敢講話又能學(xué)進去多少呢？課堂上聽不懂，作業(yè)不會做或做得不好，又引起老師的不滿，也許又是一場痛罵，如此惡性循環(huán)談何學(xué)習(xí)的主動性？因此，每位老師都應(yīng)該加強學(xué)術(shù)修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。不能抱著一種方法以不變應(yīng)萬變，內(nèi)容不同，學(xué)生層次不同，方法也應(yīng)不同。老師要改變學(xué)生單一的接受性學(xué)習(xí)方式，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)來改變學(xué)習(xí)方式的多樣化，經(jīng)常使學(xué)生對你有一種新鮮感，避免產(chǎn)生麻木的感覺，要善于挖掘?qū)W生的興奮點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：無論哪個班級都有一些比較活躍的學(xué)生，他們常常是課堂發(fā)言的積極分子，也總有一部分學(xué)生比較膽小內(nèi)向，一直不敢舉手發(fā)言，久而久之，那些大膽的學(xué)生會霸占課堂的發(fā)言權(quán)，其他同學(xué)只是聽眾看客，那么他們的思維得不到鍛煉，語文能力得不到提高，又哪來的學(xué)習(xí)興趣？因此不能只點舉手的同學(xué)發(fā)言，結(jié)合隨意點名、一定次序輪流發(fā)言、分組討論發(fā)言等多種方式，讓全班學(xué)生處于思考狀態(tài)，思維是活躍的興奮的，他們就會覺得學(xué)習(xí)是興味盎然的，使我們的課堂又向成功靠近了一大步。只要你善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，我們的課堂將成為他們每天的期待

四、以完善的人格喚醒學(xué)生

當(dāng)今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力。何為人格魅力？人格魅力指一個人在性格、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里，一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。只有健全的人格，才能獲得人們的喜愛和合作。因此。世間凡是智者賢人，常把人格的魅力極力地表現(xiàn)出來。因此，一個有魅力的老師身上也必然應(yīng)具備偉大的人格魅力，教師的人恪魅力將影響學(xué)生的一生。所以，在教育中，教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的語言去打動學(xué)生，把自己對人對事的真實感情流露出來，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會感到教師就是他的榜樣，比如說誠信，對學(xué)生也要像對待周圍的成年人一樣，不能因為學(xué)生小就可以信口開河，對他們也要坦誠，誠實，還要誠心誠意，這樣孩子們就會信任你。作為老師也必須言而有信，否則教師的話就沒有說服力和可信度，學(xué)生又憑什么相信你，聽你的話呢?所謂學(xué)高為師，身正為范，教師身上也應(yīng)該有其他優(yōu)秀的品質(zhì)。簡而言之，要求學(xué)生做到的，我們首先要做到，就如見到有廢紙時，我們不是呵斥學(xué)生為什么不打掃，而是自己彎腰撿起；看到水龍頭沒有關(guān)時，我們主動去擰住；看到教室的燈還亮著時，我們自覺去熄滅；當(dāng)災(zāi)區(qū)需要捐款時，我們第一個拿出；用我們自己的人格內(nèi)化學(xué)生人格，用我們自己的實際行動引領(lǐng)學(xué)生的行動。

五、以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生

氣質(zhì)是一個人在風(fēng)度儀表、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。是教師優(yōu)雅的風(fēng)度、整潔的衣著、端莊的外表、和諧的動作表情的外顯，教師的教態(tài)優(yōu)美，氣質(zhì)優(yōu)雅，培養(yǎng)出來的學(xué)生也會溫文爾雅、彬彬有禮。因為教師不凡的氣質(zhì)和翩翩風(fēng)度，都能使學(xué)生產(chǎn)生仰慕感。利于教師在學(xué)生中樹立良好的形象，那么優(yōu)雅的氣質(zhì)從何而來？

