第一篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)模擬講課稿

第二單元

第一課時(shí) 因數(shù)和倍數(shù)

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)，以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：人與人之間存在著許多種關(guān)系，你們和爸爸（媽媽）的關(guān)系是……？

生：父子（父母、母子、母女）關(guān)系。師：我和你們的關(guān)系是……？ 生：師生關(guān)系。

師：對(duì)，我是你們的老師，你們是我的學(xué)生，我們的關(guān)系是師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系，這一節(jié)課，我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。（板書(shū)課題：因數(shù)與倍數(shù)）

二、探究新知

（一）學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的概念

1、出示主題圖，讓學(xué)生各列一道乘法算式。

2、師：看你能不能讀懂下面的算式？ 出示：因?yàn)?×6=12 所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。

3、師：你能不能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)另一道算式？（指名生說(shuō)一說(shuō)）

4、師：你有沒(méi)有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了？

那你還能找出12的其他因數(shù)嗎？

（二）、學(xué)習(xí)求一個(gè)的因數(shù)或倍數(shù)的方法。A、找因數(shù)：

1、出示例1：18的因數(shù)有哪幾個(gè)？

從12的因數(shù)可以看得出，一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)，那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些？

學(xué)生嘗試完成：匯報(bào)

（18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18）

師：說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一對(duì)一對(duì)找，如1×18＝18，2×9＝18…）

師：18的因數(shù)中，最小的是幾？最大的是幾？我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候一般都是從小到大排列的。

2、用這樣的方法，請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些？ 匯報(bào)36的因數(shù)有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36 師：你是怎么找的？

舉錯(cuò)例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36）

師：這樣寫(xiě)可以嗎？為什么？（不可以，因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫(xiě)一個(gè)就可以了，所以不需 要寫(xiě)兩個(gè)6）

仔細(xì)看看，36的因數(shù)中，最小的是幾，最大的是幾？ 看來(lái)，任何一個(gè)數(shù)的因數(shù)，最小的一定是（），而最大的一定是（）。

3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)？（18、5、42……）請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫(xiě)一寫(xiě)，然后匯報(bào)。

4、其實(shí)寫(xiě)一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫(xiě)以外，還可以用集合表示。小結(jié)：我們找了這么多數(shù)的因數(shù)，你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉？ 從最小的自然數(shù)1找起，也就是從最小的因數(shù)找起，一直找到它的本身，找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找，寫(xiě)的時(shí)候從小到大寫(xiě)。B、找倍數(shù)：

1、我們一起找到了18的因數(shù)，那2的倍數(shù)你能找出來(lái)嗎？ 匯報(bào)：2、4、6、8、10、16、…… 師：為什么找不完? 你是怎么找到這些倍數(shù)的?

(生：只要用2去乘

1、乘

2、乘

3、乘

4、…)那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題：找3和5的倍數(shù)。匯報(bào)

3的倍數(shù)有：3，6，9，1改寫(xiě)成：3的倍數(shù)有：3，6，9，12，……

你是怎么找的？（用3分別乘以1，2，3，……倍）5的倍數(shù)有：5，10，15，20，……

師：表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況，除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ猓€可以用集合來(lái)表示

2的倍數(shù)

3的倍數(shù)

5的倍數(shù) 師：我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢？

（一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)）

三、課堂小結(jié)

我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你有什么收獲呢？ 作業(yè)布置：

板書(shū)設(shè)計(jì)：因?yàn)?×6=12 所以2是12的因數(shù)，6也是12的因數(shù)；

12是2的倍數(shù)，12也是6的倍數(shù)。18的因數(shù)有： 1，2，3，6，9，18

18的因數(shù)

○ 第三單元

第三課時(shí) 長(zhǎng)方體和正方體的表面積

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的含義和計(jì)算方法，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思考。

3、進(jìn)一步感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、長(zhǎng)方體、正方體表面積的意義和計(jì)算方法。

2、確定長(zhǎng)方體每一個(gè)面的長(zhǎng)和寬。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體紙盒、剪刀。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、猜測(cè)導(dǎo)入

（1）出示兩個(gè)紙盒（一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體）提問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體有哪些特征？

（2）考察學(xué)生眼力：這兩個(gè)紙盒，看起來(lái)大小差不多，請(qǐng)你猜一猜，哪個(gè)紙盒用的硬紙板多？

有什么方法可以證明你的猜測(cè)是否正確？（引出可以計(jì)算它們所用硬紙板的面積，然后再比較。）

二、探究新知

1、長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。

教師出示長(zhǎng)方體教具，用手摸一下前面(面對(duì)學(xué)生的面)，說(shuō)明這是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，這個(gè)面的大小就是它的面積；再用手摸一下左邊的面，說(shuō)它也是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，它的大小是它的面積。

教師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？學(xué)生：6個(gè)面。

教師用手按前、后，上、下，左、右的順序摸一遍，說(shuō)明這六個(gè)面的總面積叫做它的表面積。

請(qǐng)學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體盒子也摸一摸，同時(shí)兩人一組相互說(shuō)一說(shuō)什么是長(zhǎng)方體的表面積。再請(qǐng)同學(xué)拿著正方體盒子，兩人一組邊摸邊說(shuō)什么是正方體的表面積。

