第一篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論一

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

我個(gè)人認(rèn)為評(píng)價(jià)就是通過外部的評(píng)論激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主地學(xué)習(xí),得到更多的收獲?？墒窃谏险n的時(shí)候，老師為了順利地完成課堂教學(xué)，通常都是與優(yōu)生配合起來，因此，得到評(píng)價(jià)的大多數(shù)是那些回答問題的好學(xué)生?？墒?，真正需要這些評(píng)價(jià)的恰恰是那些后進(jìn)生，他們才是最需要老師的鼓勵(lì)，提高個(gè)人自信、學(xué)習(xí)積極性的人。我個(gè)人的疑惑是：怎樣讓所有學(xué)生都有得到評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)？若是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎樣讓學(xué)生更科學(xué)的自評(píng)互評(píng)？世界上沒有完全相同兩塊樹葉，人也是一樣，怎樣讓不同性格的學(xué)生在相同的評(píng)價(jià)量規(guī)中都得到等價(jià)的激勵(lì)？

第二篇：21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)模塊一討論

模塊一討論

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結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-26 11:52個(gè)人得分：5分

在教學(xué)《容積》一課時(shí)，我借助實(shí)驗(yàn)操作把容積的概念形象化，在認(rèn)識(shí)容積和容積單位后再學(xué)習(xí)容積的計(jì)算。根據(jù)我目前所教的班級(jí)學(xué)生兩極分化很大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)差，在教學(xué)到解決實(shí)際問題時(shí)，要應(yīng)用到綜合知識(shí)，他們就跟不上，不能長期堅(jiān)持，在評(píng)價(jià)過程中無論鼓勵(lì)，引導(dǎo)他都是沒有興趣的，所以對(duì)這一部分的學(xué)生就很難來改善教育效果。我存在以下困惑：這些評(píng)價(jià)方法的實(shí)踐就能使這些后進(jìn)生有學(xué)習(xí)興趣了嗎，我認(rèn)為很難，要改變這部分學(xué)生不能說上一節(jié)課，或者短時(shí)間能夠改變的，但在這漫漫的改變學(xué)生，提高教育效果的過程中，具體要怎樣去評(píng)價(jià)，去實(shí)施，還要照顧到學(xué)生的方方面面呢？是很難把握的。回復(fù) 查看回復(fù)(2)

在課堂評(píng)價(jià)中的困惑

回復(fù)時(shí)間：2013-07-25 10:59個(gè)人得分：5分

我選擇的是人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“平均分”，平均分這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷?；谶@點(diǎn)，在課的開始我先讓學(xué)生通過觀察分發(fā)禮物的生活情景，感受多種分法，并找出公平的分法，從而理解什么叫平均分？然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分，利用學(xué)具實(shí)踐操作分小棒；動(dòng)口說一說，討論分小棒的方法以及理由；動(dòng)腦想一想，在眾多的方法中哪一種分法最好，體驗(yàn)從原始平均分到最優(yōu)平均分。最后，我設(shè)計(jì)生活中的平均分問題讓學(xué)生應(yīng)用解決，一是對(duì)比性的練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分平均分與其它分法的不同，而是平均分的實(shí)際應(yīng)用練習(xí)。反思整個(gè)課，我主要應(yīng)用了如下課堂評(píng)價(jià)：診斷性評(píng)價(jià)（對(duì)學(xué)生給以表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生），形成性評(píng)價(jià)（組織學(xué)生操作討論的過程中參與評(píng)價(jià)，共同探究）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（通過小測(cè)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效）。學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容學(xué)習(xí)熱情較高，大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握得較好?？墒怯捎趯W(xué)生人數(shù)較多，智力差異較大。如何在教學(xué)過程中最大限度地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能兼顧到那些智力發(fā)展較慢、參與活動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生呢？這是我的困惑，請(qǐng)指教。

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結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-24 13:32個(gè)人得分：5分

