第一篇：優(yōu)秀德育課評選總結(jié)

中學(xué)“德育活動(dòng)課評優(yōu)”總結(jié)

優(yōu)秀德育課評選總結(jié)

2004年11月份，全縣30所中學(xué)的537個(gè)班級全面參加了德育活動(dòng)課改革實(shí)驗(yàn)評優(yōu)的評比，歷時(shí)教委中教科與教科研中心德育研究室聯(lián)合組織相關(guān)人員，利用兩周時(shí)間分別評審了30所中學(xué)推薦的58節(jié)德育活動(dòng)課，11月底中學(xué)德育活動(dòng)課評優(yōu)工作圓滿結(jié)束。本次德育活動(dòng)課評優(yōu)是為了配合2004學(xué)年初進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，更為了進(jìn)一步加強(qiáng)我縣中學(xué)生思想道德建設(shè)工作的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性，針對未成年人身心健康的特點(diǎn)，各中學(xué)德育處在本學(xué)期內(nèi)廣泛開展德育活動(dòng)課改革實(shí)驗(yàn)工作，充分利用德育活動(dòng)課的教育形式，提高德育的實(shí)效性，使廣大中學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生知、情、意、行相互學(xué)習(xí)作用、相互影響、共同發(fā)展的目的，同時(shí)推動(dòng)我縣中學(xué)德育活動(dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)的普遍進(jìn)行，切實(shí)加強(qiáng)德育實(shí)效性。

一、德育活動(dòng)課改革實(shí)驗(yàn)的回顧：

延慶縣德育活動(dòng)課改革實(shí)驗(yàn)工作從2002年9月開始倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)配合縣級科研課題“教育生活化，生活教育化”的開展和實(shí)驗(yàn)工作，同年4月參加課題實(shí)驗(yàn)的8所學(xué)校的12個(gè)班級，參加了德育活動(dòng)課的展示和評優(yōu)活動(dòng)，從現(xiàn)在的觀點(diǎn)和角度看來，符合德育活動(dòng)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求的有1節(jié)，占參加總數(shù)的8%，雖然只有1節(jié)，但已經(jīng)站在了改革的最前沿；2004年的4月，全縣9所學(xué)校的11個(gè)班級參加了市級先進(jìn)班集體的評選工作，符合德育活動(dòng)課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有4節(jié)，占參加總數(shù)的36.4%，說明改革的春風(fēng)已經(jīng)讓班主任有所覺察；2004年9月德育活動(dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)工作在全縣范圍內(nèi)全面推開，30所中學(xué)的58節(jié)德育活動(dòng)課參加評優(yōu)，符合德育活動(dòng)課評價(jià)方案要求的課有28節(jié)，占參加總數(shù)的48.2%。從數(shù)字顯示說明，德育活動(dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)工作初見端倪，廣大學(xué)校和班主任已經(jīng)深刻領(lǐng)會和認(rèn)真學(xué)習(xí)德育活動(dòng)課評價(jià)方案，觀念得以巨大改變，尤其從今年的德育活動(dòng)課評優(yōu)看來，大多數(shù)班主任已經(jīng)開始了探索和實(shí)驗(yàn)的腳步，改革工作已經(jīng)深入并卓有成效。

二、本次德育活動(dòng)課的總體優(yōu)點(diǎn)：

1、觀念的改變和模式的更新：

德育活動(dòng)課：就是從學(xué)生興趣的需要出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供道德實(shí)踐的機(jī)會，使他們在實(shí)踐中借助于自己的主觀能動(dòng)性和智慧，努力探索，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。與以往的主題班會有本質(zhì)上的區(qū)別，參賽的58節(jié)課中或多或少都體現(xiàn)了德育活動(dòng)課的特點(diǎn)與新模式，符合德育活動(dòng)課評價(jià)方案的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的課還把心理健康教育課與德育活動(dòng)課融合起來，在德育教育的過程中又對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，可謂一舉兩得。例如：十一學(xué)校趙亞男老師的《勾勾手，好朋友》、延慶二中石占東老師的《路，從你開始》就是典型的例子，從符合標(biāo)準(zhǔn)的28節(jié)活動(dòng)課來看，各有特色，各有千秋，但都體現(xiàn)了改革的力度，更體現(xiàn)了觀念的改變，最直接的表現(xiàn)就是模式的更新：班主任從一個(gè)幕后操縱者勇敢的站到了前臺，從一個(gè)看客到活動(dòng)的參與者，從學(xué)生單方主體到班主任主體參與的雙主體過渡，從主題班會側(cè)重于展示、表演到德育活動(dòng)課的現(xiàn)場道德觀念的生成??打破了以往主題班會中幾個(gè)代表主持、表演，其他學(xué)生為看客、聽客的傳統(tǒng)模式，大力挖掘教師自身和學(xué)生本身的潛力，勇于創(chuàng)新、探索，不斷在形式上有所突破，這些都是在班次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，其中：延慶一中龐中華老師的《》、靳家堡中學(xué)張秋海老師的《協(xié)作的力量》、二道河中學(xué)郭立明老師的《》，劉斌堡中學(xué)李自平老師的《校園文明從我做起》都是這次活動(dòng)課中涌現(xiàn)出的良好典范，說明廣大的班主任已經(jīng)積極投身到德育活動(dòng)課的改革和實(shí)驗(yàn)中來，并小有成就和收獲。這是這次德育活動(dòng)課評優(yōu)過程中最值得肯定的欣喜的地方，讓我們看到了德育活動(dòng)課改革的廣闊空間和美好前景。

2、本次活動(dòng)主題鮮明，小中見大，內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際：

本次德育活動(dòng)課的主題是“文明禮儀伴我行”，所有參加評優(yōu)的活動(dòng)課大都符合這一主題，整個(gè)活動(dòng)圍繞“文明禮儀伴我行”進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開，突出了本學(xué)年度主題教育的要求，廣大班主任能夠以“新雙規(guī)”、“首都中學(xué)生十個(gè)文明形象”為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行文明語言、文明行動(dòng)、文明形象的教育和引導(dǎo)，突出了主題教育的意義和目的，主題具有很強(qiáng)的鮮明性和突出性，整個(gè)活動(dòng)圍繞主題、突出主題、深化主題，最后升華主題。

