第一篇：張茅高效課堂第四階段方案

張茅中心校

構(gòu)建高效課堂第四階段工作

實(shí)施方案

根據(jù)陜教體字[2010]26號(hào)《陜縣中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》文件整體安排和教體文[2012]99號(hào)《陜縣中小學(xué)構(gòu)建高效課堂第四階段工作指導(dǎo)意見(jiàn)》文件精神，我鄉(xiāng)構(gòu)建高效課堂活動(dòng)已轉(zhuǎn)入第四階段，為確?；顒?dòng)高質(zhì)量、高效率開(kāi)展，制定如下實(shí)施方案：

一、時(shí)間安排：2012年8月——2012年12月

二、目標(biāo)任務(wù)：

1、強(qiáng)力推行“以學(xué)定教、精練達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式在不同學(xué)段、不同學(xué)科中靈活運(yùn)用，全縣90%的教師能活學(xué)活用教學(xué)模式，30%的教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、深入開(kāi)展“觀課議課”活動(dòng)。

3、評(píng)選推薦縣級(jí)課改優(yōu)秀教師1名、教學(xué)崗位標(biāo)兵3名；鄉(xiāng)中達(dá)到縣級(jí)高效課堂示范學(xué)校，張茅小學(xué)達(dá)到先進(jìn)學(xué)校；高效課堂明星教師3名、標(biāo)兵教師3名、優(yōu)秀教師5名。

4、鄉(xiāng)中、張茅小學(xué)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成自己的教學(xué)特色和管理特色，定期進(jìn)行成果展示和教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、具體措施：

（一）繼續(xù)深入開(kāi)展“達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，提高教師課堂教學(xué)基本功。

1、各學(xué)校要摸清高效課堂未達(dá)標(biāo)教師人員，制定達(dá)標(biāo)方案，明確指導(dǎo)教師，加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，中心校于十月份對(duì)未達(dá)標(biāo)人員進(jìn)行逐人驗(yàn)收，確保人人達(dá)標(biāo)。

2、已取得縣級(jí)高效課堂達(dá)標(biāo)證的教師。要結(jié)合《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，制定教師梯級(jí)攀升計(jì)劃，不斷提升專業(yè)水平。

3、對(duì)于新分配的教師，各校要加強(qiáng)指導(dǎo)，從繪制知識(shí)樹(shù)，到說(shuō)課，從匯報(bào)課到課堂教學(xué)的驗(yàn)收課，達(dá)標(biāo)課，一點(diǎn)一點(diǎn)指導(dǎo)，努力使青年教師盡快成長(zhǎng)。

4、堅(jiān)持賽課不放松。各學(xué)校要把賽課作為構(gòu)建高效課堂，活化教學(xué)流程的基本程序之一，通過(guò)賽課、“觀課議課”不斷提高課堂教學(xué)效率和教師課堂教學(xué)基本功。堅(jiān)持每月一輪的賽課要求，做到每輪賽課有整體安排、有階段解決問(wèn)題重點(diǎn)，做到賽課不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式，切實(shí)有目的的解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

5、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。中心校分別于9月份和11月份在中心校網(wǎng)站開(kāi)展兩次繪制知識(shí)樹(shù)比賽活動(dòng)，12月份開(kāi)展高效課堂論文征集活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相互交流，共同提高。

（二）總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1、開(kāi)展高效課堂成果展示。鄉(xiāng)中、張茅小學(xué)，在本階段工作中要對(duì)本校不同年級(jí)、學(xué)科、課型的教學(xué)模式進(jìn)行展示，對(duì)知識(shí)樹(shù)繪制、教材解說(shuō)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等進(jìn)行整理，評(píng)選出優(yōu)秀教

師和優(yōu)秀學(xué)科組進(jìn)行表彰。

2、鄉(xiāng)中、張茅小學(xué)要總結(jié)推廣學(xué)校、教師的典型做法，中心校將總結(jié)表彰一批優(yōu)秀教師。

3、做好經(jīng)驗(yàn)匯集。中心校將進(jìn)一步開(kāi)展高效課堂經(jīng)驗(yàn)或論文收集，并積極向縣教研室推薦相關(guān)材料。

（三）建立高效課堂長(zhǎng)效管理機(jī)制

1、各校根據(jù)實(shí)際，建立健全高效課堂長(zhǎng)效管理機(jī)制。

2、通過(guò)賽課、觀課議課等活動(dòng)促使高效課堂常態(tài)化、規(guī)范化。

3、通過(guò)實(shí)施青藍(lán)工程，各校要培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)骨干，大膽進(jìn)行課程改革，逐步形成學(xué)科教學(xué)特色。

4、鄉(xiāng)中、張茅小學(xué)的教研組長(zhǎng)要做好本教研組優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。

5、各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，校長(zhǎng)要親自安排，結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，本學(xué)期要認(rèn)真搞好落實(shí)，并做好相關(guān)資料的收集整理歸檔工作。

6、認(rèn)真落實(shí)《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，制定教師梯級(jí)攀升計(jì)劃，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

張茅中心校 2012年9月19日

第二篇：張茅中心校構(gòu)建高效課堂第二周期實(shí)施方案1（范文模版）

張茅中心校

構(gòu)建高效課堂第二周期

實(shí) 施 意 見(jiàn)

為了進(jìn)一步提升我鄉(xiāng)中小學(xué)專任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，全面構(gòu)建高效課堂，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)陜縣教體局構(gòu)建高效課堂第二周期的工作要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，制定我鄉(xiāng)第二周期實(shí)施意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，不斷深化課程改革，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、合作等形式，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提高。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、工作思路

以《陜縣教體局構(gòu)建高效課堂第二周期實(shí)施意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以觀課議課為抓手、以課堂教學(xué)升級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)為載體，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)、交流、合作，進(jìn)一步規(guī)范課堂行為，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

三、工作目標(biāo)

1.積極申報(bào)縣級(jí)高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校。全鄉(xiāng)力爭(zhēng)有一所學(xué)校被評(píng)為縣級(jí)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。

2.中小學(xué)專任教師對(duì)2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力明顯提升。

3.組織教師將已繪制的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、知識(shí)樹(shù)解說(shuō)材料進(jìn)行系

