第一篇：教材使用發(fā)言稿

篇一：教材分析發(fā)言稿 各位老師： 下午好！

感謝蔡老師給了這個機(jī)會，讓我能夠借此機(jī)會逼著自己多看些書，也有機(jī)會和各位同事交流自己在教學(xué)中一些體會。近幾年，本色語文概念的提出，讓我們更注重課堂質(zhì)效的提高。楊再隋教授提出在語文教學(xué)中要做到“平平淡淡，簡簡單單，扎扎實實，輕輕松松”，教育在線論壇小學(xué)教育這一個專欄里面有一個置頂很長時間的帖子——“語文倡簡工作室”。點擊率很高，跟帖也很多。我個人也一直想追求一些簡潔有效的教學(xué)方式，在有限的時間內(nèi)盡可能讓學(xué)生學(xué)得愉快，也學(xué)得扎實。下面我結(jié)合本冊課本，談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣和孩子們一起渡過新的學(xué)年。

一、簡單要以不簡單做背景

這是我在教育在線論壇里看到的一句話，原話是“簡單，要不簡單做背景；只有不簡單，才能孕育簡單。看似簡單，其實不簡單；想簡單，可要從不簡單開始?！焙喕虒W(xué)程序需要對目標(biāo)有著相當(dāng)準(zhǔn)確的把握，在備課時，要注重課前預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系。根據(jù)本冊教材的特點，在備課時，應(yīng)該圍繞專題，整組思考。本冊教材共分八組專題:①美麗的秋天;②豐富多彩的的學(xué)校生活;③熱愛祖國;④怎樣看問題、想問題；⑤友好相處,團(tuán)結(jié)合作；⑥關(guān)愛他人；⑦保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)動物；⑧熱愛科學(xué)。在備課時，應(yīng)該注意以下幾點（以一二單元為例）：

1、以教材為憑借

1）抓課文的重點句預(yù)設(shè)教學(xué)方案,使教學(xué)線索更清晰。

《秋天的圖畫》中抓住“誰使秋天這樣美麗？”這個設(shè)問句，可以成為生成性表達(dá)的載體。勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。誰使你這樣美麗？蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。” 稻海說：“____________________?！?高粱說：“____________________。”（可以用說一說、演一演、寫寫的方式）《一分鐘》有這樣三處句子，在朗讀中進(jìn)行對比，對理解課文的思想內(nèi)涵：知道時間的寶貴，珍惜時間有重要的作用。

a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。b：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就好了?！眂：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。2）抓課文留白處預(yù)設(shè)教學(xué)方案。如《我選我》 中的句子：

“教室里靜悄悄的，大家都在想?！保ㄏ胧裁茨?？）“大家都愣住了?！保槭裁淬蹲×?？）“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲?！保槭裁垂恼?？）

抓課文留白處，展開想象，在口語交際、朗讀中感悟，學(xué)生學(xué)會閱讀，促使語言內(nèi)化。

2、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律 如《植物媽媽有辦法》，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子最喜歡蒼耳旅行的方式，孩子的關(guān)注點在“植物要旅行”，可見孩子的思維方式上是有共性的，課前預(yù)設(shè)時，就可以尊重學(xué)生的選擇，前四節(jié)詩是并列關(guān)系，學(xué)生喜歡哪一節(jié)，就從哪一節(jié)入手。再如《識字1》：三組詞語描寫了不同的內(nèi)容，分別是：秋天的氣候、秋天的景色、秋天的豐收。要從課文提供的12個詞語中了解秋天的特點，理解詞語的意思，用語言逐個來解釋顯然不符合二年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。掌握這一點，就可以通過形象的圖片、錄像讓學(xué)生直觀感知，也可以指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把這些詞語讀出一幅幅畫來，或者對照畫來想象相對應(yīng)的詞。

3、老師也要多讀書 說到教學(xué)，我有一個固執(zhí)的想法：中學(xué)也好，小學(xué)也好，語文的事情哪有那么復(fù)雜？教師自己先愛讀書讀好書了，再使學(xué)生愛讀書讀好書；教師自己先把文章寫好了，學(xué)生熏呀熏的也能寫得不錯了；教師上課出口成章了，學(xué)生學(xué)呀學(xué)的，也能意暢辭達(dá)，甚至富有文采了——不就得了嗎？我很認(rèn)同“語文真的是可以無師自通的。教師能做和最該做的，乃是激發(fā)、提升孩子的閱讀興趣和品位。怎樣做到，這才是值得研究探討的。但是無論如何，教師自己喜歡讀書，是做到做好的第一前提。我這里說的“要讀書”包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是為了提升自己文化素養(yǎng)而進(jìn)行的閱讀，這對于準(zhǔn)確把握課文文字后面的含義有很直接的影響。另一方面是備課時對課本的反復(fù)品讀，并因此而發(fā)現(xiàn)重難點，尋找更好的整合和切入方式。如《識字2》模仿課文自編“校園生活三字歌”。通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)這十二個詞都是動賓詞組，可以結(jié)合學(xué)生生活自編。步驟為：（）黑板開（）（）（）

這一課還可以與《語文園地二》中帶“扌”的一組詞結(jié)合起來教學(xué)。一二單元里面，還有這些地方值得我們注意： 1）、《古詩兩首》相比較而言，前一首要難一點，特別是前兩句“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，難理解，難背，教師要重點指導(dǎo)。2）、《識字2》中“栽”與“摘”的辨別 3）、《一株紫丁香》 中“幫您消除一天的疲倦”，“感謝您時時把我們掛牽”，這兩句中生字較多，又比較難理解?？梢詮倪@里切入設(shè)計擴(kuò)展式談話，幫助學(xué)生理解老師的感情，引起他們的共鳴，讀出感情?？勺寣W(xué)生說說從這句話中體會到什么，或者聯(lián)想到什么。4）、《我選我》中王寧的話“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體”和王寧選自己的理由聯(lián)系不大，如果你是王寧，你會怎么說？與《語文園地二》中的口語交際結(jié)合起來教學(xué)。5）、《黃山奇石》原來是中年級的一篇課文，現(xiàn)在放到二年級，學(xué)習(xí)目標(biāo)與原來已不同，要把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計參考：

1、直入“奇石”，感知理解。1）劃出了介紹了哪些“奇石”，思考哪幾塊寫得比較具體？找出相應(yīng)的段落。2）找到段落，讀一讀。

3）轉(zhuǎn)換語言，說一說哪塊石頭最“奇”？說出自己的理解。

2、想像生成，豐富形象。

挑一塊沒有具體寫的，說說大概會是怎樣的？或看石頭取名字。

3、意義建構(gòu)，情感生成

1）你還有什么想了解的？——以課文為憑借，讓孩子提問。2）你產(chǎn)生了什么愿望？——表情達(dá)意

3）如果你就站在那塊石頭下，你會做些什么？

4、回顧文首，遷移運用。

讀第一段，這一段除了告訴我們黃山在哪里外，還有不少好詞，特別是“尤其”一詞，可抓住這一個詞介紹家鄉(xiāng)的景點。6）、《難忘的一天》這篇課文原來是五年級單元練習(xí)中的一篇課文，現(xiàn)行教材放在二年級，一會字26個，二會字13個，四會字10個，教學(xué)時間緊，任務(wù)重。有人在實驗區(qū)調(diào)查，在一單元的課文里，學(xué)生最喜歡三篇課文：《秋天的圖畫》、《黃山奇石》、《一株紫丁香》，最不喜歡的就是《難忘的一天》。學(xué)生不喜歡不等于不教。教學(xué)時有以下幾點建議：

1、注意范讀，多花1—2課時。

2、抓住“沉著地、興奮地、順利地”“高興地、緊緊地、仔細(xì)地、親切地、贊許地”等詞。（我的心情、鄧小平的慈祥）

3、重點圍繞“我的心情從一開始的緊張到平靜下來，直至后來的興奮不已。”這條心情變化的主線進(jìn)行理解感悟。

4、難句：“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”。7）《語文園地二》中的重點是部首查字法。

1、一開學(xué)就應(yīng)該復(fù)習(xí)音序查字法。

2、在生字教學(xué)中，要給生字找偏旁，定部首，打好扎實的基礎(chǔ)。

3、注重良好的查字典習(xí)慣的培養(yǎng)。（每天查字典比賽；在課外閱讀時給生字查字典，注音；利用字典上詞語多的特點，進(jìn)行組詞擴(kuò)詞比賽。）對于一二單元的教學(xué)，還有這樣的一些建議：

1、圍繞單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，是不是可以活用教材，開展語文實踐活動？ 以第一單元為例，可以預(yù)設(shè)《我和秋天有個約會》這個實踐活動。①找秋天；②秋天畫展；③秋姑娘的夢（搜集詩歌、散文??）；④豐收的秋天（農(nóng)民的、自己在語文學(xué)習(xí)上的??）；⑤秋天里的詞語；⑥快樂中秋；⑦秋天接力賽跑（出考題）??

