第一篇：中國(guó)教育問(wèn)題分析 英語(yǔ)演講

董建興

Y1001013

機(jī)械設(shè)計(jì)及理論

In China, the education is divided into three categories: basic education, higher education, and adult education.Basic Education Basic education in China includes pre-school education, primary education and regular secondary education.Preschool, or kindergarten, can last up to three years, with children entering as early as age three, until age six, when they typically enter elementary school.Secondary education is divided into academic secondary education and vocational secondary education.Academic secondary education is divided into academic lower and upper middle schools.Lower middle school graduates wishing to continue their education can take a locally administered entrance exam, on the basis of which they will have the option either of continuing in an academic upper middle school or of entering a vocational secondary school.Higher Education Higher education at the undergraduate level includes two-and three-year junior colleges four-year colleges, and universities offering programs in both academic and vocational subjects.Many colleges and universities also offer graduate programs leading to the master’s or Ph.D.degree.Higher education in China is continuously growing, changing and developing.There are over 2,000 universities and colleges, with more than six million enrollments in total.China has set up a degree system, including Bachelors, Masters and Doctoral degrees that are open to foreign students.The country offers non-degree programs as well.Adult Education The adult education category overlaps all three of the above categories.Adult primary education includes Workers’ Primary Schools, Peasants’ Primary Schools, and literacy classes.Adult secondary education includes radio/TV specialized secondary schools, specialized secondary school for cadres, specialized secondary schools for staff and workers, specialized secondary schools for peasants, in-service teacher training schools and correspondence specialized secondary schools.Adult higher education includes radio/TV universities, cadre institutes, workers’ colleges, peasant colleges, correspondence colleges, and educational colleges.Most of the above offer both two-and three-year short-cycle curricula;only a few also offer regular undergraduate curricula.These are the Introduction to the Chinese education system.Education as an important part of social life, with the development and changes of entire social, political, economic and cultural, have taken place profound changes.Education has made important contributions to the prosperity of the country and the nation.The first achievement is the establishment of a new socialist education system.It makes the vast majority of the populations and their children have the right to education.The second achievement, education bring up a large number of talents for the development of economic and society and it provides a strong support for the state reform and opening up.The third achievement is that the quantity of teachers continues to grow and the quality gradually improved.Into the fourth, the educational layout, the structure according to the need of economic and social development has been constantly adjusted and it is becoming more rational.The fifth is that we have made lots of achievements in educational theory research which provide the necessary theoretical support for educational decision-making and educational practices.60 years, although China's education has made great achievements, but there are still many problems.Here I want to talk about the problems about Chinese education system and I list three problems.1.The way to select talent person 2.Unfair policy

3.The education in rural area

As we all know, now the only way to select talented person in China is examination.That is to say, we test a person’s level by mark.So the students study hard and they just want to get a good mark, but they are weak in practice, the score is high but the ability is very poor.So I think such an approach is not very scientific.First, the knowledge in the exam only covers a small part of the book.Some people may know it by accident, while other people may not know it.Second , there are many causal factors existed in the processing of examination, for example, what if someone feel sick in that day?

Unfair policy is a very important issue.We all know that national policy is quite loose for Beijing.The educational level of Beijing is nearly the lowest in our country, but their chance to enter college is much larger than any other cities in our country.On this issue, government can not make a lawful and reasonable explanation to us.Why can’t we get a fair policy in the same country？

Here is an example of my own experience.Now I have a part-time job as tutor.The kid I taught is now the fourth grade in junior high school.This year he will participate in the Mid-Term Examination.He wants go to senior high school in Tianjin city.One day I ask him why he wants to go to Tianjin.His mother tells me that: if he can make it, he can

have an extra 100 score when he participates in the university entrance examination.It is meaning that he can go to a famous university easily.I remembered when I am in the senior high school;if I win the first prize in the National Olympiad I can have a 30 score award.But you know that it is very difficult for anyone to win the prize.So if you can win the prize, you must pay a lot of effort.So if you are given the 30 score, no one will say anything.But now it is not the problem of effort but money.It is very easy to go to senior high school in Tianjin, but if you want to enjoy the benefits of extra points, you must meet the following conditions: First, you must have an apartment in Tianjin.Second, you must have accounts in Tianjin for more than three years.Third, guardian must be taxed for more than five years.I now believe that you will know why I say it is not the problem of effort but money.If your parents have lot of money, you can have a good choice.Furthermore, we should take more care of education in rural area.Rural education is the focus of education reform and development in China.Since the rural population accounts for the vast majority of the country's population, while very few people has accepted advanced education.Thus they are short-sighted.Therefore, we need to vigorously develop rural education.In my opinion this is an important goal in our educational development.But China's education still has its advantage.Such as, through China's education, students will get a solid foundation.This would be benefit for us to learn other more advanced things later.I want to give some advises.Of course they are only my hope.Regardless of where somebody participates in the university entrance examination, all of them should be trade fairly.Our government should provide a fair environment for they can compete impartially.There is a far cry between rural schools and city’s in hardware facilities and quality of teachers.Authorities can introduce relevant policies to encourage graduates to teaching in rural areas.Also we can employ some excellent retirement teachers, but we have a necessary premise: our government must increase investment in rural education.The above is my opinion on Chin’s education.I believe that China’s education is not pretty satisfactory and I hope that one day our education system will improved greatly.

第二篇：淺談中國(guó)教育問(wèn)題

淺析我國(guó)教師教育中存在的問(wèn)題及應(yīng)采取的策略

小組成員：段念、丁曉燕（寧夏）、金晨、胡輝、劉林、魏博、楊濤、趙楠

一、目前教師教育的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不規(guī)范，整體素質(zhì)不高

在我國(guó)農(nóng)村尤其是在西部，由于經(jīng)濟(jì)條件差，教師隊(duì)伍建設(shè)不是很規(guī)范，主要存在著三個(gè)方面的問(wèn)題：公辦教師、民辦教師和代課教師良莠并存。由于農(nóng)村學(xué)?！捌站拧边_(dá)標(biāo)不合格現(xiàn)象嚴(yán)重，公辦教師數(shù)量有限，只有聘請(qǐng)價(jià)格低廉的民辦教師和代課教師任教，造成這部分教師在農(nóng)村教師隊(duì)伍中占相當(dāng)大的比例。民辦教師和代課教師大多未受過(guò)嚴(yán)格的師范訓(xùn)練，所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題，教學(xué)效果可想而知。此外，公辦教師也有相當(dāng)部分不合格，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，一些教師雖然通過(guò)繼續(xù)教育具備了相應(yīng)學(xué)歷，但所學(xué)非所教，教學(xué)基本功差。由于農(nóng)村與貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校條件差，新的人才引不來(lái)，就只能大量聘用民辦、代課老師以維持正常的教學(xué)，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的編制，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，同時(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)也不合理，有的學(xué)校缺少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師，就只能聘用代課教師來(lái)充當(dāng)。另外，年齡結(jié)構(gòu)不合理，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師年齡一般都在三十七八歲以上，而一些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在短時(shí)期內(nèi)還很難成為骨干教師。

