第一篇：老師拿好你手中的戒尺論壇講稿

老師，請(qǐng)拿好你手中的戒尺

——淺論“懲戒教育”在班集體建設(shè)中的運(yùn)用

一、論題背景

1、依據(jù)的缺失：

2009年8月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，第十六條“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，一些老師對(duì)“采取適當(dāng)方式”的說(shuō)法持懷疑態(tài)度，認(rèn)為寬泛度太大，很難把握分寸，而且質(zhì)疑只規(guī)定了班主任才有適當(dāng)教育權(quán)，是否意味著任課教師的批評(píng)教育權(quán)受限？我國(guó)的《教育法》等相關(guān)的法律均未對(duì)懲戒的方式、范圍做具有可操作性的確定，而我國(guó)臺(tái)灣實(shí)行的《教師輔導(dǎo)及管教學(xué)生辦法》卻對(duì)教師懲戒學(xué)生的目的、原則、方式作了詳細(xì)規(guī)定。英國(guó)、新加坡等國(guó)對(duì)懲戒的場(chǎng)所、用具、力度甚至懲戒的部位都有明文規(guī)定。

2、現(xiàn)實(shí)的困惑（1）懲戒的缺乏：

據(jù)報(bào)道，2008年7月安徽省吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺(tái)上充當(dāng)“看客”，坐視不管。但據(jù)當(dāng)?shù)匾恍┙處熣f(shuō)，除了管不住、不愛(ài)管之外，更重要的一個(gè)原因是不敢管。就在半年前，同樣在吳店中學(xué)，發(fā)生了一起轟動(dòng)全國(guó)的血案。一名學(xué)生用菜刀砍斷了班主任的4個(gè)手指，原因竟是前一天下午該學(xué)生上學(xué)遲到后被老師批評(píng)。

（2）尺度的誤區(qū)

①懲戒的過(guò)度：列舉一些事例相關(guān)漫畫。

②冷暴力:主要以直接對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行懲罰為目的的行為，對(duì)學(xué)生施以冷淡、輕視、疏遠(yuǎn)、諷刺、恐嚇等惡劣行為和語(yǔ)言。傷害學(xué)生于無(wú)痕,受害學(xué)生往往有苦難言。

③只懲戒不教育

一些家長(zhǎng)擔(dān)心，新規(guī)簡(jiǎn)直是班主任的“尚方寶劍”，如果沒(méi)有明確的規(guī)定，誰(shuí)能保證以后部分班主任，借批評(píng)教育對(duì)孩子進(jìn)行“變相體罰”，方式簡(jiǎn)單僵化一刀切？

大力提倡“賞識(shí)教育”和“愛(ài)心教育”的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家教育法律法規(guī)明令禁止體罰學(xué)生，學(xué)生大多不處優(yōu)也養(yǎng)尊。老師越來(lái)越難做，批評(píng)重了孩子可能想不通，吃不了兜著走；打?qū)W生是體罰，罰學(xué)生是變相體罰。似乎我們的學(xué)生就脆弱到連一點(diǎn)批評(píng)和懲戒都受不了？面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生，似乎我們的教師就感到“技窮”了？教育需不需要懲戒，怎樣懲戒成為教育界討論的熱門話題。

二、論題內(nèi)涵

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“合理的懲戒制度，不僅是合法的，而且是必要的。適當(dāng)?shù)膽徒涫箤W(xué)生對(duì)我們教育更加尊重，有了畏懼和敬畏，才會(huì)更好的接受老師的教育。沒(méi)有懲戒，教育是蒼白的，軟弱的。”我認(rèn)為就像花草樹木既要澆灌施肥也要整枝修剪,我們既要有激勵(lì)與賞識(shí)，也要有挫折和懲罰。

首先，要明確懲戒教育的內(nèi)涵。懲戒和體罰有著本質(zhì)的區(qū)別。體罰重在“罰”，而懲戒重在“戒”，戒，是提防、革除的意思。懲是手段，戒是目的。所謂懲戒教育就是懲而戒之的教育，就是懲前毖后，扶正祛邪的教育。

三、論題實(shí)踐

為此，在班集體建設(shè)中，我進(jìn)行了以下嘗試：

（一）懲而有依——健全集體規(guī)章制度

合理的懲戒方式往往制定懲戒規(guī)則，避免工作的盲目性和隨意性，班集體是師生共同經(jīng)營(yíng)的，通過(guò)規(guī)章制度的共同的商定，加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在懲戒教育中，嘗試讓學(xué)生自己選擇懲戒的監(jiān)督者，而學(xué)生往往自發(fā)選擇自己信賴的對(duì)象，有利于加強(qiáng)非正式群體教育。

（二）懲而有異——關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

1、因材施罰

懲戒的原因：徐某某、俞某兩位同學(xué)地方課講話，懲戒方法：一周合作完成地方課程的英文版，主題班會(huì)課上展示。

懲戒結(jié)果：兩位同學(xué)都做了悉心準(zhǔn)備。

懲戒體會(huì)：鑒于兩人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，和具體的犯錯(cuò)原因和場(chǎng)合，因材施罰，具有相關(guān)性和提升性。

2、個(gè)性說(shuō)明書 ：

案例：一日，紀(jì)律記錄本上記載著方某自修課玩修正液，班主任覺(jué)得很納悶，修正液有什么玩法，叫該生來(lái)辦公室演示一下，是類似于雞尾調(diào)酒師的技藝。

懲戒方法：讓其寫一份有關(guān)于修正液玩法的六百字說(shuō)明書。

懲戒結(jié)果：學(xué)生很認(rèn)真的結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)上查找資料的方式完成了說(shuō)明書。對(duì)其的成果表示肯定，對(duì)其探討的方法給以贊賞并曉以勞逸結(jié)合，紀(jì)律自覺(jué)的利害，學(xué)生接受教導(dǎo)，修正行為。

懲戒體會(huì)：學(xué)生求新貪玩的個(gè)性與其壓制不如疏導(dǎo)，給其一定的發(fā)展余地，好奇會(huì)被求知所代替并增進(jìn)師生的溝通。

（三）懲而有益——營(yíng)建良好的班級(jí)風(fēng)氣

馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了?！币虼耍嘀魅我⒁饨ㄔO(shè)班集體，并通過(guò)集體來(lái)教育學(xué)生。

3、案例：變私罰為公益

班中個(gè)別學(xué)生吃零食屢禁不止。讓最為典型的兩個(gè)代表合作寫一份倡議書，在班會(huì)課公開(kāi)倡議，并集體簽名，公示上墻，敦促追蹤倡議的落實(shí)。

懲戒結(jié)果：目前個(gè)別學(xué)生就“拒絕零食進(jìn)教室”“上課遵紀(jì)”作出倡議，形式正式，但后續(xù)效果要持續(xù)關(guān)注。

有的學(xué)生的不當(dāng)行為不只是他個(gè)人的不當(dāng)，其他學(xué)生不同程度的也有類似的行為，只專注于個(gè)人的懲戒適用范圍狹隘，且有失公平，將個(gè)人的不當(dāng)行為轉(zhuǎn)為集體公益行為，公開(kāi)倡議擴(kuò)展了懲戒的外延，升華了懲戒的意義。

讓學(xué)生認(rèn)可接受乃至積極參與的懲戒教育有利于班級(jí)在長(zhǎng)期教育中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌，從而對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)作用，形成良好班風(fēng)。

（四）懲而有藝—— 創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍

班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。懲戒方式如果結(jié)合素質(zhì)教育的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和才藝組織形式多樣的教育活動(dòng)，使懲戒學(xué)生也有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能有利于創(chuàng)建班級(jí)文化氛圍。三年來(lái)，筆者就任的班集體通過(guò)懲戒教育在主題班會(huì)，學(xué)校科技節(jié)，讀書節(jié)，社會(huì)實(shí)踐等主題活動(dòng)中自成特色，成果斐然。

（五）懲而有意——開(kāi)辟有愛(ài)的精神家園

沒(méi)有愛(ài)的懲戒只會(huì)造成學(xué)生身心傷害，激化教師和學(xué)生之間的矛盾，即使有效果也是即時(shí)的，近利的。因此，懲戒教育應(yīng)當(dāng)從愛(ài)的角度出發(fā)，在實(shí)施過(guò)程中讓學(xué)生得到正面引導(dǎo)；在實(shí)施結(jié)果上能促使學(xué)生情操的提升，人格的完善。

4、案例：以物質(zhì)彰顯精神

懲戒方法：有男生朱某某愛(ài)吃零食，先押了10元零花錢一個(gè)月，一個(gè)月后吃零食的習(xí)慣有所自制，返還給他并讓他用這錢給母親買了支護(hù)手霜。

懲戒體會(huì)：臺(tái)灣的禁煙罰款是2500到10000臺(tái)幣，折合人民幣700---2500左右，禁煙效果良好，而我們大陸的禁煙可以用雷聲大，雨點(diǎn)小來(lái)形容，當(dāng)然罰款這種懲戒方式需有理有據(jù)，有張有弛，以物質(zhì)彰顯精神，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，拿捏得當(dāng)。

5、體驗(yàn)式懲戒：是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教育內(nèi)容, 使學(xué)生在親歷的過(guò)程中產(chǎn)生情感、生成意義。

學(xué)生方某掃包干區(qū)值日總是遺忘，不愛(ài)勞動(dòng)，忘性大，朋友等原因兼而有之。懲戒方法：讓他一周每天早上給老師燒兩壺水，給同組值日的同學(xué)代買一次早飯，但不能是學(xué)校小店的物品。

懲戒結(jié)果：該教育實(shí)踐中通過(guò)燒水，買早飯等活動(dòng)重現(xiàn)值日工作可能遇到的障礙和所須歷練的責(zé)任感。從情感上體恤老師工作的繁忙，感恩同學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，體會(huì)同學(xué)對(duì)值日工作的付出。

（六）整合

6、案例：彈性懲戒

懲戒方法：對(duì)屢次違紀(jì)，或不良影響程度較大的學(xué)生，由班委發(fā)放彈性懲戒通知單，格式幻燈演示。

懲戒體會(huì)：該懲戒方式形式正式不僵化而有張力，由教師指導(dǎo)，學(xué)生集體評(píng)價(jià)，互相監(jiān)督，學(xué)生自主選擇等多元機(jī)制，效果良好，目前被懲戒學(xué)生多選擇體育鍛煉，勞動(dòng)鍛煉等簡(jiǎn)單易行的方式，懲戒的形式在創(chuàng)意和效力的持續(xù)性方面有待于實(shí)踐摸索。

7、從哪里跌倒就從哪里罰起

案例：期末將至，天氣炎熱，班級(jí)里的飲料瓶多了，幾個(gè)男生下課時(shí)喜歡拋扔飲料瓶進(jìn)垃圾桶的游戲，帶來(lái)喧嘩。

懲戒方法：三部曲：一放學(xué)，為首的幾個(gè)留下扔50次瓶。二，計(jì)算父母付出的擇校費(fèi)相當(dāng)于多少空瓶賣了的價(jià)錢；三，輪流收集班中空瓶100個(gè)，負(fù)責(zé)換購(gòu)。

懲戒結(jié)果：背著厚重的書包，又急著回家，來(lái)回?fù)炱?，大汗淋漓，又屢投不中；?jì)算活動(dòng)當(dāng)?shù)贸?6萬(wàn)個(gè)的結(jié)論，學(xué)生們都很動(dòng)容；學(xué)生接受勞動(dòng)懲戒，先開(kāi)始有些覺(jué)得難為情和拘謹(jǐn)，當(dāng)課間有序，自己的付出換得公共財(cái)物的添置時(shí)都很樂(lè)意。

懲戒體會(huì)：重復(fù)學(xué)生的失當(dāng)行為，讓學(xué)生感受自己的行為既浪費(fèi)時(shí)間又影響他人，徒勞無(wú)為；計(jì)算活動(dòng)讓學(xué)生感念家長(zhǎng)的付出；勞動(dòng)實(shí)踐行為，將失當(dāng)行為向積極行為轉(zhuǎn)化，并滲透環(huán)保勤儉勞動(dòng)光榮等理念的教育。懲戒不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單劃一的方式，要抓住懲戒的契機(jī)，適時(shí)應(yīng)具有梯度和系列性，達(dá)成德育的知、情、行、意的多維目標(biāo)。

以上是我以懲戒教育在班集體建設(shè)中的嘗試，千個(gè)師傅千個(gè)法，我們呼喚綠色懲戒，倡導(dǎo)懲戒的藝術(shù)。

表?yè)P(yáng)如春風(fēng)，懲戒是春雷。我國(guó)二十四節(jié)氣中有 “驚蟄”，意思是春雷乍動(dòng)，驚醒了蟄伏在土壤中沉睡的的生命。驚蟄時(shí)節(jié)，為什么春天如此迷人，生命如此生機(jī)勃勃？是因?yàn)橛忻髅牡拇汗猓袧?rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，也是因?yàn)橛写豪椎霓Z鳴。

第二篇：小議把戒尺還給老師

又話“把戒尺還給老師”

