第一篇：咸寧學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估材料工作要求及規(guī)范

咸寧學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估材料

工作要求及規(guī)范

本科教學(xué)評估材料是本科教學(xué)工作狀態(tài)、過程和水平的直接體現(xiàn)，是進行本科教學(xué)評估的重要依據(jù)。評估材料準(zhǔn)備工作是評建工作的重要的基礎(chǔ)性工作。要遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針，認真做好評估材料工作，把評估材料的準(zhǔn)備過程，當(dāng)成全面、系統(tǒng)總結(jié)本科教學(xué)工作經(jīng)驗的過程，當(dāng)成進一步明晰辦學(xué)指導(dǎo)思想與定位，確立發(fā)展目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教學(xué)改革，加強教學(xué)建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程。

一、評估材料的構(gòu)建

我校本科教學(xué)評估材料由學(xué)校材料、職能部門材料和院（系）材料（包括教研室材料）三個序列及主體材料、支撐材料和實證材料三個層次構(gòu)建。

（一）學(xué)校材料

學(xué)校材料包括三部分: 一是按要求提前報送教育部評估專家委員會秘書處的學(xué)校自評報告；二是教育部評估專家組到校時的匯報材料，包括院長主報告（匯報提綱）和多媒體宣傳材料；三是供教育部評估專家組到校時查閱的學(xué)校評估材料。

（二）職能部門材料

職能部門材料包括兩部分: 一是各指標(biāo)及觀測點歸口負責(zé)的材料（由院系和相關(guān)職能部門提供的材料和歸口負責(zé)的本部門有關(guān)材料組成）；二是各職能部門按職能特點的日常運行的原始材料。

（三）院（系）材料

各院（系）材料包括兩部分:一是自評材料，包括自評報告、匯報提綱、材料目錄等；二是支撐評估指標(biāo)的完整的院（系）材料體系。院（系）尤其要注意原始運作材料?包括教育部抽查的試卷和畢業(yè)論文（設(shè)計）等?和特色材料的準(zhǔn)備。

（四）主體材料、支撐材料和實證材料 1.主體材料

主要是自評報告、匯報提綱。2.支撐材料

支撐材料主要是自評依據(jù)材料，包括針對評估指標(biāo)及觀測點的綜述、總結(jié)、綜合分析、說明及相應(yīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。3.實證材料

實證材料主要是原始運作材料，包括相關(guān)文件、規(guī)劃、方案、紀(jì)要、制度、工作計劃和總結(jié)、記錄、表冊及教學(xué)基本文件和教學(xué)檔案等。

二、評估材料工作的基本要求

評估材料工作的基本要求是: 客觀、充實、規(guī)范、有序。評估材料的收集、補充、整理和撰寫要堅持以下五項原則: 第一，真實性。各項材料要真實、可信，不編不造，有據(jù)可查;要詳實、精練，突出特點、優(yōu)勢和成績；要求原件的，要提供原件。

第二，針對性。材料準(zhǔn)備要依據(jù)評估指標(biāo)體系，緊扣指標(biāo)及觀測點的內(nèi)涵，要完整、銜接。主體材料要切實體現(xiàn)學(xué)校改革與發(fā)展的主題；支撐材料和實證材料要有說服力，要將最好的、最有說服力的材料放在最能說明問題的指標(biāo)當(dāng)中。

第三，層次性。各項材料總體思路要清晰，要突出主線，明確重點，條塊明晰，有層次，有條理。主體材料要有支撐材料支撐，支撐材料要有原始的實證材料佐證。

第四，規(guī)范性。評估材料的收集、整理、撰寫、歸檔要規(guī)范統(tǒng)一。數(shù)據(jù)統(tǒng)計要符合評估方案及指標(biāo)內(nèi)涵說明的要求;材料目錄設(shè)置、文檔格式、立卷歸檔及材料的保管、移交要符合學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范要求。

