第一篇：文言文興趣研究結(jié)題報(bào)告

《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

中國古代文化博大精深，內(nèi)涵豐富，文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來的古代文化中的經(jīng)典，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的優(yōu)秀民族文化。在如今的中學(xué)教材中，文言文比例更是占到了40%。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，是每個學(xué)校和教師都要思考的問題。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛文言文，如何才能讓學(xué)生愛文言文，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。因此，結(jié)合我校實(shí)際，我們初中語文組教師開展這一課題的研究。此課題于2014年5月申請立項(xiàng)，2014年7月通過了漢濱區(qū)教研室審批，得以立項(xiàng)研究。經(jīng)過系列實(shí)踐活動，在這一年里，在區(qū)教研悉心指導(dǎo)下，在全體組員的努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚С晒?，現(xiàn)在將我們?nèi)〉玫某晒鲆韵驴偨Y(jié)匯報(bào)。

一、課題研究背景意義。

文言文作為中國傳統(tǒng)文化的重要載體，它繼承優(yōu)秀的中國文化遺產(chǎn)，作為中學(xué)生必須學(xué)好文言文。但由于年代久遠(yuǎn)，加上文言文的語言特點(diǎn)與現(xiàn)代語言相差甚遠(yuǎn)，所以，學(xué)生普遍對文言文提不起興趣。其次，我校中學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子更是薄，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動性和積極性。面對學(xué)生處在學(xué)習(xí)文言文頗不感興趣的困境中。怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？提高教學(xué)的效率？如何才能讓學(xué)生愛文言文，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有一定的難度，學(xué)生厭學(xué)文言文，大多數(shù)學(xué)生對文言文沒有興趣。

目前我校采用的傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式建立在學(xué)生的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略學(xué)生的興趣性、主動性、能動性和獨(dú)立性。實(shí)施新課程學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)展多樣性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。注重以學(xué)生為中心，通過本課題的研究，我們倡導(dǎo)教育以人為本，尊重學(xué)生，建立雙向互動共享信任的師生關(guān)系。注重以調(diào)動興趣為中心，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會文言文到會學(xué)文言文的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我校學(xué)生閱讀面狹窄，知識面窄的現(xiàn)狀，這一課題的研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。它將有利于我們更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。鑒于以上認(rèn)識，我們決定進(jìn)行這一課題的研究。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、課題研究目標(biāo)：

1、通過研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生有哪些非智力因素有利于對文言文閱讀興趣的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的切入點(diǎn)有哪些？

3、尋找出適合農(nóng)村中學(xué)生文言文閱讀興趣的一般路徑。

4、怎樣運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣。

5、如何有效的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣？

6、總結(jié)提煉出學(xué)習(xí)文言文較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、課題研究內(nèi)容：

對象：農(nóng)村六到九年級-學(xué)生，指生于農(nóng)村長于農(nóng)村在農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生。這些學(xué)生由于生長環(huán)境等因素的限制，獲取信息較少，視野相對狹隘。

文言文：這里主要指入選人教版初中教材的中國古代的優(yōu)秀文言文及教師推薦篇目。

興趣培養(yǎng)：這里指在課堂教學(xué)中如何有效的導(dǎo)入、引導(dǎo)、鞏固能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文興趣和學(xué)習(xí)主動性。

3、課題研究重點(diǎn)：

怎樣培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣；如何有效的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣；尋找出適合農(nóng)村中學(xué)生文言文閱讀興趣的一般路徑。

三、確立課題的理論依據(jù)。

1.只有民族的，才是世界的。國學(xué)經(jīng)典是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。她不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。而文言文作為國學(xué)經(jīng)典的重要載體，具有很重要的實(shí)際使用價(jià)值，在一定意義來說，學(xué)好文言文，就能為學(xué)生學(xué)好國學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在正確把握語文教育的特點(diǎn)上要求7-9年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇以上，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”我們開展文言文學(xué)習(xí)興趣研究，正是讓學(xué)生在誦讀、欣賞大量文言文過程中激發(fā)靈感，培養(yǎng)國學(xué)語感。同時，借助文言經(jīng)典中的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)合我校目前教學(xué)實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師教學(xué)狀況，更急需要開展這樣一個課題的研究，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

四、課題研究的主要方法和過程。

1、主要思路：

（1）召開全組課題研究會，確定課題思路，學(xué)習(xí)課題研究實(shí)施方案。(2)明確組員分工情況，各盡其職。

(3)全組討論，形成初級階段研究成果匯報(bào)總結(jié)，撰寫開題報(bào)告。（4）討論設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷分析，撰寫問卷調(diào)查總結(jié)報(bào)告。

（5）將初期研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，組長和組員進(jìn)行第一輪成果匯報(bào)課，教師撰寫相應(yīng)教學(xué)反思，組員進(jìn)行討論第二步匯報(bào)課類型。（6）進(jìn)行第二輪成果匯報(bào)展示、實(shí)踐、反思。

（7）開展系列的文言文知識競賽活動，文言文情景劇表演實(shí)踐、文言文學(xué)后感征文活動展示活動。

（8）組員討論，形成第二輪經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（9）各組員結(jié)合自己查閱資料、實(shí)踐情況，撰寫教學(xué)論文、隨筆、進(jìn)行教學(xué)反思，形成文本總結(jié)匯報(bào)資料。

（10）匯編材料，集結(jié)成冊。

2、主要方法：

1、文獻(xiàn)研究法：對新課改下初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵研究。

2、行動研究法：要求教師根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究，并在研究中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)。

3、調(diào)查研究法：設(shè)計(jì)問卷，對農(nóng)村初中學(xué)生五文言文學(xué)習(xí)方式的選擇進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出行之有效的教育教學(xué)對策。

