第一篇：《21世紀(jì)課堂評價各模塊討論》

《21世紀(jì)課堂評價》各模塊討論答案

音樂評價中遇到的困惑

作為一位音樂老師，自覺在應(yīng)試教育考試的權(quán)威性長期存在的情況下，音樂只是一個名實其副的科目。在本學(xué)期，我擔(dān)任一年級四個班，三年級兩個班，以及五年級一個班的音樂科并兼任三年級一個班的英語課。在音樂教學(xué)過程中，首先，開足課，開好課是學(xué)校和老師必然需要的整體意識。21世紀(jì)技能評價才能到達它的意義及價值體現(xiàn)。在本校，音樂師資缺乏，未能開足音樂課，而音樂課的評價系統(tǒng)更為缺乏。而評價又往往成為注重形式，且形式單一。有時甚至直接運用主科的評價體系進行評價。在本人的音樂教學(xué)過程中，自覺音樂教師的引導(dǎo)很重要。音樂課應(yīng)該是學(xué)生的興趣使然，他們才愿意去接受音樂中所包含的知識。有時候，并不能用孩子能唱幾首歌，跳幾支舞去評價孩子們掌握了多少音樂知識。或者他們還會有另外一份收獲--快樂。在一年級和三年級的學(xué)生身上可能評價的困惑只是出于教師對評價的認(rèn)識不足及不全面。但是，五年級的教學(xué)中，由于學(xué)生自上小學(xué)來初次接觸音樂課。很多音樂知識跟不上。那些所謂的創(chuàng)造力和創(chuàng)新、交流和合作之類的評價并不能直接體現(xiàn)在他們的身上。如此，老師的評價也就自自然然會顯得比較地層面和膚淺。但是，通過本次學(xué)習(xí)，收獲還是很大，我也將在我今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷地提升自己的能力。并能學(xué)以致用。

評價目標(biāo)有哪五類？在您為結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選教學(xué)單元的進行評價方案設(shè)計時，為什么五類評價目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足？”

評價目標(biāo)有五類：

1、分析學(xué)生需求；

2、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；

4、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知；

5、展示理解狀況

1、分析學(xué)生需求。教師只有了解學(xué)生掌握知識的程度以及其他方面認(rèn)知，掌握學(xué)生需求。教師才能切實做到因材施教。

2、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動對自己的學(xué)習(xí)建構(gòu)自主知識體系，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，可促進他們樹立自己的知識目標(biāo)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，相互提高學(xué)習(xí)的積極性。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。教師不應(yīng)該知識教材的灌輸者，而更作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者而存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師與學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是互動的，通過跟學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動，可以及時發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生存在的問題，從而及時得到改正，調(diào)動學(xué)生積極性，幫助他們更好地掌控自己學(xué)習(xí)的過程。

4、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知。教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師只有及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進度，教師才能更好地掌控自己的教學(xué)進度。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過書籍以及其他途徑獲取更多的知識，發(fā)揮自己的自主思考能力并勇于表達自己的想法，從而提高自己的自主創(chuàng)造力。

5、展示理解狀況。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過測驗、課后作業(yè)，課后操作展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而總結(jié)和反饋學(xué)生對對知識的掌握程度。

五類評價相輔相成，只有將他們真正的利用起來課堂教學(xué)才能體現(xiàn)教學(xué)評價的實效性。檢查學(xué)生是否真的掌握知識。

如何教學(xué)單元當(dāng)中使用“觀察表”這種評價工具？

在教學(xué)單元探究中，我們可以根據(jù)本單元內(nèi)容及目標(biāo)在掌握課堂學(xué)習(xí)氛圍，知識技能，知識創(chuàng)新運用等方面制定相應(yīng)的“觀察表”，通過自評或者互評的方式幫助我們完成教學(xué)。在課前，我們可以通過“觀察表”檢查學(xué)生有沒有積極地參與其中，如：學(xué)生有沒有通過自己所掌握的知識，對本單元要學(xué)習(xí)的歌曲進行預(yù)習(xí)，了解歌曲相關(guān)信息，以及找出本單元歌曲中我們未學(xué)習(xí)或者未掌握的一些音樂知識等等。在課中，我們可以通過“觀察表”檢查記錄學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，積極參與課堂。并發(fā)揮他們的主觀能動性，通過老師的引導(dǎo)，參與探討歌曲中涉及的音樂知識的處理及掌握。而在即興創(chuàng)作階段，則觀察學(xué)生是否能展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力以及團隊先做精神等。而我們可以在過程中，讓一些表現(xiàn)的同學(xué)進行展示。對他們進行肯定和表揚。并給一些學(xué)生進行修正和指導(dǎo)。幫助他們更容易地掌握當(dāng)課知識。如此，不僅促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上“觀察表”在課堂中的運用也將會激勵著我們對教學(xué)的不斷追求及進步。

