第一篇：中職學(xué)校的教學(xué)管理

談我校教學(xué)管理中的改革創(chuàng)新策略

百年大計(jì)教育為本，學(xué)校教育是提高國民整體素質(zhì)的重要途徑，也是提高社會(huì)生產(chǎn)力的主陣地。職業(yè)教育撐起了教育體系的半邊天也愈顯重要，在國家 “十二五”改革發(fā)展綱要中著重提出 “大力發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代化的職教體系”。國家在2009年就開始實(shí)施的職業(yè)學(xué)校貧困學(xué)生的助學(xué)金發(fā)放，從這些可以看出國家無論從政策上、還是資金上都給予職業(yè)教育前所未有的關(guān)注，借這股春風(fēng)，我校緊跟黨中央改革發(fā)展的步伐，把教育教學(xué)改革作為頭等大事來抓，積極籌備，加緊創(chuàng)建國家級中等職業(yè)改革發(fā)展示范校，全面貫徹王國生校長“一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)校”指導(dǎo)思想，大搞改革創(chuàng)新，作為學(xué)校中心任務(wù)的教學(xué)管理改革也初見成效。

一、全面提高教師素質(zhì)，打造一流師資隊(duì)伍

國之興衰，系與學(xué)校，校之興衰，系與教師，教師在整個(gè)教育職能中擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色，教師的品德抄手，知識涵養(yǎng)，行為習(xí)慣都直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，所以我們利用各種途徑和方法全面提高教師素質(zhì)，努力為創(chuàng)建示范校培養(yǎng)主力軍。

1、科學(xué)管理，強(qiáng)化工作責(zé)任心。

破除以前因?yàn)闆]有統(tǒng)考，沒有升學(xué)壓力，教師隊(duì)伍中懶、散、松的不良思想，提倡樹立四種意識“上崗競爭意識”、“拼搏趕超意識”、爭做名師意識”、“下崗危機(jī)意識”。首先對中層以上管理者實(shí)行聘任制，同時(shí)中層再對每位教師實(shí)行聘任，極大的提高了教師的憂患意識，形成一種人人有事做，事事有人做，人人搶事做的良好的工作氛圍。

2、打造博學(xué)師資，增強(qiáng)教師隊(duì)伍戰(zhàn)斗力。

俗話說“要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水”可我要說，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)今世界信息發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科學(xué)知識與技能更新日新月異，作為科學(xué)技術(shù)的前沿指導(dǎo)者，教師必須是一股涓涓溪流，取之不竭，我們必須緊跟時(shí)代步伐，不斷充電，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，才能使自己知識常新，技能長盛。我校利用邯鄲市一年一度的教師專業(yè)知識考試來衡量教師的專業(yè)理論知識水平，對不及格教師責(zé)令其停職培訓(xùn)或者調(diào)離教師崗位；每年開展 “五個(gè)一”學(xué)教活動(dòng)-----優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文、教研活動(dòng)、精美教具制作等一系列關(guān)于教育教學(xué)方面的比賽活動(dòng)，大大的激發(fā)教師的進(jìn)取心和教學(xué)熱情；開設(shè)“教學(xué)大講堂”，擴(kuò)大師生知識面，增進(jìn)師生感情，教師以博學(xué)精神贏得學(xué)生的尊重與愛戴；加大教師培訓(xùn)力度，除完成縣進(jìn)修校組織的教師繼續(xù)教育任務(wù)之外，全力支持教師參加國家、省、市組織的教師專業(yè)培訓(xùn)，使教師有機(jī)會(huì)與兄弟學(xué)校共同切磋技藝；鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日時(shí)間，參加定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)研討與機(jī)械改造，與市場上的一線技術(shù)零距離接觸，讓教師帶著“案例”進(jìn)課堂，提高了學(xué)生興趣，提高了課堂效率。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理 提高課程改革質(zhì)量

為了抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作，明確規(guī)定每個(gè)副校長分管一個(gè)專業(yè)學(xué)部，建立了以教導(dǎo)處、教研室為核心，以各部為主體的教學(xué)常規(guī)管理網(wǎng)絡(luò)，具體參與并負(fù)責(zé)各學(xué)科的常規(guī)管理的落實(shí)與研究工作。同時(shí)我校在教研組的建設(shè)上，配備了骨干教師具體負(fù)責(zé)教研組的教研管理工作，起到引領(lǐng)作用。

1、課程設(shè)置與管理改革。實(shí)行學(xué)生全面發(fā)展的課程改革模式，開足學(xué)科，開全課節(jié)，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。并開設(shè)第二課堂，學(xué)生除學(xué)習(xí)本專業(yè)課程之外，可以選修一門專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn) “一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、教師備課策略改革。大膽改革教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案，提倡教案科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性，選擇適合本班學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。教師注意設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性。我校提倡教師在備課上做到“備教材，備學(xué)生，聯(lián)系實(shí)踐”三個(gè)環(huán)節(jié)，突出“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，著眼于學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在升學(xué)部率先實(shí)現(xiàn)同課程集體備課，同年級集體教研的目標(biāo)，集中研討關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校特色的德育工作重點(diǎn)與課堂教學(xué)方法。

3、課堂教學(xué)管理改革。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主渠道，是教師新的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化行動(dòng)的主要途徑，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)主人的主陣地，我校要求教師的教學(xué)理念必須體現(xiàn)課堂活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流互動(dòng)，平等對話，使課堂成為師生 “學(xué)習(xí)共同體”；強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)方法上要面向全體，因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、成功和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生自信心逐步形成：要遵循“立足課堂，引申實(shí)踐”的原則，對積極參與教學(xué)，自主合作探究的學(xué)生給予及時(shí)地、具體地、適度地、個(gè)性地評價(jià)，以激勵(lì)表揚(yáng)為主，給學(xué)生以人文的關(guān)愛等。為了真正促進(jìn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正意義的轉(zhuǎn)變，校級領(lǐng)導(dǎo)不斷深入課堂第一線，了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，通過對各部的巡查，了解教師落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、難易度，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

4、教學(xué)反思改革：每一節(jié)課下來，教師都需要靜心沉思，反思成功之舉，失敗之處。包括啟迪得是否得當(dāng)，訓(xùn)練得是否到位，學(xué)生接受效果如何等一系列的問題，從而提升教師教學(xué)實(shí)踐的有效性；組織反思，各部每大周對教師備課筆記進(jìn)行等級評價(jià)，評定“好、較好、一般、較差、差”等級，發(fā)揮組織力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，組織教師研討，爭取在第一時(shí)間改正錯(cuò)誤，改進(jìn)教學(xué)方法。

5、規(guī)范作業(yè)管理。優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，理論課與實(shí)訓(xùn)課程的不同，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)；可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)布置作業(yè)，讓學(xué)生選擇，在興奮中愉快地完成作業(yè)。挖掘生活中的實(shí)際案例需求，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要求作業(yè)必須及時(shí)批閱，及時(shí)反饋。同時(shí)開展作業(yè)交流，各部每月對教師的常規(guī)作業(yè)檢查一次，統(tǒng)計(jì)、公布，納入期末量化考核。

5、考試評價(jià)策略改革：考試評價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，為了檢驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。在考試評價(jià)上，由研究室牽頭落實(shí)考試評價(jià)方案，同時(shí)不斷探索適合我校實(shí)際的評價(jià)方法。各部按專業(yè)及時(shí)統(tǒng)一組織期中、期末學(xué)生成績質(zhì)量檢測。專業(yè)課考試以理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的形式。合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實(shí)踐性和發(fā)展性；根據(jù)專業(yè)不同，開展技能比賽活動(dòng)，并將學(xué)生在比賽中的成績計(jì)入個(gè)人考評中，真正考察學(xué)生的知識水平和能力水平。

三、探索教研新方式，廣泛搭建研訓(xùn)平臺(tái)，1、成立由骨干教師任組長的專業(yè)教研組，根據(jù)學(xué)校教研室統(tǒng)一安排，組織教師一大周一次教研活動(dòng)，活動(dòng)形式可以分門別類，不拘一格，甚至可以有學(xué)生一起參與，教研主題主要圍繞如何服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，如何服務(wù)“三農(nóng)”、如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實(shí)力、如何搞好產(chǎn)業(yè)服務(wù)、開發(fā)校本教材等一系列問題展開。

2、開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。通過競賽出水平，激勵(lì)教師超越自我。從2007年起我校已經(jīng)連續(xù)舉辦4屆教師優(yōu)質(zhì)課比賽，請學(xué)校專業(yè)帶頭和市教研員作為評委，全體教師共同參與，優(yōu)中選優(yōu)，比賽中涌現(xiàn)出一批理念先進(jìn)，教法新穎的教學(xué)能手。比賽活動(dòng)促進(jìn)了教師之間互幫互助、互學(xué)互研，極大地提升了教師的教學(xué)水平。

3、組織開展技能大賽，著力提高全體師生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新意識，由各部組織專業(yè)技能比賽，活動(dòng)分專業(yè)進(jìn)行，原實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室變成了緊張、熱烈的比賽場地，技能大賽的舉行增強(qiáng)了學(xué)生的競技意識，提高了學(xué)生的技能水平，也體現(xiàn)了教師的實(shí)踐教學(xué)效果，教師在活動(dòng)中尋求超越，學(xué)生在活動(dòng)中找到了自信，為省市師生技能比賽奠定了很好的基礎(chǔ)。

4、創(chuàng)辦《今日職中》校報(bào)。傳播新信息，交流新思想，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，展示新成果，創(chuàng)辦半月一期的《今日職中》校報(bào)，刊載教師們在課改過程中的所思所想，名師風(fēng)采，學(xué)生心聲。使教師的潛能得以顯現(xiàn)和發(fā)展，為教師教學(xué)教研提供了日常性平臺(tái)。

教學(xué)管理改革必須有教學(xué)觀念的更新，教師不是越累越好，學(xué)生也不是越苦越優(yōu)，而是要解放教師的身心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，完善教學(xué)過程?，F(xiàn)正值我校創(chuàng)建國家級示范校之際，面對新機(jī)遇、新問題，我校將不斷探索新途徑，進(jìn)一步完善教學(xué)管理工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)管理深入發(fā)展；提高認(rèn)識，更新觀念，探索課堂教學(xué)有效途徑；積極探究，大膽嘗試，完善落實(shí)教師的評價(jià)新體系，使教學(xué)管理改革進(jìn)行的更加規(guī)范，從而促進(jìn)辦學(xué)水平的全面提高，真正使學(xué)校成為群眾放心和滿意的學(xué)校，真正使我校成為改革發(fā)展浪潮中不朽的奇葩。