第五，有序性。所有材料要分類準(zhǔn)確，編目清楚，排列有序，整齊美觀，調(diào)用方便，查找無誤。

三、自評材料的撰寫

（一）自評報告

撰寫自評報告要實事求是，簡明扼要，重點突出，并客觀、全面、綜合地反映學(xué)校、院（系）教學(xué)工作和教育教學(xué)質(zhì)量。

自評報告的主要內(nèi)容包括：概況、辦學(xué)基本經(jīng)驗；辦學(xué)成績和特色；自評自建工作狀況；存在的問題及改進措施。

（二）匯報提綱

匯報提綱與自評報告不要重復(fù)，應(yīng)從學(xué)校和院（系）領(lǐng)導(dǎo)層的高度，簡明扼要地重點突出闡明學(xué)校和院（系）教學(xué)工作的思路、目標(biāo)、措施、效果。

四、評估材料的收集

（一）時間范圍

評估支撐材料和實證材料收集、數(shù)據(jù)采集的時間范圍為2003年9月─2007年6月。但在材料的收集過程中對某些說明性的材料內(nèi)容可能要追溯到2003年以前和延續(xù)到2007年以后。

各年度的各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止時間均為當(dāng)年的12月31日。

（二）材料種類

1.文字材料: 文件、規(guī)劃、方案、紀(jì)要、制度、工作計劃和總結(jié)、記錄及教學(xué)基本文件和教學(xué)檔案等。

2.統(tǒng)計材料: 統(tǒng)計表格、報表和名冊。3.聲像材料: 照片、錄像帶、聲像光盤等。

4.證書材料: 榮譽證書、獲獎證書、成果鑒定證書、錦旗、獎杯等。5.實物材料: 獲獎作品、科技作品、著作、教材、高級別論文期刊等。6.其它材料: 能反映教學(xué)工作水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的其它類型材料。

五、評估材料的整理

（一）原始材料整理 1.文字材料整理

文件、規(guī)劃、方案、紀(jì)要、制度、工作計劃和總結(jié)等材料，要按自然年度進行分類，而屬于教學(xué)活動中形成的原始材料（如學(xué)生考卷、成績、畢業(yè)論文（設(shè)計）等）則應(yīng)按照教學(xué)年度分學(xué)期進行分類。所有材料要求分類準(zhǔn)確，編目清楚，整齊美觀，查找無誤，保證評估中專家調(diào)用材料的方便、快捷。

2.聲像、證書、實物材料整理

照片等聲像材料裝袋后分類保存，并標(biāo)明內(nèi)容與數(shù)量。各類證書由收集單位準(zhǔn)備好證書復(fù)印件。獲獎作品、科技作品等實物材料須拍制照片，著作、教材須復(fù)印封面和版權(quán)頁，論文須復(fù)印封面、目錄和正文。所有聲像、證書、實物材料要列出清單。

（二）評估材料目錄設(shè)置與格式 1.目錄設(shè)置

評估材料目錄共分五級：

一級目錄：教育部評估方案中的一級指標(biāo);二級目錄：教育部評估方案中的二級指標(biāo);三級目錄：教育部評估方案中的主要觀測點;四級目錄：為說明“主要觀測點”的支撐材料類目;五級目錄：為說明“四級目錄”所需要的實證材料;2.目錄格式

五級目錄字體均為宋體字

一級目錄：一號字，編號為 “0”、“1”、“2”、“3”、…等。

二級目錄：二號字，編號為“1.1”、“1.2”、…“2.1”，“2.2”、…等。三級目錄：三號字，編號為“1.1.1”、“1.1.2”、…，“1.2.1”、“1.2.2”、…“2.1.1”、“2.1.2”、…等。四級目錄：四號字，編號為“1.1.1-1”、“1.1.1-2”、…“1.1.2-3”、…等。五級目錄：四號字，編號為“（1）”、“（2）”、“（3）”、…等。

（三）文檔格式 1.排版格式 采用Word格式。2.頁面設(shè)置

⑴紙型：采用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型（210 mm×297 mm）。⑵頁邊距：默認（上、下2.54厘米，左、右3.17厘米）。3.打印方向