古代私塾教學(xué)，老師都習(xí)慣拿一個(gè)戒尺，以便有學(xué)生不好好學(xué)習(xí)打手心。兩千年的教學(xué)，一代代的名流大家?guī)缀醵际窃谶@種戒尺的威逼下，積累了豐富的知識(shí)，為日后成為歷史名人奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)著名文學(xué)家政治家蘇軾，在60多歲的一個(gè)晚上還做了一次因?yàn)椴缓煤脤W(xué)習(xí)被父親好打的夢(mèng)。這個(gè)事實(shí)足以說(shuō)明，蘇軾在兒時(shí)的學(xué)習(xí)中也曾經(jīng)的淘氣，也曾經(jīng)得有荒廢學(xué)業(yè)的情況，同時(shí)也有力地說(shuō)明了蘇洵在教育兒子時(shí)是如何的嚴(yán)厲，如何得讓兒子刻骨銘心。自己小時(shí)候也是很不情愿去學(xué)校學(xué)習(xí)，總是想這法子的逃學(xué)，以至于常常受到母親的責(zé)打。不僅我本人，幾乎所有的家長(zhǎng)把孩子叫到老師那里時(shí)都說(shuō)同樣的一句話——“不聽(tīng)話，就打”。甚至有的家長(zhǎng)生怕老師不盡力，還要補(bǔ)充道：“老師就是孩子的再生父母，只要能教育好孩子怎么打都行”。我是挨過(guò)老師好多次打的，雖然自己還算不上淘氣，只是學(xué)習(xí)不盡力罷了。就我挨打的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，為了防止被打，總是盡最大努力去完成老師布置的作業(yè)。也在這種威逼之下，我也相對(duì)多學(xué)了一些知識(shí)，并最后促成了我的成功。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩，是他們的天性，而恰恰此時(shí)就是他們學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。作為孩子，他們不會(huì)像我們大人一樣理性的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，回憶一下我們小時(shí)候?qū)Υ龑W(xué)習(xí)的態(tài)度就知道了。所以，這個(gè)時(shí)候，適度的高壓是很有必要的，而且是鼓勵(lì)教育、說(shuō)服教育很多時(shí)候無(wú)法做到的?，F(xiàn)在的社會(huì)講究以人為本，于是就出現(xiàn)了一批歪曲“以人為本”的人，他們認(rèn)為對(duì)孩子不能打不能罵，不能傷孩子的心。殊不知，世界上沒(méi)有萬(wàn)能的教育方法，我們不能因?yàn)橛行┞浜蟮貐^(qū)或某些城市里出現(xiàn)了一些對(duì)學(xué)生實(shí)行不當(dāng)?shù)捏w罰，就“一刀切”的認(rèn)為體罰沒(méi)有任何的教育價(jià)值。走極端，在什么情況下都是不恰當(dāng)?shù)?。有的人可能還要說(shuō)，以前的孩子都是好幾個(gè)，現(xiàn)在大部分都是一個(gè)，怎么能舍得讓孩子受委屈呢。簡(jiǎn)直是糊涂至極！以前孩子是很多，但有幾個(gè)家長(zhǎng)不是同樣有著望子成龍望女成鳳的期望；退一步講，即使以前的家長(zhǎng)

不像現(xiàn)在的家長(zhǎng)愛(ài)孩子，那么“十年樹木、百年樹人”的道理誰(shuí)都知道，現(xiàn)在的家長(zhǎng)更應(yīng)該重視孩子的教育，更要為他們的將來(lái)著想。為了他們此時(shí)的舒坦自由，而嚴(yán)重影響了他們接受教育的有效性，甚至慣壞了他們，幫助他們養(yǎng)成了不負(fù)責(zé)任、目無(wú)尊長(zhǎng)、懶惰成性的毛病，就是他們的期望嗎？我想沒(méi)有一位家長(zhǎng)會(huì)這么認(rèn)為的，但很多家長(zhǎng)都在愛(ài)孩子的過(guò)程中不知不覺(jué)地這樣做著。小樹要長(zhǎng)大，需要經(jīng)過(guò)不斷的修剪。修剪就意味著傷害它，就意味著可能會(huì)給它帶來(lái)痛苦，可我們每一個(gè)人都知道這是應(yīng)該的。然而一遇到自己的孩子被修剪各種毛病時(shí)，疼痛的孩子或者裝作委屈的孩子喊痛時(shí)，家長(zhǎng)就不干了，要么老人罵自己；要么家長(zhǎng)罵老師或打老師……

在近20年來(lái)的教育教學(xué)工作中，我遇到不少學(xué)習(xí)不自覺(jué)、思想品行又差的學(xué)生，他們對(duì)老師無(wú)畏無(wú)懼，明目張膽的跟老師對(duì)著干，因?yàn)樗麄兠靼滓稽c(diǎn)：老師不敢把他們?cè)趺礃?。有的家長(zhǎng)還會(huì)做這樣的學(xué)生的堅(jiān)實(shí)后盾（漸漸的我也明顯地感到學(xué)生的出格表現(xiàn)往往跟家庭教育的偏頗有關(guān)），回味了老師對(duì)自己孩子的一次批評(píng)而找關(guān)系給老師填堵或者利用報(bào)社關(guān)系惡意攻擊老師，甚至有的當(dāng)場(chǎng)給老師一拳。作為老師看到這樣的家長(zhǎng)，寒心??！所以我一直稱現(xiàn)在的教育是掣肘的教育。作為老師，憑著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的心，只能頂著被學(xué)生不理解、被家長(zhǎng)威脅、被媒體社會(huì)譴責(zé)、被學(xué)校當(dāng)替罪羊平息事端的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行教育。

孩子確實(shí)需要更多的鼓勵(lì)，確實(shí)需要必要的、較多的說(shuō)服工作，但這并不意味著適當(dāng)?shù)膽土P就沒(méi)有了存在的意義。尤其對(duì)自覺(jué)性非常差的學(xué)生，有一個(gè)戒尺，會(huì)起到很好的作用。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽土P與到位的思想教育相結(jié)合的教育效果會(huì)更好。為什么好多學(xué)校中調(diào)皮搗蛋，被稱為混子的學(xué)生到了部隊(duì)就變了一個(gè)人似的？我覺(jué)著很值得我們思考。希望能把戒尺再還給老師們，希望更多的人在講究“以人為本”的時(shí)候，也考慮到老師也是人！

吉教辦字?2015?84號(hào)

市教育局關(guān)于印發(fā)2015年普法依法治教工作要點(diǎn)的通知

井開(kāi)區(qū)社會(huì)事業(yè)局，各縣（市、區(qū)）教育局，各直屬學(xué)校：

現(xiàn)將《吉安市教育局2015年普法依法治教工作要點(diǎn)》印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，認(rèn)真抓好落實(shí)。

吉安市教育局 2015年5月14日

吉安市教育局2015年普法依法治教工作要點(diǎn)

2015年是全面推進(jìn)依法治國(guó)、深化改革的關(guān)鍵之年，也是全面完成“六五”普法規(guī)劃和“十二五”期間依法治市規(guī)劃的收官之年。全市普法依法治教工作的總體要求是：深入貫徹黨的十八屆四中全會(huì)和總書記系列重要講話精神，按照全省依法治教工作會(huì)議和市委三屆九次全體（擴(kuò)大）會(huì)議部署，緊緊圍繞“三個(gè)形成、四個(gè)基本實(shí)現(xiàn)”目標(biāo)，堅(jiān)持法治教育與道德教育相結(jié)合，法治教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，努力開(kāi)創(chuàng)教育行政部門依法行政、學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教的新局面，為全市教育改革與發(fā)展?fàn)I造良好法治環(huán)境，為“法治吉安”建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

1．突出抓好以憲法為核心重要法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)宣傳《憲法》放在首位，深入學(xué)習(xí)以《憲法》為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系。根據(jù)市普法辦部署，重點(diǎn)學(xué)習(xí)宣傳立法法、行政訴訟法、環(huán)境保護(hù)法、預(yù)算法、著作權(quán)法、保守國(guó)家秘密法、道路交通安全法、禁毒法和江西省醫(yī)療糾紛預(yù)防和處理?xiàng)l例，以及2015年新頒布或修訂的有關(guān)重要法律法規(guī)。深化教育法、義務(wù)教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等教育及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)宣傳。

2．切實(shí)抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、教職工法制宣傳教育。按照上級(jí)要求，積極推進(jìn)黨委（支部）中心組集體學(xué)法和公務(wù)員學(xué)法制度，確保領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員集中學(xué)法每年不少于4次。全面貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)教師法制教育工作的通

知》精神，把法制教育納入中小學(xué)教師師德培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)重要內(nèi)容，并通過(guò)專題培訓(xùn)、法制報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等多種方式，確保每位教師每年接受不少于10課時(shí)的法制培訓(xùn)。抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員、教職工網(wǎng)上法律知識(shí)學(xué)習(xí)和考試工作。

3．重點(diǎn)推進(jìn)青少年學(xué)生法治宣傳教育工作。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》，確保中小學(xué)法制教育計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”，確保中小學(xué)法制教育每學(xué)期不少于3～4課時(shí)。加強(qiáng)學(xué)校法制課教師、法制輔導(dǎo)員和法制副校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校、社會(huì)、家庭“三位一體”的法治教育網(wǎng)絡(luò)。開(kāi)展以憲法為主題的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“模擬法庭”、參觀法治教育基地等現(xiàn)場(chǎng)普法活動(dòng)，多形式做好青少年學(xué)生法律知識(shí)普及工作。

4.廣泛開(kāi)展“法律六進(jìn)”活動(dòng)。深入基層調(diào)研，制定《關(guān)于推進(jìn)全市依法治教的實(shí)施意見(jiàn)》。配合開(kāi)展好法律“進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)單位”主題活動(dòng)。進(jìn)一步豐富“法律進(jìn)學(xué)?！钡膬?nèi)容、形式和載體，注重校園文化與法治文化的結(jié)合。積極參加全省“百萬(wàn)網(wǎng)民學(xué)法律”網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。充分利用“12.4”全國(guó)法制宣傳日以及各項(xiàng)法律法規(guī)頒布實(shí)施日，組織開(kāi)展好系列宣傳活動(dòng)。

5.深入推進(jìn)依法行政工作。認(rèn)真做好“三單一網(wǎng)”工作，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法職權(quán)、執(zhí)法依據(jù)、執(zhí)法程序，規(guī)范執(zhí)法行為。進(jìn)一步完善行政執(zhí)法責(zé)任制和行政執(zhí)法案件評(píng)查制度。繼續(xù)做好規(guī)范性文件制定、備案和清理工作等工作，提高行政機(jī)關(guān)依法行政的能力和水平。加大教育信息公開(kāi)力度，強(qiáng)化招生、收費(fèi)等熱點(diǎn)信息公開(kāi)，增強(qiáng)權(quán)力運(yùn)行等信息的透明度。

6.切實(shí)抓好依法治校工作。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》精神，制定《關(guān)于全市教育系統(tǒng)普遍建立學(xué)校法律顧問(wèn)制度的意見(jiàn)》。推動(dòng)中小學(xué)章程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校運(yùn)用法律手段處理學(xué)生安全事故等敏感問(wèn)題，積極化解社會(huì)矛盾，依法保障學(xué)校、教職工、學(xué)生的合法權(quán)益。積極參與江西省第二批省級(jí)依法治校示范校創(chuàng)建活動(dòng)。

7.認(rèn)真完成“六五”普法各項(xiàng)任務(wù)和“七五”普法規(guī)劃工作。對(duì)照“六五”普法規(guī)劃要求，做好查漏補(bǔ)缺和鞏固提高工作，確保各項(xiàng)任務(wù)全面落實(shí)。全面系統(tǒng)總結(jié)“六五”普法，積極組織策劃“六五”普法經(jīng)驗(yàn)和成效系列宣傳活動(dòng)，發(fā)揮好典型示范作用。緊緊圍繞全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的新要求，以創(chuàng)新精神起草好“七五”普法教育規(guī)劃。各地各校要積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出建設(shè)性的意見(jiàn)建議。

8.進(jìn)一步加強(qiáng)普法依法治教組織領(lǐng)導(dǎo)。各地、各單位要充分發(fā)揮普法教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，明確責(zé)任，制定計(jì)劃，完善措施，真正形成分工負(fù)責(zé)、各司其職、齊抓共管的工作格局。要進(jìn)一步完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和考核激勵(lì)機(jī)制，把普法依法治教工作經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，把普法工作納入綜合考核內(nèi)容，促進(jìn)普法依法治教工作深入開(kāi)展、取得實(shí)效。要注重發(fā)現(xiàn)和培育新的先進(jìn)典型，及時(shí)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

詼諧短文兩則

某日的某條路上，一學(xué)生為老師撐傘，路人說(shuō)現(xiàn)在的老師真沒(méi)師德；學(xué)生遂自己撐自己頭上，路人又說(shuō)，現(xiàn)在的小孩真不懂禮貌，老師沒(méi)教育好；然后老師幫學(xué)生撐傘，路人又說(shuō)，這孩子一定有來(lái)頭，老師趨炎附勢(shì)；算了，老師自個(gè)用吧，路人又說(shuō)現(xiàn)在的老師真沒(méi)愛(ài)心；把傘收了吧，路人又說(shuō)，這么熱，有傘不用，傻瓜老師一個(gè)！

小學(xué)生日記：今天上午，風(fēng)和日麗，我們排著整齊的隊(duì)伍到公園去春游。太陽(yáng)公公朝我們微笑，小鳥也向我們問(wèn)好。一路上，我們歡聲笑語(yǔ)，開(kāi)心極了。我們的班主任王老師一會(huì)走在隊(duì)伍前，一會(huì)走在隊(duì)伍后，時(shí)刻照顧著我們。太陽(yáng)越來(lái)越曬，不一會(huì)兒，我們就走得滿頭大汗。我看到王老師的臉曬得紅紅的，汗水濕透了衣衫?？伤櫜坏貌烈幌潞?，一直忙著照顧我們。我想：王老師那么辛苦，我能為她做點(diǎn)什么呢？有了！我拿出包里的陽(yáng)傘，走到老師身后，說(shuō)：“王老師，讓我來(lái)為你撐傘吧！”王老師轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，看見(jiàn)我舉著傘，眼眶濕潤(rùn)了。她感動(dòng)的說(shuō)：“謝謝你，小明！可是老師不能讓你撐傘！因?yàn)槲沂且幻嗣窠處?，人民教師?yīng)該為學(xué)生服務(wù)，不能讓你為我服務(wù)！”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我是覺(jué)得您很辛苦，自愿為您撐傘的！”王老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的摸著我的頭說(shuō)：“孩子，你不能這樣想，時(shí)代變了，我們的師生關(guān)系是平等的！你這種想法是會(huì)被時(shí)代淘汰的！”看著老師的眼睛，我似乎明白了什么，說(shuō)：“我錯(cuò)了，王老師，我不會(huì)再為您打傘了！”王老師欣慰的笑了：“這才是好孩子！來(lái)，讓老師為你打傘吧！”“恩！”我高興的走在老師前面，讓老師為我打著傘，覺(jué)得自己又長(zhǎng)大了一些，腳步都變得輕快起來(lái)。其他同學(xué)都向我投來(lái)了羨慕的目光。路邊的花兒正在綻放，就像我們此刻的師生情……第二天，老師為我打傘的照片被刊登在了報(bào)紙上，標(biāo)題是----小學(xué)老師區(qū)別對(duì)待：僅為送禮

