第一篇：開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生整體素養(yǎng)

——泰興市鼓樓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嶄新的課程形態(tài)正日益深入人心，并顯示出它強(qiáng)大的生命活力。三年來，我校以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)重視了綜合實(shí)踐課程的開設(shè)和探索，取得了一定的成績(jī)。

一、開發(fā)課程資源，拓展活動(dòng)時(shí)空。

加強(qiáng)綜合實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用，是充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，保證活動(dòng)效果的重要前提，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。雖然綜合實(shí)踐課程資源無處不有，無處不在，但怎樣對(duì)它進(jìn)行開掘和運(yùn)用，是必須認(rèn)真研究的問題。由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和教材，剛啟動(dòng)時(shí)，老師們普遍反映，開展一兩次活動(dòng)還可以，但把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為課程開設(shè)，教材的問題必須解決。我們知道，綜合實(shí)踐是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，何況當(dāng)時(shí)還沒有教材，縱然有了教材，能否保證教材能輕易拿來，隨即運(yùn)用，也還是個(gè)問題。后來的實(shí)踐也恰恰證明了這一點(diǎn)。

1、重視引導(dǎo)，堅(jiān)持示范性。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)開始于2001年秋。為了開好頭，起好步，在組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，我們分別在三到六年級(jí)各舉行了一次綜合實(shí)踐示范活動(dòng)。全組教師參與方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的準(zhǔn)備，最后選擇一名教師付諸實(shí)施?；顒?dòng)后分年級(jí)組進(jìn)行研討，找出問題，剖析原因，探究改進(jìn)措施，并對(duì)活動(dòng)方案作進(jìn)一步完善。接著，任課老師分別在本班實(shí)施，并組織了實(shí)施后的交流。這樣，老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、綜合實(shí)踐課程資源等就有了初步的認(rèn)識(shí)。2002年暑假，我們又組織骨干教師，對(duì)一年的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施情況進(jìn)行梳理和總結(jié)，選擇成功的活動(dòng)方案進(jìn)行修改，精心加工，形成了我校第一套綜合實(shí)踐活動(dòng)教材。

2、系統(tǒng)梳理，重視系列性。為了讓全體教師成為綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)的主人，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以搞清楚新一輪課程改革對(duì)綜合實(shí)踐課程設(shè)置的具體目標(biāo)、方式方法，搞清楚各學(xué)科與綜合實(shí)踐課程的相互關(guān)系以及綜合實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活，與自然世界的廣泛聯(lián)系，從而引導(dǎo)教師多角度、全方位地開發(fā)綜合實(shí)踐課程資源。

一是開發(fā)環(huán)境教育資源。為使學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)環(huán)境，自覺自主地保護(hù)環(huán)境，我們重視了環(huán)境教育資源的開發(fā)和利用，把鼓樓社區(qū)、鼓樓廣場(chǎng)、泰興西郊防空林等作為環(huán)境教育基地，通過組織觀察、進(jìn)行采訪、專題研究、參與管理等形式，讓學(xué)生感受環(huán)境與生活、與社會(huì)、與人類的緊密聯(lián)系，獲取環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。二是開發(fā)生活教育資源。我們注意挖掘生活教育資源，讓學(xué)生走進(jìn)家庭學(xué)當(dāng)家，走上街頭管交通，走進(jìn)商店學(xué)營(yíng)業(yè)，走進(jìn)銀行學(xué)儲(chǔ)蓄，走進(jìn)車站學(xué)服務(wù)，走進(jìn)社區(qū)學(xué)管理……從而讓他們?cè)谏钪懈惺苌?，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活，使他們成為生活的主人。三是開發(fā)科技教育資源。我們通過建立市農(nóng)業(yè)局、科技局、種子公司、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等科技教育基地，抓住中國(guó)銀杏藝術(shù)節(jié)、學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)等科技教育時(shí)機(jī)，通過“走近銀杏”、“我愛泰興”、“走進(jìn)南京大屠殺紀(jì)念館”、“五彩的秋葉”等主題實(shí)踐活動(dòng)，通過上網(wǎng)查詢、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)研究等多種形式的綜合實(shí)踐，向?qū)W生打開科技的大門，讓他們盡快接受科技新信息，了解科技新成果，認(rèn)識(shí)科技新發(fā)展。四是開發(fā)文化教育資源。泰興人文會(huì)翠，文化底蘊(yùn)豐厚，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要資源。為此，我們開展了“走進(jìn)泰興文化”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去了解、去接觸、去感受、去開啟泰興文化寶庫，了解泰興歷史，認(rèn)識(shí)泰興名人，感受泰興文化魅力。另外，我們還以堅(jiān)持多年的“誦經(jīng)典美文，做時(shí)代少年”活動(dòng)為載體，組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)人文內(nèi)涵，增加文化含量，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中提高人文素養(yǎng)。

五是開發(fā)品德教育資源。我們把南京大屠殺紀(jì)念館、淮安周恩來紀(jì)念館、泰州梅蘭芳紀(jì)念館、泰興烈士陵園、根思烈士陵園、中安輪紀(jì)念館、新四軍東進(jìn)紀(jì)念館等作為品德教育綜合實(shí)踐基地，開展系列化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受英雄、了解英雄、學(xué)習(xí)英雄。

經(jīng)過不斷摸索和探究，老師們的眼界逐步開闊，課程資源意識(shí)不斷增強(qiáng)，資源運(yùn)用效益不斷提高。到2010年初，我們就形成了20多萬字的《綜合實(shí)踐活動(dòng)方案匯編》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂實(shí)錄匯編》。

3、明確內(nèi)涵，堅(jiān)持實(shí)效性。隨著綜合實(shí)踐課程研究的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師在活動(dòng)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)形式的確定上出現(xiàn)偏向，或者是簡(jiǎn)單從事，馬虎應(yīng)付；或者是貪大求洋，追求形式。為此，我們于2008年春學(xué)期，組織了全校規(guī)模的綜合實(shí)踐活動(dòng)展評(píng)，展評(píng)后組織全體任課教師觀摩了四節(jié)優(yōu)秀課，并進(jìn)行了針對(duì)性研討，從而引導(dǎo)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展上堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是效益性原則。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，優(yōu)先選擇那些課程成本低、而且可能對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的課程資源。二是適應(yīng)性原則。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)堅(jiān)持適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、技能和素質(zhì)背景。三是生活性原則。進(jìn)行綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)，注重從生活中找問題，把生活中的問題作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題。