5、合作討論法：組員之間，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行小組討論，形成文本材料。

3、實(shí)施步驟：

第一階段（2014.5—2014.7）研究的準(zhǔn)備階段。課題組設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)。

第二階段（2014.9-2015.4）組織實(shí)施研究階段。按計(jì)劃實(shí)施研究，教師完 成階段性調(diào)查分析報(bào)告，典型的教案以及相關(guān)的案例分析，進(jìn)行總結(jié)。

第三階段（2015。3-2015.5）整理和分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行評估。

第四階段（2015.4-2015.6）針對評估中存在的問題，進(jìn)一步完善方案，深化研究。課 題負(fù)責(zé)人撰寫研究報(bào)告，研究成果結(jié)集成冊。

五、課題行動研究的過程及途徑 課題組成員在對《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》的現(xiàn)狀和原因分析時，不但對文言文學(xué)科在學(xué)生中目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入地調(diào)查研究分析，而且還對教師的文言文教學(xué)方法進(jìn)行研究。在課題研究開始前，每位成員開展了形式多樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動：初步聽課、針對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查等。從而真實(shí)地了解我校中學(xué)生目前學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際狀況。我們的途徑主要包括以下方面：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛深入調(diào)查，分析問題及成因。

課題《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》還未立題、開題之前，我們就開始了有關(guān)課題研究的規(guī)劃，首先就是加強(qiáng)對課題研究前的理論學(xué)習(xí)，我們?nèi)鎸Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)》行了深入地學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)有了一個全新的認(rèn)識。與此同時我們還請了學(xué)校優(yōu)秀教師、區(qū)級優(yōu)秀課題獲得者丁禮偉、陳志武對我們進(jìn)行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如：課題研究應(yīng)該著手的點(diǎn)，應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些等等。

2.結(jié)合我校實(shí)際情況充分利用、開發(fā)教學(xué)資源。由于我校初中學(xué)生較少，七八九年級都是單班教學(xué)，完全不能開展平行班級之間的教學(xué)商討研討，那么我們就無法更好確立教學(xué)重難點(diǎn)等。針對這種實(shí)際現(xiàn)象，我們課題組的成員并沒有因此放棄交流，而是采取多種形式進(jìn)行研究：同課異構(gòu)活動、優(yōu)質(zhì)展評活動、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的積極性。

3、積極商討改革，借力學(xué)?！案咝дn堂”教學(xué)改革開展研究。借助于“小組合作討論學(xué)習(xí)法”，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)文言的積極性。給課堂注入新的學(xué)習(xí)活力和生氣。在這種小組合作學(xué)習(xí)過程中，充分的重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視了預(yù)習(xí)的重要性，課堂更多的交給了學(xué)生，賦予了他們更多的展示自我的機(jī)會，收到了良好的效果。

總之我們在進(jìn)行課題研究的過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，組內(nèi)實(shí)行了教育教學(xué)資源的共享。

六、課題取得的研究成果。

1.此次課題研究取得了初步的理論成績，對影響學(xué)習(xí)文言文興趣的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣切入點(diǎn)的基本理論和對文言文教學(xué)中出現(xiàn)問題的認(rèn)識，深化了學(xué)校的語文教研工作，促進(jìn)了我校初中語文課堂教學(xué)工作的改革。自我們采用“小組合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)改革以來，我們的語文課堂教學(xué)也因此充滿了生動的局面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的積極主動學(xué)習(xí)的情境，同時還開闊了學(xué)習(xí)方面的視野，拓展了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的知識面，尤其是我校八年級，也就是組長李錦存所帶班級的語文成績，有了很大程度的提升：在2015年4月份恒口鎮(zhèn)七八年級聯(lián)考中，該班語文成績名列恒口鎮(zhèn)第一名。所在班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與成都更是空前高漲。在八年級學(xué)習(xí)第五六單元文言文時，學(xué)生們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，課上積極思考，積累，做批注，課上積極展示，課堂效率很高，學(xué)生的興趣得到了較大程度的激發(fā)和提升。

2.取得了較好的教學(xué)實(shí)踐成效，在經(jīng)過過課題研究以后，我們組成員的語文教學(xué)水平、文言文教學(xué)技巧有了較大程度提升和改變。學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)下對語文中的”老大難“——文言文產(chǎn)生了極大的興趣。課題研究開展以來，學(xué)生在文言文課堂教學(xué)中也能夠主動與教師進(jìn)行教學(xué)互動，真正體現(xiàn)了”教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)“教學(xué)的有效性。同時也使學(xué)生的語文素質(zhì)在不同程度上有了很大的提高，不但發(fā)展了學(xué)生在口語方面的特長，而且不斷使學(xué)生學(xué)習(xí)語文、文言文的興趣更加濃厚。

3.課題組成員的三位骨干老師（李錦存、陳平、李麗）在課題研究開始至今，他們緊緊圍繞“培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究”這一主題各自在自己所帶的年級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一邊實(shí)踐一邊及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時將自己在語文課堂的教學(xué)實(shí)際情況記錄下來，以便在每周星四的聽課評課活動中，供課題組成員進(jìn)行研究和探索，共同商議解決問題的方法與途徑。