統(tǒng)整理，使教師理解課標(biāo)和把握教材的能力進(jìn)一步提高。

4.組織教師科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，促使課堂效率的有效提升。5.全面落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)法的研究指導(dǎo)。不僅要教會(huì)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容上積極探索，勇于創(chuàng)新，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度提升。

6.配合教研室完成我鄉(xiāng)中小學(xué)教師第二周期高效課堂升級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。建立具有學(xué)校特色。學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式或教學(xué)流程，促進(jìn)課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)。

四、實(shí)施步驟

第二周期：2012年12月——2014年8月

第一階段：2012年12月上旬——2013年2月中旬 各學(xué)校認(rèn)真總結(jié)三年來(lái)的高效課堂構(gòu)建工作，特別是系統(tǒng)整理各學(xué)科繪制的知識(shí)樹(shù)、教材解說(shuō)材料，集結(jié)成冊(cè)，并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握課標(biāo)、教材。

第二階段：2013年2月下旬——2014年4月下旬 組織專任教師積極參加教研室第二周期高效課堂升級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作。積極推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案建設(shè)、不斷開(kāi)展學(xué)法研究，努力探索適合本校學(xué)情實(shí)際的合作學(xué)習(xí)方法。

第三階段：2014年5月——2014年8月 全鄉(xiāng)組織高效課堂成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流。

五、工作措施及要求

（一）、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)性工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教體局第二周期實(shí)施意見(jiàn)，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)陜教體字2012（30）號(hào)文《陜縣教育體育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見(jiàn)》精神，全體教師進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)投入到課堂教學(xué)改革中。

（二）、深化“以學(xué)定教，精練達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式

一是各學(xué)校嚴(yán)格依照“以學(xué)定教，精練達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式規(guī)范課堂教學(xué)行為。

二是有效開(kāi)展“賽課、觀課議課”活動(dòng)。突出兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是課前的集體研課，重點(diǎn)研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，堂清試題的設(shè)置及其恰當(dāng)?shù)慕M織形式；第二個(gè)環(huán)節(jié)是課后有針對(duì)性的評(píng)課議課。包括評(píng)議教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、方法和效果，以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥情況，堂清的落實(shí)等。

各校認(rèn)真落實(shí)《陜縣教體局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)賽課活動(dòng)的意見(jiàn)》（陜教體文〔2012〕79號(hào)）文件。中學(xué)建立5個(gè)賽課組，中心小學(xué)建立2個(gè)賽課組，其余小學(xué)建立1個(gè)賽課組，堅(jiān)持每月一輪，開(kāi)展全員參與的賽課活動(dòng)。每輪賽課要有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有安排、有總結(jié)。要求各位教師要認(rèn)真記錄好聽(tīng)課筆記，填好評(píng)課卡，每次賽課后要以各教研組為單位，人人發(fā)言，進(jìn)行交流評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討論證，并提出解決的辦法，為今后的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，寫(xiě)好賽課小結(jié)。

三是鄉(xiāng)中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)，要承擔(dān)模式運(yùn)用的示范者和引領(lǐng)者，每期定期在全校范圍內(nèi)上示范

課、公開(kāi)課、研討課。

四是每學(xué)年組織一次不同課型的教學(xué)模式交流，促進(jìn)模式運(yùn)用科學(xué)化。

五是舉行青藍(lán)匯報(bào)課，由師徒雙方進(jìn)行“同課異構(gòu)”展示交流，檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。

六是開(kāi)展升級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。落實(shí)學(xué)校、中心校、縣級(jí)三個(gè)層次的“達(dá)標(biāo)升級(jí)”活動(dòng)。各級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收均要采取推門(mén)聽(tīng)、評(píng)課、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)模式、考察學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、檢測(cè)課堂教學(xué)效果等形式。凡校級(jí)不達(dá)標(biāo)的教師，不得向上一級(jí)推薦。

（三）、加強(qiáng)教學(xué)管理

1、抓好教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)

一是校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭雁，校長(zhǎng)必須將課程改革的新理念與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合,并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)校的管理行為、教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。中心校要求校長(zhǎng)必須兼主課，堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課。每周參與觀課議課不少于5節(jié)。各校每周定時(shí)公示校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的聽(tīng)評(píng)課情況，校長(zhǎng)每月要召開(kāi)高效課堂專題會(huì)議不少于一次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的突出問(wèn)題。

二是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任、各校要精心安排、認(rèn)真落實(shí)課改理念和相關(guān)要求，具體落實(shí)本校課改工作。要求每周參與觀評(píng)課不少于10節(jié)，縣教體局每期組織業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任進(jìn)行一次課堂教學(xué)晾曬，每學(xué)年組織一次高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流或參與校長(zhǎng)講校活動(dòng)。

三是嚴(yán)格執(zhí)行每周一日的聽(tīng)課制度，中心校人員，各校領(lǐng)導(dǎo)

每周必須至少一天時(shí)間深入學(xué)校、深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課。及時(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題。

2、扎實(shí)落實(shí)教學(xué)常規(guī)

一是繼續(xù)落實(shí)單元知識(shí)樹(shù)的繪制和教材解說(shuō)，促使教師駕馭教材，提高整合教材的水平；

二是狠抓教案，重點(diǎn)抓教案的實(shí)用性。要求目標(biāo)明確、流程科學(xué)、習(xí)題扣標(biāo)。要在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、交流探索上，確定定教內(nèi)容上、習(xí)題設(shè)計(jì)上下功夫。

三是課堂監(jiān)控。完善領(lǐng)導(dǎo)巡課制度。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課指導(dǎo)有針對(duì)性，提高聽(tīng)課、評(píng)課的實(shí)效性。

四是學(xué)情分析。教師根據(jù)學(xué)情合理分組，每組學(xué)生層次要明顯，要充分相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到高效課堂中來(lái)，真正做課堂的主人。做到從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教師必須大膽放手，不要擔(dān)心教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)，必須給每一個(gè)學(xué)生展示的時(shí)間和空間，讓人人有責(zé)任，人人明目標(biāo)。并且建立小組評(píng)比機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五是突出抓好“堂清”落實(shí)。堂清是四清的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。以課本知識(shí)、練習(xí)冊(cè)、導(dǎo)學(xué)案相關(guān)習(xí)題為清的內(nèi)容，內(nèi)容上把握“學(xué)什么，清什么”的原則。逐步將四清要求轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免題海戰(zhàn)術(shù)，不能把周清搞成大規(guī)模周考。真正讓學(xué)生做到凡是學(xué)的都要會(huì)，凡是會(huì)的都要記，凡是記的都要對(duì)。