本次德育活動(dòng)課的題目選擇上都與以往有了明顯的不同，題目小且實(shí)，摒棄了以往的假、大、空的形式主義，在活動(dòng)題目的確定上班主任著實(shí)下了一番功夫，主題是組織班級德育活動(dòng)的基礎(chǔ)，主題選擇是否科學(xué)，影響著、甚至決定著活動(dòng)課的效果。本次活動(dòng)課主題大多貼近學(xué)生實(shí)際生活，貼近校園文化，與學(xué)生息息相關(guān)，大多從學(xué)生的成長實(shí)際出發(fā)，提取的內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，更重要的是能夠在課堂上、活動(dòng)中解決了學(xué)生實(shí)際存在的問題。

學(xué)生接受教育的規(guī)律是遵循由淺入深、由小到大、由具體到抽象的規(guī)律的。主題小避免了空洞、籠統(tǒng)、泛化的弊病，有利于學(xué)生成為活動(dòng)的主人；主題小，內(nèi)容充實(shí)豐富，必然會使活動(dòng)課生動(dòng)、深化、具體。另外題目的巧妙也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)：活動(dòng)課的題目在活動(dòng)中起著提綱挈領(lǐng)的作用，好的題目對學(xué)生的視覺、心理、思維、意識有強(qiáng)烈的刺激作用，能使學(xué)生以飽滿的熱情、積極的情緒投入活動(dòng)之中。題目的巧妙是指活動(dòng)課的題目的表述上既要反映活動(dòng)的內(nèi)容，又要有一定的號召力，同時(shí)要通俗生動(dòng)、新穎別致，具有一定的趣味性、藝術(shù)性。本次活動(dòng)課好題目如：永寧中學(xué)王春生老師的《點(diǎn)滴文明----關(guān)注

樓梯文明》，利用活動(dòng)的形式關(guān)注了學(xué)生容易在樓梯發(fā)生的安全隱患，主題雖小，意義重大，對學(xué)生的教育具體而直接；西屯中學(xué)宋慧娟老師的《我拿什么拯救你-----我的文明》，利用疑問的方式解讀了拯救文明的責(zé)任和刻不容緩；井莊中學(xué)何麗老師的《文明離我們有多遠(yuǎn)》，通過距離的比較與提示勾畫出文明就在我們身邊，提示學(xué)生講文明其實(shí)很容易??本次活動(dòng)有90%以上的課的主題具有從小處著眼，實(shí)處入手的優(yōu)點(diǎn)。針對學(xué)生實(shí)際，針對不同學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活的實(shí)際，從而吸引學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)，被廣大學(xué)生喜愛和認(rèn)同。

3、相當(dāng)一部分活動(dòng)課注重教育過程以及教育的生成性：

通過本次評優(yōu)活動(dòng)可以感受到：廣大班主任對學(xué)生文明禮儀教育的目的性明確而集中，對《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》有比較深的理解和感悟，相當(dāng)一部分德育活動(dòng)課十分關(guān)注教育過程，注重教育的生成性，立足于解決學(xué)生實(shí)際生活中的具體問題，具有課的特點(diǎn)，符合課的要求，發(fā)揮了教師學(xué)生的雙主體作用，改變了過去學(xué)生被動(dòng)接受教育的局面，同時(shí)也改變了以往班主任單一說教的形式主義，而更多的注意到了實(shí)效性的原則，針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中出現(xiàn)的實(shí)際問題，通過活動(dòng)的形式，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，加以討論，尋求方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)信心，融入到班級和學(xué)校、甚至是家庭、社會中，從而使學(xué)生在多種教育實(shí)踐活動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)任務(wù)和進(jìn)行社會交往的過程。延慶五中韓鳳芝老師的《》、延慶二中王世賢老師《》、《十一學(xué)校王云老師的《懂你》、靳家堡中學(xué)張秋海老師的《協(xié)作的力量》在這方面表現(xiàn)都很突出，這些活動(dòng)課體現(xiàn)出了教師、學(xué)生的雙主體作用，師生互動(dòng)性強(qiáng)，感情交流真摯，增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)效性。

4、在活動(dòng)課的設(shè)置上體現(xiàn)了系列性：

德育活動(dòng)課具有課的特點(diǎn)和形式，應(yīng)該具有計(jì)劃性、目的性，并且應(yīng)該具有4個(gè)環(huán)節(jié)：確定主題——設(shè)計(jì)教案——組織活動(dòng)——總結(jié)提升。而不是為了評優(yōu)而評優(yōu)，只要進(jìn)行活動(dòng)課評優(yōu)了，班主任就會臨時(shí)性的組織一節(jié)課，看似有條有理，實(shí)際不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒有系列性、計(jì)劃性，學(xué)生的習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)不能很好的形成規(guī)律，教育效果不能達(dá)到預(yù)期目的。可喜的是在58節(jié)德育活動(dòng)課中我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：大榆樹中學(xué)桂茂娟老師的《講文明話，做文明人》、延慶四中老師的《》都體現(xiàn)出了這一主題活動(dòng)的系列性，對此次活動(dòng)他們分別分三次進(jìn)行，循序漸進(jìn)，由淺入深，既體現(xiàn)學(xué)校德育活動(dòng)的特點(diǎn)和思路，又很好的對學(xué)生的德育習(xí)慣的養(yǎng)成起到了導(dǎo)航和強(qiáng)化作用

德育活動(dòng)課與主題班會的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

第一，主體上，主題班會中學(xué)生是主人，教師處于客體地位，表現(xiàn)活動(dòng)中教師往往“蜷縮”于教室的一角。直等到班會結(jié)束時(shí)，班主任站出來總結(jié)點(diǎn)評即可。本次活動(dòng)中，有的評委也反映，有的班主任坐在教室的一角，靜觀學(xué)生的表演，有的地方非常需要教師的引導(dǎo)，但班主任卻“巋然不動(dòng)”直接影響了活動(dòng)的效果。分析其原因，班主任老師可能就礙于學(xué)生是主人的原則，所以心理非常著急卻不敢越“雷池”半步。

德育活動(dòng)課具有雙主體，教師和學(xué)生都是主體，都應(yīng)發(fā)揮主體的作用。所以可以是學(xué)生主持，也可以是教師主持。學(xué)生主持中，教師也應(yīng)該并必須發(fā)揮主體（主導(dǎo)）作用。

其次，形式上，所以按照過去標(biāo)準(zhǔn)的以精彩表演為主要形式的主題班會，用德育活動(dòng)課的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)卻不是優(yōu)課。

第三，效果上，主題班會的結(jié)束給人轟轟烈烈的感覺。

德育活動(dòng)課側(cè)重于關(guān)于道德問題的思考和內(nèi)化。

通過本次活動(dòng)我們看到，德育活動(dòng)課幫助學(xué)生了解了許多中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，本次活動(dòng)主要主題大致有八方面內(nèi)容：有八節(jié)課是以誠信為主題，有五節(jié)課是經(jīng)勤儉節(jié)約為主題的，此外還有：

