第一篇：《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》開題報告

沙縣大洛中心小學(xué)

《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》

開 題 報 告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》課題，經(jīng)研究批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們報告如下：

一、本課題選題的依據(jù)：

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，運用科學(xué)的手段，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的過程，評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度，更是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。開展評價活動，讓教師改變評價觀念，重視平時評價，樹立“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。評價有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。

國外教育評價注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視發(fā)展過程；國內(nèi)也開始倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面發(fā)展?jié)撃?，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度。

二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。

通過研究摸索一條適合農(nóng)村小學(xué)的比較完善的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。重視采用靈活多樣，具有開放性的評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

評價的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢，評價內(nèi)容綜合化，評價方式多樣化，評價主體多元化。評價中要注意總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，選擇合適的突破口，分層推進評價改革工作。

三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實驗方案的可行性分析。要借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，將許多新思想、新觀念通過大膽實踐轉(zhuǎn)化為實際工作效益。一方面通過學(xué)習(xí)，自己摸索；另一方面能發(fā)揮校際之間的教育資源優(yōu)勢。在開闊視野的過程中，通過思考和分析，尋找適合本學(xué)校的評價方法。

教育評價改革是一個系統(tǒng)工程，需要多方的參與、支持和協(xié)作，是一個逐步完善和發(fā)展的過程。建立“系統(tǒng)工程”“分層推進”的共識，選擇最容易操作和見效快的方面，形成評價雛形，不簡單、盲目地全盤否定原有的工作，對以往工作進行總結(jié)，尋找突破口。

由于有明確的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，評價方法多樣化、評價主體熟悉身邊的發(fā)展變化情況，評價更具真實性，不會被個別現(xiàn)象所迷惑，評價結(jié)果會更準(zhǔn)確，更符合個體發(fā)展的需要。

四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。

學(xué)生評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。評價包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)的愿望和能力交流與合作、個性與情感以及創(chuàng)新意識和實踐能力等幾方面的發(fā)展。重視關(guān)注過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力。

改變考試通過紙筆測驗的唯一手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)，簡單地以考試結(jié)果對學(xué)生進行分類的做法，形成激勵性的改進意見或建議，促進學(xué)生全面發(fā)展，減輕學(xué)生的壓力。

五、本課題的研究方法

采用理論學(xué)習(xí)、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、課堂實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

六、本課題研究的成果

1、論文集：本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。

2、評價方案、表格：各年級語文發(fā)展性評價方案、學(xué)生發(fā)展性評價登記表。

七、本課題研究的進度計劃

（一）研究周期

一年，即2004年1月至2005年12月

（二）研究步驟 1、2004年1月——6月為準(zhǔn)備階段

宣傳發(fā)動，組成課題組，立項申請及相關(guān)措施等。2、2004年6月——2005年12月為實施階段 第一輪（2004年6月——2005年1月），主要工作：課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料。

第二輪（2005年1月——2005年6月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取每人有一篇論文，并寫出階段性小結(jié)，接受中期檢查；申請結(jié)題。

第三輪（2005年6月——2005年12月），結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們課題組全體成員一定會齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！

2004.9

演講稿

尊敬的老師們，同學(xué)們下午好：

我是來自10級經(jīng)濟學(xué)（2）班的學(xué)習(xí)委，我叫張盼盼，很榮幸有這次機會和大家一起交流擔(dān)任學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)的經(jīng)驗。

轉(zhuǎn)眼間大學(xué)生活已經(jīng)過了一年多，在這一年多的時間里，我一直擔(dān)任著學(xué)習(xí)委員這一職務(wù)。回望這一年多，自己走過的路，留下的或深或淺的足跡，不僅充滿了歡愉，也充滿了淡淡的苦澀。一年多的工作，讓我學(xué)到了很多很多，下面將自己的工作經(jīng)驗和大家一起分享。