教師：(拿著長(zhǎng)方體盒子)這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積能一眼全看到嗎？想一想有什么辦法能一眼全看到？

學(xué)生討論。(把六個(gè)面展開(kāi)放在一個(gè)平面上。)教師演示：把長(zhǎng)方體盒子、正方體盒子展開(kāi)，剪去接頭粘接處，貼在黑板上。也請(qǐng)每位同學(xué)把自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)、正方體盒子的表面展開(kāi)鋪在課桌上。

教師：請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)什么是長(zhǎng)、正方體的表面積。(學(xué)生口答。)教師板書(shū)：長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

2、長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。

(1)請(qǐng)同學(xué)拿著自己的長(zhǎng)方體(用展開(kāi)圖折上)。教師：請(qǐng)量出它的長(zhǎng)、寬和高，說(shuō)一說(shuō)哪些面大小相等？指出相鄰的三個(gè)面各用哪兩條棱作為長(zhǎng)和寬？

學(xué)生四人一組邊操作邊討論后歸納：

上下兩個(gè)面大小相等，它是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬作為長(zhǎng)和寬的；前后兩個(gè)面大小相等，它是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高作為長(zhǎng)和寬的；左右兩個(gè)面大小相等，它是由長(zhǎng)方體的高和寬作為長(zhǎng)和寬的。

教師：對(duì)長(zhǎng)方體實(shí)物，我們已經(jīng)會(huì)找它每個(gè)面對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬了，在平面圖上會(huì)不會(huì)找呢？

請(qǐng)同學(xué)用自己的展開(kāi)圖練習(xí)找各面的長(zhǎng)寬。然后再請(qǐng)一兩位同學(xué)上講臺(tái)，指出黑板上展開(kāi)圖中相等的面和對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬。

教師：我們?cè)購(gòu)牧Ⅲw圖形上看一看。(用電腦動(dòng)畫(huà)軟件演示)(圖像要驗(yàn)證相對(duì)的面相等，展示每個(gè)面對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬。)教師：想一想，長(zhǎng)方體的表面積如何計(jì)算？ 學(xué)生討論后歸納，老師板書(shū)： 上下面：長(zhǎng)×寬×2 前后面：長(zhǎng)×高×2 左右面：高×寬×2(2)請(qǐng)同學(xué)們用新學(xué)的知識(shí)來(lái)解答下面的問(wèn)題：

例1做一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬5厘米、高4厘米的長(zhǎng)方體紙盒，至少 要用多少平方厘米硬紙板？

學(xué)生口答老師板書(shū)：(或?qū)W生板書(shū)，同時(shí)其余同學(xué)填書(shū)上。)解法1：6×5×2＋6×4×2＋5×4×2 =60＋48＋40 =148(平方厘米)

解法2：(6×5＋6×4＋5×4)×2 =(30＋24＋20)×2 =74×2 =148(平方厘米)答：至少要用148平方厘米紙板。

練一練：(示圖)一個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)4米，寬3米，高2.5米。它的表面積是多少米？

教師：如此題改為同樣尺寸的無(wú)蓋塑料盒求表面積如何辦？ 學(xué)生：應(yīng)該少算上邊的一面。列式：4×3＋4×2.5×2＋3×2.5×2 3．正方體表面積的計(jì)算方法。

(1)教師：看看自己的正方體表面展開(kāi)圖，能說(shuō)出正方體的表面積如何求嗎？

學(xué)生：一個(gè)面的面積乘以6。教師：用棱長(zhǎng)來(lái)表示它的表面積。學(xué)生：棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6(2)試解下面的題。

例2(示圖)一個(gè)正方體紙盒，棱長(zhǎng)3厘米，求它的表面積。請(qǐng)同學(xué)們填在書(shū)上，一位同學(xué)板書(shū)： 3×3×6 =9×6 =54(平方厘米)答：它的表面積是54平方厘米。

教師：如果這個(gè)盒子沒(méi)有蓋子，做這個(gè)盒子要用多少紙板該如何列式？

學(xué)生：少一個(gè)面。列式：3×3×5 教師：說(shuō)表面積是指六個(gè)面，實(shí)際問(wèn)題中有的不是求長(zhǎng)方體、正方體的表面積，審題時(shí)要分清求的是哪幾個(gè)面的和。(三)鞏固反饋

判斷正誤，并說(shuō)明理由。

1、長(zhǎng)方體的三角棱分別叫它的長(zhǎng)、寬、高。

（）

2、一個(gè)棱長(zhǎng) 4分米的正方體，求它的表面積的列式是42×6，結(jié)果是48平方分米。（）

(四)課堂總結(jié)

1、什么是長(zhǎng)、正方體的表面積。

2、長(zhǎng)、正方體的表面積如何計(jì)算。作業(yè)布置：

板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)方體和正方體的表面積

長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

長(zhǎng)方體的表面積 ：（長(zhǎng)×寬 ﹢ 長(zhǎng)×高 ﹢ 高×寬 正方體的表面積 棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6

×2 7）第四單元

第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)單位“1”,理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3、通過(guò)層層設(shè)疑,不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí),提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的意義，建立單位“1”的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、箱子、乒乓球20個(gè)、跳棋16個(gè) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

