第一篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文的成功，主要體現(xiàn)在把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親自經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這是當(dāng)前素質(zhì)教育向作文教學(xué)提出的要求，要達(dá)到這一目的，作為教師，在作文教學(xué)中，既要開導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，又要解放自己，在作文教學(xué)的觀念、內(nèi)容方法和評價銳意創(chuàng)新，才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供良好的精神食糧，要指導(dǎo)好學(xué)生的作文，應(yīng)從以下幾方面下功夫。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在作文教學(xué)中，總是存在著兩種奇怪現(xiàn)象：有些同學(xué)對老師布置的作文不感興趣，無話可寫，每次作文總是敷衍了事；有些同學(xué)在偷偷地寫作，雖然談不上很正規(guī)，但其中確傾注著真情實(shí)感，也不乏佳作。怎樣培養(yǎng)這些學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為最簡單的辦法莫過于寫周記或日記了。首先不妨把周記當(dāng)作自己的寫作天地，堅(jiān)持每周寫篇周記，內(nèi)容可選擇一周中自己認(rèn)為難忘的，有趣的事，也可選擇自己聽到或看到的事。樹立寫周記是個人知識的積累，寫作檔案的觀念，這樣才能從根本上杜絕應(yīng)付老師的被動局面。

第二，采取做積累的方式，可以周記本上摘抄一些名家、名作的精彩語段、佳句、名詞或是自己看過文章中最生動的句子。這要根據(jù)自己的喜好來決定自己摘抄的內(nèi)容，而這一過程也是對作品的理解與感悟的過程，此不知不覺中，對文學(xué)的理解力和對文學(xué)作品的欣賞水平也就得到了提高。

第三，把做積累的內(nèi)容擴(kuò)展到班內(nèi)、校園、家庭乃至于社會生活的方方面面。一篇好文章應(yīng)該是貼近生活、反映生活的，這就離不開對生活的觀察、思考。養(yǎng)成讀書讀報的好習(xí)慣，通過閱讀書里的故事情節(jié)，瀏覽報上的新聞，觀察周圍的環(huán)境，了解國際新聞，關(guān)心國家大事以及小學(xué)生密切相關(guān)的事，通過摘抄與體會，使周記本成為更深意義的資料本。

第四，可要求學(xué)生把自己積累的材料每周或每月帶到班上來，與其它同學(xué)互相交流，通過互看交流，把別人生動的材料吸收進(jìn)來，久而久之作文素材便多了，這就解決了寫作時“無米之炊”的現(xiàn)象。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與適當(dāng)?shù)南胂竽芰?/p>

指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。觀察是使學(xué)生認(rèn)識事物，增長知識的途徑。沒有觀察，就不可能有豐富的想象，概括和分析性能力，結(jié)合課文教學(xué)，在課前、課中、課后設(shè)法創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會觀察。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖與實(shí)物，教師演示，輔導(dǎo)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生外出參觀，收看電視等，學(xué)生有意觀察的機(jī)會多了，就獲得豐富的知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識的興趣。

讓學(xué)生觀察，首先要教給他們觀察的方法，做到仔細(xì)看，認(rèn)真想，一邊觀察，一邊思考。所處角度，所站位置不同，有的從局部到整體，有的從整體到局部，還有的是由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近等。教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)生就會把觀察得來的與生活中的東西運(yùn)用到習(xí)作中去。如教《趙州橋》一文后，讓學(xué)生觀察圖中趙州橋遠(yuǎn)看是什么樣子？有哪些特點(diǎn)？近看有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生把看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并和有關(guān)事物聯(lián)系進(jìn)行比較。這樣既能加深對課文的理解，又能從中學(xué)到習(xí)作方法。小學(xué)生觀察能力相對成人來說還是很弱。為了使他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，除在學(xué)校內(nèi)指導(dǎo)他們觀察事物外，還可利用課余時間，組織他們外出參觀，如五月份帶他們參觀農(nóng)村的“割麥”、“打麥”、“插秧”、“耕田”、“抽水”等，甚至有時讓他們幫助農(nóng)民伯伯收割糧食等事情，這樣一來就要求學(xué)生把參觀與勞動回來后的經(jīng)過與體會或某一人物或某一事物寫一篇作文。又如“端一碗飯”、“舉一根凳”等，問學(xué)生這是怎樣得來的？讓他們從飯到谷，又從谷到秧，借以啟發(fā)他們展開合理的想象，并要求他們把想象的事情寫出來，久而久之就克服了學(xué)生怕寫作文的心理，寫起來就能抓住主次，作文內(nèi)容豐富，評議簡練，敘述清楚。