進(jìn)行促進(jìn)了廣大學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，另一方面評優(yōu)活動(dòng)推動(dòng)了廣大干部教師積極投身于班級德育活動(dòng)課的改革，初步探索到德育活動(dòng)課必須貼近生活、貼近學(xué)生、突出學(xué)生主體地位、突出實(shí)踐體驗(yàn)的規(guī)律。

本次德育活動(dòng)課評優(yōu)的成績和不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、德育活動(dòng)課主題的“小”、“近”、“巧”的特點(diǎn)，使弘揚(yáng)和培育民族精神的活動(dòng)落在實(shí)處。

二、活動(dòng)內(nèi)容的“兩貼近”，使弘揚(yáng)和培育民族精神的活動(dòng)，具有實(shí)踐意義和價(jià)值 活動(dòng)課的內(nèi)容選擇決定活動(dòng)課能否有解決的實(shí)際問題、是否有實(shí)際價(jià)值的關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)中，許多課的內(nèi)容能夠從貼近學(xué)生生活，貼近社會實(shí)際中選擇易于為學(xué)生理解的、接受的材料。引發(fā)了學(xué)生的興趣，解決學(xué)生思想認(rèn)識上的困惑、解決行為實(shí)踐上的問題，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)課不僅解決知不知的問題，還致力于解決懂不懂、信不信、行不行的問題。通過知、情、意、行的交互作用，使活動(dòng)在學(xué)生的心田播下中華民族的傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀美德的種子。

比如，第二小學(xué)盛敏老師組織的《勤儉節(jié)約，惜糧如金》一課上，能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行。首先他請學(xué)生匯報(bào)調(diào)查到的學(xué)生浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，有學(xué)生對此有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，又請學(xué)生觀看本校學(xué)生吃營養(yǎng)餐浪費(fèi)精神的錄像，通過鮮明的、就發(fā)生在學(xué)生自己身邊的現(xiàn)象，讓觸目驚心的情景觸動(dòng)學(xué)生的心靈；通過看錄像了解糧食的生產(chǎn)過程，再結(jié)合參加過農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的學(xué)生“現(xiàn)身說法”式的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到精神來之不易；再看學(xué)生到本校廚房中采訪的錄像。一切都是圍繞學(xué)生的生活進(jìn)行，一切都是學(xué)生所熟悉而沒有引起注意的事件、情景，這些貼近孩子自己生活的事與景，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生觸景生情引發(fā)學(xué)生對浪費(fèi)現(xiàn)象的深層的思考。

對于浪費(fèi)問題，老師結(jié)合六年級學(xué)生對數(shù)量的多少有一定認(rèn)識的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生對一粒米的問題進(jìn)行了計(jì)算，通過數(shù)量感受到節(jié)約一點(diǎn)一滴的價(jià)值意義所在。

再如第三小學(xué)的馬天兵老師組織的《我為父母做道拿手菜》活動(dòng)課上，孝敬父母回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，但孩子們中知道的多，去做卻少。如果對于回報(bào)父母問題組織學(xué)生討論，則很容易變?yōu)閷W(xué)生表決心說大話式的“言”式德育，而馬老師組織的活動(dòng)課，課前讓學(xué)生去認(rèn)真地為父母去學(xué)習(xí)、去做一道菜。課上學(xué)生通過展示自己做菜過程的錄像、照片，介紹做菜體會，家長談孩子變化，孩子們相互品嘗拿手菜的過程，在激發(fā)學(xué)生回顧實(shí)踐、情感體驗(yàn)、情感交流、互動(dòng)激勵(lì)中，孝敬之情又深刻一分，孝敬之行又進(jìn)入一步。

說到德育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，很多人習(xí)慣于從道德認(rèn)知開始，總習(xí)慣于先說明是什么；然后講為什么；最后說明怎樣做。其實(shí)德育具有多端性，我們在組織德育活動(dòng)課時(shí)，不一定非從知開始，有的可以從行入手，有的從情起步，決定活動(dòng)的具體內(nèi)容的不是脫離學(xué)生現(xiàn)狀的簡單的演繹推理，而是學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣的狀況。

我們也看到一些德育活動(dòng)課的活動(dòng)內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活，往往是教師運(yùn)用成年人的知識水平通過演繹推理后，選擇的事例，這些事例由于離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以打動(dòng)學(xué)生的心靈，所以收效甚微。

三、活動(dòng)形式的“突出主體”、“重在感悟”，使弘揚(yáng)和培育民族精神的活動(dòng)具有實(shí)效

主體的參與和自主活動(dòng)是道德發(fā)展的前提，沒有學(xué)生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。本次活動(dòng)中，許多德育活動(dòng)課突出學(xué)生的主體性，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感體驗(yàn)的氛圍，創(chuàng)造吐露心聲，澄清認(rèn)識，明辨是非的機(jī)會，創(chuàng)造了主動(dòng)參與、廣泛參與的空間。貫穿于活動(dòng)課始終的是學(xué)生的自主活動(dòng)，自主活動(dòng)成為學(xué)生思想和心靈互相激發(fā)和碰撞的

“振蕩器”，在活動(dòng)中學(xué)生們互相啟發(fā)，彼此點(diǎn)燃，在體驗(yàn)真實(shí)情感的過程中，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和傳統(tǒng)美德化為學(xué)生的信念，化為行為。

比如，《如今家鄉(xiāng)牛起來》課上，學(xué)生介紹自己在課下收集到的關(guān)于大柏老村“?！逼饋淼膱D文音像資料，通過學(xué)生的資料收集和資料整理、同學(xué)間的展示交流中，學(xué)生深刻地感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，在學(xué)生自主參與、積極參與的活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生成為大柏老人的自豪感。還有學(xué)生充分感受到家鄉(xiāng)的養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的喜人形勢的基礎(chǔ)上，還開展了為家鄉(xiāng)和養(yǎng)殖小區(qū)設(shè)計(jì)富有魅力的廣告語活動(dòng)，學(xué)生們思維被激活，伴隨對家鄉(xiāng)“牛”起來的感受和體驗(yàn)，溢于學(xué)生心田的是對家鄉(xiāng)的濃濃的熱愛之情，是強(qiáng)烈的表達(dá)和贊美的欲望。如“喝大柏老的牛奶身體倍兒棒，吃嘛嘛香”。

