第一篇：鋁城小學道德課堂評價標準大討論總結(jié)

道德課堂評價標準大討論總結(jié)

鄭州市上街區(qū)鋁城小學

2013年6月

道德課堂是對“人性”的尊重，是提高師生生命質(zhì)量的主陣地。田寶華局長提出的道德課堂目的是從根本上解決當前課堂教學普遍存在的問題，解放教師，解放學生，還課堂之本質(zhì)，歸教育之本位。正確的評價是促進構(gòu)建道德課堂的有力保障。

按照鄭州市教育局在全市開展道德課堂評價標準大討論活動的通知要求，我們認識到，要構(gòu)建道德課堂的評價標準，教師首先要樹立正確的理念：一切為了學生，為了學生的和諧健康發(fā)展，教師必須要做到“眼中有人”——學生，就是的全部工作都是為了學生的發(fā)展。另外，課堂教學的過程應該是一個提升生命質(zhì)量的過程，同時是師生不斷完善自我的過程。因此，我們從以下兩個方面做好大討論工作。

1.加強理論學習，提升教師符合時代要求的專業(yè)素養(yǎng)。圍繞構(gòu)建道德課堂的要求，在全體教工會議上，校長傳達了《鄭州市教育局關(guān)于開展道德課堂評價標準大討論活動的通知》文件精神，并重新帶領(lǐng)老師學習了田局長提出的《道德課堂教師應具備的八大素養(yǎng)》和《道德課堂研究十條策略》的重要內(nèi)容，同時，在各科業(yè)務學習時間組織教師進行了當今國內(nèi)外“教學評價”研究的主要成果。通過學習，教師加深了對道德課堂精神實質(zhì)的把握，對課堂評價標準有了全新的認識。

2.開展“道德課堂”評價標準大討論，引領(lǐng)教師擔當起構(gòu)建道德課堂新標準的重任。為了構(gòu)建新的課堂教學標準，從開學初我們就組織老師積極參與，邊實踐邊研究，探討新課程背景下“怎樣的一堂課才算是符合道德課堂標準的好課”？ 我們利用學科教研會，由各學科負責主任發(fā)動和帶領(lǐng)各科教師，圍繞討論形式暢所欲言，設(shè)計出集體討論與小組交流相結(jié)合的形式多樣的有效載體，創(chuàng)新書面交流與論壇交流相結(jié)合的方式和辯論式討論等方法，充分發(fā)揮了廣大教師的主動性創(chuàng)造性，確保大討論活動的有效開展。

最后，按照《推進道德課堂建設(shè)的10大行動策略》的評課標準，即評課要三看：看狀態(tài)、看過程、看結(jié)果，在多次的討論和修改后，我們制定出了我們的評價標準：

一、教師基本功扎實

教學內(nèi)容把握準確，有較強的設(shè)計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力，教學設(shè)計新穎，目標明確、重點突出、環(huán)節(jié)清晰。課堂實施中教師表現(xiàn)出較強的課堂調(diào)控能力，能適時點撥、引領(lǐng)，激發(fā)學生參與教學活動的熱情。評價適時、適度，能多角度、多層次、多維度的實施教學評價。

二、教學方式創(chuàng)新

相信學生、敢于放手，讓學習真正發(fā)生在學生自己身上，讓學生真正成為學習的主人，掌握學習的主動權(quán)，教師真正成為學習的組織者、引導者、參與者、促進者，與學生是平等的同伴關(guān)系。

三、學習方式靈活

能根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活采用先學后教；自主、合作、探究；獨學、對學、群學的方式，為每個學生提供平等的學習機會，讓每個學生參與到學習活動中去，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。

四、師生關(guān)系和諧 能尊重、理解每一個孩子，為每個孩子提供平等的學習參與機會，學生在獲得知識、技能的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發(fā)展和精神成長；教師在教學過程中，能體驗到職業(yè)的幸福和快樂，就是最大的課堂道德。