三、幫助學(xué)生解決好“寫什么”、“怎么寫”的問題

在低年級的作文教學(xué)時，可采取以下的做法：

一年級———句子訓(xùn)練。從一年級上學(xué)期開始就結(jié)合拼音、識字、識詞，進(jìn)行說句訓(xùn)練，采用補(bǔ)充說，看圖說等教學(xué)方式，訓(xùn)練一句完整的句子，使學(xué)生逐步產(chǎn)生用詞語組句子要正確、完整。說是寫的前提條件，但作文要寫出來的。到了一年級第二學(xué)期，學(xué)生一般都掌握了幾百個常用漢字，除了堅(jiān)持第一學(xué)期的訓(xùn)練方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生開始寫一句話，最好達(dá)到“一日一句”，學(xué)生天天練習(xí)，老師及時批改，甚至把這種訓(xùn)練延伸到家庭，爭取家長的配合。這樣訓(xùn)練，既能及時鞏固所學(xué)的字詞，又能強(qiáng)化學(xué)生記敘意識，這些詞語造句的積累，均可成為以后記敘文的材料。

二年級———連句成段。二年級第一學(xué)期開始，除反復(fù)訓(xùn)練單句外，還要引導(dǎo)學(xué)生連句成段，要結(jié)合課本上所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生怎樣說好一段話。

三年級———學(xué)句結(jié)構(gòu)。外于練習(xí)寫話片段過渡的三年級，要讓學(xué)生練習(xí)怎樣開頭、結(jié)尾，段落的過渡銜接，老師可結(jié)合講讀課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種結(jié)構(gòu)方式：

1、總分式。如《周總理的睡衣》屬總分總；《我的弟弟小蘿卜頭》屬先總后分，教學(xué)時讓學(xué)生模仿課文的構(gòu)段方式訓(xùn)練。

2、連續(xù)式，一句連一句的寫出連續(xù)發(fā)生的動作或事情的經(jīng)過。

3、因果式，前后段落表明原因和結(jié)果的關(guān)系。

4、空間式，按一定的方法順序?qū)懴聛?。?jīng)過以上的訓(xùn)練，小學(xué)作文雛形已形成，為中、高年級的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，解決了學(xué)生害怕作文，提起作文就“頭疼”的問題。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文

指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在草稿紙上修改。要讓學(xué)生知道習(xí)作不

打草稿，不會在草稿紙上修改是寫不好文章的，所以要求學(xué)生一句一句地讀自己的作文，看看有沒有不通順，不連貫的句子和使用不當(dāng)?shù)脑~語，有沒有錯別字和用錯的標(biāo)點(diǎn)符號，意思是不是表達(dá)清楚。二是進(jìn)行互改齊改訓(xùn)練，目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，從別人的分析、修改中掌握修改方法，提高自己的能力。先選幾篇好的作文、好的片段，通過朗讀和傳閱，并提供有關(guān)詞語和句子供他們加以借鑒，得到啟發(fā)和提高。還可把一篇作文抄在黑板上大家逐句逐段修改，從中得到啟發(fā)提高。三是指導(dǎo)學(xué)生會用一系列的修改符號，能根據(jù)一定的原則、道理、中心，由標(biāo)點(diǎn)符號到遣詞造句，布局全篇，理順原來的文章。通過幾次修改，能把原文從內(nèi)容到形式提高到一個新的表達(dá)高度，把批改作文的主動權(quán)教給學(xué)生，使他們明白取長補(bǔ)短的道理。

總之，要提高學(xué)生的作文能力水平，需要與社會生活、自然環(huán)境等聯(lián)系起來，注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，參與意識的提高，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為培養(yǎng)祖國未來的各項(xiàng)建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

第二篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文(精)

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文 怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文 我們的主要做法是:

一、給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表園地,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在教學(xué)中,我們采用了發(fā)表法,即讓學(xué)生的習(xí)作在課堂或墻報上得以“發(fā)表”,并經(jīng)常組織學(xué)生參加各類作文競賽,對于學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦給報刊發(fā)表。每次習(xí)作之后,我們都朗讀優(yōu)秀習(xí)作和片斷,讓學(xué)生產(chǎn)生一定的成功感,以激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣,讓每個學(xué)生都能積極主動地練筆,變“要我寫”為“我要寫”。

二、加強(qiáng)語言訓(xùn)練,讓學(xué)生自己感受并積累美的語言

學(xué)生并不是有了一定的習(xí)作欲望就能把文章寫好,而實(shí)際情況往往是這樣:學(xué)生胸中有話,胸中有情,卻不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確表達(dá)出來,詞是句子的組成單位,句意表達(dá)是否正確生動、恰如其分,依賴于詞語是否準(zhǔn)確。因此,在語文課教學(xué)中,我們進(jìn)行了切實(shí)到位的詞語訓(xùn)練,使詞語的色彩、形象、分寸感一同沉淀于學(xué)生腦海中,形成對該詞語的強(qiáng)烈感受,這樣,當(dāng)遇到這種情況時,相應(yīng)的詞語便會在腦中凸現(xiàn),準(zhǔn)確表達(dá)的詞語就會脫口而出。同時,我們還引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)行語感訓(xùn)練。最大限度地發(fā)揮其主觀能動性,逐步積累語言,提高習(xí)作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,積累習(xí)作素材