（二）教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容不能聯(lián)系實(shí)際

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，自覺(jué)地服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。”這就給我們指明了辦學(xué)方向，規(guī)定了辦教育的總目標(biāo)。然而，受落后的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀的影響，社會(huì)上許多人把升學(xué)與成才等同，把升學(xué)率的高低與辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣等同。一些地方、一些學(xué)校的教育工作包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校園環(huán)境、管理制度等等都圍繞著升學(xué)考試“指揮棒”轉(zhuǎn)。筆者所在的學(xué)校，由于是高中，這種情況就更明顯了。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容更是圍繞著高考升學(xué)來(lái)進(jìn)行。為了能提高升學(xué)率，學(xué)校不惜每天起早摸黑地給老師和學(xué)生加課加自習(xí)，為的就是能夠有一個(gè)高的升學(xué)率。沒(méi)有升學(xué)率就沒(méi)有生源，學(xué)校也就失去了活力，也就面臨著倒閉的危險(xiǎn)。這種情況下，教師沒(méi)有休息的時(shí)間，就連寒暑假也是給學(xué)生補(bǔ)課，高三年級(jí)的老師和學(xué)生只能一個(gè)月休息一次，一次通常是一天。教師的壓力大，身體健康狀況令人擔(dān)憂，而學(xué)生的思想素質(zhì)和身體素質(zhì)差，個(gè)性特長(zhǎng)受壓抑，缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和開拓進(jìn)取精神。

（三）、教師在教育活動(dòng)中面臨的最大問(wèn)題——如何對(duì)課堂問(wèn)題行為準(zhǔn)確解讀

學(xué)生的課堂問(wèn)題行為不僅會(huì)影響教師的教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展產(chǎn)生不良的后果。研究發(fā)現(xiàn)，教師無(wú)法有效解決這些課堂問(wèn)題行為，除了缺少策略外，更為重要的一點(diǎn)是，在課堂教學(xué)復(fù)雜的環(huán)境中，教師無(wú)法準(zhǔn)確知覺(jué)到學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，進(jìn)行合理的判斷和歸因，因而也就無(wú)法“對(duì)癥下藥”。在實(shí)際的課堂中，教師對(duì)學(xué)生比較普遍的問(wèn)題行為視而不見(jiàn)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的退縮行為理解為學(xué)生性格問(wèn)題，從而放棄解決的努力。準(zhǔn)確地解讀學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，需要有較強(qiáng)的知覺(jué)水平和洞察力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題行為的危害性有著清晰的認(rèn)識(shí)，能夠走進(jìn)學(xué)生生活，了解學(xué)生的心理需求和家庭環(huán)境，找到問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。但是我們所進(jìn)行的教育模式由于一味的填鴨是教學(xué)，使得對(duì)課堂的理解從一個(gè)交流平臺(tái)變?yōu)榱颂铠喗逃酿B(yǎng)殖場(chǎng)。

（四）、教師在教育中的職業(yè)怠倦

“職業(yè)倦怠癥”并非因身體勞累所致，而是緣自心理的疲乏。一個(gè)人長(zhǎng)期從事某種職業(yè)，在日復(fù)一日的機(jī)械作業(yè)中，漸漸會(huì)產(chǎn)生出一種疲憊困乏乃至厭倦的心理，在工作只是依仗著一種“慣性”來(lái)工作，全無(wú)任何的主動(dòng)性、創(chuàng)造性可言?；忌线@種“職業(yè)倦怠癥”的人應(yīng)該說(shuō)在我們的身邊并不鮮見(jiàn)。王蒙的早期作品《組織部來(lái)了個(gè)年輕人》中的那位組織部長(zhǎng)劉世吾先生便堪稱是一位典型患者。他的那句口頭禪“就那么回事”多少年來(lái)曾作為官僚主義的“經(jīng)典”被我們批來(lái)評(píng)去，現(xiàn)在看來(lái)，說(shuō)他患上了“職業(yè)倦怠癥”倒似乎更為中肯。這位大半輩子的“老革命”，飽經(jīng)風(fēng)雨歷盡滄桑，使他對(duì)待所有問(wèn)題都是輕描淡寫例行公事，完全喪失了熱情與活力。

所以在初期對(duì)教師自身的教育中要正視“職業(yè)怠倦”這個(gè)問(wèn)題，并對(duì)教師心理進(jìn)行定期的疏導(dǎo)，讓每一個(gè)進(jìn)入教育一線的，老師都有一顆富有激情的心。

（五）、對(duì)教師教育的曲解

近幾年，教師教育一直是教育界非常關(guān)注的話題，然而在實(shí)施中仍然有一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題：第一，認(rèn)為教師教育不過(guò)是師范教育的一種變形，二者沒(méi)有什么本質(zhì)的區(qū)別，雖然有一部分綜合大學(xué)參與教師教育，但綜合大學(xué)在其中起不了什么作用；

第二，師范院校按綜合模式發(fā)展，而教師教育僅是其綜合性的一部分，教師教育的師范性將不被突出，教師教育將使未來(lái)的教師質(zhì)量下滑； 第三，部分教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，認(rèn)為教師職業(yè)本身不具有明顯的專業(yè)性，教師僅是一個(gè)職業(yè)而已，是否專業(yè)化并不重要； 第四，專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)修只是晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的階梯，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師在專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生急功近利和浮躁的傾向，從而影響教師的專業(yè)發(fā)展。

所以我們培養(yǎng)出的教師素質(zhì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想想中的那么高

（六）、財(cái)政對(duì)教師教育尤其是再教育投入不足

在新形勢(shì)下，教師教育“優(yōu)先發(fā)展、適度超前”的政策尚未很好落實(shí)。教師教育的問(wèn)題和困難之一，就是在國(guó)家財(cái)政性教育投入不斷增長(zhǎng)的情況下，教師教育經(jīng)費(fèi)依舊投入不足，師范院校辦學(xué)條件相對(duì)較差，成為制約教師教育發(fā)展的重要因素。由于我國(guó)的師范教育和中小學(xué)校教學(xué)資源的相對(duì)落后，以及教師教育經(jīng)費(fèi)投入不足的影響，使得我國(guó)的教師教育將出現(xiàn)惡性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。例如，基層學(xué)校教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的各項(xiàng)費(fèi)用不能保證，不利于教師素質(zhì)的整體提升，影響學(xué)校教育的質(zhì)量。