二、講究實(shí)施方法，確?；顒?dòng)效果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)受多方面因素制約，開始實(shí)施階段，我們?cè)龅街T多矛盾。一是時(shí)間的安排問題。開始是一周一節(jié)大課，一節(jié)小課，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，老師們普遍反映，如果嚴(yán)格按課表上課，就很難開展系列活動(dòng)。二是內(nèi)容銜接的問題。同一主題的活動(dòng)，不同的年級(jí)都搞，容易出現(xiàn)簡(jiǎn)單重復(fù)的現(xiàn)象。三是誰來兼課的問題。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)安排語文老師擔(dān)任，語文老師一般都兼班主任，這樣，他們的負(fù)擔(dān)顯得過重。而由于語文教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課，容易使綜合實(shí)踐演變成語文活動(dòng)課，其他老師對(duì)此不加過問。四是教師指導(dǎo)的問題。有些復(fù)雜的活動(dòng)，老師不作具體指導(dǎo)，學(xué)生不知干什么，怎樣干。鑒于上述情況，從2008年秋學(xué)期起，我們便注重通過公開課、示范課、調(diào)研課等形式，進(jìn)行一系列的研究。

1、時(shí)間確定體現(xiàn)靈活性。根據(jù)課程計(jì)劃，每周仍是一節(jié)大課、一節(jié)小課。但在具體操作上，讓老師們根據(jù)實(shí)際情況，靈活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。對(duì)部分閱讀型、調(diào)查型、實(shí)驗(yàn)型、采訪型的任務(wù)，提倡讓學(xué)生利用雙休日去完成。課表上的時(shí)間，主要用于實(shí)踐活動(dòng)的啟動(dòng)、學(xué)生難點(diǎn)的答疑、活動(dòng)成果的展示。

2、教師安排講究效益性?？紤]到語文教師的負(fù)擔(dān)問題，我們對(duì)他們的非語文學(xué)科的課時(shí)適當(dāng)減輕。為使其他學(xué)科教師積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，我們要求他們定期參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的集體備課，對(duì)本學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、要求和形式提出建議，并參與綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和部分活動(dòng)的組織。同時(shí)，還鼓勵(lì)他們結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，獨(dú)立開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3、內(nèi)容選擇重視系列性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間廣闊，內(nèi)容豐的，為保證效果，我們引導(dǎo)教師認(rèn)真研究教材，尋找學(xué)科教材知識(shí)之間、能力之間、情感之間的聯(lián)系點(diǎn)，溝通學(xué)科教材與環(huán)境教育、、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育間的聯(lián)系，挖掘活動(dòng)主題。在此基礎(chǔ)上，圍繞主題，認(rèn)真思考，把握聯(lián)系，從而圍繞一個(gè)主題，盡可能地將諸多內(nèi)容融合其中。如：圍繞“認(rèn)識(shí)自然”這一主題，我們根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)組織活動(dòng)：低年級(jí)開展“我們愛春天”、“美麗的秋天”、“夏天真奇妙”、“冬天里的美麗”、等綜合實(shí)踐活動(dòng)；中年級(jí)開展“走進(jìn)昆蟲世界”、“菊花如此多嬌”、“花草世界真奇妙”、“說茶”、“中秋話月”、“羌溪河的變遷”、“我為家鄉(xiāng)換新衣”、“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)；高年級(jí)開展“動(dòng)物世界也有情”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小能手”、“看城區(qū)，話環(huán)?！?、“走進(jìn)中國(guó)少年軍校”等綜合實(shí)踐活動(dòng)。再比如：圍繞“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的主題，低年級(jí)組織開展“我們家鄉(xiāng)真美麗”、“家鄉(xiāng)大變樣”等活動(dòng)；中年級(jí)開展“美麗的泰興”、“我愛家鄉(xiāng)的銀杏”、“黃橋燒餅黃有黃”等活動(dòng)；高年級(jí)開展“楊根思，我們的驕傲”、“走進(jìn)東進(jìn)紀(jì)念館”、“走近銀杏之鄉(xiāng)”、“感受教育之鄉(xiāng)” “到南京海底世界游玩去”、“走進(jìn)上海東方綠洲”等活動(dòng)。這樣，圍繞主題開展系列活動(dòng)，使年段之間的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容上互相聯(lián)系，逐步推進(jìn)，以形成系列；活動(dòng)上互相配合，互相促進(jìn)，以強(qiáng)化效果。

4、活動(dòng)過程體現(xiàn)操作性。為保證活動(dòng)的全員參與和全程參與，我們堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，細(xì)化過程，做到目標(biāo)具體，環(huán)節(jié)明確，組織嚴(yán)密，前后相連，整體推進(jìn)。這樣，既能解決活動(dòng)在一起，時(shí)間難以保證，空間難以變換的問題，又可促進(jìn)個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)、課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、動(dòng)態(tài)活動(dòng)與靜態(tài)活動(dòng)的結(jié)合；既可充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)、學(xué)校優(yōu)勢(shì)、社區(qū)優(yōu)勢(shì)，又便于活動(dòng)中的及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，使方案不斷完善，活動(dòng)不斷推進(jìn)。如：“請(qǐng)到家鄉(xiāng)泰興來”的活動(dòng)，具體分以下幾個(gè)步驟：

一是誘發(fā)情感：截取反映家鄉(xiāng)悠久歷史、人文環(huán)境、名優(yōu)特產(chǎn)等方面的精彩“鏡頭”，通過學(xué)生介紹、老師點(diǎn)撥、觀看圖片等方法，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)探究心理。

二是劃分小組：按“人文歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、美好風(fēng)光、典型人物、典型特產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等劃分活動(dòng)小組，讓學(xué)生根據(jù)愛好和條件，選擇參加，每小組選定一名組長(zhǎng)和小組長(zhǎng)，他們的任務(wù)是組織本小組的活動(dòng)。在此同時(shí)，各小組明確攝像人員、錄音人員、資料搜集人員。在學(xué)生自由選擇的前提下，教師根據(jù)班級(jí)情況，對(duì)小組人員作適當(dāng)調(diào)整，以盡可能地使每個(gè)小組的人員構(gòu)成基本平衡。教者根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，與可能涉及的單位（泰興電視臺(tái)、泰興廣播電臺(tái)、泰興日?qǐng)?bào)社、楊根思烈士陵園、東進(jìn)紀(jì)念館等）主動(dòng)聯(lián)系，請(qǐng)他們給予支持。