2、《黃山奇石》這篇課文與第一單元“秋天”這一主題關(guān)系不大，是不是可以挪到后面教學(xué)？

3、剛開學(xué)時，正值夏末秋初，第一單元與第二單元是不是可以對調(diào)時間教學(xué)（生字問題：第一單元出現(xiàn)的生字在第二單元再現(xiàn)的不多，四會字組詞上會有些影響，可以在后面補(bǔ)上。）

二、強(qiáng)化語言訓(xùn)練，進(jìn)行語言實踐的幾個做法語言實踐的核心讓學(xué)生在過程中與文本親密對話，要學(xué)會閱讀，從閱讀中有所收獲，更進(jìn)一步發(fā)展出個人的閱讀策略、品味，還是需要回到課堂的教學(xué)現(xiàn)場，實實在在地由老師透過教學(xué)活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，還是要以咬文嚼字、拈詞造句為切入點，促進(jìn)學(xué)生與文本對話。在這之外，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)語言實踐的機(jī)會也很重要。下面我羅列一下我自己堅持的幾種做法，可能有那么點可取之處：

1、堅持課前三分鐘演講，對演講內(nèi)容及時提問。

2、堅持每天早上十分鐘的經(jīng)典誦讀，人人過關(guān)。

3、聽寫和畫日記，寫日記的作業(yè)及時反饋。

4、只要有時間，就給學(xué)生讀故事書。

5、經(jīng)常和學(xué)生玩任選幾個詞編故事的游戲。

教材的選文隨年級的升高在內(nèi)涵和語言上會越趨深奧，我想教學(xué)的要求也應(yīng)該隨之而提高，初始階段重在培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀的興趣，第二學(xué)年就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上更上一層樓，授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語言，運用語言。但不管怎樣，閱讀課應(yīng)該成為學(xué)生自我表現(xiàn)的地方，成為學(xué)生講故事的地方，成為學(xué)生觀點碰撞的地方，成為學(xué)生精神成長的地方！其實，每一個人讀書更多的是默讀品味，讀到動情處流淚，讀到氣憤處生氣，讀到感慨處嘆氣。現(xiàn)在，學(xué)生掌握了朗讀的技巧，知道哪是重音，曉得在哪里停頓，聽起來很動人，但也許他的心靈卻依舊空無。我們讀書是讀給自己的，讀的是自己的感受，并不是為了讓別人覺得好聽、動聽。我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)該努力達(dá)到“讓孩子們把閱讀當(dāng)成一種人生的享受”這樣的境界。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積。教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。讓我們以這樣幾句話來作為結(jié)尾吧： “先做讀書人” “讓羊兒回到草原”

“互相做了煤炭和火焰”篇二：四下說教材發(fā)言稿(1)四下說教材發(fā)言稿 陳濤

2013年3月 各位評委、老師，大家好。我是黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)的陳濤。今天我主要談一談我對“北師大版”英語第六冊教材的認(rèn)識。敬請各位專家、評委老師批評、指正。

我對本冊教材的說明包括六個部分：

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，二、教材說明，三、知識結(jié)構(gòu)介紹，四、教學(xué)評價，五、教學(xué)建議，六、教材資源的充分利用。

首先看第一點：指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。眾所周知，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。這五個方面共同構(gòu)成了英語課程的總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語言運用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這五個方面，每個方面又都包含各自內(nèi)容，語言技能方面包括聽說讀寫四個方面，語言知識包括語音，詞匯，語法，功能，話題五個方面，文化意識包括文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力等三個方面，情感態(tài)度方面，包括，動機(jī)興趣，自信意識，合作精神，祖國意識，國際視野等5個方面，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略等四個方面。

現(xiàn)在您看到的是在小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)。它在語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面做出了具體而詳細(xì)的規(guī)定。比如說在詞匯方面，它規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)話題詞匯600-700個，常用習(xí)慣用語50個，并能初步運用400個左右的單詞表達(dá)本級規(guī)定的相關(guān)話題。又比如在語法方面，他規(guī)定小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和一般過去時等。

第二點：教材說明。這張封面就是北師大版英語第6冊的封面，這一張是本冊的目錄。從目錄來看，我們能夠十分清楚的了解本套教材的編排，即每冊書包括6個單元。第七單元today is monday學(xué)習(xí)的是星期和所作事情的話題例如what does he do on monday?第8單元mocky is late主要學(xué)習(xí)時間點和詢問時間例如what time is it? it’s time to visit uncle booky。第九單元day and night學(xué)習(xí)關(guān)于三餐和一天之中上中下午的表達(dá)方法，以及對所作事情進(jìn)行相關(guān)詢問，例如，when do you get up in the morning?第十單元let’s go主要學(xué)習(xí)關(guān)于場所的表達(dá)和提出建議例如 shall we go to the zoo？第十一單元是uncle jack’s farm 主要學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的單詞和對將來所作事情的表達(dá)和詢問，例如what are you going to do？第十二單元為復(fù)習(xí)單元。第7至11單元是新授單元，每個單元包含6個課時，第一課時進(jìn)行課文故事的學(xué)習(xí)，主要通過一個小故事引入話題和詞匯，第二課時學(xué)習(xí)詞匯，還包括一個聽力，一個歌曲或者游戲，第三課時學(xué)習(xí)對話，還包括一個聽力和一個閱讀理解，第四課時學(xué)習(xí)語音、看圖說話和uncle booky’s blackboard，第五課時是看圖寫話、歌謠，還有一項調(diào)查，第六課時包含拓展故事和自我評估兩個部分。其中第三課時的閱讀理解是新增內(nèi)容。第三點：知識結(jié)構(gòu)。您看到的還是“二級語言知識標(biāo)準(zhǔn)”。在這份標(biāo)準(zhǔn)提出的各項要求中，本冊教材對于每一部分都有涉及。語音方面，通過5個單元的語音學(xué)習(xí)，學(xué)生們了解了英語的拼讀規(guī)律，再詞匯方面，5個單元的話題詞匯，我們都是通過音義形的次序進(jìn)行學(xué)習(xí)的，積累了話題詞匯，日常用語等等。語法方面，我在在本冊書第7、9單元學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時，在11單元學(xué)習(xí)了一般將來時態(tài)時等兩個時態(tài)。并在8單元學(xué)習(xí)了時間表達(dá)，在第10單元學(xué)習(xí)了關(guān)于地點的詞匯，功能方面，我們學(xué)習(xí)了介紹事物，表達(dá)請求和提出建議等等，最后，話題方面，我們主要進(jìn)行了，學(xué)校日常生活，天氣等。系統(tǒng)來說主要包括2個時態(tài)、2個交際功能、5類單詞、5部分語音知識。

這5部分雖然看似獨立卻和小學(xué)整體階段的知識體系不可分割，下面以語音部分為例： 第六冊語音中我們主要學(xué)習(xí)了ou/ow, oi/oy, o/or/oor air/ear, oo的發(fā)音 整個小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)的語音知識概括為。。。。

在回到本冊教材，本冊教材的內(nèi)容對學(xué)生的技能培養(yǎng)主要包括訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、相關(guān)話題的理解交際能力和看圖看句子的仿寫能力，聽的能力是從始至終地貫穿整個學(xué)習(xí)過程。

第四點：教學(xué)評價?！墩n標(biāo)》的p33至p39頁有十分具體而詳細(xì)的說明，在這里，我只概括性地主要說一下其中的幾點，即在各種活動的評價中要注意評價方法的合理性和多樣性，注意評價的積極的導(dǎo)向和激勵作用，注意形成性評價和終結(jié)性評價要各有側(cè)重，以及教師要能夠自如地協(xié)調(diào)好學(xué)生、教學(xué)和評價的關(guān)系。評價的最終意義仍然是要幫助學(xué)生形成、促進(jìn)和提高綜合的語言運用能力，但在小學(xué)階段，我認(rèn)為主要是要幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語并不難，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，刺激他們產(chǎn)生并保持對英語的學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)建議，我再日常教學(xué)中力爭由終結(jié)性、教師評價向過程性，小組評價，個人評價，家長評價側(cè)重，力爭評價的科學(xué)性和實效性，首先在評價方法的多樣行和合理性方面我所作的努力主要有，一課堂常規(guī)畫星評價，2練習(xí)冊習(xí)題笑臉評價，3.讀書聽寫對話評價，4.小組同伴評價，5.喜報獎勵和最終的實物鼓勵，通過這些評價方式引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。特別需要提到的是我們的單元評價表，這個表橫向包括課文，單詞，對話，句型等學(xué)習(xí)內(nèi)容，縱向又延伸到自我，小組家長等多元評價，把自我小組和家長評價有機(jī)的結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，這樣的評價方式，體現(xiàn)了評價主體的多元化，又向形成性評價側(cè)重，并且協(xié)調(diào)了學(xué)生與評價主體的關(guān)系。一舉多得。

第五點：教學(xué)建議。《課標(biāo)》p25—p33詳細(xì)介紹了具體的教學(xué)實施建議，包括八個方面。分別為面向全體學(xué)生、注重語言實踐、加強(qiáng)策略指導(dǎo)、培養(yǎng)跨文化意識和能力、創(chuàng)造性使用教材、合理利用各種資源組織課外活動，拓展學(xué)習(xí)渠道、不斷提高業(yè)務(wù)水平。在這八個方面中，有七點都是在講教師在各種教學(xué)活動中要努力幫助學(xué)生發(fā)展，有一點是對教師自身做出的要求，即要不斷提高自身水平，努力適應(yīng)課程的要求。我將舉例來說明以上教學(xué)建議。

1面向全體學(xué)生：您看到的是本冊書中22頁的練習(xí)題，這道題可以分成三個層次，分別面對底層生、中等生和優(yōu)秀生。對于底層生，我們要求學(xué)生力爭作對每一道題，對于中層和優(yōu)秀學(xué)生，則要求他們講清楚做題的方法策略。

2注重語言實踐：語言實踐的標(biāo)準(zhǔn)是“能用英語做事情”。課內(nèi)方面，每一課中l(wèi)et’s find out正式在鍛煉學(xué)生對于英語的簡單的學(xué)以致用。學(xué)生先仿照例子進(jìn)行對話調(diào)查，完成表格，然后根據(jù)表格記錄完成調(diào)查的口頭和筆頭的匯報工作。課外方面，我們鼓勵學(xué)生用英語畫手抄報，讀報紙，用英語演節(jié)目，更值得一提的是，我們自編自導(dǎo)的話劇在攀登英語節(jié)展示中獲得一等獎的榮譽(yù)。學(xué)生在使用英語是得到了真正的樂趣。

3加強(qiáng)策略指導(dǎo)：這是教材中的閱讀理解和聽力練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的策略指導(dǎo)，在閱讀過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對關(guān)鍵信息的尋找能力，在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測信息的能力。

4創(chuàng)造性使用教材：根據(jù)實際情況，教學(xué)內(nèi)容是可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的。比如第三課時的容量就很大，對話和閱讀都是重點，教師可以安排對話和閱讀分為兩個課時進(jìn)行教學(xué)，并不影響正常的教學(xué)計劃，同時還有助于學(xué)生的理解和消化。