看,老師今天給大家?guī)?lái)了禮物呢!(出示小蛋糕)老師要把它獎(jiǎng)勵(lì)給今天課堂表現(xiàn)最積極的4位同學(xué)。怎樣分,大家才滿意呢? 生:把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎樣表示? 生:1/4(師板書(shū):1/4)1/4表示什么意思? 4表示什么意思?叫做… 1表示什么意思?叫做…

(師板書(shū))我們已經(jīng)學(xué)過(guò),把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。那平均分很多物體能不能也能得到分?jǐn)?shù)呢?今天我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。(板書(shū):分?jǐn)?shù)的意義)

二、探究新知:

1、認(rèn)識(shí)單位“1”

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了2種學(xué)具,你能運(yùn)用他們分別表示1/4嗎?(學(xué)生小組活動(dòng))匯報(bào)(1)你是怎樣表示圓形紙片的1/4的? 把圓形紙片平均分成4份,其中的一份就是它的1/4。(2)4個(gè)磁釘?shù)?/4怎樣表示? 把4個(gè)磁釘看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4分,其中的一份就是它的1/4。

剛才這位同學(xué)用到了一個(gè)詞“一個(gè)整體”非常好。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)磁釘怎樣表示1/4的? 你真是個(gè)會(huì)聽(tīng)課的學(xué)生。看來(lái),把多個(gè)物體看成一個(gè)整體也能表示1/4。

(3)你還用什么表示了1/4? 我們把8枚硬幣看成一個(gè)整體,把他們平均分成了4份,每份是它的1/4。

這么多硬幣也能表示1/4,你可真不簡(jiǎn)單。這8枚硬幣的1/4是幾角錢?(2角錢)(4)還有哪個(gè)小組想展示? 我們把12枚硬幣看成一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成4份,每份是它的1/4。它們的1/4是多少錢?(3角)都是用1角的硬幣表示1/4,為什么剛才小組表示的1/4是2角錢,這個(gè)小組表示的1/4是3角錢呢?(5)老師這里有16個(gè)圍棋,你能用它們表示出1/4嗎? 剛才我們創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)都是1/4,你們利用這些學(xué)具還能表示哪個(gè)分?jǐn)?shù)?在小組里快速試一試。

(6)小結(jié):剛才我們把一個(gè)圓、一些硬幣、磁釘、圍棋看成一個(gè)整體,平均分得到了分?jǐn)?shù)。我們把看成的這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示。我們叫它單位“1”。(板書(shū):單位“1”)為什么這個(gè)“1”要加引號(hào)?它與我們以前學(xué)過(guò)的1有什么不同? 你能舉出單位“1”的例子嗎?還可以把什么看成單位“1”?(在小組里討論一下)

2、分?jǐn)?shù)的定義

世界萬(wàn)物,小到一粒沙礫、一個(gè)細(xì)胞,大到整個(gè)宇宙空間,我們想研究誰(shuí)就把誰(shuí)看成單位“1”。我們今天所研究的分?jǐn)?shù),就是平均分單 位“1”得到的。

課件出示分?jǐn)?shù)的定義。

找1生起來(lái)讀。同桌兩人說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)。

三、鞏固練習(xí): 游戲:同學(xué)們學(xué)得也累了,我們來(lái)做個(gè)游戲。知道里面是什么嗎?(1)老師拿出4個(gè)乒乓球,是乒乓球總數(shù)的1/5,里面有多少個(gè)乒乓球?為什么?(2)拿出4個(gè),還剩幾個(gè)? 拿出剩下的1/4,拿幾個(gè)? 同是4個(gè)乒乓球,為什么老師拿的時(shí)候用1/5表示?這位同學(xué)拿的卻用1/4表示?(3)還剩幾個(gè)? 拿出這些乒乓球的2/3,拿幾個(gè)?為什么?(4)還剩4個(gè)乒乓球,占原乒乓球總數(shù)的幾分之幾?

五、課堂延伸: 今天得到蛋糕獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái),他們是今天課堂上表現(xiàn)非常積極的同學(xué)。祝賀你們。他們占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾? 其實(shí)今天每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)都不錯(cuò),我們可以用拿個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示? 生:也可以用“1”來(lái)表示。也就是我們這個(gè)整體表現(xiàn)都很好。板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

1/4 單位“1”

第四單元

第七課時(shí) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

每人3 張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1.直接口答下面各題的商，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？根據(jù)什么知識(shí)？ 120 ÷20 =(12O×3）÷（30 ×3)=(120 ÷10）÷（30 ÷10)=

二、教學(xué)實(shí)施 ．教學(xué)教材第75 頁(yè)的例1。

讓學(xué)生拿3 張同樣的正方形或長(zhǎng)方形紙片，分別對(duì)折一次、兩次、四次，平均分成2 份、4 份、8 份，涂上顏色，分別用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

提示：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：==為什么相等？ ．引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？學(xué)生以小組為單位討論，請(qǐng)代表發(fā)言。

隨著學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。

（從左往右觀察）（從右往左觀蔡）3 ．提問(wèn)：你還能舉出這樣的例子嗎？ 學(xué)生舉例，老師分別板書(shū)出來(lái)。

1224484 ．觀察以上例子，你得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論，匯報(bào)。）板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