六是注重教學(xué)反思。要求教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂，面向全體，夯實(shí)基礎(chǔ)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，教師每期至少寫(xiě)高質(zhì)量教學(xué)反思5篇以上。

3、組織教師積極參與導(dǎo)學(xué)案的編印工作。

教師編寫(xiě)使用導(dǎo)學(xué)案，既是對(duì)教材的理解把握，也是對(duì)學(xué)情的了解和分析，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。各校要引導(dǎo)教師做好導(dǎo)學(xué)案的編印工作，確保教師教學(xué)使用，并做好督查落實(shí)。

（四）加大教師培訓(xùn)力度

1、加大課標(biāo)、教材學(xué)習(xí)力度。借“繪制知識(shí)樹(shù)、說(shuō)教材”活動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步引導(dǎo)教師鉆研教材。在“繪制知識(shí)樹(shù)”和教材解說(shuō)中，做到“三說(shuō)”------說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。

2、提高教師教學(xué)基本功。結(jié)合高效課堂升級(jí)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)“以學(xué)定教，精練達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的靈活運(yùn)用。積極開(kāi)展教師教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，促使教師提高教育教學(xué)技能。

3、重視青年教師培養(yǎng)。關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，逐步培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)基本功，力爭(zhēng)使他們一年基本勝任教學(xué)工作，二年課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，三年成為教學(xué)骨干。

4、拓寬學(xué)習(xí)提高渠道。通過(guò)外出聽(tīng)課、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流等形式。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5、積極實(shí)施《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》，以《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)》為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高，引領(lǐng)高效課堂向深度發(fā)展，提高教師成長(zhǎng)的幸福指數(shù)。

（五）注重資料收集歸檔

各校要按照縣教體局和中心校的要求，積極采取有效措施，全方位促進(jìn)高效課堂的推行，把教師在高效課堂構(gòu)建活動(dòng)中的每一項(xiàng)工作成效記錄在本人的業(yè)務(wù)檔案中，尤其是過(guò)程性資料要及時(shí)收集，終結(jié)性資料要分門(mén)別類，集結(jié)成冊(cè)。同時(shí)要同評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放掛鉤，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。中心校將對(duì)表現(xiàn)突出的教師和學(xué)校進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

張茅中心校

二零一二年十二月三日

張茅中心校

構(gòu)建高效課堂第二周期

實(shí) 施 意 見(jiàn)

張茅中心校

二零一二年十二月三日

第三篇：高效課堂方案

全力以赴，打好高效課堂攻堅(jiān)戰(zhàn)

----強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案

楊集鄉(xiāng)中心校

楊集鄉(xiāng)中心校

強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案

為深入實(shí)施課堂改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)切實(shí)得到提高，根據(jù)我縣“教育觀念提升年”活動(dòng)精神，緊緊抓住課堂改革這個(gè)突破口，強(qiáng)力推進(jìn)高效課堂建設(shè)。為使這項(xiàng)工程的實(shí)施有章可循，有序開(kāi)展，落實(shí)到位，突出實(shí)效，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

以縣教育局推行的“一主三元”幸福教育工程為載體，通過(guò)專家引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、自我研修、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、全員參與等主要方式，通過(guò)改革考核評(píng)價(jià)方案、完善各種相關(guān)制度等，樹(shù)立政策導(dǎo)向，努力解決我鄉(xiāng)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題和不足，豐富完善高效課堂策略，打造高效課堂特色，促進(jìn)各學(xué)校、各學(xué)科均衡發(fā)展，為我鄉(xiāng)的教學(xué)質(zhì)量再提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、成立攻關(guān)小組

通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，全縣的高效課堂建設(shè)取得的成效有目共睹，走在前邊的好幾位帶頭人已經(jīng)成為了名師，不斷被邀請(qǐng)到外地講課，大部分教師的課堂教學(xué)思想發(fā)生了很大變化，課堂教學(xué)行為也逐步改變，課堂上的學(xué)生表現(xiàn)發(fā)生了很大變化，綜合素質(zhì)有了明顯的提高······。但是，全縣開(kāi)展情況仍不均衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，有些教師思想認(rèn)識(shí)不到位，有的不用心去做，有嚴(yán)重的為難情緒······，改革確實(shí)進(jìn)行到了深水區(qū)。為了全面提升教師的課改意識(shí)，提高全體教師對(duì)高效課堂建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，改變部分教師思想不重視、態(tài)度不端正、行動(dòng)不落實(shí)的不良傾向，積極實(shí)踐反思，構(gòu)建個(gè)性高效課堂，針對(duì)已形成的高效課堂模式進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)、再完善、再提高，我鄉(xiāng)中心校特成立了高效課堂攻關(guān)小組。

組長(zhǎng)：林存華

成員：劉桂梅張素芳吳艷麗吳書(shū)會(huì)

唐燕粉溫潔吳素華

明確攻關(guān)小組職責(zé)，各成員要主動(dòng)親自實(shí)踐，率先達(dá)到高效課堂各項(xiàng)指標(biāo)，同時(shí)，要深入到課堂和師生中去，及時(shí)診斷課堂教學(xué)的實(shí)施效果，充分發(fā)揮輻射帶頭作用，潛心學(xué)習(xí)，帶頭實(shí)干，加強(qiáng)研究，重在實(shí)效。在自身率先垂范的同時(shí)，帶動(dòng)全鄉(xiāng)高效課堂推進(jìn)工作再上新臺(tái)階。

三、活動(dòng)推動(dòng)

1、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。開(kāi)學(xué)后第二周，中心校請(qǐng)縣第二小學(xué)的專家教師到我鄉(xiāng)傳經(jīng)送寶，通過(guò)專家教師上觀摩課，讓我鄉(xiāng)教師直觀感受高效課堂的流程，通過(guò)專家教師講座，讓我鄉(xiāng)教師深入了解高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，通過(guò)和專家教師的近距離接觸，使我鄉(xiāng)教師對(duì)高效課堂的掌控能力整體有一個(gè)大的提升。