三是查閱資料：通過閱讀書報(bào)、查閱縣志、上網(wǎng)查詢、調(diào)查家長(zhǎng)、教師、知名人士、參觀東進(jìn)紀(jì)念館、楊根思烈士紀(jì)念堂、縣檔案室、文化館、電視臺(tái)、泰興日?qǐng)?bào)社、銀杏開發(fā)公司等方法，使他們比較多地了解泰興，認(rèn)識(shí)泰興，感受泰興。

四是處理資料：各小組對(duì)搜集的資料進(jìn)行處理，將其分解為“文字資料、圖片資料、音像資料、實(shí)物資料”等。在資料整理中，可在本組選擇運(yùn)用的前提下，把有關(guān)資料及時(shí)向其他小組推薦。在所有資料到手后，可根據(jù)本組主題進(jìn)行梳理，以保證資料的清晰度。對(duì)梳理的資料進(jìn)行適當(dāng)處理，對(duì)手抄資料盡可能進(jìn)行電腦打印。對(duì)某方面的資料還要進(jìn)行歸并、取舍、提煉。

四是準(zhǔn)備匯報(bào)：各小組根據(jù)本組搜集的資料，本著“全面展示，資源共享”的原則，考慮本組介紹的內(nèi)容和介紹的基本程序，編寫好介紹提綱。介紹內(nèi)容都要注意把握要點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)部分的內(nèi)容要真正清楚明白、資料翔實(shí)。各小組根據(jù)本組介紹的內(nèi)容和內(nèi)容占有的形式，確定本組介紹的形式，具體形式有“文字介紹、圖片展覽、圖文結(jié)合、音像結(jié)合、實(shí)物展示”等。五是成果展覽：各小組根據(jù)掌握的資料，安排的敘述順序，確定的敘述重點(diǎn)，在下面練習(xí)介紹。此后分小組上臺(tái)介紹，介紹中要發(fā)揮圖片、資料、錄音等的綜合效應(yīng)，力求做到語言清晰，說有條理，說有趣味。介紹的過程中，可敘談自己的感受。從而在展示成果中，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，升華情感。

六是活動(dòng)延伸：各小組出手抄報(bào)（手抄報(bào)的期數(shù)根據(jù)本組內(nèi)容而定），以全面展示活動(dòng)成果。各人寫一篇以“請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來”的作文。各人繪制一幅泰興市旅游圖，將泰興市的主要旅游景點(diǎn)（包括具有重大意義的紀(jì)念場(chǎng)館）標(biāo)明，以吸引人們到泰興市旅游觀光。為全校學(xué)生設(shè)計(jì)以“請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來”為主題的綜合展覽，各主題可根據(jù)學(xué)生自行調(diào)查的情況進(jìn)行分類。解說員和解說詞各小組自行擬寫。

5、優(yōu)化實(shí)施方法，體現(xiàn)自主性。綜合實(shí)踐，是特殊認(rèn)識(shí)與特殊實(shí)踐辨證統(tǒng)一的活動(dòng)過程，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮學(xué)生主體能力生成和發(fā)展的過程。它是動(dòng)態(tài)變化、和諧發(fā)展的過程。為此，我們重視了實(shí)施方法的優(yōu)化，注重活動(dòng)內(nèi)容的鮮活性和豐富性，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；注重學(xué)生參與的全員性和全程性，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與的外顯性；注重活動(dòng)過程的綜合性和探究性，以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的創(chuàng)造性；注重師生關(guān)系的民主性和平等性，以充分體現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)的能動(dòng)性。

三、講究評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制。

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，既有總結(jié)評(píng)價(jià)的功能，又有糾偏矯正的功能；既有定向?qū)虻墓δ?，又有發(fā)展延伸的功能，它在綜合實(shí)踐課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值不在于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論。為了激發(fā)教師探究綜合實(shí)踐課程的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，我們根據(jù)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)改進(jìn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

1、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，我們堅(jiān)持了主體性、過程性、形成性和發(fā)展性原則，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以評(píng)價(jià)促提高。

一是重視自我評(píng)價(jià)，突出主體性。首先是在自我欣賞中評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，從搜集的資料到形成作品（制作、體驗(yàn)日記、調(diào)查報(bào)告、打印資料、采訪錄音、手抄小報(bào)等）都及時(shí)積累，妥善保管。活動(dòng)后，安排時(shí)間讓他們自我欣賞，從中體驗(yàn)自己的成功。其次是在互相交流中評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織小組、全班、全校性的交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，互相了解，互相欣賞，以體驗(yàn)成功的快樂。再則是在成果展覽中評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，組織全班或全校性的成果展覽，讓學(xué)生自我準(zhǔn)備展覽，自我組織展覽，自我介紹展覽，在展覽中自我評(píng)價(jià)。二是重視體驗(yàn)評(píng)價(jià)，突出激勵(lì)性。每次綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生人人參與、全面參與、全程參與。只要學(xué)生參與到了活動(dòng)中來，經(jīng)歷了活動(dòng)過程，即使沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果的，在活動(dòng)過程中獲得了一定知識(shí)和認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了失敗的原因和教訓(xùn)，就給予積極的評(píng)價(jià)。每次交流、展覽，都堅(jiān)持重視學(xué)生個(gè)體、小組集體、班集體自身的縱向比較，淡化群體之間的橫向比較，從而讓人人獲得成功，體驗(yàn)成功，享受成功。三要注重形成性評(píng)價(jià)，突出發(fā)展性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要求教師及時(shí)了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在發(fā)展中的個(gè)性差異。從學(xué)生發(fā)展的角度不斷調(diào)整活動(dòng)評(píng)價(jià)策略，及時(shí)對(duì)學(xué)生從情感態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、研究方法的掌握情況等給予評(píng)價(jià)，以促進(jìn)活動(dòng)的不斷進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2、改進(jìn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)我們堅(jiān)持客觀性、公正性、全面性的原則，側(cè)重對(duì)其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中組織、規(guī)劃、管理、指導(dǎo)等方面能力和實(shí)效的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探索的不斷深入。