提問(wèn)：為什么0要除外？（學(xué)生討論）

小結(jié)：分子和分母如果都乘上0，則分?jǐn)?shù)成為，而分?jǐn)?shù)的分母不能為O ；又因?yàn)?不能作除數(shù)，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母也不能同時(shí)除以O(shè)。．提問(wèn)：你能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？ ．完成教材第76 頁(yè)“做一做”的第1 題。說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)思考并說(shuō)明思路。．完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第1 題。學(xué)生先獨(dú)立涂色，然后比較大小并說(shuō)明理由。．完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第2 題。學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？可以把化成，也可以把化成，再比較。．完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第3 題。

學(xué)生兩人一組，由一人說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，另一個(gè)人說(shuō)出一個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。．完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第4 題。

引導(dǎo)學(xué)生先應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，判斷哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，然后在直線上把這個(gè)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

老師啟發(fā)學(xué)生觀察，推算出每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母可以同時(shí)除以幾，得到一個(gè)與原分?jǐn)?shù)相等的分?jǐn)?shù)。．完成教材第77 頁(yè)練習(xí)十四的第5 題。進(jìn)行口答練習(xí)。

三、思維訓(xùn)練 ．一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不變，分子乘3，這個(gè)分?jǐn)?shù)的大小有什么變化嗎？如果分子不變，分母除以5 呢？ ．在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。9÷15 =()45254104102500= 18= 6÷（）=（）÷6 18()1

2四、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，知道了什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

12== 2448分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0 除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

第四單元

第十四課時(shí) 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練、正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、比較引入，明確學(xué)習(xí)的必要性。

出示：羚羊和鴕鳥(niǎo)進(jìn)行賽跑，羚羊每分鐘跑0.9千米，鴕鳥(niǎo)每分鐘跑 4/5千米，誰(shuí)跑得快些？

1、要回答這個(gè)問(wèn)題，就要比較0.9和4/5的大小。

2、而一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)能直接比較嗎？怎么辦？ 小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問(wèn)題。為了便于比較，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。（揭示課題）

二、激活小數(shù)的意義，探尋小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化方法。

（一）小數(shù)化分?jǐn)?shù)：

1、怎樣把0.9化成分?jǐn)?shù)呢？（0.9=9/10）出示一條線段：

（1）你能在這條線段上找到表示0.9這個(gè)點(diǎn)嗎？（2）那么0.9表示什么意義呢？

板書(shū)： 0.9表示十分之九 所以0.9＝9/10

2、出示表格：（0.23）

（1）你能用小數(shù)來(lái)表示陰影部分嗎？為什么？（2）0．23表示什么意義？ 板書(shū)：0.23表示百分之二十三

（3）那么如果把0.23化成分?jǐn)?shù)是……？

板書(shū)：所以0.23＝23/100

3、那0.179化成分?jǐn)?shù)是多少呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

板書(shū)：0.179表示千分之一百七十九 所以0.179＝179/1000

4、小結(jié)：如果我們理解小數(shù)的意義，那么要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，可以直接寫(xiě)成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)。想不想再試試？

5、練習(xí)：把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù) 0.1

0.27

0.039 0．7 0.43

0.999（1）同桌任選兩題說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。（2）反饋說(shuō)理。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诨@些小數(shù)的時(shí)候速度都很快，你們有什么決竅嗎？

（觀察這些小數(shù)和化成的分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？）――0.7、0.1、0.9有什么共同的地方？化成的分?jǐn)?shù)呢？

板書(shū)：一位小數(shù)――十分之幾

二位小數(shù)――百分之幾

三位小數(shù)――千分之幾

6、運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，相信大家在做小數(shù)化分?jǐn)?shù)的時(shí)候會(huì)做得更快?。?）練習(xí)P97做一做。

（2）反饋：0.4＝4/10 你對(duì)這位同學(xué)所做的結(jié)果有什么建議嗎？（0.4＝2/5 分母怎么不是100了？）大家認(rèn)為呢？

7、小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的意義，可以把小數(shù)直接寫(xiě)成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，如果能約分的再約分（板書(shū)）請(qǐng)把你剛才做的，你認(rèn)為應(yīng)該約分的再約分。

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小數(shù)的意義，逐步把學(xué)生引入到知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在觀察、討論、交流中自己找到解決問(wèn)題的辦法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。]

（二）分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，知道 了一位小數(shù)化成分?jǐn)?shù)是十分之幾；二位小數(shù)是百分之幾……那么倒過(guò)來(lái)觀察，你可以得出什么結(jié)論？（十分之幾——一位小數(shù)；百分之幾――二位小數(shù)……）

2、請(qǐng)用你的發(fā)現(xiàn)把3/

10、53/100、711/1000分成小數(shù)。(1)練習(xí)

(2)反饋：3/10=0.3 53/100=0.53 711/1000=0.711

3、小結(jié)：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，要化成小數(shù)，可以直接把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)。

(三)分母不是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

1、那分母不是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)你有辦法把它化成小數(shù)嗎？

出示：把 4/5化成小數(shù)

2、小組討論，嘗試練習(xí)(有困難的同學(xué)可以舉手，老師和你一起想辦法)

3、反饋：

A、4/5=4÷5=0.8 你是怎樣想的？根據(jù)什么？ B、還有別的方法嗎？

4/5=8/10=0.8 你是依據(jù)又是什么？

4、小結(jié)：運(yùn)用“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成除法、或者轉(zhuǎn)化成分母是10、100的分?jǐn)?shù)，這樣就以化成小數(shù)了。