5合理利用各種資源：在英語學(xué)習(xí)中，除了日常的電視、廣播、電腦、錄音機(jī)、書店、報紙、雜志等媒介外。我們還為學(xué)生提供以下資源，首先資源共享郵箱，在這里，學(xué)生可以下載老師上傳的教學(xué)光盤，課件，試卷等，還可以share自己的心得。二數(shù)字校園，我們普及數(shù)字課堂使用方法，讓學(xué)生可以登錄名師講堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，三，借助英語電影進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，四利用按按按白板等媒介學(xué)習(xí)。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的可利用資源。6開展活動拓寬渠道：在學(xué)校，教師可以為學(xué)生搭建各種展示平臺，比如：歌舞節(jié)目、課本劇、手抄報、連環(huán)配圖故事等等。豐富學(xué)生經(jīng)歷體驗，增長才干。第六點：教材的充分利用

一本教材，可以有多種角色。它還可以是一本工具書、是連環(huán)畫、是可以創(chuàng)編的劇本、是檢測題目的參考，更是學(xué)生的良師益友。教師，不但交給學(xué)生知識，更重要的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的意識，使一人多才、使一物多用。謝謝！篇三：六下說教材發(fā)言稿 學(xué)好課標(biāo)，把握教材，提高實效

從事小學(xué)英語教學(xué)近10多年中，追求課堂實效是我一直在努力的方向。在這個過程中，我越來越深刻認(rèn)識到我們必須學(xué)好課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材，這樣才能做到提高課堂實效的目標(biāo)

一、說課標(biāo) 1.總目標(biāo)：

“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)方向。”作為英語教師首先要對英語課程標(biāo)準(zhǔn)有清楚的認(rèn)識。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能，語言知識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個方面發(fā)揮著各自的重要作用。2.學(xué)段目標(biāo)：

新課標(biāo)中在義務(wù)教育階段設(shè)置了分級課程標(biāo)準(zhǔn)，六年級畢業(yè)達(dá)到二級目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

與一級目標(biāo)比較，二級目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有所提高。一級要求學(xué)生能在圖片幫助下聽懂讀懂故事以外，增加了能講述簡單的故事的要求。并且能在教師幫助下表演小故事或小短劇。一級中的樂于模仿，對英語有一定的感知能力提高為樂于參與、積極合作、主動請教等，不僅強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生興趣的激發(fā)，而且滲透了學(xué)習(xí)策略和意識的培養(yǎng)。一級中要求學(xué)生能模仿范例書寫詞句，二級提高為能根據(jù)圖片，詞語等提示寫出簡短的描述。3.六年級下冊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

結(jié)合課標(biāo)要求，我分別從語言知識，語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等5個方面制定了本冊教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

二、說教材

在認(rèn)真研讀了課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我也對教材進(jìn)行了系統(tǒng)的整理。下面我將從教材的編寫特點等方面談?wù)勎覍Ρ緝越滩牡恼J(rèn)識。

1.編寫特點：更注重對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時在閱讀能力、交流能力和寫的能力培養(yǎng)方面更為突出。

（1）培養(yǎng)能力，貫穿課堂:教材的每個單元都安排了專門的板塊，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

（2）激發(fā)興趣，活動為主:教材選用了學(xué)生喜愛的童話故事，與學(xué)生年紀(jì)相仿的故事人物，與他們生活貼近的故事情節(jié)，讓學(xué)生更有親切感。此外還包含了玩、演、唱等豐富的活動，不斷保持學(xué)生的興趣，也體現(xiàn)了二級目標(biāo)中讓學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣的理念。

（3）貼近生活，情景交流：教材中設(shè)置了很多問答、采訪、游戲等不同的形式，讓學(xué)生對所學(xué)語言進(jìn)行運用，從而提高學(xué)生交流能力。

（4）評價激勵，自主學(xué)習(xí)：文體的多樣性閱讀,六年級下冊包括故事連載2篇，短文15篇書信郵件7篇日記1篇海報2篇，對話2篇，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.編寫體例：本冊教材3個單元新課，3個單元總復(fù)習(xí)。教材末尾有聽、讀、語音和寫的小測試。

3.知識與技能的立體式整合：

結(jié)合教材和學(xué)生特點，我認(rèn)為教學(xué)的重點是學(xué)生能夠理解相關(guān)詞匯和句型結(jié)構(gòu)，難點是學(xué)生聽說讀寫和綜合語言的應(yīng)用能力。下面是我對本套教材的整理： 話題詞匯方面

一上 問好姓名 關(guān)于自己 介紹學(xué)具 認(rèn)識顏色 認(rèn)識數(shù)字 生日年齡 一下 認(rèn)識動物 認(rèn)識圖形 食物飲料 介紹家人 認(rèn)識服裝 行為能力

二上 問好姓名 介紹物人 朋友國家 介紹家人 物品歸屬 介紹家人二下 認(rèn)識水果 認(rèn)識蔬菜 認(rèn)識數(shù)字 認(rèn)識顏色 行為能力 購物規(guī)則

三上 場所標(biāo)識 物品價錢 物品歸屬 日常行為 學(xué)校生活 節(jié)日聚會 三下 食物飲料 形容物人 食物特點 物品歸屬 身體部位 旅行安全 四上 認(rèn)識職業(yè) 認(rèn)識動物 購物服裝 物品位置 認(rèn)識地點 郊游安全 四下 星期表達(dá) 時間表達(dá) 做事頻率 參觀地點 天氣表達(dá) 時間天氣 五上 描述夢境 日常生活 體育比賽 季節(jié)月份 物人比較 太空知識 五下 物品歸屬 樂器生活 體育活動 物品比較 菜肴制作 外出就餐 六上 學(xué)科喜好 談?wù)摷覄?wù) 文娛生活 選購禮物 問題建議 網(wǎng)絡(luò)交友 六下 體育比賽 就醫(yī)探望 暢想未來 總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)我以談?wù)撓埠脼槔齺碚f明：一年級9單元為第一人稱肯定；二年級10單元同樣為第一人稱肯定；三年級7單元出現(xiàn)了否定句：i don’t like chicken.9單元出現(xiàn)了favorite；四年級2單元一般疑問句，do you like him? 三單形式；五年級4單元出現(xiàn)了特殊疑問句：which season do you like? 9單元： what’s your favorite sport? 六年級1單元：what’s your favorite subject? 4單元出現(xiàn)了prefer;層層遞進(jìn)，由易到難。

三、說建議

（一）新授課

我仍然安排了6課時，由于閱讀篇章的增加，我有兩課時用于閱讀。l1.學(xué)習(xí)故事：是很好的閱讀材料，也是短文寫作的范例；以理解為主。

l2.聽力對話：語篇形式的聽力活動，教學(xué)重點是聽；注意指導(dǎo)學(xué)生聽關(guān)鍵詞，進(jìn)行策略指導(dǎo)。

l3.閱讀短文：繼續(xù)保持學(xué)生閱讀興趣，訓(xùn)練思維能力； 教學(xué)重點是理解。l4.練習(xí)語法：放在語境中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)l5.閱讀篇章：關(guān)注不同文體特點進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)。

l6.寫作評價：鼓勵學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，進(jìn)行創(chuàng)作，回顧學(xué)習(xí)過程，評價并制定計劃。

（二）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)單元共3個，各單元有8頁；前3頁為詞匯和語法的復(fù)習(xí)；后5頁為聽、說、讀、寫等技能的復(fù)習(xí)和提高。u10 復(fù)習(xí)三四年級內(nèi)容；u11蔬菜、水果、飲料、季節(jié)、天氣、星期、家庭成員、表方位的介詞，固定搭配等，運用所學(xué)句式表達(dá)自己或他人在過去時間內(nèi)的生活；u12 綜合復(fù)習(xí)；另有l(wèi)istening test1,2 ； reading test1 ,2； writing test 1,2.在復(fù)習(xí)時，我一般注重: 1.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng):包括聽講：聽老師講，同學(xué)講；記筆記：記同類詞，功能句；反思錯題：語法，閱讀；自主學(xué)習(xí)：學(xué)會自己總結(jié)歸納。

2.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：包括學(xué)生相互學(xué)習(xí)，各自出著；學(xué)生試著做題，出錯指導(dǎo)；教師示范學(xué)習(xí),調(diào)整策略等。

3.評價合理運用：營造氣氛，多激勵；循序漸進(jìn)，有規(guī)劃。4.做好專題復(fù)習(xí)：聽力、閱讀、寫作專項訓(xùn)練。

（三）資源開發(fā)與利用：

成功的老師應(yīng)該會挖掘與利用各種教學(xué)資源。我將教學(xué)資源分為課內(nèi)和課外資源。課內(nèi)資源非常豐富，有教材、卡片、光盤等。課外資源也極為多樣，有課外讀物，墻報、網(wǎng)絡(luò)等等。網(wǎng)絡(luò)里有豐富的資源可以供老師和學(xué)生使用。對于有電腦的學(xué)生，我給他們提供一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資源，讓他們在玩中學(xué)。而我自己也從網(wǎng)絡(luò)中搜集到很多素材融入到我的教學(xué)中。課外資源利用好了是對課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。

課標(biāo)就是我們的風(fēng)向標(biāo)，教材像是一個沉睡的巨人，我們要使教材充滿鮮活的知識氣息走近孩子，在課標(biāo)的指引下，創(chuàng)造性地處理教材，發(fā)揮每節(jié)課的最大效能，出色完成教學(xué)工作?？傊?，在六年級的復(fù)習(xí)期間，有計劃、有目的、有步驟的開展復(fù)習(xí)，安排好每一課時的內(nèi)容，盡量兼顧聽說讀寫技能的培養(yǎng)；多設(shè)計一些趣味性較強(qiáng)的活動調(diào)動學(xué)生的積極主動性提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。2014.3.19

第二篇：教材使用自查報告

南山學(xué)區(qū)關(guān)于教材情況的自查報告

根據(jù)省、市有關(guān)部門及縣教體局的文件要求，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，規(guī)范教材教輔征訂、使用，我學(xué)區(qū)對教材、教輔的使用情況進(jìn)行了認(rèn)真地自查。現(xiàn)將自查情況匯報如下:

一、嚴(yán)格目錄管理。對國家和地方教材及教輔材料實行目錄管理。我校學(xué)生所使用的教科書、教輔嚴(yán)格執(zhí)行教材教輔材料準(zhǔn)入制度，均為上級部門規(guī)定并配發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄中的教學(xué)用書。音樂、美術(shù)等部分學(xué)科使用了循環(huán)教材。學(xué)?；蚪處煵淮嬖趶?qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購買教輔材料的行為。

二、我學(xué)區(qū)使用的校本課程教材、教輔材料出版、印刷、發(fā)行、訂購均屬正規(guī)渠道，在我學(xué)區(qū)不存在盜版教輔材料和非法編印教輔材料的行為。經(jīng)自查給我學(xué)區(qū)提供、的教材印刷字跡清晰、配圖形象生動，無劣質(zhì)印刷品。沒有境外課程教材替代國家課程教材，沒有使用未經(jīng)審定的教材等違規(guī)違法行為。

三、除上級部門提供的教材和配套練習(xí)外，學(xué)區(qū)嚴(yán)格控制教材教輔資料，加強(qiáng)學(xué)生用書管理，堅決不征訂其他各種練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書，同時也不向?qū)W生推薦其他學(xué)習(xí)資料，并嚴(yán)禁教師向?qū)W生推薦練習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書，以避免加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

四、做好公示工作。開學(xué)前，學(xué)區(qū)將推薦選用的教輔材料種類、版本、數(shù)量、定價等通過短信、微信、宣傳欄等方式向?qū)W生家長和社會公示，增加工作的透明度，自覺接受社會監(jiān)督，保護(hù)學(xué)生、家長的合法權(quán)益。

五、加大監(jiān)督檢查力度。要暢通社會監(jiān)督渠道，加大對教輔材料違規(guī)征訂使用行為的查處力度，對群眾舉報的問題，及時處理，做到有報必查，有錯必糾。對于違規(guī)違紀(jì)人員，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅追究責(zé)任。

桂林鎮(zhèn)南山學(xué)區(qū)

2018年9月29日

第三篇：創(chuàng)造性地使用教材

創(chuàng)造性地使用教材

邵剛中心小學(xué)

馬艷

教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。多年來，“以本為本”是處理教材的基本原理。它限制了教師的思想，把教師禁錮在死框子里，影響了教師教學(xué)水平的提高。它更限制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了很好地實現(xiàn)這以目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，放開手腳，創(chuàng)造性地合理使用教材。下面就結(jié)合教學(xué)實例談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性地使用教材。

在此之前，我們先要弄明白創(chuàng)造性使用教材的依據(jù)是什么。

具體依據(jù)如下：

1、要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的指導(dǎo)下編寫的，它體現(xiàn)了學(xué)科對學(xué)生最起碼的要求，是教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的主要依據(jù)，對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性。而就教材而言，我們可以從不同的角度對它進(jìn)行理解。從狹義上來講教材是指根據(jù)一定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)而編造和組織具有一定范圍和深度的知識和技能的體系，即教科書；從廣義上來講它又是指教師用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切可利用的教學(xué)材料。教師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就應(yīng)該在深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的過程中，找準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)生這三者之間的聯(lián)系，只有這樣，才能夠達(dá)到“從教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”。而從鉆研到實踐這一過程本身就是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。若在鉆研和實踐的過程中發(fā)現(xiàn)教材不能實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，就需要大膽地對教材進(jìn)行取舍、整合。

2、要依據(jù)學(xué)生的自身情況而定 教學(xué)不僅僅是為了完成教材上的內(nèi)容，更重要的是教育一個富有個性地、活生生的人。我們面對的學(xué)生各有各的特色，學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異。在使用教材的過程中，要依據(jù)學(xué)生的自身情況而定，這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。所以教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師對教材的感受、理解、把握、創(chuàng)造、實施的質(zhì)量和效果。創(chuàng)造性地使用教材，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平、心理特征、學(xué)習(xí)規(guī)律而定。

3、根據(jù)教學(xué)情境而定

教學(xué)情境是指課堂上教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等多種因素所組成的氛圍。教學(xué)課前的設(shè)計只是對教學(xué)現(xiàn)實的預(yù)計、構(gòu)想，是建立在教師的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有很強(qiáng)的主觀性。而在教學(xué)現(xiàn)實中，往往會出現(xiàn)預(yù)想之外的許多事件、問題、情境。此時，教師若不根據(jù)教學(xué)情境而靈活處理教材，而還是按原計劃教學(xué)，這就屬于傳統(tǒng)式教學(xué)了。在新一輪的課改中，教師角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時，應(yīng)在以保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性的前提下靈活調(diào)整。要用巧妙的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生向教材意圖靠近，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)學(xué)生的身心狀態(tài)處于最佳狀態(tài)時，他們的學(xué)習(xí)效果最好。好課應(yīng)當(dāng)是越教問題越多，問題越多，探究的內(nèi)容也越多，學(xué)生的思路就越開闊。讓學(xué)生思考、討論、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，除了要根據(jù)教學(xué)情境靈活處理教材以外，還應(yīng)該注意對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。例如，一節(jié)一年級數(shù)學(xué)課講解的是 10的認(rèn)識。下課前，老師提出了這樣一個問題：“看到10你們都想到了什么？”學(xué)生們的回答各有千秋，有的說出了10的組成，有的用稚嫩的語言解釋著10與1之間的關(guān)系，還有的在問老師，10和100之間有什么聯(lián)系??學(xué)生們的問題意識正是在老師有意識的培養(yǎng)中不斷樹立起來的。

接下來我將談一談在實際的教學(xué)中我們將如何做到創(chuàng)造性地使用教材？

一、“吃透”教材。

課堂教學(xué)是從鉆研教材開始的。只有深刻理解教材，準(zhǔn)備充分，上課時才能輕松自如，深入淺出。只有對教材的鉆研達(dá)到一定深度、廣度，才能在課堂上輕松面對教學(xué)中的任何問題。教學(xué)中可以這樣做：

（一）理清知識脈絡(luò)把好教材。

俗話說：“一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，絕不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)?！边@句話說得不錯，但是反過來看，如果沒有知識做載體，我們很難談教學(xué)。所以，鉆研教材要把數(shù)學(xué)知識作重點分析。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的特點也表明，數(shù)學(xué)知識必須深入鉆研，因為它系統(tǒng)性強(qiáng)，知識與知識間存在著縱橫交錯的關(guān)系，橫向與縱向都有深刻的聯(lián)系。只有通過鉆研教材，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系才能找準(zhǔn)、把握好教材的重點和難點。

作為教師，首先要盡可能了解課程的全貌。你教這個年級有什么新知識傳授，需要哪些舊知識鋪墊都要有大概地了解。通過對幾冊書的大概了解，做到對知識間的內(nèi)在聯(lián)系心中有數(shù)，并設(shè)計出螺旋式上升的知識傳授程序，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，應(yīng)明確每冊書，每個內(nèi)容要達(dá)到的教學(xué)要求。只有把握好教學(xué)要求，才能把握好教學(xué)尺度。

（二）領(lǐng)會編寫意圖，精心設(shè)計。

對待數(shù)學(xué)課本，首先要尊重教材。因為教材中每個例題的選擇和每個習(xí)題的編排都是經(jīng)過精心設(shè)計，反復(fù)推敲的。凝聚了眾多教育專家的理性思考，科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意。鉆研教材時就要認(rèn)真揣摩好這些編寫意圖，并根據(jù)需要對教材做一些增刪和調(diào)整。例如，平均數(shù)教學(xué)，以前是放在應(yīng)用題教學(xué)中教學(xué)的，而現(xiàn)在則放在統(tǒng)計中教學(xué)，這樣編排是為了讓學(xué)生更好地理解平均數(shù)概念。因此，在教學(xué)設(shè)計時，教師的思路就要與以前有所變化，從而使學(xué)生對平均數(shù)有更深入地理解。在深入領(lǐng)會編寫意圖以后，就要精心設(shè)計。再如有位教師在演示“射線”時，用手電筒演示手電筒所射出的光線，并讓學(xué)生畫一畫所看到的光線。結(jié)果許多學(xué)生都畫成了圓臺形。本來這位老師的創(chuàng)意是好的，讓學(xué)生通過感受手電筒所發(fā)出的光線來理解無限延長的，但學(xué)生無法理解怎樣無限延長，因為光線總要被別東西擋住的。再說，手電筒射出的光線并不是一束光線，它是千萬束光線的集合，學(xué)生沒有線的視覺感受，只有體的視覺感受。這里，盡管老師選取的素材與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，但因為沒有精心設(shè)計，反而弄巧成拙。

（三）研究思想方法，呈現(xiàn)新理念。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，也是基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、集合思想、類比思想、極限思想、數(shù)形結(jié)合思想??但這些并沒有明確地寫在教材上。如果說數(shù)學(xué)知識是寫在教材上的一條明線，那么數(shù)學(xué)思想就是隱含其中的一條暗線。明線容易理解，暗線不易看明。因此教師只有領(lǐng)悟并掌握數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材，只有深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，才能科學(xué)地、靈活地設(shè)計教學(xué)方法，才能使學(xué)生的思維品質(zhì)得以提高。只有摸清了這條暗線，教師的設(shè)計就不用特意想怎樣去體現(xiàn)新理念，就會自然地體現(xiàn)新理念。

例如，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)加減法后，一位老師安排了這樣一道難度較大的思考題，題目是：媽媽這個月給我36元錢，爸爸這個月給我29元錢，我這個月的午餐費是57元。(1)這個月節(jié)余多少元?(2)如果每個月都節(jié)余這么多錢，買一套價格為50元的書，需要攢幾個月才能買到?在解決第一個問題時，大多數(shù)學(xué)生都列出了這樣的算式，36＋29＝65(元),65－57＝8(元)，可有一位學(xué)生卻用畫圖法解決了這個問題。在他的啟發(fā)下，另一位學(xué)生又想出了另外一種算法：57－36＝21，29－21＝8。他形容說：“這個圖就像一個大口袋，裝著爸爸給的錢和媽媽給的錢，這個月的午餐費先不用爸爸給的錢，先用媽媽給的錢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)媽媽給的錢不夠用，還差57－36＝21(元)，于是再從爸爸給的錢中拿出21元補(bǔ)上，這時還剩下29－21＝8(元)。”這位老師熱情贊揚(yáng)了他們能借助圖形使問題變得形象、具體的做法。從上面的教學(xué)過程中，我們可以看到教師及時利用了來自學(xué)生的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅獲得了多樣化的解決問題的方法，而且初步獲得了數(shù)形結(jié)合思想。在解決第二個問題時，學(xué)生們更是各顯神通。這一問題原本可以直接列式計算：50÷8，但學(xué)生們只學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，如何解決有余數(shù)的除法題呢?教師鼓勵啟發(fā)學(xué)生能不能借助于原有的知識解決這個問題，學(xué)生們尋找出了以下解決問題的方法：