第二篇：淺談中職學(xué)校教學(xué)管理

淺談中職學(xué)校教學(xué)管理

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更新、更高的要求。但是由于我國現(xiàn)代意義的職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，在教學(xué)的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建、課程及教材建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建、教學(xué)資源建設(shè)等教學(xué)管理方面還存在許多不足。主要表現(xiàn)在：只重視“硬件”建設(shè)，而忽視“軟件”管理；只重視外部關(guān)系，而忽視內(nèi)部管理；只重視制度建設(shè)，而忽視教學(xué)質(zhì)量管理；只重視教學(xué)終結(jié)成績，而忽視教學(xué)過程管理，只重視教師的教，而忽視學(xué)生學(xué)的管理；只重視文化知識教學(xué)，而忽視專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)管理，這些問題直接影響著職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此研討當(dāng)前中職學(xué)校的教學(xué)規(guī)律和新的特點(diǎn)，樹立新的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。下面結(jié)合我校實(shí)際就如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理做一些探討。

一、構(gòu)建課程體系

課程體系設(shè)置大致概括為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、技能訓(xùn)練課三類，三類課程的比例為4：3：3。

文化基礎(chǔ)課是提高學(xué)生素質(zhì)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能的基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；二是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力；三是培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想品質(zhì)。

專業(yè)理論課是學(xué)習(xí)專業(yè)理論，提高專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)能力的核心課程，它的教學(xué)任務(wù)：一是傳授專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作好準(zhǔn)備；二是擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生智力，提高專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)；三是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、理論聯(lián)系實(shí)際、掌握職業(yè)技能的重要課程，它在教學(xué)活動(dòng)中是理論和實(shí)踐相結(jié)合的最好形式，也是教師對學(xué)生傳授技術(shù)進(jìn)行技能訓(xùn)練的基本形式，技能訓(xùn)練課應(yīng)突出：理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，系統(tǒng)性與銜接性相結(jié)合，實(shí)用性與適應(yīng)性相結(jié)合的特點(diǎn)。

二、構(gòu)建教學(xué)管理系統(tǒng)

教學(xué)管理系統(tǒng)從組織領(lǐng)導(dǎo)上實(shí)行三級管理，分層把關(guān)。

一級是由校長決策，教導(dǎo)處執(zhí)行的校級指揮系統(tǒng)。具體制定學(xué)年、學(xué)期和專項(xiàng)性的教學(xué)規(guī)劃，組織部署教學(xué)常規(guī)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等工作的開展和落實(shí)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和考核教學(xué)和教研工作。二級是教研組長或?qū)I(yè)組長負(fù)責(zé)的中層管理系統(tǒng)。負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃，具體制定本組的教學(xué)和教研工作計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)研究，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳播教學(xué)信息。

三級是由備課組長負(fù)責(zé)的基層管理系統(tǒng)，安排落實(shí)學(xué)校和教研組或?qū)I(yè)組的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，解決本學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練中的問題，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃管理

教學(xué)計(jì)劃管理主要包括下面兩個(gè)方面：

第一是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)國家發(fā)布的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，開足開齊課程，科學(xué)地編制課表，嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行教學(xué)，不得任意增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，提高或降低教學(xué)要求。第二是制定好教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定教學(xué)工作實(shí)施性計(jì)劃，它既有常規(guī)性的工作安排，又有突出教學(xué)改革的重點(diǎn)和具體措施。學(xué)科教研組必須根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合本組具體情況制定實(shí)施性工作計(jì)劃。每學(xué)期應(yīng)選定教研教改課題，并安排教研活動(dòng)。任課教師必須在領(lǐng)會(huì)大綱、熟悉教材和了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上制定所任學(xué)科的教學(xué)工作計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)生基本情況分析，確定本學(xué)期學(xué)科的“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本能力）“雙力”（智力、能力）“雙能”（智能、技能）訓(xùn)練要點(diǎn)，提出各單元或章節(jié)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定落實(shí)教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

四、強(qiáng)化教學(xué)過程管理

教學(xué)過程管理是職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的重要組成部分，它包括教師教的過程管理和學(xué)生學(xué)的過程管理。

教的過程管理的基本要求是教師要注重備課，設(shè)計(jì)教學(xué)；認(rèn)真上課，組織教學(xué)；加強(qiáng)輔導(dǎo)，延續(xù)教學(xué)；重視作業(yè)，補(bǔ)充教學(xué)；注重考查，檢查教學(xué)。

學(xué)的過程管理的基本要求是學(xué)生要注重預(yù)習(xí)，了解知識；認(rèn)真聽課，理解知識；搞好復(fù)習(xí)，鞏固知識；加強(qiáng)練習(xí)，運(yùn)用知識；系統(tǒng)總結(jié)，掌握知識；注重實(shí)習(xí)，形成技能。

教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，組織、指導(dǎo)和督促他們完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)，并達(dá)到最佳狀態(tài)，收到最好效果，進(jìn)而使教學(xué)的各環(huán)節(jié)形成有機(jī)序列，獲得教學(xué)活動(dòng)的整體優(yōu)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

五、強(qiáng)化技能訓(xùn)練

首先要通過各種方式和措施，教育學(xué)生樹立“有一技之長是職業(yè)學(xué)校學(xué)生立身社會(huì)的資本”的意識；樹立“掌握過硬本領(lǐng)，振興經(jīng)濟(jì)，致富家園”的雄心和信心。

其次是要全面調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)市場對人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)制定新的大綱要求，壓縮理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)；將認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)三個(gè)階段的具體要求落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。第三是實(shí)習(xí)教學(xué)課堂化。實(shí)習(xí)過程必須體現(xiàn)講（教師講解）演（教師示范演示）練（學(xué)生練習(xí)）評（教師講評總結(jié)）四個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)課達(dá)到高密度、高強(qiáng)度、當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求。

第四是開展多種形式的技能訓(xùn)練和競賽活動(dòng)。學(xué)校不定期抽查學(xué)生技能訓(xùn)練情況，學(xué)期末組織學(xué)生集中測試，評選出“技能訓(xùn)練標(biāo)兵生”和“技術(shù)能手”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。畢業(yè)時(shí)，組織綜合考評，進(jìn)行技能鑒定，頒發(fā)等級證。

第五是建立規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)檔案。每位學(xué)生都要達(dá)到一檔（訓(xùn)練實(shí)習(xí)有檔案記載）一考（有考核記錄）三固定（定訓(xùn)練目標(biāo)、定指導(dǎo)教師、定時(shí)間）。

（作者：廖慶祥）

第三篇：中職學(xué)校教學(xué)管理

淺析制約中職學(xué)校教學(xué)管理的因素及創(chuàng)新

一、目前中職學(xué)校教學(xué)管理存在的主要弊端

1、機(jī)械化的陳舊管理模式

（1）形式化管理——“數(shù)”本位?，F(xiàn)在中職學(xué)校的招生人數(shù)是各種評估的重要指標(biāo)，人數(shù)達(dá)不到就不可能達(dá)到評估的標(biāo)準(zhǔn)化。所以中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師都在招生人數(shù)面前頂禮膜拜，異化為“人數(shù)”的奴隸。為了保住生源的不流失，教學(xué)管理在變得無助，領(lǐng)導(dǎo)、教師把所有的精力都放在如何穩(wěn)住生源，對教學(xué)管理來說只是一種軟實(shí)力，可抓可放，可緊可松，甚至紙上談兵。

（2）剛性化管理——“章”本位。不少中職學(xué)校在規(guī)章制度的制定和實(shí)施過程中存在一定的偏見，在領(lǐng)導(dǎo)者看來規(guī)矩越多越好，把規(guī)章制度細(xì)化了再細(xì)化，使得教師和學(xué)生沒有一點(diǎn)自主性，學(xué)校儼然成了程序化、機(jī)械化的管理，學(xué)校重章法不重人情，從而出現(xiàn)了上有政策下有對策，領(lǐng)導(dǎo)忙于考核，教師疲于應(yīng)付。這種教學(xué)管理看是有章可循，但沒有考慮到中職學(xué)校教師和學(xué)生的現(xiàn)狀。

（3）人治化管理——“權(quán)”本位?！耙詸?quán)為本，權(quán)力至上”的觀念潛伏在不少管理者的腦海中并不少見，從而排斥了教育民主化和科學(xué)化，出現(xiàn)了權(quán)威主義。領(lǐng)導(dǎo)是權(quán)威，專家是權(quán)威，教科書是權(quán)威，崇尚權(quán)威泯滅了教師工作的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，斥退了教師和學(xué)生的個(gè)性。學(xué)校需要權(quán)力，但這種權(quán)力只能是服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)人、造就人、成全人的使命。而實(shí)質(zhì)上現(xiàn)在的很多“權(quán)本位”使師生產(chǎn)生了恐懼。

（4）功利化管理——“利”本位。近年來，中職學(xué)校的招生難也成為不爭的事實(shí)，為了留住招來不易的學(xué)生，保住這份成效，學(xué)校的許多工作、管理都只在口頭不見行動(dòng)，只要保住學(xué)生不流失，就是學(xué)校的最大利益?！皩W(xué)生就是上帝，就是學(xué)校的衣食父母”這種思想，讓教師失去了教學(xué)理念，只要哄住這幫學(xué)生不走，就保住了這份工作和保住了這個(gè)學(xué)校。在這種利益驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)管理的有效性大打折扣。

（5）標(biāo)準(zhǔn)化管理——“管”本位。每個(gè)人都必須接受規(guī)章制度的制約，但遺憾的是，目前不少中職學(xué)校千方百計(jì)地在規(guī)章制度上做文章，把規(guī)章制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，結(jié)合量化管理和獎(jiǎng)罰制度的實(shí)施，學(xué)校幾乎把教師和學(xué)生當(dāng)成了管教對象，把領(lǐng)導(dǎo)變成了監(jiān)工，把依法治校變成了以罰治校。這種管理嚴(yán)重扭曲了教學(xué)的本質(zhì)屬性。在這樣的背景下，教師疲于應(yīng)付各種檢查，即使有所謂的教學(xué)改革，也是在做表面文章，搞形式主義，在多年來的中職傳統(tǒng)教學(xué)中使很多教師都墨守成規(guī)，即使有再好的先進(jìn)教學(xué)管理和理念也只能“胎死腹中”，很難得以實(shí)施和推廣。