課題組組長李錦存老師在初中語文文言文教學(xué)中段課中不斷進(jìn)行探索，在課題研究的過程中，她縱觀課題研究的全局，在她所帶班級積極進(jìn)行探索。在課題研究中她撰寫了《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣——給學(xué)生一個“樂學(xué)”課堂》和《議文言文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)方法———創(chuàng)設(shè)情景、抓住機(jī)會、多樣朗讀》教學(xué)論文等一系列的與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。她在分析本校本班學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣的實(shí)際狀況下，結(jié)合小組教學(xué)的特點(diǎn)切實(shí)做到了在課堂上多形式使用教學(xué)方法教學(xué)進(jìn)行文言文課堂教學(xué)。她不僅有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還利用“小組合作學(xué)習(xí)”開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識歸納能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。使枯燥的文言文知識學(xué)習(xí)，由此變得更富有生動性，為學(xué)生搭建了自我展示的平臺。使學(xué)生不但能自主地參與教學(xué)活動，而且學(xué)生參與的積極性也比較深厚，經(jīng)常上課時候，不知不覺下課了，或者舉手發(fā)言展示的學(xué)生太多老師無法公正給與機(jī)會的局面。分充體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體相互互動式的教學(xué)理念，這樣一來學(xué)生不但得了到鍛煉，也給老師提供了發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的一個機(jī)會，更更好地為學(xué)生們搭建了一個很好的自我評價(jià)、自我表現(xiàn)的平臺。

課題組成員李麗老師她所任學(xué)科主要是中學(xué)高端語文，在她不懈努力下，她撰寫《淺談如何提高文言文學(xué)習(xí)效率》教研論文。運(yùn)用她幾個成功的教學(xué)案例，如《論語十則》、《桃花源記》等，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文言文教學(xué)的良好途徑，在她的教學(xué)中起到非常直觀的作用。成員陳平老師，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，執(zhí)教了匯報(bào)課《出師表》的觀摩課，積極參與課后研討，并形成了系列的文本資料。

學(xué)生的文言素質(zhì)得到一定鍛煉和展示。在有幾堂成功案例課中，教師的有效教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動，有些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，還對學(xué)過的文言文進(jìn)行反思總結(jié)，寫出了有一定思想深度的學(xué)后札記。例如曹陽寫的《智子疑鄰》學(xué)后感、九年級史光橋同學(xué)寫的《孟子》兩章讀后感。八年級羅小娥同學(xué)在游覽中巴大峽谷后用文言文寫的山水游記，在一定程度上，都展示了他們良好的文言素質(zhì)。

七、在研究中有以下問題仍然值得繼續(xù)探討：

1、文言文教學(xué)中，讀、背固然十分重要，那以此類推，是否文言文練筆、寫作活動也應(yīng)該有效進(jìn)行？

2、在選編文言文課文時，能否在教材中補(bǔ)充更多的與文相關(guān)的背景知識和鏈接，讓學(xué)生能在充分了解的情況下，進(jìn)行更多的啟發(fā)思考？

3、文言文教學(xué)中，究竟是“咬文嚼字”？還是“不求甚解”,重在廣泛朗讀積累？

4、相關(guān)部門是否可以考慮，將文言文作為單獨(dú)一門學(xué)科開設(shè)？

5、文言文究竟怎么樣與現(xiàn)實(shí)社會，實(shí)際利用接軌？不讓其僅僅存在于課本當(dāng)中？ 以上幾個問題是我們組在研究過程中遇到的問題，也是我們思考的幾個問題，還需要繼續(xù)探討。

總之，在此次《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》課題研究的過程中，我們?nèi)M成員更堅(jiān)定了課堂改革、教學(xué)教研活動、小組合作教學(xué)的信心。我們?nèi)w課題組成員將在今后的教學(xué)實(shí)踐中會更加努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，與時俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。真正成為一名學(xué)者型教師。敬請上級教育專家對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

第二篇：初中文言文教學(xué)策略研究結(jié)題報(bào)告

《初中文言文教學(xué)策略研究》

結(jié)題報(bào)告

【課題名稱】初中文言文教學(xué)策略研究 【負(fù)責(zé)人】任淑華（中學(xué)語文二級教師）【所在單位】扶風(fēng)縣法門鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 【參研人】任淑華

【課題申報(bào)】2014年10月我（七年級語文備課組）向?qū)W校語文教研組申報(bào)了《初中文言文教學(xué)策略研究》校本教研課題，10月底獲得教研組及學(xué)校批準(zhǔn)立項(xiàng)研究。

【課題研究的背景】

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想，進(jìn)行有效教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，一般采用“串講法”。在講授知識時，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。但是，我們參照課改的精神，站在學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展的高度，從學(xué)生未來的發(fā)展幾個方面審視傳統(tǒng)教學(xué)和文言文教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會”而并非“會學(xué)”。不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生缺乏獨(dú)立感知課文的實(shí)踐活動，知識遷移能力差，所學(xué)知識不能舉一反

三、融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。在這樣的背景下，我們提出了這個課題并進(jìn)行研究，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)模式，開辟出一條新路，讓老師教得有味，學(xué)生學(xué)得起勁，獲得自己研讀學(xué)習(xí)文言文的能力，廣泛涉獵古文精粹，深入體味文言文的智慧和奧妙。提高文言文的教與學(xué)的能力。

【課題的界定】

著名語言文學(xué)家家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。

興趣是人才成長的起點(diǎn)，是主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。文言文學(xué)習(xí)的興趣即對文言文學(xué)習(xí)懷有熱情，能夠認(rèn)真對待，自覺進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。因此，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文能力得先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)習(xí)文言文興趣是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高文言文學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。

【研究目標(biāo)】

本課題是把“文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”作為研究的重點(diǎn)，從微觀的角度把握學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀與需探尋中學(xué)語文文言文教學(xué)模式，適應(yīng)新課標(biāo)精神，貫徹學(xué)生自主探究合作的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化，從而提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣和能力，幫助學(xué)生獲得全面的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的感情，從而提升文化品位，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。從教師的角度看，則是通過課題研究，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂锌蒲心芰蛣?chuàng)新精神的教師。