第三篇：校長(zhǎng)論壇講稿

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的關(guān)系淺探

—— 校長(zhǎng)論壇講稿

人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)?！??？梢?jiàn)校長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)校中所扮演的角色是非常重要的，他直接決定著一所學(xué)校的優(yōu)劣。作為一位小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)，如何才能提高自己的工作效率和成績(jī)，如何帶領(lǐng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的合格接班人，關(guān)鍵的關(guān)鍵，就在于研究清楚自己所要面對(duì)的工作對(duì)象。只有不斷研究和發(fā)現(xiàn)這些工作對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)癥下藥，才能夠取得豐碩的教育成果。而農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)所要研究的工作對(duì)象，無(wú)論是教師、學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)，相比較則都更具有不穩(wěn)定性和復(fù)雜性，對(duì)其自身的能力和素質(zhì)也有著相應(yīng)的特殊要求。

一、農(nóng)村小學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的特殊要求

1、農(nóng)村小學(xué)生的幾個(gè)特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)生由于生活在地域、環(huán)境等方面與城市迥然不同的農(nóng)村，便也有著比較特殊的一些特點(diǎn)。首先，由于農(nóng)村特殊的地理特點(diǎn)，造成農(nóng)村小學(xué)生在思維、生活上沒(méi)有城市學(xué)生更“現(xiàn)代”。由于現(xiàn)在城市化逐步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)體系是以城市文化和精神為主，他們學(xué)習(xí)紅綠燈需要依靠想象，看畫展也需要想象，即使建立要把垃圾扔進(jìn)果皮箱也要先想象一下果皮箱的問(wèn)題，這就造成他們?cè)谒季S上的間接性特點(diǎn)，反映到學(xué)習(xí)認(rèn)知上就對(duì)我們的教育者提出了考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。其次，農(nóng)村小學(xué)生整體素質(zhì)方面處于劣勢(shì)。由于農(nóng)村沒(méi)有各種如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、書法等專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加之家長(zhǎng)這種思想意識(shí)的單薄，造成了他們所能學(xué)習(xí)和接觸到的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，這在教育初期還不太明顯，但在素質(zhì)教育的大背景下，他們顯然在能力拓展方面存在起點(diǎn)低的問(wèn)題。第三，由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)了留守兒童的新現(xiàn)象，加之不良媒體文化的影響等，造成一些學(xué)生心理上的問(wèn)題，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)。最后，還應(yīng)看到，國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件的改善、農(nóng)村出現(xiàn)網(wǎng)吧等這些新問(wèn)題，都對(duì)我們的教育者提出了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，要求我們?cè)谏朴谧プC(jī)遇的同時(shí)，也要處理好新問(wèn)題。

2、校長(zhǎng)首先要樹立正確的教育思想

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。校長(zhǎng)只有掌握教育規(guī)律辦教育，才能辦好教育，辦學(xué)生喜歡、百姓滿意、社會(huì)認(rèn)可的教育。由此，我們不難理解，一個(gè)成功的校長(zhǎng)首先就要是一名具有正確教育思想的教育專家。而其思想的源泉無(wú)疑就是對(duì)學(xué)生的觀察和思考。這種教育思想也只有來(lái)自與其所面對(duì)的學(xué)生，才能夠是正確的、科學(xué)的。農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)無(wú)疑要求農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)要聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持正確的素質(zhì)教育方向，并根據(jù)實(shí)際情況來(lái)改變和充實(shí)各種教育措施。比如，農(nóng)村小學(xué)生生活環(huán)境與知識(shí)體系之間的矛盾，就要求校長(zhǎng)要有校本管理的思想，開(kāi)設(shè)一些更切合小學(xué)生生活實(shí)際的校本課程，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，感知到知識(shí)與生活原本并不遙遠(yuǎn)的距離。面對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，要努力拓展學(xué)習(xí)渠道，堅(jiān)持并實(shí)踐素質(zhì)教育不動(dòng)搖，不單純地以分?jǐn)?shù)決定成績(jī)，為學(xué)生的未來(lái)打算。而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)操作，要綜合考慮他們特殊的生活和學(xué)習(xí)條件，不可飛機(jī)毛驢一條線去評(píng)價(jià)。

校長(zhǎng)的教育思想不僅影響著學(xué)生，也同樣影響著教師隊(duì)伍，可以說(shuō)校長(zhǎng)的教育思想正確與否，就決定了一個(gè)學(xué)校的質(zhì)量和前途。這就要求校長(zhǎng)要不斷研究，深入學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

二、農(nóng)村教師對(duì)校長(zhǎng)的特殊要求

1、農(nóng)村教師隊(duì)伍的幾個(gè)特點(diǎn)

農(nóng)村教師多是本村或本地區(qū)居民，這種地域性特點(diǎn)便決定了其與學(xué)生、家長(zhǎng)和校長(zhǎng)人際關(guān)系的特殊性。有些年紀(jì)大一些的老師很多都是教了父輩教子輩，不僅在學(xué)校與學(xué)生和校長(zhǎng)有著工作關(guān)系，在另外的生活環(huán)境中則有著特殊的關(guān)系，而其中還以親情關(guān)系居多。這種特殊性在一定程度上影響了教師與三者之間的學(xué)校工作關(guān)系。其次，盡管現(xiàn)在教師隊(duì)伍素質(zhì)已經(jīng)有了很大的提高,但在農(nóng)村教師隊(duì)伍中，知識(shí)和教育能力依然困擾著許多的教師。而且由于其信息來(lái)源不暢，不利于他們對(duì)知識(shí)的擴(kuò)充和對(duì)新教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與交流，從而影響了自身的提高與發(fā)展。第三，還應(yīng)看到農(nóng)村教師的一些更特殊的生活、工作情況。比如部分農(nóng)村教師還沒(méi)有擺脫土地的“束縛”，在工作之余還要打理春種秋收等農(nóng)活。這就要求管理者——校長(zhǎng)，在處理時(shí)具有一定的靈活性和藝術(shù)性。

適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先，要有高素質(zhì)的教師。在當(dāng)前農(nóng)村教師中，中老年教師比重較大，他們雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，但全面素質(zhì)比較低，因此，我們要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高素質(zhì)教育。沒(méi)有政治素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，要取得教學(xué)工作的好成績(jī)是不可能的。我們要把修養(yǎng)、調(diào)動(dòng)、塑造教師愛(ài)崗盡業(yè)，拼搏奉獻(xiàn)精神當(dāng)作頭等大事是來(lái)抓。

2、校長(zhǎng)要堅(jiān)定辦學(xué)理念，具有高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，構(gòu)建和諧領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，工作具有靈活性。

辦學(xué)理念是指校長(zhǎng)對(duì)治理學(xué)校的總的看法和基本信念?！坝惺裁礃拥男ｉL(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！保@說(shuō)明了校長(zhǎng)的辦學(xué)理念在學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)校能否辦出特色方面起著決定性的作用。只有擁有明確的辦學(xué)理念，校長(zhǎng)才能使自己和整個(gè)學(xué)校的行為表現(xiàn)出目的性和整體性，也才能發(fā)揮校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位的作用和影響。這也是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師的前提條件。

3、校長(zhǎng)要有一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和人格魅力

由于農(nóng)村教師隊(duì)伍地域化嚴(yán)重的特點(diǎn)，校長(zhǎng)如果沒(méi)有一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是很難做到政令暢通的，也很難發(fā)揮教師隊(duì)伍的積極性。首先，校長(zhǎng)一定要有一套與辦學(xué)理念相配的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣才能夠用制度化來(lái)取代人情化，督促教師努力工作，這也是保障教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提。其次，校長(zhǎng)要有一定的人格魅力，這是構(gòu)建和諧校長(zhǎng)與教師關(guān)系的重要因素。校長(zhǎng)要時(shí)刻懂得賞識(shí)、尊重、幫助每一位教師，將學(xué)校真正變成一個(gè)其樂(lè)融融的大家庭，這是教師信服你和順心工作的前提。第三，確立服務(wù)型工作方針，努力為教師創(chuàng)造良好的工作、生活條件，多注意教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高。多創(chuàng)造條件和鼓勵(lì)農(nóng)村教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)和交流教育方法，努力提高其知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法。第四，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)在思想上要具有一定的靈活性。比如要照顧農(nóng)忙時(shí)節(jié)負(fù)擔(dān)重的老師，調(diào)整好教學(xué)工作，這樣做一方面是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，另一方面也是融洽的校長(zhǎng)和教師關(guān)系的一個(gè)促進(jìn)途徑。

三、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)的特殊要求

1、農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)的幾個(gè)特點(diǎn)

農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)具有一些特別的地方。首先，家長(zhǎng)的文化水平呈現(xiàn)出參差不齊、整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀。其次，家長(zhǎng)的文化水平?jīng)Q定了他們教育素養(yǎng)不高。一些家長(zhǎng)甚至把學(xué)生整個(gè)丟給了學(xué)校，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生學(xué)校教育的問(wèn)題。第三，家長(zhǎng)工作時(shí)間的特殊性。由于農(nóng)忙的原因，農(nóng)村家長(zhǎng)一般只有在冬季才是比較清閑的時(shí)刻。最后，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革，有些家長(zhǎng)外出打工等，造成了隔代教育的“留守兒童”等一些新問(wèn)題。都說(shuō)父母是孩子最好的老師，可由于農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、教育素養(yǎng)都不高的特點(diǎn)，這就更要求校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要注重對(duì)家長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)和提高。在非農(nóng)忙時(shí)節(jié)，讓他們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校共建活動(dòng)等積極參與到學(xué)校管理、教學(xué)中來(lái)，提升其責(zé)任意識(shí)。使他們一方面能夠真正重視學(xué)生的教育問(wèn)題，另一方面在教育方法、教育思想上得以提高。而民主管理還可以使校長(zhǎng)和教師了解到更多有益的意見(jiàn)和建議，有助于進(jìn)一步提升教育思想。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)的積極參與、教師認(rèn)真教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是相得益彰、相輔相成，不可分割的。也只有這樣，才能夠真正形成合力，促進(jìn)孩子健康、向上成長(zhǎng)。

2、校長(zhǎng)要具有聯(lián)合辦學(xué)的思想，實(shí)行民主管理，合力促進(jìn)教育的發(fā)展

成功的教育者一定是以正確的人性觀和資源觀支配領(lǐng)導(dǎo)行為，在校本管理中重視人的因素，研究學(xué)生、教工的工作行為規(guī)律，研究學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想，妥善協(xié)調(diào)各方面的人際沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)校群體成員的積極性，讓每個(gè)成員善于與社會(huì)力量合作，與自己工作對(duì)象合作，建設(shè)一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作、和諧的，既有壓力又充滿活力的學(xué)校群體。提高家長(zhǎng)的積極性，努力形成教育合力，以促進(jìn)學(xué)校教育工作的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)管理是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們不應(yīng)該等和靠，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)去嘗試，去探索，去找出自己的亮點(diǎn)和不足，向先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)適合自己的東西，去完善自我和提高自我。要不斷地、積極主動(dòng)地去研究學(xué)生、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)，從研究中體會(huì)和總結(jié)出與之相適應(yīng)的工作思想和方法，只有這樣才是與時(shí)俱進(jìn)，才能做好農(nóng)村小學(xué)管理工作。

西窩鋪小學(xué) 張慶東

第四篇：班主任論壇講稿

班主任論壇講稿

主持人張雪莉：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。首先，我代表學(xué)校的全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位嘉賓老師的到來(lái)表示熱烈的歡迎。班主任工作是學(xué)校日常工作的一個(gè)重要方面，班主任論壇是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們期待，通過(guò)論壇來(lái)共享成功的經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平，共同探討解決實(shí)踐中遇到問(wèn)題的方法;我們展望，通過(guò)論壇開(kāi)創(chuàng)新的工作方法與策略，提升實(shí)踐水平，共同追尋教育藝術(shù)的最佳成果。

各位老師，班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)的穩(wěn)步提高，主要得益于班主任的辛勤努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。班主任是班級(jí)的核心，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織者是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任的工作水平直接決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。一個(gè)人格高尚的班主任，是一面旗臶，是一盞明燈，引導(dǎo)著全體學(xué)生健康成長(zhǎng)，在我們學(xué)校就有許多這樣的班主任。

根據(jù)安排，今天將有6名班主任老師與我們共同分享他們的育人經(jīng)驗(yàn)與教育智慧，首先有請(qǐng)初三年級(jí)組長(zhǎng)、初三二班班主任王克俊老師發(fā)言。1王克?。?/p>

“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有著不可忽視的責(zé)任。下面談幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的體會(huì)。

一、注重良好習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)機(jī)