一般材料應(yīng)采用豎向打?。ū砀竦软殭M向打印的材料除外）。4.材料標(biāo)識

⑴標(biāo)題：用二號宋體加粗（如有副標(biāo)題，用小二號楷體）。標(biāo)題可分一行或多行居中排布，回行時，要做到詞意完整，排列對稱，行距為固定值25磅。標(biāo)題中除法規(guī)、規(guī)章名稱加書名號外，一般不用標(biāo)點符號。

⑵正文：用小三號仿宋字，標(biāo)題下空一行，每自然段左空2字，回行頂格。數(shù)字、年份不能回行。結(jié)構(gòu)層次序數(shù)，第一層為“

一、”，第二層為“

（一）”，第三層為“1.”，第四層為“（1）”，第五層為“①”。正文中如有多級標(biāo)題，第一級標(biāo)題用黑體字，第二級標(biāo)題用楷體字，第三級標(biāo)題用仿宋（加粗）字，第四級標(biāo)題用仿宋字。所有標(biāo)題獨立成行，不加標(biāo)點。行距為固定值25磅。頁碼在下居中，格式為小四號宋體“1”，“2”，“3”，…。

⑶附件：文件資料如有附件，在正文下一行左空2字用小三號仿宋體字標(biāo)識“附件”，后標(biāo)全角冒號和名稱。附件如有序號使用阿拉伯?dāng)?shù)字（如“附件1：×××××”）；附件名稱后不加標(biāo)點符號。

⑷落款：凡不需加蓋公章的材料應(yīng)在正文右下方落款處署成文單位全稱，在下一行相應(yīng)處標(biāo)識成文日期（使用插入日期，中文年月日）。

5.印刷和裝訂要求

雙面印刷，左側(cè)裝訂。匯編材料首頁為封面，次頁為目錄。

（四）表格

所有表格在評建網(wǎng)上下載。

（五）電子文檔

所有錄入文本材料都要保存電子文檔（Word格式）。電子文檔按“評估材料目錄設(shè)置與格式”的要求編排匯總后存入軟盤或光盤。綜合電子文檔要使用文件夾做成樹狀下拉式菜單結(jié)構(gòu)。

（六）材料匯編 匯編成冊的材料主要有:辦學(xué)指導(dǎo)思想討論資料、規(guī)劃（學(xué)校十五發(fā)展規(guī)劃、十一五發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、科研建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等）、教學(xué)改革與建設(shè)方案、教學(xué)管理制度、人才培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃）、課程教學(xué)大綱、課程表、優(yōu)秀畢業(yè)論文、名冊（教職工名冊、學(xué)生名冊等）、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表、評估文件、評建工作簡報等。

六、評估材料的立卷歸檔

（一）評估檔案類目設(shè)置與標(biāo)識 評估檔案材料設(shè)置三級類目: 一級類目9個: 0自評綜合材料，1辦學(xué)指導(dǎo)思想，2師資隊伍，3教學(xué)條件與利用，4專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，5教學(xué)管理，6學(xué)風(fēng)，7教學(xué)效果，8特色項目。

二級類目22個: 0下設(shè)3個二級類目:0.1自評報告，0.2評估文件，0.3匯編材料;1─7下共設(shè)19個二級類目，即評估方案中的19個二級指標(biāo)，標(biāo)識符號為1.1學(xué)校定位、1.2辦學(xué)思路、…等。

三級類目44個: 1─7的19個二級類目下共設(shè)44個三級類目，即評估方案中的主要觀測點，標(biāo)識符號為1.1.1學(xué)校定位與規(guī)劃、1.2.1教育思想觀念、1.2.2教學(xué)中心地位、…等。一、二、三級類目名稱即為評估材料案卷的題名，三級類目的標(biāo)識符號即為評估材料案卷的分類號。