請反復(fù)瀏覽模塊4第3節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合您在結(jié)業(yè)作業(yè)第3步，如何修改評價量規(guī)中的指標(biāo)和描述語，有哪些需要注意的問題？

在我的結(jié)業(yè)作業(yè)第三步中，我只是對單元中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、參與程度以及表演技能用簡單的語言作了相應(yīng)的優(yōu)、良、及格、不及格的等級評定。但經(jīng)過模塊四的學(xué)習(xí)，對評價量規(guī)進行了更深一層次的學(xué)習(xí)。發(fā)覺之前所做的評價量規(guī)還是有待改進的。評價量規(guī)可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要達到的學(xué)習(xí)效果。在自我評價和相互評價的過程中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。同時也幫助老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，對教學(xué)作出相應(yīng)的更改。但我們要明確修改評價量規(guī)中的指標(biāo)應(yīng)宜少不宜多，數(shù)量過多，只會讓整個評價量規(guī)流于形式，不便操作。但數(shù)量過少，則會影響評價的實效性。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點難點和實際需求修訂適量的指標(biāo)。同時，評價中的描述語則宜簡不宜繁。必須淺顯易懂。便于學(xué)生理解。并且符合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)需求，多用激勵性語言。在修訂過程中我們應(yīng)當(dāng)注意一下問題：首先，評價量規(guī)必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以生為本。同時要體現(xiàn)學(xué)生21實際技能；其次，在設(shè)計描述語時，語言要簡明、清晰，體現(xiàn)不同等級的特征，方便評價者進行定位與評價，多用鼓勵性語言，避免使用概括性的語言。再次，要根據(jù)學(xué)生心理需求、學(xué)習(xí)需求進行修訂。在低年段評價等級上，教師不應(yīng)只局限于文字的概括，我們可以通過一些獎勵性指標(biāo)，如優(yōu)（三顆星/花）良（兩顆星/花）中（一顆星/花）等等方式替代。而在描述語中我們還可以換成孩子們熟知的具有相應(yīng)能力的卡通形象或用學(xué)生的語言來描述不同等級的內(nèi)容等方式。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

最后，要注意評價的客觀性。確保評價的公平公正。等等?？傊诮虒W(xué)中，我們要不斷完善評價量規(guī)，按學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不斷改進和完善教與學(xué)的方法，達到理想的教學(xué)效果。

經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，針對您結(jié)業(yè)作業(yè)所選教學(xué)單元，您如何評定學(xué)生在這個單元的學(xué)習(xí)成績？

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，每個學(xué)生都具有自己的智力特點，學(xué)習(xí)方式，及發(fā)展的潛能。我們不應(yīng)該知識停留在終結(jié)性評價中去評價一個孩子學(xué)習(xí)，要將自己評價的手段和形式多樣化，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性、定量相結(jié)合，自評、互評相結(jié)合。更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異。發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷進步和發(fā)展。

在《感知音的高低

（三）》單元學(xué)習(xí)中，我將把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，對學(xué)生進行等級評定，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績制定了一下幾種方法：

一、形成性評價（占50%）

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：用心聆聽老師講解本節(jié)課內(nèi)容、積極主動參與教學(xué)活動.（占20%）

2、交流與合作：大膽、積極并準(zhǔn)確地表達自己的觀點.(占20%)

3、創(chuàng)編：明確動作或者語言構(gòu)思，選擇各種方法，創(chuàng)編出符合音樂風(fēng)格的動作或者歌詞.（占10%）。

二、總結(jié)性評價（占50%）

表演展示：表演展示是最為直觀的考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)。學(xué)生能否根據(jù)音樂風(fēng)格進行表演（包括歌唱、演奏、舞蹈等）或者根據(jù)自己的理解對歌曲進行創(chuàng)編（動作或歌詞等）直接體現(xiàn)在他們的表演展示中。

音樂教學(xué)評價既要通過表演展示評價學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在音樂學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

第二篇：《21世紀(jì)課堂評價各模塊討論》.