2、示范培訓(xùn)。高效課堂攻關(guān)小組成員把本學(xué)科已形成的高效課堂加以展示，供教師學(xué)習(xí)借鑒，既幫助教師提升教學(xué)水平，又在全鄉(xiāng)起到示范引領(lǐng)作用。示范課活動(dòng)要求全員參與并認(rèn)真進(jìn)行議課，議課過(guò)程分為授課教師說(shuō)設(shè)計(jì)思路、原因（教材的理解、方法的選擇、重難點(diǎn)的處理等等）及課堂完成情況、教師質(zhì)疑提問(wèn)授課教師解答和教師評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)效。新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，指派高效課堂攻關(guān)小組成員培訓(xùn)全鄉(xiāng)教師，就高效課堂流程、小組建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

3、達(dá)標(biāo)課過(guò)關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查。面向全體教師，開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)課過(guò)關(guān)活動(dòng)。中心校成立評(píng)審小組對(duì)報(bào)名的教師逐一聽(tīng)課，嚴(yán)格評(píng)審，對(duì)過(guò)關(guān)的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并量化考核加50分。對(duì)不過(guò)關(guān)的教師，幫助其分析原因，查找不足，制訂改進(jìn)方法，再設(shè)定一個(gè)過(guò)關(guān)期限。到時(shí)候，由本人申請(qǐng)，中心校評(píng)審小組到該校進(jìn)行聽(tīng)課把關(guān)。對(duì)已經(jīng)過(guò)關(guān)的教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，即不定時(shí)進(jìn)行復(fù)查，對(duì)回老路或者不符合高效課堂標(biāo)準(zhǔn)的要收回其榮譽(yù)證書(shū)，量化考核不再加分。每學(xué)期中心校將過(guò)關(guān)驗(yàn)收及復(fù)查情況進(jìn)行總結(jié)，印發(fā)簡(jiǎn)報(bào)，通報(bào)全鄉(xiāng)。

4、堅(jiān)持間周賽課機(jī)制。重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)校的間周賽課活動(dòng)，做到有課程安排，課前有準(zhǔn)備，課中多人聽(tīng)，課后有研討。其他學(xué)校教師也可以同時(shí)參加。做到人人講、人人聽(tīng)、人人評(píng)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

5、反思提升。由高效課堂攻關(guān)小組帶領(lǐng)各校教師反思自己的教學(xué)，理順自己對(duì)高效課堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握課堂。每學(xué)期每位教師要寫(xiě)出對(duì)高效課堂的再反思、再理解的材料，字?jǐn)?shù)不少于800字，裝訂成冊(cè)，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師通過(guò)持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。為了有效落實(shí)這項(xiàng)工作，中心校每學(xué)期舉辦一次高效課堂論壇，為活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)有力的平臺(tái)。

6、問(wèn)題交流。召集高效課堂攻關(guān)小組和每校一名攻關(guān)教師，每?jī)芍荛_(kāi)展一次交流活動(dòng)，主要針對(duì)在高效課堂攻關(guān)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)交流，群策群力，找到解決的辦法，促使高效課堂建設(shè)在有限的時(shí)間內(nèi)有較大的提升。

四、保障措施

1、制訂攻關(guān)小組行為準(zhǔn)則。要求小組成員思想上對(duì)高效課堂改革堅(jiān)定不移，行動(dòng)上積極主動(dòng)，身先士卒。采取加入自愿原則，同時(shí)對(duì)經(jīng)常不參加相關(guān)活動(dòng)、在實(shí)際工作中起不到帶頭作用的成員及時(shí)勸退。行為準(zhǔn)則旨在明確小組肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)和努力方向，規(guī)范成員行為，保障小組團(tuán)結(jié)一致，形成攻堅(jiān)合力。

2、改革和完善教師考核方案，徹底打破唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)高效課堂過(guò)關(guān)的教師獎(jiǎng)勵(lì)量化分提高到50分。

3、在評(píng)先評(píng)模評(píng)定職稱工作中，凡是高效課堂不過(guò)關(guān)的，一票否決，取消資格。同時(shí)，增加高效課堂所占分值，嚴(yán)格按照高效課堂標(biāo)準(zhǔn)及效果進(jìn)行打分，拉大分差梯次。

4、每年舉行一次高效課堂成果總結(jié)及表彰大會(huì)，對(duì)一年來(lái)在高效課堂方面取得突出成績(jī)和貢獻(xiàn)的教師、校長(zhǎng)進(jìn)行大張旗鼓的表彰和重獎(jiǎng)，如高效課堂評(píng)比中獲得大獎(jiǎng)的、上示范課較多效果較好的、幫助別人成功上好高效課堂的、舉行培訓(xùn)講座效果較好的、編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案特別優(yōu)質(zhì)的、特別支持高效課堂建設(shè)且相關(guān)文化氛圍較濃厚的學(xué)校校長(zhǎng)、過(guò)關(guān)教師占比較大的學(xué)校校長(zhǎng)等。

5、中心校對(duì)高效課堂攻關(guān)小組成員在工作和生活上要格外關(guān)注和關(guān)心，不斷召開(kāi)小組研討會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取他們的訴求，及時(shí)幫助解決反映的問(wèn)題和困難，盡可能多的給她們提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她們示范帶動(dòng)其他教師，給她們應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)先評(píng)模等活動(dòng)中，同等情況下要對(duì)表現(xiàn)突出的小組成員優(yōu)先考慮。

五、本方案自2015年9月1日?qǐng)?zhí)行。

第四篇：2017高效課堂方案

2016-2017第二學(xué)期外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

一、基本方向

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高效課堂教學(xué)改革堅(jiān)持“繼承＋借鑒”的原則，將過(guò)去幾年我校教學(xué)改革實(shí)踐的“121學(xué)講練”“教學(xué)評(píng)一致性”“愛(ài)心課堂”的優(yōu)秀成果加以整合，適當(dāng)融入小組合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持少用、大用、強(qiáng)化用“小組合作學(xué)習(xí)”，找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)，讓教學(xué)回歸本原，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)，最終建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀。本學(xué)期各年級(jí)各學(xué)科全面實(shí)踐研究，積極探索符合我校學(xué)生實(shí)際、學(xué)情實(shí)際、教師實(shí)際的基于小組合作下的本土化高效課堂研究。