學(xué)生有了強(qiáng)烈的作文欲望,并有了一定的語言基礎(chǔ),還要適時引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材。

習(xí)作的素材來源于生活,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,習(xí)作時才有話可說,并且要善于聯(lián)想:即從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象,想象到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個事物,取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn),由此及彼,生發(fā)開去,進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如,看到園丁在修枝剪葉,就聯(lián)想到教師的教書育人;由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動……細(xì)心觀察,善于聯(lián)想,就會有取之不盡的習(xí)作素材。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確選材

在作文前,首先要選擇好素材,素材的優(yōu)劣直接影響習(xí)作的優(yōu)劣。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生選素材時要讓他們的思路、角度以及范圍廣泛些,要盡可能地多舉出些與該主題相關(guān)的材料,然后從中選出一件或兩件最能表現(xiàn)中心的新穎、獨(dú)特的材料來。對于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛,做到有取有舍,詳略得當(dāng),這樣才能更好地表達(dá)出文章的中心。

在習(xí)作教學(xué)中,我們采取步步引導(dǎo)、層層深入的方法,不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平,而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)

第三篇：淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生自主作文

淺談怎樣指導(dǎo)小學(xué)生自主作文

沛縣樹人小學(xué)孟芳

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)歷來被教師認(rèn)為是課堂教學(xué)中的難中之難。學(xué)生消極對待作文“無話可說、無從下筆、生搬硬套、憑空想象”是通病,是焦點(diǎn)問題.新課程理念下的作文教學(xué)給教師提供了極大的創(chuàng)新空間。本文著重闡述了新課程改革下的作文教學(xué)新理念。

【關(guān)鍵詞】感受生活自主權(quán)個體差異自主作文

小學(xué)作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)中的一個難題，似乎成了小學(xué)語文教學(xué)的圍城，我們總在突圍，方法各種各樣，可我們總感到不能盡如人意。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識到，理念的更新才是小學(xué)作文教學(xué)方法的突破口，不樹立新的作文教學(xué)理念，小學(xué)作文教學(xué)方法的改革難以開展，更難以持久和深化。我認(rèn)為新理念下的小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、讓學(xué)生留意生活，真心去感受生活

生活是寫作的源泉，作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應(yīng)手。生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一次爭吵，一陣風(fēng)雨，一張照片，一次電話等等，我鼓勵學(xué)生留意生活，真心去感受生活，在作文中盡情抒發(fā)自己的真實(shí)情感。

二、放給學(xué)生命題的自主權(quán)

統(tǒng)一命題是傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，它有利于課堂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一面，也有不利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)主動性的一面。統(tǒng)一命題的考試，弊病很多，為了應(yīng)付考試，師生不得不一起猜題，平日的作文訓(xùn)練也就必然呆板，走進(jìn)了程式化的死胡同，它就像一個套子套住學(xué)生的手腳硬往僵化的路上拖。學(xué)生不能自由地說他想說的話，不能隨意地表達(dá)自己的看法；也不能由衷地抒發(fā)自己的情感。許多老師在日復(fù)一日地看著這些千人一詞的學(xué)生作文，也在不斷思考，終于發(fā)現(xiàn)了這樣的命題作文帶來的弊病，于是萌生了需要重新認(rèn)識作文的含義的念頭。葉圣陶先生說：“作文的自然程序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時我就要傾吐，那么一篇文章就產(chǎn)生了?！痹趯?shí)踐中，老師們在作文命題上開始創(chuàng)造了多種形式：只出一個題材范圍，提示寫作的方向；出半個題目，任學(xué)生自由填后半題；或毫無限定，讓學(xué)生自擬題目等等。目的都是一樣的：給學(xué)生更多的寫作自由，使作文能逐漸達(dá)到葉老所說的那種境界。

三、確立以學(xué)生為主體的觀念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”這些論述，說明教師教是為學(xué)生服務(wù)的，因此，學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，教師始終不能超越和代替學(xué)生活動。因此，我覺得要讓學(xué)生寫好作文，樹立信心，就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境、氣氛，促使他們用自己的思維，以自己方式表達(dá)自己的思想，通過語言創(chuàng)造自我，發(fā)揮個性。

為此，我做了嘗試。一天中午，我把學(xué)生帶到了鎮(zhèn)上的集市上，領(lǐng)著學(xué)生在集市間穿行，聽聽小販的吆喝、買賣雙方的討價還價，看看琳瑯滿目的商品，仔細(xì)體會體會熱鬧的集市。1