(1)畫圖法：

(2)運用加法：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48(元)；

(3)運用減法：50－8－8－8－8－8－8＝2(元)；(4)運用乘法：8×6＝48(元)。這些算法計算的結(jié)果都是6個月攢48元還差2元，所以要攢7個月。就這樣學(xué)生們把這個已超出學(xué)習(xí)范圍的問題通過某種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成了可以解決的問題，從而順利地解決了新問題。

再看這樣的一個教學(xué)片段（一年級《統(tǒng)計》）：

師： 今天老師帶你們?nèi)ス珗@看小猴，看看飼養(yǎng)員阿姨是怎樣給小猴喂餅干的。（多媒體出示一個張大嘴巴的小猴正在吃餅干）請同學(xué)們幫這位阿姨數(shù)一數(shù)，小猴吃了幾種餅干，每種有多少塊。（多媒體顯示小猴張大嘴巴，圓形、正方形、三角形餅干一塊接著一塊掉進(jìn)小猴的嘴里，下面的學(xué)生都在緊張地用手指點著數(shù)餅干）

師： 停！請你們說說有哪幾種餅干，每種餅干有多少塊？ 生1： 我知道有圓形、正方形、三角形的，多少塊我記不清了。生2： 老師，小猴吃得太快了，沒有數(shù)清楚。

師： 那好吧，我再重放一遍怎么樣？要仔細(xì)觀察，認(rèn)真數(shù)。（教師重新演示，發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生拿著筆在紙上畫著什么）

師： 這次看清楚了吧？誰說說三角形的餅干有幾塊？ 生1： 三角形的有6塊。生2： 不對，有5塊。生3： 不對，有7塊，因為我剛才在紙上畫下來的。（把自己的記錄舉給大家看，證明自己正確）

師： 這位同學(xué)想的辦法比較好，他把這些圖形都畫下來，作了記錄。但是，由于餅干掉下來比較快，畫下每個圖形可能不太容易，要想又快又準(zhǔn)確地記錄下三種形狀餅干的個數(shù)，用什么辦法最好？請同學(xué)們在小組里商量一下，然后我們再來數(shù)一遍，好嗎？

（小組討論交流，總結(jié)失敗的原因，尋找最佳方法。教師第三遍播放課件，每個小組有人在數(shù)，有人在記錄，合作得非常好，教師將小組內(nèi)同學(xué)們記錄的情況展示出來）

(1)□△○□○△ △△○□□△ △○□△(2)□√√√√√

△√√√√√√√

○√√√√(3)□□□□□ △△△△△△△ ○○○○

師： 同學(xué)們請觀察一下，哪種記錄方法既清楚又方便？說說你 們是怎么想的？

生1： 第（2）種。第（2）種方法的記錄員： 因為我們已經(jīng)知 道有正方形、三角形、圓三種形狀，所以我們事先畫好了這三種圖形。有一個□，就在□后面畫一個“√”；有一個△，就在△后面畫一個“√”；有一個○，就在○后面畫一個“√”。這樣又快又不容易出錯。（其他學(xué)生不由得鼓起掌來，紛紛說這組的辦法好）

師： 你能把剛才記錄的情況整理填在下表里嗎？

師： 同學(xué)們，剛才我們作了記錄，然后再整理填表，這個過程就是我們在生活中常遇到的統(tǒng)計問題。大家掌握了統(tǒng)計的方法，就能解決一些實際問題。下面請你說說，你從表里知道了什么？

生1： 有4個○，有7個△，有5個□。生2： 我還知道□比○多1個 生3： 我知道，○比△少3個。生4： 我還知道△最多，○最少。……

這個案例中，教師并沒有直接教給學(xué)生什么叫統(tǒng)計，為什么要統(tǒng)計，怎樣去統(tǒng)計，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索的空間，讓學(xué)生在不斷探索中感悟統(tǒng)計的意義。隨著課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵和外延都拓寬了，教學(xué)不僅僅是“告訴”，很多數(shù)學(xué)知識要重視學(xué)生的親身感受，讓學(xué)生在觀察、驗證甚至是失敗中感悟數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析、解決日常生活中的問題。

可見，每一項教學(xué)內(nèi)容中都隱含著數(shù)學(xué)思想方法，教師有機(jī)地結(jié)合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，運用“教者有意，學(xué)者無心”的方式，就可以不斷地讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想方法，從而真正認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、合理開發(fā)重組教材。

新課程改革下，教材有很大的開放性和彈性。給老師留出了開發(fā)和選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。新課程的新理念還體現(xiàn)在：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)力求改變抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，在抓住教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，拉近教材與生活的距離、教材與學(xué)生的距離，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)負(fù)Q、刪、改。必須樹立開放的、動態(tài)的教材觀，合理地開發(fā)重組教材。

（一）創(chuàng)造性地使用教材中的圖畫

蘇教版實驗教材與原教材相比，除了選文更精美、編排更科學(xué)外，還動用了大量的版面配上了活潑、新穎、鮮艷的圖畫，圖文并茂，相映生輝，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確順利的理解文字內(nèi)容提供了一定的幫助。但在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師對圖畫在教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，使用不到位。具體表現(xiàn)為：一是只當(dāng)作一種點綴，而不是作為學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，很少去理會；二是把圖畫放大在大屏幕或黑板上，使圖文割裂，破壞了整體的美感；三是缺乏指導(dǎo)，任學(xué)生盲無目的的進(jìn)行所謂的欣賞，收效甚微。這些做法與新課標(biāo)精神及教材編寫意圖相去甚遠(yuǎn)，圖畫作為一種實用而重要的教學(xué)資源，不但要使用，而且還要創(chuàng)造性地用好。

（1）變靜為動，以動促思。

受客觀條件的限制，教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生接受知識的過程卻是動態(tài)的。因此，針對學(xué)生接受知識的特點，我們要努力使數(shù)學(xué)教學(xué)成為活動的教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一種愉快的探究實踐活動。學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識，同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。例如，二年級上冊教材63頁第2題，原題是這樣的：

求第一條線段的長度是第二條的幾倍。

如果照本宣科完成此題，學(xué)生的思維就會形成定勢，而在實際生活中解決此類問題的方法很多。有位教師對此素材進(jìn)行了改進(jìn)。要求每位學(xué)生準(zhǔn)備紅色、綠色紙條各一條(成倍數(shù)關(guān)系)，請學(xué)生求出紅紙條的長度是綠紙條的幾倍。教師“變靜為動”的舉措，立刻調(diào)動起了孩子們探究的欲望。最終有三種方法出臺：（1）先量每張紙條的長度，再列式計算；（2）用綠紙條在紅紙條上量，量一次做一個記號，幾次量完就說明紅紙條是綠紙條的幾倍；（3）折紅紙條，折得和綠紙條的長度一樣，展開紅紙條就看出紅紙條是綠紙條的幾倍。這種以動促思、以思促學(xué)的學(xué)習(xí)方式給教師和學(xué)生帶來了無比的愉悅，同時也給課堂帶來了勃勃生機(jī)。

（2）變抽象為直觀，促積極探究。

數(shù)學(xué)具有自身的邏輯體系和抽象性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程的核心是一個思考的過程。但小學(xué)生的思維特點，決定了他們的學(xué)習(xí)與思考應(yīng)建立在直觀、具體、形象的基礎(chǔ)上，往往呈現(xiàn)出形象思維和抽象思維相結(jié)合的形態(tài)，其抽象思維大多需要以具體表象作支撐。例如，二年級上冊教材“確定位置”一課，教材中呈現(xiàn)了一幅在夜間辨別方向的圖畫，這一幅圖畫在課堂上想利用好是有一定難度的，只能告訴學(xué)生有北極星的一面是北面。學(xué)生也只能進(jìn)行記憶，不易于理解。如何將抽象的教材以形象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生辨別方向的能力?有位教師在本節(jié)課設(shè)計了這樣的一系列數(shù)學(xué)活動。先是尋寶活動。課前教師在操場的東、南、西、北四個方向分別放置了一些學(xué)生喜歡的玩具，課堂上告訴學(xué)生各種玩具放置的方向，讓學(xué)生從操場的中間出發(fā)去尋找。這一活動引起了學(xué)生濃厚的興趣，他們積極參加活動，當(dāng)學(xué)生找到玩具后，再請他們說說是在哪個方向找到的，借機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識四個方向。接著，請學(xué)生說說生活中用什么方式辨別方向。學(xué)生侃侃而談：“太陽從東面升起，從西面落下”，“指南針紅色指針指向北面，白色指針指向南面”，“我家的房子是南北向的”??教師對學(xué)生的發(fā)言給予充分肯定。在學(xué)生具備這樣的知識后，教師又把學(xué)生分成四組，分別向東、南、西、北四個方向走去，再反向返回。就這樣學(xué)生在很短的時間內(nèi)清楚地辨認(rèn)了方向。最后，教師再把學(xué)生帶回教室，引導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)明圖標(biāo)的地圖上辨認(rèn)方向。這樣的一系列的過程將抽象的教材以形象直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，易于理解。