（二）評估材料歸檔 1.組卷

所有評估支撐材料按評估方案中的主要觀測點（即三級類目）組卷歸檔，不要將兩個及兩個以上觀測點的材料放入同一案卷。一個案卷的材料放入一個檔案盒，材料較多的按評估材料目錄依次放入幾個檔案盒。

2.案卷列

各個一級指標(biāo)的支撐材料檔案盒均單獨排序，檔案盒1-①表示一級指標(biāo)辦學(xué)指導(dǎo)思想的第一個檔案盒，1-N表示該一級指標(biāo)的第N個檔案盒。檔案盒的序號即為案卷號。

在每個一級指標(biāo)的第一個檔案盒中存放該一級指標(biāo)所有支撐材料目錄，以及該一級指標(biāo)材料的內(nèi)容提要匯總。第二個及以后的檔案盒中從上到下放入本檔案盒的材料目錄、內(nèi)容提要（內(nèi)容提要的文字應(yīng)精練簡潔，字數(shù)以800字以內(nèi)為宜）和按目錄次序排列的相應(yīng)支撐材料。支撐材料排序，按材料的重要性和其對觀測點的支撐程度從大到小排列。由于多數(shù)材料還要進行后續(xù)補充完善，目前暫不對放入檔案盒的材料進行整冊裝訂，但要用燕尾夾夾好，以防缺失。

（三）評估檔案裝具

各單位保存評估材料的裝具（文件柜、盒、袋）要大小統(tǒng)一，整齊美觀。

七、評估材料的保管和移交

（一）材料保管

1.評估材料編目整理，裝盒或裝袋后按序擺放在資料柜里，集中存放在資料保管室，并指定專人管理。

2.資料借閱必須辦理登記手續(xù)，并限期歸還，歸還時由管理人員當(dāng)面清點清楚，并在借閱登記本上進行注銷，放回原來的位置，嚴(yán)防丟失。

3.所有的資料，任何人不得隨意丟棄、銷毀。對暫時無法歸檔的資料，可放在專用資料盒或資料袋內(nèi)，并標(biāo)注清楚，以便需要時調(diào)閱。

4.有關(guān)學(xué)校評建工作的各類資料，未經(jīng)評建辦公室同意，任何人不得私自對外交流。

5.學(xué)校將組織專人定期到各單位進行資料檢查、評估。

（二）材料移交

1.所有上報材料，需附學(xué)校評建辦印制的“評估材料清單”（一式兩份），并裝入學(xué)校統(tǒng)一印制的“本科教學(xué)評估資料袋”報送。

2.報送的材料須經(jīng)本單位評建工作負責(zé)人審定，并在“材料清單”和報送資料袋的相應(yīng)位置上簽字、加蓋公章。

3.材料報送應(yīng)指派專人送學(xué)校評建辦公室，并當(dāng)面辦理交接手續(xù)。

二○○六年四月

第二篇：滁州學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估

滁州學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估 “迎評促建”工作組織機構(gòu)

（院委?2008?67號）

一、教學(xué)評建工作領(lǐng)導(dǎo)組 組 長：邱 克

副組長：許志才（常務(wù)）、武從云、倪 陽、汪湘水

成 員：章 浩、吳開華、鄭朝貴、許雪峰、陳愛娟、諸立新、奚 昕、姚樹林、張 建、胡 鳳、梁 輝、江文貴、馬陽明、陳桂林、倪受春、鄭平建、葛秀濤、史賢華、汪才明、程家才、方志新、許建康、樓方芳、左 勤、駱寶明、楊仕軍、趙萬鈞

根據(jù)工作需要，教學(xué)評建工作領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)評建辦公室，同時設(shè)立辦學(xué)指導(dǎo)思想與辦學(xué)特色建設(shè)組、辦學(xué)條件建設(shè)組、教學(xué)基本建設(shè)組、師資隊伍建設(shè)組、學(xué)風(fēng)建設(shè)組、督察組和系（部）教學(xué)評建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其人員組成如下：