這時我再對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們寫一寫《熱鬧的集市》。結(jié)果出乎意料，學(xué)生以極快的速度完成了作文，集市上那熱鬧、繁忙的景象，通過同學(xué)們各自不同的視角、感受，躍然于他們的筆下。到校評講作文時，我適時指出了作文的方法，及平時應(yīng)多看、多想、多記。我還注意適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而使他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，樹立起作文的自信心。因此，作文教學(xué)活動中作為影響方的教師必須充分相信學(xué)生,極大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，改變以往學(xué)生害怕作文，作文教學(xué)脫離實(shí)際，教師命題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評改的錯誤做法。樹立以學(xué)生為主體的作文教學(xué)觀念，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師絕不能代替學(xué)生的活動。

四、確立、尊重個體差異

現(xiàn)代教學(xué)觀的一個重要方面就是承認(rèn)與尊重學(xué)生的個體差異，不搞“一刀切”。我認(rèn)為，特別是在作文教學(xué)活動中，更要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異，認(rèn)真對待和發(fā)揮每一個學(xué)生的不同特征，思路，并如實(shí)承認(rèn)這些客觀實(shí)際，做到區(qū)別對待，因材施教，努力為學(xué)生設(shè)計(jì)出適合他們自身特點(diǎn)、思路的作文環(huán)境，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提高學(xué)生的寫作興趣，發(fā)展它們的寫作能力。每一個學(xué)生對他所經(jīng)歷的每一件事物都有自己不同于別人的想法、思維，我們要承認(rèn)、尊重這些想法、思維，積極鼓勵學(xué)生對作文思想內(nèi)容進(jìn)行逆向或多向思維，克服盲目從眾的心理，促使學(xué)生在作文的思想內(nèi)容上保持獨(dú)特的價值觀和審美觀，這是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力邏輯起點(diǎn)。

五、引導(dǎo)自我評改，實(shí)現(xiàn)自主作文。

葉老先生曾經(jīng)指出：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生使他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項(xiàng)目?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！薄靶薷淖约旱牧?xí)作，并主動與他人交換修改?！庇纱丝梢?，作文的修改是作文教學(xué)的重要組成部分，它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入。在引導(dǎo)學(xué)生修改作文的初始階段，教師可創(chuàng)設(shè)氛圍，講一些“文從改出”的故事。如賈島“推敲”的故事，讓學(xué)生體會“好文章是改出來的”。然后教師可“下水示范”，通過典型評講讓學(xué)生直接感知老師批改的全過程，并引導(dǎo)鑒別“原稿”和“修改稿”的差異，感受自改后的效果，對每一處成功的修改，都及時鼓勵，讓學(xué)生感到成功的樂趣，這樣就大大提高了學(xué)生自改作文的積極性。學(xué)生的寫作水平才會日益提高。

總之，只有新的創(chuàng)意才有學(xué)生寫作水平的提高，只有思想的解放，才有學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我們要在作文教學(xué)實(shí)踐中，不斷確立新理念，解放舊思想，努力提高學(xué)生的寫作能力，從而把他們培養(yǎng)成為“坐下來能寫，站起來能講，走出去能干”的實(shí)用型人才。

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第四篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生修改作文

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生修改作文

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。

一、交流法

在一般情況下，學(xué)生將作文打好草稿后，我要求他們先認(rèn)真閱讀三遍，邊讀邊想邊修改，然后與同學(xué)交流閱讀再修改。這樣雖然速度慢，但經(jīng)過相互間的商討、爭辯，取人之長，補(bǔ)已之短，使學(xué)生從中體會到修改作文的妙處和樂趣。這種方法既給學(xué)生提供了相互間思想交流的機(jī)會，又有利于增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

二、講評法

先根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問題，選擇典型作文，再進(jìn)行集體講評，評時要求學(xué)生各抒已見，并要求學(xué)生說說為什么這樣改的理由。教師的指點(diǎn)加上學(xué)生的評講，有利于糾正普通存在的問題，鍛煉學(xué)生修改作文的能力。

三、鼓勵法

這種方法適用于學(xué)生作文之前或之后，形式有個別鼓勵、表揚(yáng)鼓勵、學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文等等鼓勵法。教師在作文教學(xué)中充分運(yùn)用鼓勵法，能激起學(xué)生上進(jìn)的積極心理，也能促進(jìn)學(xué)生自己修改作文的自信心，每次鼓勵之后，學(xué)生的作文中定會出現(xiàn)一些