（二）變“書本教材”為“生活教材”。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子。教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要?！蔽覀儜?yīng)該應(yīng)用教材，靈活處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，才是富有生命力的。例如，一位教師教學(xué)《克和千克》時，他是這樣處理的，他讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中去體驗這兩種單位的概念，布置給學(xué)生一道實踐作業(yè)：要求學(xué)生到超市調(diào)查 10 種物品的重量（自由調(diào)查），要求對 10 千克以下的物品用手掂量一下，感受具體的重量有多重，并且要求學(xué)生作好記錄，以及寫出一些心得。在上課時候，要求學(xué)生都拿出自己的調(diào)查記錄表來，按小組的形式進(jìn)行匯報。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能力都大有提高?，F(xiàn)在課程改革的要求是要我們大膽改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有價值數(shù)學(xué)，能夠在已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，可以經(jīng)歷一定的數(shù)學(xué)知識形成的過程。所以，這節(jié)課達(dá)到了一定的教育效果，創(chuàng)造性的使用了教材以外的教育資源。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實的生活情境和數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。因此，我們在教學(xué)過程中可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融于生活之中，勾勒出各種“生活畫面”，捕捉各種“生活現(xiàn)象”，設(shè)計各種“生活情境”。例如，一位教師在教學(xué)二年級上冊“秒的認(rèn)識”時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的指針——秒針。接著，通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，隨秒針走動的頻率數(shù)數(shù)、拍手等方式體驗“1秒”的實際意義。再同時觀察分針和秒針，體驗“分”與“秒”的關(guān)系，最后，通過多種形式的活動，如(1)隨“眼保健操”的音樂節(jié)拍做“眼保健操”，體驗1拍用的時間大約是1秒；(2)閉眼睛數(shù)出60秒；(3)推薦一名同學(xué)跑出50米再返回，估計跑100米大約用多少秒；(4)估計穿好一件上衣、跳繩20次各用多少秒，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗，進(jìn)而形成初步的時間觀念，并體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（三）適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。

雖然現(xiàn)行的教材在不斷改編的基礎(chǔ)上與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越密切，但僅僅依靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它又為拓展數(shù)學(xué)教材提供了條件。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際、生活實際、及教材的編排體系，以教材為擴(kuò)散點，增加教學(xué)內(nèi)容，拓展教材空間，讓學(xué)生接觸與之相關(guān)的各類教材，借助豐富的人類文化精品，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課時，有位教師她根據(jù)生活實際，補(bǔ)充了一些內(nèi)容。如：一小時等于60分鐘；上一節(jié)課所用的時間是40分鐘；課間休息時間10分鐘；每天晚上播放的《新聞聯(lián)播》所用的時間是30分鐘。隨后，她又有意識地安排了一個實踐活動《周末一天的安排》。這是一個動手操作型的活動，與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。原來練習(xí)僅僅是讓學(xué)生填寫安排表，這樣內(nèi)容較少，達(dá)到的目標(biāo)也比較單一。于是，她就有意對此內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展，先要求學(xué)生回家與家長一起制定周末各項活動安排的計劃表。然后在課堂上，先安排學(xué)生分組進(jìn)行交流各自的時間安排表，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。在與其他同學(xué)的交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并將原來安排表中不合理的安排進(jìn)行改進(jìn)，將內(nèi)容單一的活動進(jìn)行豐富。在此過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)驗于學(xué)生從小就要珍惜時間，不浪費時間。這樣為學(xué)生增加了實踐活動的機(jī)會與內(nèi)容，更好地鍛煉了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也將學(xué)生的思想教育落實在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（四）大膽改編例題。

新課程提倡創(chuàng)造性地使用教材。本著“源于教材高于教材”的理念，教師可以以教材所提供的“主題圖”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計。只要有比教材更有價值的主題情境，就可以重新確定材料進(jìn)行編排或改編。只要改變后的主題情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點，更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是成功的。例如一位浙江的教師教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這樣做的：他先認(rèn)真觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了幾個字：去鳥島嘍！于是，他靈機(jī)一動，決定就從這里設(shè)計，吸引學(xué)生的興趣。他知道在浙江省有一個著名的旅游勝地叫千島湖，它就是一個鳥的天堂，是個景色優(yōu)美，綠色環(huán)抱的世界，湖里有一千多個小島。于是，他在網(wǎng)上下載了幾幅千島湖的照片，上課時候用電腦播放出來，配上優(yōu)美的音樂，小鳥的叫聲，真是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生在欣賞完后，他趁熱打鐵：小朋友，鳥島美嗎？生：美。師：這節(jié)課我們?nèi)ツ抢镉瓮婧脝?？生：好！這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)完全打開了，接下來教師就開始上課了。我們知道，一節(jié)課效率的高低要看教師在課前下的工夫有多少，在課前設(shè)計上要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，好的開頭就是成功的一半了，所以，創(chuàng)造性使用教材重要的一點就是能夠開發(fā)教育資源，走進(jìn)生活實際，滿足學(xué)生的好奇，給他們充分的思考時間。這樣大膽地改編例題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地主動性和積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

再如：文登市實驗小學(xué)呂洪芹老師教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，她就如何創(chuàng)造性地使用教材，有效地展現(xiàn)知識形成過程和學(xué)生鮮活生命的體驗，實施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動做了這樣的設(shè)計：

1、從隨意“折一折”中，加深對“產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提是平均分”的體驗。

2、把“一步一步的被動操作”改為“一次創(chuàng)造性操作”；把書上情境圖作為引申練習(xí)，加深對幾分之一的認(rèn)識。這些設(shè)計收到了良好的教學(xué)效果。我就摘取幾個片段，與大家共饗。

片段一

師：請同學(xué)們拿起桌上老師為大家準(zhǔn)備的紙片，看看是什么 圖形？

生1：我是長方形。生2：我是正方形。生3：我是圓形。......師：對，同學(xué)們手里有各種大小不同的圖形，請你隨意折一折，然后用彩筆將折痕畫出來。

學(xué)生活動。師：（選取部分圖形貼于黑板上）你能將這些圖形分類嗎？（短暫思考后，一學(xué)生將黑板上的圖形分成兩類。）

師：你為什么要這樣分類？

生1：左邊這幾個圖形是平均分的，右邊的幾個圖形不是平均分的。

接下去教學(xué)1/2的讀法、寫法，并讓學(xué)生舉例說說生活中的1/2。片段二

師：上面我們用紙折出了1/2，那么，你還想折其他像1/2這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

生：（興致很高）想！

師：好，大家小組合作，想折幾分之一就折幾分之一。（生積極動手操作）

師：誰愿意把你的作品展示給大家看看？（生紛紛舉手）生1：1/3，（舉起手中的紙片）我把這個長方形平均分成3份，其中的1份涂上顏色，這一份就是整個長方形的1/3。

師：要折出1/3這個分?jǐn)?shù)有難度，可他卻準(zhǔn)確地表示出來啦，真了不起，我們把他折出的分?jǐn)?shù)保留下來吧。（讓生1把作品貼在黑板上，并板書“1/3”）

生2：我折出了1/4?。ㄅe起一張等邊三角形紙片，折成 1/4）我這樣折（重新演示折的過程），把這個三角形平均分成4份，1份涂了顏色，這一份就是整個三角形的1/4。

師：他的這種折法很有創(chuàng)意，我們也把它的學(xué)習(xí)成果貼在黑板上。（讓生2把作品貼在黑板上，并板書“1/4”）

生3：（跑上前）我折出了1/16！我把這個正方形連續(xù)對折了4次，剛好平均分成了16份，其中的一份就是整個正方形的1/16，兩份就是2/16，三份就是3/16......（轉(zhuǎn)身把作品貼在黑板上，并板書“1/16”）（教室里響起了熱烈的掌聲）......本案例教學(xué)成功在于創(chuàng)造性地使用了教材。好一個“請隨意地折一折”，打破了以往教師只關(guān)注讓學(xué)生把不同形狀、不同大小的平面圖形平均分成兩份，以此來體驗1/2的不同含義，目標(biāo)導(dǎo)向太直接的慣例教法。讓學(xué)生先“隨意折一折”，這樣必然產(chǎn)生兩個結(jié)果：“平均分的”和“不平均分的”，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行分類，學(xué)生在分類中主動抽象的“平均分”牢固地扎根于思維之中，并使學(xué)生深刻體驗到“平均分”是生活中的一種特例，是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提，這樣的教學(xué)才是有效的。學(xué)生認(rèn)識了1/2后，教師又讓學(xué)生“想折幾分之一就折幾分之一”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生更具吸引力和挑戰(zhàn)性，大大激發(fā)了他們主動參與的深度，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此才有把長方形平均分成3份，三角形平均分成4份等這樣的對他們來說的創(chuàng)新做法。學(xué)生爭先恐后地上臺交流、展示作品，一次又一次地將課堂氣氛推向高潮，也很好地實現(xiàn)了由“1/2”到“幾分之一”認(rèn)知上的飛躍。一路走來，雖然“磕磕碰碰”，但每位學(xué)生都樂在其中，獲得了豐富的情感體驗，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

（五）適當(dāng)調(diào)整教材。

一個教師不要死教書，更不要教死書，要賦予教材以生命。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材，可使教學(xué)的線路更具“曲線美”。教學(xué)時，首先對教材條理化，把較難一點跳過去，待學(xué)生掌握后再回頭學(xué)。這樣更貼近學(xué)生的“發(fā)展區(qū)”。通過條理后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教材中的主題圖一般是靜態(tài)的，有一定的局限性，往往無法兼顧兒童情趣，教學(xué)時，可將主題圖變靜為動。如用童話故事的形式演繹主題圖情境，引發(fā)學(xué)生驚喜、新奇的情緒，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以讓學(xué)生扮演小動物，演一演主題圖，將主題圖提供的內(nèi)容動態(tài)化，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動中去，增強(qiáng)實際體驗，切身感受到數(shù)學(xué)無處不在。

最后我們看看創(chuàng)造性使用教材的誤區(qū)有哪些？

創(chuàng)造性使用教材是今后教學(xué)的趨勢，但創(chuàng)造性使用教材也給老師們提出了更高、更嚴(yán)的要求。就目前的實踐我們發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造性使用教材的一些誤區(qū)，這些需要我們在今后的實踐過程中繼續(xù)去探索、去研究、去改進(jìn)。