（一）評建辦公室 主 任：鄭朝貴

副主任：陸曉華（常務(wù)）、宋德如

成 員：吳開華、許雪峰、奚 昕、陳愛娟、姚樹林、張 建、王詩根、諸立新、李 銀、王小婷

（二）辦學(xué)指導(dǎo)思想與辦學(xué)特色建設(shè)組 組 長：余在歲 副組長：吳開華

成 員：鄭朝貴、倪曉林、陳愛娟、許雪峰、諸立新、李正紅

（三）辦學(xué)條件建設(shè)組

昕、江文貴、成 員：其他系領(lǐng)導(dǎo)、教研室（實驗室）主任、教學(xué)秘書、團總支書記、輔導(dǎo)員、教務(wù)員

二○○八年十一月二十四日

滁州學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估“迎評促建”

工作組織機構(gòu)工作職責(zé)

1、教學(xué)評建工作領(lǐng)導(dǎo)組

（1）領(lǐng)導(dǎo)全校教學(xué)評建工作，研究決定評建工作中的重要事項；（2）審定學(xué)校評建工作方案、階段任務(wù)和自評報告、院長報告、特色報告等相關(guān)材料；

（3）定期召開工作會議，布置工作，總結(jié)交流，指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查評建工作；

（4）研究提出需要院長辦公會或黨委會討論決定的重要問題。

2、評建辦公室

（1）貫徹落實學(xué)校評建領(lǐng)導(dǎo)組的工作部署，協(xié)調(diào)各專門工作建設(shè)組及職能部門之間的工作；

（2）制定評建工作方案及工作計劃，分解評建任務(wù)，落實目標(biāo)責(zé)任，細化工作安排，編印教學(xué)評建工作簡報；

（3）部署、檢查各系（部）、各單位的評建工作，組織開展校內(nèi)專項評估、自評及預(yù)評工作；

（4）及時匯總評建情況，研究和解決評建過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題；

設(shè)計；綜合性與設(shè)計性實驗項目開出；實驗室開放；

（4）管理隊伍建設(shè)。教學(xué)管理機構(gòu)設(shè)置，人員編制及崗位職責(zé)，教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，教學(xué)管理人員開展教學(xué)管理研究等方面工作；

（5）質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)管理制度的制訂與完善；教學(xué)管理制度的執(zhí)行；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運行與規(guī)范教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的措施；

（6）基本理論與基本技能。課程教學(xué)大綱的修訂；考試課程及考試資料的歸檔與質(zhì)量分析；開展大學(xué)生技能訓(xùn)練及學(xué)科競賽；

（7）畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作落實及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范的執(zhí)行；畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理及相關(guān)材料收集、整理、歸檔；畢業(yè)設(shè)計（論文）的評獎及質(zhì)量分析；

（8）體育。大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格測試（具體測試工作由體育系負責(zé)）；

（9）教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程?！百|(zhì)量工程”的實施；“質(zhì)量工程”成果對教學(xué)支撐效果分析；教學(xué)研究與改革的實施及成效；

（10）認真做好教學(xué)評建工作領(lǐng)導(dǎo)組交辦的其他工作。

6、師資隊伍建設(shè)組

（1）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃及建設(shè)的有關(guān)政策、措施、成效；

（2）師資隊伍數(shù)量、結(jié)構(gòu)（年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)緣、地緣），生師比，學(xué)科專業(yè)分布狀況分析，外聘教師的聘用；

（3）主講教師和教授、副教授上課情況落實；（4）教師科研、教研、獲獎等；

（5）認真做好教學(xué)評建工作領(lǐng)導(dǎo)組交辦的其他工作。

7、學(xué)風(fēng)建設(shè)組（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)劃；

第三篇：本科教學(xué)工作水平評估匯報幻燈片要求

附件1 本科教學(xué)工作水平評估PowerPoint匯報格式的基本要求

評估專家到各部門、各學(xué)院（以下簡稱各部門）進行走訪是本科教學(xué)工作水平評估工作的一項主要內(nèi)容，聽取各部門的工作匯報則是走訪的必備內(nèi)容，也是評價各部門工作成效的重要環(huán)節(jié)。制作精良的PowerPoint匯報將會給評估專家留下良好的第一印象，對評估結(jié)果將會產(chǎn)生直接的影響，各部門都應(yīng)該重視PowerPoint匯報的制作，花氣力將本部門的匯報凝練、濃縮在PowerPoint匯報中。為保證各部門制作PowerPoint的質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)評估辦公室就PowerPoint制作格式提出下列基本要求。