1、要有點生活情趣。生活本身是充滿情趣,富有生機的，只是我們有時缺少一顆感知生活情趣的心，作為老師,應(yīng)該是一個富有情趣的人,一個熱愛生活并會享受生活的人,能從平凡瑣碎的生活中發(fā)現(xiàn)生活之美，如果自己本身缺少情趣,做事死板,除了工作之外,沒有其他可以享受生活的愛好,實在不能激起學(xué)生的熱愛,并且會壓抑學(xué)生的個性。就如古人所說：我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。用一顆富有情趣的心發(fā)現(xiàn)生活中的美，用一些愛好使自己的生活更輕松，煩惱時聽聽音樂，看看書，工作累時養(yǎng)養(yǎng)花，做做操，春天來時去踏青，秋天去賞月，用一顆敏感的心去傾聽每一朵花開的聲音，每一縷風(fēng)奏出的音樂。用最美麗的風(fēng)景，最燦爛的笑容，不在天涯不在海角，就在眼前，就在心里的心態(tài)對待生活。

“教師應(yīng)是一種使人類和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應(yīng)是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應(yīng)當(dāng)如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。而不要因為自己是教師就放棄生活中很多的情趣與愛好。

2、要時刻充滿自信。自信使人自強，適當(dāng)?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒?。一個有魅力的人是相信自己理所當(dāng)然值得被人喜歡的人，當(dāng)我們自信的往人前站的時候，整個人就會平添一份氣質(zhì)，只有自信，才能使一個人的潛能才華發(fā)揮至極致，因此，我們既要充分相信學(xué)生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信，要相信自己可以面對生活中的一切，要相信自己值得擁有幸福的生活，相信自己有可以讓生活和工作變得更好的能力，相信自己值得別人的喜歡和欣賞。

3、要有得體的儀表。人們經(jīng)常說外表不重要，心靈美才是最重要的，不能以貌取人。但是一個人給別人的第一印象很重要。更何況教師每天要面對幾十甚至是幾百名學(xué)生，要盡量得到學(xué)生們的認可，還可能被少不更事的孩子們模仿，這時教師的穿著就已經(jīng)不是她個人的喜好問題了。而是要追求大方得體，不給學(xué)生輕佻的感覺，還要避免過于莊重嚴肅，給學(xué)生壓抑的外在感觀。還要裝扮自己，煥發(fā)光彩活力，學(xué)生才會喜歡，才有主動親近的渴望。試想整天邋邋遢遢，衣著不整，頭發(fā)亂如柴堆，衣服皺皺吧吧，這樣的人，教師的魅力不說蕩然無存，但也大打折扣，學(xué)生躲還來不及，更別說靠近老師，這樣的師生關(guān)系，這樣的教師形象和素質(zhì)，教學(xué)效果我們不得而知?？傊?，做一名富有魅力的教師要有一種無形的力量，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍；能以獨特的教育風(fēng)格，使學(xué)生迷戀進而聆聽他的教誨；而要達到這種境界，需要全方位提高自己的素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實自己，提升自己，完善自己，需要在面對學(xué)生的時候，用我們?nèi)康闹腔蹎l(fā)他們，用我們的真心感染他們。愿我們作為教師，能夠一生精彩，能夠一生快樂并且無悔；愿魅力能夠與我們相伴一生。

第三篇：國培有感之大徹大悟

“國培計劃”總結(jié)與感悟

2010年的下半年，我有幸參加了“國培計劃中小學(xué)骨干教師”的培訓(xùn)，作為本屆培訓(xùn)班的學(xué)員，我深感榮幸，同時也感謝國培計劃培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和全體人員，以及各位專家教授和一線教師這么多天來給予的培訓(xùn)和指導(dǎo)?，F(xiàn)在，我想用最平靜的心態(tài)，最真誠的筆墨，最樸實的語言，最真實的敘述，記下我在河師大三個月來的收獲與感悟。