其一，創(chuàng)造性使用教材不應(yīng)僅是形式上的改變?，F(xiàn)在，在一些老師們的觀念中認(rèn)為創(chuàng)造性使用教材就是要改變教材的例題、練習(xí)。創(chuàng)造性使用教材不僅僅是改變一些表面的形式上的東西，而是一種觀念上的更新。我們應(yīng)該在觀念更新的基礎(chǔ)上，用正確的觀念去指導(dǎo)我們的教學(xué)。

其二，創(chuàng)造性使用教材要把握好時機(jī)。創(chuàng)造性使用教材并非僅僅限定在新授課，或者是課堂的開始環(huán)節(jié)。在練習(xí)課中，在一節(jié)課的任意一個環(huán)節(jié)，我們都可以通過匠心的設(shè)計，對教材進(jìn)行開發(fā)，使教材內(nèi)容在我們的設(shè)計中散發(fā)出它獨有的魅力。

總之，“新課標(biāo)”的提出，新教材的使用必將促進(jìn)我們教學(xué)觀念、教學(xué)手段的更新。我們將在今后的實踐中繼續(xù)摸索，努力的在創(chuàng)造性使用教材這方面，找出一條有利于促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的方法。教師應(yīng)該樹立活的課程意識，對教材深度開發(fā)、重新組合、多向激活，使教材更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓師生課堂教學(xué)的“主動參與，積極互動，創(chuàng)造生成”成為可能。

交流研討：

1、你認(rèn)為創(chuàng)造性地使用教材還有哪些好的做法？

2、你認(rèn)為創(chuàng)造性地使用教材還應(yīng)該注意哪些問題？

第四篇：教材使用說明書

舊營中學(xué)2013—2014學(xué)第二學(xué)期九年級語文下冊

教

材

使

用

說

明

書

教師：劉衍彬 年3月3日201

4舊營中學(xué)2013—2014學(xué)第二學(xué)期九年級語文下冊

教材使用說明書

劉衍彬

本冊特點：以專題組織單元，兼?zhèn)湮膶W(xué)體裁，人文內(nèi)涵豐富，突出文學(xué)賞析。本冊目標(biāo)：培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品和閱讀淺易文言文能力，學(xué)會品味、揣摩文學(xué)藝術(shù)語言，提高語言運用能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、各單元目標(biāo)及要求

第一單元以土地情思為主題（中外詩歌）

（一）達(dá)成目標(biāo)（三維）

1．知識與能力：學(xué)習(xí)自由體詩，了解詩的格調(diào)，理解藝術(shù)形象，欣賞詩中語言。

2．過程與方法：反復(fù)誦讀，找出詩中名句，旨在品味并積累。

3．情感態(tài)度價值觀：通過欣賞詩歌，陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的情感。

（二）各課基本內(nèi)容

《詩二首》

《我愛這土地》詩中蘊(yùn)含深沉而真摯的愛國情懷。

《鄉(xiāng)愁》詩人由鄉(xiāng)愁升為為國而思，體會詩中的思鄉(xiāng)國之情。

《我用殘損的手掌》本詩形象地寄寓了詩人的主觀情感。

《祖國啊，我親愛的祖國》詩中表達(dá)我與祖國合二為

一、無法割舍之情。

《外國詩二首》（《祖國》《黑人談河流》兩首詩均抒發(fā)詩人愛國思鄉(xiāng)的情懷。）《祖國》詩人歌頌自己國家山川之美，以表懷念之情。

《黑人談河流》詩人表達(dá)了黑人對祖先、故土的眷戀之情，鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自己的種族充滿信心。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要注意誦讀和體味，抓住詩中飽含詩人情感的具體形象，深入領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：深入領(lǐng)會詩的藝術(shù)對人生的深刻觀照和表達(dá)技巧，加深對人生的認(rèn)識和理解。形式：舉行一次以“祖國在我心中”為主題的新詩朗誦會，以提高朗誦技巧和欣賞水平。

目標(biāo)：圍繞“腳踏一方土”的主題，探究土地本義，挖掘土地背后的文化含義，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。

第二單元：以人物畫廊為主題（中外小說）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：抓住小說要素，了解小說特點，體會小說思想和藝術(shù)魅力。

2．過程與方法：學(xué)習(xí)時注意從人物描寫入手，抓人物特征，概括人物性格特點，聯(lián)系背景，理解主題，悟出其社會和人生意義。

3．情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)高尚的情操和健康的審美情趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《孔乙己》運用以喜寫悲的藝術(shù)手法，塑造了孔乙己這一弱勢知識分子形象，揭示了封建科舉制度對人們的毒害及世態(tài)人情冷漠的社會現(xiàn)實。

《蒲柳人家》繼承了中國古典小說和說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，生動地刻畫出京東運河邊幾個農(nóng)民的形象，突出表現(xiàn)了“一丈青大娘”淳樸的形象。

《變色龍》作者塑造了奧楚蔑洛夫這樣一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、溜須拍馬的小官

僚形象。作品通過人物自己言行的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了具有奴性的人物。

《熱愛生命》作者塑造出一個剛毅頑強(qiáng)、不畏艱險、永不言敗的鐵漢形象。

（三）單元教學(xué)要求

注意從人物描寫入手，抓住人物特征，概括人物的性格特點，深入理解小說的主題、藝術(shù)構(gòu)思和精煉的語言。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點了解小說中：科舉時代下層知識分子悲酸的命運，30年代中國農(nóng)民的獨特風(fēng)貌，沙皇統(tǒng)治時期趨炎附勢小官僚形象，美國西部淘金者硬漢形象的逼真刻畫。

形式：通過小說讀書報告會，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識大千世界的豐富多彩，培養(yǎng)其高尚的情操和健康的審美能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

目的：以“走進(jìn)小說天地”為主題，可設(shè)計多項活動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的小說世界，探求生活的真善美。

第三單元：以生命之歌為主題（散文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：掌握哲理性散文特點，品味散文優(yōu)美豐富的語言。

2．過程與方法：抓住關(guān)鍵語句，深入理解作品的豐富內(nèi)涵。

3．情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)悟贊嘆生命的奇跡，謳歌生命的力量，哀憐生命遭遇的不幸，喚起我們對人生的感悟。

（二）各課基本內(nèi)容

《談生命》作者探討人的生命現(xiàn)象和規(guī)律，表達(dá)對自然界生命尤其是對人類生命的直視和透悟，具有很強(qiáng)的思想性和哲理性。

《那樹》通過描寫一棵大樹的命運，含蓄地表達(dá)對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮。

《地下森林?jǐn)嘞搿吠ㄟ^描寫“地下森林”這一奇特的景觀，抒發(fā)握作者對惡劣環(huán)境中掙扎成長的生命的禮贊。

《人生》通過描寫虛擬的“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”的場景，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達(dá)了作者的人生觀、價值觀。

（三）單元教學(xué)要求

重點把握《談》《人》用大量形象的比喻闡述自己對人生的某種認(rèn)識，《地》借助對環(huán)境和寫物描寫，抒發(fā)自己人生感悟，要學(xué)會抓關(guān)鍵語句，深入理解作品豐富的內(nèi)涵。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以“關(guān)注我們的社區(qū)”為主題，開展語文學(xué)習(xí)活動。

形式：引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計社區(qū)活動方案，開展調(diào)查、考察、訂公約、發(fā)表演說、綠化社區(qū)等，并結(jié)合寫作進(jìn)行實踐。

目標(biāo)：通過社區(qū)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文和運用語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

第四單元：以舞臺人生為主題（中外戲?。?/p>

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)知識，品味豐富的戲劇語言。

2．過程與方法：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念解讀作品的思想內(nèi)容。

3．情感態(tài)度價值觀：了解戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的特點，更好地欣賞作品，豐富對生活藝術(shù)的感受，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力。

（二）各課基本內(nèi)容

《威尼斯商人》是描寫威尼斯法庭審判“割一磅肉“的契約糾紛案件的經(jīng)過，通過尖銳矛盾的沖突，塑造了鮮明對立的人物形象。

《變臉》描寫了老藝人水上漂與他收養(yǎng)的女孩狗娃之間命運碰撞的一段波折，展示了人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

《棗兒》描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深刻親情，反映了我國在現(xiàn)代化過程中,社會變遷的人際關(guān)系。

《音樂之聲》通過人物語言、動作、表情的描寫以及環(huán)境的襯托，并用正、反面描寫相結(jié)合的手法，刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑純真的性格。

（三）單元教學(xué)要求

教學(xué)戲劇、影視劇本，關(guān)注在戲劇矛盾中體會獨特的人物性格，學(xué)習(xí)戲劇的藝術(shù)語言，提高欣賞和閱讀戲劇作品的能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：注意作品的人文內(nèi)涵，注重以人文觀念欣賞作品的思想內(nèi)容。

形式：在閱讀的基礎(chǔ)上，還可讓學(xué)生觀看戲劇或影視片，更好地了解和感受劇本作品的社會意義。

目的：通過學(xué)習(xí)劇本，激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊視野，增強(qiáng)藝術(shù)的感受力；通過“乘著音樂的翅膀”的活動，加強(qiáng)閱讀交流,感受“人生如戲，戲如人生”內(nèi)涵。

第五單元：以百家爭鳴為主題（諸子散文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：重點了解各篇文言文知識，及其表達(dá)的主要觀點以及論證方式，了解古代文化修養(yǎng)精神。

2．過程與方法：在教學(xué)中，讓學(xué)生了解中國古代文化，培養(yǎng)國民性格的精神，積累文言知識。

3．情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解先秦諸子散文的中國哲學(xué)思想源頭，培養(yǎng)學(xué)生對文言文和古代文化的興趣。

（二）各課基本內(nèi)容

《公輸》體現(xiàn)墨子“非攻”思想，是了解墨子反戰(zhàn)的觀點所在，文章敘議結(jié)合?！睹献?二章》《得道多助，失道寡助》用兩例，分別證明“天時不如地利”，“地利不如人和”的觀點，以此突出戰(zhàn)爭勝敗的重要因素。

《生于憂患，死于安樂》說明磨難對于個人成就大業(yè)的重要性，類比論證“生于憂患，死于安樂”的治國主張。告訴世人：施仁政者得天下，施暴政者遭唾罵；“苦況造就人才，逆境成就明君”的道理。