一是在交流中評(píng)價(jià)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，各任課教師可以從資源挖掘、主題確定、內(nèi)容安排、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、資料搜集、資料處理等方面選擇一兩個(gè)重點(diǎn)來談實(shí)施體會(huì)，讓教師在交流中展示，在展示中評(píng)價(jià)。學(xué)校把教師交流情況作為對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、實(shí)施情況評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

二是在展示中評(píng)價(jià)。圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，每學(xué)期我們舉行“三個(gè)一”的展示活動(dòng)，即：一次綜合實(shí)踐方案設(shè)計(jì)的亮相，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示課的亮相，一次綜合實(shí)踐成果的集中亮相。每一次亮相都堅(jiān)持人人參與，集中展示，大家“瀏覽”，讓全體教師在展示中形成成就感。

三是在抽查中評(píng)價(jià)。我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，對(duì)課表上安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堅(jiān)持上足、上好，教導(dǎo)處定期不定期地進(jìn)行抽查，把抽查情況作為評(píng)價(jià)教師的重要條件。

學(xué)期結(jié)束，學(xué)校綜合以上幾方面的情況，對(duì)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)課程執(zhí)行情況作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

四、重視課程管理，優(yōu)化管理機(jī)制。

為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施，我們切實(shí)重視了管理機(jī)制的構(gòu)建，從而保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施有相應(yīng)的管理制度做支撐。

1、確定以人為本的管理目標(biāo)。我們把“教師發(fā)展”和“學(xué)生發(fā)展”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的主要目標(biāo)，一切為了促進(jìn)教師素質(zhì)的整體提高，一切為了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升他們的理論水平，并引導(dǎo)他們把教育理念轉(zhuǎn)化向教育行為，我們成立了由校分管領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、名教師組成的專家組，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、新課程模式進(jìn)行全面、深入研究，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行深入探索，從而對(duì)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)從資源的挖掘、內(nèi)容的選擇、專題的確定、計(jì)劃的制定、方案的編寫、方案的實(shí)施、實(shí)錄的撰寫、學(xué)生的評(píng)價(jià)、資料的搜集、成果的展示等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

2、形成自上而下的管理網(wǎng)絡(luò)。為加強(qiáng)管理，我們根據(jù)本校實(shí)際，建立了由“校長(zhǎng)室——教導(dǎo)處——教研組——備課組”構(gòu)成的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理網(wǎng)絡(luò)，重視上對(duì)下管理和指導(dǎo)，保障下對(duì)上負(fù)責(zé)和聯(lián)系，做到上下貫通，整體連動(dòng)，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，以尋求管理效應(yīng)。

3、建立管理人員的工作制度。一是學(xué)校課改小組工作制度。學(xué)校建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，課改領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)的組織、管理、協(xié)調(diào)和實(shí)施工作，每月就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施召開一次工作會(huì)議，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便及時(shí)推廣；分析和研究問題，以便及時(shí)解決。二是基層組織的匯報(bào)制度。每月備課組、教研組、教導(dǎo)處自下而上地匯報(bào)一次，匯報(bào)中一是講實(shí)施情況，二是談實(shí)施問題，三是提實(shí)施建議。為上一管理層研究部署工作提供依據(jù)。三是橫向之間的聯(lián)系制度。備課組、教研組每月橫向聯(lián)系和溝通一次，在聯(lián)系溝通中互相交流，互相切磋，互相促進(jìn)。

4、把握課程管理的工作重點(diǎn)。一是計(jì)劃管理。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作重點(diǎn)提示課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)教師綜合各學(xué)科內(nèi)容，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，制定全學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。二是過程管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員每人分管一個(gè)年級(jí)，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐計(jì)劃的制定、活動(dòng)的實(shí)施、活動(dòng)的總結(jié)，及時(shí)了解和解決所在年級(jí)組綜合實(shí)踐活動(dòng)中碰到的問題。二是資料管理。我們把綜合實(shí)踐活動(dòng)資料的積累作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理的重要內(nèi)容，引導(dǎo)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資料進(jìn)行全面積累，認(rèn)真梳理。學(xué)校對(duì)教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案、實(shí)錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等及時(shí)匯總、提煉。

三年來，我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，任課教師積極參加各種培訓(xùn)，主動(dòng)采用自修──反思的模式不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，課程意識(shí)和課程資源開發(fā)能力有了明顯的提高。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)所具有的整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供了條件。學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域從校內(nèi)走向校外，活動(dòng)內(nèi)容由教材拓展到社會(huì)與自然，研究的課題由教師指定發(fā)展到學(xué)生自主選擇，學(xué)生主體性得到了充分體現(xiàn)。再則，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了校本教材的建設(shè)。

我們知道，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，應(yīng)試教育的干擾，家庭與社會(huì)、家長(zhǎng)與教師在教育思想和教育觀念上的諸多矛盾，使得課程改革面臨許多困難。為此，我們將堅(jiān)持不懈地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行全面、深入、持久的探索，以促進(jìn)課程改革的穩(wěn)步發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

第二篇：開展綜合實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的探索

魯中元

（甘肅省民樂縣洪水小學(xué)734500）

【內(nèi)容摘要】開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境；拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動(dòng)；開展知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教育要達(dá)到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導(dǎo)下，怎樣把語文學(xué)科課程與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，打開社會(huì)生活的源頭活水，走語文教學(xué)的開放之路，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、活化語文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開放的語文實(shí)踐情境

課堂教學(xué)的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供問題情境、活動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)方式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主研究、討論： 說一說鼎的發(fā)展歷史，除了書中這些知識(shí)以外，你還知道哪些有關(guān)鼎的知識(shí)？學(xué)生找、劃、品、讀，在活動(dòng)的開展和相互交流的過程追求學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。又如：學(xué)完《少年閏土》一文后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解角色在情境中的地位，體驗(yàn)角色的情感，讓學(xué)生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容分四幕編課本劇：看瓜刺猹；雪地捕鳥；海邊拾貝；看跳魚兒。經(jīng)過小組的精心準(zhǔn)備，把握人物性格到位，處理細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)場(chǎng) 1

景道具，表演。學(xué)生的感情達(dá)到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。學(xué)生在不知不覺中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質(zhì)也在逐漸地形成。

二、拓展語文學(xué)習(xí)渠道，開展專題型語文實(shí)踐活動(dòng)