雖然在近幾年國(guó)家財(cái)政對(duì)教育進(jìn)行的很多支持，但這些支持還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。免費(fèi)師范生教育只是教師教育的一個(gè)開始，當(dāng)教師進(jìn)入教育生涯之后的教育國(guó)家財(cái)政還要繼續(xù)增加。而不是單純以評(píng)優(yōu)為標(biāo)準(zhǔn)讓老師自己對(duì)自己進(jìn)行教育活動(dòng)。

現(xiàn)在國(guó)家要求教師要進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，可以提高在職教師的學(xué)歷層次，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展是有積極意義的。但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師繼續(xù)教育的費(fèi)用越來(lái)越高，而且還存在地方教育部門亂收多收的現(xiàn)象。教師參加培訓(xùn)的名目繁多，有崗前培訓(xùn)、在崗職稱晉升培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)、新課程改革通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)等等。通常對(duì)于進(jìn)修的課程，一次要花費(fèi)上百元多則一千元。而且對(duì)于學(xué)過(guò)的課程，還有一定的時(shí)間限制，少則二三年，多則五年就過(guò)期，還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，重新考試。對(duì)于教師職稱晉升情況，花的費(fèi)用和所要學(xué)習(xí)的課程就更多了。有些學(xué)校晉升中教二級(jí)職稱時(shí)，費(fèi)用就花費(fèi)了近1000元（是一個(gè)西部普通教師一個(gè)月的基本工資）。尤其這對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的數(shù)目。

（七）、職前、入職、職后教育嚴(yán)重分離的問(wèn)題

我國(guó)的中小學(xué)教師的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)一直是相互分離的。教師培養(yǎng)由師范院校承擔(dān)，在職教師培訓(xùn)由地方教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校和部分師范院校承擔(dān)。多年以來(lái)，由于我國(guó)大多數(shù)省區(qū)中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)缺口較大，因而各級(jí)教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校在承擔(dān)教師職后培訓(xùn)的同時(shí)，也承擔(dān)了中小學(xué)教師的學(xué)歷補(bǔ)償教育的任務(wù)。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，形成了教師教育中重視學(xué)歷教育、忽視非學(xué)歷教育的問(wèn)題，一定程度上使教育學(xué)院等教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為職前學(xué)歷教育場(chǎng)所，淡化了這些在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正常職能。近幾年來(lái)，由于我國(guó)部分地區(qū)中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作基本完成，各級(jí)教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校開始重視教師的職后培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)者的科研能力和高校教師比較相對(duì)較低，培訓(xùn)大多是經(jīng)驗(yàn)交流式的。他們對(duì)課程改革和教學(xué)實(shí)踐缺乏深層次的思考和理論提升。雖然這幾年高師院校也在不斷關(guān)注基礎(chǔ)教育課程改革，但科研和師范教學(xué)又是偏重理論和策略性的，對(duì)課改教學(xué)實(shí)踐研究比較淡漠，因此師范生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力提升的興趣也不十分強(qiáng)烈。目前學(xué)歷教育與促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的非學(xué)歷教育之間缺乏聯(lián)系，師范院校提供的職前教育與教師的職后發(fā)展沒(méi)有統(tǒng)合。

為加快新教師的成長(zhǎng)，許多國(guó)家建立了多種形式的入職教育制度，但我國(guó)缺乏入職教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成完善的科學(xué)的入職教育制度。我國(guó)的《教育法》和《教師資格條例實(shí)施辦法》，都沒(méi)有對(duì)此做出明確規(guī)定。為了改革長(zhǎng)期以來(lái)形成的職前教育與職后教育相互分離的狀況，構(gòu)建發(fā)展性的師范教育體系，必須建立入職教育制度，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教師教育職前、入職和職后教育一體化的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。要想成為教師并非簡(jiǎn)單的考一個(gè)教師資格證便可以，讓教師更具有專業(yè)性。

二、解決我國(guó)教師教育存在問(wèn)題的策略

確立發(fā)展性教師教育的思想和機(jī)制，走出教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的誤區(qū) 第一，教師教育替代師范教育是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。教師教育是發(fā)展性的，師范教育是終結(jié)性的，終結(jié)性與發(fā)展性是相互聯(lián)系的；現(xiàn)代教師教育不僅由師范院校來(lái)承擔(dān)，有條件的綜合性大學(xué)和其他高校也可以參與教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，同時(shí)師范院校的任務(wù)也不僅僅是教師教育，也同樣可以參與其他方面人才的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

要使當(dāng)代教師成為終生學(xué)習(xí)型教師。

第二，目前正在形成開放靈活的教師教育體系，一個(gè)以高水平大學(xué)為先導(dǎo)，眾多師范院校為主體，其他高校廣泛參與，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育相互溝通、相互促進(jìn)的教師教育新體系已露端倪。開放的實(shí)質(zhì)和目的是提升教師教育的質(zhì)量。教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)都應(yīng)當(dāng)是開放的，既可在師范院校完成，也可在其他高校完成，同時(shí)也可以在高校的指導(dǎo)下通過(guò)中小學(xué)校的校本教研完成。

第三，在目前高等教育綜合化、大眾化、國(guó)際化的背景下，師范院校首先要按大學(xué)的規(guī)律和模式來(lái)辦，大學(xué)的綜合功能更有利于教師教育功能的充分發(fā)揮。教師教育可以作為師范院校的主要功能，但不是唯一的功能。師范生與非師范生也可以相互交流身份。

第四，師范院校走向綜合與保持教師教育特色是相輔相成、相互促進(jìn)的。師范院校在辦學(xué)中，如果不加強(qiáng)綜合性，教師教育的水平可能滑坡，教師培養(yǎng)的質(zhì)量也難以提高；如果失去了教師教育特色，也就失去了自己的優(yōu)勢(shì)，失去了自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。師范院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，已在教師教育領(lǐng)域形成明顯的特色，而且又面對(duì)著一個(gè)巨大的教育市場(chǎng)，因此，在走向綜合的過(guò)程當(dāng)中保持和加強(qiáng)已有的特色，也就成為必然的選擇。

