第一篇：中職教育教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)設(shè)想

中職教育教學(xué)管理改革的幾點(diǎn)設(shè)想

【內(nèi)容提要】

以江西省南昌縣職業(yè)高級中學(xué)職業(yè)教育現(xiàn)狀為基點(diǎn)，提出必須對職業(yè)教育教學(xué)管理進(jìn)行改革，在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中，實(shí)施學(xué)籍管理制度、課程設(shè)臵、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓(xùn)等的改革。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 教學(xué)管理 改革

全國職業(yè)教育工作會議上溫家寶在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配臵教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位臵。

要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以江西省南昌市為例，南昌市是江西省工業(yè)制造基地，汽車汽配、電子電器、針織服裝、醫(yī)藥醫(yī)器、新型材料、航空光伏等產(chǎn)業(yè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。南昌縣域內(nèi)目前有20余所職業(yè)學(xué)校，由于延續(xù)了幾年的普高熱、升學(xué)熱的影響，初中畢業(yè)生中，上了普高分?jǐn)?shù)線的想進(jìn)重點(diǎn)高中就讀，沒上普高線的學(xué)生想進(jìn)普通高中就讀，職業(yè)學(xué)校所招收學(xué)生整體素質(zhì)更差，招生數(shù)量普遍較少，導(dǎo)致職業(yè)學(xué) 校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有在管理觀念的創(chuàng)新，制度的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新等方面下大力氣，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職業(yè)教育的春天。

一、以往中職教育教學(xué)管理的弊端

1、學(xué)籍管理制度按部就班

中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度，學(xué)生必須到學(xué)校完成3至4年的學(xué)業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。導(dǎo)致學(xué)籍管理的單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)形式的簡單化，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的靈活就業(yè)。

2、教學(xué)模式中學(xué)化

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識后，才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間長，但文化課與專業(yè)課所占時間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技能。

3、課堂管理的死板性

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽，即始終以教師為主體，教師只要認(rèn)真地教就行，學(xué)生只是被動地聽，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、改變原有管理弊端的設(shè)想

1、徹底打破舊的僵死的學(xué)籍管理制度

職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過于死板。如果能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過程中，即使他們還未完成學(xué)業(yè)，就走向崗位，即理更廣意義上的“工學(xué)交替”，也許會更有效果。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生需要時，他們還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成 2 以學(xué)年為單位的“想來就來，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過兩年。這樣，就形成了就業(yè)與學(xué)習(xí)的互動，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。

2、正確處理文化課與技能課的關(guān)系

文化課和技能課誰主誰次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認(rèn)識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重；而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識的指導(dǎo)下，必須對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時安排、資源配臵上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時補(bǔ)給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程，以滿足學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的要求；改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵；還要為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，以提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)臵上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說計算機(jī)專業(yè)，不開設(shè)普通英語，就給學(xué)生開設(shè)計算機(jī)英語，倒是更加學(xué)以致用啦。再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開展《普通話》、《實(shí)用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)臵，使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

3、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職業(yè)教育工作者的共識，但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點(diǎn)。因?yàn)?，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的使命?！秶?3 務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來。”職業(yè)教育是作為達(dá)到社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來的。黨的十八大強(qiáng)調(diào)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，現(xiàn)代職業(yè)教育不光要注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，各種對企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以，職業(yè)教育不能簡單化為培訓(xùn)，要充分抓住教育這一出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4、技能指導(dǎo)注重實(shí)踐化

據(jù)多年從事職業(yè)教育的教師們經(jīng)驗(yàn)及本人的觀察發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會，一二年級沒有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到三年級安排實(shí)習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo)，使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的技能實(shí)習(xí)基地。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是進(jìn)一步鞏固近來實(shí)施的校企合作的辦學(xué)模式，由企業(yè)為學(xué)校提供技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地；但在相關(guān)政策未出臺前，這種模式實(shí)現(xiàn)的難度較大，追逐利潤的企業(yè)不愿意承擔(dān)生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。當(dāng)然這需要政府、社會、學(xué)校多方在設(shè)施設(shè)備及師資加大投入，但是對于教學(xué)來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，要 4 真正改變以往職業(yè)教育教學(xué)中存在的弊端，還要繼續(xù)在諸多方面做深入的研究。總之，我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”。

第二篇：中職教育教學(xué)管理改革的探討

中職教育教學(xué)管理改革的探討

1中職教育教學(xué)管理改革的意義

全國職業(yè)教育工作會議上溫家寶在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校，由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。

2傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度

2.1 按部就班的學(xué)籍管理制度

中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度,學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè),取得畢業(yè)證后才能參加工作。

2.2 中學(xué)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識后，才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間長，但文化課與專業(yè)所占時間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術(shù)。

2.3 課堂管理的死板性

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由老師講，學(xué)生聽。

3新形勢下中職教育教學(xué)管理改革的措施

3.1 徹底打破舊的僵死的學(xué)籍管理制度

職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，未免過于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學(xué)業(yè)?顯然，當(dāng)他需要時，他還可以從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)形成以學(xué)年為單位的“想來就來，想走就走”的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過兩年，這樣，就形成了就業(yè)1[1]與學(xué)習(xí)的互動，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。

3.2 正確處理文化課與技能課的關(guān)系

文化課和技能課誰主誰次?就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，實(shí)施國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認(rèn)識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重；而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識的指導(dǎo)下必須對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時補(bǔ)給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程，以滿足學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的要求；改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵；還有就是為專業(yè)課教師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，以提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說計算機(jī)專業(yè)，不開設(shè)普通英語，就給學(xué)生開計算機(jī)英語，難道不是更學(xué)以致用嗎?再次，確定文化課的服務(wù)功能，比如，在中職學(xué)校開展《普通話》、《實(shí)用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

3.3 職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識，但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點(diǎn)。因?yàn)?，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化緊密結(jié)合起來?！甭殬I(yè)教育是作為達(dá)到社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來的。此外，各種對企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關(guān)注的是學(xué)生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以，職業(yè)教育不能簡單化為培訓(xùn)，要充分抓住教育這一出發(fā)點(diǎn)，重

視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.4 技能指導(dǎo)的實(shí)踐化

多年從事職教的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)了三年仍然不會。原因是多方面的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學(xué)流于紙上談兵，沒有給學(xué)生足夠多的實(shí)際操作機(jī)會，一二年級沒有安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，到三年級安排實(shí)習(xí)了，又缺乏教師指導(dǎo)，使得技能教育大打折扣。這樣的辦學(xué)模式必須變革。今后職業(yè)學(xué)校一定要建立與開設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的技能基地。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學(xué)模式，由企業(yè)為學(xué)校提供技能實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地；但在相關(guān)政策未出臺前，這種模式實(shí)現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤的企業(yè)無法承擔(dān)生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學(xué)校內(nèi)部建立起設(shè)施完備的學(xué)生實(shí)踐基地。當(dāng)然這需要政府、社會、學(xué)校的多方投入，但是對于教學(xué)來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業(yè)教育必須讓學(xué)生熟練掌握無須再培訓(xùn)就可以上崗就業(yè)的技能。

當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究?？傊?，我們必須改變當(dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實(shí)踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫家寶．大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育．在全國職業(yè)教育工作會議上的講話。

[2]王明達(dá)．英國職業(yè)教育發(fā)展歷程給我們的啟示——《英國中等職業(yè)教育發(fā)展研究》讀后．中國職業(yè)技術(shù)教育。

第三篇：淺談中職學(xué)校教學(xué)管理

淺談中職學(xué)校教學(xué)管理

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更新、更高的要求。但是由于我國現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，在教學(xué)的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建、課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)等教學(xué)管理方面還存在許多不足。主要表現(xiàn)在：只重視“硬件”建設(shè)，而忽視“軟件”管理；只重視外部關(guān)系，而忽視內(nèi)部管理；只重視制度建設(shè)，而忽視教學(xué)質(zhì)量管理；只重視教學(xué)終結(jié)成績，而忽視教學(xué)過程管理，只重視教師的教，而忽視學(xué)生學(xué)的管理；只重視文化知識教學(xué)，而忽視專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)管理，這些問題直接影響著職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此研討當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和新的特點(diǎn)，樹立新的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。下面結(jié)合我校實(shí)際就如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理做一些探討。

一、構(gòu)建課程體系

課程體系設(shè)置大致概括為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能訓(xùn)練課三類，三類課程的比例為4：3：3。

文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)。

專業(yè)理論課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作好準(zhǔn)備；二是擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，提高專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學(xué)活動中是理論和實(shí)踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對學(xué)生傳授技術(shù)進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本形式，技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實(shí)用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行三級管理，分層把關(guān)。