1、向課外延伸的語文閱讀活動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎(chǔ)的、共性的知識(shí)。而課外學(xué)習(xí)的空間是無限的，是充滿個(gè)性的。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語文課外延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教材為橋梁，組織語文綜合性閱讀活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了課文《桂林山水》《林?！贰端飨?“野”》后，組織學(xué)生開展“祖國(guó)風(fēng)景名勝知多少”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生翻閱收集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己喜歡的景點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開展“走進(jìn)三國(guó)”活動(dòng)，讓學(xué)生讀《三國(guó)演義》或“三國(guó)故事”；開展“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩詞，通過誦讀、解說、繪畫、書法等形式進(jìn)行賞析，體會(huì)詩詞語言的精煉。

學(xué)生課外閱讀后，教師還就引導(dǎo)編輯手抄報(bào),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。如在“我是小編輯”的活動(dòng)中，讓學(xué)生自由組合,根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動(dòng)物王國(guó)”、“樹木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語集錦”、“植物家族”、“古詩文賞析”等種類繁多、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的手抄報(bào)。而后評(píng)出最佳設(shè)計(jì),在學(xué)校宣傳欄展示，激勵(lì)學(xué)生熱情參與多種語文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦,樂于動(dòng)手的實(shí)踐能力及協(xié)作精神。

2、聯(lián)系生活的語文實(shí)踐活動(dòng)

生活處處有語文，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)觀察自然現(xiàn)象、觀察社會(huì)生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設(shè)計(jì)一個(gè)“找春天”的活動(dòng)：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生選擇地點(diǎn)，確定觀察時(shí)間和范圍，仔細(xì)觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關(guān)作文，畫出美麗的春景圖，再讓學(xué)生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會(huì)到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。

開展語文實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活素材，提高習(xí)作能力的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，憑借實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的習(xí)作能力。如開展“走進(jìn)植物家族”活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)好方案，對(duì)植物世界中感興趣的內(nèi)容展開調(diào)查，交流匯報(bào)，編輯手抄報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，積累豐富的作文素材?；顒?dòng)結(jié)束后，教師捕捉學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生自由選材，自由寫作，教師只作適時(shí)適度的點(diǎn)撥真正使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實(shí)。不僅激起了學(xué)生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

3、走向社會(huì)的語文實(shí)踐活動(dòng)。

課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察生活、感悟人生。如開展 “國(guó)慶知識(shí)知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走進(jìn)植物世界——樹的家族”、“我是小小導(dǎo)游員”活動(dòng)；組織學(xué)生成立校園、社區(qū)“環(huán)保小分隊(duì)”；組織開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)——“啄木鳥”行動(dòng)，讓學(xué)生從街頭、報(bào)刊、電視屏幕上發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)別字；

春節(jié)期間，讓學(xué)生搜集春聯(lián)，辦 “春聯(lián)集錦”手抄報(bào)。不論是外界觀察、通過各種途徑查詢資料，還是課堂中的交流展示，學(xué)生都有各自的任務(wù)和共同的目標(biāo)，在交流合作，密切配合中，學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)得到了培養(yǎng)。

三、開展知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的熱情

小學(xué)語文課外實(shí)踐活動(dòng)不能等同于語文課堂教學(xué),旨在通過多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,檢驗(yàn)內(nèi)化語文知識(shí),使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高語文綜合能力。學(xué)生對(duì)于新鮮事物的強(qiáng)烈好奇心是不可能泯滅的，關(guān)鍵在于教師如何將之激發(fā)出來，使他們煥發(fā)出活力。在開展語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師始終將趣味性與競(jìng)賽性結(jié)合起來，每一次實(shí)踐活動(dòng)，既是學(xué)生共同探討、體驗(yàn)樂趣的過程，又是評(píng)比較量、競(jìng)相提高的過程。

如組織開展“抓俘虜——找錯(cuò)別字”比賽。賽前宣布要求:(1)學(xué)生自由組合,以小隊(duì)為單位，到街道上找各種廣告牌、標(biāo)語牌上的錯(cuò)別字；在自己家、鄰居家門聯(lián)等處找錯(cuò)別字,加以歸類記錄,同時(shí)加以矯正。

(2)根據(jù)收集整理的記錄評(píng)出優(yōu)勝隊(duì),予以獎(jiǎng)勵(lì)。匯報(bào)時(shí),學(xué)生紛紛說出自己小隊(duì)找到的錯(cuò)別字,并且寫出了正確的字。比賽結(jié)束后民主評(píng)優(yōu)，舉行比較隆重的頒獎(jiǎng)儀式，由獲得團(tuán)體和個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)的代表談自己的活動(dòng)感受。除此之外,還可以開展“成語競(jìng)賽”、“詩歌比賽”、“古詩文誦讀”、“課本劇表演”等富有新鮮動(dòng)感的趣味競(jìng)賽活動(dòng)，使語文學(xué)習(xí)不再沉悶古板，而是能夠激動(dòng)人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的創(chuàng)新體驗(yàn)，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是在公平開放的競(jìng)技中增長(zhǎng)才干，健全心智的參與者。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，豐富內(nèi)容的有機(jī)融合，巧妙形式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)者的有效配合，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。也為開發(fā)課程資源，開發(fā)校本課程做了有益的嘗試。

【作者簡(jiǎn)介】魯中元，小學(xué)高級(jí)教師，從教31年，5次受縣委、縣政府表彰獎(jiǎng)勵(lì)，甘肅省“園丁獎(jiǎng)”獲得者，在市級(jí)以上教學(xué)雜志上發(fā)表論文10篇，有7篇教學(xué)論文獲省級(jí)以上一、二等獎(jiǎng)。省級(jí)規(guī)劃課題《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字、生活識(shí)字、口語交際能力培養(yǎng)的研究》、《開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》、《小學(xué)語文延伸性學(xué)習(xí)研究》、《學(xué)習(xí)不良兒童的心理特點(diǎn)及教育對(duì)策研究》通過省級(jí)課題鑒定并獲市級(jí)二、三等獎(jiǎng)。