在新授人教版二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中，我選用了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中得出比較的規(guī)律。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，總結(jié)性思考。首先我把全班分為男隊(duì)和女隊(duì)來進(jìn)行比賽，每贏一次在該隊(duì)欄貼上一朵紅花來進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，看最后獲得紅花最多的算贏來進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與率。第一，數(shù)位不同比數(shù)位。我先在黑板上出示兩個(gè)數(shù)位表，一個(gè)是一位數(shù)，另一個(gè)是兩位數(shù)。我讓男女兩隊(duì)各派代表并用猜拳方式各選一個(gè)數(shù)位表，從給出0——9的數(shù)字卡片中選擇數(shù)字貼在數(shù)位表中（讓學(xué)生動(dòng)手操作，去體驗(yàn)）從而得出兩位數(shù)肯定比一位數(shù)大。我接著在黑板上再出示兩個(gè)數(shù)位表，一個(gè)是兩位數(shù)，另一個(gè)是三位數(shù)，（加深難度)我再次請(qǐng)代表上來操作，這次學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上很快就發(fā)現(xiàn)三位數(shù)肯定比兩位數(shù)大。這時(shí)候我就讓學(xué)生自己用語言來總結(jié)這一規(guī)律，從中選擇最好的板書。第二，數(shù)位相同時(shí)從最高位比起，現(xiàn)在我就改變方式了，我請(qǐng)同學(xué)們以4人為小組，我先設(shè)計(jì)好表格分發(fā)給同學(xué)們，讓學(xué)生在4人中，由2人來選數(shù)填寫，另外

2人當(dāng)小老師來批改評(píng)價(jià)，（使到課堂不再是老師為主體，我們也可以參與評(píng)價(jià)了，）從而找出比較相同數(shù)位的數(shù)時(shí)如何比較的方法。在學(xué)生操作時(shí)我巡堂還發(fā)現(xiàn)了平時(shí)成績較差的小明這次在游戲中贏了班長小華，這時(shí)我立刻給予贊賞。并且說無論在學(xué)習(xí)或生活中只要肯動(dòng)腦筋，你一定是最大的贏家。通過本節(jié)有趣的探索課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣提高了，變得更加愛動(dòng)腦筋了。但我還發(fā)現(xiàn)在考試的時(shí)候有個(gè)別學(xué)生為什么仍然在比較的時(shí)候會(huì)粗心大意的出錯(cuò)呢？真令我百思不得其解，請(qǐng)問有什么地方本人設(shè)計(jì)得不好的，還是在教學(xué)過程中存在不妥的評(píng)價(jià)呢？怎樣才能恰到好處的評(píng)價(jià)每一位學(xué)生、“照顧”好每一位學(xué)生呢？請(qǐng)?zhí)釋氋F的意見。

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結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-24 11:39個(gè)人得分：5分

我選擇的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第八單元——“解決問題”課后的實(shí)踐活動(dòng)《設(shè)計(jì)校園》。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生鞏固理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位。我先要求學(xué)生通過自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活，與互聯(lián)網(wǎng)的密切關(guān)系，利用有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來解決生活中的問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，學(xué)會(huì)從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。我探討的內(nèi)容是如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和合作交流能力。我在評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的困惑是：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終不能大膽展開想象，我該如何利用評(píng)價(jià)激發(fā)他們的創(chuàng)造力？ 回復(fù) 查看回復(fù)(1)

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-07-23 23:03個(gè)人得分：5分

《購物策略》是一節(jié)綜合運(yùn)用知識(shí)解決生活中有關(guān)購物問題的數(shù)學(xué)課。大多數(shù)孩子都有過購物經(jīng)歷，見過多種類型的優(yōu)惠策略。孩子們很熱情地動(dòng)腦（觀察、比較）、動(dòng)手（估一估或算一算）、動(dòng)口（各抒己見），一個(gè)個(gè)問題或快或慢地被發(fā)現(xiàn)、解決。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我采用積分的方式對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)孩子對(duì)學(xué)習(xí)情境的回答，以及對(duì)回答的分析和對(duì)結(jié)果的解釋，在小組的“購物積分箱”里投放評(píng)價(jià)分值。在課堂末尾設(shè)置練習(xí)，仍然以“組內(nèi)過關(guān)的成員人數(shù)”為據(jù)來投放評(píng)價(jià)分值，最終評(píng)出優(yōu)秀小組。其實(shí)我知道，這樣評(píng)價(jià)方式是調(diào)動(dòng)了大部分孩子的學(xué)習(xí)熱情，但終究不能很準(zhǔn)確評(píng)價(jià)到每個(gè)個(gè)體，只是無奈現(xiàn)在的班額實(shí)在太大了，日常教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)要怎樣操作才能照顧和激勵(lì)到每一位學(xué)生？