五、目標達成度高

一節(jié)符合道德標準的課，是基于課程標準的教、學、評一致性的教學，呈現(xiàn)的結(jié)果是“三維目標” 得到有效落實，學生的知識、能力、情感都得到提高。

存在的問題和困惑：

1、課堂評價和考試評價如何一致？考試是學校教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是目前學?？疾榻逃Ч闹饕緩?。課堂教學倡導過程性評價，而考試更多的是結(jié)果性評價。如何才能使兩者保持一致？

2、重視過程性評價，評價涉及面廣，操作工作量較大，老師如何才能做到減負、有效、不流于形式？

道德課堂評價標準

鄭州市上街區(qū)鋁城小學

2013年6月

道德課堂是對“人性”的尊重，是提高師生生命質(zhì)量的主陣地。它從根本上解決當前課堂教學普遍存在的問題，解放教師，解放學生，還課堂之本質(zhì)，歸教育之本位，我校經(jīng)過大家的認真討論，大家認為，一節(jié)符合道德課堂標準的課至少應該體現(xiàn)一下幾點：

一、教師基本功扎實

教學內(nèi)容把握準確，有較強的設(shè)計教學的能力、實施教學的能力、評價教學的能力，教學設(shè)計新穎，目標明確、重點突出、環(huán)節(jié)清晰。課堂實施中教師表現(xiàn)出較強的課堂調(diào)控能力，能適時點撥、引領(lǐng)，激發(fā)學生參與教學活動的熱情。評價適時、適度，能多角度、多層次、多維度的實施教學評價。

二、教學方式創(chuàng)新

相信學生、敢于放手，讓學習真正發(fā)生在學生自己身上，讓學生真正成為學習的主人，掌握學習的主動權(quán)，教師真正成為學習的組織者、引導者、參與者、促進者，與學生是平等的同伴關(guān)系。

三、學習方式靈活

能根據(jù)教學內(nèi)容的不同，靈活采用先學后教；自主、合作、探究；獨學、對學、群學的方式，為每個學生提供平等的學習機會，讓每個學生參與到學習活動中去，讓學生在自主探索、動手實踐和合作交流中獲得發(fā)展。

四、師生關(guān)系和諧

能尊重、理解每一個孩子，為每個孩子提供平等的學習參與機會，學生在獲得知識、技能的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發(fā)展和精神成長；教師在教學過程中，能體驗到職業(yè)的幸福和快樂，就是最大的課堂道德。

五、目標達成度高

一節(jié)符合道德標準的課，是基于課程標準的教、學、評一致性的教學，呈現(xiàn)的結(jié)果是“三維目標” 得到有效落實，學生的知識、能力、情感都得到提高。

鋁城小學 2013年6月

第二篇：關(guān)于開展道德課堂評價標準大討論活動的總結(jié)

關(guān)于開展道德課堂評價標準

大討論活動的總結(jié)

登封市大冶鎮(zhèn)第三小學

2013年5月15日

關(guān)于開展道德課堂評價標準

大討論活動的總結(jié)

當今學校課改試驗可謂百家爭鳴、百花齊放。我校也在課改實驗中以課程標準為基礎(chǔ)，開始了細化解讀課標和課堂觀察等一系列的改革探索。為推進大冶三小教育科研向縱深發(fā)展，建設(shè)科研型學校，推動道德課堂建設(shè)，大冶三小的全體老師在校長秦慧霞的帶領(lǐng)下開展了“道德課堂評價標準大討論”活動?，F(xiàn)將我校近期開展道德課堂評價標準大討論活動總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導重視

為專項活動提供組織保障。在鎮(zhèn)開展道德課堂評價標準大討論 活動會議召開后，我校領(lǐng)導班子高度重視，相繼召開了負責人會議，傳達了上級會議精神。根據(jù)《鎮(zhèn)開展道德課堂評價標準大討論活動工作通知》的具體要求，結(jié)合我校實際，制定了大冶三小道德課堂評價標準大討論的活動方案。會議明確了活動的指導思想、目標任務、組織機構(gòu)、工作安排等事項，使得活動開展有了全盤計劃。成立了校開展道德課堂評價標準大討論活動工作領(lǐng)導小組，由校長親任組長，教導主任等為領(lǐng)導小組成員，具體負責此次活動的組織、協(xié)調(diào)和指導，為此次活動提供了堅實的組織保障。