《21世紀(jì)課堂評價》各模塊討論答案 音樂評價中遇到的困惑

作為一位音樂老師，自覺在應(yīng)試教育考試的權(quán)威性長期存在的情況下，音樂只是一個名實其副的科目。在本學(xué)期，我擔(dān)任一年級四個班，三年級兩個班，以及五年級一個班的音樂科并兼任三年級一個班的英語課。在音樂教學(xué)過程中，首先，開足課，開好課是學(xué)校和老師必然需要的整體意識。21世紀(jì)技能評價才能到達它的意義及價值體現(xiàn)。在本校，音樂師資缺乏，未能開足音樂課，而音樂課的評價系統(tǒng)更為缺乏。而評價又往往成為注重形式，且形式單一。有時甚至直接運用主科的評價體系進行評價。在本人的音樂教學(xué)過程中，自覺音樂教師的引導(dǎo)很重要。音樂課應(yīng)該是學(xué)生的興趣使然，他們才愿意去接受音樂中所包含的知識。有時候，并不能用孩子能唱幾首歌，跳幾支舞去評價孩子們掌握了多少音樂知識?；蛘咚麄冞€會有另外一份收獲--快樂。在一年級和三年級的學(xué)生身上可能評價的困惑只是出于教師對評價的認(rèn)識不足及不全面。但是，五年級的教學(xué)中，由于學(xué)生自上小學(xué)來初次接觸音樂課。很多音樂知識跟不上。那些所謂的創(chuàng)造力和創(chuàng)新、交流和合作之類的評價并不能直接體現(xiàn)在他們的身上。如此，老師的評價也就自自然然會顯得比較地層面和膚淺。但是，通過本次學(xué)習(xí)，收獲還是很大，我也將在我今后的教學(xué)當(dāng)中，不斷地提升自己的能力。并能學(xué)以致用。

評價目標(biāo)有哪五類？在您為結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選教學(xué)單元的進行評價方案設(shè)計時，為什么五類評價目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足？”

評價目標(biāo)有五類：

1、分析學(xué)生需求；

2、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；

4、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知；

5、展示理解狀況

1、分析學(xué)生需求。教師只有了解學(xué)生掌握知識的程度以及其他方面認(rèn)知，掌握學(xué)生需求。教師才能切實做到因材施教。

2、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能主動對自己的學(xué)習(xí)建構(gòu)自主知識體系，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，可促進他們樹立自己的知識目標(biāo)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，相互提高學(xué)習(xí)的積極性。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。教師不應(yīng)該知識教材的灌輸者，而更作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者而存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師與學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該是互動的，通過跟學(xué)生在學(xué)習(xí)中互動，可以及時發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生存在的問題，從而及時得到改正，調(diào)動學(xué)生積極性，幫助他們更好地掌控自己學(xué)習(xí)的過程。

4、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知。教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師只有及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進度，教師才能更好地掌控自己的教學(xué)進度。然而，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過書籍以及其他途徑獲取更多的知識，發(fā)揮自己的自主思考能力并勇于表達自己的想法，從而提高自己的自主創(chuàng)造力。

5、展示理解狀況。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以通過測驗、課后作業(yè)，課后操作展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而總結(jié)和反饋學(xué)生對對知識的掌握程度。

五類評價相輔相成，只有將他們真正的利用起來課堂教學(xué)才能體現(xiàn)教學(xué)評價的實效性。檢查學(xué)生是否真的掌握知識。

如何教學(xué)單元當(dāng)中使用“觀察表”這種評價工具？

在教學(xué)單元探究中，我們可以根據(jù)本單元內(nèi)容及目標(biāo)在掌握課堂學(xué)習(xí)氛圍，知識技能，知識創(chuàng)新運用等方面制定相應(yīng)的“觀察表”，通過自評或者互評的方式幫助我們完成教學(xué)。在課前，我們可以通過“觀察表”檢查學(xué)生有沒有積極地參與其中，如：學(xué)生有沒有通過自己所掌握的知識，對本單元要學(xué)習(xí)的歌曲進行預(yù)習(xí)，了解歌曲相關(guān)信息，以及找出本單元歌曲中我們未學(xué)習(xí)或者未掌握的一些音樂知識等等。在課中，我們可以通過“觀察表”檢查記錄學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，積極參與課堂。并發(fā)揮他們的主觀能動性，通過老師的引導(dǎo)，參與探討歌曲中涉及的音樂知識的處理及掌握。而在即興創(chuàng)作階段，則觀察學(xué)生是否能展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力以及團隊先做精神等。而我們可以在過程中，讓一些表現(xiàn)的同學(xué)進行展示。對他們進行肯定和表