學(xué)習(xí)委員是班上的一個重要職位，在我當(dāng)初當(dāng)上它的時候，我就在想一定不要辜負(fù)老師及同學(xué)們我的信任和支持，一定要把工作做好。要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度踏實，要有一定的組織，領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行能力，并且做事情要公平，公正，公開，積極落實學(xué)校學(xué)院的具體工作。作為一名合格的學(xué)習(xí)委員，要收集學(xué)生對老師的意見和老師的教學(xué)動態(tài)。在很多情況下，老師無法和那么多學(xué)生直接打交道，很多老師也無暇顧及那么多的學(xué)生，特別是大家剛進入大學(xué)，很多人一時還不適應(yīng)老師的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間溝通的一個橋梁，學(xué)習(xí)委員要及時地向老師提出同學(xué)們的建議和疑問，熟悉老師對學(xué)生的基本要求。再次，學(xué)習(xí)委員在學(xué)習(xí)上要做好模范帶頭作用，要有優(yōu)異的成績，當(dāng)同學(xué)們向我提出問題時，基本上給同學(xué)一個正確的回復(fù)。

總之，在一學(xué)年的工作之中，我懂得如何落實各項工作，如何和班委有效地分工合作，如何和同學(xué)溝通交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，我的工作還存在著很多不足之處。比日：有的時候得不到同學(xué)們的響應(yīng)，同學(xué)們不積極主動支持我的工作；在收集同學(xué)們對自己工作意見方面做得不夠，有些事情做錯了，沒有周圍同學(xué)的提醒，自己也沒有發(fā)覺等等。最嚴(yán)重的一次是，我沒有把英語四六級報名的時間，地點通知到位，導(dǎo)致我們班有4名同學(xué)錯過報名的時間。這次事使我懂得了做事要腳踏實地，不能馬虎。

在這次的交流會中，我希望大家可以從中吸取一些好的經(jīng)驗，帶動本班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時也相信大家在大學(xué)畢業(yè)后找到好的工作。謝謝大家！

第二篇：《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》課題研究實施方案

沙縣大洛中心小學(xué)

《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究》

課題研究實施方案

一、問題的提出

從本校實際情況看，我校在學(xué)生發(fā)展性評價問題方面的研究基礎(chǔ)扎實，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標(biāo)率高，科研意識強。我校的教學(xué)設(shè)備較為充足。這一切表明，我們可以進一步探索學(xué)生發(fā)展評價方法。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時，把學(xué)生評價放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)課改要求的先進學(xué)校。

二、課題的理論依據(jù)

教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀，運用科學(xué)的手段，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的過程，評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度，更是為了對教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。開展評價活動，讓教師改變評價觀念，重視平時評價，樹立“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。評價有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。

國外教育評價注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視發(fā)展過程；國內(nèi)也開始倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的課程評價。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注 個體的進步和多方面發(fā)展?jié)撃?，強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度。

三、課題的研究目標(biāo)體系

本課題研究目標(biāo)分為三個層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會目標(biāo)層次。

1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對探索學(xué)生發(fā)展評價方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。

2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生發(fā)展評價方法的探索是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學(xué)校自身的變化。通過課題實驗，學(xué)校內(nèi)部要達到的目標(biāo)是：

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；

（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學(xué)水平；

（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文。

（4）學(xué)校的硬件建設(shè)達到較高的水平。

3、社會目標(biāo)層次。

（1）學(xué)校爭取在探索學(xué)生發(fā)展評價方法方面達到同等小學(xué)先進水平；

（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在全縣范圍內(nèi)進入先進水平；

（3）使學(xué)校在教育界具有一定的知名度。

四、課題實施的方法原則

1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在發(fā)展評價中是無可爭議的主體。學(xué)生發(fā)展評價方法，應(yīng)該成為這個教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

2、面向全體學(xué)生的原則。

3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。

4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際。

5、實事求是、因地制宜的原則。

五、課題研究的組織實施

1、組織形式。“促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具和評價方法的研究”研究課題由本校教師組成研究小組，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實施研究。

2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請縣富有經(jīng)驗的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。

3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學(xué)校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學(xué)校的講座、座談會、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。

六、課題研究步驟

方案準(zhǔn)備階段：2004年1月——6月 方案實施階段：2004年6月——2005年12月

2004．12

第三篇：《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》課題研究階段性小結(jié)

沙縣大洛中心小學(xué)

《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》

課題研究階段性小結(jié)

我校承擔(dān)的《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》系沙縣教師進修學(xué)校立項課題。課題組成員，緊密結(jié)合新課程改革，針對學(xué)校教育教學(xué)工作中的實際問題開展研究，探索學(xué)生發(fā)展評價方法，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀，推動了學(xué)校教育教學(xué)工作，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)。