再如《我為父母學(xué)做的拿手菜》活動(dòng)課上，首先每位學(xué)生都為父母去學(xué)、去做菜，有的在家長幫助下拍攝照片，有的拍攝錄像，每位同學(xué)都寫下做菜體會、當(dāng)家日記；然后活動(dòng)課上，學(xué)生對著錄像、照片談自己做菜體驗(yàn)和感受，讀自己的當(dāng)家日記?；顒?dòng)中沒有講什么大道理，而是在進(jìn)行孝敬父母的“真”技能的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感受、體驗(yàn)到如何去孝敬父母。組織德育活動(dòng)課，不但內(nèi)容上力求達(dá)到知情意行的結(jié)合，空間上還應(yīng)注重學(xué)校、社會、家庭的結(jié)合，時(shí)間上應(yīng)注意以及課前課中課后的結(jié)合。比如《誦古詩，揚(yáng)美德》活動(dòng)課上，張長纓老師就把活動(dòng)課與承擔(dān)的“群體跟蹤指導(dǎo)家庭教育”的課題研究活動(dòng)相結(jié)合。

并注意體現(xiàn)活動(dòng)性，統(tǒng)一性，綜合性，立體性，有效性。

有一位名人說，給學(xué)生現(xiàn)成的答案，象沙灘上的印痕；教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己尋求而得到的答案，如巨石上的雕刻。西屯小學(xué)李倩老師在《小鉛筆頭引起的大思考》一課中，十分注重讓學(xué)生探究、體驗(yàn)。課上，在學(xué)生感知鉛筆來之不易后，老師說：“鉛筆雖小，但它仍能畫出漂亮的畫，寫出工整的字，那你們愿不愿意也來幫幫小鉛筆頭，讓它發(fā)揮自己的作用，繼續(xù)為我們服務(wù)呢？”“現(xiàn)在就請你利用手中的材料，小組合作制作一支長鉛筆?！边@一環(huán)節(jié)中，老師沒有直接地教學(xué)生方法，而是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行研究合作完成。小組內(nèi)孩子們經(jīng)過探討開始制作，他們有的用木棍和紙、膠條把小鉛筆頭接長，有的用舊筆筒把鉛筆頭變長，有的把兩只鉛筆頭對接起來??學(xué)生們七嘴八舌地出主意，興致勃勃地制作。這些的安排使學(xué)生的活動(dòng)過程充滿了探索性，充分的情感體驗(yàn)使活動(dòng)獲得了較高的教育價(jià)值和效益。在學(xué)生完成小鉛筆頭變長之后，老師沒有就此結(jié)束，而是讓學(xué)生用變長的“新鉛筆”在本上寫上班級和姓名，再一次分享創(chuàng)造的歡樂，成功的歡樂。

活動(dòng)課中，有的教師習(xí)慣于一邊“倒”式地進(jìn)行說教式教育。盧梭：“當(dāng)今時(shí)代的錯(cuò)誤之一就是過于依靠冷酷的理性，好似人們除此之外就別無可信了??實(shí)際上，單靠理性

絕難產(chǎn)生積極作用，有時(shí)理性僅能抑制人們的活動(dòng)，在更少的時(shí)候理性雖能刺激人們的行動(dòng)，但是理發(fā)從未完成任何偉大的任務(wù)?！闭f教的德育無異于雨過地皮濕，效果自然欠佳。如，因?yàn)檎\實(shí)是一個(gè)人的好品質(zhì)，所以我們無論什么情況下，都應(yīng)該??都不應(yīng)該??這種教育方式，表面上看學(xué)生聽懂了，實(shí)際上教育的效果是“假性的”一到生活中就會了無蹤影。所以要促進(jìn)學(xué)生真正的道德信念的形成，不仿創(chuàng)設(shè)一些道德兩難情境，讓學(xué)生直面道德難題，讓學(xué)生在兩難的道德矛盾事件中，通過親身客觀分析、充分體驗(yàn)，找到行動(dòng)的最佳方式，同時(shí)學(xué)生在處理難題的過程中道德判斷和道德實(shí)踐能力得到發(fā)展和提高，有利于形成真正的道德信念。

實(shí)踐證明，個(gè)體的道德形成是不可能僅僅通過認(rèn)知層面即關(guān)于道德知識的掌握而實(shí)現(xiàn)的，對于個(gè)體而言，其道德知識能否成為道德觀念，取決于其情感的投入程度，而情感需要在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展。因此，德育活動(dòng)能否有效，最重要性的是引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受與體驗(yàn)。

本次德育活動(dòng)課中學(xué)生活動(dòng)的形式多樣，有調(diào)查匯報(bào)式、計(jì)算比較式、模擬實(shí)踐式（如珍珠泉小學(xué)的學(xué)生蒙眼走路體驗(yàn)盲人的困難）、文藝表演式（大柏老小學(xué)學(xué)生表演快板《贊牛》）、知識競賽式、實(shí)踐體驗(yàn)式（大柏老小學(xué)的學(xué)生為養(yǎng)殖小區(qū)設(shè)計(jì)富有魅力的廣告語活動(dòng)、第四小學(xué)的學(xué)生現(xiàn)場寫鋼筆字）故事引路式、借助其他資源式（如請社會人士、家長、教師參與。強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，不主張請其他班的學(xué)生參加活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不應(yīng)為參加其他班的活動(dòng)而影響自己正常的學(xué)習(xí)。）、研究討論式等

小學(xué)階段，孩子的模仿性強(qiáng)，塑造尤其重要。讓學(xué)生在模仿中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中受教育，通過生活的體驗(yàn)，通過角色的轉(zhuǎn)換，道德品質(zhì)在學(xué)生身上得到內(nèi)化，達(dá)到知識、情感和行為的統(tǒng)一，構(gòu)建起自己的價(jià)值體系，塑造中了獨(dú)特的主體人格。

活動(dòng)課的活動(dòng)形式在保證教育性的前提下，還要具有趣味性和新穎性。重復(fù)的、陳舊的活動(dòng)形式，立意再高也很難引起學(xué)生的注意。從而達(dá)不到預(yù)期的目的。要充分利用學(xué)生中思維的活躍性、創(chuàng)造性，使活動(dòng)課豐富多彩、生動(dòng)活潑，在不斷變換的形式下，集趣味性和教育性于一體。

四、活動(dòng)的組織要以有利于學(xué)生的活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，不能拘泥于某一種形式

以“學(xué)生的發(fā)展”為本，表現(xiàn)在活動(dòng)課的組織上，就是要不能拘泥于某一種形式，可以學(xué)生獨(dú)立組織，也可以老師組織，更可以師生同時(shí)組織，但必須注意有利于學(xué)生道德情感、意志品質(zhì)的生成，要杜絕表演作秀式。