2、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理不夠規(guī)范

（1）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的制定不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。很多中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，是“拍腦袋”計(jì)劃，缺乏對市場的充分調(diào)查研究和對崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真考量，導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確、就業(yè)崗位指向不明，片面理解“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，不顧學(xué)校自身專業(yè)教學(xué)條件和學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，在突出專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，忽視了學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行不夠嚴(yán)肅認(rèn)真。一些中職學(xué)校開設(shè)的課程沒有完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，有些甚至是核心課程的重要內(nèi)容也沒有教完。極個(gè)別學(xué)校課程開設(shè)的順序既沒有按照專業(yè)教學(xué)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃安排順序進(jìn)行，也沒有遵循中職學(xué)生知識掌握和技能形成規(guī)律，而是根據(jù)教師和設(shè)備等現(xiàn)實(shí)條件，能夠開什么課就開什么。

二、制約中職學(xué)校教學(xué)管理的因素

1、管理理念跟不上時(shí)代

理念乃行為之首，有什么樣的理念就必有其相應(yīng)的行為。管理理念陳舊也會(huì)使管理制度跟不上步伐。不同的地方，不同的學(xué)校，人們的理念是不一樣的，但要?jiǎng)?chuàng)新就一定要有新的理念，敢于否定學(xué)校舊有的、束縛人性張揚(yáng)的條條框框，大膽進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，這是教育事業(yè)發(fā)展對學(xué)校管理者提出的理性要求。中職學(xué)校應(yīng)高度重視這一工作，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識。

2、校園文化約束

學(xué)校文化是在長期辦學(xué)過程中漸形成的，與學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、價(jià)值觀、信念密切相關(guān)，是老師群體的行為標(biāo)準(zhǔn)與共同價(jià)值觀，即大多數(shù)人的共同想法、目標(biāo)以及行為方式。它穩(wěn)定、持續(xù)，深刻影響著教師群體的觀念、行為，改變它相當(dāng)困難。當(dāng)創(chuàng)新以教師個(gè)體為單位，試圖讓若干個(gè)體接受創(chuàng)新思想，改變其行為時(shí)，即使這種情況真的發(fā)生了，教師群體的習(xí)慣、工作節(jié)奏和潛規(guī)則等文化勢力也會(huì)成為一種巨大的約束力，令個(gè)體孤立無援而“窒息”，除非有教師想成為“另類”。

3、教師不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)管理滯后

中職學(xué)校近年來專業(yè)的變化性太大，在師資緊缺的中職學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也就“趕鴨子上架”了——教師也隨著學(xué)校開設(shè)的專業(yè)變化而轉(zhuǎn)型。所以相當(dāng)部分這樣的老師，要在他們連基本的專業(yè)知識都不懂的情況下進(jìn)行新的教學(xué)課程?！案粜腥绺羯健?，那只能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，教學(xué)方式方法簡單，照本宣科，更談不上有幾個(gè)能獨(dú)立形成自己的教學(xué)思想，有現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的理念。教師“關(guān)門教書”，學(xué)?！胺忾]管理”，不僅使中職教學(xué)管理缺乏推助器和時(shí)代氣息，而且成為嚴(yán)重制約中職學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的瓶頸。

三、中職學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新模式及實(shí)踐

1、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)管理理念

中職學(xué)校必須牢牢把握職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢、社會(huì)發(fā)展、就業(yè)形勢、學(xué)生自身等實(shí)際出發(fā)，確定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體制和教學(xué)管理方式方法，緊密圍繞“先教做人，后教做事”的培養(yǎng)原則，堅(jiān)持以人為本，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)，把加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作、加強(qiáng)學(xué)生的道德和法制教育作為教學(xué)管理的重點(diǎn)，把培養(yǎng)做人作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)管理的始終，努力營造一個(gè)相互滲透、齊抓共管的育人體系和教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，要充分考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、特長愛好，制定適應(yīng)不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)做事，作為教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合。

2、整合思想，創(chuàng)新管理

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊過程，教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高是每個(gè)教學(xué)步驟規(guī)范有序的有機(jī)合成。因此，強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理，特別是強(qiáng)化教師教學(xué)工作過程的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（1）完善教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，建立質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)、可操作的規(guī)章制度體系的建立是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化的基礎(chǔ)，而制度的落實(shí)必須有一系列的檢查監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校制度監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在學(xué)校準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況和職業(yè)教育的特點(diǎn)來制定和完善。特別是要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，深化教學(xué)管理、教學(xué)組織和學(xué)籍管理等制度改革。應(yīng)體現(xiàn)規(guī)章制度、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性、可行性，使教學(xué)各環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定和評價(jià)檢查標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)的盲目性、隨意性，為順利實(shí)行教學(xué)改革和教學(xué)工作的規(guī)范奠定基礎(chǔ)。

（2）完善管理組織，為系統(tǒng)管理服務(wù)。制度的制定需要人來執(zhí)行。強(qiáng)化過程管理，必須完善各種管理組織。中等職業(yè)學(xué)校要充分利用管理資源，不斷探索教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，努力形成自己的管理決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、質(zhì)量評估系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)，從組織上使教學(xué)管理細(xì)節(jié)化、達(dá)到教學(xué)過程管理的有序化。

（3）推行彈性學(xué)制，營造創(chuàng)新性人才成長的有利環(huán)境。彈性學(xué)制有利于突出教學(xué)的個(gè)性化要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。彈性學(xué)制是中職學(xué)校教學(xué)管理體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也為教師提供了較好的激勵(lì)、競爭機(jī)制。因此，必須加大中職學(xué)校學(xué)分制改革力度，結(jié)合適合現(xiàn)代中職學(xué)生特點(diǎn)所制定的教學(xué)大綱，構(gòu)建適合中職學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際的“學(xué)分制”體系。這不僅有利于減少學(xué)校有限的教學(xué)資源不足的壓力，也可解決部分學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的情況，從而有充足的時(shí)間和精力去鉆研和實(shí)現(xiàn)他的理想和目標(biāo)。因此，加緊制定和完善“學(xué)分制”教學(xué)改革，已成為中職學(xué)校教學(xué)管理的緊迫任務(wù)。

（4）監(jiān)督檢查教學(xué)質(zhì)量的好壞。中等職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)觀，改進(jìn)考試考核方法和手段，建立具有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)與評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度，建立和完善定期評價(jià)檢查制度，堅(jiān)持教學(xué)過程評價(jià)，強(qiáng)化過程管理。各級教育主管部門要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對中等職業(yè)學(xué)校評價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評促建，以評促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教學(xué)管理創(chuàng)新與發(fā)展需要我們順應(yīng)時(shí)代的潮流，向前看，向前走，順勢而動(dòng)，“與時(shí)偕行”，不斷提高駕馭變化的能力。

案例教學(xué)法在現(xiàn)代物流教學(xué)中的運(yùn)用

陳雙娥

案例教學(xué)法就是以某部門或某單位的實(shí)際業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為實(shí)例，結(jié)合理論知識組織教學(xué)。是一種理論聯(lián)系實(shí)際的，啟發(fā)式的，教學(xué)相長的教學(xué)過程。它需要根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生對案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，具體，真實(shí)情景引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

案例教學(xué)法在具體實(shí)施中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，具體，真實(shí)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》第五章------第三方物流的增值服務(wù)教學(xué)中，若按傳統(tǒng)教學(xué)方法，則教師免不了要介紹一些條條框框，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

若采用案例教學(xué)法，即先給學(xué)生一些國內(nèi)的實(shí)例如海爾物流公司的物流管理和美國的實(shí)例安達(dá)爾公司的一站式運(yùn)輸服務(wù)，然后學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣。在討論過程中教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，交流，發(fā)現(xiàn)問題和分歧，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給與解答。討論時(shí)也應(yīng)當(dāng)有層次，遞進(jìn)性地展開。教師在學(xué)生討論過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，不斷啟發(fā)，誘發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于獨(dú)立思考，形成獨(dú)特見解。對于正反含義或主張不鮮明的問題可以采用分組辯論的形式，鼓勵(lì)正方和反方各自闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論，勇于發(fā)言。

教師在總結(jié)時(shí)，得出正確結(jié)論，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。最后教師還要對學(xué)生中出現(xiàn)的不同意見進(jìn)行一一評析，做出積極的評價(jià)并說明理由。讓學(xué)生獲取成功的喜悅，從而增加學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)達(dá)到理解知識，掌握理論，增強(qiáng)能力的教學(xué)目的。

（二）案例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，學(xué)生既能學(xué)到理論知識，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)法貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指課堂教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)，科技和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識社會(huì)，提高他們運(yùn)用理論分析問題解決問題的能力。在具體實(shí)施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從中導(dǎo)出一般的原理，理論，所以比較易懂好記，生動(dòng)形象，有助于理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。

因此運(yùn)用案例教學(xué)法使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能接觸到社會(huì)實(shí)際。例如在《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》介紹供應(yīng)鏈管理模式的運(yùn)作過程及應(yīng)用價(jià)值等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師逐條講解，學(xué)生感到很枯燥無味，產(chǎn)生不耐煩的情緒，遇到實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生仍然不會(huì)操作，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。如果采用實(shí)習(xí)案例教學(xué)法，則效果較好。比如大家都熟知的美國零售業(yè)龍頭沃爾瑪公司供應(yīng)鏈的運(yùn)作情況，來引起學(xué)生的興趣。先介紹沃爾瑪公司是一家經(jīng)營數(shù)千家超市，年?duì)I業(yè)額2000多億美元的大型公司，再介紹沃爾瑪公司的運(yùn)作涉及各個(gè)物

流節(jié)點(diǎn)特別是以零售業(yè)為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈管理模式。進(jìn)而可將全班同學(xué)分成五組模擬扮演生產(chǎn)商（如保潔公司----沃爾瑪?shù)纳嫌纹髽I(yè)），供應(yīng)商（美國東部工廠-保潔公司的包裝材料），分銷商（沃爾瑪公司），連鎖超市（世界各國的沃爾瑪連鎖店）和消費(fèi)者。讓其模擬整個(gè)商品的物流過程。教師發(fā)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅熟練掌握了物流的運(yùn)做程序及注意事項(xiàng)，更培養(yǎng)了自己分析問題，思考問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力，書面語言的表達(dá)能力，以及組織和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了學(xué)生的非智力因素。并且通模擬操作，學(xué)生還能舉一反三地掌握制造業(yè)為主導(dǎo)的供應(yīng)鏈管理模式，提高了學(xué)生自身的實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)案例是一種準(zhǔn)實(shí)踐，通過案例學(xué)習(xí)，可以縮短理論與實(shí)踐的距離，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，師生互動(dòng)的交流，發(fā)展學(xué)生綜合能力