一、專業(yè)知識的提高

“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知禮?！痹诤訋煷笫斋@最大的是專業(yè)知識的提高。我們在這里的每一天都是快樂與充實的，每天都能面對不同風(fēng)格的教師，都能聽到不同內(nèi)容的講解，都能感受到思想火花的沖擊。本次培訓(xùn)，市教育局為我們安排了對教師教學(xué)實用、對提高專業(yè)水平有關(guān)的課程。如：“一節(jié)好課的標準”，“評課的策略”，“語文學(xué)業(yè)評價的策略”，“學(xué)員如可說課、評課”，“如何科學(xué)、高效地備課”，“文言文教學(xué)策略”，“中學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)”，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與科研資源的獲取與利用”，“信息技術(shù)與初中語文新課程的整合”……教育專家的講座和優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，讓我大開眼界，給我指出了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標，尤其是新鄉(xiāng)市劉萍萍的“一節(jié)好課的標準”的講析，更是讓我頓悟：原來一節(jié)好課必須是一節(jié)實實在在的課，一節(jié)扎扎實實的課，認真落實誰是目標中的每一個目標。如第一個知識與能力的目標，作為教師，首先須把知識講正確，把語言表達清楚，讓學(xué)生知道你在教什么，決不能向?qū)W生傳授任何錯誤的知識，學(xué)生才能把知識轉(zhuǎn)化為實用的能力，讓知識與能力互化，在正確知識的支配下能力會潛移默化地提高，也就是讓學(xué)生學(xué)到最基本的正確的知識。然后舉了一些例子：把語文課上得實惠些、樸實些，要做到這些，還談了一些體會和做法：

首先要讀懂教材、了解學(xué)生、有的放矢，不能憑主觀設(shè)想進行教學(xué)。過去，我在教學(xué)中存在的主要毛病是，想在一篇課文里解決許多問題，只要是自己備課時鉆研到的東西，就一股腦兒教給學(xué)生，備多少教多少，不管學(xué)生需要不需要。認為講得越多，學(xué)生學(xué)得越好；講得越細，學(xué)生理解得越深。因此，不管文章難易，篇篇磨碎了講，一詞一句，不通過自己的嘴講出來就不放心。有學(xué)生反映：有些課文自己看倒好懂，老師講了以后，覺得課文變深反而不懂了?，F(xiàn)在終于知道，對一篇課文要懂得取舍，懂得教材，拿穩(wěn)手中的“矢”，了解學(xué)生摸清“的”的基本情況，要讓課堂主體化，使思想、知識、能力、智力融為一體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把課堂還給學(xué)生。要上有效率的課，那么什么是有效率的課呢？班主任耿紅衛(wèi)老師專門給我們做了講解：在同樣的單位教學(xué)時間內(nèi)，一種是單打一進行教學(xué)，一種是融思想、語言、知識、能力于一體的教學(xué)。二者相比較，教學(xué)效率的高低自不言而喻。不論是講讀課、閱讀課，也不論是寫作課、練習(xí)課，乃至復(fù)習(xí)課等等，都可在教學(xué)目的比較單一的情況下，體現(xiàn)綜合性的特點，發(fā)揮課堂教學(xué)的多功能的作用。課由平面而立體，知識覆蓋面就廣，能力訓(xùn)練多角度多側(cè)面，學(xué)生可獲得多方面的培養(yǎng)，思想情操相應(yīng)受到熏陶，這樣的課容量豐富，效率也會大大提高。整個理論課的學(xué)習(xí)中，有不同的專家、名師、教授，對教學(xué)中存在的問題以及如何教學(xué)都做了不同風(fēng)格的展示，讓我第一次頓開茅塞：原來語文課永遠姓“語”。