第五，教師職務(wù)既是一種職業(yè)，更是一門專業(yè)，具有較深厚的某門基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)只是當(dāng)好教師的部分前提和基礎(chǔ)，執(zhí)業(yè)還必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)和教學(xué)策略，執(zhí)業(yè)還需掌握教師的專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化是國(guó)際化潮流，不可阻擋。只有實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化，我國(guó)的教師教育和教師自身才有輝煌的未來(lái)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，專業(yè)化與開放性是我國(guó)教師教育當(dāng)前面臨的兩大問(wèn)題。教師是專門職業(yè)，必需經(jīng)過(guò)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。要提高教師的專業(yè)化水平，目前教師教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)必須調(diào)整，要重建適應(yīng)課程綜合化和多樣化要求的專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有延長(zhǎng)學(xué)制，才能兼顧學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)和教師職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)比較國(guó)外的教師教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家都通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制來(lái)保證教師教育的質(zhì)量。為使得師范大學(xué)和綜合性大學(xué)的學(xué)生具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，可以采取彈性學(xué)習(xí)、分流培養(yǎng)的方式，學(xué)生從本科階段開始，有多次選擇權(quán)，可以選擇師范類本科畢業(yè)、非師范類本科畢業(yè)、師范類研究生畢業(yè)、專業(yè)類研究生畢業(yè)等。本科畢業(yè)學(xué)制應(yīng)延長(zhǎng)到5年，碩士畢業(yè)應(yīng)該3年。學(xué)生參加高考升入大學(xué)，可根據(jù)自己的意愿到各個(gè)專業(yè)院系學(xué)習(xí)三年專業(yè)基礎(chǔ)課和通識(shí)課，然后開始選擇升入師范專業(yè)還是非師范專業(yè)。選擇師范類的學(xué)生在第四年的前半年時(shí)間學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理類課程、學(xué)科教學(xué)法等實(shí)踐課程，后半年時(shí)間到基層學(xué)校實(shí)習(xí)；第五年的前半年仍然進(jìn)行師范類專業(yè)課程學(xué)習(xí)，最后半年寫畢業(yè)論文，完成本科學(xué)習(xí)。選擇非師范類的學(xué)生用兩年時(shí)間學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成本科學(xué)業(yè)。本科畢業(yè)的學(xué)生可以選擇就業(yè)和選擇讀碩士學(xué)位。非師范類和師范類本科畢業(yè)生都可以在本專業(yè)或跨專業(yè)考取碩士學(xué)位。拓寬教育投入來(lái)源渠道

第六、建議國(guó)家增大教育投入比例，在政策上要求地方各級(jí)政府追加教育投資，制定政策鼓勵(lì)社會(huì)各界投資教師教育。

第七、完善相關(guān)的法律法規(guī)，形成良性的中小學(xué)人才聘任機(jī)制

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家正在逐步實(shí)現(xiàn)由師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變。時(shí)代的發(fā)展賦予了教師教育新的內(nèi)涵。

改革中小學(xué)的人事制度，形成流動(dòng)的人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。合理、妥善安置不稱職的和富余的人員；擴(kuò)大中小學(xué)校聘任教師的自主權(quán)；改革工資制度，將工資待遇同教師職稱和教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)；按照合適的師生比例配備一線教師的額度，擇優(yōu)錄用教師；實(shí)行優(yōu)秀教師和校長(zhǎng)輪換、交流制度，提高教師工資、生活待遇，改善工作條件，這樣才能吸引更多重點(diǎn)綜合大學(xué)的學(xué)生加入教師隊(duì)伍，使優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：中國(guó)的教育問(wèn)題

中國(guó)的教育問(wèn)題

1.人們渴望科學(xué)文化教育與較低升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人們需要的矛盾。改革開發(fā)20多年來(lái)，中國(guó)人們基本解決了溫飽問(wèn)題，步入了小康社會(huì)。當(dāng)基本的生存問(wèn)題解決后，人們必然將視線關(guān)注到發(fā)展問(wèn)題上。如何使自己獲得很好的發(fā)展呢，只有接受教育。因此，受教育問(wèn)題是基本解決物質(zhì)需要后，首先擺在中國(guó)社會(huì)和廣大人民群眾面前的最基本的精神需求。之所以很多家長(zhǎng)不惜花數(shù)萬(wàn)、十幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)把孩子送到高升學(xué)率的初、高中，目的正在于此。然而較低的升學(xué)率根本滿足不了廣大人民群眾的需要。一方面，伴隨生活水平的日益提高，人們希望得到科學(xué)、文化教育的愿望日益強(qiáng)烈；另一方面，當(dāng)前的較低升學(xué)率、相對(duì)教學(xué)規(guī)模較小。兩者之間的矛盾日益尖銳，而由此導(dǎo)致了許多嚴(yán)重的不良后果。

其一，導(dǎo)致青少年犯罪。由于升學(xué)率較低，人們?yōu)樽优谶x擇學(xué)校時(shí)，當(dāng)然會(huì)盡可能選擇升學(xué)率較高的學(xué)校。這也就客觀上導(dǎo)致了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)即升學(xué)率的高與低是評(píng)價(jià)一所學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了升學(xué)率，學(xué)校便有了名譽(yù)、地位、以及在當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足之下他們發(fā)展所急需的、家長(zhǎng)所給予助學(xué)金（實(shí)際是買分費(fèi)或借讀費(fèi)）；沒(méi)有升學(xué)率，學(xué)校便沒(méi)名譽(yù)、沒(méi)地位、在財(cái)政投入普遍不足的情況下，沒(méi)有家長(zhǎng)助學(xué)金，他們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)都難以維持。這更加造成了學(xué)校根本不是以教書育人、培育人才而是將提高升學(xué)率作為他們一切工作的中心和出發(fā)點(diǎn)。為了升學(xué)率，他們逼迫差生退學(xué)；為了升學(xué)率，他們誘使或強(qiáng)迫學(xué)生“分流”，剝奪學(xué)生參加升學(xué)考試權(quán)利；為了升學(xué)率，他們大大延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。很多農(nóng)村高中早5點(diǎn)起來(lái)開始一天的學(xué)習(xí)了，晚上到11點(diǎn)才能休息；為了升學(xué)率，老師打罵學(xué)生。任課老師是學(xué)生成績(jī)的直接負(fù)責(zé)人，因此學(xué)校必然將老師的去留、福利與教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤。在較高的升學(xué)壓力下，當(dāng)老師看到總是某位或某些同學(xué)成績(jī)較低以至于拖累全班成績(jī)影響自己的飯碗的時(shí)候，便對(duì)學(xué)生大打出手了！很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在這種高強(qiáng)度受壓抑甚至受毆打、受屈辱的環(huán)境下，青少年的心理承受能力及其脆弱且對(duì)社會(huì)充滿排斥感加之青少年年幼無(wú)知，一旦發(fā)生矛盾極易導(dǎo)致暴力沖突而走向犯罪道路.在我國(guó)普通的刑事案件中，每10件中大約有7件為青少年所為。據(jù)調(diào)查，80%的高中生心理有問(wèn)題。而我國(guó)每年都有因高考成績(jī)不理想而出現(xiàn)自殺的案件。此外青少年的身體素質(zhì)也是逐年下降。青少年問(wèn)題在本質(zhì)上反映了中國(guó)社會(huì)的主要矛盾即脫離了貧困的廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的科學(xué)文化需要同當(dāng)前落后的生產(chǎn)力之間的矛盾。矛盾日益激化且遲遲得不到解決，使夾在兩者之間的青少年成了最大的犧牲品。