第三篇：開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)泗陽縣穿城中學(xué)朱靜語文

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這是旨在倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它要求我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，開闊視野，豐富知識(shí)，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語文視野、提高對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。但目前進(jìn)行的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)卻有相當(dāng)一部分是為活動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)。出現(xiàn)了華而不實(shí)的形式，呈現(xiàn)出只注重過程不考慮效果的傾向。從一定程度上說，這種形式的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不但對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不起作用，而且還干擾了正常的語文教育教學(xué)活動(dòng)，人為地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)直是有百害而無一利。本文就目前開展的一些語文實(shí)踐活動(dòng)，作淺顯的探究，希望能得到大家的注意，也希望探究出一條做實(shí)語文綜合實(shí)踐的路子，把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展成既能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的活動(dòng)，最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本著課程改革精神，我在如何做實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)方面做了積極的探索：在教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，強(qiáng)調(diào)觀察周圍事物，親身體驗(yàn)，有感受，有發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神，善于與他人合作；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。

我認(rèn)為，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，也就是掌握方法，而不是知識(shí)。所以，在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、對(duì)目前開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究的了解

1、教師活動(dòng)前的指導(dǎo)，要具體有效

（1）、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

搜集資料是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行研究的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)主題確定以后，要圍繞主題來收集資料，與自己活動(dòng)主題無關(guān)的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動(dòng)材料，收集的資料要為本次活動(dòng)的主題服務(wù)。例如《追尋古老的傳說——搜集民間故事》活動(dòng)之前就要指導(dǎo)學(xué)生搜集積累，這樣他們才會(huì)主動(dòng)在課下尋找材料，搜集信息，歸納重點(diǎn)，積累知識(shí)，擴(kuò)大語文視野，提高對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用的能力。

（2）、交給學(xué)生收集資料的方法

①文獻(xiàn)資料收集

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道得到文獻(xiàn)資料的渠道：可以通過圖書、報(bào)紙等等。其次，教師應(yīng)該再深入地給學(xué)生講清楚查文獻(xiàn)資料的方法。對(duì)于有價(jià)值的信息資料，要做好標(biāo)記，摘錄或復(fù)制工作。我們要認(rèn)識(shí)到，查閱文獻(xiàn)并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而這一技能是隨著指導(dǎo)學(xué)生的不斷查閱而積累

起來的，指導(dǎo)學(xué)生必須親自去嘗試才能得到它。查閱文獻(xiàn)時(shí)不僅需要耐心、細(xì)致、仔細(xì)，還需要經(jīng)過慎重考慮，并按照一定的程序去做。

②網(wǎng)絡(luò)查詢

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩如煙海的知識(shí)大寶庫。在信息時(shí)代的今天，教師要指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具。利用網(wǎng)絡(luò)查得的資料來源廣、比較快捷，但總得來說比較瑣碎，要注意資料的整理與整合，比如要查某個(gè)事物的有關(guān)資料，可以在搜索網(wǎng)站里面鍵入檢索詞，然后通過若干次的篩選，可能會(huì)讓你快速地了解并找到你要的東西，或者能夠激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生選擇的關(guān)鍵詞要明確，既節(jié)約時(shí)間，又可避免不必要的資料干擾。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生資料記錄的方法

在引導(dǎo)學(xué)生查找資料的同時(shí)，要要求學(xué)生隨時(shí)將有用的信息記錄下來，根據(jù)收集信息的方法不同，資料記錄的方法也有一定區(qū)別。

①做摘錄

做摘錄主要記錄資料原文的重要、精彩之處，以作為今后的引證、論證之用。

做摘錄還要注意注明出處，包括書名或論文題目、作者姓名、出版單位、時(shí)間等。做摘錄可嘗試制作資料卡的方法。制作資料卡是查詢資料中常做的一件事，目的在于：1.便于以后的再次查找；2.使文獻(xiàn)的主要內(nèi)容一目了然。

②做提要

做提要，就是將原文的基本內(nèi)容、主題思想、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等方面的內(nèi)容用自己的話寫下來。需要注意的是，做提要不要改變?cè)瓉碜髡叩挠^點(diǎn)。

③復(fù)印法

復(fù)印法就是通過復(fù)印獲得資料。復(fù)印省時(shí)、省力，但要點(diǎn)不夠突出，還受財(cái)

力限制。

2、教師活動(dòng)前的準(zhǔn)備要細(xì)致充分

（1）、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)他們對(duì)綜合實(shí)

踐活動(dòng)的興趣、實(shí)踐的熱情。比如活動(dòng)前，教師要配合教材，以活動(dòng)內(nèi)容為基點(diǎn)，以中學(xué)生的課余娛樂活動(dòng)為話題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察、調(diào)查、研究，培養(yǎng)他們探索、創(chuàng)新精神。

（2）、教師需花大氣力查閱相關(guān)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。方法的指導(dǎo)要與具體的主題 活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能活學(xué)活用。要指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，了解愛鳥知識(shí)，產(chǎn)生憂患意識(shí)；了解有關(guān)的法律知識(shí)，讓他們意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)，應(yīng)該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，提高人類保護(hù)鳥類的認(rèn)識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)大課堂進(jìn)行自主調(diào)查，合作探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、做好語文實(shí)踐活動(dòng)的總動(dòng)員：

教師可以做動(dòng)員講話，精心布置安排活動(dòng)的內(nèi)容和形式。例如《做鳥類的朋 友——愛鳥周活動(dòng)》中，我是這樣安排和布置的：① 分四個(gè)小組形式進(jìn)行活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。②活動(dòng)時(shí)間：分組活動(dòng)兩周，集中活動(dòng)三節(jié)課；③資料的來源可以 訪問、調(diào)查、搜集，利用網(wǎng)絡(luò)查詢；④根據(jù)需要可以利用現(xiàn)代化的手段，例 如：錄音機(jī)、攝像機(jī)；根據(jù)需要，可以熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與小組活動(dòng)。

二、活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處

1、在老師的指導(dǎo)下，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分組進(jìn)行活動(dòng)：

（1）閱讀組：活動(dòng)準(zhǔn)備:①搜集閱讀整理古今中外的有關(guān)鳥類的精品散文，結(jié)合自己的體驗(yàn)去感受文章的思想感情。②推薦你喜歡的作品：有感情的朗誦；

說出你喜歡它的原因。③將作品朗誦出來，用錄音機(jī)錄制并復(fù)制幾分，贈(zèng)送。

（2）調(diào)查組：調(diào)查了解人們對(duì)鳥類的保護(hù)意識(shí)。①小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)答卷； ②選擇不同職業(yè)人員答卷；③分析歸納，寫一篇報(bào)道，提出建議及保護(hù)措施。