二、基本思路

根據(jù)確定的高效課堂所具備的三個(gè)本質(zhì)特征：有目標(biāo)，清晰可測(cè)；有小組探究合作，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)；有評(píng)價(jià)反饋，教學(xué)評(píng)達(dá)成一致。對(duì)三個(gè)影響高效課堂的要素即課堂、教師、學(xué)生的要求是：

課堂――須具備三個(gè)基本要素：即學(xué)習(xí)之前明目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程重主體、學(xué)習(xí)效果有評(píng)價(jià)；初步形成了“定－學(xué)－探－評(píng)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。定：即確定目標(biāo)；學(xué)：即自主學(xué)習(xí)；探：即合作探究；評(píng)：即展示評(píng)價(jià)。

教師――確立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，心中始終有學(xué)生，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在“定學(xué)探評(píng)”四環(huán)節(jié)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者、組織者和激勵(lì)者。

達(dá)到“三個(gè)起來(lái)”，即讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓效果好起來(lái)。學(xué)生――實(shí)現(xiàn)“五個(gè)在”：即在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，在實(shí)踐中提升。

三、具體實(shí)施

1、本學(xué)期除七年級(jí)外，新增小學(xué)四年級(jí)和初中八年級(jí)為試點(diǎn)課改年級(jí)。七年級(jí)的數(shù)學(xué)為小班化教學(xué)，6人小組建設(shè)，評(píng)價(jià)分為德育考評(píng)和學(xué)科考評(píng)兩塊。四年級(jí)和八年級(jí)實(shí)行4人前后桌小組建設(shè)，結(jié)對(duì)子學(xué)生坐一排，無(wú)論是課堂教學(xué)還是班級(jí)德育活動(dòng)均以小組合作形式開(kāi)展活動(dòng)，評(píng)價(jià)納入綜合素質(zhì)考評(píng)中。通過(guò)實(shí)踐達(dá)到學(xué)生小組合作在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中作用凸顯，學(xué)生主體地位凸顯，學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、自我管理能力得以發(fā)展的效果。課改年級(jí)全體教師，不論學(xué)科、不論年齡，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，人人過(guò)關(guān)。

2、課改試點(diǎn)年級(jí)本學(xué)期攻堅(jiān)兩個(gè)難題―――教學(xué)設(shè)計(jì)和小組建設(shè) 攻教學(xué)設(shè)計(jì)---備課組在集體備課時(shí)突出三抓：一抓目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體、可操作、可檢測(cè)；采用有效的方式讓學(xué)生明了與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，并細(xì)化為需要探究的問(wèn)題或任務(wù)；緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的當(dāng)堂練習(xí)或檢測(cè)任務(wù)。二抓問(wèn)題設(shè)置。體現(xiàn)學(xué)為主體、導(dǎo)為主線，明確哪些問(wèn)題適合小組合作，哪些問(wèn)題適合獨(dú)學(xué)，哪個(gè)問(wèn)題適合講解。三抓課堂生成，貫徹以學(xué)定教。能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

攻小組建設(shè)――班主任在小組建設(shè)中突出兩抓：一抓建設(shè)，繼續(xù)通過(guò)培訓(xùn)小組長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)合作游戲等方式，形成目標(biāo)明確，人人有事，事事?tīng)?zhēng)先的小組競(jìng)爭(zhēng)氛圍和會(huì)合作、真合作的團(tuán)隊(duì)氛圍；二抓評(píng)價(jià)，實(shí)行小組晉級(jí)制，通過(guò)周小結(jié)，月晉級(jí)，學(xué)期表彰的方式激活各小組和每個(gè)學(xué)生的向上內(nèi)驅(qū)力。

3、其他年級(jí)所有課堂教學(xué)中，以學(xué)校高效課堂所具備的三個(gè)本質(zhì)特征的大框架下，積極踐行高效課堂本土化的研究.8次集體備課主抓教學(xué)設(shè)計(jì)，4次教研活動(dòng)以主題和范例研究形式更新本組老師教學(xué)理念，有靜心研究的態(tài)度和大膽實(shí)踐的勇氣，轉(zhuǎn)被動(dòng)觀望狀態(tài)為主動(dòng)踐行高效課堂。

4、語(yǔ)文和英語(yǔ)教學(xué)能手工作室，中小學(xué)英語(yǔ)和初中語(yǔ)文精品課項(xiàng)目組率先垂范，必須推進(jìn)高效課堂本土化的研究，并對(duì)全校起示范和引領(lǐng)作用，本學(xué)期能夠提煉出不同課型的教學(xué)模式。

5、教研組要進(jìn)一步理解核心素養(yǎng)，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度再次進(jìn)行教研組層面“我的學(xué)科”和教師個(gè)人“我的課堂”人人一節(jié)錄像課診斷活動(dòng)，在5月底要推出1-2節(jié)課參加學(xué)校的高效課堂本土化實(shí)踐研討展示活動(dòng)。

6、學(xué)校課改小組成員每周堅(jiān)持俯身課堂，親歷課堂教學(xué)，聽(tīng)課評(píng)課、診斷反饋、總結(jié)改進(jìn)。教務(wù)處――主要抓教師抓課堂，抓教師培訓(xùn)和課堂評(píng)價(jià)，理念培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)行為。德育處――主要抓學(xué)生抓小組建設(shè)，德育為首，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的小組管理，小組評(píng)價(jià)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，小組捆綁式考核，以小組建設(shè)促課堂高效。

改革勢(shì)在必行。

我們堅(jiān)信：變?cè)趯W(xué)生，改在老師，行動(dòng)在課堂。高效課堂以觀念改變?yōu)榻K，卻必須以行動(dòng)改變?yōu)槭?。讓我們現(xiàn)在開(kāi)始一起行動(dòng)！

哈密市石油外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 2017、3、7

第五篇：高效課堂方案

肖 營(yíng) 子 鎮(zhèn) 總 校

關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂的

實(shí) 施 意 見(jiàn)