【理論依據(jù)及意義】

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了語文是工具性、人文性和民族性的統(tǒng)一。其中民族性是在新課改中被重新提到日常的語文教學(xué)活動中的。而文言文是中華民族古代優(yōu)秀文化的載體，是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分,中學(xué)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別是初中階段的文言文教學(xué)的有效與否，直接影響學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。”按說《課程標(biāo)準(zhǔn)》提的要求并不高，課外文言文的考點(diǎn)也在課內(nèi)，從道理上講，應(yīng)該有相當(dāng)理想的成績，但實(shí)際情況卻并不是這樣，學(xué)生的文言文閱讀能力并不盡如人意。如：要求背誦默寫的文言文篇目，錯別字很多；斷句加注標(biāo)點(diǎn)有誤；不能結(jié)合語句分辨通假字、解釋關(guān)鍵性的實(shí)詞、虛詞；不能準(zhǔn)確地用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句等等。初中文言文教學(xué)呈現(xiàn)出少、慢、差、費(fèi)的低效狀態(tài)。因此，文言文教學(xué)改革勢在必行。教師急需改變教育理念和教育方法，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，進(jìn)一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，設(shè)法消除學(xué)生對文言文的恐懼感，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積累豐富的文言知識，喚醒文言文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生體會到文言之美，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

【研究的過程與方法】

本課題研究分四個階段：

第一階段： 2014年9月—10月

準(zhǔn)備階段，選定課題，填寫申報(bào)表，完成小課題立項(xiàng) 第二階段：2014年11月

選定試驗(yàn)班級，制定校本研修計(jì)劃，理論學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)資料，閱讀與本課題研究有關(guān)的書籍文章。主要是圍繞“文言文教學(xué)的現(xiàn)狀”、“新課程背景下的文言文教學(xué)”和“文言文教學(xué)中‘言’與‘文’的關(guān)系”這幾個話題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了錢夢龍的《文言文教學(xué)改革芻議》、王傳文的《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路》以及新課程的相關(guān)書籍、報(bào)刊雜志文章。通過理論學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了認(rèn)識，為以后的研究提供強(qiáng)有力的理論支撐。

第三階段：2014年12月—2015年4月

編制調(diào)查問卷，對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀興趣和閱讀水平進(jìn)行問卷調(diào)查。為了了解學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，我在實(shí)驗(yàn)班發(fā)放課題問卷20份，回收20份，回收率100%。我還對我們語文組教師發(fā)放課題問卷10份，回收10份，回收率100%通過對問卷的統(tǒng)計(jì)對比分析，初步了解了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和教師教授文言文的情況，找出文言文教學(xué)中存在的問題與誤區(qū)，對問卷中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真的討論分析，提出解決問題的對策，形成調(diào)查報(bào)告。通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與能力。我認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，并邀請本組教師聽課交流，不斷撰寫教學(xué)案例或教學(xué)反思，編寫文言文簡易學(xué)習(xí)教材及課外練習(xí)材料，增加學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生文言文閱讀的語感和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我選擇編寫了一些簡易、生動有趣的寓言故事作為課外閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:自相矛盾

鄭人買履

拔苗助長 刻舟求劍

杞人憂天

掩耳盜鈴宋人疑鄰

畫蛇添足

守株待免

鷸蚌相爭等。將這些作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)材料，定期布置任務(wù)，定期檢查落實(shí)，并利用配套的練習(xí)題目檢查學(xué)生掌握情況。鼓勵和建議學(xué)生課外閱讀《水滸傳》等文白相間的文學(xué)名著，并交流心得體會；這樣能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第四階段：2015年5月—6月結(jié)題階段 1、2015年5月：整理研究過程性資料。2、2016年6月：分析總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教學(xué)論文，完成結(jié)題報(bào)告。

【研究結(jié)果與成效】

一年來，我在文言文教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)興趣，寓教于樂，我轉(zhuǎn)變觀念，避免“滿堂灌”，授之以漁，交給古文翻譯的方法，改變了傳統(tǒng)的字字句句落實(shí)的教學(xué)方式，教給學(xué)生自主閱讀、主動探究學(xué)習(xí)的方法。先將課文重要知識讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后帶著預(yù)習(xí)的問題，課堂小組合作解決，小組解決不了的問題提出來，全班合作解決，還解決不了的問題，師生互動解決。然后再讓學(xué)生利用已有的資源，對課文提出問題，或自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案。改變了教師一言堂的課堂教學(xué)形式。通過實(shí)踐，提高了學(xué)生自主閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次還注重誦讀，訓(xùn)練學(xué)生語感，我不斷開發(fā)各種文言文教學(xué)資源，使得文言文學(xué)習(xí)形式多樣，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動活潑了許多。如:古詩文教學(xué)采用朗讀比賽形式進(jìn)行，文言文故事采用講故事比賽、課本劇表演等形式進(jìn)行，充分利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。通過多種形式的課堂教學(xué)，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度從敬畏到不害怕，再到喜愛，課堂教學(xué)效果大大提高了。古詩文朗讀由以前的沒有節(jié)奏感到會斷句了，能帶著感情去讀文章了。重視預(yù)習(xí)，借助注釋自主、合作學(xué)習(xí)。最后要重視積累，拓展遷移，從而提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愛上文言文，親近文言文，養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【存在問題及改進(jìn)】

經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐和摸索，雖然取得了一定的研究成果，但是在文言文教學(xué)方面，我們依舊面臨很多的問題和困難：

1.由于學(xué)校以考試成績考評教師，直接與教師的績效工資掛鉤，我擔(dān)心課題研究改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生一時難以適應(yīng)，影響成績。所以，課題研究時有時無，斷斷續(xù)續(xù)。又加之受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我在文言文課堂教學(xué)方式上的嘗試不夠大膽，思維不開闊，有時注重了形式而忽略了學(xué)生掌握的實(shí)效；有時為了學(xué)生掌握的牢固，形式又不免刻板；有時兩者兼顧，課堂時間又不允許。因此，在文言文的合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性和實(shí)用性上，依舊需要時間進(jìn)行不斷的摸索。