1、時(shí)間上越早越好

習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。從分班的第一天開(kāi)始，我就著重觀察學(xué)生的衣著打扮、言行舉止；到教室后首先要打掃衛(wèi)生，我就細(xì)心觀察學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極，誰(shuí)在無(wú)動(dòng)于衷；全體同學(xué)做好后，還要進(jìn)行自我介紹，我就認(rèn)真觀察誰(shuí)在自我介紹時(shí)表情自然、言語(yǔ)通順、吐字清晰。最后對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：對(duì)衣著得體的，打掃衛(wèi)生積極的，自我介紹時(shí)表情自然、語(yǔ)言流利的進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)著裝不符合要求的、打掃衛(wèi)生不積極的及時(shí)指出問(wèn)題并令其及時(shí)改正。對(duì)自我介紹時(shí)表情不自然、言語(yǔ)不通順的要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，班主任從一開(kāi)始就在關(guān)注他們的言行。“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。從一開(kāi)始趁壞習(xí)慣還立足未穩(wěn)，及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、注意順序上的遞進(jìn)

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要有耐心,有條理,有思路；循序漸進(jìn),循循善誘，才會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

二、注重多方面習(xí)慣的培養(yǎng)

1、行為習(xí)慣

孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體,要適宜。對(duì)于長(zhǎng)輩和老師,要報(bào)以尊敬和善的態(tài)度;對(duì)于同輩,要友善親切,團(tuán)結(jié)互助。例如,上下樓梯靠右行；進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩；進(jìn)辦公室要先敲門，得到老師的允許再進(jìn)去；上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則；升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等?！凹?xì)節(jié)決定成敗，”我堅(jiān) 持從日常生活的一些小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之?！睆亩鴿u漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

2、生活習(xí)慣

“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康。”對(duì)于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(zhǎng)，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛(ài)護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期樹立目標(biāo)，確立自己的趕超對(duì)象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了。

（2）上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級(jí)干部和頭20名同學(xué)的思想工作，讓他們起好帶頭作用。

（3）積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過(guò)程，雖然一年級(jí)沒(méi)有書面作業(yè)，可為了讓孩子養(yǎng)成每天要完成作業(yè)的習(xí)慣，我每天都布臵讀的作業(yè)，并且讓家長(zhǎng)簽名，以便讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，并且及時(shí)檢查，查漏補(bǔ)缺。（4）養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，于是我在開(kāi)學(xué)初就強(qiáng)調(diào)寫字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān)，并分了小組進(jìn)行比賽，定時(shí)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的，現(xiàn)在學(xué)生的書寫習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。

三、注重學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合

一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長(zhǎng)簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類社會(huì)，都具有十分重大的意義。主持人 張雪莉：謝謝王克俊老師的精彩發(fā)言。冰心說(shuō)過(guò)：“教師的現(xiàn)在，就是學(xué)生的將來(lái)”，班主任工作的質(zhì)量關(guān)系著未來(lái)人才的質(zhì)量，每一位家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)都對(duì)班主任寄托著殷切的期望。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)?？吹?，有的班主任老師通過(guò)

一、兩個(gè)學(xué)期的管理教育，把差班轉(zhuǎn)化成了好班，把不愛(ài)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成了優(yōu)等生。這些事例無(wú)不說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：班主任的工作對(duì)一個(gè)班集體有著決定性的作用。一個(gè)人格高尚的班主任，是一面旗臶，是一盞明燈，引導(dǎo)著全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面我們請(qǐng)初一年級(jí)組長(zhǎng)、初一一班班主任陳福芝老師發(fā)言。

2陳福芝：

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！边@一育人哲理道出了抓好養(yǎng)成教育的重要性，而培養(yǎng)學(xué)生形成好的行為習(xí)慣更是班主任不可推卸的責(zé)任。那么應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？下面就談?wù)勛约鹤W(xué)生常規(guī)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、用平和的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣。

所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習(xí)慣也是一種自動(dòng)化行為。如果我們教師能認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都追求上進(jìn)，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚(yáng)，他們不想犯錯(cuò)更不想故意與老師作對(duì)，他們之所以犯錯(cuò)是因?yàn)樗麄円延械牧?xí)慣。這樣在教育學(xué)生的過(guò)程中就會(huì)減少一些情緒化的語(yǔ)言和手段，多一些理智的思考。既有利于對(duì)學(xué)生的教育，又有利于教師的心理健康。作為班主任經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生各種各樣的突發(fā)事件，他們出現(xiàn)的一些壞習(xí)慣壞行為的確讓 人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過(guò)思考冷靜地去處理，這樣的效果肯定比發(fā)怒更管用。我們班有幾個(gè)男生，平時(shí)自控能力特別差，壞習(xí)慣也多。每天總有同學(xué)告他們的狀，不是課間追逐奔跑，就是自習(xí)課不遵守紀(jì)律，起初我也很生氣，總是以責(zé)備為主，但后來(lái)冷靜思考后覺(jué)得自己處理得欠妥，因?yàn)樨?zé)罵的效果并不有效。于是我改變了方法，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)自己先保持平和心態(tài)，然后找他們個(gè)別談話，和他們講道理，并且從學(xué)生角度想問(wèn)題，處理問(wèn)題。為了改變他們，我又給他們?cè)O(shè)立些合適的崗位，讓其有事可做，平時(shí)我總是留心觀察他們的細(xì)小變化，與他們談心，多次主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系。漸漸地，前來(lái)告他們狀的少了，他們的行為習(xí)慣也有了明顯地轉(zhuǎn)變，課間玩耍文明了，早自習(xí)、午間紀(jì)律也比以前遵守了。尤其是鄭博研同學(xué)，對(duì)老師分配給他的任務(wù)：整理圖書角、管理飲水機(jī)工作熱心又負(fù)責(zé)。雖然他們還是會(huì)犯一些小毛病，但畢竟看到了他們的進(jìn)步。所以用平和的心態(tài)，用理解，用愛(ài)心去正確地面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單化，處理起來(lái)也會(huì)更順暢一些。

二、身先士卒，示范引路。班主任的行為就是一面鏡子，班主任的行為習(xí)慣，在學(xué)生眼中，就是一個(gè)活生生的榜樣和無(wú)聲的教育力量。我們知道學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性，所以與學(xué)生朝夕相處的班主任，那一言一行，一顰一笑，往往都在潛移默化中最直接最生動(dòng)地影響著學(xué)生。因此，為了使規(guī)范的學(xué)習(xí)更踏實(shí)地落實(shí)到實(shí)處，我就以“我也是班集體中的一員”的身份加入到班級(jí)隊(duì)伍中去。就拿衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)說(shuō)吧，在每次進(jìn)教室后，首先觀察地上有無(wú)紙屑，如若發(fā)現(xiàn)，我就會(huì)先走過(guò)去把紙拾起來(lái)，然后走到衛(wèi)生角投進(jìn)紙簍。當(dāng)然以班集體的一員身份為班級(jí)服務(wù)的例子還有很多，如書桌亂了，桌子歪了，講臺(tái)臟了等等，我都始終主動(dòng)親自去做一做，因?yàn)槲倚闹欣斡浿@么一句話：“與其說(shuō)上十次，不如做它一次?！睗u漸地我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)了，個(gè)人衛(wèi)生扣分的少了，地面上的紙屑見(jiàn)不到了，桌椅擺放整齊了，值日生打掃自覺(jué)、認(rèn)真，效率也高了，更可喜的是平時(shí)時(shí)常能見(jiàn)到主動(dòng)地為班級(jí)拖地、倒紙簍的同學(xué)，因此，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生得到了大大地改善。

三、嚴(yán)格要求，持之以恒抓規(guī)范。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，也絕非一朝一夕的事情。作為班主任就應(yīng)該抓得細(xì)，抓得實(shí)，更要持之以恒。我堅(jiān)持做到四勤：腿勤、眼勤、嘴勤、手勤，為了掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，盡可能擠出一切時(shí)間多進(jìn)班、多接觸、多觀察、多指導(dǎo)。半學(xué)期來(lái)我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)生活中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練好學(xué)生的一日常規(guī)。如課前做好充分準(zhǔn)備，排隊(duì)、集會(huì)靜、齊、快，上下樓梯輕聲慢步，不在走廊、教室追跑，聽(tīng)課專心，作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真等，并不定時(shí)地進(jìn)行檢查，一星期一總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。做到當(dāng)天事情，當(dāng)天解決，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及個(gè)別現(xiàn)象及時(shí)糾正和處理，使學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是不應(yīng)該做的，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，也在全班學(xué)生中起到警示作用。同時(shí)，充分發(fā)揮“聆聽(tīng)心語(yǔ)”信箱的效能，及時(shí)了解班中的動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生“告狀“，一旦發(fā)現(xiàn)有不良狀況，及時(shí)處理、糾正。這樣一來(lái)，不良習(xí)氣一抬頭，便會(huì)被消滅在萌芽之中。通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合等方式，本著嚴(yán)要求，勤督促，多鼓勵(lì)，少批評(píng)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)地形成良好的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通交流，形成教育合力。孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解 和支持。經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是班主任的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，半學(xué)期來(lái)我力求及時(shí)向任課老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。比如我班的 同學(xué)，好動(dòng)貪玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，開(kāi)學(xué)初總有任課老師向我告狀，不是作業(yè)沒(méi)完成，就是聽(tīng)課不專心，為了改變他們，我不厭其煩地與他們談心，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，給他們講明道理及危害性，多次主動(dòng)地跟其家長(zhǎng)聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的理解和配合。值得慶幸的是，最近幾個(gè)月，這兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了明顯地轉(zhuǎn)變，尤其是 同學(xué)，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象在明顯減少。對(duì)于常規(guī)訓(xùn)練，班主任只有常抓不懈，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多提醒、多寬容的原則，用愛(ài)心，細(xì)心，耐心，恒心去盡好班主任應(yīng)盡的職責(zé)，才能讓良好的行為真正變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在的要求和自覺(jué)的行為。

主持人張雪莉：班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，以感情為基礎(chǔ)，以培育人為目標(biāo)，從小處著眼，從細(xì)處著手，是陳福芝老師班級(jí)管理工作取得成效的關(guān)鍵。感謝陳福芝老師的精彩發(fā)言。下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)三年一班班主任畢玉福老師如何管理班級(jí)的。

3畢玉福：把愛(ài)根植于孩子的心靈

班主任是班級(jí)的核心，是自己所管理班級(jí)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師，是他們?cè)谥R(shí)海洋航行的掌舵者。班主任工作繁瑣，因此，我們 在工作中要講究方法和策略，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果?；仡櫸?guī)资旯ぷ魃?，我認(rèn)為，教師的工作就是要把愛(ài)根植于孩子的心靈

一、責(zé)任心是做好班主任的前提

班主任責(zé)任心表現(xiàn)為自覺(jué)地把份內(nèi)事做好，表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任有了責(zé)任心才能保證學(xué)校政令暢通，班主任有了責(zé)任心，才能通過(guò)日?；顒?dòng)組織好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，在思想上引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，從而達(dá)到學(xué)校和學(xué)生雙方滿意。

二、寬容心是后進(jìn)生的一劑良藥

在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式去塑造學(xué)生。但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生并沒(méi)有按我們?cè)O(shè)想的去做，這是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足”。人總有不足，何況學(xué)生，這就要班主任有一顆寬容的心。如我班的一個(gè)學(xué)生，他以前比較嬌氣，不會(huì)掃地，掃了幾次都沒(méi)有掃干凈，我并沒(méi)有批評(píng)他，而是和他談心，教他掃地，經(jīng)過(guò)幾次的教育，他不僅會(huì)掃地，而且還很愛(ài)勞動(dòng)。所以我們對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的不足不是不分青紅皂白嚴(yán)厲呵斥，而是用寬容心態(tài)面對(duì)。但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度就成了縱容。

三、公平心能得到全班同學(xué)的愛(ài)

常聽(tīng)孩子們?cè)诒澈笞h論某某老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)誤輕描淡寫批評(píng)一下，成績(jī)差的就大罵特罵，有的父母有權(quán)有勢(shì)，對(duì)這個(gè)學(xué)生就特別關(guān)照……聽(tīng)到這些，我就會(huì)想到陶行之先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。所以我在班級(jí)管理中對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不管誰(shuí)犯了班規(guī)，該罰的就罰，該批評(píng)的就批評(píng)。

四、愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生心靈的法寶

“教育者，愛(ài)勝過(guò)一切?！蔽覀円獝?ài)所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、身體和心理的健康。誰(shuí)生病沒(méi)來(lái)要及時(shí)打電話了解情況，誰(shuí)在學(xué)校生病要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，聯(lián)系不上要及時(shí)送學(xué)生去正規(guī)醫(yī)院。教師的一個(gè)眼神、一次撫摸、一次微笑、一句問(wèn)候、一次贊美都如一縷縷春風(fēng)，滋潤(rùn)著孩子們的心田。