精彩的片斷。此法運(yùn)用在作文差生身上時，尤其有效。

四、引導(dǎo)法

在作文課，多為學(xué)生講一些著名作家不斷修改自已文章的故事。據(jù)說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》這部長篇巨著，就曾先后修改過多遍。由此可見，修改不僅作文的一個重要組成部分，而且是寫好作文的一個不可缺少的重要步驟。

“教是為了不教。”學(xué)生修改作文的習(xí)慣一旦形成，便會在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復(fù)推敲，長此以往，寫作水平必將大有提高。

第五篇：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生演講

怎樣指導(dǎo)小學(xué)生演講

田冬梅 2012年8月15日

什么是演講？演講就是演講者在特定的時境中，借助有聲語言（為主）和態(tài)勢語言（為輔）的藝術(shù)手段，針對社會的現(xiàn)實(shí)和未來，面對廣大聽眾發(fā)表意見，抒發(fā)情感，從而達(dá)到感召聽眾并促使其行動的一種現(xiàn)實(shí)的交流活動。演講作為一種發(fā)表意見、抒發(fā)感情，從而感召聽眾的社會活動形式，越來越受到人們的喜愛，演講在小學(xué)生中的開展，已不僅成為事實(shí)，且有日漸發(fā)展推廣之趨勢。

隨著口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)得到全社會特別是教育行業(yè)的重視，小學(xué)教育特別是小學(xué)語文教學(xué)，把“演講”有機(jī)融入課內(nèi)外說話訓(xùn)練的各種方式之中。廣大小學(xué)教師對此有一定的探索，形式有“早晨三分鐘新聞評述”(既報道新聞，又加以簡評)，“課后五分鐘演講”(上完新課就課中人物、主題、寫作特色等進(jìn)行讀后感式的評述)，“演講與作文”(就某一主題舉行一小型演講賽，再進(jìn)行作文訓(xùn)練)等。

在小學(xué)高年級中，開展演講活動，有其新穎性。但目前尚處于較為盲目的摸索之中，表現(xiàn)出一些不符合演講要求的傾向：成人演講模式的機(jī)械移植，成人的思想、成人的語言、成人的演講方式，最多打動了成人聽眾，而聽眾主體(小學(xué)生)卻對那華麗辭藻、空泛抒情索然無味；另外還有背誦型的演講現(xiàn)象，等等。

鑒于上述種種現(xiàn)象，我們對小學(xué)生演講活動應(yīng)作些研究，找出其特殊性、規(guī)律性，從而引導(dǎo)其向良好的方向發(fā)展，不至于誤入歧途，也使其縮短盲目摸索的過程。

一、要明確小學(xué)生演講稿的特點(diǎn)

我們已經(jīng)找到了不少演講搞撰寫的規(guī)律、訣竅和經(jīng)驗(yàn)，但不能簡單套用于小學(xué)生演講，小學(xué)生演講稿有自己的特點(diǎn)。至少有以下幾個特點(diǎn)：

1．內(nèi)容上，必須貼近兒童少年的生活。

上個世紀(jì)90年代，曾經(jīng)掀起過一陣“學(xué)賴寧”熱，有一學(xué)校就舉行了一次向賴寧學(xué)習(xí)的演講比賽。一學(xué)生演講的題目是《學(xué)賴寧捅“馬蜂窩”》，選題符合兒童生活，師生都被吸引住了。捅“馬蜂窩”，學(xué)生覺得好玩，所以愛聽，老師們深知賴寧捅“馬蜂窩”是探索行為，機(jī)械摹仿其行為不符合學(xué)英雄的要求，故老師們也想知究竟。參賽學(xué)生從賴捅“馬蜂窩”的故事談起，講到班上有個“馬蜂窩”，幾個小調(diào)皮常弄出些令師生討厭的事情，同學(xué)們都惹不起，老師們也有些傷腦筋，同學(xué)們認(rèn)定這個“馬蜂窩”非捅不可，“學(xué)賴寧要見行動，再大的危險不要怕”，于是大家想了種種辦法，碰了一個個釘子，像被蜜蜂蜇腫了臉，最后在老師的協(xié)助下，“捅馬蜂窩”小組采用“全面展開，各個擊破”的辦法，終于轉(zhuǎn)化了其中的一個、兩個直到全部轉(zhuǎn)化“馬蜂窩”成員。講述過程中除了描繪生動的故事情節(jié)，也闡明了自己對賴寧精神實(shí)質(zhì)的理解，末尾小結(jié)性地指出：學(xué)賴寧要從身邊事情做起，敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難。