2.由于個人能力，學(xué)校財(cái)力的支持投入不夠，影響課題研究的進(jìn)展與成效。又有“教無定法”的約束，不是人人都用一個模式，文言文有效的教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的，在研究過程 中，很多時候，我因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的理論指導(dǎo)，同行們意見難達(dá)成統(tǒng)一，或者很難對我的研究成果有個很好的界定。

第三篇：文言文閱讀課題研究結(jié)題報(bào)告

漢中市基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題結(jié)題

報(bào) 告 書

結(jié)題報(bào)告題目： 初中文言文閱讀策略探究 工 作 單 位： 略陽縣榮程中學(xué) 負(fù) 責(zé) 人： 張 琴 申 報(bào) 時 間 ： 2014年11月20日

2014年 11 月 20 日

初中文言文閱讀策略探究結(jié)題報(bào)告

課題名稱： 初中文言文閱讀策略探究 負(fù)責(zé)人：張琴

所在單位：略陽縣天津職教中心

關(guān) 鍵 詞： 初中學(xué)生 文言文閱讀 閱讀興趣 閱讀能力 結(jié)題報(bào)告

摘 要 針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的現(xiàn)狀提出研究課題，比照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中文言文的教學(xué)目標(biāo)，探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣。增加學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，提高學(xué)生文言文閱讀的語感和獨(dú)立閱讀的能力。

一、課題背景及界定

初中教材中的文言文時代背景大都很久遠(yuǎn)，學(xué)生理解和掌握較困難。教師對教材所選的文言文極其重視，花了大量時間，用了很多精力，可學(xué)生卻不能獨(dú)立閱讀理解文言文?？v觀近幾年陜西省中考語文試卷，文言文閱讀及古詩文賞析題往往得分率很低。究其原因，我們僅重視了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而忽視了課外閱讀，沒有更多的時間讓學(xué)生去閱讀課外一些文言讀物；不注重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；學(xué)生缺乏獨(dú)立感知課文的實(shí)踐活動，知識遷移能力差，所學(xué)知識不能舉一反

三、融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。在這樣的背景下，我們提出了這個課題并進(jìn)行研究，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文的閱讀能力。

?文言文?是相對于?白話文?而言。是中國古代的一種書面語言，是中國文化的瑰寶。

?興趣?指?興致?，是對事物喜好或關(guān)切的情緒。?文言文閱讀興趣?指喜好文言文，能積極主動地去閱讀。

二、理論依據(jù)及意義

2011年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了語文是工具性、人文性和民族性的統(tǒng)一。其中民族性是在新課改中被重新提到日常的語文教學(xué)活動中的。而文言文是中華民族古代優(yōu)秀文化的載體，是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分,中學(xué)文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別是初中階段的文言文教學(xué)的有效與否，直接影響學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中階段文言文教學(xué)的目標(biāo)是?閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累〃感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。背誦優(yōu)秀詩文61篇。按說《課程標(biāo)準(zhǔn)》提的要求并不高，課外文言文的考點(diǎn)也在課內(nèi)，從道理上講，應(yīng)該有相當(dāng)理想的成績，但實(shí)際情況卻并不是這樣，學(xué)生的文言文閱讀能力并不盡如人意。如：要求背誦默寫的文言文篇目，錯別字很多；斷句加注標(biāo)點(diǎn)有誤；不能結(jié)合語句分辨通假字、解釋關(guān)鍵性的實(shí)詞、虛詞；不能準(zhǔn)確地用現(xiàn)代漢語翻譯文言語句等等。初中文言文教學(xué)呈現(xiàn)出少、慢、差、費(fèi)的低效狀態(tài)。因此，文言文教學(xué)改革勢在必行。教師急需改變教育理念和教育方法，改變傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，進(jìn)一步探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀文言文的有效方法，設(shè)法消除學(xué)生對文言文的恐懼感，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言閱讀習(xí)慣，積累豐富的文言知識，喚醒文言文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生體會到文言之美，為高中文言文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身

學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、研究的過程與方法 本課題研究分為三個階段：

（一）準(zhǔn)備階段 1、2013年9月：課題確立和申報(bào)，完成課題立項(xiàng)申請表。2、2013年11月：成立課題研究小組，明確任務(wù)和分工。制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。課題負(fù)責(zé)人張琴把八年級（1）班（5）班作為實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。3、2013年12月：組織成員理論學(xué)習(xí)，搜集有關(guān)資料，閱讀與本課題研究有關(guān)的書籍文章。我們課題組 6位成員共組織集體學(xué)習(xí)三次，主要是圍繞?文言文教學(xué)的現(xiàn)狀?、?新課程背景下的文言文教學(xué)?和?文言文教學(xué)中‘言’與‘文’的關(guān)系?這幾個話題，認(rèn)真學(xué)習(xí)了錢夢龍的《文言文教學(xué)改革芻議》、王傳文的《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路》以及新課程的相關(guān)書籍、報(bào)刊雜志文章。通過理論學(xué)習(xí)，我們明確了認(rèn)識，為以后的研究提供強(qiáng)有力的理論支撐。4、2014年1月：編制教學(xué)問卷，對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀興趣和閱讀水平進(jìn)行問卷調(diào)查。為了了解學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，我們在兩個實(shí)驗(yàn)班發(fā)放課題問卷100份，回收90份，回收率90%。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)對比分析，初步了解了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，找出學(xué)生在文言文閱讀中存在的問題與誤區(qū)，形成調(diào)查報(bào)告，對問卷中存在的問題課題組成員進(jìn)行了認(rèn)真的討論分析，提出解決問題的對策。