一級是由校長決策，教導(dǎo)處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學(xué)年、學(xué)期和專項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等工作的開展和落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學(xué)和教研工作。二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，具體制定本組的教學(xué)和教研工作計劃，進(jìn)行教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播教學(xué)信息。

三級是由備課組長負(fù)責(zé)的基層管理系統(tǒng)，安排落實(shí)學(xué)校和教研組或?qū)I(yè)組的教學(xué)計劃，進(jìn)行集體備課，解決本學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中的問題，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化教學(xué)計劃管理

教學(xué)計劃管理主要包括下面兩個方面：

第一是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計劃。教導(dǎo)處根據(jù)國家發(fā)布的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，開足開齊課程，科學(xué)地編制課表，嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行教學(xué)，不得任意增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，提高或降低教學(xué)要求。第二是制定好教學(xué)實(shí)施性計劃。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計劃制定教學(xué)工作實(shí)施性計劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學(xué)改革的重點(diǎn)和具體措施。學(xué)科教研組必須根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合本組具體情況制定實(shí)施性工作計劃。每學(xué)期應(yīng)選定教研教改課題，并安排教研活動。任課教師必須在領(lǐng)會大綱、熟悉教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上制定所任學(xué)科的教學(xué)工作計劃。計劃應(yīng)包括學(xué)生基本情況分析，確定本學(xué)期學(xué)科的“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本能力）“雙力”（智力、能力）“雙能”（智能、技能）訓(xùn)練要點(diǎn)，提出各單元或章節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定落實(shí)教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

四、強(qiáng)化教學(xué)過程管理

教學(xué)過程管理是職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，它包括教師教的過程管理和學(xué)生學(xué)的過程管理。

教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設(shè)計教學(xué)；認(rèn)真上課，組織教學(xué)；加強(qiáng)輔導(dǎo)，延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)，補(bǔ)充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。

學(xué)的過程管理的基本要求是學(xué)生要注重預(yù)習(xí)，了解知識；認(rèn)真聽課，理解知識；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用知識；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識；注重實(shí)習(xí)，形成技能。

教學(xué)過程中要充分調(diào)動全體師生的積極性，組織、指導(dǎo)和督促他們完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達(dá)到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進(jìn)而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)形成有機(jī)序列，獲得教學(xué)活動的整體優(yōu)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

首先要通過各種方式和措施，教育學(xué)生樹立“有一技之長是職業(yè)學(xué)校學(xué)生立身社會的資本”的意識；樹立“掌握過硬本領(lǐng)，振興經(jīng)濟(jì)，致富家園”的雄心和信心。

其次是要全面調(diào)整教學(xué)計劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的大綱要求，壓縮理論課時，增加實(shí)訓(xùn)課時；將認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三個階段的具體要求落實(shí)到教學(xué)計劃中。第三是實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化。實(shí)習(xí)過程必須體現(xiàn)講（教師講解）演（教師示范演示）練（學(xué)生練習(xí)）評（教師講評總結(jié)）四個環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)課達(dá)到高密度、高強(qiáng)度、當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求。

第四是開展多種形式的技能訓(xùn)練和競賽活動。學(xué)校不定期抽查學(xué)生技能訓(xùn)練情況，學(xué)期末組織學(xué)生集中測試，評選出“技能訓(xùn)練標(biāo)兵生”和“技術(shù)能手”進(jìn)行表彰獎勵。畢業(yè)時，組織綜合考評，進(jìn)行技能鑒定，頒發(fā)等級證。

第五是建立規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案。每位學(xué)生都要達(dá)到一檔（訓(xùn)練實(shí)習(xí)有檔案記載）一考（有考核記錄）三固定（定訓(xùn)練目標(biāo)、定指導(dǎo)教師、定時間）。

（作者：廖慶祥）

第四篇：夯實(shí)教育教學(xué)管理推進(jìn)高中課程改革

夯實(shí)教育教學(xué)管理

推進(jìn)高中課程改革

——全面實(shí)施新課程改革匯報材料

我們沈陽市第二十一中學(xué)地處皇姑區(qū)西部，是一個有著五十多年歷史的現(xiàn)代化完全中學(xué)，多年來積極推進(jìn)素質(zhì)教育，更新教育理念，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。我們的辦學(xué)理念是：平等合作 個性發(fā)展，讓二十一中學(xué)成為個體生命健康成長的精神家園。每位教師勤勉工作，誠實(shí)做人，踏實(shí)做事，本著人各有能，因藝受任的原則，培養(yǎng)熱愛祖國，品行雅正，學(xué)有所長的新時代人才。