小學(xué)生演講的內(nèi)容必須富有他們的生活情趣，首先能使演講者自我感染，再感染其他兒童。同樣是學(xué)賴寧演講主題，有的內(nèi)容就與學(xué)生隔遠(yuǎn)了，如由賴寧撲山火保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)聯(lián)想到一系列英雄模范，表示出要向他們學(xué)習(xí)的決心；再如講述石棉縣的青山秀水哺育出這樣一個好兒子，賴寧的形象多么高大，激勵了全國多少少年兒童等等，抒發(fā)了濃烈的盛贊與感佩之情。同樣的內(nèi)容，思想健康，構(gòu)思精美，但有多少能滲入學(xué)生心田呢?不能給學(xué)生留下印象的內(nèi)容自然起不到演講的作用。

小學(xué)生演講稿寫作時要注意其故事性。當(dāng)然不是要寫成故事，但的確要少一些思辨性內(nèi)容。所謂嚴(yán)格的推理，周詳?shù)恼撟C，兒童少年是置若罔聞的。當(dāng)然演講總要表明觀點(diǎn)、揭示看法、流露感情，但要注意融匯在敘事性、情節(jié)性的內(nèi)容之中?！秾W(xué)賴寧捅“馬蜂窩”》，的寫法就較好。

選材上要著眼于小的側(cè)面，以小見大。某地以“改革開放好，祖國面貌新”為主題搞小學(xué)生演講比賽，不少學(xué)生講的內(nèi)容都從宏觀著眼：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科技、人民生活等等，時空跳躍，縱橫比較，數(shù)字成串，思辨嚴(yán)謹(jǐn)，講(背)者費(fèi)勁，聽者懨懨。而有的則選材妥當(dāng)，如《爺爺?shù)拿河蜔糇兂晒哦恕贰妒昵暗谋闭帧返取?/p>

2．語言上，應(yīng)該體現(xiàn)出兒童語言特色。

簡單地說，應(yīng)使小聽眾聽得懂、愛聽。比如，某學(xué)生參加“兩史一情”演講賽，其演講題為《輝煌的十月》，第一段較為抒情：

“十月，是金秋時節(jié)。在這秋高氣爽的季節(jié)，天空是藍(lán)湛湛的，幾朵飄浮的云彩悠然地盡情嬉戲，一輪紅日穿過云層，霞光灑向云朵，鋪向大地，一片金黃。十月是個極其平常的普通歲月，與其他月份相比似沒有什么特別。但在中國，十月以它特定的內(nèi)涵譜寫了歷史的新頁，開創(chuàng)了中國史的新紀(jì)元??

(回味悠久地)歷史的鏡頭將拉回到60年前那幅激動人心，扣人心弦的畫卷??我們怎能忘記??”

就寫作而言，這篇演講稿寫得的確不錯，但那情感著實(shí)是普通小學(xué)生所難以體驗(yàn)到的，故演講者有矯情之嫌，又怎能帶領(lǐng)小聽眾進(jìn)入其意境呢?語句上，文辭深奧，生詞新句不斷輸出，學(xué)生不能內(nèi)化，信息就散失了。

造成此種現(xiàn)象的原因是演講稿不是學(xué)生所寫，而是輔導(dǎo)者按照成人演講稿寫作方法越俎代皰，因此，文章無不體現(xiàn)成人情緒、成人語匯，貼近成人欣賞趣味。對此，應(yīng)該有一條原則：學(xué)生的演講稿應(yīng)由學(xué)生寫，正如葉圣陶先生指出的“我手寫我心”!當(dāng)然，學(xué)生獨(dú)立寫作是需要輔導(dǎo)，但輔導(dǎo)不等于代勞，輔導(dǎo)的技巧是站在學(xué)生的角度，走進(jìn)孩子的精神世界，引領(lǐng)他表達(dá)他的理解、他的看法、他的真情實(shí)感。同樣是“兩史一情”演講，有位獲獎學(xué)生演講的內(nèi)容是《鐘鼓樓的故事》，她是這樣演講的：

“有一天，教室里發(fā)生了一次小小的爭論，爭論什么呢?原來是大家在爭論鐘鼓樓是幾層的問題，有的說，它是四層，一直就是；有的說它原來是五層，只是現(xiàn)在才是四層。我沒發(fā)表意見，因?yàn)槲移綍r大意，去了多次也沒去數(shù)它，(納悶地)好像是四層?回到家里，我把這件事隨便地談了，我說‘真可笑，爭論這個有什么意思呢?’爺爺聽了，嚴(yán)肅起來，他說，這里邊有一個故事??”