二、宣傳得力，活動氛圍濃厚

為確保大討論活動的順利開展和展示有形成果，以校長秦慧霞 為首的班子成員從宣傳發(fā)動階段一直到歸納提煉階段都是高度重視，認真組織，制定詳細的實施和落實措施，確保了此次大討論活動的成功開展；各級主任和任課教師也積極踴躍地參與到大討論活動中，并以自己的實際行動（備課、觀課、研課、議課、學習道德課堂相關(guān)知

識和道德課堂建設(shè)的相關(guān)文件精神等）來探討“何謂道德課堂的合格標準”，各領(lǐng)導組成員也深入課堂實際進行觀課活動和參與道德課堂合格標準的大討論活動。

三、穩(wěn)步推進，扎實開展活動

經(jīng)過前期的宣傳發(fā)動階段，大冶三小結(jié)合自身實際，制定了“道德課堂評價標準大討論”活動方案，層層明確工作責任，全體教師人人參與。在集體大討論中，全體教師在秦校長帶領(lǐng)下再次深入學習《道德課堂十八條》等相關(guān)理論，深入領(lǐng)會道德課堂的理念、內(nèi)涵、實施策略；并對照自身教學實際，圍繞主題開展多維度、不同層次的討論。各學科教師對照自己的教學實際進行反思、總結(jié)，提出個人《道德課堂合格標準》的相關(guān)意向。

大討論活動的開展中，校長秦慧霞主要從以下幾點對此次大討論活動做了安排部署：

1、要深刻研討和領(lǐng)會此次道德課堂的合格標準的深刻含義；

2、繼續(xù)在打造高效道德課堂和大力推進體衛(wèi)藝“2+1”的基礎(chǔ)上，把此次大討論活動做實做細；

3、高標準嚴要求，把此次主題活動做出實效，達到高效；

4、把道德課堂的合格標準的有形成果形成特色，在學校教職工內(nèi)部乃至全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)進行展示交流，凸顯成果的有效性；

5、繼續(xù)創(chuàng)新道德課堂有形成果的展示形式，靠實干出成效；

6、繼續(xù)全方位、多途徑地為同學們和自己提供展示自己的舞臺。討論后，各教研組將在今后的教研活動中對討論內(nèi)容進行歸納和提煉，對結(jié)論進行總結(jié)歸類，相信在大冶三小全體教師的共同探討和努力下，會積累豐富的理論素材，促使《大冶三小道德課堂合格標準》早日形成并指導于教學實踐。

通過本次學習和討論，老師們對道德課堂有了更加深入的理解，對道德課堂評價標準也有了更加清晰的認識。通過對課堂的反思和探究，找出限制我們課堂發(fā)展的瓶頸，我們規(guī)劃出了最適宜我們的教改之路，并決心將在今后的課堂上大膽實踐，最終使我們的課堂成為真正的道德課堂。

第三篇：道德課堂評價標準正文

我心中的道德課堂評價標準

郭卉

結(jié)合我校的具體情況和我的教學體驗，我心中的道德課堂評價標準如下：

其中我認為最重要的就是課堂要體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注個體的發(fā)展。我們在設(shè)計課堂目標時，應按照三維教學目標去設(shè)計，既要關(guān)心學生的知識與技能的目標，更要關(guān)注學生的情感與態(tài)度。

第一，關(guān)注學生態(tài)度和情感的就是關(guān)注學生作為“人”的發(fā)展。除了統(tǒng)一的課程目標，我們還應該明白，根據(jù)學生的差異，制定不同的標準，滿足不同學生的學習需要。除了知識與技能，對學生而言，更重要的是人格的發(fā)展。教師要尊重學生人格，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)能引導學生參與的教育環(huán)境，讓每個學生都獲得成功的體驗。激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，師生合作應該和諧，配合要默契；有探究新知識、發(fā)展新能力的氛圍。