接下來是從十二月五日到十二月三十一日的“影子教師”。這期間，把理論應(yīng)用于課堂實踐，真的學(xué)以致用。理論已有，落實到實踐還得自己親自操作，讓

理論內(nèi)化為自己的。在名師崔艷芳（附中）的指導(dǎo)下，我知道了一節(jié)課如何開頭，如何提問，如何合作、交流，如何面對課堂中的意外，如何收尾，如何使用多媒體。如：開頭要精練、切題。能一下子抓住學(xué)生的心。提問要有針對性，要切合學(xué)生的實際，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子。為了增強學(xué)生的自信力，對學(xué)生的評價要真誠，不能用過貶或過褒的語言打擊學(xué)生的自信心或膨脹學(xué)生的虛榮心。至于課堂上的小組討論、合作、交流，則更有講究，老師從國外的合作機制談起，講到了合作的優(yōu)劣搭配，合作的實質(zhì)。合作探究是個人無法解決的問題真正起到了互相學(xué)習(xí)，互相交流的目的，合作中讓每一個學(xué)生都能參與，讓每一個學(xué)生都能享受到合作中的愉快，收獲到探究后的成果會有所獲?；叵肫鹱约耗切┱n堂上的合作，只是為了應(yīng)和新課標的需要，僅僅是一種形式，是為完任務(wù)給聽課人員看而已，達不到合作的要求，也起不到合作的目的，走走過場而已。再如課堂上的小結(jié)，絕不可拖泥帶水，畫蛇添足，可以對一堂課的知識的總結(jié)，也可對本課作以提高升華，言有盡而言無窮，讓人與猶未盡，回味無窮，而我的課堂的小結(jié)恐怕學(xué)生對本課的知識學(xué)得不扎實，會一再重復(fù)，讓生生厭，談到對多媒體的使用，輔導(dǎo)老師更有話說，說多媒體成了一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的象征，一上課眼花繚亂的多媒體畫面讓學(xué)生向看電視劇一樣忘了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多媒體只是一種語文課輔助性的教學(xué)手段，且服務(wù)以語文課堂的，決不能喧賓奪主。

實習(xí)期間最為經(jīng)常的是全市四天的議論文專題優(yōu)質(zhì)課大賽，讓我終于逮住了機會，議論文一向是我教學(xué)中的一個難點，四天的聽課讓我大有收獲，尤其是聽課后的的劉萍萍老師的評課更是讓我對議論文有了更全面的認識，知道如何講好議論文，理論上除了有講講好一般語文課的要求外，針對議論文這一特殊題材，更重要的還是凸顯議論文的特征，首先讓學(xué)生了解議論文的基礎(chǔ)知識，論點、論證、論據(jù)，文中是怎樣提出中心論點的，是用什么方法論證中心論點的，如何用恰當(dāng)?shù)?、典型的示例證明自己的中心論點，什么是本論、結(jié)論，什么叫邏輯歸納，是么是正論文，什么是駁論文，幾篇議論文《最苦與最樂》、《中國人失去自信力了嗎》、《談骨氣》、《懶惰與智慧》、《“友邦驚詫”論》，經(jīng)授課者的講析，又經(jīng)評課者的評析，終于讓我明白，講好議論文要做到四個“透” “清” “活” “新”。首先 把文章講“透”，講“透”需要老師鉆研教材，講“清”就是老師講解方法要要活，針對不同的議論文，采用不同的授課方法，讓學(xué)生感到議論文不再那么枯燥無味，又二是充滿一種理趣，講“新”，在前之學(xué)的基礎(chǔ)上，要讓議論文出“新”，講出新思路，新方法，新見解，這是對老師的更高的要求，真的是聽名師的講課，如澎湖怪頂，恍然大悟。

總之，這次國培活動，讓我在專業(yè)知識上收獲甚多，不僅理論上的，實踐中的，還給我們教師交流的空間，以往的教師交流方式局限于校本校訓(xùn)聽評課活動范圍內(nèi)，國培計劃，突破傳統(tǒng)的時間和空間的局限性，打破了文化層次，年齡、結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同一話題從不同角度發(fā)表個性化的主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”“面對面”“層對層”的立體化交流，在愉快寬松的氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師都能感受到學(xué)習(xí)的快樂和進步。

二、生命認識的提升

聽專家教授們滔滔不絕，揮灑自如的講座，他們的口才，他們的自信，他們的知識的淵博和思維的敏銳，讓我們打心眼里佩服。然而，我卻從他們身上學(xué)到一種更深的智慧，如一個人該如何對待生活，如何對待工作，如何對待生命，名師的成長靠的是讀書，學(xué)習(xí)靠的是不懈與堅持，成名、成功的背后靠的是一種精神的力量的支持，是對學(xué)生的摯愛和對學(xué)生的熱愛，是對教育事業(yè)的一種奉獻。新鄉(xiāng)名師周麗君的事跡讓我感動，讓我深思，讓我反悔。