發(fā)揮評價的教育功能，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系和制度，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。目前該課題研究已轉(zhuǎn)入實施階段，同時學(xué)校年級組和教研組確定子課題開展了《發(fā)揮評價功能 促進學(xué)生成長》、《讀的探索》、《學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》等專題研究，把理論學(xué)習(xí)與實踐體驗，自我反思與教師互助結(jié)合起來。我們在該課題研究中，始終堅持以人為本的基本理念，突出評價激勵調(diào)控功能，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視學(xué)生的主體性及評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。評價指標(biāo)多元化、多樣化，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作和學(xué)會做人等方面進行考查和綜合評價。如：在一年級和二年級給 學(xué)生建立了“學(xué)生成長記錄袋”，有證實學(xué)生學(xué)期德、智、體、美、勞等方面的翔實資料，有展示學(xué)生興趣愛好的各類作品，有參與綜合實踐活動的過程材料、調(diào)查報告，有替代學(xué)生期末成績通知單的“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報告單”；我們在課堂教學(xué)中注意對學(xué)生“課堂參與”、“口語交流”、“課外閱讀”、“學(xué)習(xí)反思”、“作業(yè)狀況”、“探究學(xué)習(xí)”、“合作精神”、“實驗操作”、“獲獎情況”等項目內(nèi)容的綜合考查，力求較為真實的反映學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，借以構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展評價的多元化、多樣性指標(biāo)。評價主體多元化，即學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價，一改以往由班主任、科任教師為主的單一評價主體的現(xiàn)象，充分利用班、團、隊活動時間，開展主題班團隊活動，利用課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組等形式，讓每位學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動參與教育教學(xué)活動，展示自己的才華和發(fā)展自己的能力，每周通過學(xué)生自評增強自身縱向?qū)W習(xí)生命質(zhì)量提高的自信心，通過學(xué)生之間的互評，查找自身橫向?qū)W習(xí)生命質(zhì)量與同伴的差距，通過班主任、科任教師及家長的導(dǎo)評幫助學(xué)生弄清自身在學(xué)習(xí)生命質(zhì)量坐標(biāo)體系的位置。通過學(xué)生自評，同學(xué)互評，班主任、科任教師及家長的導(dǎo)評，有效地構(gòu)建評價主體多元化體系，既針對了學(xué)生個體差異，揚學(xué)生發(fā)展之長，避學(xué)生發(fā)展之短，對學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)，又為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，將課堂教學(xué)與課外教育，將學(xué)校教育與家庭社會教育有機地融為一 體，充分開發(fā)利用了各方面寶貴的教育資源，有助于學(xué)校教育與學(xué)生的發(fā)展、教師的提高、家長、社會期盼的優(yōu)質(zhì)教育享受的和諧發(fā)展。

通過開展《促進學(xué)生發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價工具、評價方法的研究》這一課題研究，取得一定的成效，初步形成評價體系。這一評價體系的形成，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生的個性的發(fā)展，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高，有利于教師教育品質(zhì)的提升。

學(xué)生發(fā)展性評價方法，需要教師進一步提高對學(xué)生評價重要性的認(rèn)識，需要教師無論在課堂教學(xué)中，還是在指導(dǎo)評價等方面要花大量時間去檢驗。

目前該課題組成員已有變動，有的是由于人事變動，有的是改換教數(shù)學(xué)學(xué)科。相信這一切并不會影響課題的研究進程，在全體課題組教師的努力下，在校長的大力支持下，將會順利完成預(yù)期成果。

二OO五年十二月二日

第四篇：幼兒發(fā)展評價研究開題報告

《幼兒發(fā)展評價研究》開題報告

一、課題的提出：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。朱永新教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。發(fā)展個性、促進每個幼兒個性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。個性化發(fā)展是指個體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對穩(wěn)定而獨特的健康個性。它有三個顯著的特點：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實現(xiàn)潛能。

一般說來，幼兒的個性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動逐步形成的。家長和教師對幼兒是否嚴(yán)格要求和耐心教育，對幼兒今后堅強的意志、負(fù)責(zé)精神、謙遜態(tài)度、獨立性和創(chuàng)造性的形成都有潛移默化的影響。因此，家長和教師必須密切配合，遵循教育規(guī)律，從生活細(xì)節(jié)入手，堅持不懈地加強教育才能取得成效。