（二）實(shí)施階段：

2014年2月-4月：通過教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的興趣

與能力。

1、課題參與教師上好實(shí)驗(yàn)課，并組織本組教師聽課交流。撰寫教學(xué)案例或教學(xué)反思。

2、編寫文言文簡易閱讀教材及課外練習(xí)材料，增加學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生文言文閱讀的語感和獨(dú)立閱讀的能力。

我們選擇編寫了一些簡易、生動有趣的寓言故事作為課外閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:自相矛盾、鄭人買履、拔苗助長、刻舟求劍、杞人憂天、掩耳盜鈴、宋人疑鄰、畫蛇添足、守株待免、鷸蚌相爭等。將這些作為學(xué)生課外閱讀材料，定期布臵任務(wù)，定期檢查落實(shí)，并利用配套的練習(xí)題目檢查學(xué)生掌握情況。

3、鼓勵和建議學(xué)生課外閱讀《水滸傳》《西游記》等文白相間的文學(xué)名著，并交流心得體會；這樣能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）結(jié)題階段 1、2014年5-6月：整理研究過程性資料。2、2014年7月-2014年11月：分析總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教學(xué)論文，完成結(jié)題報(bào)告。

課題研究的方法：

1.文獻(xiàn)法：搜集有關(guān)資料，搜集與初中文言文教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀與本課題研究有關(guān)的書籍文章。如：《文言文教學(xué)改革芻議》、《文言文教學(xué)的現(xiàn)狀與出路》以及新課程的相關(guān)書籍、報(bào)刊雜志文章等。

2．調(diào)查研究法：編制初中文言文教學(xué)問卷，對初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，了解并分析初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀。

3．語文實(shí)驗(yàn)研究法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐，尋找提高文言文教學(xué)效率的有效途徑。

四、研究結(jié)果與成效

1．提高了學(xué)生自主閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)了良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過課題研究，我們建立了 ?自主學(xué)習(xí)-合作探究?的教學(xué)模式。改變了傳統(tǒng)的字字句句落實(shí)的教學(xué)方式，教給學(xué)生自主閱讀、主動探究學(xué)習(xí)的方法。先將課文重要知識讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后帶著預(yù)習(xí)的問題，課堂小組合作解決，小組解決不了的問題提出來，全班合作解決，還解決不了的問題，師生互動解決。然后再讓學(xué)生利用已有的資源，對課文提出問題，或自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案。改變了教師一言堂的課堂教學(xué)形式。通過實(shí)踐，提高了學(xué)生自主閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．課堂形式靈活多樣，生動活潑。我們不斷開發(fā)各種文言文教學(xué)資源，使得文言文學(xué)習(xí)形式多樣，枯燥的學(xué)習(xí)變得生動活潑了許多。課堂上老師采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如:古詩文教學(xué)采用朗讀比賽形式進(jìn)行，文言文故事采用講故事比賽、課本劇表演等形式進(jìn)行，充分利用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。通過多種形式的課堂教學(xué)，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的態(tài)度從敬畏到不害怕，再到喜愛，課堂教學(xué)效果大大提高了。古詩文朗讀由以前的沒有節(jié)奏感到會斷句了，能帶著感情去讀文章了。

3.完成了《培養(yǎng)初中學(xué)生文言文閱讀興趣研究》調(diào)查問卷及分析報(bào)告。4.編寫了文言文教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例，編輯了針對初中學(xué)生文言閱讀水平的文言文課外閱讀材料及課外練習(xí)題。增加了學(xué)生文言文的閱讀數(shù)量，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的自信心，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生文言文閱讀的語感和獨(dú)立閱讀的能力。

5.撰寫了有關(guān)的教學(xué)論文，楊峰老師撰寫了教學(xué)論文《淺談初中文言文教學(xué)》，張麗娟撰寫的《設(shè)疑促興趣 成就提自信》，李霞老師撰寫的《名著導(dǎo)讀教學(xué)心得體會》、張琴老師撰寫的《古詩詞意境摭談》，張海慧撰寫的《淺談初中文言文的翻譯方法》，李霞撰寫的《談初中文言文閱讀方法探究》。

五、存在問題及改進(jìn)措施

本課題在研究中雖然取得了一定的成效，但仍存在不少問題： 1.由于學(xué)校以考試成績考評教師，直接與教師的績效工資掛鉤，老師們擔(dān)心課題研究改變以往的教學(xué)模式，學(xué)生一時難以適應(yīng)，影響成績。所以，課題研究的積極性與熱情不是很高。

2.由于經(jīng)費(fèi)等原因，本課題研究的人力、物力投入不夠，影響課題研究的進(jìn)展與成效。

在課題研究進(jìn)行一段落后，我們要將較成功的課堂教學(xué)模式，推廣到其他班級、其他年級，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的文言文閱讀興趣不斷增強(qiáng)，閱讀能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版。2.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版。3.《文言文教學(xué)改革芻議》，錢夢龍，《中學(xué)語文教學(xué)》97.4。

第四篇：《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報(bào)告

數(shù)學(xué)組：郭金芳

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

1、目前,應(yīng)試教育引發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題深深地困擾著教師及學(xué)生.由于過分注重升學(xué)率合格率，使得學(xué)習(xí)已成為巨大的壓力，讓人望而生畏，再之，數(shù)學(xué)課枯燥無味，學(xué)起來困難——這一數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣。興趣是人的特殊的心理機(jī)能，是人們發(fā)展智力索取知識，走向成功，進(jìn)而達(dá)到理想境界的橋梁和紐帶。因此，我們決定從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣著手，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2、《新課標(biāo)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐,自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,實(shí)驗(yàn),猜測,驗(yàn)證,推理,計(jì)算,證明等活動過程.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會.要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

（二）、研究的目的：

本課題的提出，其目的在于：通過對課堂教學(xué)中“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”

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的方法與過程的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、交流性學(xué)習(xí)品質(zhì)為宗旨，以學(xué)生認(rèn)識、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