從教十一年來，我一直碌碌無為，沒有目標，沒有追求，沒有激情。平靜、平淡、平庸，看似一副與世無爭的好心態(tài)，其實骨子里有一種惰性，有一種消極的因素。所以，根本無法從教書育人中得到快樂。對工作不負責(zé)任，對學(xué)生不夠熱心，對生命在踐踏……三個月的培訓(xùn)，讓我堅定了腳下的路。我懂得了周老師的一節(jié)課的真正目的，她是用怎樣的良苦用心在激勵學(xué)生“立志”的。她說：“我們在本世紀末實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的目標十分明確?，F(xiàn)代化要先化人。人的素質(zhì)的提高，化物就會迎刃而解。因此，新的一代在學(xué)生時期就須受到‘一個中心，兩個基本點’的熏陶，在經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、文化建設(shè)的高難度工作面前，沒有追求，沒有抱負，沒有勇氣和毅力，是不可能有有所作為的。這方面的素質(zhì)要讓學(xué)生在中學(xué)時代就打下堅實的基礎(chǔ)”。然后，她舉了一些例子。如何讓這種抱負、追求融化為初中語文的教學(xué)中，初中語文教材中有很多名篇佳作都反映了古今中外許多人物對事業(yè)的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了高出常人的思想境界。這些教材在教師手中得到創(chuàng)造性的運用。引導(dǎo)學(xué)生心中樹立做人的高尚目標。如果作為教師本身就無所追求，沒有一個奮斗目標，他能把學(xué)生往這個方向上去引導(dǎo)嗎？如果教師在金錢、權(quán)勢面前，因利而失志，他能對學(xué)生進行真心誠意的說教嗎？我看未必！接著，周老師又給我們舉了一個例子。范仲淹的《岳陽樓記》說這篇文章就是激勵學(xué)生立志的好教材，它感慨時事，寫景抒情，議論風(fēng)發(fā)，集史、才、詩等議論之才。而“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是文中精髓之筆。教學(xué)時，抓住這個千古傳頌的名句，讓學(xué)生反復(fù)誦背，在背誦中理解“以天下為己任”的責(zé)任感。在學(xué)生有一種志向，一種抱負在心中生成。如果沒有責(zé)任心的教師，就不能有“不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想境界，就不會把這一思想感情貫穿于課堂，與學(xué)生共享中生成共鳴。

我終于懂得了，教師不僅僅是在用知識“教”，更重要的是在用心去“教”。即心中有學(xué)生，心中有教育。只有把對 事業(yè)的滿腔情感傾注到學(xué)生身上，你才會有驅(qū)動力，你就會孜孜不倦，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷改革，積極進取。當(dāng)崇高的使命感升起時，你就會把職業(yè)當(dāng)做一份事業(yè)去追求，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去關(guān)愛，把三尺講臺看做自己一輩子耕耘的田園，精心去播撒每一粒種子。用愛心和熱心去灌溉，去培育，不能說讓每一粒種子都能長成參天大樹，至少說每一粒種子都能開花、結(jié)果。不管顆粒是否飽滿，那是自己的成果、收獲。當(dāng)你有了崇高的使命感和責(zé)任感時，你就不會計較工資的高低，福利的多少，你在乎的不是索取而是奉獻；當(dāng)你對教育使命有了責(zé)任感時，你就不會在權(quán)勢與金錢面前迷失自我，就會懂得教育這片土地太值得熱愛了，太值得傾注青春與熱血了。因為人不能自然成長，總要靠培養(yǎng)。對青少年培養(yǎng)的重任歷史地落到了教師的肩上，教師肩挑著的歷史重任、祖國的希望，挑著社會主義建設(shè)事業(yè)的未來。人沒有第二青春，青春就是財富 教師巨大的財富。這種財富難以用數(shù)據(jù)來衡量，不可能用金錢來交換。國家把青春年代的學(xué)生教給我們培養(yǎng)，寄予信任，寄予厚望。這份深情只有以赤誠的心，到事業(yè)、對學(xué)生作出貢獻才能報答一二。