二、課題的概念：

幼兒發(fā)展評價包括獨立性、主動性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等方面。良好的能力發(fā)展是影響幼兒身心、智能及日后學(xué)習(xí)生活工作向健康積極幼兒時期是人的個性開始形成的重要時期。國外早已有研究表明個人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的個性品質(zhì)這表明應(yīng)該把發(fā)展幼兒個性品質(zhì)作為社會、家庭、幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務(wù)。在現(xiàn)實生活中諸如獨立自主、真誠熱情、善于觀察、富有創(chuàng)新精神及能力、活潑開朗、責(zé)任心強、善于與他人交往等都被人們稱為良好的個性品質(zhì)。

幼兒活動是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動。社會交往：是兩個或兩個以上個體出于自身存在的需要，運用言語性和非言語性語言交換信息，交流感情，從而實現(xiàn)相互作用的活動，其過程包括知覺、溝通、相互作用三個子過程。社會交往的能力是一種綜合性能力，它包括交往的習(xí)慣、技能、意識及個性品質(zhì)。

三、課題的現(xiàn)狀：

當(dāng)前國內(nèi)社會及大多數(shù)家長、教師、幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開發(fā)而且出現(xiàn)了越來越早的趨勢。這勢必導(dǎo)致幼兒個性發(fā)展的不均衡并必然影響幼兒日后的身心健康。作為教育者要在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上積極調(diào)動影響幼兒個性品質(zhì)的各方面因素探究有效地培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)的方法為幼兒個性的全面良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我所在的從化市商業(yè)幼兒園園地處縣城，孩子的社會閱歷相對較少，語言交往貧乏，社會交往的機會也缺乏，家長比較重視對孩子的智力開發(fā)，忽視孩子在社會性方面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，確定了《幼兒發(fā)展評價研究》為我園的研究課題

四、研究的目的與意義：

本課題的研究將應(yīng)用于幼兒園各年齡階段中,其實踐意義在于：

1、開發(fā)出符合本園、本地區(qū)的實際情況的教學(xué)活動模式，使教學(xué)與幼兒的生活相互作用，促進幼兒個性品質(zhì)的發(fā)展，探索在語言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂游戲及體育游戲活動中培養(yǎng)幼兒個性品質(zhì)的科學(xué)途徑，促進幼兒健康人格的形成，為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2、力圖解決的問題：

（1）為幼兒提供自由探尋、交談、游戲的機會的途徑缺乏的局面。

（2）改變過去的重上課、輕能力的局面。

（3）改變過去重結(jié)果、輕過程的局面。

通過本課題的研究，將從以下幾方面進行證明幼兒能力發(fā)展評價，是由本課題引發(fā)的。

1、將根據(jù)幼兒現(xiàn)狀能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析與課題充分實施后幼兒的發(fā)展評價分析進行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計、得出結(jié)論。

2、將對教師在各項活動中幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)與課題實施后教師的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)進行分析、統(tǒng)計、進行論證。

五、研究的范圍與目標(biāo)

研究范圍：此項研究將在本園大二、中二、小一三個班進行實驗研究，三個年級班的幼兒和教師作為此項研究的對象，此項研究將定位在生活習(xí)慣能力發(fā)展培養(yǎng)、良好的文明禮儀能力發(fā)展、良好的品德行為發(fā)展能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展能力、等活動中。

研究目標(biāo)：

1、通過調(diào)查，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。

2、通過對幼兒生活習(xí)慣的技能、策略、方法的研究，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強幼兒的意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、通過對幼兒的研究，探索幼兒園一日生活中幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法，從而促進幼兒生活習(xí)慣的提高。

4、探索為家庭教育提供新觀念和新思想，引導(dǎo)家長積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒創(chuàng)設(shè)初步的生活習(xí)慣觀的空間。

六、研究方法設(shè)計：

文獻研究法：借鑒教育理論，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)理念；調(diào)查分析法：通過對幼兒發(fā)展能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合幼兒實際的發(fā)展為指導(dǎo)策略。檔案記錄法：通過記錄，既可突出研究的真實性，又可以便于事后整理，探索幼兒活動的途徑。

角色扮演法：通過角色的扮演探索幼兒交往能力培養(yǎng)的有效途徑經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實踐經(jīng)驗，不斷驗證、修改、提高、形成成果。