（修訂版）

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，最大限度的提高課堂教學(xué)效益，讓學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教育局文件精神，經(jīng)研究決定，提出如下實(shí)施意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以教育局《構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂課堂實(shí)施意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、實(shí)踐改進(jìn)提高為抓手，以理念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，實(shí)效開(kāi)展“以生為本”理念下的課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“三化”高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；

2、學(xué)科新教學(xué)策略得到全面推廣和進(jìn)一步優(yōu)化；

3、學(xué)科課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合水平進(jìn)一步提升；

4、教師專業(yè)化水平得以持續(xù)發(fā)展；

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究合作能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到全面提高；

6、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善；

7、構(gòu)建以生為本的“人性化、情感化、民主化”高效課堂，課堂教學(xué)效益顯著提高。

三、工作階段安排

1、啟動(dòng)階段（2010年11月）

2、實(shí)施階段（2010年12月——2011年12月）

3、總結(jié)階段（2012年1月——2012年2月）

4、交流推廣階段（2012年3月——）

四、工作重點(diǎn)及實(shí)施策略

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化管理，狠抓落實(shí)，科學(xué)評(píng)價(jià)，力求實(shí)效。（1）各校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。各校校長(zhǎng)（主任、園長(zhǎng)）是深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建以生為本的“三化”高效課堂第一責(zé)任人，要切實(shí)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，制定配套措施，強(qiáng)力推進(jìn)；學(xué)校主抓業(yè)務(wù)人員要率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革，要經(jīng)常性走進(jìn)課堂，與教師一起聽(tīng)課、評(píng)課、改課，確保此項(xiàng)工作規(guī)范實(shí)效開(kāi)展。

（2）建立工作機(jī)制，把課堂教學(xué)納入教師綜合評(píng)估。嚴(yán)格落實(shí)“七項(xiàng)制度”，一是層層負(fù)責(zé)制。學(xué)校校長(zhǎng)（主任、園長(zhǎng)）、教研組長(zhǎng)分別對(duì)本學(xué)校、本學(xué)科課堂教學(xué)改革工作負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任；二是領(lǐng)導(dǎo)巡課制。把課堂教學(xué)納入常規(guī)檢查，加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)，實(shí)行五查五看。三是課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制（2011-2012學(xué)第一學(xué)期）。各校必須制定高效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)教育局新制定的標(biāo)準(zhǔn)），每學(xué)年開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。四是活動(dòng)提高制度。定期組織促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高活動(dòng)，搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。比如解讀教材、課堂實(shí)錄與評(píng)析、演講、教育故事、主題研討、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等，檢驗(yàn)活動(dòng)成果，深化活動(dòng)開(kāi)展；五是評(píng)優(yōu)制度。對(duì)在構(gòu)建高效課堂工作中成績(jī)突出的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，教師課堂教學(xué)成績(jī)將作為崗位聘任和評(píng)優(yōu)選模的必要條件；六是示范引領(lǐng)制度。各學(xué)校要以《加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，有計(jì)劃的確立典型教師（制定梯級(jí)名師培養(yǎng)計(jì)劃，有新教師的學(xué)校要實(shí)施青藍(lán)工程），加強(qiáng)重點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)。各級(jí)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師要充分認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，扎實(shí)實(shí)踐，大膽探索，努力爭(zhēng)當(dāng)課堂教學(xué)改革的典型，在構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中鍛煉提高。各級(jí)各科骨干教師及學(xué)校確定的骨干教師，必須在校內(nèi)舉行公開(kāi)課，并有座談材料。七是督導(dǎo)評(píng)估制度。各校要把構(gòu)建高效課堂工作作為學(xué)年重點(diǎn)工作納入教學(xué)工作督導(dǎo)評(píng)估。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)施“三腦”工程，提高教師理論及業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（洗腦：觀念決定思路，思路決定行為，觀念不更新不行，思想不解放不行。為此大力倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)新的教育理論，新的教育理念，更新觀念，徹底摒棄傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念、用新課程的理念武裝自己的頭腦。借腦：倡導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)先進(jìn)校的教學(xué)思想、教學(xué)模式、管理經(jīng)驗(yàn)，走出去看，開(kāi)闊眼界，請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)，打開(kāi)思路，借它山之石，達(dá)攻已之玉的目的。強(qiáng)腦：以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思為抓手，以課題研究為載體，喚醒教師專業(yè)自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)教師的角色重建，提升教師的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。）

（1）做好各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！都訌?qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量》（呂局長(zhǎng)）、《增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)習(xí)促提高，摒棄無(wú)效教學(xué)行為，從有效走向高效，全面提高教學(xué)質(zhì)量》（鄭新權(quán)）

（2）組織好自主學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)》、《高效課堂22條》、《有效課堂教學(xué)實(shí)施策略》、《教育走向生本》、《陶行知教育文集》等

3、針對(duì)問(wèn)題，有的放矢，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下工夫，努力提高課堂教學(xué)效益。自從引入以生為本這個(gè)名詞以來(lái)，我們已經(jīng)走過(guò)了一年半的路程，我們制定了方案，開(kāi)了多次觀摩與研討活動(dòng)，取得了一些成效，但隨之而來(lái)的是更多的問(wèn)題。課堂教學(xué)的過(guò)于模式化、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于自由化、教師地位過(guò)于邊緣化、課堂訓(xùn)練過(guò)于虛無(wú)化、師生雙邊活動(dòng)過(guò)于表演化，小組學(xué)習(xí)過(guò)于形式化、學(xué)生展演過(guò)于雷同化和少數(shù)化等等讓指導(dǎo)者嗟嘆不止，讓教師迷茫難前。為此，總校深入一線課堂，坐下來(lái)再三研究論證，經(jīng)過(guò)多輪次指導(dǎo)與研討，決定以高效課堂構(gòu)建為平臺(tái)，進(jìn)行必要的撥亂反正和科學(xué)引領(lǐng)。