重新認識教師的身份，重新思考教師的價值，重新定位生命的意義。我的眼前明亮了，我的心胸開闊了，我的意志堅定了……

原來，生命的意義是奉獻，是追求，是不懈的追求和奮斗。多一些責(zé)任，少一點私心；多一份堅守，少一點迷離。讓職業(yè)成為事業(yè)，讓奉獻成為習(xí)慣，讓生

命充實精彩。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我知道更重要的學(xué)習(xí)任務(wù)還在后頭。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐不如起而行。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，做一名合格的教育工作者。

第四篇：國培有感

國 培 有 感

我—— 一個農(nóng)墾小學(xué)普通的音樂老師在網(wǎng)絡(luò)大世界里走過了一次不同平凡的路程。首先很感謝為我們教師提供這樣一次“國培計劃（2013）”遠程培訓(xùn)活動。第一次在網(wǎng)上進行小學(xué)音樂的培訓(xùn)活動，希望能通過學(xué)習(xí)有所收獲！通過這次“國培”讓我認識到：音樂活動作為小學(xué)音樂課堂的重要組成部分，包括了游戲、小品、表演、歌表演、律動、舞蹈、演奏樂器等，它使孩子們在活動過程中體驗到參與、創(chuàng)新的快樂，感受到音樂藝術(shù)的魅力。同學(xué)們在模仿、體驗、探究的音樂活動過程中，收獲到的是個體的情感活動，是任何形式都代替不了的親身體驗。

第五篇：國培有感

國培有感

房縣九道鄉(xiāng)八里小學(xué) 姚維滿

我有幸參加了房縣教師學(xué)習(xí)與資源中心舉辦的“國培計劃（2016）”——房縣送教下鄉(xiāng)三個環(huán)節(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，全縣部分數(shù)學(xué)教師參加了活動。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)是以“構(gòu)建教學(xué)模式，打造高效課堂”為主題，運用新課標、新理念、新方法，采取同課異構(gòu)教學(xué)形式進行教學(xué)，劉娟老師講的展示課六年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》、陳科東老師講的示范課、劉麗麗老師講的模擬課；一年級上冊《認識鐘表》宋霜老師講的展示課、柳波老師講的《找規(guī)律》、孫雪嬌老師講的《年月日》等各有起色，然后分組將他們的課進行研課+磨課有機整合，為我們搭建了一個交流學(xué)習(xí)的平臺，能和更多的同行相互交流，探討了疑惑。同樣的內(nèi)容，不同的教學(xué)設(shè)計展示了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，教師在課堂的引入、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教師的作用、教學(xué)引導(dǎo)等方面，從不同的角度闡釋了課標的理念。我們觀察到：課堂上，學(xué)生動手操作、仔細觀察、認真思考、積極發(fā)言等表現(xiàn)，讓上課教師和聽課教師看到了學(xué)生的成功喜悅之情。

在評課環(huán)節(jié)，展示課教師進行了說課、反思，教學(xué)專家就展示課、示范課進行了細致的點評。磨課研課活動是老師們的知識經(jīng)驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，也在不斷提升自我，共同學(xué)習(xí)，共同成長。

通過培訓(xùn)，我認為大家享受的是“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!時間雖短，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學(xué)中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，我不僅分享到了收獲的喜悅，而且還接受了思想上的洗禮，受益匪淺，使自己在國培中成長，把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實際教學(xué)工作中去?！八徒滔锣l(xiāng)”磨課研課活動讓智慧的火花在每個參訓(xùn)教師的頭腦中交織、碰撞。不僅是學(xué)員集體反思的過程，也是學(xué)員集體成長的過程，讓大家在思維碰撞探討中共同進步。實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的互補，增進了城鄉(xiāng)教師的相互學(xué)習(xí)與交流，實現(xiàn)了了共同提高。