一、整體要求

1、PowerPoint總體設(shè)計

（1）篇幅：由于時間的限制，匯報PowerPoint的篇幅不宜過多，以每張PowerPoint文字觀眾閱讀時間在50秒以內(nèi)為宜。

（2）封面：幻燈封面內(nèi)容一般選擇特征性圖片，最好是校園風(fēng)情或本部門有特色照片，上面點綴歡迎詞，圖片也可制作成反復(fù)播放的動畫，用于等待匯報前播放。

（3）母版：由于匯報的嚴(yán)肅性，幻燈母版應(yīng)選擇深底淺字，可以通過自行設(shè)計母版保持PowerPoint的整體一致性。

（4）信息量：PowerPoint匯報制作應(yīng)精美，盡可能顯示足夠信息。（5）標(biāo)識：PowerPoint匯報中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校或者本部門的標(biāo)識，如果使用學(xué)校標(biāo)識，須正確使用由學(xué)校黨委宣傳部發(fā)布的統(tǒng)一標(biāo)識。對于校徽等圖片標(biāo)識須根據(jù)畫面大小進行等比例縮放，不能改變原有樣式。

2、PowerPoint匯報的內(nèi)容

PowerPoint匯報中應(yīng)該包括歡迎語、匯報題目、部門名稱和時間、匯報正文和致謝等幾部分內(nèi)容。

二、具體要求

1、PowerPoint的模版

PowerPoint匯報的模版可以選擇通用模版，也可以自行設(shè)計模版?；疽笫牵?/p>

（1）盡量選擇一個底色的模板，至少在要表達文字或圖片的地方是一個顏色。

（2）一張PowerPoint上的顏色盡量不要超過3種，不要在一個主題下顯示多種的顏色。

（3）整個幻燈的配色方式要一致，字號、字體、行間距也要一致，插圖放置的位置大小，不應(yīng)隨意改變。

（4）不要過多地使用動畫，只有在確實需要在不同時間顯示同一PowerPoint上的內(nèi)容的情況下，可以考慮使用動畫。

2、文字的應(yīng)用

文字是PowerPoint的主體，基本要求是：

（1）文字不能太多，在文字具體細節(jié)的安排上，要注意以下幾個方面的問題。第一，字體大小，要與整體畫面相配合，PowerPoint默認的文字大小是比較好的選擇，一般標(biāo)題用44號，也可以用40號。正文用32號，一般不要小于24號。第二，行段間距，正文內(nèi)的文字排列，一般一行字數(shù)在15個左右，不要超過6~7行。行與行之間，段與段之間要有一定的間距，每一個標(biāo)題之間的距離（段間距）要大于行間距。第三，字體選擇，推薦的中文字體是宋體，英文字體是Times New Romans，中文字體建議加粗。也可以根據(jù)畫面需要選擇其它的字體，但不要用少見字體。第四，字體的顏色，字體的顏色選擇是和模板相關(guān)的，一般來說不要超過3種，字體顏色應(yīng)該選擇和背景顏色有顯著差別的顏色，不要選用紅色或黑色的文字，標(biāo)題字體的顏色要和文本字體區(qū)別，同一級別的標(biāo)題要用相同字體顏色和大小。一個句子內(nèi)盡量用一色，如果用兩種顏色，要在整個PowerPoint內(nèi)統(tǒng)一使用。（2）文本框內(nèi)的文字，只需要用提示性的文字表達就可以，避免大量文字的堆砌。