第四篇：中國(guó)的教育問(wèn)題

論中國(guó)高校教育制度改革fficeffice" />

百年大計(jì)，教育為本。教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家民族的興亡，涉及到人才、科技和創(chuàng)新等諸多戰(zhàn)略問(wèn)題，備受廣大人民群眾的關(guān)注。

教育改革事業(yè)歷時(shí)多年，出現(xiàn)了自主招生等可喜成果，得到廣大人民群眾的高度認(rèn)可和廣泛贊成，但是并沒(méi)有從根本上解決教育事業(yè)的瓶頸問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們沒(méi)有找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，也沒(méi)有明確的把官方的改革目的公諸于眾。我認(rèn)為改革目的是打破一考定終身的評(píng)價(jià)體制怪圈，消除教育不公和為國(guó)家的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)一批可靠的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的德才兼?zhèn)涞募毙枞瞬抨?duì)伍和人才儲(chǔ)備隊(duì)伍。

中國(guó)教育遇到的瓶頸，歸根結(jié)底在于教育機(jī)構(gòu)對(duì)于政府的過(guò)度依賴，這是一個(gè)根本性原因，造成了教育事業(yè)失去了活力和創(chuàng)造力，單一性、浮躁性和行政化日益凸顯。解決教育的關(guān)鍵在于解放教育，這是教育改革事業(yè)中的第一重大課題，我們必須做到無(wú)為而治（并非無(wú)為而不治），當(dāng)然解放教育并不是把教育事業(yè)推向市場(chǎng)，實(shí)行市場(chǎng)化管理（財(cái)政應(yīng)該支持改革，政府投入只能提高，不應(yīng)降低），受教育是公民的基本權(quán)利，更是一種社會(huì)福利，必須保證教育事業(yè)的公益性。解放教育的方式是把本不屬于政府的權(quán)力移交給教育機(jī)構(gòu)，使其獨(dú)立健康地自主發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型實(shí)用性人才。

教育機(jī)構(gòu)過(guò)度依賴，對(duì)于社會(huì)主義教育事業(yè)百害而無(wú)一利，造成了教育機(jī)構(gòu)的行政化，校領(lǐng)導(dǎo)的官員化，教育機(jī)構(gòu)的級(jí)別化，束縛了教育的自主發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)不再按照教育事業(yè)的客觀需要主動(dòng)發(fā)展，而是圍繞政府的計(jì)劃調(diào)配被動(dòng)發(fā)展，出現(xiàn)了許多不適合社會(huì)主義初級(jí)階段的教育方式，造成了中國(guó)教育的混亂局面。教育工作者也因而考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不再是教育，而是行政，而是自己的政治前途，轉(zhuǎn)移了注意力，造成了教育工作者的浮躁心態(tài)，無(wú)心關(guān)注教育，政治化凸顯，教育問(wèn)題被淡漠。不能不說(shuō)這是中國(guó)教育事業(yè)的悲哀和社會(huì)主義教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。

解決的最好辦法只有解放教育，回歸教育，明確指出教育機(jī)構(gòu)有自主發(fā)展權(quán)，讓每一個(gè)教育機(jī)構(gòu)自己決定自己的前途命運(yùn)（不包括特殊院校和特殊專業(yè)），政府和社會(huì)真正以理性的心態(tài)公平公正得對(duì)待每一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，明確指出教育機(jī)構(gòu)沒(méi)有級(jí)別之分，明確指出教育工作者不應(yīng)該兼任行政職務(wù)（當(dāng)然我并不認(rèn)為黨團(tuán)書記屬于教育工作者），不應(yīng)該有行政級(jí)別，應(yīng)該做一個(gè)純粹的教育工作者，明確教育事業(yè)的公益性，不以營(yíng)利為目的，積極引導(dǎo)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨團(tuán)干部的積極性和創(chuàng)造性，投身到教育改革大業(yè)中，帶領(lǐng)廣大青年學(xué)生為社會(huì)主義的發(fā)展建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)，努力工作。政府的主要工作是積極引導(dǎo)，做好政治工作，保證教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)主義屬性和公益性，而不應(yīng)該是過(guò)多的直接管理教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部問(wèn)題和發(fā)展前途，任命校黨委書記無(wú)可厚非，但是任命校長(zhǎng)卻造成了校長(zhǎng)的行政身影，造成了校長(zhǎng)的官員化，很難得到專家學(xué)者教授的信服，也很難證明其條件符合學(xué)校的自我發(fā)展需要，所以最科學(xué)最民主最公正的方式是由專家委員會(huì)自主選舉，而不是政府任命，只有自主選舉的才有群眾基礎(chǔ)，才能凝聚人心，真正得到廣大師生員工的支持和擁護(hù)，才能真正符合學(xué)校的客觀發(fā)展需要，也只有這樣才能保證了教育工作者的純粹性，才能使其把全部的心血和精神投入到偉大的教育事業(yè)中去。這是中國(guó)社會(huì)主義教育發(fā)展的客觀需要。