5、用你喜歡的方法把3/20 4/7化成小數(shù)。(1)練習(xí)

(2)反饋： 3/20=15/100=0.15 3/20=3÷20=0.15 2/7=2÷7≈0.286(除不盡保留三位小數(shù))A、為什么用≈

B、2/7化成小數(shù)為什么不采用化成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)的方法來(lái)做？

6、學(xué)生討論后進(jìn)行交流。

三、應(yīng)用知識(shí)、比較大小。

1、出示準(zhǔn)備題：誰(shuí)跑得快些？(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

(2)還有不同的方法嗎？(還可以怎么做？)

四、課堂總結(jié)：

學(xué)了什么？你有哪些收獲？ 作業(yè)布置：

板書(shū)設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

0.9表示十分之九 所以0.9＝9/10 0.23表示百分之二十三 所以0.23＝23/100 一位小數(shù)――十分之幾

二位小數(shù)――百分之幾

三位小數(shù)――千分之幾

根據(jù)小數(shù)的意義，可以把小數(shù)直接寫(xiě)成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，如果能約分的再約分

第二篇：模擬講課稿

模擬上課稿

尊敬的各位評(píng)委大家上午好，（行禮）我是小學(xué)語(yǔ)文組1號(hào)選手，我今天上課的題目是《》，下面開(kāi)始我開(kāi)始上課。上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐！

1.導(dǎo)入……（導(dǎo)入組要自己根據(jù)情況設(shè)計(jì)），板書(shū)課題，接下來(lái)我們一起走進(jìn)《 》，同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，自由朗讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)用你喜歡的方式解決。如果遇到不懂得問(wèn)題，要在旁邊標(biāo)注！

2.檢查自學(xué)：好同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，我想檢查檢查大家的學(xué)習(xí)成果，看黑板上的字，這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)，讀，齊讀。這個(gè)字讀什么，誰(shuí)能組一個(gè)詞，那你能在用這個(gè)詞語(yǔ)造一個(gè)句子嗎？

3.同學(xué)們字詞掌握的非常好，老師想看看你們朗讀的水平怎么樣？再次默讀課文，把讀不懂，讀不順的地方重點(diǎn)朗讀，把不懂得問(wèn)題匯報(bào)給小組長(zhǎng)，讀完之后各組交流討論，由小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，現(xiàn)在開(kāi)始！

4.討論結(jié)束，哪一組能第一個(gè)向老師回報(bào)呢？（小組匯報(bào)，他們有什么問(wèn)題，哪些問(wèn)題解決了，哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）

5.設(shè)置問(wèn)題，分析課文（不要缺少語(yǔ)文元素）：同學(xué)們自學(xué)的非常好，大部分問(wèn)題都自己能夠解決，剩下幾個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看，首先……（設(shè)置一個(gè)問(wèn)題）讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀某句話，某個(gè)段落。引導(dǎo)他們找到問(wèn)題的答案，或者引導(dǎo)他們總結(jié)答案。一般三個(gè)問(wèn)題就可以。6.總結(jié)課文，學(xué)生回顧，提出中心，德育滲透：課文講到這我們這節(jié)課就接近尾聲了，我們同學(xué)回顧一下，這節(jié)課你都學(xué)到什么？這節(jié)課我們講了……主要告訴我們……希望同學(xué)們，也能………… 7.作業(yè)，課下同學(xué)們把……（體會(huì)、練筆、）今天的課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)（行禮）。

各位評(píng)委老師，我的試講到此結(jié)束，感謝評(píng)委老師的聆聽(tīng)，非常希望得到你們的批評(píng)與指導(dǎo)！

第三篇：模擬講課稿

模擬講課稿

尊敬的各位評(píng)委老師好：

我是***，今天我講課的題目是：------------，下面開(kāi)始講課。上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。一

導(dǎo)入

今天老師請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻，大家愿意不愿意？不過(guò)在看視頻之前老師給大家提一個(gè)小要求：認(rèn)真仔細(xì)的觀看，然后用一句話概括出這段視頻的主要內(nèi)容？ 請(qǐng)大家注意觀看。視頻已經(jīng)看完了，下面那位同學(xué)來(lái)概括一下視頻的主要內(nèi)容

好，這位同學(xué)請(qǐng)回答，回答的很不錯(cuò)，一句話概括出了這個(gè)故事的人物、事件、結(jié)尾。那么今天咱們所講的這一課和這個(gè)視頻有很多相似之處。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第----頁(yè)，一起來(lái)讀：課題是--------（板書(shū)課題）

二、作者、字詞

請(qǐng)大家看大屏幕，一起來(lái)讀作者簡(jiǎn)介----背景資料---好了，大家請(qǐng)看大屏幕，通過(guò)剛才的討論我們解決了本課的詞語(yǔ)。大家一起來(lái)讀。

三、朗讀教學(xué)

帶著作者獨(dú)特的感情，下面我們就跟隨作者走進(jìn)文本，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意朗讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音；

2、注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、3、讀出感情。朗讀前老師還有兩個(gè)小要求：