這孩子把聽眾(包括評委)都吸引住了，接下來她講述到：爺爺有一天帶她到實(shí)地考察了一下，向她慢慢講述了抗戰(zhàn)末期日本飛機(jī)轟炸瀘州市、炸毀鐘鼓樓的慘況，然后她很疑惑地問爺爺“為什么日本飛機(jī)要炸我們?為什么日本飛機(jī)能輕而易舉地飛到內(nèi)地來破壞?為什么今天日本飛機(jī)不敢來炸我們?”等等，通過爺孫倆對話，表現(xiàn)出那一段國恥，喚起了大家的愛國情愫。語言質(zhì)樸自然。

3．篇幅上，應(yīng)講究短小精悍。

小聽眾，幾分鐘內(nèi)注意力尚能保持，稍長了就難抓住他們的注意力?，F(xiàn)在的有些小學(xué)生演講稿跟成人的一般長短，寫作結(jié)構(gòu)上，縱橫跳越，旁征博引，拉開宏篇巨著的架勢。其實(shí)應(yīng)以小學(xué)生的構(gòu)思為主，一事一議，不必作太多的鋪展。

二、對小學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)到位的演講訓(xùn)練

總的來講，小學(xué)生演講訓(xùn)練要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，不能要求達(dá)到太高水平，至少應(yīng)著眼于以下幾個方面：

1．扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行有聲語言的技能訓(xùn)練。有聲語言的技能訓(xùn)練，主要有以下五個方面：（1）、練氣發(fā)聲

·深—吸氣（吸氣訓(xùn)練）·勻—呼氣（呼氣訓(xùn)練）·通—聲音（如何練聲）·活—發(fā)聲能力（彈性訓(xùn)練）

練習(xí)口部操：揉臉、撅嘴、咧嘴、雙唇打響、舌頭轉(zhuǎn)圈、舌頭打響??（2）普通話訓(xùn)練

·分析鼻、邊音，平翹舌音等易錯聲母的發(fā)音方法?！し治鰣A唇音與不圓唇音及前后鼻韻母的發(fā)音方法。·如何正確處理普通話中的輕聲、兒化及音變現(xiàn)象。（3）語調(diào)的訓(xùn)練

·從影視劇配音演員有感情的對話，獨(dú)白或演講中學(xué)習(xí)揣摩語調(diào)?！じ鶕?jù)著名演講辭的標(biāo)點(diǎn)符號，讀準(zhǔn)相應(yīng)的語調(diào)。

（例句：請相信我，一名教育戰(zhàn)線新兵地誓言吧----燃燒自己，照亮他人，燃燒生命，得到永生！）

（4）確定重音訓(xùn)練

·語法重音：定語、狀語、補(bǔ)語和它的中心詞相比，要說得重一些；（例句）用來做比喻的詞要重讀；（例句）排比句中變化的詞要重讀。

·邏輯重音：以2011年小升初一題為例：這片土地是神圣的?！じ星橹匾簦杭又匾袅?、對比原則、拖長語氣、一字一頓、重音輕讀。

（5）停頓訓(xùn)練 ·語法停頓 ·邏輯停頓 ·感情停頓 ·生理停頓

（6）語速快、慢訓(xùn)練 ·語速快是在表達(dá)興奮、快樂、激動、憤怒的情感

·語速慢是在表達(dá)悲觀、失望、憂郁、痛苦、遲疑的情感，也用于回首往事。

2．實(shí)事求是地進(jìn)行態(tài)勢語言的技能訓(xùn)練

態(tài)勢語言也叫體態(tài)語言或無聲語言，指在一定程度上表達(dá)思想感情的姿態(tài)、眼神、表情、手勢和動作。

·眼神訓(xùn)練 ·微笑技法 ·手勢訓(xùn)練

3．進(jìn)行演講、說話、朗讀及背誦的區(qū)別訓(xùn)練。

基本的知識要講解，但著重是通過誘導(dǎo)，學(xué)生自己得其要領(lǐng)，弄清演講、說話、朗讀及背誦的區(qū)別。現(xiàn)實(shí)表明，有不少參賽學(xué)生對這些區(qū)別并不了解，甚至有的學(xué)生把演講與講故事混淆，演講完畢道聲“我的故事講完了?！?/p>

4．簡單演講稿的寫作訓(xùn)練。

讓學(xué)生領(lǐng)悟這與一般作文練習(xí)不同，實(shí)是一種較為淺顯的議論文。要向?qū)W生出示適合他閱讀與掌握的演講辭，訓(xùn)練他如何以事論理，如何通過一些方法論證自己的某個想法與看法等?？梢越淌谥T如怎樣設(shè)計(jì)演講開頭、結(jié)尾、啟、承、轉(zhuǎn)、合、夾敘夾議等方法。要注意糾正學(xué)生寫作成人化等傾向，竭力體現(xiàn)童真、童趣。

5．演講稿轉(zhuǎn)化成演講的初步技巧訓(xùn)練。

訓(xùn)練之初，輔導(dǎo)者應(yīng)對演講稿作一些標(biāo)畫處理，如對重音、輕聲、快慢舒緩、抑揚(yáng)頓挫，一一畫出來，讓學(xué)生邊講邊體味；脫稿演講時不要機(jī)械背誦，要把文章內(nèi)容化為自己的口頭語言，聲情并茂地“演”出來。學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，要指導(dǎo)學(xué)生自己對演講稿加以處理。尊重與幫助學(xué)生完善其樸實(shí)無華的表情達(dá)意風(fēng)格，不要作脫離小學(xué)生特色的矯飾?！把荨钡亩纫寣W(xué)生掌握好。