06年，遼寧省普通高中開始了新一輪課程改革，為奠定高中生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，養(yǎng)成其人生規(guī)劃能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，真正做到平等、合作、個性、發(fā)展，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成適合中學(xué)生身心發(fā)展的評價體系，我校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷思考，摸索著適合我校的教育教學(xué)模式。

（一）領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，把握課改方向

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理念是教師理念改變的前提，幾年來，不斷學(xué)習(xí)新理論、新經(jīng)驗(yàn)是校領(lǐng)導(dǎo)班子一直關(guān)注的問題。

06年暑假，趙智學(xué)主任去山東參加新課程培訓(xùn)班了解課改情況；開學(xué)前王校長、孫校長、趙智學(xué)、張穎玲參加沈陽市高中新課改啟動儀式；孫永盛校長參加區(qū)干訓(xùn)部組織的培訓(xùn)班，并積極參加市區(qū)組織的觀摩課，同時我校規(guī)定每月最后一周行政例會為教育法規(guī)、課改理論學(xué)習(xí)時間，每位成員都要認(rèn)真解讀文件，結(jié)合自己一個月的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和聽評課談體會、談?wù)J識，把握課改的精髓，更新教育觀念，確 保課改順利進(jìn)行。

新課程改革不是簡單的課程內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，其核心是培養(yǎng)什么樣的人的問題，把高中生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在更加“社會化、素質(zhì)化、個性化”上。領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)，在工作中始終堅持“五個帶頭、七個典范”，即：帶頭遵守制度，帶頭教學(xué)改革，帶頭教育科研，帶頭講奉獻(xiàn)，帶頭辦小事；做廉潔公正的榜樣，做求真務(wù)實(shí)的榜樣，做高效服務(wù)的榜樣，做全面育人的榜樣，做打造團(tuán)隊(duì)精神的榜樣，做為人正派的榜樣，做快樂的榜樣。校領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，踐行新課改，體會新課程，為教師做出表率。關(guān)注培養(yǎng)目標(biāo)的變化，使教育對象獲得全面的發(fā)展，是學(xué)校教育管理首先應(yīng)考慮并且追求的價值所在。

（二）成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，建立保障機(jī)制，創(chuàng)造育人環(huán)境，確保課程改革的順利實(shí)施

1．成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：王基偉 副組長：孟

琳

成 員：孫永盛

馮恕誠

高永義 職 責(zé)：負(fù)責(zé)課改的全面工作

2．成立學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)委員會

主

任：王基偉

副主任：孫永盛

馮雨松

成 員：趙智學(xué)、鄭國偉、張穎玲、各學(xué)科教研組組長 職 責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)分認(rèn)定工作，將相關(guān)資料歸類、存檔。

3．成立學(xué)科學(xué)分認(rèn)定執(zhí)行小組

組

長：本學(xué)科教研組長 副組長：本學(xué)科本年級備課組長 成員：本學(xué)科任課教師

職

責(zé)：負(fù)責(zé)指導(dǎo)本學(xué)科各模塊修習(xí)學(xué)分認(rèn)定的工作

4．成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長:孫永盛 副組長:張穎玲

組

員:趙智學(xué)、鄭國偉、譚曉杰、張秘軍、于淑敏、羅曉琴、5．成立研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長:孫永盛 副組長:張穎玲、趙智學(xué)

組

員:張秘軍、于淑敏、羅曉琴、學(xué)校堅持以德立校、依法辦學(xué)、規(guī)范管理，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，制定《新課程改革實(shí)施方案》，學(xué)校各職能部門圍繞新課程方案的精神制定工作計劃，在保持原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出臺了與新課改相適應(yīng)的管理新辦法，并通過校本課程的開發(fā)和優(yōu)化、校本教研制度的建立及落實(shí)后，改變了老師的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，從而體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。先后制定了《沈陽市第21中學(xué)課程改革工作方案》、《學(xué)分認(rèn)定方案》、《校本課程開發(fā)方案》、《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》及《選修課指導(dǎo)》等制度，根據(jù)我校的實(shí)際情況，落實(shí)各項(xiàng)工作。