案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會(huì)的交往情境。注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能夠豐富和加深學(xué)生對抽象理論的理解，更具有典型，形象，和直觀性，易于學(xué)生理解，利于學(xué)生將知識內(nèi)化為信息和力量。通過討論案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力;通過模擬實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生能夠相互交流，學(xué)生能夠通過反復(fù)的練習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)能力，社會(huì)能力和職業(yè)能力。因此，在這樣的教學(xué)，使學(xué)生真正被擺到主體的位置上，通過開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題，解決問題的能力必然有所提高。另外，在提高學(xué)生智力因素的同時(shí)，也發(fā)展和提高了學(xué)生的動(dòng)機(jī)，興趣，情感和性格等非智力因素，而非智力因素的培養(yǎng)對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造過程起著推動(dòng)，引導(dǎo)，維持，強(qiáng)化，調(diào)節(jié)，補(bǔ)償?shù)戎匾饔?，反過來又強(qiáng)化了學(xué)生的上述能力。例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》中有關(guān)市場營銷環(huán)境與威脅的知識時(shí)，我列舉上海大眾有關(guān)環(huán)境條件，要求學(xué)生分析大眾集團(tuán)面對現(xiàn)實(shí)的市場環(huán)境和自身的條件，應(yīng)采取的對策，經(jīng)過反復(fù)討論，學(xué)生所制定的策略，正是大眾集團(tuán)后來所采用的，這說明學(xué)生在分析問題，解決問題的過程中，開動(dòng)腦筋，勤于思考，專業(yè)能力也得到了提高

（四）教學(xué)評價(jià)的民主性，科學(xué)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對問題的分析，解決。做到不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應(yīng)該予以積極肯定。因此，可以說案例教學(xué)法是一種民主，科學(xué)的教學(xué)方法。能夠挖掘?qū)W生的綜合能力和創(chuàng)新能力。有關(guān)研究表明，要真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才，在課堂教學(xué)過程中采用民主，科學(xué)的教學(xué)方法是其成材的重要途徑之一。

二、采用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索，歸納，推理，故而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。然而我們也必須清醒地認(rèn)識到，任何一種教學(xué)方法只有進(jìn)行科學(xué)地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢?？茖W(xué)地運(yùn)用案例教學(xué)法，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面

（一）選擇適當(dāng)?shù)陌咐饕赜谠砀拍畹然A(chǔ)性知識的掌握，應(yīng)當(dāng)選取簡單的能說明問題又具有典型意義的案例。

選擇適合教學(xué)所需的案例，該案例要有在實(shí)踐中的進(jìn)行加工改造使之適合課堂教學(xué)。要求作為教學(xué)對象的學(xué)生，不僅要認(rèn)真聽講，同時(shí)還要?jiǎng)幽X。教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析

問題，解決問題的方式，方法，思路，途徑，想方設(shè)法提高學(xué)生這方面的能力。一方面，從各種類型的案例中看到世界各國現(xiàn)代物流的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際運(yùn)作，另一方面，還要進(jìn)行積極思考，對相關(guān)的實(shí)際問題進(jìn)行分析，鑒別，并盡可能找出解決問題的方法。案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，學(xué)生不但掌握了相關(guān)知識和基本理論，還學(xué)會(huì)了如何解決實(shí)踐中的問題，提高了實(shí)際操作能力，這是傳統(tǒng)的講授法無法企及的。教師通過案例教學(xué)法可以達(dá)到教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目的，而且能取得比傳統(tǒng)的講授法更好，更全面的效果。

（二）教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)的原則，逐步放手，逐步提高

案例教學(xué)法成功的因素之一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要解決這一問題，就必須注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一起分析案例，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找出解決問題的方法。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，待學(xué)生的能力逐步提高后，教師便可漸漸放手。切不可因?yàn)閷W(xué)生的能力缺乏信心，而將案例教學(xué)只是停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如此，則違背了案例教學(xué)法的真正內(nèi)涵。

（三）教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣

案例教學(xué)法有多種教學(xué)方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來確定，切不可從始至終采用單一形式，從而影響其教學(xué)效果。例如，要突出學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)，就應(yīng)較多地采用小組討論形式，使學(xué)生交流更加頻繁，讓他們學(xué)會(huì)如何與他人打交道，如何合作，如何解決矛盾。采用實(shí)際模擬法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的操作能力。

總之，科學(xué)地選用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但我們也必須看到案例教學(xué)法只是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，它必須隨著教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：中職學(xué)校教學(xué)管理之我見

中職學(xué)校教學(xué)管理之我見

中職學(xué)校教學(xué)管理之我見

時(shí)間:2009-01-18 00:00來源:廣西八桂職教網(wǎng) 作者:廣西來賓市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 韋必泉 點(diǎn)擊: 44次

內(nèi)容提要：

本文只是把我校在教育教學(xué)管理方面的一些做法簡單總結(jié)而已，渴望能得到唐教授多多指導(dǎo)，并以此文與諸位同仁交流，以共同提高我們職業(yè)教育教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校

教學(xué)

管理

中等職業(yè)學(xué)校由于沒有統(tǒng)考，教學(xué)質(zhì)量難以衡量評定，教師經(jīng)驗(yàn)少、方法缺、責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量較差曾一度倍受社會(huì)的非議和主管部門的批評。針對這一情況，筆者自從主管學(xué)校教學(xué)工作以來，不斷探索職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，提高認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)管理，從實(shí)際情況出發(fā)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校的教學(xué)面貌有了很大改觀。我們的做法是這樣的：

一、抓好教師的師德教育，強(qiáng)化工作責(zé)任心 要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須有高素質(zhì)的教師。幾年來，我校注重教師的師德教育，主要做法是：一是嚴(yán)肅整頓“懶”、“散”、“松”工作作風(fēng)，樹立“四種意識”（樂業(yè)敬業(yè)意識、上崗競爭意識，效益和質(zhì)量意識、下崗危機(jī)意識），開展“三項(xiàng)活動(dòng)”（學(xué)生擇師活動(dòng)、專業(yè)承包活動(dòng)、評教評學(xué)活動(dòng)）。二是要求教師做到“責(zé)、愛、爭、博、美、新”?！柏?zé)”就是責(zé)任重于泰山，盡職盡責(zé)完成各項(xiàng)工作?！皭邸本褪菒凵缱?，關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)?！盃帯本褪悄阕肺亿s，爭創(chuàng)一流佳績。“博”就是要有淵博的知識，堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)功底?！懊馈本褪菫槿藥煴恚忻赖难孕小！靶隆本褪且掠^念，不斷吸收新知識、新辦法、新經(jīng)驗(yàn)。要求教師要以高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和精湛的教學(xué)藝術(shù)為學(xué)生做出表率，潛移默化地感染學(xué)生。三是針對我校青年教師多，熱情高，接受新事物、新知識快，但經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，學(xué)校每周星期日晚上組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)業(yè)務(wù)知識，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，要求教師不斷探索、創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。四是注重榜樣的教育作用。要求教職工努力做到：愛護(hù)學(xué)生，誨人不倦；儀表端莊，言談文明；謙虛正直，團(tuán)結(jié)互助；品高德正，為人師表。五是注重環(huán)境育人。除注意校園的綠化、美化和凈化外，還要求各處室、各教研組自覺結(jié)合文明活動(dòng)把教書育人、管理育人、服務(wù)育人的工作落到實(shí)處，要求每位教職工要以良好的職業(yè)道德、嚴(yán)格的職業(yè)紀(jì)律、強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和敬業(yè)精神為學(xué)生做出表率，潛移默化地感染學(xué)生。由于采取種種措施嚴(yán)謹(jǐn)治師，學(xué)校一貫保持良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，贏得社會(huì)和家長的信任。教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，以校為家，從無違法行為。

二、建立健全學(xué)校管理制度，強(qiáng)化教師的質(zhì)量意識 為保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展，學(xué)校制定并實(shí)施了一系列的管理制度和措施，先后制定了18個(gè)規(guī)章制度和36個(gè)崗位職責(zé)，做到人人有職責(zé)，辦事有章程。具體做法是：實(shí)行“12345”分條分塊管理體系。

1、即全體師生要有一所學(xué)校的整體意識，凡事務(wù)必維護(hù)學(xué)校的利益。

2、即學(xué)校內(nèi)分為教學(xué)與基地兩大塊。行政班子與教職工分為兩道人馬，實(shí)行校長負(fù)責(zé)下的目標(biāo)管理責(zé)任制。做到既分工又合作。教學(xué)方面要對招生、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)、組織紀(jì)律、學(xué)額鞏固、推薦就業(yè)等方面全權(quán)負(fù)責(zé)；基地方面做到生產(chǎn)、經(jīng)營創(chuàng)收、科技示范、技術(shù)輻射推廣四到位。

3、即辦學(xué)格局上分職業(yè)中專、綜合高中、函授.培訓(xùn)三大塊。分管的班子人員實(shí)行責(zé)任包干制，教職工實(shí)行競爭上崗，靠能力爭崗位，憑奉獻(xiàn)要報(bào)酬，多勞多得，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶，效果為先，優(yōu)質(zhì)高酬的分配原則。

4、即堅(jiān)持坐班制、堅(jiān)持考勤制、堅(jiān)持工作考核制、堅(jiān)持包班制。

5、即管理上分五條線：

教學(xué)線：校長—分管副校長—教務(wù)主任—教研組長—上課人員—學(xué)科代表。

德育線：校長—分管副校長—政教主任—班主任。后勤線：校長—分管副校長—總務(wù)主任—后勤人員。

工會(huì)線：支部書記—工會(huì)主席—教代會(huì)。

基地、技術(shù)輻射線： 校長—分管副校長—項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 —專業(yè)課教師—農(nóng)戶。

各條線采用目標(biāo)作導(dǎo)向，用計(jì)劃作調(diào)控，用制度來管理。各條線又根據(jù)各層次人員的職責(zé)，實(shí)行以崗位目標(biāo)責(zé)任制為核心，層層分解，落實(shí)到位，做到各負(fù)其責(zé)，各理其政，期末嚴(yán)格檢查考核，工作效果與考核、工作補(bǔ)助掛鉤。同時(shí)，決定從2001年春季開始，實(shí)行教職工聘任制：聘任方式為逐級聘任，校長聘任副校長，副校長聘任各處室主任，各處室主任聘任教研組長，教研組長聘任任課教師。聘任原則是：重過程、重實(shí)績、重結(jié)果、擇優(yōu)錄用。盡量達(dá)到：人盡其才，人盡其責(zé)，人盡其能，人盡其用。