課程和專業(yè)設(shè)置的不合理和課本編纂與社會(huì)脫節(jié)，是中國(guó)教育的第二大瓶頸。我們現(xiàn)在的課程審核的不合理性，是教育機(jī)構(gòu)過(guò)度依賴的又一明顯缺憾。我們沒(méi)有必要讓中國(guó)的教育千篇一律，應(yīng)該把課程的設(shè)置權(quán)和決定權(quán)下放給教育機(jī)構(gòu)，由教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實(shí)自主選擇，政府只審核是否符合社會(huì)發(fā)展需要和培養(yǎng)人才需要已經(jīng)足夠，只有權(quán)利下放，才能充分調(diào)動(dòng)教育工作者投身教育事業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，當(dāng)然政府每年出臺(tái)課程設(shè)置和新增職業(yè)的認(rèn)定等指導(dǎo)意見(jiàn)是完全有必要的，政府必須做到引導(dǎo)而不干預(yù)。課本是學(xué)生最重要的教材，必須符合社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生年齡段的承受能力，評(píng)判課本的好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是一：是否符合四項(xiàng)基本原則；二：是否符合本年齡段學(xué)生的客觀承受能力；三：是否符合社會(huì)主義初級(jí)階段的現(xiàn)實(shí)要求；四：是否能培養(yǎng)出國(guó)家急需的建設(shè)和發(fā)展人才；五：是否能為祖國(guó)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)造性前瞻性人才和堅(jiān)定的社會(huì)主義接班人；六：是否能提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使其全面發(fā)展，德才兼?zhèn)洌瑸閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中國(guó)應(yīng)試教育是教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的又一大瓶頸問(wèn)題。應(yīng)試教育忽略了學(xué)生的承受能力，提倡題海戰(zhàn)術(shù)，偏重對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同樣忽略的學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求升學(xué)率，重視“好”學(xué)生的成績(jī)，忽略了“差”學(xué)生的培養(yǎng)，反映了應(yīng)試教育的極端功利性，也造成了部分“差生”荒廢學(xué)業(yè)，流浪社會(huì)，成為了社會(huì)不穩(wěn)定的一大隱患。其實(shí)歸根結(jié)底在于高考這根指揮棒的制約，打破應(yīng)試教育的怪圈關(guān)鍵在于打破高考一統(tǒng)天下，一考定乾坤的評(píng)價(jià)體制怪圈。最好的辦法的改變現(xiàn)在的高校錄取方式，成熟公正的教育選拔體制應(yīng)該是以自主招生為主，高考錄取為輔的錄取方式進(jìn)行，而這樣的方式仍然是政府放權(quán)予教育機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)一個(gè)中學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該看本學(xué)校以自主招生方式走進(jìn)高校的學(xué)生比列，這不僅打破了應(yīng)試教育，也打破了升學(xué)率代表學(xué)校優(yōu)劣這一傳統(tǒng)觀念，能夠讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)自由發(fā)展，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供了最好的環(huán)境，在這種教育的理念之下，理論上“差學(xué)生”是不復(fù)存在的。

教育事業(yè)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的基本保證，我們必須理性客觀的對(duì)待問(wèn)題，規(guī)范改革，統(tǒng)一改革（政府每年組織一次中國(guó)教育高峰論壇，探討中國(guó)教育的發(fā)展和未來(lái)，積極推動(dòng)中國(guó)的教育改革大業(yè)，為中國(guó)的教育改革創(chuàng)新提供探討平臺(tái)），不跟風(fēng)、不沖動(dòng)，不照抄照搬，不本本主義，做到洋為中用，古為今

用。以對(duì)國(guó)家，對(duì)人民，對(duì)社會(huì)主義革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的客觀需要來(lái)看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，為我國(guó)的健康可持續(xù)發(fā)展提供更高標(biāo)準(zhǔn)的智力支撐和人才保證。

中國(guó)的教育問(wèn)題，不僅僅是體制上的問(wèn)題，同時(shí)也與中國(guó)的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬(wàn)褸的關(guān)系！概括起來(lái)這里主要有兩個(gè)問(wèn)題：

一、中國(guó)學(xué)生沒(méi)有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力（這個(gè)主要是觀念所引起的問(wèn)題）

二、中國(guó)的教育把人腦打造成電腦（這個(gè)是體制所導(dǎo)致的）。

中國(guó)的學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績(jī)，以得到父母和老師的表?yè)P(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識(shí)中就形成了這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)——為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國(guó)的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。這到底是誰(shuí)的錯(cuò)？父母？老師？都不是，是中國(guó)傳統(tǒng)文化以及那種落后的思想觀念導(dǎo)致的產(chǎn)物！中國(guó)的父母很多時(shí)候就是虛榮心太強(qiáng)了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對(duì)自己的兒女要求非常的苛刻！過(guò)度的強(qiáng)求而不是理智的引導(dǎo)給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國(guó)的父母要切記??！可憐天下父母心，有時(shí)候是贊美有時(shí)候卻是諷刺。是誰(shuí)把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭(zhēng)氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學(xué)習(xí)呢？是你們自己??！我曾經(jīng)也是一個(gè)壞孩子（當(dāng)然我現(xiàn)在也不敢說(shuō)自己是好孩子），小學(xué)是跟著一群小混度過(guò)的。逃課、搗亂等等，基本上壞事都已經(jīng)做完了。因?yàn)闆](méi)有好好讀書，結(jié)果連小學(xué)畢業(yè)考試都沒(méi)有參加！后來(lái)因?yàn)樽约旱牟甘且粋€(gè)中學(xué)的校長(zhǎng)，所以有幸繼續(xù)讀初中。初中的時(shí)候，剛開始我也是一個(gè)不讀書的學(xué)生，盡管相比小學(xué)時(shí)候聽話多了，已經(jīng)不跟那些小混在一起了。到了初二我才開始意識(shí)到讀書的重要，并專心讀書。到了初三自己竟然成為那時(shí)候?qū)W校里面的尖子生，而且成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。我的伯父就更加開心了，到處給我做宣傳，大會(huì)小會(huì)都提到我，叫那些讀書差的學(xué)生向我學(xué)習(xí)！中考的時(shí)候因?yàn)樯眢w原因使得我與重點(diǎn)高中失緣！而且進(jìn)入一個(gè)普通高中的普通班！失落和沮喪是那時(shí)侯我家常便飯！但是我還是成功地克服了這些情緒。通過(guò)自己的努力，我后面進(jìn)入了尖子班，到了高三我又一次感受到成為榜樣的快感。最后我順利地?cái)D過(guò)了那條獨(dú)木橋，跨進(jìn)了大學(xué)的校門，成為了不幸中的萬(wàn)幸兒！小學(xué)時(shí)候那群小混，聽說(shuō)有很多都已經(jīng)走進(jìn)了監(jiān)獄，那些曾經(jīng)的佼佼者很多也都沒(méi)有走完中學(xué)的讀書之路；初中那些曾經(jīng)我的榜樣也沒(méi)有幾個(gè)有我這么幸運(yùn)，很多只考上了大專；而高中那些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也都落后于我！我感謝自己，更加感謝我的家人，尤其是我的父母！感謝他們的原諒、感謝他們的開明、感謝他們的鼓勵(lì)、感謝他們教育我做人的道理！今年寒假的時(shí)候，在家里面沒(méi)有什么事情做，就經(jīng)常練習(xí)毛筆字和鋼筆字還寫寫文章！母親看見(jiàn)我那么買力，練上露出了滿足的笑容。笑著說(shuō)：假如小學(xué)時(shí)候如此用功，現(xiàn)在就不用那么辛苦了！我只是笑笑，什么也沒(méi)有說(shuō)！因?yàn)槲也⒉缓蠡?。那時(shí)候我沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，是因?yàn)槲也⒉恢雷x書有什么用，盡管經(jīng)常聽到大人們的嘮叨。那個(gè)年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠(yuǎn)。那個(gè)年紀(jì)他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因?yàn)槟切〇|西在大人看來(lái)都是無(wú)聊的沒(méi)用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權(quán)利被剝奪了，被強(qiáng)迫去做父母覺(jué)得好的東西！無(wú)可厚非，大人們覺(jué)得有用的東西，對(duì)于孩子長(zhǎng)大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學(xué)，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母?jìng)儯銈円矐?yīng)該知道他們還是