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回復(fù)時(shí)間：2013-07-23 08:34個(gè)人得分：5分

我選擇的是四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”，在課開始我先拋出了一個(gè)問題：什么叫三角形？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)此概念是理解的，而且能指出”圍成“就是”相鄰兩邊的端點(diǎn)要相連“，對(duì)這部分學(xué)生我及時(shí)給予表揚(yáng)；同時(shí)我馬上拿出教具演示什么叫”圍成“，為下面的新課埋下伏筆。在新課階段，每個(gè)小組利用手上的小棒去擺三角形，有的組擺成了，有的小組沒擺成，這個(gè)時(shí)候我對(duì)成功組馬上給予；對(duì)于不成功的組，我指導(dǎo)他們繼續(xù)用不同長度的小棒去擺，直到擺出，并引導(dǎo)他們探究能擺成三角形的原因。在練習(xí)階段，我出了兩類題去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：一是給出幾組數(shù)，每組里面有三條邊，看哪組的三條邊圍成三角形？第二類題是：給出三角形其中兩條邊的長度，求第三條邊長度的可能性？反思我這個(gè)課，我想我已經(jīng)簡(jiǎn)單應(yīng)用了

1、診斷性評(píng)價(jià)；

2、形成性評(píng)價(jià)；

3、終結(jié)性評(píng)

價(jià)?？墒窃谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中，我并不是每沒有每節(jié)課都采用三種評(píng)價(jià)方法，好多時(shí)候只有其中的一、兩種，并且我總覺得形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)里面是最難把握的，但這種評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最有效的。請(qǐng)教同行們?cè)趯?shí)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)有什么好的建議？ 回復(fù) 查看回復(fù)(1)

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第一步所選的單元內(nèi)容，你在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-08-18 00:02個(gè)人得分：3分

在實(shí)際教學(xué)中，如何才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尼？想讓學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，動(dòng)手操作，但真正實(shí)行開放性教學(xué)并不是那么容易?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠積極。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，成績自然不大理想。老師想方設(shè)法的來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個(gè)很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時(shí)候就是流于形式了。在《烙餅問題》的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)貫穿于整節(jié)課中，教師的激勵(lì)性語言由始至終，開始對(duì)學(xué)生很有激勵(lì)作用，但時(shí)間長了，學(xué)生的興趣也慢慢淡了。其次，老師該從哪些角度去評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)？應(yīng)有哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)？我感到很困惑，教師該如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的最佳作用，才能在整節(jié)課中既保持優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性呢？ 回復(fù)

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第一步所選的單元內(nèi)容，你在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-08-13 17:11個(gè)人得分：4分

我選擇的是人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這個(gè)單元，教材全面出示我國發(fā)行的所有面值的人民幣的品種，讓學(xué)生對(duì)我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解；認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，認(rèn)識(shí)它們的關(guān)系，能正確地進(jìn)行關(guān)于元、角、分簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算，體會(huì)人民幣在我國商品交易中的功能和作用，并知道要愛護(hù)人民幣?；顒?dòng)過程中我注重學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，以小組為單位，從看錢、說錢，到給人民幣分類以及有趣的換錢游戲、模擬購物游戲等一系列活動(dòng)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在自主探究和合作交流中掌握知識(shí)，我參與到各個(gè)小組活動(dòng)中，給他們提供意見和幫助，特別是人民幣各個(gè)單位之間的換算，學(xué)生最難掌握，我要求每個(gè)學(xué)生自制人民幣，在小組活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)，一人出題，其他人擺答案，組長檢查并做紀(jì)錄。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在同伴們的互評(píng)中都取得一定的收獲。但是，鑒于一年級(jí)學(xué)生年齡小，個(gè)別學(xué)生注意力容易分散，有個(gè)別學(xué)生理解能力不夠，拿著紙幣跟不上節(jié)奏，開小差去了。因此，我感到很困惑，教師該如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的最佳作用，才能在整節(jié)課中既保持優(yōu)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性呢？