三、要為小學(xué)生打造一個大方得體的主體形象

演講者是以其自身出現(xiàn)在聽眾面前進(jìn)行演講的。這樣，他就必然以整體形象，包括體型、容貌、衣冠、發(fā)型、舉止神態(tài)等直接訴諸聽眾的視覺器官。而整個主體形象的美與丑、好與壞，在一般情況下，不僅直接影響著演講者思想感情的傳達(dá)，而且也直接影響著聽眾的心理情緒和感官享受。這就要求我們要讓學(xué)生在自然美的基礎(chǔ)上，有一定的裝飾美。裝飾得要樸素、自然、輕便、得體，注意舉止、神態(tài)、風(fēng)度的瀟灑、大方、優(yōu)雅。只有這樣才有利于思想感情的傳達(dá)。有利于取得演講的良好效果。

1、要注意衣著款式的選擇和服裝顏色的搭配。

（尼克松打敗了肯尼迪，服裝起了很大的作用）矮胖型著裝原則是低領(lǐng)、寬松、深色、輕軟；矮小瘦削型不能穿太寬大和大格子的上衣，可選淺灰、淺黃等有膨脹感顏色的衣服；髙長瘦削型適宜穿有襯肩的大披領(lǐng)寬松上衣，褲子不宜過于肥大。深色西裝要配白襯衣，黑皮鞋和黑襪子，帶條紋的西裝不要配方格襯衣，帶條紋的襯衣也不要配方格西裝。穿西裝還要注意領(lǐng)帶的搭配，真絲或人造絲領(lǐng)帶適合配莊重的西裝，帶碎花的西裝配各種領(lǐng)帶都適合。演講者不宜以單色調(diào)打扮，而是在某一色調(diào)上求得變化。配色時不要太雜，一般不超過三個顏色。

2、要慎重地選擇合適學(xué)生穿的鞋子。

選擇鞋子不宜盲目追求式樣的摩登新潮，要適合學(xué)生的腳型和體型，還要考慮到整體的協(xié)調(diào)與演講內(nèi)容的限制。

腳大的學(xué)生不宜穿白色的鞋子，白色有一種膨脹感，燈光一照更是顯眼。當(dāng)然夏天穿涼鞋就可以穿白色，也最好是穿白色。演講時以穿皮鞋為主。選用鞋子時還要注意襪子的搭配。女生穿裙子最好是穿長筒褲襪或連褲襪并穿皮鞋，褲襪的顏色一般選用和膚色相同或稍微淡一些的。

3、要注意麥克風(fēng)的把握

麥克風(fēng)的距離一般在一個拳頭左右，太近了氣粗聲音大，容易產(chǎn)生噴話筒的情況，當(dāng)然話筒也不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)了聲音傳不出，尤其是敏感度不高的話筒太遠(yuǎn)了等于沒用。

麥克風(fēng)不要放在嘴與地面平行的直線上，應(yīng)該低于嘴唇，放在嘴的下部并且與嘴成45度角，這樣才能靈活運(yùn)用否則就會出現(xiàn)抬頭時話筒攔住臉部的情況。調(diào)好麥克風(fēng)的位置后，不要用手去敲，看有沒有聲音，也不要用嘴吹，這些動作很不雅觀?？梢越虝W(xué)生檢查麥克風(fēng)的開關(guān)是否開了。麥克風(fēng)的開關(guān)向上就是開，向下就是關(guān)，這是國際統(tǒng)一的。

如果沒有話筒架，麥克風(fēng)就只能拿在手里，握時不要太緊，因?yàn)槲盏锰o手容易顫動，聽眾和評委會以為選手很緊張?？梢晕粘扇瓲?，不要隨意換手，如果要換，也要配合好動作進(jìn)行。

人們常說，你要想給別人一杯水，你就應(yīng)該有一桶水甚至更多的水。所以，我們?nèi)绻胫笇?dǎo)好我們的學(xué)生，我們就應(yīng)該擁有較高的演講水平，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。作為一個好的指導(dǎo)者，不僅要在各方面向自己提出較高的要求，而且還要把握演講的整個過程及其關(guān)鍵時刻，不僅注重對演講稿的指導(dǎo)和訓(xùn)練中的指導(dǎo)，更要重視在登臺前地指導(dǎo)和演講后的指導(dǎo)。這樣才能不失時機(jī)的對學(xué)生給予指導(dǎo)，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，能有顯著的提高，取得事半功倍的效果。