三、提高認(rèn)識，堅(jiān)持不懈地實(shí)施教學(xué)工作能力化

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，為此，我校把培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力作為教學(xué)工作的核心來抓。主要做法是：一是深化教育教學(xué)改革。如實(shí)行課程設(shè)置模塊化、課程內(nèi)容綜合化，建立“三課制”（必修課、選修課、活動(dòng)課）的教學(xué)體系，按照專門化方向?qū)W(xué)生實(shí)行分流培養(yǎng)，采用學(xué)分制管理模式，實(shí)行彈性學(xué)制，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位改革教學(xué)內(nèi)容，在考試考核上取消一考定成績的做法，并以學(xué)生的就業(yè)情況和企業(yè)的考核作為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)。等等。二是實(shí)施目標(biāo)定向教學(xué)法。這種教學(xué)法是一種設(shè)置教學(xué)目標(biāo)并應(yīng)用科學(xué)的解決問題過程達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)體系。具體做法是：學(xué)校根據(jù)各專業(yè)就業(yè)崗位的技能要求，制訂了各專業(yè)的技能訓(xùn)練計(jì)劃，明確了各專業(yè)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目和考核辦法；還制定了各專業(yè)的基本技能達(dá)標(biāo)要求，建立了相應(yīng)的技能等級和考核制度。如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基本技能要求有：應(yīng)用寫作、微機(jī)操作、線路檢修、電視機(jī)維修、收錄機(jī)維修、VCD維修、音響維修、常用家用電器維修等。并且讓老師和學(xué)生均明確技能訓(xùn)練項(xiàng)目和達(dá)標(biāo)要求。做到師生雙方心知肚明，互相督促。每學(xué)期由教導(dǎo)處組織有關(guān)人員根據(jù)技能訓(xùn)練達(dá)標(biāo)要求，嚴(yán)格進(jìn)行考核、定級，并以考核結(jié)果作為評定教師和學(xué)生的成績。目標(biāo)定向教學(xué)法有力促進(jìn)了老師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性。

四、抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量 上好課，必須備好課。要求教師備課做到備教綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教具和實(shí)驗(yàn)，也就是精心鉆研教材教法，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，尋求授課短，效果高。課堂教學(xué)要求做到“五個(gè)”為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課本為主干，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為主要目的。要求教師在教學(xué)中克服“五重五輕”：（1）克服重教書，輕育人。（2）克服重教輕學(xué)。（3）克服重言教輕身教。（4）克服重提高輕普及。（5）克服重課內(nèi)輕課外。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，教師做到“五個(gè)盡量”：（1）能夠讓學(xué)生思考的問題盡量讓學(xué)生思考。（2）能夠讓學(xué)生觀察的事物，盡量讓學(xué)生觀察。（3）能夠讓學(xué)生表述的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生表述。（4）能夠讓學(xué)生得出的結(jié)論，盡量讓學(xué)生自己綜合、歸納得出結(jié)論。（5）能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)或操作，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手。在課堂上教師力求做到：精——精心備課，精講精練、精選例題、精布置作業(yè)；點(diǎn)——分教難點(diǎn)、突破重點(diǎn)、抓住知識點(diǎn)；能——培養(yǎng)能力。一堂課使學(xué)生做到：準(zhǔn)一準(zhǔn)確掌握基本要領(lǐng)和基礎(chǔ)知識；熟——熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能；巧——在準(zhǔn)和熟的基礎(chǔ)上形成巧。通過以上的改革，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。每年學(xué)生獲“雙證”率達(dá) 93%。2003年計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加全區(qū)技能大賽獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)，有3位同學(xué)獲單項(xiàng)二等獎(jiǎng)；2004年參加來賓市中職校學(xué)生專業(yè)技能比賽中奪得共七個(gè)比賽項(xiàng)目中的五個(gè)團(tuán)體第一，有10個(gè)同學(xué)獲得單項(xiàng)比賽的一等獎(jiǎng)；2004年上半年參加全國計(jì)算機(jī)等級考試通過率達(dá)76%，名列廣西第一。

五、完善教育科研機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)改革

加強(qiáng)教育研究活動(dòng)，推進(jìn)職教科研是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。我校不斷完善教育科研管理機(jī)制，把職教科教研作為推進(jìn)教學(xué)改革的重大舉措來抓。具體做法是：一是學(xué)校教育科研是在三個(gè)層面上展開的。首先，在學(xué)校這一局面上，學(xué)校成立了科研處，負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)整個(gè)學(xué)校的教育科研。學(xué)校改革思路的形成，重大改革舉措的出臺(tái)（如學(xué)校課程改革，農(nóng)類專業(yè)“學(xué)分制”管理改革和基地新品種的引種試驗(yàn)），都以科研為先導(dǎo)，然后加以實(shí)施。其次，在教研組這一層面上，要求各教研組每年至少有一至兩項(xiàng)教科研課題，做到計(jì)劃、人員、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和效果六落實(shí)。每學(xué)年學(xué)校教育科研處對教研組的科研活動(dòng)組織評估，對成果顯著的組和教師給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在教師這一層面上，學(xué)校積極開展群眾性教育科研活動(dòng)，強(qiáng)化教師的教育科研意識，做到教師人人有教研項(xiàng)目。形成了校、教研組、個(gè)人三級科研網(wǎng)絡(luò)。二是堅(jiān)持開展教研活動(dòng)，主要有：開展“四個(gè)”教育教學(xué)活動(dòng)，即每位教師每學(xué)期能從事一項(xiàng)科研實(shí)驗(yàn)，寫一篇有實(shí)用的論文，上一堂有創(chuàng)造性的公開課，出一條有有價(jià)值的好點(diǎn)子；“四課三活動(dòng)”（公開課、優(yōu)質(zhì)課、探討課、觀摩課；課外興趣小組活動(dòng)、教師“老帶新”活動(dòng)、評教評學(xué)活動(dòng)）貫穿全期。群眾性科教研的廣泛開展，有力地推動(dòng)了學(xué)校的教育改革。

由于采取強(qiáng)有力的措施，我?？蒲谐晒浅ｏ@著。反季節(jié)無公害大棚蔬菜栽培技術(shù)帶動(dòng)全市秋、冬菜種植50多萬畝，被來賓市科技局確立為“星火計(jì)劃項(xiàng)目”。何開紹、彭達(dá)貞、趙炳雄等老師的科研成果《佛手瓜扦插育苗》獲原來賓縣科技成果三等獎(jiǎng)；《利用現(xiàn)代生物技術(shù)快繁高產(chǎn)高糖甘蔗良種》課題獲來賓市2003年科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。韋茂強(qiáng)負(fù)責(zé)的教改項(xiàng)目《農(nóng)村職校農(nóng)業(yè)示范基地公司化管理》、韋必泉負(fù)責(zé)的教改項(xiàng)目《教育教學(xué)評價(jià)方案的完善與應(yīng)用》分別是廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革一級、二級立項(xiàng)項(xiàng)目。韋茂強(qiáng)編寫的《甘蔗栽培技術(shù)》，韋翠娟、彭達(dá)貞老師編寫的《反季節(jié)大棚蔬菜栽培技術(shù)》，黃宏波老師編寫的《瘦肉型豬養(yǎng)殖技術(shù)》列為來賓市科技培訓(xùn)教材。另外，牧草養(yǎng)鵝技術(shù)、龜類特種動(dòng)物養(yǎng)殖技術(shù)、蔬菜無土栽培技術(shù)、瘦肉型豬和果園雞的養(yǎng)殖技術(shù)在全市得到廣泛推廣；引種的臺(tái)灣白玉苦瓜、湘研 19 號辣椒、以色列菜椒、珍珠番茄和日本網(wǎng)紋甜瓜、澳洲人參果均獲成功；農(nóng)牧組的論文《中西醫(yī)結(jié)合治療雞球蟲病》、《采用人工輔助交配法可提高鵝蛋受精率》、《溫州蜜柑早接育壯苗試驗(yàn)》、《枳殼砧小苗嫁接的適用方法——小芽腹接》在國家級刊物發(fā)表。黃春華老師的論文《如何培養(yǎng)職高生的自我意象》入選廣西《教苑拮英》。目前學(xué)校共有五十多位老師參加了課題研究。

六、常規(guī)工作管理、檢查制度化

教而不管則亂，管而不教則死。如何找準(zhǔn)管教結(jié)合的最佳點(diǎn)，創(chuàng)造有利于提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境，是近年來中等職校教學(xué)管理工作研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。幾年來，我們在從事教學(xué)管理工作過程中探索并較好地堅(jiān)持“日檢查、周檢查、月評議，期中期末大評估”制度不斷線，收到較好的效果。

1、日檢查

所謂日檢查，就是每天從早讀開始至晚修第三節(jié)。對全校教師的教學(xué)和下班輔導(dǎo)情況進(jìn)行的全方位檢查。檢查的內(nèi)容主要有課堂教學(xué)秩序，課堂出勤、自習(xí)紀(jì)律等。重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)情況，堅(jiān)決杜絕上課不認(rèn)真，管教不管導(dǎo)，課堂吵雜，打瞌睡現(xiàn)象。檢查人員做到一日一統(tǒng)計(jì)，并于第二天早讀之前公布上墻。日檢查能密切干群關(guān)系，能及早發(fā)現(xiàn)問題苗頭，能提高工作效率。

2、周檢查

所謂周檢查就是每周對教師的授課教案進(jìn)行一次檢查。學(xué)校規(guī)定：教研組長和教務(wù)主任每周五下午務(wù)必對任課教師下一周的教案進(jìn)行細(xì)致檢查，不交教案或檢查不合格者不準(zhǔn)上課，嚴(yán)禁上課無教案、課后補(bǔ)教案現(xiàn)象，確保授課質(zhì)量。

3、月評議 月評議即每月末組織學(xué)生進(jìn)行評教評學(xué)。采用兩種形式：一是分班召開學(xué)生座談會(huì)，人員由好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生組成；二是問卷調(diào)查，組織全體學(xué)生對教師教學(xué)進(jìn)行全面評議。教導(dǎo)處及時(shí)把學(xué)生的意見和建設(shè)整理并反饋給任課教師，對問題突出的教師責(zé)令其立即改進(jìn)，如下個(gè)月評議學(xué)生仍反映同樣的問題，則視為失職處理。通過月評議，做到師生雙向反饋，及時(shí)地使下情上送，上情下達(dá)，更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，同時(shí)提出新的要求和努力方向。