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評(píng)價(jià)過程中存在什么困惑？

回復(fù)時(shí)間：2013-08-13 15:19個(gè)人得分：4.5分

在《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》課程過程學(xué)習(xí)中，我通過學(xué)習(xí)，深有體會(huì)，感觸良多。在學(xué)習(xí)了本模塊之后，使我意識(shí)到：教學(xué)過程中可以借助其他學(xué)科的技術(shù)支持，使用新的方式給學(xué)生的作業(yè)評(píng)分，也可以使用不同的提問策略來檢查學(xué)生的理解?；叵胛以谶^去教學(xué)中，有時(shí)候使用的教學(xué)方法過于單調(diào)，使用的教學(xué)評(píng)價(jià)也比較普通，沒能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課堂評(píng)價(jià)的過程中，我覺得存在一些困惑是：

1、教學(xué)年月日時(shí)，如何去培養(yǎng)學(xué)生的體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，理解年月日這時(shí)間概念，這該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)需求？

2、組織學(xué)生實(shí)操（制作年歷和日歷），如何進(jìn)行合理、公平互評(píng)、組評(píng)？

3、老師該從哪些角度去評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)？應(yīng)有哪些評(píng)價(jià)指標(biāo)？因而，今后在這個(gè)單元中，我會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)前，事先制定好檢查表檢查學(xué)生探究前的準(zhǔn)備活動(dòng)和應(yīng)該查找的生活中有關(guān)年月日的相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化，包括課堂觀察、開放性任務(wù)、數(shù)

學(xué)日記等等。在學(xué)習(xí)項(xiàng)目剛開始的時(shí)候使用形成性評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中，學(xué)生小組與小組討論和觀察過程形成形成性評(píng)價(jià)，在本單元結(jié)束后，采用讓學(xué)生展示作品《制作年歷》，采用自評(píng)、同伴評(píng)、老師評(píng)的方法，再通過單元測(cè)驗(yàn)，形成終結(jié)性評(píng)價(jià)。

第三篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊一討論(滿分答案)

模塊一討論（滿分答案）：

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，我在學(xué)習(xí)過程中存在以下困惑

1、一、21世紀(jì)的教師和學(xué)生應(yīng)該掌握多方面技能,這當(dāng)然首先要求教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，但是也存在以下憂慮：（1）教師在學(xué)習(xí)多方面技能的同時(shí)，如何兼顧教學(xué)成績？（2）學(xué)生都被主科考試和排名壓得透不過氣來，還能學(xué)有余力么？

二、對(duì)于課堂評(píng)價(jià)我存在以下困惑:(1)課堂評(píng)價(jià)都用單一模式去評(píng)價(jià)教師,必然會(huì)不公平,一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特(2)要求學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致不公,因?yàn)閷W(xué)生尤其是小學(xué)學(xué)生,他們心智尚不成熟,難以把握課堂差異(3)如果形成單一的模式去評(píng)價(jià)教師，勢(shì)必導(dǎo)致教師墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新。

2、現(xiàn)行的應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為最重要甚至是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在升學(xué)選才方面最大限度地排除了人為的操控，保證了在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中是相對(duì)公平、公正、客觀的一套評(píng)價(jià)體系，但局限是評(píng)價(jià)不能夠全面體現(xiàn)人的各方面素質(zhì)，特別是品德、創(chuàng)造力、合作精神、進(jìn)取心等內(nèi)在品質(zhì)。