（3）搜集組：搞一次愛鳥圖片展，到網(wǎng)上搜集有關(guān)鳥類的資料和圖片，加 以整理。

（4）寫作組：活動(dòng)準(zhǔn)備:①觀看：中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》《人與自然》 等有關(guān)鳥類的節(jié)目，認(rèn)識(shí)鳥類是人類的朋友。②觀察:自己所喜歡的鳥類習(xí)性、特征，③交流： 以小組為單位，互相交流，最后寫一份愛鳥呼吁書，制作成傳 單，在校內(nèi)外散發(fā)。

2、活動(dòng)匯總要安排好匯報(bào)次序；

3、老師總結(jié)，表彰優(yōu)秀組，優(yōu)秀成員。

三、對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)看法

1.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)要考慮活動(dòng)的效果

和語文課本的教學(xué)相比，語文的綜合實(shí)踐課沒有一個(gè)檢測(cè)的體系。是一個(gè)可開展也可不開展的課型。語文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段，這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實(shí)的。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng)，開展的多少，不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因，造成語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無序化和隨意性，造成語文綜合實(shí)踐活動(dòng)只注重過程不考慮效果的局面。

2.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng)

開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生通過活動(dòng)掌握某一類型的語文知識(shí)和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，學(xué)生必須是活動(dòng)的主體?；顒?dòng)應(yīng)該是自下（學(xué)生）而上（教師）的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡管有的可以利用學(xué)生來實(shí)踐，也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng)，把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。

3.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)

蘇教版的初中語文教材的每個(gè)單元都安排了一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。那只是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同，就不可能開展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的，利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程，它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語文能力的一次次熏陶，是個(gè)不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程?；顒?dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索，一頭連著課堂，一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運(yùn)動(dòng)中碰撞，在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆，什么地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子，否則，就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象，使我們開展的活動(dòng)失去意義。

總之，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對(duì)于語文教師是一個(gè)挑戰(zhàn)，它的成功實(shí)踐將帶來語文方式的一場(chǎng)重大變革，作為一線教師就要不斷探索、研究、尋找行之有效的教學(xué)方法。

第四篇：巧用綜合實(shí)踐活動(dòng),提高國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)

巧用綜合實(shí)踐活動(dòng),提高國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)

摘 要：作為教師，要巧用綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。不但要指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，還要在綜合性和學(xué)科性的統(tǒng)一中體現(xiàn)大語文觀，提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生充分展示自己，鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與，要努力挖掘語文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；自主參與；國(guó)學(xué)經(jīng)典

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，作為綜合實(shí)踐教師的我們可以以提高國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)為主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中提高語文修養(yǎng)，在國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的過程中提升國(guó)學(xué)經(jīng)典素養(yǎng)。中華文化經(jīng)典教育是小學(xué)階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中與小學(xué)語文進(jìn)行整合，組織進(jìn)行小學(xué)語文國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)是有著非常重要的意義的。

一、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典

中華民族的文化經(jīng)典教育是有組織、有計(jì)劃、有目的地開展誦讀中華經(jīng)典詩文的教育活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠在傳承中華文明的過程中提升人文素養(yǎng)。而在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中5～6年級(jí)學(xué)習(xí)階段目標(biāo)中的“綜合性學(xué)習(xí)”的要求是能夠誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，因此，作為綜合實(shí)踐教師的我們可以根據(jù)本班學(xué)生的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典 提高語文素養(yǎng)》的新課例，使綜合實(shí)踐活動(dòng)和小學(xué)語文能夠整合起來，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典的綜合性活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑的能力。如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們要組織學(xué)生宣傳國(guó)學(xué)經(jīng)典，并讓綜合實(shí)踐小組的主力成員在班內(nèi)領(lǐng)讀國(guó)學(xué)。我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中首先向?qū)W生展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解國(guó)學(xué)經(jīng)典與語文之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自由組合成學(xué)習(xí)小組，師生共同確定研究的方向。同時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生自主組織學(xué)生以小組為單位，通過學(xué)習(xí)、誦讀、講解、交流、辯論等方式加深對(duì)國(guó)學(xué)的了解。

二、在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)綜合性和學(xué)科性的統(tǒng)一

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要把握綜合性和語文學(xué)科性的學(xué)習(xí)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中與語文課本體例進(jìn)行重新組合、創(chuàng)新，它可以將書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，演繹耳目一新的課堂效果。如，我們可以教授小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課例《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，在這節(jié)課中我們不僅可以向?qū)W生講授語文知識(shí)，而且還需要讓學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓組成的語文教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。在廣度和深度的延伸中，我們要注意加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。在授課過程中，我們可以讓學(xué)生以小組合作形式展開學(xué)習(xí)，然后以多彩的方式進(jìn)行成果展示。我們讓學(xué)生以小組為單位在班內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。學(xué)生從同學(xué)的匯報(bào)中感受著同學(xué)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的愉悅，不但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且我們可以引導(dǎo)學(xué)生更好地在經(jīng)典誦讀的過程中提升語文素養(yǎng)以及國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

三、在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要充分讓學(xué)生展示自己，鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們要組織學(xué)生積極進(jìn)行探究，對(duì)中華民族的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行重點(diǎn)探究與思考。我們?cè)趯W(xué)生活動(dòng)的過程中要親自參與到學(xué)生中間，要能夠充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在彼此的交流與探究中不斷豐富和調(diào)整自己的理解。我們要逐步放手讓學(xué)生自主參與到熟讀經(jīng)典、探究經(jīng)典的過程中來，讓學(xué)生在這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主探究。我們?cè)趯W(xué)生探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。我們?cè)趯W(xué)生多種綜合性學(xué)習(xí)方式中要敢于放手，讓學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成果異彩紛呈。如，在小學(xué)語文教材中有一些綜合實(shí)踐整合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們要整合傳統(tǒng)的課文授課形式，讓學(xué)生在語文與綜合實(shí)踐的自主探究結(jié)合的過程中解決問題，進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出來的各種困惑，我們要及時(shí)加以指點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生探究問題，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探究，學(xué)生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問、掌握相應(yīng)的知識(shí)與能力的目的。

四、在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要努力挖掘語文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)

我們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要努力挖掘語文與綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，讓學(xué)生在不斷地誦讀經(jīng)典、探究經(jīng)典的過程中，提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