第二，我們應該建立一個快樂課堂，讓師生在課堂中都體驗到幸福。我的學生們一致認為，一堂好課就是教師要幽默、風趣，講課要生動形象。可見學生是多么需要快樂。教育的過程是學生享受幸福、體驗快樂的過程。由于受傳統(tǒng)“頭懸梁”、“錐刺股”苦讀精神的影響，人們往往視學習過程是吃苦和痛苦磨練的過程，在克服困難取得成績后，才有所謂“苦盡甘來”的說法。實際上，教育領(lǐng)域里，如何使學習過程與學習目標整合并在學習過程中體驗幸福和成長的思想正在贏得共識。

具體做法如下：課堂上的學習目標要多元化、分層化。多元就是知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的多元。分層就是，根據(jù)不同學情，為不同層次的學生制定不同的學習要求。要盡量的風趣幽默，多講笑話，把枯燥的知識與學生的生活體驗結(jié)合在一起。要盡量使物理的原理與最新的科技應用聯(lián)系起來，激發(fā)學生的求知欲和學習的興趣。在課堂上要讓學生多動手，多參與知識探究的過程。注意知識的生成，減少結(jié)論的敘述。并且在學生進行參與的過程，要及時的反饋和鼓勵。讓學生自主學習為主，要相信學生的能力。

第四篇：小學高效課堂評價標準

小學高效課堂評價標準

一、教學目標：（10分）

1、目標設(shè)置：教師“導”的思路清晰，學生“學”的目標明確。

2、層次劃分：知識與技能的達成目標，過程與方法的揭示目標，情感與態(tài)度的孕育目標，能力與素質(zhì)的發(fā)展目標。

二、教學內(nèi)容：（10分）

1、內(nèi)容選擇：教學容量適度，重難點把握準確。

2、呈現(xiàn)方式：能有效地整合三維目標，突出能力培養(yǎng)。

三、教學結(jié)構(gòu)：（20分）

1、環(huán)節(jié)設(shè)計：課前先學有體現(xiàn)，設(shè)置情境、激發(fā)動機、展開過程、鞏固訓練、發(fā)展提高、達標檢測；每一環(huán)節(jié)學生都有事做。

2、時間分配：保證學生有足夠的參與活動、自主學習的時間。

四、教學方法：（20分）

1、教法優(yōu)化：教法設(shè)計合理，教學方式多樣化。

2、學法指導：指導學法得當，體現(xiàn)自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。

五、教學狀態(tài)：（10分）

1、師生互動：師生要有激情，課堂氣氛要和諧，具有學術(shù)研究氛圍。

2、學生參與：學生思維活躍，多種感官參與學習過程，能愉快的獲得新知。

六、教學效果：（20分）

1、思維訓練：課堂容量要大，學生思維積極主動、縝密有效，課堂練習要有梯度、切實達到鞏固新知的效果。

2、達標訓練：能及時反饋練習，教學目標達成率高。

七、教學特色：（10分）

1、創(chuàng)造性：導學過程設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性。

2、藝術(shù)性：導學不出現(xiàn)“超導”與“滯導”現(xiàn)象，藝術(shù)性高。

3、生動性：導學具有感染力，課堂教學深刻、生動、形象。

等級設(shè)置：

總分85分以上為優(yōu)秀；75－85為良好；60－75為一般；60分以下為不合格

推薦學習：什么是高效課堂

1、高效課堂的概括：

知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： 教育、教師、學生、教室。A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的一個中心：

一切以學生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學生的性格、人格的健全； B、由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學生的心理需求和精神成長； C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學生的不同需求；

D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

4、高效課堂的兩個基本點：

A、關(guān)注學生弱勢群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進度”，只要“目標”，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

5、高效課堂的終極目標： 致力于學習能力的培養(yǎng) A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學習率；