1、標(biāo)出段落；

2、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。下面開(kāi)始----，好了，剛才大家讀過(guò)課文了，那位同學(xué)有不認(rèn)識(shí)的、或者不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們班的小諸葛們幫助解答一下。下面自由討論五分鐘。

四、課文教學(xué)

下面我們?cè)僮x課文，嘗試用一句話概括本文的主要內(nèi)容，還按照剛才的朗讀要求，開(kāi)始。大家都讀完了，下面請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)概括一下本文的主要內(nèi)容，這位同學(xué)請(qǐng)講，----好請(qǐng)坐，剛才這位同學(xué)概括出了主要內(nèi)容，那位同學(xué)有要補(bǔ)充的請(qǐng)舉手？好這位同學(xué)-----好請(qǐng)坐，咱們把這兩位同學(xué)的答案綜合在一塊就是本文內(nèi)容的最精煉的概括。

下面咱們來(lái)看這篇文章的主要人物就是主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？用這樣的句式來(lái)總結(jié)“我從文章的第*段第*句話看出，他是一個(gè)***樣的人，”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)。

第四篇：夾竹桃模擬講課稿

《夾竹桃》模擬講課稿

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，日常生活中你們見(jiàn)到過(guò)這種花嗎？看來(lái)啊，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這還是一種陌生的花?？?，它的花像？葉呢？所以呀，人們給它起了一個(gè)富有詩(shī)意的名字—夾竹桃。板書(shū)：齊讀課題。夾讀幾聲啊？對(duì)，一聲，放開(kāi)聲音，再讀一遍！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)卡的提示預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)敢接受老師的檢查把大屏幕上的生字詞來(lái)讀一讀？好，請(qǐng)你來(lái)。嗯，字正腔圓，但是呀就是聲音有點(diǎn)兒小，自信一點(diǎn)兒，再讀一遍。對(duì)呀，就是這樣讀。詞語(yǔ)我們會(huì)讀了，你在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得哪一個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)你想提醒大家注意的？好，請(qǐng)你來(lái)！哦，你想提醒熏的筆順，這個(gè)字啊確實(shí)比較難寫(xiě)。下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊兒把它放到田字格里?。ㄖ笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)）熏我們會(huì)寫(xiě)了，課文中還有一個(gè)字，荇藻的藻，這個(gè)字有三個(gè)口，三個(gè)口的位置一定要擺放均勻。我們一塊兒來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！下面馬上把熏和藻課下描一個(gè)，練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)。寫(xiě)字的時(shí)候啊要注意寫(xiě)字姿勢(shì)，三個(gè)一要做到！

2、生字詞我們都已經(jīng)掌握了，下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看課文主要講了什么？好，你找到了，嗯，真是火眼金睛，一下子就抓住了文章的重點(diǎn)段，通過(guò)抓住重點(diǎn)段來(lái)概括文章的主要內(nèi)容是一種非常好的讀書(shū)方法。我們來(lái)看文章的最后一段，作者為什么愛(ài)上夾竹桃??？對(duì)啊，就是因?yàn)樗捻g性和幻想。板書(shū)：（韌性

幻想）

三、精讀課文

課文的哪一段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性呢？指一生回答，第四段，都這么認(rèn)為嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第四段，邊度邊想韌性是指什么？課文中哪些詞讓你感受到夾竹桃的韌性呢？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)上自己的理解。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，拿起筆來(lái)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣?？赐瑢W(xué)們讀得那么認(rèn)真，想必思考得也很深入！我們來(lái)交流一下？

1、請(qǐng)你先來(lái)，你抓住了兩個(gè)“又”這個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)到了夾竹桃的韌性！是啊，一朵花敗了又開(kāi)，一嘟?；S了，又長(zhǎng)。這可不就是它的韌性嘛！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)你來(lái)讀，讀出韌性了嗎？老師覺(jué)得你這棵夾竹桃有點(diǎn)兒太柔弱了。誰(shuí)再來(lái)試試？好，請(qǐng)你，有點(diǎn)兒韌性了，但老師覺(jué)得還是不夠，后面同學(xué)再來(lái)試試？嗯，老師聽(tīng)出來(lái)了，你就是這棵有韌性的夾竹桃！我們一起來(lái)讀，讀出夾竹桃的韌性！

2、還有誰(shuí)想交流？請(qǐng)你，你抓住了關(guān)鍵詞“無(wú)日不”體會(huì)除了夾竹桃的韌性?！盁o(wú)日不”在這里是雙重否定意在加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。如果老師把它換成每天都迎風(fēng)吐艷，好不好？不好啊？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理解，嗯，感悟力真強(qiáng)！雙重否定更能突出夾竹桃的韌性。在這句話中，什么變了？不變的是？是啊，季節(jié)變了，溫度變了，但夾竹桃卻看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷！多么有韌性的夾竹桃??！課文中還有一個(gè)雙重否定詞，是什么呀？對(duì)，無(wú)不奉陪！意思是說(shuō)夾竹桃一直奉陪著這些話從春天來(lái)到秋天。那它都奉陪了哪些花呢？指生說(shuō)。是啊，春天迎春花開(kāi)的時(shí)候它無(wú)不奉陪，夏天鳳仙花開(kāi)的時(shí)候它無(wú)不奉陪，而到了秋天，菊花開(kāi)的時(shí)候它還是無(wú)不奉陪！我們又一次看到了這富有韌性的夾竹桃！讀到這兒啊，老師有一個(gè)疑問(wèn)，作者意在寫(xiě)夾竹桃，但為什么花了那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)院子里的花呢？這樣寫(xiě)是不是多余？哦，不是，說(shuō)說(shuō)理由吧！真會(huì)讀書(shū)，作者在這里是運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法。板書(shū)：（對(duì)比襯托）通過(guò)寫(xiě)院子里花的花開(kāi)花敗與夾竹桃的花開(kāi)不敗形成鮮明的對(duì)比，更能突出夾竹桃的韌性！