1、學(xué)生獨(dú)立主持。當(dāng)活動(dòng)以學(xué)生交流匯報(bào)為主的活動(dòng)可以由學(xué)生獨(dú)立主持。對于學(xué)生獨(dú)立主持的活動(dòng)，教師課前要對學(xué)生收集的資料、分析整理、準(zhǔn)備匯報(bào)的活動(dòng)進(jìn)行必要指導(dǎo)和幫助，要發(fā)揮教師的“平等中的首席”的主導(dǎo)作用。但要必須注意指導(dǎo)學(xué)生收集整理準(zhǔn)備匯報(bào)的過程決不是演戲前的排練過程，而是進(jìn)行個(gè)別教育的過程。

當(dāng)學(xué)生承擔(dān)主持人時(shí)，首先，教師要成為班級活動(dòng)的參與者，決不是活動(dòng)的旁觀者，決不能游離于集體之外，必須是體現(xiàn)是班集體的一員，應(yīng)當(dāng)參與成員的各項(xiàng)活動(dòng)之中；第二，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生主持人由于知識能力的原因不能把思維引向深入時(shí)，教師要以成員的身份以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，把活動(dòng)推向高潮。第三，當(dāng)學(xué)生主持人出現(xiàn)明確失誤時(shí)，教師必須及時(shí)“補(bǔ)臺”保證活動(dòng)沿正確方向進(jìn)行。另外，根據(jù)主持人的能力情況，特別是那些缺乏總結(jié)概括能力和應(yīng)變能力較差的主持人，教師在活動(dòng)之前要做好培訓(xùn)。

2、教師主持人。當(dāng)教師成為活動(dòng)課的主持人時(shí)，要注意不能把活動(dòng)課上成學(xué)科教學(xué)課，變成教師一板一眼地講，學(xué)生跟著教師亦步亦趨地附和。教師要把握住自己的角色，要起到為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生順利活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維深入的作用。因?yàn)槿绾稳プ鋈耸且孔约喝プ龅?，別人并不能包辦代替，所以教師在活動(dòng)課的責(zé)任不是教給孩子們行為的準(zhǔn)繩，而是促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩。

教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、對待學(xué)生。盡管教師在活動(dòng)課上是主持人，但一定要意識到自己并非高高在上的學(xué)生的主宰，也不是獨(dú)一無二的、如何做人的知識權(quán)威；學(xué)生不是任隨德育捏造成什么樣子就是什么樣子的橡皮泥，而是生機(jī)勃勃的、有自己獨(dú)立判斷力，有自己的自主性和創(chuàng)造力，是追求知情意行和諧發(fā)展的精神生命體。教師要放棄讓學(xué)生無條件地囫囹吞棗地接受其說教的時(shí)間，放棄言辭諄諄的耳提面命。要把活動(dòng)課變成交流感受、體驗(yàn)和思想的活動(dòng)，并在感受、體驗(yàn)和思想相互碰撞中，產(chǎn)生出更多的思想和體驗(yàn)，大家共同分享、相互借鑒，從而建構(gòu)起各自豐富多彩的精神世界來。

無論學(xué)生還是教師主持活動(dòng)課，活動(dòng)課要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，要讓所有的學(xué)生都有責(zé)可負(fù)、有事可做。活動(dòng)課要關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)會超越自己狹隘的生活境界，產(chǎn)生觸動(dòng)靈魂的自我體驗(yàn)，才可能給學(xué)生的善良意志打下良好基礎(chǔ)。

3、杜絕表演作秀

精彩的節(jié)目不暇接、嫻熟的表演固然令人嘆為觀止，但這樣的活動(dòng)課看似生動(dòng)，充其量是表演，并沒有讓所有的學(xué)生真正體驗(yàn)，沒有體驗(yàn)，就沒有心靈的觸動(dòng)，自然沒有實(shí)效，重結(jié)果，輕過程，重灌輸，輕體驗(yàn)是多年來主題班會久攻不破的保壘。今年，也有一些活動(dòng)課，還是起過去的表演式主題班會的舊臼，使活動(dòng)課收效甚微。

五、關(guān)于德育活動(dòng)課的其他問題。

1、本次活動(dòng)課評優(yōu)的內(nèi)容定位。

這次是德育活動(dòng)課評優(yōu)，顧名思義，應(yīng)組織德育活動(dòng)課，還有一些學(xué)校教案還依然是XX班主題班會。

德育活動(dòng)課：就是從學(xué)生興趣的需要出發(fā)，在活動(dòng)中為學(xué)生提供道德實(shí)踐的機(jī)會，使他們在實(shí)踐中借助于自己的主觀能動(dòng)性和智慧，努力探索，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。

德育活動(dòng)課與主題班會的區(qū)別主要表現(xiàn)在：

第一，主體上，主題班會中學(xué)生是主人，教師處于客體地位，表現(xiàn)活動(dòng)中教師往往“蜷縮”于教室的一角。直等到班會結(jié)束時(shí)，班主任站出來總結(jié)點(diǎn)評即可。本次活動(dòng)中，有的評委也反映，有的班主任坐在教室的一角，靜觀學(xué)生的表演，有的地方非常需要教師的引導(dǎo)，但班主任卻“巋然不動(dòng)”直接影響了活動(dòng)的效果。分析其原因，班主任老師可能就礙于學(xué)生是主人的原則，所以心理非常著急卻不敢越“雷池”半步。

德育活動(dòng)課具有雙主體，教師和學(xué)生都是主體，都應(yīng)發(fā)揮主體的作用。所以可以是學(xué)生主持，也可以是教師主持。學(xué)生主持中，教師也應(yīng)該并必須發(fā)揮主體（主導(dǎo)）作用。

其次，形式上，主題班會側(cè)重于展示、表演。我研究分析了一些介紹主題班會實(shí)錄的材料，我發(fā)現(xiàn)主題班會幾乎都需要學(xué)生課下去大量地搜集資料，準(zhǔn)備發(fā)言；課上按照既定的程序進(jìn)行展示表演。

德育活動(dòng)課更關(guān)注現(xiàn)場活動(dòng)的道德的生成。雖然德育活動(dòng)課也有課下搜集資料、課下活動(dòng)的成分，但?注現(xiàn)場活動(dòng)中道德的生成；有的活動(dòng)課甚至于不需要學(xué)生的準(zhǔn)備（當(dāng)然教師必須有充分的備課），課上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)，促進(jìn)道德品質(zhì)的內(nèi)化。