《魚我所欲也》論述了“舍生取義”的觀點，告誡世人：保持并發(fā)展向善的天性，做一個純潔正直的人。

《莊子?寓言二則》文中表現(xiàn)莊子安貧樂道、淡薄功名、悠然生死的曠達(dá)人生和大智徹悟的觀點。

（三）單元教學(xué)要求

學(xué)習(xí)本單元要借助注釋和工具書，掃清文字障礙；常用詞語、句式是學(xué)習(xí)的重點；通過反復(fù)誦讀來加深對課文理解，進(jìn)一步感受古人的才略，豐富我們文言知識和閱讀能力。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：重點了解古人的生活、文化、思想，充實和提升自我。

形式：通過“我所了解的孔子和孟子”的探究活動，收集資料，閱讀文本，達(dá)到古為今用的效果。

目標(biāo)：閱讀古代經(jīng)典，豐富自我人生，提高思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

第六單元：以古代生活為主題（古詩文）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1．知識與能力：掌握文言常用詞語，理解詞義句式，評價作品意義。

2．過程與方法：熟讀文本，理性地掌握文言知識，總結(jié)語言現(xiàn)象或某些規(guī)律。

3．情感態(tài)度價值觀：用現(xiàn)代觀念審視作品，理解思想內(nèi)容，從中吸收民族智慧，充實知識，豐富人生。

（二）各課基本內(nèi)容

《曹劌論戰(zhàn)》記錄曹劌對戰(zhàn)爭的論述，說明了政治上取信于民，戰(zhàn)略上把握戰(zhàn)機(jī)，這是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。

《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌諷勸齊王納諫的故事，說明廣開言路、修明政治是富國強(qiáng)兵之本。

《愚公移山》（寓言故事）本故事反映人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神?！蛾P(guān)睢》寫的是一個男子對一個女子的思念和追求的過程，表現(xiàn)了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悅心情。

《蒹葭》全詩籠罩凄清落寞的情調(diào)，給人霧里看花、若隱若現(xiàn)、朦朧縹緲之感。

（三）單元教學(xué)要求

整體把握課文，理清課文思路，背誦有關(guān)課文；整理文言詞義，積累文言詞語；發(fā)揮想象力，改寫故事，或交流討論評價作品。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：了解先人的理想和追求，掌握文言詞匯的意義和用法。

形式：誦讀課文，通過歸納整理，牢固文言基礎(chǔ)，充實閱讀理解文言能力。

目標(biāo)：以“歲月如歌——我的初中生活”開展感悟交流活動，并認(rèn)真總結(jié)三年學(xué)習(xí)生活，為驛站人生積聚能量。

二、閱讀教學(xué)建議

1．文學(xué)作品重在以情動人?！扒椤北仨氂蓪W(xué)生自己閱讀和感受、體驗、感悟、生發(fā)，唯有多讀才能生成。

2．培養(yǎng)閱讀興趣是關(guān)鍵。閱讀時要課內(nèi)外結(jié)合，單篇和整本結(jié)合，各種文學(xué)體裁和文學(xué)相關(guān)的著作結(jié)合，中外作品結(jié)合等。

3．養(yǎng)成良好習(xí)慣是基礎(chǔ)。一旦養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，如文摘、寫讀書筆記，勤查工具書等，都會形成閱讀欲望，進(jìn)入閱讀更高境界。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議

1．把綜合性學(xué)習(xí)和寫作、口語交際整合起來。一般由每單元的課文內(nèi)容生發(fā)、拓展來的，每項活動作靈活安排，必須突出語文性。

2．綜合性學(xué)習(xí)可與語文后“研討與練習(xí)”結(jié)合起來，可把仿寫、改寫或說話練習(xí)穿插進(jìn)行。

2014年3月

第五篇：教材使用管理辦法

培訓(xùn)教材管理規(guī)定

第一章 總則

第一條 目的為適應(yīng)公司教育培訓(xùn)工作的發(fā)展需要，規(guī)范公司教材管理工作，建立并完善教材體系，提高教材質(zhì)量，根據(jù)公司實際，制訂本管理辦法。

第二條 概述

1、教材是體現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法的知識載體，是培訓(xùn)工作的重要依據(jù)和基本工具。教材建設(shè)要堅持實際、創(chuàng)新、發(fā)展的方針，以適應(yīng)公司培訓(xùn)需要為方向，積極擴(kuò)大教材種類，大力提高教材質(zhì)量，努力搞好教材管理。

2、公司人力資源部協(xié)助培訓(xùn)部負(fù)責(zé)開發(fā)、編寫、修改、印制、供應(yīng)公司制式教材，負(fù)責(zé)組織審定講師編寫的非制式教材。

3、公司培訓(xùn)部負(fù)責(zé)管理、消化、使用公司的制式教材，講師在公司培訓(xùn)部的指導(dǎo)下，根據(jù)實際授課情況開發(fā)、編寫、印制、使用非制式教材。

4、本辦法適用于公司各級各類學(xué)員教育培訓(xùn)所需的教材（含參考資料）。

第二章 教材編寫

第一條教材資料

培訓(xùn)教材資料包括學(xué)員手冊、講師手冊、PPT課件、課堂講義、課程大綱、圖書、錄音、視頻等相關(guān)資料。

第二條教材編寫原則

統(tǒng)一規(guī)劃，系統(tǒng)配套；立足市場，著眼長遠(yuǎn)；博采眾長，以實踐運用為主；簡明實用，通俗易懂。

第三條教材編寫人員

公司制式教材的編寫，由公司培訓(xùn)部組織成立相應(yīng)的教材編寫小組來完成。教材編寫小組由公司培訓(xùn)講師、相關(guān)部門的專業(yè)人員或聘請的專家學(xué)者組成。

第四條教材編寫基本程序：

l、公司培訓(xùn)部在征求各部門和培訓(xùn)講師需求的基礎(chǔ)上，擬定教材編制計劃，上報總經(jīng)理室審批。

2、公司培訓(xùn)部根據(jù)審批結(jié)果制訂具體的教材編寫計劃，并組織實施。

3、教材編寫初稿完成后，應(yīng)提交教材評審委員會審定，并由公司培訓(xùn)部將審定結(jié)果報總經(jīng)理室審批。

4、教材定稿后由公司培訓(xùn)部負(fù)責(zé)印刷、保管和分配使用。

第五條非制式教材編寫程序：

l、各培訓(xùn)講師計劃編寫非制式教材時，需將教材編寫計劃提前

上報公司培訓(xùn)部審核。

2、公司培訓(xùn)部進(jìn)行匯總和綜合平衡，并將審核意見書面通知各培訓(xùn)講師；

3、教材編寫初稿上交公司教材評審委員會進(jìn)行審定，審定通過后方可印刷和使用；

4、非制式教材印刷完畢后，應(yīng)送各培訓(xùn)講師備案使用。

第三章教材評審

第一條

保證公司教材的編寫質(zhì)量，公司設(shè)立教材評審委員會。教材評審委員會負(fù)責(zé)教材初稿完成后的審定和優(yōu)秀教材的評選。

第二條

教材評審委員會成員由培訓(xùn)部門，業(yè)務(wù)部門和聘請的高級講師組成。公司分管培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)任評審委員會主任。

第三條教材審定的標(biāo)準(zhǔn)：

l、符合公司的方針、政策和相關(guān)規(guī)定。

2、體現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化、實戰(zhàn)化的要求。

3、體現(xiàn)科學(xué)性，觀點正確，材料、數(shù)據(jù)符合事實。

4、符合成人教育和電商培訓(xùn)的規(guī)律，內(nèi)容安排適當(dāng)。

5、體現(xiàn)明確的教學(xué)目的，符合公司培訓(xùn)大綱和培訓(xùn)工作的系統(tǒng)要求。

第四條

評審委員會對送審的教材進(jìn)行審定，審定通過的，寫出審定

報告，連同送審的教材送相關(guān)部門。審定沒通過的，建議編寫單位按評審委員會提出的意見修改并通知送審單位。

第五條

對直接參與教材編寫的有關(guān)人員，將區(qū)別專職和兼職不同情況，比照低于社會同等水平適當(dāng)給付勞務(wù)費用。

第四章教材使用及回收

第一條

組織各級各類培訓(xùn)，應(yīng)優(yōu)先使用公司編寫的制式教材和非制式教材。

第二條

公司統(tǒng)一組織編寫的各級各類教材（含參考資料）的版權(quán)屬公有；若需公開出版發(fā)行，所有詳細(xì)資料應(yīng)上交公司培訓(xùn)部審核，并報總經(jīng)理室批準(zhǔn)。出版發(fā)行的樣書及合同文本的復(fù)印件交公司培訓(xùn)部存檔管理。

第三條

培訓(xùn)部負(fù)責(zé)各類培訓(xùn)教材的征訂、登記、入庫、發(fā)放、回銷、整理及盤點等。

第四條

各講師、代教人員、各級管理人員等如需要領(lǐng)用或?qū)⒂?xùn)人 員發(fā)放培訓(xùn)教材都應(yīng)填寫《培訓(xùn)教材領(lǐng)用登記表》，由領(lǐng)用人簽名或蓋 章。

第五條

公司教材是公司重要的資產(chǎn)，各使用單位和人員應(yīng)注意妥善保管和

利用，未經(jīng)公司培訓(xùn)部批準(zhǔn)，不得借出。

第六條

教材領(lǐng)用人員離職或轉(zhuǎn)崗至其他工作崗位之前，應(yīng)主動還交領(lǐng)用的教材。培訓(xùn)部根據(jù)教材領(lǐng)用的記錄對其持有或回交的教材進(jìn)行回收及注銷。

第七條

若有離職人員拒絕歸還公司教材，并將其據(jù)為己有，培訓(xùn)部應(yīng)及時上報上級或上級部門，并協(xié)助公司相關(guān)部門進(jìn)行追查。

第五章附則

第一條

教材修訂、廢止的權(quán)限和程序，參照第二章執(zhí)行

第二條

本管理辦法的解釋權(quán)屬公司培訓(xùn)部。

第三條

本辦法自頒布之日起執(zhí)行。