B、通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習； C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）；

D、實現(xiàn)“人”的解放，即學生的解放、教師的解放、學校的解放。

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓練量 D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學：肯學、想學、學會

F、減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素：

A、課堂效益公式：1×？=效益 “1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學生即為“？”，學生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負倍的效益。

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”； 假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是–1，則1×–1=–1，這樣的課堂叫“負效益課堂”。因此，學生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學習方式：小組學習——獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑

E、三種利器：又稱“學習三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本 F、教學抓手：導學案——學生學習的路線圖和方向盤，“五步生成”，實現(xiàn)四級目標。

G、教學目標：通過“三維”目標的落實，致力于學生“學習能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式： A、時間劃分： 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評

C、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。

9、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系：

傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學生學會，豈不是好教師嗎？ C、“三看”學生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。D、“四看”教師：

一看課中是否堅持了“學生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。E、評課三看：

一看教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；

三看教師是否注重學習方法，關(guān)注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。

B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

11、預習、展示、反饋的具體要求

A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)； B、展示：解決學習內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內(nèi)容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作； B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；

C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調(diào)動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負責，班內(nèi)“大展示”有教師負責。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組

第五篇：小學高效課堂評價標準

小學高效課堂評價標準（試行）

構(gòu)建高效課堂是推進教育全面發(fā)展、深化新課程改革的主要任務。為保證我鎮(zhèn)教師在構(gòu)建高效課堂的實踐中有章可循，指導廣大教師準確確立教學目標，合理呈現(xiàn)教學內(nèi)容，進一步優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生的全面發(fā)展與進步，現(xiàn)特意制定小學高效課堂評價標準。

一、教學目標（10分）

1、教學目標科學、明確、具體，切合學生實際，具有層次性和可操作性。

2、符合課程標準要求，以學生的發(fā)展與進步為宗旨，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一。

二、教學內(nèi)容（10分）

3、能充分、合理、創(chuàng)造性地運用教材資源和校內(nèi)外各種課程資源設(shè)計教學方案，并做好充分的教學預設(shè)。

4、內(nèi)容條理，層次清楚，重點突出，內(nèi)容的呈現(xiàn)符合學科規(guī)律和學科特點。

5、課堂容量適當，內(nèi)容難易適度。

三、教學過程（50分）

6、教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現(xiàn)，能充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生多種感官參與學習過程；能根據(jù)課堂教學需要，科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和傳統(tǒng)教學手段。

7、學生學習方式得當，充分體現(xiàn)自主、合作、探究等學習方式。

8、課堂氛圍民主、平等、和諧;學生精神飽滿，思維活躍，課堂具有一定的生成性。

9、樹立新的學生觀，用發(fā)展的眼光看待學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，尊重學生的人格和差異，因材施教。

10、教師重難點把握準確，啟發(fā)點撥得當；能對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開，收得攏。

11、把較多的時間留給學生，教師講授時間一般不超過20分鐘。

12、師生、生生之間互動次數(shù)適當，對話與交流有思維含量，能照顧到不同層次的學生，促進每個個體的發(fā)展。

13、能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心。

14、針對不同的學生，布置多樣化、分層次的作業(yè)；作業(yè)適度、適量。

四、教學效果（20分）

15、教學目標達成率高，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標都得到實現(xiàn)。

16、學生積極主動參與學習活動，觀察、分析、思維等能力得到優(yōu)化和提高。

17、學生在“學會”的過程中，獲得“會學”的方法。

18、不同層次的學生都獲得應有的發(fā)展和成功愉悅的心理體驗。

五、教師素質(zhì)（10分）

19、使用普通話教學，語言準確、簡練，快慢適中，富有激情和感染力；板書設(shè)計合理，字跡工整，正確美觀。

20、有較強的應變能力，能機智處理各種偶發(fā)事件。

21、以學生為中心，有自己的教學風格。

以上為高效課堂的基本評價標準，各學段、各學科可結(jié)合學段、學科特點靈活運用。