所以按照過去標(biāo)準(zhǔn)的以精彩表演為主要形式的主題班會，用德育活動(dòng)課的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)卻不是優(yōu)課。

第三，效果上，主題班會的結(jié)束給人轟轟烈烈的感覺。

德育活動(dòng)課側(cè)重于關(guān)于道德問題的思考和內(nèi)化。

2、關(guān)于“設(shè)想與構(gòu)思”一欄的填寫

設(shè)計(jì)這一欄的目的是為了教師總攬本次活動(dòng)的流程以及每一流程的目標(biāo)。所以這一欄中應(yīng)寫明本課主要有哪些活動(dòng)或步驟，并明確每一活動(dòng)的目標(biāo)就可以了。我們看教案中，許多老師們都能準(zhǔn)確填寫。

3、關(guān)于“活動(dòng)過程及內(nèi)容”

如果有預(yù)先設(shè)計(jì)好的串詞的，應(yīng)該把主要串詞寫上；不僅僅是方便聽課者，更重要的是教師留下教育資料，方便今后的研究。

一些主要活動(dòng)應(yīng)用簡明扼要的介紹內(nèi)容，如有看錄像、小品表演等的活動(dòng)，可以說明關(guān)于什么內(nèi)容的錄像、小品表演等，只要是預(yù)設(shè)好的內(nèi)容都不仿用

一、兩句話說明一下。但屬于課上生成的內(nèi)容不宜規(guī)定出來，如即興小品，學(xué)生隨機(jī)性發(fā)言等，不但不應(yīng)該寫在教案上，也不應(yīng)該課前就讓學(xué)生寫好背下來。這次活動(dòng)中，雖然的學(xué)生沒有把預(yù)設(shè)好的發(fā)言條拿在手上，但有的學(xué)生的發(fā)言卻是經(jīng)過課下準(zhǔn)備好的，學(xué)生課上背出來即可，這種表演式是有悖于我們活動(dòng)目的的。

本次活動(dòng)中依然有反復(fù)演練后的那種課，在本次活動(dòng)中，凡是明顯是演練式的課在打分中一律是降等處理。

4、關(guān)于德育活動(dòng)課的獎(jiǎng)次。

評優(yōu)活動(dòng)本著促進(jìn)活動(dòng)課研究發(fā)展、促進(jìn)教師成長的目的，設(shè)獎(jiǎng)數(shù)量是方面按照一、二等獎(jiǎng)數(shù)量分別小于總節(jié)數(shù)的三分之一的原則，另一方面本著分?jǐn)?shù)就近的原則來劃等次。在這兩條原則指導(dǎo)下，共評出一、二、三等獎(jiǎng)。

從表演式主題班會向生成式德育活動(dòng)課的改革，在我縣才剛剛起步，還有許多理論與實(shí)踐的問題需要我們在今后的實(shí)踐中進(jìn)行研究探索，希望廣大干部教師更加重視德育活動(dòng)課，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，讓德育活動(dòng)課成為加強(qiáng)和改進(jìn)班級德育工作的重要途徑。讓我們通過德育活動(dòng)課的良好效果，促進(jìn)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展。

第二篇：王迎春優(yōu)秀德育課教師評選事跡材料

優(yōu)秀德育課教師評選事跡材料

崇德愛生勤學(xué)，努力追求卓越

王迎春，男，1991年畢業(yè)于臨泉師范學(xué)校，本科學(xué)歷，已經(jīng)在農(nóng)村學(xué)校辛勤耕耘了二十多個(gè)年頭。2010年調(diào)入韓莊小學(xué)以來，他一直擔(dān)任德育課教學(xué)工作和班主任工作。在工作中，王迎春老師自覺貫徹黨的教育教學(xué)方針，潛心鉆研教材，探尋德育新路，勤勤懇懇，一絲不茍；努力學(xué)習(xí)政治、文化業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；遵循教育規(guī)律，努力教書育人。近幾年來，王迎春在德育課的教育教學(xué)中，更是以德為剛，以生為本，以學(xué)為先，以校為家，在德育教育教學(xué)方面取得了較為突出的成績。其工作表現(xiàn)具體可歸納為以下三個(gè)方面。

一、以德為剛，育人首先正己。

許多優(yōu)秀教育工作者的成功經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)為人稱道的好老師，首先必須是一個(gè)作風(fēng)優(yōu)良，品德端正的人。而作為一名德育課教師，尤其應(yīng)該注意對“品德”二字的打磨。王迎春老師在這方面做得較為突出。他認(rèn)為，學(xué)生個(gè)性各異，性格多樣，所處家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊，如何把這些孩子培養(yǎng)成健康向上的學(xué)生，必須先從自身做起。人們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。作為教師，王迎春首先做到“不以善小而不為”，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的課堂、生活小事，潛移默化地陶冶著學(xué)生的性情，滌蕩著孩子的心靈。王迎春老師所在六年級班級學(xué)生負(fù)責(zé)打掃校園內(nèi)主干道的衛(wèi)生，長度達(dá)110米。因?yàn)槿蝿?wù)較重，有些學(xué)生打掃這段路程時(shí)，經(jīng)常完不成任務(wù)就草草收工。對此，王迎春老師從不責(zé)怪學(xué)生。學(xué)生留的活茬，他就接著干，而且保質(zhì)保量。更多的時(shí)候，王迎春老師每天上午來到學(xué)校，不等學(xué)生上場，自己就掄起掃帚先打掃起來。見此情景，學(xué)生們也不再等靠，主動(dòng)過來一起打掃，很快就把地面打掃得干干凈凈。王迎春老師帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，很多送孩子上學(xué)的家長都看在眼里，為我校樹立了良好的正面形象。在思品課上，王迎春經(jīng)常對學(xué)生說：“勞動(dòng)的時(shí)候，你揮汗如雨，毫不偷懶，這樣你就吃虧了嗎？沒有，首先你的身體得到了鍛煉，其次你給別人留下了好印象。如果你是一名班干部，你還用自己的行動(dòng)，影響帶動(dòng)了同學(xué)。你看勤勞的好處是多么多呀？”因此，每次衛(wèi)生評比，王迎春老師所在班級都是名列前茅?，F(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，有不少都是留守兒童，父母常年在外打拼，把孩子托付給老人們撫養(yǎng)。老人們受精力的限制，往往顧及不到孩子的學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在的孩子衣食無憂，往往缺乏與困難作斗爭的勇氣，平時(shí)老師的布置作業(yè)稍微一多，有的學(xué)生就拖拉甚至不寫。而思品課程，也有一些需要學(xué)生背誦的內(nèi)容，為了讓學(xué)生樂意去背，背得流暢，王老師在檢查背誦之前，都是自己先順暢地把需要背得段落背一遍。王迎春說，這樣雖然自己辛苦些，但卻給孩子們帶了個(gè)好頭。是呀，老師就這樣，學(xué)生哪還好意思拖拉呢？大思想家孔子有句名言：“其身正，不令而行；其身不正．雖令不從?！蓖跤豪蠋熣沁@句名言的忠實(shí)履行者。凡是他要求學(xué)生做的，自己必須先做到，不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。在日常生活中以身作則，言傳身教，時(shí)時(shí)處處起到了表率帶頭作用。