1）知識的構(gòu)建與運(yùn)用； 2）認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的完善； 3）情感的豐富，細(xì)膩和純化； 4）態(tài)度和價(jià)值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質(zhì)。

二、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性。（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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（4）深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價(jià)一個好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究內(nèi)容

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組的編排

科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時機(jī)

選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究時機(jī)對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（6）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中教師的角色

改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

三、主要研究方法

1、觀察法。教師在教學(xué)中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

2、實(shí)驗(yàn)法?！疤岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的具體內(nèi)容。包括：時機(jī)、內(nèi)容、有效性合作。

3、個案法。抓住好、中、差幾個學(xué)生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。

4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計(jì)；2）活動記實(shí)；3）聽課、評課記錄。

四、實(shí)施過程及一些成效

《提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的研究》這個課題許多中外教育專家、學(xué)者

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和戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線教育工作者都在進(jìn)行研究。如何在遠(yuǎn)離城里、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中學(xué)開展研究，我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平，制定符合學(xué)校實(shí)際課題研究方案。我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下有效地開展了研究工作。

（一）目標(biāo)統(tǒng)一，內(nèi)容細(xì)化

我們這個課題是我們學(xué)校在抓好課堂教學(xué)的同時，首次進(jìn)行的理論研究，我的課題是針對17、18班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況制定的，制定具體實(shí)施研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施研究，不斷總結(jié)

在全面進(jìn)行課題研究中，定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問題，每月舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)。

整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)理論和文章，參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動，撰寫組織合作學(xué)習(xí)體會和存在的問題。

五、研究成果

1、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動的動向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

針對學(xué)生喜歡趣味

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性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說應(yīng)用題時”，注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

2、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣? 作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機(jī)會不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在學(xué)高年級，常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時表揚(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

4、加強(qiáng)直觀，引導(dǎo)動手操作。

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。

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5、練習(xí)多樣，重視實(shí)踐活動。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

六、存在的問題及原因

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課標(biāo)一種新的教學(xué)方式體現(xiàn)，是對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，他在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果，但卻存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題。

沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

總之，本學(xué)期通過課題研究，學(xué)生在自已的學(xué)習(xí)興趣上得到了不同程度的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。而且我也不斷提高自己教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使教學(xué)效果最佳。

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第五篇：《初中學(xué)生文言文背誦的研究》結(jié)題報(bào)告

初中學(xué)生文言文背誦的研究

摘 要：當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培訓(xùn)模式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就不能忽視背誦這種教學(xué)方式。因此，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生感悟力培養(yǎng)語感

文言文教學(xué)在整個初中語文教學(xué)中占有較大的比例，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣，是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。老師在教學(xué)中對這方面要有足夠的認(rèn)識，而在初中文言文中不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強(qiáng)的代表性，把它們熟練地背誦下來，對于深入理解課文內(nèi)容，提高寫作能力，培養(yǎng)語感是大有裨益的。在背誦課文時，不少同學(xué)只是反復(fù)地機(jī)械地從頭到尾多次朗讀，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易背下來，待到要回憶其中某一句時，往往又要從頭開始；或暫背下來，時間一長，又全部忘記了，也就談不上運(yùn)用了。

怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？無疑是擺在初中語文老師面前的難題，通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾種方法，一孔之見，僅供同行參考。

一、誦讀法

誦讀是文言文入門的途徑。初中學(xué)習(xí)文言文，重在字詞語句的積累，為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。這是非常好的做法。正是如此，初中學(xué)生原本文言底子薄，特別是七年級學(xué)生，初涉文言文，文言語感差，再加上時代距離遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生對文言不感興趣，甚至有恐懼心理，識記任務(wù)相對負(fù)擔(dān)量變大。因而初中方言教學(xué)要在讓學(xué)生多讀多記多練的基礎(chǔ)上，鍛煉他們學(xué)習(xí)文言文的自信心及毅志力，注重誦讀正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言自信心的有效方法。

誦讀法是背誦文言文的準(zhǔn)備階段，可分這樣幾步走：

一是誦讀前的準(zhǔn)備：

1、教師范讀，或者聽課文朗讀錄音。

2、要求學(xué)生學(xué)會生字詞，掃清語言障礙。

3、正確的誦讀，特別是要讀出語氣。

4、點(diǎn)撥課文內(nèi)容大意。

二是誦讀的形式：學(xué)生齊讀，或分組朗讀，或分角色朗讀，等大多數(shù)學(xué)生較熟悉課文內(nèi)容以后，還可利用學(xué)生的“好勝”心理，進(jìn)行朗讀比賽。通過反復(fù)誦讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把課文的語句按先后順序“錄”在自己的“記憶帶”上，憑靠聲音的直感，如吐字、句中停頓、語調(diào)、語氣等，達(dá)到口熟的目的，從而激發(fā)起學(xué)生背誦課文的欲望，為背誦課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、舉綱張目法

對于背誦，學(xué)生與文章是一對矛盾。學(xué)生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導(dǎo)學(xué)生采取“舉綱張目法”。

所謂舉“綱”，就是在講解課文時，采取各個擊破的方法，一段一段的進(jìn)行，根據(jù)每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯(lián)成一串這便抓住了這段文章的“綱”。依據(jù)這個“綱”就能聯(lián)想起整段文章。

所謂理“目”，就是每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對于這些細(xì)目也要一個個清理。重點(diǎn)是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學(xué)生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。舉綱張目，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關(guān)系：是因果?是種屬?是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學(xué)生思路，對課文內(nèi)容的詳細(xì)記憶，也自然能“舉綱張目”了。