（三）教師更新觀念，大膽實(shí)踐 1.樹立“服從、服務(wù)”觀念

服從服務(wù)觀念是指在教育教學(xué)活動的整個過程中，教師必須時刻牢記“以人為本，一切為了學(xué)生”這一核心理念，無論從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)資源的取舍，還是從教學(xué)過程的設(shè)計、作業(yè)的布置等，都要服從服務(wù)于學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的需求。這就要求教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的每一個流程時，要把促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，要把不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流與合作能力、獲取新知識能力、分析解決問題能力等綜合素質(zhì)作為一切工作的著力點(diǎn)，要把不斷發(fā)現(xiàn)、及時肯定并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷研究、及時滿足學(xué)生的需求點(diǎn)，4 不斷分析、千方百計彌補(bǔ)學(xué)生的不足點(diǎn)貫穿教學(xué)工作的始終，竭盡所能、想方設(shè)法、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“以人為本”的核心理念。2.校本教研有所加強(qiáng)

新課改以來我校教師的教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐正在發(fā)生深刻變化，“教育是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，“教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者”等新課程理念，在教學(xué)活動實(shí)施過程中不同程度地得以體現(xiàn)。在我校現(xiàn)有師資水平條件下，一方面要積極參加省市區(qū)各級培訓(xùn)，另一方面要加強(qiáng)校本教研，實(shí)行課例教研解，讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課改，教研組活動要緊緊圍繞課程改革，把握課改方向，通過研討，聽評課，說課等一系列活動，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校規(guī)定，以年級備課組為單位，每周組織一次集體備課活動，做到“四定”即定地點(diǎn)、定時間、定中心發(fā)言人、定研討主題。通過備課、說課、試講、改進(jìn)、上課、評課等過程，強(qiáng)化了集體學(xué)習(xí)，開闊了大家視野，增強(qiáng)了老師的團(tuán)隊(duì)意識，并進(jìn)一步明確了新課程對教師的要求，為學(xué)校健康、穩(wěn)步地實(shí)施新課程奠定了基礎(chǔ)。

3.校本培訓(xùn)有的放矢

我校制定了科學(xué)的校本培訓(xùn)方案，根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，以“面向全體、突出骨干、關(guān)注青年教師”為原則，分層推進(jìn)，為教師搭建多層次的培訓(xùn)平臺。成立教學(xué)中心組，為了加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高組內(nèi)教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)青年教師、促進(jìn)青年教師成長，促進(jìn)中心組教師自身提高。經(jīng)過教師推薦與自薦相結(jié)合，學(xué)校成立了教學(xué)中心組。學(xué)校還制定了教學(xué)中心組職責(zé)條例，為教學(xué)中心組規(guī)定了具體的 工作任務(wù)?！敖虒W(xué)中心組”擔(dān)當(dāng)著學(xué)校教學(xué)管理的智庫角色，成立兩年來，對提升教師專業(yè)水平，促進(jìn)教師發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。

每年進(jìn)行教師專業(yè)測試，包括新課標(biāo)和專業(yè)知識，參加沈陽市教師職業(yè)道德和心理學(xué)測試

4.校本課程開發(fā)，與我校的傳統(tǒng)文化，生命教育等特色結(jié)合

結(jié)合我校的傳統(tǒng)文化、生命教育特色建設(shè)，挖掘教學(xué)潛能，開設(shè)選修課，開發(fā)校本教材，經(jīng)過教師報名，教師課程推介，學(xué)生自主選課，教師自己編寫講義或校本教材等一系列過程，我們教師共申報42門選修課程，最終確定在高一年級開設(shè)《攝影構(gòu)圖》、《標(biāo)準(zhǔn)日語》、《野外生存》等13門選修課程，學(xué)校對此也有相應(yīng)的鼓勵措施。5.注重校際交流

我們經(jīng)常派老師去兄弟學(xué)校聽課，加強(qiáng)與教師學(xué)校、教研室的聯(lián)系。學(xué)校與大連36中學(xué)簽訂了校際交流協(xié)議，每學(xué)期互派教師到對方學(xué)校授課、教研、學(xué)習(xí)。兩年來我們承辦了數(shù)學(xué)、語文、歷史學(xué)科的皇姑區(qū)“走進(jìn)新課程教學(xué)大賽”，沈陽市高中課改語文大賽等教學(xué)交流研討活動，與同行探討教學(xué)中的得失，使我校教師受益匪淺。6.教科研能力有所提高