3、作者除了愛(ài)夾竹桃的韌性之外，還愛(ài)它的什么？對(duì)啊，月光下對(duì)夾竹桃的幻想。下面我們一起來(lái)配樂(lè)朗讀文章的第五自然段，感受月光下的夾竹桃。同學(xué)們，月光下的夾竹桃美嗎？美在哪呢？指生答。像地圖、像荇藻、更像墨竹！是啊多么美妙的夜影花影??！所以作者在文章的最后這樣說(shuō)，我們一起讀！他愛(ài)上了夾竹桃！夾竹桃這篇散文是季老先生52歲時(shí)寫(xiě)的，而文中提到的兩盆夾竹桃是他十幾歲時(shí)家鄉(xiāng)院子里的，四十多年過(guò)去了，是什么原因讓季老先生對(duì)這既不名貴也不是最美麗的夾竹桃念念不忘呢？如果我們能結(jié)合季羨林先生的經(jīng)歷再來(lái)品讀這段文字，或許我們更能讀懂他的心，！我們來(lái)看季先生的資料，通過(guò)讀資料，再結(jié)合課文，你的感受是？指生答。對(duì)啊，人如花，花似人，人和花有著相同的品質(zhì)，因此作者愛(ài)上了夾竹桃！在作者的眼里，夾竹桃已經(jīng)不僅僅是一種花，而是有了情感，是自己的知己，這種寫(xiě)法就是我們常說(shuō)的，對(duì)啊，借物喻人。板書(shū)：（借物喻人）

四、總結(jié)板書(shū)、布置作業(yè)

同學(xué)看，就這樣品讀，我們不僅明白了文字表面的意思，也讀懂了文字背后的意思。作者運(yùn)用對(duì)比襯托和借物喻人的寫(xiě)作手法讓我們看到了這富有韌性的夾竹桃和這讓人充滿幻想的夾竹桃。課下請(qǐng)同學(xué)們仿照本節(jié)課的寫(xiě)作手法寫(xiě)一株你喜愛(ài)的植物。這節(jié)課我們就上到這兒，下課！

19、夾竹桃

韌性

對(duì)比襯托

幻想

借物喻人

第五篇：十分鐘模擬講課稿

第6課漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎——藝術(shù)美和形式美

一、導(dǎo)入：

上課，同學(xué)們好！請(qǐng)坐！最近幾年，“女神”這個(gè)詞經(jīng)常被我們提到，那么大家能不能告訴我，你心目中的女神應(yīng)該是什么樣的？好，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，能不能說(shuō)女神一定是漂亮的呢？

接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位女神···額，大家的表情很復(fù)雜，的確，這個(gè)女孩以我們傳統(tǒng)的審美來(lái)看并不漂亮，但是我們繼續(xù)來(lái)看一段視頻！···好，相信大家一定和我一樣，都感受到了她在T臺(tái)上的自信和從容，這個(gè)時(shí)候的她魅力四射！這個(gè)女孩叫呂燕，她被法國(guó)人譽(yù)為最美的東方女神！因此我們可以得出一個(gè)結(jié)論，生活中，美并不一定是漂亮的！

那么在美術(shù)作品中，漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——藝術(shù)美和形式美！

首先，大家來(lái)看下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)！

二、新知探究：

環(huán)節(jié)一：

接下來(lái)我們欣賞一個(gè)雕塑作品——羅丹的《歐米艾爾》，看的過(guò)程中思考兩個(gè)問(wèn)題：好，大家小組間開(kāi)始討論！···**你來(lái)說(shuō)一下這兩個(gè)問(wèn)題，好，請(qǐng)坐！**你來(lái)補(bǔ)充下，恩，很好！請(qǐng)坐！正如大家所說(shuō)的那樣，這個(gè)作品給我們展示了一個(gè)風(fēng)燭殘年、畸形丑陋的女人形象，但是卻給我們帶來(lái)了一種凄美、震撼的視覺(jué)感受！

以上環(huán)節(jié),學(xué)生完成目標(biāo)1 因此，在美術(shù)作品中，藝術(shù)美同樣不一定是漂亮的！那么到底什么是藝術(shù)美，他在美術(shù)作品中是如何體現(xiàn)的？

大家欣賞席里柯的作品《艾普色姆的賽馬》，這個(gè)作品又描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？好，**同學(xué)，你來(lái)說(shuō)下！恩，很好，那么有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面中一個(gè)不太對(duì)勁的地方？好，你來(lái)說(shuō)！對(duì)，畫(huà)面的中的這些馬的奔跑動(dòng)作不真實(shí)！的確，通過(guò)和攝影照片對(duì)比發(fā)現(xiàn)，席里柯的作品不真實(shí)，但是我們卻更能感受到這些選手們正策馬揚(yáng)鞭、使盡全身的洪荒之力往前飛奔，給我們營(yíng)造出了緊張壓抑的比賽氣氛！