五、細(xì)心是做好班主任工作的助手

工作中要細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大?，F(xiàn)在學(xué)生難教，這是普遍的現(xiàn)象。由于他們獨(dú)身子女的特殊身份造就了他們具有自私自利、惟我獨(dú)尊的特殊個(gè)性心理，正確的世界觀和人生觀尚未形成，缺乏判別是非、判斷正誤的能力。表現(xiàn)在行動(dòng)上許多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至于逃學(xué)上網(wǎng)吧，放學(xué)打架，偷同學(xué)錢物等。怎樣教育好這些學(xué)生，使他們改掉不良習(xí)慣，我體會(huì)最深的就是深入了解，用愛(ài)心感染學(xué)生。陶行知先生說(shuō)的好“愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子”。我每接手一個(gè)新班的時(shí)候，都會(huì)盡快的叫出每一名學(xué)生的名字，盡快的熟悉他們的一切。開(kāi)學(xué)時(shí)要求他們填一張信息卡，包括家庭住址，父母信息以及他們的出生日期。我特意留意他們每一個(gè)人的生日，有的記載在備忘本里，在他們生日那一天，送上我的祝福。有的利用班會(huì)課，讀報(bào)十分鐘，讓同學(xué)們一起給他唱生日歌。班上玻璃壞了，我先不是訓(xùn)斥學(xué)生而是關(guān)心學(xué)生是否受傷。日常教學(xué)、生活中我每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，有缺席的及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。遇到天冷或天熱的時(shí)候，關(guān)照他們衣服穿得是否合適。上課時(shí)注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，成績(jī)變化。利用課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生親切交談，真正了解學(xué)生思想狀況和心理特點(diǎn)。我班上每名學(xué)生基本情況我 都很清楚。特別是單親家庭的子女，留守子女多方面給予關(guān)懷。我努力做到從細(xì)微處著手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師真正的關(guān)心他，他從心里去接受你。現(xiàn)在學(xué)生并不認(rèn)為一名老師不去管他，對(duì)他寬松，他就喜歡這名老師。而他們喜歡的是真正關(guān)心他們的老師。應(yīng)該說(shuō)我平時(shí)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上要求很嚴(yán)格，一直以來(lái)學(xué)生在我嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，從來(lái)不會(huì)與我發(fā)生頂撞。我印象很深的是剛當(dāng)班主任教的一名學(xué)生，這位學(xué)生父母在外打工，常年不在家。他讀初中時(shí)就是成天逃學(xué)、打架，上網(wǎng)甚至還挨了處分。這名學(xué)生剛進(jìn)我班時(shí)，我就感到特別另類，所以非常關(guān)注。剛開(kāi)始找他談話時(shí)，他是滿口謊話，不愿與老師交流。開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就問(wèn)題多多，上課講話，與老師頂撞，甚至打架，經(jīng)常讓同學(xué)代假在寢室睡覺(jué)。面對(duì)這種情況，我一方面給他講明各種紀(jì)律，規(guī)章制度，更多的是了解他的真實(shí)想法，繼續(xù)找他談話，講他父母找錢的辛苦，父母對(duì)他的希望。每一次他假裝生病不來(lái)上課，我都親自到他家里去家訪，詢問(wèn)情況，甚至賣藥去看他。直到有一次，他與班上同學(xué)打架，他把別人打傷。受傷同學(xué)家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求他父母到校，并賠償醫(yī)藥費(fèi)。我本來(lái)準(zhǔn)備給他父母打電話，他苦苦請(qǐng)求我不要給他父母打電話，我從他的眼神中看到一種作為子女不應(yīng)給父母添麻煩的眼神，于是我同意他的請(qǐng)求，努力與那位家長(zhǎng)協(xié)商，并墊付了醫(yī)藥費(fèi)。這名學(xué)生很快的把錢還給了我，并給我寫了一封信，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并保證努力改正。我感受很深的是他寫的一句話“作為差生，我內(nèi)心深處是很脆弱的，我渴望得到老師，同學(xué)的關(guān)注。在學(xué)習(xí)上不行，只有其他方面了。”當(dāng)然這樣的學(xué)生不可能一下子就轉(zhuǎn)變的很好，當(dāng)他接受了你就快了，以后我還經(jīng)常找他談話，并每天幫助他輔導(dǎo)功課讓他在學(xué)習(xí)上找到自信。當(dāng)然要做好一個(gè)班主任工作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，在此我只是談到了我感受至深的幾點(diǎn)。希望今后工作中能繼續(xù)得到各位同行們的點(diǎn)撥和支持。最后，我以三句話結(jié)束我的發(fā)言：

做人梯 —— 用我們的堅(jiān)韌/讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程；

化春蠶 ——用我們的才能/讓知識(shí)的綢緞從我們身上延伸； 當(dāng)蠟燭 ——用我們的忠誠(chéng)/燃燒自己給人間帶來(lái)光明。這是無(wú)數(shù)人民教師的座右銘，也是我今天的真實(shí)想法，謝謝大家！

主持人張雪莉：了解、傾聽(tīng)、愛(ài)心、民主、團(tuán)結(jié)、鼓勵(lì)，短短12個(gè)字包容的是畢玉福老師的深刻教育智慧。下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)二年一班班主任張璽瑜老師如何開(kāi)展德育工作，進(jìn)行班級(jí)管理的。

4張璽瑜：我就談?wù)劙嘀魅喂ぷ髦幸⒁獾奈鍌€(gè)問(wèn)題吧 第一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢孔罱荒甓鄟?lái)，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，對(duì)于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份100字左右的違紀(jì)心理報(bào)告，描述他當(dāng)時(shí)的違紀(jì)心理，請(qǐng)大家注意心理報(bào)告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯 好了很多。第一：受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。第二：學(xué)生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對(duì)他的口才及膽量是一個(gè)考驗(yàn)和訓(xùn)練，寫心理報(bào)告的學(xué)生要用正楷字來(lái)寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語(yǔ)言的能力。第三：可以引導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。班上有一名男同學(xué)，平時(shí)不愛(ài)出聲，有一次違反了紀(jì)律。他自己選擇了罰上講臺(tái)將故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動(dòng)，獲得了同學(xué)們一陣有一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強(qiáng)了，而且充分的意識(shí)到自己其實(shí)并不比別人差。我這種處罰方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

第二個(gè)問(wèn)題：如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家 馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？ 我們班有個(gè)男生，性格比較反叛，平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，但是這個(gè)學(xué)生組織能力強(qiáng)，而且特別愛(ài)勞動(dòng)，干活也特別中用。有一次我們班的壞了，其他同學(xué)都弄不好，只有

弄好了，那么我立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)，就找他出來(lái)談話，首先我就贊揚(yáng)他今天在勞動(dòng)中表現(xiàn)得特棒，為班級(jí)解決了一大難題，而且同學(xué)們都覺(jué)得你真棒，對(duì)你投來(lái)了異樣的眼光，然后我又大力表?yè)P(yáng)他組織能力強(qiáng)，贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂(lè)的海洋，這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒(méi)有好好想過(guò)，你在班上那么有組織能力卻沒(méi)有一個(gè)人選你當(dāng)班干部，你有沒(méi)有冷靜的思考過(guò)為什么？”然后我跟他一一分析原因，開(kāi)始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，到了后來(lái)他自己主動(dòng)表態(tài)，過(guò)了一段時(shí)間我又跟他出來(lái)長(zhǎng)談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個(gè)跑到我家里來(lái)問(wèn)自己的成績(jī)，問(wèn)自己的成績(jī)有沒(méi)有進(jìn)步。開(kāi)學(xué)我起用該同學(xué)做班干部，做的很出色，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提高。

第三個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛？

在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且不管帶哪個(gè)班，自從我?guī)О嗟牡谝惶煳揖桶堰@樣一個(gè)理念教給全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。為了配合這個(gè)理念，我自己為班級(jí)設(shè)計(jì)了兩套獨(dú)特的掌聲，一套是用來(lái)鼓勵(lì)自己的，一套是用來(lái) 鼓勵(lì)他人的，通過(guò)這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓的鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)甚至是發(fā)難，要問(wèn)到所有的科任老師當(dāng)場(chǎng)回答不出你的問(wèn)題、滿頭大汗的時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。紀(jì)律上我積極主張一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班干部記名之后作出了很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他認(rèn)為自己不過(guò)是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺(jué)得紀(jì)律實(shí)在是太嚴(yán)了，罵了管紀(jì)律的班干部。我把他違紀(jì)的事情做了處理，處理的當(dāng)天下午，我就找他出來(lái)長(zhǎng)談，進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的長(zhǎng)談后，在我沒(méi)有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動(dòng)向主管紀(jì)律的班干部承認(rèn)錯(cuò)誤，鑒于他的進(jìn)步我后來(lái)試用該學(xué)生擔(dān)任班干部，結(jié)果他很成功的組織了幾次班級(jí)大型集體活動(dòng)，由對(duì)紀(jì)律很不滿變成了對(duì)班級(jí)紀(jì)律積極維護(hù)。

第四個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。舉個(gè)例子：我班學(xué)生沒(méi)有抄襲作業(yè)現(xiàn)象。我是如何做到這一點(diǎn)的呢？曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們班上有百分之八十的學(xué)生的學(xué)習(xí)用具被別人偷過(guò)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我在班上召開(kāi)過(guò)主題班會(huì)，班上對(duì)小偷偷拿東西事件都深惡痛絕，主題班會(huì)的內(nèi)容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：考試作弊和小偷偷東西沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，前者是偷別人的精神財(cái)富，后者是偷別人的物質(zhì)財(cái)富。甚至前者更加可惡。同時(shí)我還宣布，每次月考、期中考試、期末考試后所要做的第一件事情全班通過(guò)無(wú)記名投票的方式投票檢舉揭發(fā)在考試中有不規(guī)范行為的同學(xué)名單，結(jié)果這一招還真管用，考試從來(lái)沒(méi)有學(xué)生作弊。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損，第五個(gè)問(wèn)題：培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？

剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。我覺(jué)得給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。但必須把握好時(shí)間和場(chǎng)合，如果經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部戴高帽雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過(guò)分夸大班干部的作用。因此，要由公開(kāi)場(chǎng)合變?yōu)榈叵鹿ぷ髡?，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高 漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。各位老師，以上只是我擔(dān)任班主任的一些個(gè)人體會(huì)，在這里與大家一起交流，以便于共同提高。很多班主任都做得比我好，我其實(shí)是在魯班門前弄板斧，關(guān)公門前耍大刀。有位公司老總講過(guò)一席頗值得玩味的話：“讓想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有平臺(tái)，干成事的人有地位。”我想我們作為班主任，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，學(xué)校給我們提供了發(fā)揮才能的平臺(tái)，我們應(yīng)盡量去挖掘自己的潛力，去展示自己的才能，去愛(ài)崗，去敬業(yè)。我借用電視劇《士兵突擊》中的主人公許三多的臺(tái)詞結(jié)合我個(gè)人的體會(huì)，用一句話作結(jié)，與同志們共勉：

“不拋棄，不放棄，好好活，做有意義的事。

不怕吃虧，不怕吃苦，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。”

主持人張雪莉：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”。愛(ài)心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。感謝張璽瑜老師的發(fā)言。下面請(qǐng)一年二班班主任張強(qiáng)老師就班干部的培養(yǎng)談?wù)勊墓ぷ黧w會(huì)。5張強(qiáng)：各位老師，關(guān)于班干部的培養(yǎng)我的原則是，讓每個(gè)學(xué)生都有施展才華的機(jī)會(huì)。

孩子們剛剛結(jié)束小學(xué)的生活，懷著激動(dòng)、歡樂(lè)和新奇的心情。來(lái)到了這個(gè)陌生、然而卻很有吸引力的新集體，開(kāi)始了新的生活。從小學(xué)生變成了中學(xué)生，不論在環(huán)境上還是心理上都發(fā)生了很大的變化。抓好起始班級(jí)的這一特點(diǎn)，為教師抓好班級(jí)工作提供了關(guān)鍵性的時(shí)機(jī)。工作從哪里開(kāi)始呢？作為班主任老師。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“小學(xué)的那段生活己經(jīng)結(jié)束了，我不管你在小學(xué)表 現(xiàn)得如何，只要你從今天從新開(kāi)始，你的將來(lái)一定會(huì)更加有起色”。我首先要了解一下孩子們對(duì)這個(gè)新“家”有些什么要求和希望。我制成表格，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，在小學(xué)擔(dān)任什么工作？……并利用班會(huì)課開(kāi)展一次“介紹我自己”的班會(huì)活動(dòng)課。

回答是令人滿意的。

有的答道：“我希望給大家辦事，干什么都行”；

有的回答：“我服從同學(xué)們的選舉和老師安排”；

有的說(shuō)：“我愿意當(dāng)小組長(zhǎng)”，“我可以當(dāng)科代表”，“我愿幫助班委出版報(bào)”……

面對(duì)孩子們這火一般的熱情，作為班主任老師，我激動(dòng)不已。我意識(shí)到，抓住這些閃光點(diǎn)，信任他們，給他們的機(jī)會(huì)，就能激發(fā)出孩子們心靈黨深處更大的熱情，在思想品德和聰明才智的培養(yǎng)上都將起到不可估量的作用。

我首先定議：擔(dān)任班級(jí)工作，不論職位高低，都是干部，大至班長(zhǎng)，小到科代表。并且指出要想將來(lái)當(dāng)干部，先從科代表做起。一個(gè)好的科代表就是老師的“助教”，他必須有責(zé)任心，有能力、有方法、并能幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題。這樣一來(lái)，學(xué)生的勁兒就來(lái)了，紛紛表示愿意當(dāng)一個(gè)稱職的科代表。

為了建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先必須選好班內(nèi)的主要干部。如班長(zhǎng)、衛(wèi)生委員等。當(dāng)然在選主要干部時(shí)班主任要做“伯樂(lè)”，一定要看準(zhǔn)、一經(jīng)確定、不宜隨便換。我選班長(zhǎng)時(shí)，除了考查他們的能力外，還注意了性格上的搭配。如吳亞麗性格剛烈、許艷君性格柔和，這樣剛?cè)峤Y(jié)合，相輔相成、相得益彰。