4、期中期末大評估

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我校于1997年秋提出了“面向教學(xué)、面向?qū)W生、面向?qū)I(yè)，提高質(zhì)量”的教務(wù)工作方針，加強(qiáng)了對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，并從教學(xué)評估入手，推動(dòng)與深化我校的教學(xué)改革。經(jīng)教代會(huì)討論出臺(tái)了《來賓職校教學(xué)評估評分細(xì)則》。細(xì)則規(guī)定：每學(xué)期期中、期末均對全校教學(xué)各進(jìn)行一次全方位評估。評估采取量化形式，總分為100分。評估指標(biāo)體系為：工作計(jì)劃（5分）；工作總結(jié)（5分）；教案（10分）；課堂教學(xué)（15分）；聽課（5分）；上“三課”（5分）；教研活動(dòng)（5分）；作業(yè)（5分）；測驗(yàn)（5分）；課外活動(dòng)（5分）；下班輔導(dǎo)（5分）；考勤（2分）；論文（3分）；教學(xué)效果（20分）。各個(gè)指標(biāo)體系均有具體的要求和評估的方法、標(biāo)準(zhǔn)。評估總分排在前十五名者，給予張榜表彰，總分排在后十名者，給予點(diǎn)名批評，總分未達(dá)到70分者，考核定為不稱職，倒數(shù)后兩名者，下學(xué)期取消上課資格。

嚴(yán)格的教學(xué)評估，增強(qiáng)了教師工作的危機(jī)感和緊迫感，有效地提高全校的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：湖北省中職學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程

附件：

湖北省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程

第一章 總 則

第一條 為全面貫徹黨的教育方針，規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》，結(jié)合湖北實(shí)際，制定本規(guī)程。

第二條 學(xué)校要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能型人才成長規(guī)律，規(guī)范常規(guī)，強(qiáng)化過程，改革評價(jià)，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教一體化，不斷提高教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化水平。

第三條 學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、能力為本位，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)；堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、知行并重，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性、匹配度和貢獻(xiàn)率；堅(jiān)持把德育工作放在首位，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

第四條 本規(guī)程所指教學(xué)管理主要包括教學(xué)工作管理、教學(xué)文件管理、教學(xué)事務(wù)管理、課堂教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、選修課和第二課堂管理、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理、教師隊(duì)伍管理、教學(xué)研究管理、教學(xué)設(shè)施管理等。

第二章 教學(xué)工作管理

第五條 教學(xué)組織管理。依據(jù)精簡高效、職責(zé)分明、運(yùn)行有序、協(xié)調(diào)通暢的原則建立學(xué)校教學(xué)管理組織系統(tǒng)。

（一）校長對學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，教學(xué)主管副校長在校長的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理工作。

（二）學(xué)校按照職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，邀請行業(yè)協(xié)會(huì)組織、企事業(yè)單位、教科研機(jī)構(gòu)和職業(yè)院校專家組成學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。主要職責(zé)是：研究制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)教產(chǎn)合作，校企一體化建設(shè)；明確學(xué)校教學(xué)改革的方向，對專業(yè)設(shè)臵、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開發(fā)提出建議。

（三）學(xué)校根據(jù)辦學(xué)規(guī)模和實(shí)際需要，可設(shè)立教務(wù)管理部門、實(shí)訓(xùn)管理部門、專業(yè)部(系)、教研室等中層機(jī)構(gòu)。辦學(xué)規(guī)模較小的學(xué)校，可將上述職能并入相應(yīng)中層機(jī)構(gòu)。各中層管理機(jī)構(gòu)的主要職責(zé): 1.教務(wù)管理部門。負(fù)責(zé)全校教學(xué)工作的組織協(xié)調(diào)和考試考核等管理工作；制定教學(xué)管理制度、教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；編制校歷、教學(xué)進(jìn)程表和課程總表；學(xué)生畢業(yè)資格審定及畢業(yè)證書的發(fā)放與管理；教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日常事務(wù)等。

2.實(shí)訓(xùn)管理部門。負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定；編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理制度；建設(shè)和維護(hù)管理校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；負(fù)責(zé)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查、協(xié)調(diào)、評估和交流工作；負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)資料的信息收集、整理、統(tǒng)計(jì)分析及數(shù)據(jù)上報(bào)工作。

3.專業(yè)部(系)。負(fù)責(zé)學(xué)校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)具體事務(wù)，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、課程設(shè)臵和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃；負(fù)責(zé)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，參與教師聘用與考評等；負(fù)責(zé)本專業(yè)教研組的工作；— 2 — 協(xié)助學(xué)校教務(wù)部門、教研室做好本專業(yè)的教學(xué)和科研事務(wù)管理和檢查工作。

專業(yè)部(系)設(shè)立教研組。負(fù)責(zé)組織實(shí)施教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃；組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；組織分析教材，研究教法；定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織集體備課、教學(xué)觀摩及相互聽課等教研活動(dòng)等。

4.教研室。負(fù)責(zé)制定全校教科研計(jì)劃；組織校本研究和校本教材開發(fā)；組織探索和推動(dòng)課程改革；組織和督促開展各種形式的教研活動(dòng)，組織科研課題申報(bào)工作等。

第六條 工作計(jì)劃管理。工作計(jì)劃分為學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、中層管理和研究機(jī)構(gòu)工作計(jì)劃。其內(nèi)容主要包括學(xué)期工作目標(biāo)、主要措施、重點(diǎn)工作、階段性工作及其人員、時(shí)間、任務(wù)安排等。

（一）學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃由教務(wù)部門商學(xué)校有關(guān)部門編制，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后于新學(xué)期開始時(shí)印發(fā)至各有關(guān)部門。教務(wù)部門、實(shí)訓(xùn)部門、專業(yè)部(系)、教研室應(yīng)按學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃于開學(xué)初分別制定本部門的學(xué)期工作計(jì)劃，經(jīng)分管校長批準(zhǔn)后執(zhí)行。

（二）學(xué)校應(yīng)對教學(xué)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，學(xué)期結(jié)束時(shí)由各計(jì)劃擬定部門對計(jì)劃執(zhí)行情況作出書面總結(jié)，并報(bào)學(xué)校備案。

第三章 教學(xué)文件管理

第七條 教學(xué)計(jì)劃管理。教學(xué)計(jì)劃分指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，是學(xué)校最基本的教學(xué)文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。

（一）指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃由教育部或全國行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指

— 3 — 導(dǎo)委員會(huì)、省級教育行政部門制定和頒發(fā)；對于無指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)按有關(guān)文件要求，吸納有關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家和用人單位的意見，進(jìn)行專業(yè)崗位工作分析和教學(xué)分析后制定。

（二）實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃由學(xué)校按照指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃及有關(guān)行業(yè)和職業(yè)對人才規(guī)格的要求制定。實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃通常由說明和表格兩部分組成。說明部分包括專業(yè)名稱、招生對象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)臵及教學(xué)要求等。表格部分包括教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配表(按周)、課程教學(xué)時(shí)間安排表(教學(xué)進(jìn)程表)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排表等。實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃必須在新生入學(xué)前完備。

第八條 教學(xué)大綱管理。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，規(guī)定某一門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的重要教學(xué)文件，是課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。教育行政部門和行業(yè)部門已有統(tǒng)頒教學(xué)大綱的，學(xué)校要認(rèn)真執(zhí)行，無統(tǒng)頒教學(xué)大綱的，由學(xué)校組織教師自行編寫。

（一）教學(xué)大綱按課程編寫。主要包括：課程名稱、課程性質(zhì)與任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容與要求、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、考核與評價(jià)等。學(xué)校教務(wù)部門在下達(dá)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)向教師提供該課程的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)大綱應(yīng)及時(shí)修訂，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對技能型人才的要求。

第九條 教材管理。學(xué)校應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃選用教材。

（一）教材應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱配套。學(xué)校選用教材— 4 — 必須真實(shí)反映教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，有利于教師備課和教學(xué)，適用于學(xué)生閱讀和自學(xué)，并建立嚴(yán)格規(guī)范的教材選用、采購、財(cái)務(wù)等管理制度。

（二）德育課、文化基礎(chǔ)課應(yīng)選用教育部規(guī)定教材。專業(yè)課程應(yīng)以國家規(guī)劃教材或省統(tǒng)編教材為主，鼓勵(lì)編寫校本教材，并按國家和省級教育行政部門有關(guān)規(guī)定和程序，經(jīng)批準(zhǔn)（備案）后方可使用。校本教材應(yīng)遵守國家知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)法律法規(guī)。

（三）選用、采購教材應(yīng)由教研組集體討論研究，提出備選意見，由學(xué)校教務(wù)部門審查匯總，經(jīng)校長辦公會(huì)議批準(zhǔn)后選用和采購。嚴(yán)禁學(xué)校使用盜版教材。

第四章 教學(xué)事務(wù)管理

第十條 教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)管理由學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)。教務(wù)部門要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，編制校歷、教學(xué)進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)分配表、課程表、教學(xué)日志，定期組織教學(xué)例會(huì)。

（一）校歷。校歷是學(xué)校安排教學(xué)工作和其他工作的基本依據(jù)，一般采用表格形式按學(xué)期編制。其主要內(nèi)容有：學(xué)期及寒暑假起訖時(shí)間；學(xué)期教學(xué)周數(shù)和考試周數(shù)及具體起訖時(shí)間；法定節(jié)、假日及其他全校性活動(dòng)的日程安排等。

（二）教學(xué)進(jìn)程表。教學(xué)進(jìn)程表是每學(xué)期全校各班級按周次編排各班的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、公益勞動(dòng)、考試、入學(xué)教育、畢業(yè)教育和假期等具體安排。

（三）教學(xué)任務(wù)分配表。教學(xué)任務(wù)分配表是任課教師、實(shí)踐

— 5 — 教學(xué)指導(dǎo)教師的上課依據(jù)。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程表和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的課程，會(huì)同實(shí)訓(xùn)處、專業(yè)部(系)擬定。

（四）課程表。課程表是學(xué)校每周教學(xué)工作和其它各項(xiàng)活動(dòng)的日程安排，分為學(xué)校課程總表、班級課程表和任課教師課程表。課程表由教務(wù)部門編制，在開學(xué)前發(fā)至班級和任課教師。

（五）教學(xué)日志。教學(xué)日志是檢查學(xué)生出勤情況、任課教師執(zhí)行學(xué)期授課計(jì)劃的原始記錄，由教學(xué)管理人員定期檢查和反饋。內(nèi)容包括：授課日期、周次、節(jié)次、課程名稱、授課教師、教學(xué)內(nèi)容摘要、課堂紀(jì)律及出勤情況等。