二、以生為本，促進(jìn)學(xué)生成長。

王迎春老師熱愛著自己所從事的教育事業(yè)，也熱愛著那一群群活潑可愛的孩子！他覺得能成為一名品德課教師是自己的幸福，也是孩子們的幸福。很多老師把品德課視作常識課，或勾勾畫畫，應(yīng)付了事，或束之高閣，代之以語文，數(shù)學(xué)。而王迎春老師卻堅(jiān)持把品德課上好，從來不讓“主科”占據(jù)思品課堂。王迎春給學(xué)生上品德課，不是枯燥的講解，簡單的讀背，而是通過一場場小辯論讓學(xué)生知道什么是對，什么是錯(cuò)；通過一個(gè)個(gè)小游戲，讓學(xué)生在快樂之中領(lǐng)悟到做人做事的道理。例如在講授“學(xué)會合作”這一章時(shí)，王老師就帶著學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲：把學(xué)生分成若干組，每組兩人，背對背夾著一個(gè)鼓鼓的氣球，看哪一組能夾緊氣球先到終點(diǎn)。通過這個(gè)游戲，孩子們都真切地感受到，在當(dāng)今的社會中，合作是多么重要。王迎春老師還特別注重對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，努力做到“一個(gè)也不能少”。王老師認(rèn)為，世間沒有不可救藥的學(xué)生，只有不負(fù)責(zé)任的教師。有些學(xué)生成績不理想，往往并不是孩子天生愚笨，而是他們還沒有找到學(xué)習(xí)的竅門。即使是真正的學(xué)困生，在他們身上也能找到其它優(yōu)點(diǎn)，比如愛勞動(dòng)，有組織能力，尊重長輩等，只要挖掘到了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，他就及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)，并盡量讓更多的孩子知道該生的長處。當(dāng)有學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，王迎春老師不是高聲斥責(zé)，而是積極地引導(dǎo)，耐心地說服，并努力查找“病”因以求對癥下藥。有一段時(shí)間，他班里有個(gè)男生，作業(yè)經(jīng)常完不成，成績越來越差，王迎春通過其它渠道了解到原來是這個(gè)孩子的父母最近出門去了，把他交給爺奶看管。以前爸媽在時(shí)，對他要求較嚴(yán)，學(xué)習(xí)還能更上，而爺奶年老體衰，還帶有其他幾個(gè)孫子和外孫，單是孩子的吃穿就難以應(yīng)付，哪有工夫關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)？了解到原因后，王老師經(jīng)常和孩子談話，給他鼓勵(lì)，讓他知道父母在外打拼的不容易。還跟孩子的父母聯(lián)系，讓他們多給孩子的爺奶寄點(diǎn)錢，讓爺奶更有心情去關(guān)注孩子的成績。我還發(fā)動(dòng)其他成績好的學(xué)生來幫助他，輔導(dǎo)他。時(shí)間長了，這個(gè)孩子就改掉了拖拉作業(yè)的毛病，也越來越有上進(jìn)心，每節(jié)課都特別積極，作業(yè)也做得越來越好，成績明顯進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和愛國情操，王迎春老師還多次組織學(xué)生舉行演講比賽。主題也是多種多樣，像“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”、“真善美伴我行”、“做文明守禮好少年”等。在2014年的愛國主義講故事比賽和2015年的“奮發(fā)向上、崇德向善”主題講故事比賽中，王迎春老師兩次代表牛莊鄉(xiāng)帶領(lǐng)學(xué)生到縣教育局參加演講，分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績。這些成績的取得都源于他對學(xué)生無私的關(guān)愛，都源于他對人民教育事業(yè)的無限熱愛和無限忠誠。

三、以學(xué)為先，努力追求卓越

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育在變革，知識在更新，在長期的教育教學(xué)工作中，王迎春老師認(rèn)識到，要想成為一名優(yōu)秀的德育課老師，僅憑自己固有的那些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須不斷提高自己，充實(shí)自己。為此，王迎春老師積極主動(dòng)地參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，想方設(shè)法提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。例如，近年來阜陽市和臨泉縣舉行的多場教育專家報(bào)告會，他都積極參加。其中包括《魏書生教育思想報(bào)告會》以及李鎮(zhèn)西和馮恩洪的專題講座等。他還多次參加上級組織的德育課教師專業(yè)知識培訓(xùn)等。在參加培訓(xùn)時(shí)，王迎春老師認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記，回到學(xué)校，再把自己的學(xué)習(xí)所得靈活生動(dòng)地運(yùn)用到教育教學(xué)之中去。別人把思品課視作副科，王迎春卻把思品課視作培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的前沿陣地。為了上好每一節(jié)課，他總是深入鉆研教材，努力挖掘教材的內(nèi)涵，又能靈活運(yùn)用教材教材，把教材演化成生動(dòng)有趣的劇本。由于王迎春老師樂于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，所以他的思品課就是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，就是一個(gè)個(gè)有趣的小游戲，就是一朵朵盛開的小花，就是一條條清澈見底的小河。在這樣的課堂中，每一個(gè)學(xué)生都能燃起濃濃的學(xué)習(xí)樂趣，都能品嘗到成功的喜悅。王老師還不斷傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生小組合作，互幫互學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，努力打造出“高效課堂”。由于王迎春老師的不懈努力，多次受到上級部門的表彰。2014年他被評為鄉(xiāng)級骨干教師，還多次被評為“師德標(biāo)兵”。

作為一名德育課老師，王迎春老師腳踏，任勞任怨，不比不攀，銳意進(jìn)取，在平凡的工作崗位上努力演繹著不平凡的自己。對于工作，他滿腔熱忱，干勁十足；對于同志，他熱情友好，襟懷坦蕩；在教育學(xué)生方面，他更是投入了滿腔的心血。他確實(shí)具備了一個(gè)優(yōu)秀德育課教師的基本素養(yǎng)和條件。