觀察法：教師憑借自身的感覺器官和輔助工具，在活動中，對幼兒進行有目的、有計劃的觀察與研究，使研究達到良好的效果。

行動研究法：在各項活動中，通過對幼兒活動的設(shè)計和指導(dǎo)，探索幼兒發(fā)展能力的策略。

七、研究工作計劃：本課題研究，擬從2013年6月開始，1、準(zhǔn)備階段：2013年6月—2013年12月工作如下：①組建課題組，宣傳學(xué)習(xí)有關(guān)理論經(jīng)驗；②搜集有關(guān)文獻資料，寫出開題報告；③對參與實驗的教師進行前期現(xiàn)狀調(diào)查；④培訓(xùn)實驗教師。

2、實施階段：

2013年12月—2016年12月①設(shè)本園大、中、小三個班為實驗班；②實驗班教師根據(jù)實驗進展情況進行檔案記錄；③分專題進行理論與實踐研究；④以學(xué)期為單位，進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)，以月為單位，進行每月小結(jié)。

3、總結(jié)階段：2018年9月—2018年6月①分析有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、撰寫研究論文；②拍攝教學(xué)圖片及教學(xué)實錄片；③完成預(yù)期研究成果。

a：幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析報告；

b：幼兒生活中能力發(fā)展的分析報告。

c：幼兒各項活動中的研究分析記錄。

d：幼兒發(fā)展評價培養(yǎng)資料匯編。

八、完成本課題的主要措施：

1、項目組負(fù)責(zé)人園長#為本課題的研究提供所需人力、物力和財力等方面的支持，并在研究中提供充足的時間保證；業(yè)務(wù)副園長#作為課題指導(dǎo)；聘請區(qū)教研室主任為課題做指導(dǎo)。課題組成員：#都積極鉆研探討課題。

2、課題分工：#負(fù)責(zé)課題制定管理方案、3負(fù)責(zé)現(xiàn)場指導(dǎo)研究、3負(fù)責(zé)活動總結(jié)整理資料，其他成員負(fù)責(zé)收集統(tǒng)計材料。

3、課題研究的具體內(nèi)容

小班幼兒發(fā)展情況評價標(biāo)準(zhǔn)

動作發(fā)展能力：自然地走、跑、爬和正確做操，會正確地拿小勺、扣紐扣，穿木珠，搭積木等。

生活衛(wèi)生習(xí)慣：飯前便后洗手，會正確使用手帕，不把手指和不干凈的東西放進嘴里。能安靜就餐，不挑食，安靜就寢，不蒙頭睡覺。

情緒：在日常生活中不任性、不哭鬧、能選擇自己喜歡的玩具活動，當(dāng)沒有滿足時能等待（3——8）分鐘，愿意與小朋友共同游戲。

科?學(xué)?認(rèn)識發(fā)展

認(rèn)知能力：?能運用感官感知周圍事物，并感興趣；能根據(jù)事物的外部特征進行觀察，能比較物體的大小，多少，能根據(jù)事物的某一特征進行分類，并對簡單問題能初步進行判斷。數(shù)能區(qū)別“1”和“許多”及其關(guān)系；認(rèn)識“4”以內(nèi)的數(shù)；能按照物體大小顏色分類，按范例和口頭指示分出一組物體，并認(rèn)識圓形；指導(dǎo)秋冬季節(jié)的特征，觀察刮風(fēng)、下雪氣候現(xiàn)象，對生活的影響。常識?感知最明顯的季節(jié)特征，觀察集中常見的動植物，并喜歡他們；認(rèn)識幾種常見的交通工具和生活用品。學(xué)作能力：?初步使用簡單的學(xué)具，在老師的指導(dǎo)下，會使用1-2種工具和材料制作簡單的物品，并喜歡做小實驗，能掌握圖書和文具的正確使用方法。

語言發(fā)展：聽?有聽別人講話的興趣，喜歡聽教師講故事、念兒歌等，能初步聽懂教師對自己、同伴說話的意思。會講普通話。說愿意說話，會用簡短的語句表達自己的意思，愿意回答別人提出的問題。