新理論需要學(xué)習(xí)，新問題需要研究解決。學(xué)校不少教師自發(fā)訂閱、學(xué)習(xí)有關(guān)課改的報刊雜志，積極撰寫課改論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例，主動提供研究案例，自覺進(jìn)行課前研討和教后反思。以課改激活科研，科研支撐課改，一直是我?？蒲泄ぷ鞯淖谥?，目前已開展的“十一五”課題五個，進(jìn)入中期總結(jié)階段，同時還申報了沈陽市一線教師科研課 題三項(xiàng)，教師參與科研的積極性很高，圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理開展校本課題研究，爭取每位教師一項(xiàng)校本課題，由教師個人申報，科研處審批。7.合作意識有所增強(qiáng)

我校制定了教師“集體備課評價體系”，經(jīng)常開展同學(xué)科教師的交流和不同學(xué)科之間的交流，意在滲透和培養(yǎng)教師跨學(xué)科的意識和能力。

目前，我校課堂教學(xué)已經(jīng)明顯改變，民主、和諧的教學(xué)氛圍已初步形成，探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成、成效良好。新課程的實(shí)施使學(xué)生從以往單純的聽老師講課，變成了今天課堂中老師與同學(xué)積極互動、交流合作、共同學(xué)習(xí)的探究者。課改使老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐漸地還給了學(xué)生，學(xué)生得到了老師、同學(xué)的尊重，自信心、求知欲得到激勵，對學(xué)校生活有了積極體驗(yàn)，厭學(xué)的學(xué)生逐漸減少了。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究

新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該是主動的，是學(xué)生“我要學(xué)”；第二應(yīng)該是自主的，是學(xué)生“我能學(xué)”；第三應(yīng)該是有差異的，是學(xué)生“按我自己的方式去學(xué)”；第四應(yīng)該是體驗(yàn)性的，是學(xué)生“不僅在聽中學(xué)，還要在做中學(xué)”；第五應(yīng)該是合作的，是學(xué)生“在交流與分享中學(xué)習(xí)”。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這就意味著我們的教育應(yīng)以人為本，要著眼于提升和改善教育的內(nèi)在品質(zhì)。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：人人想學(xué)，人人會學(xué)，人人學(xué)好。對傳統(tǒng)教育方法，教育手段進(jìn)行揚(yáng)棄，建立符合青少 年發(fā)展和成長規(guī)律、重視學(xué)生個性發(fā)展的生動活潑的教育。

實(shí)施新課程以來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原有的基礎(chǔ)上有所提高，教學(xué)中老師開始注重學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生感受到新教材對生活的影響，使生活變得更加美好。如今，部分學(xué)生逐步形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課敢于大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能積極地思考問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)已從課內(nèi)拓展到課外，由學(xué)校延伸到社會，或上圖書館、上網(wǎng)查閱資料，或外出調(diào)查訪問，學(xué)生們感覺到在這些活動的過程中獲益較多。

開展研究性學(xué)習(xí)，善于用現(xiàn)實(shí)的角度思考生活中問題。學(xué)校有與眾不同的人文環(huán)境、自然環(huán)境、歷史文化背景等，這些都是潛在的課程資源，而且觸手可及，貼近生活，容易引起師生的認(rèn)同。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，我校師生進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)活動，我們制定了嚴(yán)格的管理流程，首先對指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，召開開題會，對學(xué)生進(jìn)行分組，監(jiān)督研究過程，進(jìn)行優(yōu)秀成果的展示，進(jìn)行表獎，邀請區(qū)教研員進(jìn)行指導(dǎo)。我們保證每位課改年級的學(xué)生都參加課題研究，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。

（五）科學(xué)評價，客觀公正

學(xué)校嘗試建立一個促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價體系。由過去憑老師一個人和考試分?jǐn)?shù)說了算，改為多元評價、重視學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展等多種方式的評價實(shí)施學(xué)分管理根據(jù)目標(biāo)多元、方式多元、注重過程的評價原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜 合、動態(tài)的成長記錄，全面反映學(xué)生成長歷程。學(xué)校應(yīng)采取學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式評價學(xué)生修習(xí)狀況。

學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；

總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)

對老師的評價，學(xué)校既注重結(jié)果與效益，又重視過程投入，促進(jìn)老師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。

（六）不斷反思，迎難而進(jìn)