比如毛澤東的詞《沁園春.雪》，這首詞分為上片和下片，上片寫景，先總寫北國的雪景“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！苯又谩巴弊挚傤I(lǐng)的內(nèi)容，是實(shí)寫，最后展開想像，想到天晴后的美好景色。這樣理解后上片就能很快背出來了。下片同樣如此，是來論史。先用一個過渡句過渡，再來評論五位帝王的共同的不足，最后揭示詞的主旨，贊頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命者。如果這樣理解了，這一首詞要背出來是很容易的。只要老師能正確引導(dǎo)學(xué)生抓課文要點(diǎn)，理清文章思路，就能很順利地完成課文的記憶。

三、接力訓(xùn)練法

為了培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)效果，在背誦文言文的過程中，可開展背誦課文的接龍比賽。具體做法如下：以小組為單位，每位同學(xué)都是參賽選手，同選一篇課文，從第一個同學(xué)開始，一人一句，依次進(jìn)行，先背誦完的小組獲勝，下次比賽，以此小組為“擂主”，其他小組可“攻擂”，擂主可爭取“衛(wèi)冕”，此法可在背誦課上進(jìn)行。這是一種有效的檢查學(xué)生背誦效果的手段，可充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使每個人都努力背誦課文。分“部”完成法：這種方法適用于篇幅較長的文言文，或者是單元課文的整體背誦。具體操作如下：每一組同學(xué)負(fù)責(zé)一段，規(guī)定完成的時間，然后組與組之間進(jìn)行交換，還可讓每一組負(fù)責(zé)一篇課文，適當(dāng)放寬背誦時間，然后交換。這種方法可以和舉綱張目法配合使用，檢驗(yàn)時可用接力訓(xùn)練法，此法的好處在于能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且不致于產(chǎn)生厭煩情緒。

四、再現(xiàn)情境法

此法適用于詩歌和寫景抒情的散文。好的詩歌和散文都有生動的形象和優(yōu)美的意境，背誦時，可在腦中回憶形象和意境，如有圖片的提示，效果更好。如《湖心亭看雪》《醉翁亭記》都可以采用這種方法。記憶是隨著時間的流逝而趨于淡薄的，這是任何人憑經(jīng)驗(yàn)都會知道，但到底在什么情況下記憶才會淡薄下去呢?為什么有時兒時的記憶會

保留終生呢?根據(jù)德國實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家艾賓浩斯的那條有名的遺忘曲線上所揭示出的科學(xué)數(shù)據(jù)，可以知道記憶后的二十分鐘再記憶省時率為58%，反過來遺忘率是42%，由此可見初期的遺忘率是很迅速的，而在這以后的遺忘率卻是緩慢的，一個月以后的省時率約為20%，即一周至一個月以后，為了恢復(fù)最初的記憶，只要最初記憶所需時間的80%。通過這個曲線，我們就會明白遺忘是在學(xué)習(xí)之后急速進(jìn)行的，尤其是高中階段的學(xué)生，要想鞏固識記的成果，應(yīng)在學(xué)習(xí)之后及早進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是在識記后的一到十五天，以后再逐漸拉大復(fù)習(xí)的時間間隔。所以以下我再簡單介紹幾種鞏固背誦的方法。

五、課堂設(shè)問法

要求背誦的文章，在背后的一到兩天教師可采用課上提問，具體做法有：個人和集體背誦；對背，即兩人對面同時背誦，因有對方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。默寫法：這也是運(yùn)用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。課下默寫的方式進(jìn)行大范圍檢測，一到兩個星期后可再實(shí)行筆頭抽查的方法，以后再不定期地小范圍檢查。師生（生生）問答法：有些古詩文故事性比較強(qiáng)，我們可采用師生（生生）問答的形式先了解主要的故事情節(jié)，然后把情節(jié)連綴起來進(jìn)行表演，最終完成背誦任務(wù)。如：《鄒忌諷齊王納諫》一文內(nèi)容可分為“諷”和“納諫”兩大部分,其中齊王納諫后的內(nèi)容可分以下幾個時段進(jìn)行問答記憶。期中期末考試前的復(fù)習(xí)也是一個鞏固再記憶的好時期。

六、課前聽讀法

這也是加深學(xué)生記憶的方法之一。利用每天課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺朗讀課文，一方面鞏固背誦成果，一方面還可鍛煉學(xué)生的膽量和上臺說話的能力，一舉三得。

七、化整為零法

把一篇文言文當(dāng)作一個整體去籠統(tǒng)地讀，這便像“囫圇吞棗”，應(yīng)把這個整體分析成若干意義段落進(jìn)行分段熟讀才好。各個擊破，即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。背出一部分再背下一部分。這樣，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，就有“成就感”了，這比一次背誦全文、全段要容易的多。當(dāng)然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。比如背誦《桃花源記》，可以先背第一段“發(fā)現(xiàn)桃花源”；之后再背第二、三段，進(jìn)入桃花源的所見、所聞、所歷；最后背后面，離開桃花源。

八、角色背誦法

背誦《核舟記》中描述船頭三人動作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰(zhàn)》一文，可

由三們個同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語氣進(jìn)行對話訓(xùn)練，然后再背誦，效果將會更好。

當(dāng)前，我們強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培訓(xùn)模式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。而要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就不能忽視背誦這種教學(xué)方式。因?yàn)闆]有豐富的、熟練的舊知識作為基礎(chǔ)，就難以產(chǎn)生新的思維；沒有豐富的、熟練的詞匯就難以提高語言的表達(dá)能力。通過背誦，學(xué)生可以積累豐富的語言材料，增強(qiáng)對祖國語言文學(xué)的感受力；繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的文化傳統(tǒng)；體悟民族文化的優(yōu)美。通過背誦，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯、熟悉詞匯，在平時，學(xué)生講話和作文就能旁征博引，左右逢源，文學(xué)造詣就高。背誦還可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語說的好：“能背誦多少書籍就能獲得多少知識。”可見，背誦確實(shí)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。