選衛(wèi)生委員，一定要勤勞，有責(zé)任心。我首先任命闞爽、李金鑫，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任心不強(qiáng)。我馬上找他們商量，征求他們的意見(jiàn)，更換他們職務(wù)。結(jié)果是李金鑫主動(dòng)提出辭職，闞爽決定繼續(xù)留用，并且一定把工作做好。李金鑫辭職后，我馬上征求同學(xué)們的意見(jiàn)，他們推舉尹新月?lián)巍Ｒ恢钡浆F(xiàn)在衛(wèi)生工作基本不要老師操心了。在第二學(xué)月中，闞爽還被評(píng)為優(yōu)秀干部。孩子們一經(jīng)任職，就不輕易變動(dòng)，對(duì)個(gè)別不稱職，能力較差的，則采取幫助。扶持的態(tài)度，教給他們工作方法。比如，慕朝鳳同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，第一次測(cè)驗(yàn)后，她發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)不如別人，提出辭職，我鼓勵(lì)她職不能辭。學(xué)習(xí)要上，你可以先搞好學(xué)習(xí)，然后再搞工作。這樣由于老師對(duì)她的高度信任，她就樂(lè)意地接受了這個(gè)任務(wù)。結(jié)果這次期中考試，慕朝鳳以346分的總分名列班第一名。苗壯擔(dān)任宣傳委員，為了出版報(bào)，寫廣播稿忙得晚上躲在被窩里寫稿。一段時(shí)間下來(lái)，成績(jī)急劇下降。在一次平時(shí)語(yǔ)、數(shù)、英測(cè)試中，試卷發(fā)下來(lái)，他面入土色。我看在眼里，記在心理。晚自習(xí)馬上找他談話，教給她工作的方法。我說(shuō)，寫稿你應(yīng)該發(fā)動(dòng)大家，工作應(yīng)有階段性，學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期性，要學(xué)會(huì)放棄。他聽(tīng)了我的話欣然地笑了，真是如釋重負(fù)啊。后來(lái)他在一篇《放棄也是一種美》中寫道：“學(xué)會(huì)放棄一些讓你覺(jué)得累的包袱，讓別人幫你分擔(dān)，讓我們輕裝上陣，一同飛行在藍(lán)天之中，不也是一種美嗎”？而且在期中考試中以348分的總成績(jī)成為班上的第9名。

我的指導(dǎo)思想是：讓每個(gè)同學(xué)都在班級(jí)中有一定的責(zé)任，都有機(jī)會(huì)為大家為大家服務(wù)。全班有一半以上的同學(xué)任了職。結(jié)果表明每個(gè)孩子都想自己成才，都有上進(jìn)心，都樂(lè)意為班上服務(wù)。這樣我的班級(jí)工作也就可以袖手旁觀了。

實(shí)踐證明，在班集體里，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。這是培養(yǎng)孩子們健康 成長(zhǎng)的有效途徑之一。

一、有利于培養(yǎng)孩子們“心中有集體，心中有他”的良好品質(zhì)。現(xiàn)在的孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望。任何家長(zhǎng)，老師都不可能跟他們一輩子，他們要逐漸長(zhǎng)大成人。在社會(huì)上顯示自己的力量。作為一名中學(xué)教師，如何在教學(xué)生“一陣子”中，給他們留下點(diǎn)“一輩子”受益的東西呢？我想必須在打基礎(chǔ)上下功夫。打好基礎(chǔ)，最重要的是打好“作一個(gè)什么樣的人”這個(gè)基礎(chǔ)。所以我的班訓(xùn)是“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)讀書”。

二、有利于孩子們德、智、體全面發(fā)展。馬克思指出：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段”。這是千真萬(wàn)確的。一段時(shí)間來(lái)，在校運(yùn)會(huì)中獲得第二名，十月份被評(píng)為文明班集體。期中考試成績(jī)名列第二名。這一切成績(jī)的取得都是孩子們努力的結(jié)果啊。有人說(shuō)，我走運(yùn)，其實(shí)在這“運(yùn)氣”的背后，還是凝聚了我的一番苦心啊。

三、有利于減輕學(xué)生干部的負(fù)擔(dān)，也有利于老師從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，把精力集中在教育教學(xué)的研究上。班級(jí)工作，大家分擔(dān)一點(diǎn)，同學(xué)們都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，又避免了工作集中于少數(shù)干部身上的那種負(fù)擔(dān)的弊端。同時(shí)同學(xué)們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己管理自己。減輕了老師對(duì)很多具體事務(wù)的負(fù)擔(dān)，使老師能有較多的精力和時(shí)間，用于備課，了解學(xué)生思想情況等帶根本性的問(wèn)題上。例如劉歡，每天有狀告他講話、破壞教室衛(wèi)生。開(kāi)始我每天找他談話，無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)我想干脆讓他當(dāng)組長(zhǎng)，讓他自己管理自己，結(jié)果教室的臟亂差現(xiàn)象被他治理了，被評(píng)為了文明班級(jí)。這樣告狀的人沒(méi)有了，老師的負(fù)擔(dān)也就自然減輕了。

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)。只有獻(xiàn)出我們畢生的精力和全部心血，才有可能取得理想成果。這就是我的體會(huì)。主持人張雪莉：班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，如何當(dāng)好一名班主任，張強(qiáng)老師深有感觸地介紹了自己的工作方法，從這些樸實(shí)的語(yǔ)言中，我們感受到了班主任老師的真情與智慧，同時(shí)也感受到了班主任工作的艱辛。下面請(qǐng)初二年級(jí)組長(zhǎng)、二年二班班主任許維霞老師談?wù)勛约旱莫?dú)到見(jiàn)解。6許維霞：

今天，在這里談所謂的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我既感到榮幸又有些惴惴不安，我自認(rèn)為雖然擔(dān)任班主任工作二十多年了，但至今仍做得很不夠，在很多地方還需繼續(xù)努力，向同行中的佼佼者虛心學(xué)習(xí)。所以在這里僅是向同行們傾吐一下自己在班主任工作方面的苦與樂(lè)，借以拋磚引玉，共同探討班主任的奧妙。

感悟之一：無(wú)情未必真教育。每當(dāng)接手班主任工作，面對(duì)一張張陌生而熟悉、年輕的面孔，總覺(jué)得心里沉沉的，一邊是師德，一邊是個(gè)人情感，一邊是嚴(yán)格統(tǒng)一的教育評(píng)價(jià)，一邊是充滿活力與靈性的生命。學(xué)生們做的事有時(shí)會(huì)令我感動(dòng)不已，有時(shí)會(huì)令我哭笑不得。然而，這些年，我始終堅(jiān)信一個(gè)原則：無(wú)論是今天還是今后，面對(duì)我曾教過(guò)的每一位學(xué)生，都盡力做到問(wèn)心無(wú)愧、無(wú)怨無(wú)悔。我認(rèn)為一個(gè)好的老師應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)有終身教育成長(zhǎng)奠基之責(zé)，不僅在知識(shí)上給予引導(dǎo)，而且在學(xué)生的意志、情商、智商等方面給予培養(yǎng)，樹立為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育觀。在對(duì)學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)差的學(xué)生的教育中，尤其更要求我心存“偏愛(ài)”之情，因?yàn)槲疑钪皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，為了讓教育有效，我們盡力做到以寬厚的仁愛(ài)之心感染學(xué)生，以卓然的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生。雖然我們也是食人間煙火的凡夫俗子，也有七情六欲，我們生氣，冒火也屬情理之中。但誰(shuí)讓我們成為了老師呢？誰(shuí)讓我們 從事的是教育人的工作呢？如果我們不具備這種超越七情六欲的大愛(ài)，就不可能有機(jī)會(huì)去轉(zhuǎn)化他們。我們所能做的，不一定是轟轟烈烈的偉大的事，但一定可以從眾多的細(xì)枝末節(jié)和點(diǎn)滴事件中表現(xiàn)出一個(gè)教育者的崇高。

記得剛參加工作，學(xué)校就委以重任，讓我當(dāng)班主任，我也用老師們常用的方法去管理他們，定班規(guī)、設(shè)獎(jiǎng)懲、樹榜樣……

有一次我感冒得很厲害，咳嗽導(dǎo)致聲音嘶啞，擔(dān)心學(xué)生落下課程，還是忍著疼痛站在講臺(tái)上小聲的講著，可是因?yàn)閷?shí)在是難以忍受，眼淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，為了不讓學(xué)生看見(jiàn)我的尷尬，我走出教室喝了幾口水，調(diào)整了一下，等回到教室的時(shí)候。我看見(jiàn)講臺(tái)上多了一盒金嗓子喉寶，下面還有一張小紙條:“老師，我們自習(xí)吧，希望您早日康復(fù)!”我的眼淚像決堤的洪水，不知道自己為什么哭。因?yàn)槭墙處煟馗忻斑€得不斷講課，但是我想更多的是感動(dòng)，是學(xué)生的一句真誠(chéng)而質(zhì)樸的問(wèn)候。我被學(xué)生的這盒金嗓子打動(dòng)了，以前的那些煩心事在這一刻煙消云散。

也就是在那一刻，我才真正領(lǐng)悟到，師生情如此的神奇微妙。我突然覺(jué)得自己的付出是有回報(bào)的，這種回報(bào)不是金錢物質(zhì)，而是一種肯定和情誼。因?yàn)槟呛薪鹕ぷ?，我知道了人與人之間最重要的還是一個(gè)字“情”，從那以后，我不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，在校表現(xiàn)，同時(shí)主動(dòng)關(guān)心他們的日常生活，思想情緒，與他們同甘共苦。管理不再是簡(jiǎn)單，生硬，而是理到之處必有情。教室里學(xué)習(xí)伴隨著歡聲笑語(yǔ)，生活中少不了我噓寒問(wèn)暖的身影，同學(xué)們看我的眼神由怯生生變得大膽自信。事實(shí)證明，只要我們有心，師生間沒(méi)有跨越不了的鴻溝?，F(xiàn)在回想二十多年的班主任經(jīng)歷，雖然年齡和學(xué)生的差距越來(lái)越大，但是心靈始終是暢通的。只有情與愛(ài)的互動(dòng)才能使我們從那些煩瑣的班主任工作中體會(huì)到樂(lè)趣，安慰與價(jià)值，才能給我們自身原本不強(qiáng)大的心靈，精神找到支撐點(diǎn)，使我們的愛(ài)在年復(fù)一年的工作中不斷得到充實(shí)，永不衰退。

那盒金嗓子啊，激勵(lì)著我的愛(ài)與良心。

感悟之二：“懲前當(dāng)為斃后，治病才能救人”。英國(guó)皮亞丹博物館至今收藏著解剖學(xué)家約翰〃詹姆士〃麥克勞德當(dāng)年受懲而畫的兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖，這是他小學(xué)時(shí)的作品。當(dāng)年麥克勞德因好奇，想看狗的內(nèi)臟是怎樣的，殺了校長(zhǎng)的寵物狗，校長(zhǎng)痛心之余罰他畫了這兩幅畫，麥克勞德后來(lái)能成為一位有名的解剖學(xué)家，得益于校長(zhǎng)對(duì)他的懲罰，并未挫傷他的好奇心。我認(rèn)為，要切實(shí)幫助一些有壞習(xí)慣的學(xué)生改掉壞習(xí)慣，教育的同時(shí)施以適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，有效的。這需要我們把好度，切不可用草率的體罰來(lái)代替懲罰，師德師風(fēng)要求老師不得體罰學(xué)生，但卻從來(lái)沒(méi)談到不能懲罰學(xué)生，切不可因此而束縛了我們的思維和手腳。

2013年送走了又一屆初三，我接手新的初一。已有二十余年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的我，以為一切都是輕車熟路，得心應(yīng)手。但是遇見(jiàn)的班級(jí)和以往我所教過(guò)的班級(jí)有很大不同，該班大都很外向，整個(gè)班級(jí)顯得尤其活躍，特別是有些溫柔一些的老師上課，那簡(jiǎn)直是一鍋粥。很多老師覺(jué)得上課實(shí)在是費(fèi)力，老師放大聲音，學(xué)生的聲音就會(huì)更大，上課只要有點(diǎn)什么小活動(dòng)，整幢教學(xué)樓都能聽(tīng)見(jiàn)他們的歡呼聲以及爭(zhēng)論的聲音。雖然整個(gè)班級(jí)看起來(lái)生龍活虎，但是我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐 漸心浮氣躁起來(lái)。這可不是學(xué)習(xí)的好狀態(tài)啊，我很擔(dān)心，所以借故想要懲罰他們一下。

但是我們教師守則中明確規(guī)定不允許體罰或變相體罰學(xué)生，那怎么辦呢?我思量再三，終于找到一個(gè)好的方法。班會(huì)課，我半開(kāi)玩笑跟學(xué)生說(shuō):“今天，老師要給你出一道很簡(jiǎn)單的題，小學(xué)一年級(jí)的小朋友都會(huì)，大家覺(jué)得自己能順利完成嗎?”同學(xué)們以為老師小瞧他們，大都有躍躍欲試的勁頭，好像保證能圓滿完成一樣。我的題呢，就是靜坐10分鐘，每個(gè)人專注于一件事情，如果哪一個(gè)人在這10分鐘之間控制不住自己，就再延長(zhǎng)5分鐘，以此類推，直到全部合格為止。同學(xué)都憋足了勁擺好姿勢(shì)且一直保持著，我在講臺(tái)上觀察他們的動(dòng)靜，前幾分鐘，好像大都沒(méi)問(wèn)題，可五分鐘過(guò)后，見(jiàn)有些人臉憋紅了，眼睛不停的向我投來(lái)探問(wèn)時(shí)間的眼神，我故意不理。再過(guò)了兩分鐘，有一半人都快堅(jiān)持不住，一臉痛苦的表情，但是都還在死死撐著。大家都怕自己的緣故而牽連別人，所以每個(gè)人都在盡自己最大的努力。終于熬到了10分鐘，的確，班上沒(méi)有一個(gè)人違反規(guī)定。但是接下來(lái)，我讓大家寫一寫，這幾分鐘大家在想些什么，有什么感受。