面對新課程我們?nèi)杂泻芏嗬Щ?首先，理論認(rèn)識不夠，缺乏前瞻性。

其次，師資培訓(xùn)工作不夠深入，教師不能完全適應(yīng)新課改的要求。教師需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)校提供更廣闊的平臺。

第三，科學(xué)的評價體制沒有建立起來，將制約課改的順利進(jìn)行。第四，高考科目的設(shè)置和不確定為課堂教學(xué)帶領(lǐng)的影響。第五，學(xué)校缺乏綜合實(shí)踐課程開設(shè)條件，社會資源不足。

第五篇：高校教育教學(xué)管理的改革論文

【論文摘要】我們從高校發(fā)展的社會環(huán)境出發(fā)，探討高校教育現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r和所面臨的問題，并提出關(guān)于高校教育改革的幾點(diǎn)建議，希望我國高校在制度和管理上能與時俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。

【論文關(guān)鍵詞】教育改革 創(chuàng)新發(fā)展

我國高校在市場經(jīng)濟(jì)條件下，規(guī)模不斷擴(kuò)大，近幾年，以大于20％的速度發(fā)展，其教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是硬件建設(shè)增加速度往往處于應(yīng)急狀態(tài)，資源配置一直處于緊張狀態(tài)，管理模式和方法也經(jīng)常超出常規(guī)，高校教學(xué)質(zhì)量有所下滑。從系統(tǒng)論的角度來說，學(xué)生、學(xué)校和社會是相互作用的一個整體系統(tǒng)，學(xué)生在校生活直接面臨學(xué)校管理而又要積極面對未來準(zhǔn)備走向社會；學(xué)校既管理學(xué)生又要引導(dǎo)學(xué)生如何走向社會融入社會；社會接受學(xué)生的就業(yè)同時檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)管理效果。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題必然導(dǎo)致系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和作用出現(xiàn)偏差。保證系統(tǒng)良好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和功能穩(wěn)定的就需要有及時準(zhǔn)確的系統(tǒng)反饋結(jié)構(gòu)，通過反饋可以把外界條件包括制度和環(huán)境等多方面的變化及時地反映到系統(tǒng)內(nèi)部，系統(tǒng)可以迅速作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)以保證其自身的功能。

當(dāng)前改革的內(nèi)容、范圍和切入點(diǎn)一定要準(zhǔn)確，即問題抓得準(zhǔn)，時機(jī)選得好，思路有新意，讓職工易于接受。從而使廣大教職工建立起一種從實(shí)際出發(fā)的提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的全新理念。現(xiàn)在高等教育高校環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問題，教育改革跟不上社會或者說市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，導(dǎo)致系統(tǒng)失衡，大學(xué)生就業(yè)率低是最直接的一個表現(xiàn)，所以需要強(qiáng)有力的調(diào)節(jié)機(jī)制來使系統(tǒng)快速平衡并促進(jìn)社會的發(fā)展。所以具體改革可以從以下幾個方面著手：提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于高校專業(yè)課程制度僵化，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)激烈的市場競爭。大量事實(shí)證明，近百年來，知識的時效性在快速縮短，從2l世紀(jì)開始，科學(xué)知識在短時間內(nèi)發(fā)生了急劇的增長。當(dāng)今世界平均每天發(fā)表一萬余篇論文，平均36秒有一篇論文問世，各種書籍每年增加21萬種。1980年的大學(xué)畢業(yè)生到1989年所掌握的知識已有60％陳舊了。20世紀(jì)70年代大學(xué)生的知識能用20年，90年代大學(xué)生的知識能用l0年。所以高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引起學(xué)生對所從事的領(lǐng)域的濃厚興趣，尤其在專業(yè)課教學(xué)方面老師應(yīng)提供學(xué)生目前的專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢、熱點(diǎn)問題、疑難問題、科學(xué)發(fā)展動態(tài)和跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿的方法，使學(xué)生具備自主知識更新的能力，以確保在高速發(fā)展的信息科學(xué)時代不會被淘汰。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，真正把學(xué)校圖書館利用起來。提高學(xué)生的實(shí)踐能力