社會性發(fā)展

社會性情感：對父母有禮貌，喜歡上幼兒園，樂意參加集體活動，在老師的教育下，能和同伴友好相處。自我意識在大人的幫助下，愿意做自己能做的事，在老師的鼓勵下，敢于在集體面前講話。社會性意識在老師的提醒下，能夠遵守本班的常規(guī)和公共場所的一些規(guī)則。喜歡和同伴一起玩，不爭玩具。

藝術(shù)活動能力

表現(xiàn)力：能隨伴奏清楚唱歌，能按節(jié)奏做律動，有表演的欲望。能分辨紅、黃、青、藍、綠等顏色，能通過涂抹，畫畫、做做、玩玩表現(xiàn)簡單事物的主要特征。

感受力：?喜歡聽音樂，文藝作品等，喜歡參加音樂和美術(shù)活動，能感受其樂趣。

中班幼兒發(fā)展情況評價標(biāo)準(zhǔn)

動作發(fā)展：走、跑跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協(xié)調(diào)、穩(wěn)定。小肌肉動作協(xié)調(diào)。

生活衛(wèi)生習(xí)慣：能獨立完成洗、進餐、入廁、睡眠等生活環(huán)節(jié)的各項要求，有良好的生活習(xí)慣。

情緒：在日常生活中清晰穩(wěn)定，愉快地參加各項活動。能表達喜、怒、哀、樂等情緒，并注意表達的適度。

科學(xué)認(rèn)識發(fā)展：

認(rèn)知能力：能運用各種感官認(rèn)識事物的主要屬性，觀察具有目的性，順序性；能正確標(biāo)記物體的高矮、大小、寬窄等以及物體的顏色、形狀、功能，并能進行分類概括；想象力較豐富，對簡單的問題能進行判斷。

數(shù)能認(rèn)識：10以內(nèi)的序數(shù)、正確認(rèn)讀1-10數(shù)字、掌握認(rèn)識長方形、正方形、圓形，并能轉(zhuǎn)換，知道昨天、今天、明天的時間概念，能以物體為中心區(qū)別前后、左右、上下、中間。

常識：感受和觀察自然界的美和四季變化，認(rèn)識常見的動植物，初步了解一些生活與生活有關(guān)的自然物質(zhì)、科學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)作能力：基本會使用學(xué)具：在教師指導(dǎo)下，會使用三種以上的工具和材料制作玩具及物品、基本會操作小實驗；有愛護、整理、收拾圖書、學(xué)具、玩具、材料的習(xí)慣。

語?言?發(fā)?展?聽：能安靜地聽別人講話，基本聽懂教師和同伴說話的意思，喜歡參加聽故事，兒歌，談話、廣播等活動。說能在日常生活、教學(xué)活動、游戲活動中說普通話、和老師、同學(xué)交談，發(fā)音正確，聲音響亮。學(xué)會使用生活中的常見句，能用語言表達自己的請求和愿望，能根據(jù)別人的問題作答。能看懂1-4副畫面的內(nèi)容，樂于誦讀。

社?會性發(fā)展

社會性情感：喜歡幼兒園生活，有愛家鄉(xiāng)，愛周圍環(huán)境的初步情感；愿意為集體做事；在幫助他人的過程中感受到歡樂，對人熱情有禮貌，關(guān)心別人，有同情心。

自我?意識：初步學(xué)會自己的事情自己做，遇到困難能動腦筋，想辦法，不依靠成人或同伴，相信自己有完成任務(wù)的能力。

社會性意識：?能遵守班內(nèi)和園內(nèi)的規(guī)則：能分清好壞，并懂得簡單的道理，愿意學(xué)習(xí)好榜樣，樂意與同伴交往，并能與同伴和睦相處。

藝術(shù)活動能力

表現(xiàn)力：能隨伴奏輕聲、自然唱歌；能分辨音的高低、快慢、強弱；會跳簡單的舞蹈；會使用兩種簡單的打擊樂器進行齊奏；能參加簡單的表演游戲。能分辨白、黑、灰、褐、紫，能用美工材料和自然物通過涂、抹、畫、折、貼、剪等方法表現(xiàn)事物的主要特征。

感受力：欣賞各種兒童藝術(shù)作品（音樂、美術(shù)、戲劇），并能感受其中的美和樂趣，喜歡美好的環(huán)境。

大班幼兒發(fā)展情況評價標(biāo)準(zhǔn)

動作發(fā)展：?走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬、攀登、體操等動作協(xié)調(diào)、靈敏、姿勢正確；小肌肉動作能達到手眼協(xié)調(diào)。