揚。并給一些學(xué)生進行修正和指導(dǎo)。幫助他們更容易地掌握當(dāng)課知識。如此，不僅促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在一定程度上“觀察表”在課堂中的運用也將會激勵著我們對教學(xué)的不斷追求及進步。

請反復(fù)瀏覽模塊4第3節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合您在結(jié)業(yè)作業(yè)第3步，如何修改評價量規(guī)中的指標(biāo)和描述語，有哪些需要注意的問題？

在我的結(jié)業(yè)作業(yè)第三步中，我只是對單元中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、參與程度以及表演技能用簡單的語言作了相應(yīng)的優(yōu)、良、及格、不及格的等級評定。但經(jīng)過模塊四的學(xué)習(xí)，對評價量規(guī)進行了更深一層次的學(xué)習(xí)。發(fā)覺之前所做的評價量規(guī)還是有待改進的。評價量規(guī)可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要達到的學(xué)習(xí)效果。在自我評價和相互評價的過程中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。同時也幫助老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，對教學(xué)作出相應(yīng)的更改。但我們要明確修改評價量規(guī)中的指標(biāo)應(yīng)宜少不宜多，數(shù)量過多，只會讓整個評價量規(guī)流于形式，不便操作。但數(shù)量過少，則會影響評價的實效性。教師應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點難點和實際需求修訂適量的指標(biāo)。同時，評價中的描述語則宜簡不宜繁。必須淺顯易懂。便于學(xué)生理解。并且符合學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)需求，多用激勵性語言。在修訂過程中我們應(yīng)當(dāng)注意一下問題：首先，評價量規(guī)必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以生為本。同時要體現(xiàn)學(xué)生21實際技能；其次，在設(shè)計描述語時，語言要簡明、清晰，體現(xiàn)不同等級的特征，方便評價者進行定位與評價，多用鼓勵性語言，避免使用概括性的語言。再次，要根據(jù)學(xué)生心理需求、學(xué)習(xí)需求進行修訂。在低年段評價等級上，教師不應(yīng)只局限于文字的概括，我們可以通過一些獎勵性指標(biāo)，如優(yōu)（三顆星/花）良（兩顆星/花）中（一顆星/花）等等方式替代。而在描述語中我們還可以換成孩子們熟知的具有相應(yīng)能力的卡通形象或用學(xué)生的語言來描述不同等級的內(nèi)容等方式。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

最后，要注意評價的客觀性。確保評價的公平公正。等等。總之，在教學(xué)中，我們要不斷完善評價量規(guī)，按學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不斷改進和完善教與學(xué)的方法，達到理想的教學(xué)效果。

經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，針對您結(jié)業(yè)作業(yè)所選教學(xué)單元，您如何評定學(xué)生在這個單元的學(xué)習(xí)成績？

課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，每個學(xué)生都具有自己的智力特點，學(xué)習(xí)方式，及發(fā)展的潛能。我們不應(yīng)該知識停留在終結(jié)性評價中去評價一個孩子學(xué)習(xí)，要將自己評價的手段和形式多樣化，將過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性、定量相結(jié)合，自評、互評相結(jié)合。更多地關(guān)注學(xué)生的個性差異。發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷進步和發(fā)展。

在《感知音的高低

（三）》單元學(xué)習(xí)中，我將把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，對學(xué)生進行等級評定，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績制定了一下幾種方法：

一、形成性評價（占50%）

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：用心聆聽老師講解本節(jié)課內(nèi)容、積極主動參與教學(xué)活動.（占20%）

2、交流與合作：大膽、積極并準(zhǔn)確地表達自己的觀點.(占20%

3、創(chuàng)編：明確動作或者語言構(gòu)思，選擇各種方法，創(chuàng)編出符合音樂風(fēng)格的動作或者歌詞.（占10%）。

二、總結(jié)性評價（占50%）

表演展示：表演展示是最為直觀的考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)。學(xué) 生能否根據(jù)音樂風(fēng)格進行表演（包括歌唱、演奏、舞蹈等）或者根據(jù) 自己的理解對歌曲進行創(chuàng)編（動作或歌詞等）直接體現(xiàn)在他們的表演 展示中。音樂教學(xué)評價既要通過表演展示評價學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需 要通過學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在音樂學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