同學(xué)們拿起筆，慎重的寫下了自己的感悟。有的寫到:我感受到了自己不再是一個(gè)人，自己的任何行為都會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生影響。在集體面前，我知道，做好自己才會(huì)給集體帶來(lái)榮譽(yù)。有的寫到:此刻，我想到了自己在煤礦里工作的父親，在那個(gè)小小的隧道里，父親的身體要保持一個(gè)怎樣的姿勢(shì)，自己10分鐘都需要如此巨大的毅力，他呢?有的寫到:在這安靜下來(lái)的10分鐘，我想到了自己的理想，但是我有些迷茫，我能夠順利走向自己的大學(xué)之夢(mèng)嗎?有的寫到:人生貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)也是一樣，只要我能咬牙到底，我應(yīng)該會(huì)有不錯(cuò)的成績(jī)。還 有的寫到:10分鐘原來(lái)是如此的漫長(zhǎng)啊。我又浪費(fèi)了多少個(gè)10分鐘呢，如果我集中精力來(lái)學(xué)習(xí)的話，我可能會(huì)大有作為……

相信這些都是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的感悟，我驚奇這十分鐘的效果大大超乎我的想象。這10分鐘，本是我對(duì)他們的懲罰，但是卻收到如此好的效果。接下來(lái)的日子，同學(xué)們好像都能夠自我約束。學(xué)習(xí)勁頭上去了，更有組織紀(jì)律了，同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)一心。看見(jiàn)他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，我高興自己找到了科學(xué)合理的教育方法。

神奇的10分鐘，真是小懲罰大功效。

感悟之三：學(xué)法、懂法，依法從教。學(xué)透有關(guān)教育的法律、法規(guī)，盡心盡責(zé)教育的過(guò)程中要善于自我保護(hù)。當(dāng)時(shí)班上有幾個(gè)學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)差的學(xué)生，經(jīng)多次教育不見(jiàn)效，無(wú)奈之下我想到請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育，請(qǐng)家長(zhǎng)到校共同商議演一出假罰款真教育的戲。讓學(xué)生明白錯(cuò)了就要受罰，同時(shí)連累其家長(zhǎng)的道理。唐某的家長(zhǎng)積極配合，他兒子后來(lái)確有較大進(jìn)步，但另一位學(xué)生家長(zhǎng)未到校，聽(tīng)其兒子說(shuō)交罰款50元，不問(wèn)究竟，就告到學(xué)校，幸好當(dāng)時(shí)我預(yù)先給直接領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)過(guò)，同時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的理解與支持，最終未能告倒我，但在我心里卻從此留下一個(gè)陰影。從那以后，我處理學(xué)生的問(wèn)題更謹(jǐn)慎了，雖然至今仍難免有時(shí)對(duì)學(xué)生冒火或罰學(xué)生，但我一定先做好鋪墊工作，同時(shí)還要先選準(zhǔn)對(duì)象，雖然家長(zhǎng)們大都會(huì)說(shuō)：望老師們嚴(yán)格要求子女，不聽(tīng)話可以罰，甚至打。但我們決不能忘了我們的身份。盡管學(xué)生都渴望公平，一視同仁，但因材施教卻是切實(shí)可行的，選準(zhǔn)對(duì)象，選準(zhǔn)機(jī)會(huì)，把好度，必要的時(shí)候展示一下老師的威嚴(yán)，既可教育當(dāng)事人，又可起到殺一儆百之效。因?yàn)槲蚁嘈哦淼荒茏月傻膶W(xué)生僅靠情和理 是不夠的，不然的話，國(guó)家為何一方面大談人文道德，一方面又對(duì)那些違法之人執(zhí)行專政、法治呢？

當(dāng)然，我們是人民老師，我們行為的目的是不容懷疑的，有時(shí)人們的善意行為并不能有相應(yīng)的回報(bào)，有時(shí)甚至不為學(xué)生、家長(zhǎng)所理解，如果我們的教育行為不能達(dá)到教育的目的，我們不妨?xí)簳r(shí)放一放，待想好了適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ僮?，總之一句話，要做就做好，否則寧可不做，以免留下遺憾。

以上僅是我個(gè)人的看法，這些年的一些感悟，實(shí)際工作中我自己也常在矛盾中艱難取舍。望各位指點(diǎn)，謝謝！

主持人張雪莉：冰心說(shuō)過(guò)：“教師的現(xiàn)在，就是學(xué)生的將來(lái)”，班主任工作的質(zhì)量關(guān)系著未來(lái)人才的質(zhì)量，每一位家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)都對(duì)班主任寄托著殷切的期望。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)?？吹?，有的班主任老師通過(guò)

一、兩個(gè)學(xué)期的管理教育，把差班轉(zhuǎn)化成了好班，有的班主任把不愛(ài)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成了優(yōu)等生。這些事例無(wú)不說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：班主任的工作對(duì)一個(gè)班集體有著決定性的作用。

我記得白巖松曾在紀(jì)念季羨林老先生的一篇文章里寫道：人格是最高的學(xué)歷！而我要說(shuō)：教師的人格，在學(xué)生的心中那將是一個(gè)永恒的豐碑！一個(gè)人格高尚的班主任，是一面旗臶，是一盞明燈，引導(dǎo)著全體學(xué)生健康成長(zhǎng)。

今天學(xué)校搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，就是為老師們交流與學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同做好我校的德育工作及班主任工作而服務(wù)的。

根據(jù)會(huì)議安排，今天會(huì)議議程有三：

第一，請(qǐng)6名班主任老師與我們共同分享他們的育人經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。分別是王克俊、畢玉福、許維霞、張璽瑜、陳福芝、張強(qiáng) 第二，再請(qǐng)六位班主任用一句話總結(jié)班主任工作的心得。王克?。?“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是我們的責(zé)任。

畢玉福

“教育者，愛(ài)勝過(guò)一切?！弊寪?ài)根植于每個(gè)學(xué)生的心靈。張璽瑜 ：以身作則，不怕吃虧，不怕吃苦，愛(ài)崗敬業(yè)，做有意義的事。

陳福芝：釋迦摩尼曾說(shuō)過(guò)：智慧如一盞明燈，他可以點(diǎn)亮他人的燈盞，自己卻毫無(wú)損害!我們都是點(diǎn)燈人。

張強(qiáng) 讓每個(gè)學(xué)生都有施展才華的機(jī)會(huì)。

許維霞

什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！睂W(xué)校教育的核心是教書育人——也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

第三，最后請(qǐng)李校長(zhǎng)為我們的班級(jí)管理工作指點(diǎn)迷津 李凱峰：感謝以上班主任的精彩發(fā)言。

我感到各位老師的發(fā)言有個(gè)共同點(diǎn)，就是愛(ài)學(xué)生。這正好印證了陶行知先生的話：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”。班主任所做的一切都是為了學(xué)生能夠成長(zhǎng)、成才。而愛(ài)心正是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶。當(dāng)我們老師用愛(ài)心、微笑去征服學(xué)生時(shí)，我們老師自己也被愛(ài)心、微笑感化了。此所謂教學(xué)相長(zhǎng)！改造學(xué)生的過(guò)程，也是重新塑造自我的過(guò)程。相信各位老師一定得到一些的啟發(fā)：只要我們做老師的心中裝滿學(xué)生，一切的教育都立足于學(xué)生的發(fā)展，那么，相信每位老師都能找到一位適合自己亦適合自己學(xué)生的愛(ài)生之路。

主持人張雪莉結(jié)束語(yǔ)：各位班主任老師的發(fā)言讓我們讀懂了班主任老師的困惑與思索、付出與收獲。班主任工作是一條漫漫長(zhǎng)路，需要我們奮然前行，不斷摸索；班主任工作是一幅美麗的畫卷，需要我 們盡心描繪，精心撰寫；班主任工作更是一項(xiàng)智力工程，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬思維。只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，一定會(huì)干得非常出色而且游刃有余的。

最后，希望各位班主任能以此次會(huì)議為新起點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)李校長(zhǎng)的要求，切實(shí)履行好班主任的職責(zé)，用我們的愛(ài)心與熱情關(guān)注我們的學(xué)生，以高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心做好班主任工作。

謝謝大家！

第五篇：教師論壇講稿

教師論壇講稿2006.12.30

韓維加

2006中國(guó)教師生存報(bào)告

雖然我是一個(gè)慣于遺忘的人，很難遇到能令我刻骨銘心的事情，但作為一個(gè)對(duì)中國(guó)教育有些許期待的國(guó)民，對(duì)年內(nèi)發(fā)生在中國(guó)教師身上的幾件事，我還是有深刻印象的。第一件是全面清退代課老師事件；第二件是農(nóng)村女教師進(jìn)城賣淫事件；第三件是中學(xué)教師被家長(zhǎng)毆打事件；第四件是嚴(yán)重的教師體罰學(xué)生事件；第五件是大學(xué)教師街頭賣藝事件。這五件事之所以沒(méi)有在我的記憶里消失，是因?yàn)槭录|及到了我內(nèi)心所關(guān)注的生存的問(wèn)題。都說(shuō)生存是人生第一要素，當(dāng)?shù)谝灰爻霈F(xiàn)危機(jī)的時(shí)候，首先遭到壓迫的就是靈魂了。

教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”，對(duì)此，我向來(lái)是沒(méi)有異議的。出于對(duì)教師這份職業(yè)的崇高敬意，我內(nèi)心也不想過(guò)度宣揚(yáng)有損于教師高大形象的事件。因此，我在報(bào)喜還是報(bào)憂的問(wèn)題上展開(kāi)了多時(shí)的思想爭(zhēng)斗。然而，如果要我用捏造的事實(shí)來(lái)美化教師空虛的心靈，就違背了報(bào)告的真實(shí)性宗旨了。

回顧2006年中國(guó)教師所走過(guò)的歷程，我們看到了喜也看到了悲，看到了希望也看到了落魄。

第二，大學(xué)教師之間的貧富懸殊持續(xù)升溫。在中國(guó)各階層中，貧富懸殊是一個(gè)普遍現(xiàn)象，但作為一個(gè)僅僅以教書育人為基本謀生方式的教師，為個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益而不擇手段，那就顯得有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)了。打著專家、學(xué)者和高級(jí)知識(shí)分子的幌子，以賣弄權(quán)威、弄虛作假為第二職業(yè)的大學(xué)教師是有一定比例的。這行為就不僅僅是為了生存了，因?yàn)樯娴母灸康牟皇菫榱松莩?。另一部分安于現(xiàn)狀或者本身過(guò)于清高的大學(xué)教師，就只能守住清貧“茍活”一生了。從這個(gè)現(xiàn)象中，我們看到了浮躁、迂腐和執(zhí)著并行于大學(xué)教師的內(nèi)心世界里。同樣的教師，不同的活法。因此，規(guī)范大學(xué)教師的行為和教學(xué)風(fēng)氣，應(yīng)該是一個(gè)勢(shì)在必行的教改任務(wù)。

第三，中學(xué)教師的情緒化教學(xué)風(fēng)氣沒(méi)有消除。中學(xué)階段是學(xué)生的人生十字路口，向左走還是向右走，得體的教育方式是非常重要的。在幼稚與成熟的交界點(diǎn)，有無(wú)畏的任性，也有強(qiáng)烈的自尊，很多中學(xué)教師因?yàn)楹雎粤死斫夂完P(guān)愛(ài)，而敗在了這群孩子的手里。血?dú)夥絼?、厭世妒俗的情緒用在教育孩子的課堂上，是有損老師尊嚴(yán)的。老師與學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)之間的肢體沖突，每年都在各所中學(xué)時(shí)有發(fā)生，這當(dāng)然算是中國(guó)教育界恥辱的一面。要改善這種局面，中學(xué)教師的整體心理素質(zhì)就有待進(jìn)一步提高了。

第四，小學(xué)教師肩負(fù)著啟蒙教育的重任沒(méi)有獲得足夠重視。中國(guó)已經(jīng)逐漸邁進(jìn)了獨(dú)生子女二代的時(shí)代，單有加減乘除和漢語(yǔ)拼音，是鍛造不出優(yōu)秀國(guó)民的。中國(guó)小學(xué)教師多數(shù)一直沿襲著舊時(shí)代的教育理念，用遠(yuǎn)瞻性的眼光來(lái)評(píng)判，那是失敗的。小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，決定了其作為教育界的邊緣群體，這種狀況令人擔(dān)憂。如果我們總以為小學(xué)教師是一種輕松得無(wú)須技術(shù)含量的職業(yè)，那真的是可悲的。今年9月開(kāi)始實(shí)施的《新義務(wù)教育法》，對(duì)于那些處在人生起跑線上的孩子來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨。只是不知道這場(chǎng)及時(shí)雨，能不能給小學(xué)教師的成長(zhǎng)帶來(lái)契機(jī)。

在2006年還沒(méi)有過(guò)去的時(shí)候，我們還不能預(yù)測(cè)2007年的中國(guó)教師將會(huì)是一個(gè)什么樣的面貌。但有一點(diǎn)是確切無(wú)疑的，那就是作為一名教師，依然要靠教書這份職業(yè)來(lái)養(yǎng)活自己，來(lái)養(yǎng)活自己的兒女。無(wú)論是奢侈還是茍活，都不例外。

“教師集體離婚事件”上演一則新的《儒林外史》?