總之，我們要在綜合實(shí)踐課程和小學(xué)語文課程之間尋找結(jié)合點(diǎn)，讓不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在一系列綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)以及語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中提高綜合性學(xué)習(xí)方式的有效性和多樣性，讓學(xué)生在不斷探究國(guó)學(xué)的過程中提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

宋清閣.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2012（02）.編輯 王團(tuán)蘭

第五篇：通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用的程度，能在實(shí)踐中自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問題的能力。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重分?jǐn)?shù)輕能力，重計(jì)算輕實(shí)踐的現(xiàn)象還普遍存在。從社會(huì)到學(xué)校，從家長(zhǎng)到教師，這種“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)觀，使得“一切為了考試，為了考試的一切”的應(yīng)試教育觀很難轉(zhuǎn)變。在這種教育觀的指導(dǎo)下，社會(huì)和家長(zhǎng)所關(guān)注的只是學(xué)生表面的成績(jī)，而相對(duì)忽視了學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)展；教師過于注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，而相對(duì)忽視了對(duì)學(xué)生基本態(tài)度與基本能力的培養(yǎng)，形成了封閉、灌輸式的教學(xué)模式；學(xué)生只注重書本知識(shí)的習(xí)得，而相對(duì)忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，以至于只會(huì)計(jì)算不會(huì)運(yùn)用。因而，形成了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校圍著考試轉(zhuǎn)的怪圈，使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？方法很多。筆者經(jīng)過自身的實(shí)踐與探索，體會(huì)到：以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條很重要的途徑。

一、開展探究性學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生缺乏主體性和主動(dòng)性，顯然已不符合時(shí)代的要求。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要教師有意識(shí)的在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐探究環(huán)節(jié)。因此，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法顯得很有必要。數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，從某種角度來說，它決定了課堂教學(xué)的教學(xué)方法。同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將產(chǎn)生不同的效果：如以結(jié)果形式呈現(xiàn)，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，形成死記硬背；如以過程形式逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程的愿望，從而對(duì)知識(shí)具有比較深刻的印象；如以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，則往往能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，激起學(xué)生求知的欲望，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，如果教師直接出示圓周長(zhǎng)＝圓周率×直徑，學(xué)生就只能采用死記硬背的方法把公式記下來，而對(duì)于理解公式的含義則根本無從談起；若教師能用實(shí)驗(yàn)演示的方法，把圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系用動(dòng)態(tài)的過程逐步演示出來，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出

圓周長(zhǎng)的公式，那么學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)的公式的印象會(huì)更加深刻；如果教師能在課前為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)踐中探究，得出圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，則將會(huì)使學(xué)生受益無窮。這是“授人以魚”與“授人以漁”的關(guān)系。

心理學(xué)研究也表明：兒童富有好奇心、求知欲，對(duì)什么事都想親自去探究、去發(fā)現(xiàn)。荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾倡導(dǎo)了“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，甚至他強(qiáng)調(diào)“再創(chuàng)造”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法。他告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“作為一種活動(dòng)來進(jìn)行解釋和分析?！币虼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能自主參與實(shí)踐探究的活動(dòng)，因?yàn)椤爸腔圩詣?dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！保ㄆ喗埽?/p>

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，改革作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣與能力。

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是學(xué)生做教材或教師早已編制好的類似于例題的習(xí)題，學(xué)生可以不動(dòng)腦筋的依樣畫葫蘆的解答完所有的作業(yè)。這樣的作業(yè)已部分地失去了其“生命”的價(jià)值，而只是成為考試的附庸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

為此，我在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，為彌補(bǔ)其不足，往往結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，不定期的為他們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)。所謂實(shí)踐性作業(yè)，是相對(duì)于課堂作業(yè)、回家作業(yè)等一些書面作業(yè)而言的，它需要學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，通過實(shí)踐活動(dòng)才能完成的作業(yè)。這樣，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。一次秋游，我組織六年級(jí)學(xué)生游公園。我改變了以往由教師組織的方式，而放手讓學(xué)生自己去組織，讓他們?nèi)チ私夤珗@門票的價(jià)格，團(tuán)體優(yōu)惠的措施等，而后要求他們具體算出每位同學(xué)在本次秋游活動(dòng)中所需的錢數(shù)等等。這樣，學(xué)生自覺地運(yùn)用了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，比老師出十道題的效果要好的多！不僅學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。

實(shí)踐性作業(yè)把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事，相反使學(xué)生樹立了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》在“教學(xué)內(nèi)容的確立和安排”中明確指出“結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?！币詫?shí)踐活動(dòng)為載體，改革傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)與運(yùn)用能力的提高，需常抓不懈！

三、設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系現(xiàn)已成為各發(fā)達(dá)國(guó)家課程內(nèi)容改革的共同取向。國(guó)外一些專家提出“用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)世界”的口號(hào)，對(duì)實(shí)用性的知識(shí)十分重視，力求學(xué)不在多，而在有用。為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)，掌握實(shí)踐中常用的一些數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，會(huì)用書本知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作和初步具備把現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，我為學(xué)生開設(shè)了“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁，有效地促進(jìn)了學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

書本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，往往以不同的活動(dòng)形式為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中完成的。所以，我總是配合教學(xué)進(jìn)度，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活數(shù)學(xué)”的系列活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平與能力去完成，可以獨(dú)立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。比如六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，我與生理衛(wèi)生老師聯(lián)系，讓他們來配制酒精消毒液；與常識(shí)老師聯(lián)系，讓他們配制浸制動(dòng)物標(biāo)本的福爾馬林溶液等。又如讓他們通過觀察、調(diào)查，學(xué)校食堂每天做飯用去多少米，學(xué)生吃剩倒掉的又有多少，并經(jīng)過百分比計(jì)算，作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在晨會(huì)課上向全校學(xué)生公布，教育學(xué)生要愛惜糧食等等。還可開展如“購物”、“租車”等生活數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣，通過從日常生活中尋找、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)“生活數(shù)學(xué)”系列活動(dòng)，為學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活之中，為學(xué)生展示自己的聰明才智搭設(shè)一個(gè)舞臺(tái)。不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣與能力，更重要的是把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科、生活情境有機(jī)地結(jié)合在了一起，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力。

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，也有利于為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和正確應(yīng)用創(chuàng)造更為廣闊的時(shí)空?qǐng)鏊€有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有利于促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的均衡發(fā)展。這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。