因此，通過(guò)分析這些美術(shù)作品，我們可以得知，藝術(shù)美不一定要漂亮、真實(shí)，我們來(lái)嘗試給藝術(shù)美下個(gè)定義！···

恩，很好！這里的創(chuàng)造是經(jīng)過(guò)了作者的主觀處理——抽離、概括、夸張、重組等，而此時(shí)的美術(shù)形象已經(jīng)是有別于客觀現(xiàn)實(shí)的“第二自然”，但是不管一個(gè)作品是漂亮還是丑陋，夸張還是寫(xiě)實(shí)，能引發(fā)觀看者的情緒反應(yīng)和情感共鳴，激發(fā)觀看者的思考、聯(lián)想，那么這個(gè)作品就具有藝術(shù)美！

以上環(huán)節(jié)，學(xué)生完成目標(biāo)2 環(huán)節(jié)二：

接下來(lái)我們回顧下第二課所學(xué)的美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，接下來(lái)，大家思考一個(gè)問(wèn)題，如果忽略藝術(shù)形象，單靠藝術(shù)語(yǔ)言，能否傳遞給我們美感？能否表達(dá)作者的情感和思想？

能？不能？好，接下來(lái)，大家都拿出一片白紙，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小嘗試：有聲音的線條！大家用不同類型的線條表現(xiàn)依次畫(huà)出你聽(tīng)到的聲音給你帶來(lái)的感受，好，有沒(méi)有同學(xué)愿意到黑板上畫(huà)給大家呢？好，**同學(xué)，你來(lái)！好，大家注意聽(tīng)咯！···好，我們來(lái)看下這位同學(xué)的作品，他分別用了折線、曲線和雜亂無(wú)章的線畫(huà)出了雷聲、輕音樂(lè)和神曲《忐忑》，老師覺(jué)得他畫(huà)的非常好，大家也都用了不同類型的線條畫(huà)出了自己的感受，其實(shí)我們每個(gè)人天生都是藝術(shù)家，都有用藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們情感的本能，只是隨著我們的成長(zhǎng)慢慢淡忘了，希望大家能夠慢慢地?fù)炱鹞覀儊G掉的本能，因?yàn)檫@是非常寶貴的，接下來(lái)我們不僅是給臺(tái)上的同學(xué)，也給我們自己鼓掌！

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)欣賞潘天壽的作品《雄視》，思考美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言是如何在這幅畫(huà)中得以體現(xiàn)的？大家小組進(jìn)行討論，好，**同學(xué)來(lái)說(shuō)下，非常好，請(qǐng)坐！

其實(shí)早在兩千多年前的古希臘，藝術(shù)家們就已經(jīng)能夠把藝術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用到作品中的，比如大名鼎鼎的黃金分割比例的運(yùn)用，給我們的生活帶來(lái)了更多的美感！美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言同樣可以體現(xiàn)在中國(guó)繪畫(huà)中，比如吳冠中的作品，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是很難看到這樣的景象的，這就是藝術(shù)家所創(chuàng)造出來(lái)的形式美！

因此，我們來(lái)給形式美下個(gè)定義：美術(shù)作品除藝術(shù)美之外，形式所傳達(dá)出的美，可以通過(guò)語(yǔ)言元素、語(yǔ)言手段和語(yǔ)言規(guī)則體現(xiàn)，本身也具有獨(dú)立的審美價(jià)值！

比如前段時(shí)間非常具有爭(zhēng)議的電影《我不是潘金蓮》，我個(gè)人覺(jué)得還是非常美的，因?yàn)樵陔娪暗漠?huà)面中，我們可以看到很多形式美的東西，比如電影鏡頭圓之美、對(duì)稱之美、留白之美、對(duì)比之美！

以上環(huán)節(jié)，學(xué)生完成目標(biāo)2

三、延伸拓展：

接下來(lái)我們伴著音樂(lè)再來(lái)欣賞幾幅美術(shù)作品，同學(xué)們小組間思考討論，藝術(shù)美和形式美是如何得以體現(xiàn)的？達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、世界三大名畫(huà)之一《夜巡》、馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》···

通過(guò)分析，我們可以得知，美術(shù)作品中的藝術(shù)美和形式美相互包容、相互滲透，同時(shí)，也具有獨(dú)立的審美價(jià)值！

以上環(huán)節(jié)，學(xué)生完成目標(biāo)3

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)就這么多，接下來(lái)我們回顧下，大家一起來(lái)回答！

五、課后作業(yè)：

好，最后給大家留個(gè)課后作業(yè)，從以下幾幅作品中任選一副你喜歡的，查閱相關(guān)資料，分析作者是如何體現(xiàn)出藝術(shù)美和形式美的，他們有······

下節(jié)課課前我們進(jìn)行小組分享！

藝術(shù)源于生活又高于生活，只要我們擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美和形式美在我們生活中無(wú)處不在，愿同學(xué)們能時(shí)刻保持對(duì)自然的感悟、對(duì)生活的熱愛(ài)，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，找到生命中的詩(shī)和遠(yuǎn)方！

好，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！