孩子??！他們還不應(yīng)該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點(diǎn)自由吧，讓他們?cè)陂L(zhǎng)大以后再回憶自己的童年的時(shí)候感覺(jué)童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說(shuō)一下中國(guó)教育體制方面的問(wèn)題了。一個(gè)耳熟能詳?shù)氖虑椋趪?guó)際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽(yù)很多時(shí)候都屬于中國(guó)的學(xué)生，已經(jīng)可以說(shuō)是專利了！同樣也是一個(gè)讓人注目的國(guó)際大獎(jiǎng)——諾貝爾！在里面至今仍然沒(méi)有一個(gè)中國(guó)本土科學(xué)家的席位。多遺憾啊，多可悲??！是誰(shuí)的悲哀？中華民族的悲哀更是中國(guó)教育的悲哀！美國(guó)人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國(guó)的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統(tǒng)治地位，是因?yàn)槿祟惿朴诎l(fā)明并利用工具。也就是我們的祖先所說(shuō)的“善假于物”?？稍鴰缀螘r(shí)，我們卻把這教導(dǎo)給忘掉了。也許很多學(xué)生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時(shí)，我們的大腦已經(jīng)變成了一個(gè)存放東西的硬盤！曾幾何時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺(jué)中變成了別人的工具！中國(guó)的學(xué)生那克服學(xué)習(xí)的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國(guó)人汗顏?？墒沁@其中又有多少是必須學(xué)會(huì)的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負(fù)擔(dān)？世界沒(méi)有垃圾只不過(guò)是資源放錯(cuò)了位置或者我們沒(méi)有利用好罷了！所以中國(guó)的教育是不是應(yīng)該把更多的精力放在如何教育學(xué)生利用資源上呢？既然機(jī)器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個(gè)學(xué)生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過(guò)一篇文章，是一個(gè)物理學(xué)家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學(xué)術(shù)上取得了很多了不起的成績(jī)，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學(xué)家，很多都是懂得享受生活的！比如說(shuō)愛(ài)因斯坦，他是一個(gè)奇才，一個(gè)偉大的物理學(xué)家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛(ài)藝術(shù)，尤其是音樂(lè)，而且還做出了不凡的成績(jī)！人活著是為了什么？?jī)H僅是榮譽(yù)嗎？不是的！每個(gè)人都有責(zé)任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時(shí)候老師可以隨便說(shuō)話，學(xué)生卻要舉手申請(qǐng)發(fā)言權(quán)限才能夠?qū)蠋熯M(jìn)行提問(wèn)和回答

2、作業(yè)是負(fù)擔(dān)，教師無(wú)法令學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，卻只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由，甚至出現(xiàn)在校必須購(gòu)買校服等種種封建現(xiàn)象。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，以從前的經(jīng)濟(jì)觀念要求學(xué)生，本身就是違背國(guó)家政策，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一種愚蠢的行為。

4、學(xué)生壓力過(guò)大，學(xué)生真正畢業(yè)到社會(huì)上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學(xué)生作風(fēng)，老老實(shí)實(shí)做人的人，在客觀事實(shí)上，是混不開的，即便是他有再高的學(xué)歷和知識(shí)，面對(duì)社會(huì)的驚濤駭浪，也只會(huì)以一個(gè)學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的方式來(lái)處理問(wèn)題，讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中處于劣勢(shì)。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學(xué)生必須服從學(xué)校，這違背的，是服務(wù)第一的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宗旨，昨天是3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，在學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生本身應(yīng)屬于消費(fèi)者，而學(xué)校作為服務(wù)方，必須以學(xué)生的利益為第一位，而客觀實(shí)際上，有多少學(xué)校，真的做到讓學(xué)生滿意呢？

6、教育過(guò)于死板，通過(guò)一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，令廣大學(xué)子苦不勘言，學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個(gè)合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱，試問(wèn)各個(gè)學(xué)校，和各個(gè)教育主管部門，還有各位家長(zhǎng)，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發(fā)展，去賺錢，你們會(huì)開心嗎？你們會(huì)工作好，會(huì)發(fā)展好，會(huì)賺錢好嗎？所以如果不給學(xué)生減輕壓力，就不要妄想學(xué)生學(xué)習(xí)好了

7、遵守紀(jì)律的問(wèn)題，紀(jì)律是維系一個(gè)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的一個(gè)規(guī)范和規(guī)章制度，是要符合大多數(shù)人的利益而定的，并不是某某個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的！學(xué)生在走廊里不許說(shuō)話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環(huán)境，學(xué)生還能夠算得上是祖國(guó)的花朵嗎？凋謝了吧…………

8、亂收費(fèi)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，有些學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來(lái)為自己提高檔次，用分?jǐn)?shù)線來(lái)向?qū)W生壓榨錢

財(cái)，這本身就是一種不道德的斂財(cái)方式，合理的收費(fèi)我們并不反對(duì)，但是動(dòng)輒幾千幾萬(wàn)的所謂“借讀費(fèi)”這能算是合理嗎？學(xué)校需要建設(shè)，那是學(xué)校自己的發(fā)展，試問(wèn)學(xué)校的建設(shè)壯大又為我們的學(xué)生帶來(lái)了什么？學(xué)生真的因?yàn)閷W(xué)校的擴(kuò)建，學(xué)校的拼命斂財(cái)而獲得成績(jī)和知識(shí)的提高了嗎？

9、補(bǔ)習(xí)班的問(wèn)題，補(bǔ)習(xí)班的存在令廣大家長(zhǎng)頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時(shí)候不把知識(shí)全部講完，待到補(bǔ)習(xí)班再一一點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn)，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學(xué)生，學(xué)校要提高升學(xué)率，有這樣的教師存在，請(qǐng)問(wèn)，又有多少學(xué)生可以順利地通過(guò)中高考試？考進(jìn)自己滿意的學(xué)校呢？知識(shí)是學(xué)校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學(xué)生們?cè)趺聪嘈潘麄兊睦蠋熓恰按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問(wèn)題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內(nèi)的性問(wèn)題，成為了學(xué)校教育的重大責(zé)任，有些學(xué)生直到結(jié)婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因?yàn)榻佑|了不正確的性教育走上歧途，這有哪項(xiàng)不是學(xué)校的責(zé)任？一味的隱瞞壓制，就能讓學(xué)生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，在花季的學(xué)生最困惑的時(shí)候，他們的老師他們的學(xué)校能夠給他們的，并不是“受業(yè)解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學(xué)生走上正途，成為一個(gè)由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長(zhǎng)，學(xué)生一旦犯了什么事情，就要叫家長(zhǎng)，把責(zé)任一把推到家長(zhǎng)這里，老師啊老師，家長(zhǎng)讓學(xué)生上學(xué)，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒(méi)有能力把他們教育好，卻把責(zé)任推回給家長(zhǎng)，的確，在教育上，家長(zhǎng)的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生，需要的并不是管教，他們需要的是引導(dǎo)和合理的教育，并不是一味的訓(xùn)斥，和推來(lái)推去，學(xué)校把責(zé)任推給家長(zhǎng)，那么還要學(xué)校干什么？學(xué)生還上學(xué)干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學(xué)生做人，還是教學(xué)生做賊？學(xué)生有哪個(gè)不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學(xué)生幼稚的騙局被揭穿的時(shí)候，學(xué)校也好，家長(zhǎng)也好，都會(huì)大動(dòng)肝