著名國際咨詢公司麥肯錫在公布的《應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺》報告中指出，雖然中國大學(xué)生的數(shù)量是美國的兩倍多，但由于中國的教育體系過于偏重理論，所以只有不到10％能夠滿足跨國公司的要求。所以在經(jīng)濟(jì)全球化的潮流下，中國的人才可以走向世界的一個關(guān)鍵是應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該努力向?qū)W生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生可以對自己專業(yè)領(lǐng)域的知識的應(yīng)用有清晰的了解，與此同時實(shí)習(xí)還可以使學(xué)生直接接觸社會，了解社會，為畢業(yè)后更快地融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。高校應(yīng)以更多的政策和資金支持學(xué)生走出去，更多的提高自身實(shí)踐能力。培養(yǎng)社會需要的人才是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校義不容辭的義務(wù)，高校必需切實(shí)加快實(shí)踐教學(xué)改革，使廣大的畢業(yè)生在獲取知識的同時，獲取職業(yè)的技能，形成就業(yè)的優(yōu)勢。實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。能力的提高主要不是教出來的，而是練出來的，在實(shí)踐中悟出來的，因此要改革以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時數(shù)，大幅度增加接近實(shí)戰(zhàn)的各種模擬訓(xùn)練，增加專業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)習(xí)。只有讓學(xué)生置身于一定的實(shí)練環(huán)境中，才能獲得真正的感悟。打破舊的學(xué)科專業(yè)體制，建立適應(yīng)市場要求的學(xué)科體系

《2008年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查》顯示，在接受訪談的全部用人單位中，有60％的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，其中55％的用人單位明確提出當(dāng)前大學(xué)教育中的課程設(shè)置不合理是大學(xué)生就業(yè)難問題的一個制約因素?，F(xiàn)在國內(nèi)高等教育專業(yè)劃分過細(xì)，淡化了邊緣交叉學(xué)科知識，有的專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時因?yàn)檎衅溉藛T甚至都沒有聽說過此專業(yè)而屢屢碰壁，可見高校的學(xué)科設(shè)置與社會需求是脫節(jié)的。高校是培養(yǎng)人才的地方，人才又代表著國家的未來，所以高校的培養(yǎng)體制、培養(yǎng)方法應(yīng)受到高度的重視。一方面要了解社會需求，及時調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)方案；另一方面可以向企業(yè)宣傳高校的專業(yè)設(shè)置，提供邊緣專業(yè)（社會了解較少的專業(yè)）實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際中宣傳他們可以做什么，既可以把學(xué)生推向社會也可以檢驗(yàn)高校該專業(yè)的設(shè)置必要性。鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)

一般來說大學(xué)畢業(yè)生增長速度不會超過國民經(jīng)濟(jì)增長速度，這時社會會比較穩(wěn)定地發(fā)展。而現(xiàn)在前者是后者的好幾倍，導(dǎo)致大量的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，以降低待遇來博得工作機(jī)會，同時也導(dǎo)致低學(xué)歷人群的就業(yè)難。所以在國家提供了良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的良好條件下，高校應(yīng)積極響應(yīng)這一政策，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新品牌，同時拉動就業(yè)。具體實(shí)施可以通過宣傳自主創(chuàng)業(yè)政策、解讀創(chuàng)業(yè)程序、開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、建立創(chuàng)業(yè)交流的群體等等多方面進(jìn)行。

高等教育的改革，其中核心問題是教學(xué)改革。把教學(xué)改革確立為高校整體改革的核心環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教育以人為本、以學(xué)生為本的高校管理理念。我國自古重教，現(xiàn)代社會發(fā)展就更離不開良好的教育，直接的體現(xiàn)是高等教育。改革開放教育是大學(xué)生思想政治教育工作的一個重要內(nèi)容，是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的基本工程，我國高等教育改革也要與之呼應(yīng)。高校管理體制改革實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新，是管理理念和管理機(jī)制的根本變革。高校內(nèi)部管理體制改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為適應(yīng)這種新形勢，高校思想政治工作要樹立一種創(chuàng)新的理念。高等教育的發(fā)展關(guān)系到整個國家的發(fā)展，所以必須保證這個環(huán)節(jié)不能在整個系統(tǒng)中出現(xiàn)偏差。良好的反饋機(jī)制和良好的調(diào)節(jié)響應(yīng)方法是確保系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵。所以我們要從大局出發(fā)，全面配合高等教育的發(fā)展，同時高校本身也要作出巨大的改革，積極改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)社會需求的人才，以及時調(diào)節(jié)自身適應(yīng)整個大的社會環(huán)境的需要與發(fā)展，為國家社會經(jīng)濟(jì)生活等各方面不斷注入新活力新氣息，確保社會主義社會穩(wěn)步向前發(fā)展。

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