臨泉縣優(yōu)秀德育課教師被推薦宣傳人員事跡材料：

崇德愛生勤學(xué)，努力追求卓越

被推薦人：王迎春

工作單位：牛莊鄉(xiāng)韓莊小學(xué)

推薦類別：優(yōu)秀德育課教師

聯(lián)系電話：***

2015年5月24日

第三篇：優(yōu)秀班主任評選總結(jié)

博平鎮(zhèn)毛莊小學(xué)優(yōu)秀班主任評選活動(dòng)總結(jié)

我校在評選本優(yōu)秀教育工作者時(shí)，根據(jù)上級有關(guān)文件精神結(jié)合我校實(shí)際，本著公開、公平、公正的原則，對我校教師工作進(jìn)行綜合測評比較，按照一定的程序進(jìn)行評選。在評選過程中，我校首先成立評優(yōu)評模工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由學(xué)校校長及二級班子組成，于2016年4月25日召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，傳達(dá)有關(guān)文件精神，提出、討論并確定評選方案后，進(jìn)行了有序的評選。

評選領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下： 組 長：趙榮斌 副組長：秦玉林

成 員：牛翠翠 謝桂燕

耿丁榮 陳秀婷

秦英剛 趙榮昌

其評選方案為：根據(jù)學(xué)校制定的德、能、勤、績各方面的考核方案，結(jié)合教師的工作情況進(jìn)行綜合測評、比較，最后確定人選。

評選結(jié)果：經(jīng)大家共同評議，最后評選出謝桂燕、鄧秀玲、任汝汝三位老師為毛莊小學(xué)優(yōu)秀班主任。

所評選出來的人員，評選小組成員一致同意，且此評選結(jié)果通過公示一周后，均無異議。

毛莊小學(xué)

2016年4月

第四篇：優(yōu)秀班主任評選總結(jié)

葛寨鄉(xiāng)中心學(xué)校

2013年市、縣級優(yōu)秀班主任評選過程報(bào)告

伊川縣教育局召開了伊川縣2013年市、縣級優(yōu)秀班主任評選工作專題會議之后，葛寨鄉(xiāng)中心學(xué)校迅速召開了班子會議，對于此項(xiàng)工作做了研究部署。會議決定，此次優(yōu)秀班主任評選按照2012—2013學(xué)年第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測各學(xué)?？己顺煽?yōu)橐罁?jù)，將小學(xué)市級優(yōu)秀班主任指標(biāo)1人分配給小學(xué)考核第一名葛寨小學(xué)，縣級優(yōu)秀班主任指標(biāo)3人分配給小學(xué)考核第二名陡溝小學(xué)和煙澗小學(xué)；將市級優(yōu)秀班集體指標(biāo)3人分別分配給考核前三名后村小學(xué)、葛寨一中西區(qū)和沙元小學(xué)，縣級優(yōu)秀班集體指標(biāo)2人分別分配給考核第四名葛寨小學(xué)、葛寨一中東區(qū)和第五名前村小學(xué)。

指標(biāo)下達(dá)給相關(guān)學(xué)校后，中心學(xué)校專門召開了相關(guān)學(xué)校校長會議，會議要求，各學(xué)校必須嚴(yán)格按照縣教育局要求，公平、公開、公正操作，按照公布評選條件、個(gè)人申報(bào)、年級組推薦、業(yè)績評比、班子研究、最后公示的程序，嚴(yán)格操作，評選出成績突出的同志作為此次優(yōu)秀班主任評選的推薦人，并于3月18日到20日進(jìn)行了公示。

各學(xué)校嚴(yán)格按照中心學(xué)校要求進(jìn)行操作，推薦產(chǎn)生了市縣級優(yōu)秀班主任的人選。

葛寨鄉(xiāng)中心學(xué)校

二0一三年三月二十一日

第五篇：小學(xué)德育課活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)德育課總結(jié)

本學(xué)期，我校在教育局的關(guān)懷下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以德育為首，育人為本的辦學(xué)方向，確立了“全面規(guī)劃，整體推進(jìn)，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效”的德育工作思路，拓寬了德育工作渠道，提高了德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性。在工作中我們以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以德育工作為先導(dǎo)，以愛國主義為主旋律，以日常行為規(guī)范為抓手，寓德育教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，提高學(xué)生的素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。我們圓滿地完成了本的德育工作任務(wù)取得了良好的效果，現(xiàn)把德育工作回顧如下：

本我們所做的主要工作及成績有：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和德育實(shí)踐研究。組織教師學(xué)習(xí)新課改，注重教學(xué)中的德育滲透，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的關(guān)注和教育。

二、開展多種形式的主題教育。

1、愛國主義教育。本學(xué)期繼續(xù)抓好每周一的升旗儀式和國旗下講話，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，樹立正確的國家意識，培養(yǎng)愛國主義意識。

2、安全法制教育。加強(qiáng)安全知識的宣講教育，開展了系列宣傳教育活動(dòng)，如黑板報(bào)，專題廣播等，學(xué)生受到良好的教育。

3、環(huán)保教育。通過宣傳窗、國旗下講話、班會課、廣播站積極宣傳環(huán)保的重要意義，教育學(xué)生從身邊做起，從小事做起，樹立良好的環(huán)保意識。

4、文明禮儀教育。本學(xué)期，我校繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)生常規(guī)教育，特別是文明禮儀教育。以新的《中小學(xué)守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，制定了新的班級評比細(xì)則，開展“文明班級評比”活動(dòng)，以班級教育、自我教育為主，紅領(lǐng)巾督察隊(duì)為陣地，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收到了良好的教育效果。

5、開展了“小眼睛看兩會”“ 學(xué)雷鋒，見行動(dòng)”“ 感恩，在行動(dòng)”“ 愛護(hù)環(huán)境、美化校園、爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等主題活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子熱心助人、感恩他人、熱愛祖國、熱愛生活的精神。

三、切實(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系。為真正提高家校聯(lián)系質(zhì)量，本學(xué)期制定了家長學(xué)校各種制定并開展活動(dòng)，還對班主任和其他任課老師提出一定的要求，使學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系更為緊密，構(gòu)建立體的教育網(wǎng)絡(luò)。

四、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。

1、利用教師政治學(xué)習(xí)等機(jī)會讓教師明確人人都是教育工作者、個(gè)個(gè)有責(zé)任參與德育工作，樹立“大德育觀”，增強(qiáng)德育力量。

2、繼續(xù)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。組織班主任座談會，通過交流取長補(bǔ)短，提高了班級管理水平。在這學(xué)期的德育工作中，有成效有也不足。我會更加努力，爭取在以后的工作中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。