北京大學(xué)教授 王銘銘

丹東市振安區(qū)同興鎮(zhèn)教師集體離婚事件，像是一則新的《儒林外史》。事件起因是教育管理部門鑒于教師數(shù)量過(guò)剩而欲進(jìn)行裁員(說(shuō)得好聽(tīng)點(diǎn)，可叫“下崗”)。教師隊(duì)伍裁員，不是一件容易做的工作。該地教育管理部門設(shè)計(jì)出一套“方案”，恐是出于善意，方案提出，對(duì)離異教師，可給予續(xù)聘待遇。為了保住自己的飯碗，教師們對(duì)裁員方略作出了行為藝術(shù)般的反應(yīng)——紛紛火線離婚。

據(jù)說(shuō)在該鎮(zhèn)，教師們見(jiàn)面不再以傳統(tǒng)的“吃了沒(méi)有”為問(wèn)候語(yǔ)，他們發(fā)明了一個(gè)新詞句

“離了沒(méi)有”，以幽默的對(duì)立面荒誕為形式，當(dāng)?shù)亟逃芾聿块T對(duì)此一事件也作出了反應(yīng)，其負(fù)責(zé)人表示，要追查這些離婚教師中，到底有哪些是真的，那些是假的。真離婚與假離婚怎么判斷？不易。若是真的要追查，那豈不是要派出規(guī)模不小的“離婚私人生活勘察隊(duì)”日夜監(jiān)視離婚教師們的隱私活動(dòng)嗎？若不然，而僅是叫老師前來(lái)問(wèn)話，責(zé)令他們說(shuō)出秘密，那么，老師們都不是傻瓜，必定會(huì)再度順著政策來(lái)尋找對(duì)策。假如當(dāng)?shù)亟逃块T刪除那一有關(guān)規(guī)定，那么，教師們復(fù)婚的比例就會(huì)高起來(lái)；而假如反之，作為理性人，他們當(dāng)然會(huì)為了生活而克制感情。有教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)向記者說(shuō)，他要盡其所能勸老師們復(fù)婚。這樣表態(tài)，令人啼笑皆非。

我懷著矛盾的心態(tài)觀望這場(chǎng)活生生的戲劇。站在教師的角度看，我認(rèn)為，教師也是人，管理部門不能為了展示自己所謂的“改革力度”，就置教師的生存權(quán)于不顧，何況用離婚作為“上崗”的條件來(lái)“改革教育”，并非良策。不過(guò)，有時(shí)替管理部門的人想想，我也能理解，教師數(shù)量如果太多，對(duì)于政府無(wú)疑構(gòu)成沉重負(fù)擔(dān)，而中國(guó)的學(xué)校也廣泛存在人浮于事的情況，對(duì)魚目混珠的教師隊(duì)伍進(jìn)行精簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)性調(diào)整，本無(wú)可厚非。

我不能自戀地以為自己的這一矛盾心態(tài)有什么廣泛的說(shuō)明性。然而，我私下常想，導(dǎo)致我這一心態(tài)矛盾的背景，不正是我們的教育改革的困境之一嗎？一方面，教師們(包括大學(xué)教師)，好不容易擺脫“臭老九”身份，好不容易在生活上得到多一點(diǎn)照顧，一下子人們又以種種“理由”來(lái)將他們定位為“負(fù)擔(dān)”(在其他情況下，也包括道義上的“負(fù)擔(dān)”)，這實(shí)在沒(méi)有道理。另一方面，這些年，教師地位和生活得到改善，這使教育行業(yè)增加了太多人(甚至從政、從商者變教師的例子也有)，如此一來(lái)，便給政府增添了財(cái)政和行政管理壓力。要完成提升教師的地位與收入和提高教育“效率”的雙重“任務(wù)”，最簡(jiǎn)練的辦法，自然是裁員。

然而，理性思考與現(xiàn)實(shí)生活還是不同?，F(xiàn)實(shí)上，我們都是人，受著社會(huì)生活的約束。作為人，我們中哪位能保證裁員裁的就是“孬種”？又有誰(shuí)能保證“上崗”的教師都是“好漢”？不說(shuō)丹東，就說(shuō)我們那幾所著名的高等院校吧，它們或許是怕出現(xiàn)“集體離婚”之類事件而設(shè)計(jì)出了自己的“改革方略”，比如，在教師待遇實(shí)行“崗位津貼”制度。這一制度的設(shè)計(jì)意圖是善意的，主要是為了在不導(dǎo)致教師隊(duì)伍過(guò)于震蕩的前提下，使那些工作量大、貢獻(xiàn)大的老師獲得更好的待遇。然而，制度實(shí)行以來(lái)，也出現(xiàn)不少不盡如人意的現(xiàn)象。有不少大學(xué)教授抱怨說(shuō)，真正工作量大、貢獻(xiàn)大的老師，得到的待遇反倒比其他人低。我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)單位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于這一問(wèn)題的看法，他說(shuō)：這是為了維護(hù)單位的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

怎樣更好地平衡國(guó)人所謂的“團(tuán)結(jié)”(其中常隱含權(quán)力因素)與“效率”？這是教育改革必須面對(duì)的重大問(wèn)題。理論上說(shuō)，解決的辦法是有的：一方面，教育管理部門要避免動(dòng)不動(dòng)以“下崗”來(lái)威脅教師，另一方面，教師也要避免動(dòng)不動(dòng)以“公平主義”來(lái)維護(hù)自身利益。不過(guò)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)“雙避免”，實(shí)在并非易事。

評(píng)論：“離婚證”和“上崗證 ”哪一個(gè)重要 據(jù)《法制晚報(bào)》報(bào)道，遼寧丹東市近60名教師在一周內(nèi)全離婚了，原因是區(qū)教育局聘用制辦法中規(guī)定，如有離異或喪偶且撫養(yǎng)未成年人的，可以不通過(guò)考核直接上崗。老師們一個(gè)個(gè)忙著離婚沒(méi)來(lái)上課，害得學(xué)生也跟著天天放假僅僅因?yàn)橐粋€(gè)競(jìng)聘上崗政策的出臺(tái)，就有幾十對(duì)教師夫妻集體離婚，聽(tīng)起來(lái)像演戲。老師們集體離婚難壞了鎮(zhèn)政府。夫婦自愿離婚，符合法律規(guī)定，不給辦離婚沒(méi)有道理啊。某位老師5歲女兒追著不讓離婚。一位老師說(shuō)，“真想大哭一場(chǎng)”。你說(shuō)這叫什么事?。?/p>

其實(shí)想想從前的報(bào)道就知道，“集體離婚”這事已經(jīng)上演很多起了。因?yàn)檎雠_(tái)拆遷的安置文件中規(guī)定，離婚與單身者“可按優(yōu)惠價(jià)格購(gòu)買一套40平方米、一室一廳”的住房，重慶市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人和鎮(zhèn)近百雙夫妻“自愿”離婚；因?yàn)椤半x婚后的下崗職工可以上崗”的一紙“人性化”的通知，華北油田許多職工闖進(jìn)婚姻登記機(jī)關(guān)搶辦理離婚手續(xù)。如今這事在“為人師表”的老師身上重現(xiàn)，確實(shí)讓有關(guān)部門的顏面盡失。于是，14日上午，由丹東市振安區(qū)人事局、教育局及同興鎮(zhèn)政府等部門組成的調(diào)查組正式進(jìn)駐同興鎮(zhèn)中心小學(xué)，除了讓老師們復(fù)課外，他們的中心工作是找老師們個(gè)別談

話，而談話的內(nèi)容也只有一個(gè)———“復(fù)婚吧，給我們點(diǎn)面子?！币虼诉@個(gè)調(diào)查組被老師們戲稱為“復(fù)婚辦”（9月15日《時(shí)代商報(bào)》）。

出臺(tái)一個(gè)政策，客觀上導(dǎo)致幾十對(duì)教師夫妻集體離婚，這項(xiàng)政策很難說(shuō)是科學(xué)的。當(dāng)?shù)亟逃终J(rèn)為政策很人性化。這話聽(tīng)起來(lái)很有道理，可是政策被人鉆了空子。說(shuō)明政策本身有漏洞，不嚴(yán)謹(jǐn)，不周密，沒(méi)有經(jīng)過(guò)論證。只要有空子可鉆，誰(shuí)不想鉆啊。這不是道德問(wèn)題，而是人性的弱點(diǎn)使然。我想起歌手趙傳那首盡人皆知的《我是一只小小鳥》： “有時(shí)后我覺(jué)得自己像一只小小鳥/想要飛卻怎么也飛不高/也許有一天我棲上枝頭卻成為獵人的目標(biāo)/我飛上了青天才發(fā)現(xiàn)自己從此無(wú)依無(wú)靠/??幸福是否只是一種傳說(shuō)/我永遠(yuǎn)都找不到/所有知道我的名字的人啊/你們好不好/世界是如此的小/我們注定無(wú)處可逃/當(dāng)我嘗盡人情冷暖/當(dāng)你決定為了你的理想燃燒/生活的壓力與生命的尊嚴(yán)哪一個(gè)重要”。生活的壓力與生命的尊嚴(yán)哪一個(gè)重要？問(wèn)得好。我也想問(wèn)一句：“離婚證”和“上崗證 ”哪一個(gè)重要？這是個(gè)近乎殘酷的選擇，簡(jiǎn)單地責(zé)怪老師們離婚的草率顯然有失公平，如何減少拍腦袋政策的出臺(tái)才更值得追問(wèn)。

魏明倫：警惕青少年審美觀“蒼蠅化”！

魏明倫先批“老鼠愛(ài)大米”，又對(duì)超女表質(zhì)疑——

警惕青少年審美觀“蒼蠅化”！

本報(bào)北京電(特派記者/郭珊 靜睿 達(dá)嬪 虎城)前天，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)戲劇家協(xié)會(huì)副主席、“鬼才”魏明倫語(yǔ)驚四座:我們的青少年正在由“審美”轉(zhuǎn)向“逐臭”，審美觀由“蝴蝶化”轉(zhuǎn)為“蒼蠅化”。他分析了青少年當(dāng)中偶像崇拜的產(chǎn)生根源，對(duì)于去年火遍全國(guó)的“超女”，魏明倫說(shuō)，自己的態(tài)度已由當(dāng)初的支持轉(zhuǎn)向質(zhì)疑！“我不是站在超女的對(duì)立面，我只是想在別人都趴在地上膜拜她們的時(shí)候，站在高一點(diǎn)的地方俯視?！?/p>

魏明倫說(shuō)，在一個(gè)跟風(fēng)成癮的浮華年代，逆向思維最終一定會(huì)被證明是有價(jià)值的。

青少年對(duì)高雅文化產(chǎn)生“抗體”？

前天的發(fā)言中，魏明倫嚴(yán)肅地指出，在年輕一代人身上有很多傾向是值得注意的，尤其是“老鼠愛(ài)大米”印證了他的擔(dān)憂——過(guò)去人人喊打的“老鼠”

竟然取代“蝴蝶”成為愛(ài)情的意象，而老鼠的形象從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始就與貪婪、骯臟、腐敗有著天然的關(guān)系?！拔覑?ài)你就像老鼠愛(ài)大米，這不就像貪官愛(ài)金錢嗎？”他據(jù)此指出這是一個(gè)警號(hào):年輕人的欣賞觀正在由“審美”變?yōu)椤爸鸪簟?，由“蝴蝶化”變?yōu)椤吧n蠅化”！

魏明倫進(jìn)一步借用醫(yī)學(xué)上“受體”與“抗體”的術(shù)語(yǔ)闡釋，過(guò)去五四青年對(duì)于自由、科學(xué)、民主、進(jìn)步等有著天然的受體，而對(duì)于封建、專制、獨(dú)裁等有天生的抗體，因此產(chǎn)生了一代又一代杰出的青年，成為國(guó)家和民族的先驅(qū)。而在這些新新人類身上，這種文化的抗體和受體在改變，甚至顛倒，對(duì)于高雅、優(yōu)美、正義的東西排斥抗拒，對(duì)于惡俗的、浮躁浮淺的東西卻趨之若鶩。其中重要原因之一是青年人不知道自己的祖輩是從多么苦難的年代走過(guò)來(lái)的，對(duì)于國(guó)家的歷史一無(wú)所知。

超女崇拜本質(zhì)就是反個(gè)性

接著，魏明倫的矛頭又對(duì)準(zhǔn)了風(fēng)靡全國(guó)的超女。對(duì)于超女在青少年當(dāng)中引發(fā)的追星狂潮，他又拋出一個(gè)尖銳的結(jié)論:超女引起的偶像崇拜，已經(jīng)超出了娛樂(lè)的范疇，這種狂熱是不正常的，其本質(zhì)就是反個(gè)性！

“超女”從誕生以來(lái)，一直是以張揚(yáng)個(gè)性、“想唱就唱”作為標(biāo)榜口號(hào)的，但魏明倫卻反其道而行之，他指出，從文藝復(fù)興到五四運(yùn)動(dòng)，先進(jìn)文化都是從打破偶像出發(fā)的，偶像不是個(gè)性解放的象征，恰恰是反個(gè)性的?！熬拖窨茖W(xué)家不會(huì)把愛(ài)因斯坦當(dāng)做偶像一樣，現(xiàn)代人需要的是先驅(qū)而不是偶像，一旦人把人當(dāng)作偶像，它的負(fù)面影響就會(huì)出來(lái)?！蔽好鱾愄寡裕＿x階段自己曾是超女的支持者，但通過(guò)一些出版物了解到，知道“超女”的背后，其實(shí)潛藏著商業(yè)的暗箱操作，特別是目睹了成千上萬(wàn)的青少年高舉李宇春的照片歇斯底里地吶喊、興奮到暈倒的場(chǎng)面之后，他對(duì)于超女的質(zhì)疑有增無(wú)減。

魏明倫提出，為什么孩子們他們連自己的父母生日都不管不問(wèn)，而一廂情愿地把所有熱情寄托在一個(gè)與己無(wú)關(guān)的超女身上？魏明倫說(shuō)，這是所有人都該深思的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：引用《2006年教師生存報(bào)告》：“回顧2006年中國(guó)教師所走過(guò)的歷程，我們看到了喜也看到了悲，看到了希望也看到了落魄。”我們還不能預(yù)測(cè)2007年的中國(guó)教師將會(huì)是一個(gè)什么樣的面貌。但有一點(diǎn)是確切無(wú)疑的，那就是作為一名教師，依然要靠教書這份職業(yè)來(lái)養(yǎng)活自己，來(lái)養(yǎng)活自己的兒女。無(wú)論是奢侈還是茍活，都不例外。