（六）教學(xué)例會(huì)。包括教務(wù)例會(huì)、教研組長會(huì)議和教師及學(xué)生座談會(huì)，主要是布臵和檢查各項(xiàng)教學(xué)工作，及時(shí)分析、研究和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，落實(shí)整改措施。

第十一條 教學(xué)檔案。教學(xué)檔案主要包括教學(xué)文書、教學(xué)業(yè)務(wù)檔案、教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。學(xué)校應(yīng)指定專人負(fù)責(zé)檔案管理工作，并按學(xué)年或?qū)W期分類歸檔。

（一）教學(xué)文書檔案。由學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)收集、建檔和保管。主要包括：上級及學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的決議、通報(bào)、通知、批復(fù)、制度等文件；學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)；教務(wù)管理部門、實(shí)訓(xùn)管理部門、專業(yè)部(系)、教研室的工作計(jì)劃、總結(jié)和會(huì)議記錄；教學(xué)質(zhì)量檢查和教學(xué)評估的總結(jié)；學(xué)校教學(xué)工作的各種上報(bào)材料；教學(xué)改革方案和總結(jié)；其他有保留價(jià)值的教學(xué)管理資料。

（二）教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。由學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)收集，按專業(yè)、年級建檔。主要包括：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱及其執(zhí)行情況說明表；— 6 — 教材使用情況說明表；校歷表、教學(xué)進(jìn)程表、課程表、選修課安排表、教學(xué)日志；學(xué)期教學(xué)進(jìn)度檢查表；考試試題、標(biāo)準(zhǔn)答案、學(xué)生考試樣卷和成績質(zhì)量分析等；各門課程的學(xué)生成績和學(xué)分記載表；實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查的計(jì)劃、大綱及指導(dǎo)書、任務(wù)書，能反映實(shí)踐教學(xué)情況的有關(guān)資料等；學(xué)生專業(yè)技能考核情況記載表；專業(yè)調(diào)查研究論證報(bào)告；畢業(yè)生情況調(diào)查表及分析報(bào)告等。

（三）教師業(yè)務(wù)檔案。教師業(yè)務(wù)檔案是教師業(yè)務(wù)水平、工作能力和主要教學(xué)實(shí)績的真實(shí)記錄。應(yīng)按人建檔(含楚天技能名師、長期外聘教師、兼職教師)。主要包括：教師基本情況登記表；教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、專著、編寫的教材、教科研成果等；有關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平的考核評估材料及獎(jiǎng)懲材料；教師業(yè)務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等材料；教師學(xué)歷證書、任職資格、專業(yè)技術(shù)等級、職業(yè)資格等級證書、普通話等級及外語等級證書復(fù)印件等；其它反映教師工作業(yè)績、能力的材料。

（四）學(xué)生學(xué)籍管理。主要包括：全校學(xué)生總名冊；學(xué)籍卡；招生辦公室批準(zhǔn)的錄取名冊；休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)等文件；在校學(xué)生人數(shù)異動(dòng)統(tǒng)計(jì)表等。

第五章 課堂教學(xué)管理

第十二條 課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理是教學(xué)管理工作中最基本的管理活動(dòng)。課堂教學(xué)實(shí)施前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）。教師要研究大綱、熟悉教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，根據(jù)學(xué)期授課計(jì)劃，設(shè)計(jì)出每

— 7 — 堂課的全部教學(xué)活動(dòng)，確定合適的教學(xué)方法，積極使用先進(jìn)的教學(xué)手段。

（二）撰寫教案。教案主要包括課題、授課班級、授課課時(shí)、授課形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi)容、授課主要內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)程序與時(shí)間分配、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)和作業(yè)安排等。

實(shí)習(xí)課程教案應(yīng)有實(shí)習(xí)課題、職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)、有關(guān)工藝規(guī)范要求、安全要求、形成職業(yè)技能的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)、教學(xué)過程、課內(nèi)外訓(xùn)練作業(yè)、教學(xué)場所及設(shè)施要求等。

任課教師在學(xué)期開課前必須備有兩周以上的教案，平時(shí)應(yīng)提前寫好一周教案。不準(zhǔn)無教案或用舊教案授課。新聘教師的教案須經(jīng)指導(dǎo)教師審核。學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)定期檢查教師教案。

（三）集體備課。既要尊重教師個(gè)性，發(fā)揮教師的獨(dú)創(chuàng)精神，又要發(fā)揮專業(yè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，集思廣益，取長補(bǔ)短。

（四）推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)信息化。教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，制作多媒體課件，使用國家和省數(shù)字化教育資源，推行仿真模擬教學(xué)和案例教學(xué)。

第十三條 教學(xué)實(shí)施。各學(xué)科教師授課要尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（一）教師授課要貫徹因材施教原則，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本— 8 — 理論和基本技能的教學(xué)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成，提高學(xué)生收集信息、整理信息、運(yùn)用信息、溝通合作、解決問題的能力。

（二）教師課堂授課要力求目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，語言藝術(shù)，板書合理，氣氛活躍，組織有序。

第十四條

教學(xué)反饋。作業(yè)、輔導(dǎo)答疑是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)反饋的重要形式，是教師優(yōu)化教學(xué)過程、鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。

（一）作業(yè)。作業(yè)的形式應(yīng)多樣化，做到書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、小組團(tuán)隊(duì)作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)要求和專業(yè)特點(diǎn)，具有一定探究性，有助于學(xué)生加深理解所學(xué)知識，提高動(dòng)手能力。有條件的學(xué)校應(yīng)延長實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室、圖書館等場所開放時(shí)間，為學(xué)生完成作業(yè)（作品、產(chǎn)品）提供幫助。教師應(yīng)及時(shí)批改或評判作業(yè)，并有批改記錄和成績記載。對作業(yè)中的共性問題要集中講評。學(xué)校教務(wù)部門或?qū)I(yè)部（系）對教師批改作業(yè)要定期抽查。

（二）輔導(dǎo)答疑。輔導(dǎo)答疑分為課內(nèi)和課外兩種形式。課內(nèi)輔導(dǎo)答疑要求教師即時(shí)回答；課外輔導(dǎo)答疑要制定計(jì)劃，合理安排答疑的教師、時(shí)間、地點(diǎn)、形式和主要內(nèi)容等，并及時(shí)通知學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展培優(yōu)扶弱。

第十五條

教學(xué)交流。學(xué)校應(yīng)定期開展課堂教學(xué)觀摩、公開課、說課、評課、議課等活動(dòng)。

（一）建立聽課制度。學(xué)校要建立聽課制度。校長每學(xué)期不少于10課時(shí)；教學(xué)副校長、教務(wù)部門負(fù)責(zé)人每學(xué)期不少于20課時(shí)；教研組長、普通教師平均每月不少于2課時(shí)。聽課應(yīng)有計(jì)劃，有記錄，并及時(shí)與被聽課教師交換意見。

（二）學(xué)校應(yīng)定期開展公開課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)并建立制度，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)水平。

第六章 實(shí)踐教學(xué)管理

第十六條 實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是完成教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)動(dòng)手能力的重要教學(xué)過程。主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照教學(xué)大綱的要求操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)校應(yīng)按照教學(xué)大綱要求和實(shí)驗(yàn)儀器配臵標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)規(guī)范的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)制度，配備專職實(shí)驗(yàn)員。

實(shí)驗(yàn)員或任課教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課的授課準(zhǔn)備，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，指導(dǎo)和批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生通過深入接觸工作實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐而獲取實(shí)際專業(yè)知識和技能，增強(qiáng)實(shí)際操作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)按其性質(zhì)和任務(wù)可分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等。

1.認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場、行業(yè)（企業(yè)）陳列館、— 10 — 學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地等，使學(xué)生初步了解專業(yè)，獲得與本專業(yè)有關(guān)的比較全面的感性知識，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生對本專業(yè)所必須的崗位技能進(jìn)行基本訓(xùn)練的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。主要幫助學(xué)生熟悉行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)設(shè)備，掌握基本操作技能，積累崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力。教學(xué)實(shí)習(xí)在校內(nèi)實(shí)習(xí)場所進(jìn)行，必須定課題、定時(shí)間、定工位、定考核。

3.頂崗實(shí)習(xí)。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃安排，組織學(xué)生到企（事）業(yè)單位實(shí)際工作崗位進(jìn)行的實(shí)習(xí)。學(xué)校要選派有較強(qiáng)管理能力和專業(yè)能力的教師隨學(xué)生實(shí)習(xí)。

學(xué)校應(yīng)于實(shí)習(xí)前制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，如實(shí)習(xí)目的和任務(wù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和方式、實(shí)習(xí)考核和評價(jià)等。實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)按實(shí)習(xí)計(jì)劃加強(qiáng)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況，組織必要的理論知識教學(xué)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按要求撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并組織考核與評價(jià)。

第十七條 學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度。學(xué)校在完成三分之二教學(xué)計(jì)劃后，方可安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間不得超過一年。學(xué)校不得安排學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)較大，如從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動(dòng)強(qiáng)度和酒吧、夜總會(huì)、歌廳、洗浴中心等不適宜學(xué)生的崗位頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)不得超過8小時(shí)；不得通過中介機(jī)構(gòu)代理組織、安排和管理實(shí)習(xí)工作。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，— 11 — 提高學(xué)生自我防護(hù)能力，做好學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)工作，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身安全和身心健康。

第十八條 學(xué)校要實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重制度，積極組織學(xué)生參加職業(yè)資格考核鑒定。

第七章 選修課和第二課堂管理

第十九條 選修課。選修課是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是幫助學(xué)生拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識和技能，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生潛能和興趣特長的課程。

選修課應(yīng)跟蹤本專業(yè)的前沿知識和最新動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生生活情趣和質(zhì)量。

學(xué)校要把選修課納入正常的教學(xué)管理，建立選修課課程設(shè)臵和管理制度，規(guī)范選課程序，創(chuàng)造條件開發(fā)或引進(jìn)各類選修課程。

第二十條

第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)工作的組成部分，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)資源，積極組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)。

學(xué)校要把第二課堂活動(dòng)與共青團(tuán)主題活動(dòng)、精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)相結(jié)合，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識，發(fā)揮學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，參觀德育基地，瞻仰革命圣地，祭掃烈士墓，參觀名勝古跡，參加志愿服務(wù)等，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)奉獻(xiàn)意識。

第二十一條 專業(yè)技能競賽。學(xué)校原則上每年舉行一次專業(yè)— 12 — 技能競賽。競賽力求全員參與，以賽促練，賽練結(jié)合，充分展示學(xué)生的專業(yè)技能水平。