一是強(qiáng)化備課的實(shí)效性。著眼于提高課堂教學(xué)效益，正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)某項(xiàng)知識(shí)與能力的要求，作為底線反映在特定教材內(nèi)容上，應(yīng)把握在什么程度上才能滿足基本需要；落實(shí)課標(biāo)要求需要通過(guò)什么方式；教材所提供的內(nèi)容是否充分，有沒(méi)有應(yīng)該引進(jìn)的教學(xué)資源等等，應(yīng)重點(diǎn)加以研究。關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)設(shè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生已有的知識(shí)背景和對(duì)社會(huì)的理解成為其學(xué)習(xí)的重要因素。成長(zhǎng)中的學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是主動(dòng)探究、自主構(gòu)建、不斷完善的過(guò)程，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。高效課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。只有把握學(xué)生起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)習(xí)需要，才能把課堂向縱向和橫向延伸，才能演繹課堂教學(xué)的精彩。堅(jiān)決杜絕照抄教參和別人教案應(yīng)付檢查現(xiàn)象。要在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)一步完善集體備課的形式和方法，不斷提高集體備課的實(shí)效，同時(shí)要將檢查備課重心下移，評(píng)價(jià)要放在課堂，要形成“推門(mén)聽(tīng)課”制度，多進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)效性的評(píng)估檢查。

二是做好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇的學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，能夠積累課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)補(bǔ)償這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，或多或少會(huì)遇到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，明確新授知識(shí)的目標(biāo)，只用目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才能提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，才能增強(qiáng)課堂思維的深刻性，才能達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益。

三是把握課堂教學(xué)基本規(guī)律，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。

1、擺正教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)改革的著力點(diǎn)之一是調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要對(duì)“教”與“學(xué)”進(jìn)行重新定位，不斷改進(jìn)教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式，使“教”得更加科學(xué)，“學(xué)”得更加有效。在“學(xué)”上做文章應(yīng)成為課堂教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂的突破口。“先學(xué)后教，以學(xué)定教”是早已被洋思、杜郎口、東廬等中學(xué)的實(shí)踐所證明了的一條成功的課改經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”中的“學(xué)”不是盲目的學(xué)，而是教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師 的指導(dǎo)要做到四個(gè)明確，即：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”中的“教”不是系統(tǒng)的講授，而是根據(jù)“學(xué)”的情況，進(jìn)行“點(diǎn)拔或引導(dǎo)”：或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑或的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)就是“五先五后”即提出問(wèn)題后一定要讓學(xué)生“先思考后引導(dǎo)，先探究后點(diǎn)拔，先猜想后論證，先練習(xí)后答疑，先感悟后定論”。

2、改革教學(xué)方法，注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。教育不僅要傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思考能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)，想像力比知識(shí)更重要。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)，增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)和激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力。要注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活。

3、如何嘗試教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變。深化課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是要解放思想，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自由發(fā)展空間，注重維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重學(xué)生的意愿和思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。推動(dòng)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此教師應(yīng)該從過(guò)去的“主講”者轉(zhuǎn)變成參與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生“搭橋”、“架梯子”的引領(lǐng)者，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，使用課堂討論、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。同時(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的研究與指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

改革課堂教學(xué)方式，應(yīng)從每一個(gè)細(xì)節(jié)上深入貫徹“五轉(zhuǎn)五讓”、“四多四帶進(jìn)”課堂教學(xué)要求?！拔遛D(zhuǎn)”，即在教學(xué)觀念上真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教師由絕對(duì)權(quán)威的課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴谝龑?dǎo)的課堂組織者；學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)；課程由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維并重；教師由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?；“一刀切”作業(yè)、課后作業(yè)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱幼鳂I(yè)、課堂作業(yè)為主。

“五讓”，即在教學(xué)方法上最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性：新知識(shí)讓學(xué)生在教學(xué)情境中主動(dòng)感悟和探究；問(wèn)題讓學(xué)生自主提出和解決；重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；錯(cuò)誤讓學(xué)生自己反思糾正；規(guī)律、結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)。

“四多”，即在教學(xué)組織上堅(jiān)持落實(shí)學(xué)生的主體地位：給學(xué)生多一點(diǎn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)；給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地；給學(xué)生多一點(diǎn)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。

“四帶進(jìn)”，即在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上體現(xiàn)新課程的基本理念：把尊重帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)；把方法帶進(jìn)課堂，讓學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；把創(chuàng)新帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

四是根據(jù)《小學(xué)各科作業(yè)規(guī)范化要求》課堂作業(yè)力求做到“三布置三不布置”。即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè)；不布置簡(jiǎn)單的重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間超過(guò)合理限度的作業(yè)。教師要及時(shí)批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)和課后作業(yè)，對(duì)當(dāng)堂作業(yè)要耐心批改，對(duì)課后作業(yè)要有評(píng)語(yǔ)和點(diǎn)評(píng)，講求質(zhì)量和效果。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量管理的要求，在規(guī)范作業(yè)批改方式的同時(shí)，提倡多樣化的、富有實(shí)效性的作業(yè)檢查方式。教師要善于利用批改作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，即給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，又從中捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)診斷，補(bǔ)充矯正性練習(xí)，改善教學(xué)行為。

4、與教學(xué)研究相結(jié)合，開(kāi)展主題研討與交流，結(jié)合“梯級(jí)名師培養(yǎng)工程”、“青藍(lán)工程”做文章，以實(shí)效教研促課堂教學(xué)效率的提高，構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂。

一要突出重點(diǎn)。校本教研要突出對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)，研究解決高效課堂構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)效開(kāi)展校本小課題研究與評(píng)價(jià)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，確保推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂活動(dòng)扎實(shí)有效的開(kāi)展。

二要?jiǎng)?chuàng)新方式。走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，邀請(qǐng)專家學(xué)者作報(bào)告，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)；開(kāi)展課題研究，舉辦專題講座，經(jīng)驗(yàn)交流，增強(qiáng)校本教研的生機(jī)與活力。

三要豐富內(nèi)容。圍繞課堂高效，組織觀摩交流、新教師匯報(bào)課、人人一節(jié)公開(kāi)課、名師新秀“同課異構(gòu)、同案異課”等活動(dòng)，組織聯(lián)片交流，舉行骨干教師示范課，開(kāi)展課堂教學(xué)開(kāi)放交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、教師間的均衡發(fā)展。

四要總結(jié)提升。積極開(kāi)展以構(gòu)建高校課堂為主題的優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀成果評(píng)選，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。