而如果現(xiàn)在我們建立多角度、多方式的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)點(diǎn)是彌補(bǔ)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式單一的不足，爭(zhēng)取全面體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、合作交流能力、實(shí)踐能力等，但評(píng)價(jià)的主體、方式就將會(huì)是多方面的，那問題是如何才能保證評(píng)價(jià)主體的客觀、公平、公正，不受人為操控影響呢？要知道評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生將來的發(fā)展。我是困惑是：如果用新的評(píng)價(jià)體系取代應(yīng)試教育，如何確保新的評(píng)價(jià)體系不受人為操控，從而使升學(xué)、選才公平公正客觀？如果不取代應(yīng)試教育，在當(dāng)前應(yīng)試教育無處不在的影響力下，學(xué)生、教師有時(shí)間、精力、動(dòng)力和膽識(shí)去實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系嗎？實(shí)踐新的評(píng)價(jià)體系很大機(jī)率會(huì)影響學(xué)生的成績和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生和教師該守舊還是創(chuàng)新呢？

3、課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有導(dǎo)向作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。我的最大困惑是課堂評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)如何統(tǒng)一，課堂評(píng)價(jià)與考試如何統(tǒng)一。以初中思想品德課為例，有些內(nèi)容就不適宜作閉卷考試，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重學(xué)生的參與，注重學(xué)生情感態(tài)度的形成，但考試成績上不去，我們又如何評(píng)價(jià)這位老師的教學(xué)？我認(rèn)為，義務(wù)教育階段，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)與考試改革同步進(jìn)行。

4、課堂上有一些在課堂上較為積極的學(xué)生，回答問題也較好，得到老師和其他同學(xué)的好評(píng)，但考試的時(shí)候他們的成績又不是很好，是我評(píng)價(jià)的方法不對(duì)嗎？通過學(xué)習(xí)，我覺得以后在課堂上應(yīng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，例如學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法等，還有評(píng)價(jià)要活，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因此在評(píng)價(jià)時(shí)不要妄下結(jié)論

5、在長期的教學(xué)活動(dòng)中，我們面對(duì)新課程教學(xué)活動(dòng)，很多老師特別是農(nóng)村教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，往往是老師說了算。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，好曾嘗試過：學(xué)生學(xué)習(xí)過程好與不好，不能是老師說了算，最重要的是學(xué)習(xí)的見解，評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生會(huì)通過在對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，更好地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，這碰觸收效會(huì)更大。

6、在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往都是以考試分?jǐn)?shù)為主，平時(shí)表現(xiàn)為輔。對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的方式則是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，評(píng)價(jià)的途徑應(yīng)該是多方面的，必須建立以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，老師、同學(xué)、家長共同參與的多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度。并且對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生不應(yīng)只注重成績，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生多方面素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)。只有徹底解除學(xué)生的束縛，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

7、對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，先前也已經(jīng)聽說過，但是怎樣才能落到實(shí)處，我們這些一線的工作者怎么才能把它用到恰到好處，揚(yáng)長避短，我覺得真是很難：首先，課堂教學(xué)形成式評(píng)價(jià)，的確多種多樣，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)，現(xiàn)階段更多的還是體現(xiàn)在一張?jiān)嚲砩希荚嚲统闪宋ㄒ坏脑u(píng)價(jià)。于是乎，我們平時(shí)在課堂上各種的評(píng)價(jià)還有意思嗎？其次，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，在本次學(xué)習(xí)中我了解到應(yīng)該學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)和生生相互評(píng)價(jià)，但是學(xué)生自我評(píng)價(jià)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己給自己較好的評(píng)價(jià)，生生互評(píng)又會(huì)不會(huì)出現(xiàn)看關(guān)系這種情況呢？何況筆者所教的低年級(jí)，還有學(xué)生根本不清楚評(píng)價(jià)為何物，這個(gè)又應(yīng)該如何拿捏呢？最后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生出發(fā)而進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該比提倡課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化更能實(shí)現(xiàn)高效課堂吧！

8、評(píng)價(jià)課堂教學(xué),特別是比較新型的教學(xué)方式.我個(gè)人認(rèn)為有多種模式,也有多方面可以體現(xiàn)的，有學(xué)校對(duì)教師之間的評(píng)價(jià)、老師對(duì)老師之間的評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)等等，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)模式很有必要聽取多方面的意見特別是學(xué)生的意見。但實(shí)際實(shí)施起來和實(shí)現(xiàn)之前怎樣呢?本人感到有些困惑：

1.正所謂一樣米養(yǎng)百樣人,學(xué)生也一樣,各方面存在差異和高低，每個(gè)學(xué)生的要求不同；學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)難免有片面性。有個(gè)人獨(dú)立的見解,很難統(tǒng)一?