專業(yè)技能競賽的設(shè)計(jì)以相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)人才需求為依據(jù)，與市級、省級和國家級技能競賽相銜接。競賽內(nèi)容參照職業(yè)資格中、高級標(biāo)準(zhǔn)或國家、省級技能競賽標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)技術(shù)需求進(jìn)行。要以技能大賽為載體，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

第八章 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)管理 第二十二條 學(xué)生學(xué)業(yè)考核。學(xué)業(yè)考核是評定學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識與技能的程度，督促學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識和技能的重要環(huán)節(jié)。

（一）凡教學(xué)計(jì)劃規(guī)定開設(shè)的課程都必須進(jìn)行考核?？己朔譃榭荚嚒⒖疾楹图寄芸己巳?。每學(xué)期的考試、考查和技能考核按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定執(zhí)行。

1.考試分為學(xué)期考試和課程結(jié)業(yè)考試?？荚嚪譃殚_卷、閉卷和實(shí)踐操作，由學(xué)校結(jié)合課程特點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)生未來職業(yè)崗位需要確定。學(xué)期考試在期末進(jìn)行，課程結(jié)業(yè)考試在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。命題以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求為標(biāo)準(zhǔn)，注意覆蓋面和教學(xué)重點(diǎn)。

對課程結(jié)業(yè)考試不及格的學(xué)生，實(shí)行學(xué)年制的學(xué)校，應(yīng)按規(guī)定組織補(bǔ)考；實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇重修或改選其他課程。

2.考查有課堂提問、作業(yè)檢查、單元測驗(yàn)、案例分析、項(xiàng)目

— 13 — 任務(wù)等方式，一般隨堂進(jìn)行。

3.技能考核按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容確定，可以單獨(dú)組織，也可以和勞動(dòng)部門、行業(yè)組織及社會(huì)其它相關(guān)專業(yè)(工種)的技能鑒定相結(jié)合。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評定。綜合平時(shí)成績、考試考查成績和技能考核成績，以考試和技能考核成績?yōu)橹鳎渚唧w比例和要求由各校自行確定。

（三）教學(xué)質(zhì)量分析。在任課教師以教學(xué)班為單位分析的基礎(chǔ)上由教研組全面分析并提出改進(jìn)措施。

（四）中等職業(yè)教育學(xué)歷證書。完成學(xué)業(yè)，達(dá)到教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》（教職成?2010?7號）規(guī)定的畢業(yè)要求的學(xué)生頒發(fā)學(xué)歷證書。

第二十三條 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范要求，通過收集和利用各種教學(xué)反饋信息，對教學(xué)效果進(jìn)行檢測、鑒定和評價(jià)，并做出改進(jìn)決策的教學(xué)管理活動(dòng)。

（一）教學(xué)質(zhì)量的過程監(jiān)控。建立和健全教學(xué)質(zhì)量檢查制度，加強(qiáng)教案和教學(xué)情況檢查；定期召開教師、學(xué)生座談會(huì)，開展評教評學(xué)活動(dòng)；分析學(xué)生試卷和技能考核結(jié)果，了解教學(xué)情況，對存在的問題及時(shí)反饋并采取措施加以解決。

（二）教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)和評估。建立教學(xué)質(zhì)量評估制度，定期開展校內(nèi)教學(xué)評估活動(dòng)。主管教育行政部門要定期開展教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)專項(xiàng)檢查，開展辦學(xué)質(zhì)量和水平的督導(dǎo)評估，并根據(jù)評估情況進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

— 14 —

（三）建立健全教學(xué)事故責(zé)任追究制度。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中因行為人的故意或過失，對學(xué)校、教師、學(xué)生帶來損失和不良后果的嚴(yán)重程度，按照國家有關(guān)規(guī)定對責(zé)任人員給予相關(guān)處分。

第九章 教師隊(duì)伍管理

第二十四條 教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要制定教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和教師培養(yǎng)計(jì)劃。積極聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任專、兼職教師；建立和完善教師管理制度，落實(shí)“雙師型”教師在職務(wù)晉升、職稱評聘中的優(yōu)惠政策；加強(qiáng)校本培訓(xùn)，重視教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；建立有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助指導(dǎo)青年教師成長的制度；有計(jì)劃地選派教師參加企業(yè)實(shí)踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修和教科研活動(dòng)。

教師要忠誠于黨的教育事業(yè)。要根據(jù)學(xué)校及學(xué)科要求，制定個(gè)人提高計(jì)劃；要具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的基本理論與知識，熟悉職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)技能，能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；要了解有關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉教學(xué)大綱和教材體系，了解相關(guān)課程的先行、并行及后繼關(guān)系；要具備教學(xué)研究的能力。

文化基礎(chǔ)課程教師應(yīng)具有比較全面扎實(shí)的專業(yè)知識。專業(yè)課程教師要跟蹤和了解行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)發(fā)展態(tài)勢，掌握相應(yīng)專業(yè)技能。取得中級以上職稱的教師應(yīng)具備開設(shè)兩門以上相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)能力，并獲得與職稱相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)等級證書，能進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，成為“雙師型”教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)取得高級以上的技術(shù)等級證書，掌握教育教學(xué)技能。

第二十五條 教師聘用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國教師法》和國家關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)臵管理相關(guān)規(guī)定，建立和完善教

— 15 — 師聘用制度。

第二十六條 教師考核。學(xué)校應(yīng)建立和完善教師考核制度。以教師的職業(yè)道德、專業(yè)成長、工作職責(zé)等為主要內(nèi)容，制定考核辦法。將日常考核與定期考核相結(jié)合，有計(jì)劃地每年按教師崗位任職條件考核指標(biāo)體系和考核辦法對全體教師考核?？己丝荚u材料計(jì)入教師業(yè)務(wù)工作檔案，并與學(xué)校的評先評優(yōu)、職務(wù)評聘、受聘任教、績效工資發(fā)放等結(jié)合起來。

第十章 教學(xué)研究管理

第二十七條 教學(xué)研究。學(xué)校要加強(qiáng)對教學(xué)研究工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，教研室統(tǒng)籌管理學(xué)校教育教學(xué)研究工作。建立激勵(lì)機(jī)制，把開展教科研情況納入教師考核目標(biāo)，并將教師教科研成果與教學(xué)考核、評先評優(yōu)、職稱職務(wù)評聘相結(jié)合。鼓勵(lì)教師充分利用國家教科研數(shù)字化資源，積極參加各種教研教改工作，認(rèn)真總結(jié)教研教改成果，積極發(fā)表科研論文，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)研究能力。

第二十八條 教研組建設(shè)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，建立由專、兼職骨干教師組成的各類專業(yè)的教研組，選擇師德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和有一定組織能力的骨干教師擔(dān)任教研組長，建立健全教研工作的管理和工作機(jī)制。

教研組要有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)，熟悉教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，分析教材，研究教法，組織集體備課、教學(xué)觀摩及相互聽課，定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組活動(dòng)要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)。

第二十九條 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是探索職業(yè)學(xué)校教學(xué)規(guī)律、推動(dòng)教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)踐研究。學(xué)校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為— 16 — 中心，根據(jù)實(shí)際需要和教研力量，確立實(shí)驗(yàn)課題，有組織、有計(jì)劃地開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并做好教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)和成果的推廣工作。

第十一章 教學(xué)設(shè)施管理

第三十條 教學(xué)設(shè)施管理主要包括實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（設(shè)備）、多媒體教學(xué)設(shè)施、圖書室（館）、體育設(shè)施等建設(shè)與管理。

（一）實(shí)踐教學(xué)設(shè)施（設(shè)備）管理。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場所建設(shè)，根據(jù)教學(xué)需要分專業(yè)設(shè)臵實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。實(shí)踐教學(xué)場所的采光、照明、通風(fēng)、防火、電氣和機(jī)電等設(shè)備的安裝、安全衛(wèi)生等必須符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校要建立健全實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理制度，包括設(shè)備、材料、工具的登記、保管、保養(yǎng)與維修、賠償、外借、報(bào)廢等制度；安全操作規(guī)程和安全事故責(zé)任制度；實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)守則等。各項(xiàng)管理制度要在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場所醒目位臵明示，并明確有關(guān)人員的管理職責(zé)。所有設(shè)施、設(shè)備均要建立規(guī)范的設(shè)備臺(tái)帳。

（二）多媒體教學(xué)設(shè)施管理。多媒體教學(xué)設(shè)施主要包括電化教室和計(jì)算機(jī)房。學(xué)校要加強(qiáng)電化教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和管理，建立健全設(shè)施購臵、保管、使用、維修及教學(xué)音像資料編審制作、管理等規(guī)章制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，建立健全管理制度，加強(qiáng)校園網(wǎng)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，確保網(wǎng)絡(luò)暢通與安全。

（三）圖書室（館）建設(shè)和管理。學(xué)校要設(shè)立圖書室（館），包括藏書借閱室和閱覽室，實(shí)行專人負(fù)責(zé)，并定時(shí)向師生開放。圖書室（館）應(yīng)滿足教學(xué)需要，有計(jì)劃地購臵圖書、音像資料，— 17 — 征訂各種報(bào)刊雜志，增加圖書冊數(shù)。文藝類與專業(yè)類圖書、報(bào)刊資料比例要合理。按圖書室（館）管理規(guī)定建立管、存、借閱制度。有條件的學(xué)校應(yīng)建立電子閱覽室。

（四）體育設(shè)施建設(shè)和管理。體育場地、器材設(shè)備等要滿足教學(xué)需要，學(xué)校要建立健全體育活動(dòng)場所和器材設(shè)備的使用和管理制度，并安排專人負(fù)責(zé)管理。

第三十一條 學(xué)校對教學(xué)設(shè)施要給予經(jīng)費(fèi)保證，加強(qiáng)設(shè)備儀器的日常維護(hù)、維修，保證設(shè)備儀器的完好率。學(xué)校要建立健全定期檢查制度，對教學(xué)設(shè)施設(shè)備的保持狀態(tài)、安全情況、運(yùn)行環(huán)境及管理規(guī)章等情況定期檢查。

第十二章 附則

第三十二條 本規(guī)程所指中等職業(yè)學(xué)校系湖北省境內(nèi)以開辦學(xué)歷教育為主體的中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。各類職業(yè)短期培訓(xùn)學(xué)?？蓞⒄毡疽?guī)程相關(guān)條款執(zhí)行。

第三十三條 本規(guī)程自頒布之日起實(shí)施，由湖北省教育廳負(fù)責(zé)解釋。

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