生活衛(wèi)生習(xí)慣：?有良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，知道保護公共場所的衛(wèi)生，有良好的自我服務(wù)能力。

情緒：參加各項活動時精神飽滿、活潑愉快、能堅持參加自己所選擇的活動。

科學(xué)?認(rèn)識發(fā)展

認(rèn)知能力：?能獨立運用各種感官正確認(rèn)識事物的整體，觀察具有獨立性、目的性、順序性、全面性，初步比較同類但不同物體的不同點，相同點、相似點，有初步的分類概況能力，有豐富的想象力，對簡單問題能進行判斷，并能說出簡單的原因。

數(shù)：會正確書寫1-10數(shù)字，能掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和倒數(shù)、順接數(shù)、倒接數(shù)，單雙數(shù)，按群計數(shù)；能掌握球體、正方形的概念；會看日歷及時鐘的整點，半點，能以物體為中心區(qū)別上下，前后，左右，中間。

常識：知道季節(jié)的輪換與動植物，人的關(guān)系，了解引起現(xiàn)代生活中有關(guān)的電器，機器，交通工具，了解一些與生活有關(guān)的自然科學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)作能力：?會正確使用學(xué)具，工具和材料，獨立地制作玩具及物品，會正確、協(xié)調(diào)地操作小實驗、會自覺愛護、整理學(xué)具和玩具。

語言發(fā)展：?有傾聽別人說話的良好習(xí)慣，能聽懂并理解別人說話的意思，能主動積極地參與聽故事、兒歌、談話、廣播等活動。說勇于與別人交談，能用完整的語句有順序地說出自己所做的、所看到的、聽到的、想到的簡單事情，能獨立地看書、圖片、木偶劇等，能講述其中的內(nèi)容，樂意用普通話與周圍的人交往，態(tài)度大方自然。

社會性發(fā)展社會性：情感知道父母的工作及其意義，尊敬父母。愛周圍的人，習(xí)慣于集體生活，喜歡自己的班級，有愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，對人熱情、大方、有禮貌、對同伴有愛，互助，主動關(guān)心和謙讓。

自我意識：能較恰當(dāng)?shù)卦u價自己和別人，對自己的能力充滿信心，能有始有終地完成一件事，遇到困難會自己想辦法解決。

社會性意識：能控制自己的行為，知道自己的行為不能影響或妨礙別人，與同伴相處中，產(chǎn)生的矛盾會自己解決，能分辨簡單的是非。

藝術(shù)活動能力

表現(xiàn)力：能積極大膽地在集體面前表演，并能創(chuàng)造性地表演出角色的特點。能根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，能辨別顏色的深淺，能用美工材料通過涂、折、剪、貼表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

感受力：能初步感受音樂作品的內(nèi)容，情緒，風(fēng)光、安靜欣賞各種藝術(shù)作品，從中產(chǎn)生美的感受。學(xué)習(xí)用正確的態(tài)度對自己和別人的作品進行評價，能辨別事物的美和丑。

第五篇：如何評價開題報告

一般說，評價一份學(xué)校的開題報告可以從以下五個方面入手：

（1）課題研究目的是否明確。研究者對為什么選擇這個題目？通過這項研究要達到什么目的是否表達清楚？研究方法是否有助于實現(xiàn)研究目標(biāo)？

（2）課題的價值如何。所選課題對解決教育實際問題（包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題）或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？選擇這一課題的依據(jù)是什么？國內(nèi)外在這一研究中已取得了哪些成果？即文獻綜述是否全面？

（3）課題研究的條件是否具備。這一課題研究涉及哪些客觀條件？是否都能滿足？從研究者自身看是否有足夠的知識、能力、信心？

（4）研究的總體思路是什么？研究內(nèi)容各部分的聯(lián)系如何？

（5）對研究過程的分析與結(jié)果的預(yù)測是否準(zhǔn)確。研究過程可能出現(xiàn)哪些問題？有哪些對策？研究結(jié)果可能出現(xiàn)哪些情況？有無相應(yīng)的對策？

論證會上，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查論證報告，對以上五個方面的考察提出個人見解。如有問題要直接向研究者提問質(zhì)疑。但論證會不同于成果鑒定會，主要目的是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應(yīng)全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。