第三篇：《21世紀(jì)課堂評價》討論一

《21世紀(jì)課堂評價》討論一

結(jié)合結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選單元內(nèi)容，您在評價過程中存在什么困惑？

我個人認(rèn)為評價就是通過外部的評論激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主地學(xué)習(xí),得到更多的收獲。可是在上課的時候，老師為了順利地完成課堂教學(xué)，通常都是與優(yōu)生配合起來，因此，得到評價的大多數(shù)是那些回答問題的好學(xué)生。可是，真正需要這些評價的恰恰是那些后進生，他們才是最需要老師的鼓勵，提高個人自信、學(xué)習(xí)積極性的人。我個人的疑惑是：怎樣讓所有學(xué)生都有得到評價的機會？若是讓學(xué)生進行評價，怎樣讓學(xué)生更科學(xué)的自評互評？世界上沒有完全相同兩塊樹葉，人也是一樣，怎樣讓不同性格的學(xué)生在相同的評價量規(guī)中都得到等價的激勵？

第四篇：《21世紀(jì)課堂評價》討論2

答：評價目標(biāo)有分析學(xué)生需求、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知、展示理解狀況五類。

這一單元的課文，內(nèi)容并不深奧，學(xué)生容易讀懂。可讓學(xué)生通過自主閱讀，把握課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)時上述五類評價目標(biāo)都應(yīng)該滿足。既要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，拓展學(xué)生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學(xué)時不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達的方法，還要讓學(xué)生體會到神話故事的主要特點。同時，教師可以通過課堂練習(xí)、小測驗、單元測試去檢查學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

第五篇：《21世紀(jì)課堂評價》模塊二討論

討論二

評價目標(biāo)有哪五類？在您為結(jié)業(yè)作業(yè)第1步所選教學(xué)單元的進行評價方案設(shè)計時，為什么五類評價目標(biāo)都應(yīng)該得到滿足？”

答：評價目標(biāo)有五類：

1、分析學(xué)生需求

2、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

4、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知

5、展示理解狀況。

我選的單元《原地雙手頭上投擲實心球》能夠滿足這五類評價目標(biāo)，原因是：

1、分析學(xué)生需求。

八年級男生好動，男生一些帶有表演性、模仿性的練習(xí)；女生則比較文靜，部分女生會表現(xiàn)出怕羞的一面。多數(shù)女學(xué)生不喜歡投擲實心球，一是嫌實心球又臟又重，二是嫌練習(xí)的形式單調(diào)乏味。因此在本課的設(shè)計中以實心球貫穿全課，設(shè)計了實心球的各種投法、游戲來調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，并采用“小群體”學(xué)習(xí)的組織形式來保證課的目標(biāo)的實現(xiàn)。

2、鼓勵自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采用前拋、后拋、跪拋等不同姿勢的實踐、采用投羽毛球、投籃球、投實心球等實踐來體驗身體在不同的投擲中的發(fā)力過程，再通過教師講解示范，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生自由組合進行自主徒手練習(xí)，在注意安全下持球練習(xí)，以及演示交流，學(xué)生在自主練習(xí)中，自我診斷，改進，使學(xué)生對完整動作及如何用力有了初步概念和感覺。

接下來提出探究性問題：怎么樣的動作才是正確的？投擲過程的發(fā)力順序有先后嗎？你認(rèn)為怎樣才能投擲得更遠？學(xué)生帶著問題相互討論思考，一邊在教師的指導(dǎo)下組成“小群體”的合作小組進行互動練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生間的互動合作，以小組為單位合作交流進行自主練習(xí)，掌握投擲的正確方法。

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。

教師在教學(xué)過程中，在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生互評的反饋，通過教師對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的所有錯誤情況及時地糾正，并對學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤進行小結(jié)，再做示范、講解進行糾正。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中都得到反饋，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

4、檢查理解程度和鼓勵元認(rèn)知。

教師制定量規(guī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組交流討論、寫練習(xí)后感或日記發(fā)表自己對投擲實心球這個單元的想法和見解，或者給老師一些有利于課堂教學(xué)的有建設(shè)性的建議，并學(xué)著用量規(guī)進行自評。

5、展示理解狀況。

在本單元教學(xué)結(jié)束后，通過學(xué)習(xí)測評來展示學(xué)生對投擲實心球單元的理解和掌握程度。