2.學(xué)生很多時(shí)候可能會(huì)簡(jiǎn)單地從表面性的東西評(píng)價(jià)教師?沒有經(jīng)過詳細(xì)分析.3.學(xué)生的性格方面,有些學(xué)生不一定發(fā)自內(nèi)心表述自己想評(píng)價(jià)的?

4.過份去著重學(xué)生與老師的評(píng)價(jià)是否保證不會(huì)影響正常教學(xué)?

5.學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)老師有壓力嗎?

第四篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》討論2

答：評(píng)價(jià)目標(biāo)有分析學(xué)生需求、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知、展示理解狀況五類。

這一單元的課文，內(nèi)容并不深?yuàn)W，學(xué)生容易讀懂?？勺寣W(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)上述五類評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該滿足。既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，還要讓學(xué)生體會(huì)到神話故事的主要特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以通過課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試去檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

第五篇：《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》模塊二討論

討論二

評(píng)價(jià)目標(biāo)有哪五類？在您為結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選教學(xué)單元的進(jìn)行評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)時(shí)，為什么五類評(píng)價(jià)目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足？”

答：評(píng)價(jià)目標(biāo)有五類：

1、分析學(xué)生需求

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知

5、展示理解狀況。

我選的單元《原地雙手頭上投擲實(shí)心球》能夠滿足這五類評(píng)價(jià)目標(biāo)，原因是：

1、分析學(xué)生需求。

八年級(jí)男生好動(dòng)，男生一些帶有表演性、模仿性的練習(xí)；女生則比較文靜，部分女生會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面。多數(shù)女學(xué)生不喜歡投擲實(shí)心球，一是嫌實(shí)心球又臟又重，二是嫌練習(xí)的形式單調(diào)乏味。因此在本課的設(shè)計(jì)中以實(shí)心球貫穿全課，設(shè)計(jì)了實(shí)心球的各種投法、游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，并采用“小群體”學(xué)習(xí)的組織形式來保證課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用前拋、后拋、跪拋等不同姿勢(shì)的實(shí)踐、采用投羽毛球、投籃球、投實(shí)心球等實(shí)踐來體驗(yàn)身體在不同的投擲中的發(fā)力過程，再通過教師講解示范，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生自由組合進(jìn)行自主徒手練習(xí)，在注意安全下持球練習(xí)，以及演示交流，學(xué)生在自主練習(xí)中，自我診斷，改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)完整動(dòng)作及如何用力有了初步概念和感覺。

接下來提出探究性問題：怎么樣的動(dòng)作才是正確的？投擲過程的發(fā)力順序有先后嗎？你認(rèn)為怎樣才能投擲得更遠(yuǎn)？學(xué)生帶著問題相互討論思考，一邊在教師的指導(dǎo)下組成“小群體”的合作小組進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間的互動(dòng)合作，以小組為單位合作交流進(jìn)行自主練習(xí)，掌握投擲的正確方法。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。

教師在教學(xué)過程中，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生互評(píng)的反饋，通過教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的所有錯(cuò)誤情況及時(shí)地糾正，并對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行小結(jié)，再做示范、講解進(jìn)行糾正。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中都得到反饋，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

4、檢查理解程度和鼓勵(lì)元認(rèn)知。

教師制定量規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組交流討論、寫練習(xí)后感或日記發(fā)表自己對(duì)投擲實(shí)心球這個(gè)單元的想法和見解，或者給老師一些有利于課堂教學(xué)的有建設(shè)性的建議，并學(xué)著用量規(guī)進(jìn)行自評(píng)。

5、展示理解狀況。

在本單元教學(xué)結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)來展示學(xué)生對(duì)投擲實(shí)心球單元的理解和掌握程度。