5、抓課堂評(píng)價(jià)，建立活動(dòng)保障機(jī)制。（課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高效課堂“十五要”、高效課堂達(dá)標(biāo)）

一是建立有利于課堂教學(xué)改革的評(píng)價(jià)機(jī)制，各學(xué)校要依據(jù)各學(xué)科課堂教學(xué)策略，重點(diǎn)突出教師教育觀念及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師的自我反思與教學(xué)水平的提升，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程中要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持實(shí)施課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重心由重視學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，由重視“雙基”向重視“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和自我調(diào)控，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生都能生動(dòng)活潑 的主動(dòng)發(fā)展。

三是加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。要把高效率作為課堂教學(xué)的最基本、最重要的要素。高效率的課堂，要求學(xué)生圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每一節(jié)課的每一分鐘讓學(xué)生都有收獲。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)做到“四看”，即看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是否充足、合理；看師生的情緒是否飽滿，教師能不能提出有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生思考；看學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)部分是否真正理解和掌握；看運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題是否熟練創(chuàng)新。（1、目標(biāo)定位。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，整合知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的學(xué)科要義，既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)科特征，進(jìn)一步理清學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系, 明確學(xué)段要求，把握教學(xué)梯度，準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)具體的、明確的、可觀察的、可測(cè)量的課時(shí)目標(biāo)。

2、資源選用。積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效調(diào)整與拓展；體現(xiàn)教師的資源同時(shí)，充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源。

3、預(yù)習(xí)檢查。用心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生找到已會(huì)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為掌握新知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。但也要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定，從激發(fā)學(xué)生求知欲角度來(lái)說(shuō)，不能預(yù)習(xí)的就不要預(yù)習(xí)。

4、課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法堅(jiān)持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情；用時(shí)恰當(dāng)，不占據(jù)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間；是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。

5、提問(wèn)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)明確問(wèn)題的指向，整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問(wèn)題。要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)問(wèn)；要問(wèn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；要問(wèn)得有價(jià)值，問(wèn)出學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問(wèn)題的方法；要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問(wèn)題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。6.理答策略。針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)態(tài)，及時(shí)作出判斷與點(diǎn)撥。教師提問(wèn)后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，適度等待，耐心侯答，專心傾聽(tīng)；根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的程度，迅速分析學(xué)生回答中暴露出的問(wèn)題，適時(shí)、適度進(jìn)行補(bǔ)問(wèn)、追問(wèn)、糾偏、訂正；幫助學(xué)生理清思路，教給思維方法與回答問(wèn)題的技巧。對(duì)于課堂生成的問(wèn)題，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)機(jī)智，視價(jià)值而定，合理予以解決。7．重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與 內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與理解能力確定教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感知、辨析重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)作為核心內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，注重講練結(jié)合，提升鞏固率。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要講清、講明、講透，要善于利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生采用類比、歸納等邏輯思維突破難點(diǎn)。8．學(xué)習(xí)方式。根據(jù)具體的教學(xué)要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識(shí)；要對(duì)討論、競(jìng)賽、辯論、案例研究等合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理與調(diào)控，及時(shí)處理合作過(guò)程中生成的問(wèn)題，正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的成果；要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注意將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中也要通過(guò)準(zhǔn)確的講解、示范、演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。9．媒體應(yīng)用。恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用，對(duì)于我們的現(xiàn)實(shí)條件而言，更應(yīng)側(cè)重傳統(tǒng)媒體的使用。教學(xué)課件要體現(xiàn)新課程理念，要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，要有良好的交互性能。注重演示與講解結(jié)合，提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效。10．評(píng)價(jià)反饋。即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。要遵循定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)以及從中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等給予恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足與問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。11．板書(shū)呈現(xiàn)。注重設(shè)計(jì)板書(shū)的內(nèi)容與形式，有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要科學(xué)地概括教學(xué)要點(diǎn)、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，板書(shū)字體要醒目、清晰、美觀，總校統(tǒng)一規(guī)定板書(shū)要用楷體書(shū)寫(xiě)，板書(shū)過(guò)程要?jiǎng)討B(tài)地展示學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯順序。根據(jù)教學(xué)需求與教師特長(zhǎng)，合理采用綱目式、表格式、圖解式等板書(shū)形式。要規(guī)范正板書(shū)與副板書(shū)的版面位置，盡可能保留正板書(shū)內(nèi)容。要適當(dāng)安排學(xué)生板書(shū)的時(shí)間與空間，并給予準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。12.時(shí)間分配。合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。根據(jù)教育心理規(guī)律和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握最佳授課時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、易錯(cuò)處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。導(dǎo)入、講授、討論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。13.學(xué)生狀態(tài)。激活學(xué)生主體，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度與 自覺(jué)度，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有適切的學(xué)習(xí)方法，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

14、作業(yè)訓(xùn)練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時(shí)的合理性，注重舉一反三，有效促使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“題海戰(zhàn)術(shù)”。積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施，通過(guò)作業(yè)批改與分析，掌握教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)措施。15.目標(biāo)達(dá)成。自覺(jué)反觀預(yù)設(shè)目標(biāo)，及時(shí)反思教學(xué)成效。新課程強(qiáng)調(diào)教師施行反思性教學(xué)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。通過(guò)課堂聽(tīng)學(xué)生答問(wèn), 查學(xué)生練習(xí), 看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認(rèn)知、過(guò)程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高, 教學(xué)相長(zhǎng), 共促發(fā)展。）

6、加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)，深入一線，力求實(shí)效。

總校把加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)，作為教學(xué)視導(dǎo)的主要內(nèi)容，加強(qiáng)過(guò)程工作督查，開(kāi)展階段工作調(diào)度，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。通過(guò)重點(diǎn)幫扶、跟蹤指導(dǎo)等形式，突出做好薄弱單位和薄弱個(gè)人的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整體提高。今后仍將課堂教學(xué)改革工作作為教學(xué)工作的首要任務(wù)，深入教學(xué)一線開(kāi)展督查和指導(dǎo)，把關(guān)計(jì)劃、參與活動(dòng)、指導(dǎo)課堂、研究問(wèn)題、制定措施；推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作的健康開(kāi)展，構(gòu)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。