火，你們?cè)趺床蛔屑?xì)想想？學(xué)生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰(shuí)是生來(lái)就會(huì)騙人的，這責(zé)任到底在誰(shuí)？沒(méi)有良好的溝通，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，本來(lái)就幼稚無(wú)知的年齡，面對(duì)學(xué)校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒(méi)有了誠(chéng)信的為人，在社會(huì)上怎么混啊！這責(zé)任到底在誰(shuí)？到底在誰(shuí)？！

第五篇：關(guān)于中國(guó)家庭教育問(wèn)題

關(guān)于中國(guó)家庭教育問(wèn)題

有一位父親，他的口號(hào)是“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，只要孩子的日常品行、學(xué)習(xí)成績(jī)不符合他的要求，就會(huì)遭到嚴(yán)厲的體罰。他的四個(gè)孩子中的三個(gè)被北京大學(xué)錄取，他叫蕭百佑，被稱為“中國(guó)狼爸”?！袄前帧笔挵儆幼隹徒K教育電視臺(tái)。沒(méi)想到在現(xiàn)場(chǎng)就遭到南京眾多專家、學(xué)者的尖銳質(zhì)疑，不過(guò)“狼爸”毫不示弱，堅(jiān)稱自己是“全天下最好的父親”。在“狼爸”蕭百佑眼中，“打孩子”不僅是家庭教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，而且是“最精彩的一個(gè)部分”。在節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，蕭百佑還帶來(lái)了一個(gè)特殊的道具——雞毛撣，這是他管教孩子的重要工具。

據(jù)蕭百佑介紹，每當(dāng)孩子日常生活中的品行、學(xué)習(xí)成績(jī)不符合他的要求，就必須要接受雞毛撣子的“懲罰”。蕭百佑當(dāng)年參加高考，獲得了廣東省第八名的成績(jī)，被暨南大學(xué)錄取。他認(rèn)為，自己學(xué)生階段的成功主要受益于母親“動(dòng)輒就打”的教育方法，所以在教育自己的孩子時(shí)，他選擇了延續(xù)家族傳統(tǒng)。

蕭百佑表示，他并非是公眾眼中的“野蠻父親”，用暴力強(qiáng)迫孩子服從自己的意志?！啊蚝⒆印皇窍裾f(shuō)得那么簡(jiǎn)單。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，要打得科學(xué)，打出藝術(shù)并不容易。那什么是科學(xué)地打呢？我認(rèn)為，是明家規(guī)、定尺度的家法。孩子們知道怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，錯(cuò)的是新錯(cuò)還是重犯。錯(cuò)了打哪里,打多少下，打的時(shí)候不能有不良的反應(yīng)。打完之后要孩子表述受罰后的決心?！笔挵儆诱f(shuō)。蕭百佑認(rèn)為，孩子身上有三個(gè)特性：動(dòng)物性、人性、社會(huì)性。在12周歲之前，孩子身上動(dòng)物性的特征表現(xiàn)得比較強(qiáng)烈，必須用“打”的方式才能讓孩子懂得是非道理?！八栽诤⒆?2歲之前，我都是以打?yàn)橹?，”蕭百佑說(shuō)，“但孩子到了12歲，為人品行已經(jīng)基本成型。此后，我就不會(huì)對(duì)孩子動(dòng)手，而是完全依靠說(shuō)教?！?/p>

而我認(rèn)為，如何看待孩子成功，這本身就是一個(gè)多元的、動(dòng)態(tài)的問(wèn)題，它體現(xiàn)了一個(gè)人、一個(gè)家庭的自我感受與滿足感。比如，一個(gè)工薪階層人士，一生雖收入不豐，生活平淡，但衣食無(wú)憂、家庭和諧；而有人腰纏萬(wàn)貫，聲名顯赫，但人到中年卻因經(jīng)濟(jì)犯罪而入獄。從這里看，誰(shuí)是人生的成功者?比結(jié)果，是前者，比財(cái)富，是后者。又比如，一個(gè)博士應(yīng)聘到某公司任高級(jí)研究人員，老板是一個(gè)只有初中文憑的企業(yè)主，他們兩人相比，誰(shuí)是人生的成功者?從文憑看，是前者；

從業(yè)績(jī)看，是后者。用一種簡(jiǎn)單的思維方式評(píng)論人生成功，恐怕難以明確界定。所以，我認(rèn)為，一個(gè)人只要立足于自身的生存環(huán)境，承擔(dān)起基本的社會(huì)責(zé)任并對(duì)家庭有供養(yǎng)能力，自食其力，獲得社會(huì)的認(rèn)可，就是一個(gè)成功者。

社會(huì)的多彩決定了人生存狀態(tài)的多樣性。缺少了精英式的領(lǐng)導(dǎo)人物，社會(huì)發(fā)展建設(shè)要減緩。盡管這些人令人矚目，但他們的個(gè)人幸福未必是完美的；但是，沒(méi)有大量普通勞動(dòng)者，社會(huì)發(fā)展也是不可能的，在這個(gè)群體中，多數(shù)人是幸福充實(shí)的。文憑代表了一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，反映了一個(gè)人的基本素質(zhì)和能力水平，但與將來(lái)的事業(yè)成功與否未必成正比。古今中外，成大器者，許多是學(xué)歷不高但自強(qiáng)不息者。所以說(shuō)，成熟的家庭教育是在把握社會(huì)發(fā)展大勢(shì)中為孩子的人生發(fā)展準(zhǔn)確定位，讓孩子能自食其力，承擔(dān)起他所建家庭的責(zé)任，而不依賴父母生活。這是一個(gè)人生存質(zhì)量的重要參照系，更是考察他是否成功的第一標(biāo)準(zhǔn)。