（3）整個文本框內(nèi)的文字在一張PowerPoint內(nèi)要安排得體，不要縮在半張PowerPoint內(nèi)，也不要安排得過滿，不留邊界。

（4）每張PowerPoint，一般都應(yīng)有標(biāo)題和正文，標(biāo)題要準(zhǔn)確表達主題。

3、圖片的使用

圖片是PowerPoint的必要補充，也是增加PowerPoint視覺效果的重要方法。基本要求是：圖片的使用要圍繞匯報的主體，根據(jù)需要有選擇的使用，要切實為主題服務(wù)。圖片要層次鮮明，要有適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，不能以圖片代替文字。圖片放置的位置，包括圖片的大小，圖例的位置和大小，需要根據(jù)匯報內(nèi)容仔細斟酌；如果有許多圖片，最好要統(tǒng)一格式。

大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)評估辦公室

2008年3月18日

第四篇：韶關(guān)學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估宣傳手冊

韶關(guān)學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估宣傳手冊

（討論稿）

第一部分 迎評知識篇

1、什么是本科教學(xué)工作水平評估? 本科教學(xué)工作水平評估是國家教育行政部門對高等學(xué)校本科教學(xué)工作的總體情況進行評判的一種方式。教育部組織的評估分為三種形式：即本科教學(xué)工作優(yōu)秀評估、本科教學(xué)工作合格評估與本科教學(xué)工作水平評估。通過優(yōu)秀評估，樹立一批優(yōu)秀本科教學(xué)工作樣板高校，發(fā)揮其典型示范作用；通過合格評估，促進一批新建或升格的高校提高本科教學(xué)水平，推動各方面增加對學(xué)校的投入，確保基本的教學(xué)質(zhì)量；而本科教學(xué)工作水平評估是對一所高校綜合實力的評估，是對學(xué)校各項工作的一次全面評估，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)層次、辦學(xué)水平的評估，是國家行政部門對一所高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行的國家級、權(quán)威性的評估。

2、教學(xué)評估工作的目的是什么？

教學(xué)評估工作的目的是：加強和改善國家教育行政部門對高等學(xué)校教學(xué)工作的宏觀管理和指導(dǎo)；推動各級教育主管部門重視和支持高等學(xué)校的教學(xué)工作；促進高等學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機制，以不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

3、為什么要進行本科教學(xué)工作水平評估？ ?百年大計，教育為本?。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，而人才的質(zhì)量，關(guān)系到國家民族的興衰存亡。改革開放以來，我國高等教育事業(yè)規(guī)模有了很大的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量總體是好的，但各校發(fā)展很不平衡，有少數(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量較差，有的甚至到了必須亮出?黃牌?限期整頓的地步。尤其是一部分近十年來新辦和升格的高校，存在著較為嚴(yán)重的?質(zhì)量危機?。高等學(xué)校開展本科教學(xué)工作水平評估是國家教育部加強高校教學(xué)工作宏觀管理、提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項重要措施，通過本科教學(xué)工作水平評估制度來檢驗各高校的教學(xué)質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布，以造成廣泛的社會輿論，以此來促進高等學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高管理水平，促進教學(xué)工作，使辦學(xué)水平和教育質(zhì)量能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

4、教育部對普通高等學(xué)校開展本科教學(xué)評估工作是從何時開始的？

普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作是從1993年開始，至今已有十年。教育部過去把評估分為三類，即合格評估、優(yōu)秀評估和隨機性水平評估。2002年6月決定將三種評估合而為一，使用同一評估方案，在全國統(tǒng)一進行本科教學(xué)工作水平評估。2003年8月20日，教育部部長周濟宣布，從今年開始將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學(xué)評估制度。

5、教學(xué)評估工作的基本依據(jù)是什么?

普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估以《中華人民共和國高等教育法》、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》為主要依據(jù)。

6、教育部2001年頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（即4號文件）中是如何談及本科教育質(zhì)量的？

4號文件強調(diào)：本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。當(dāng)前，必須高度重視高等教育的質(zhì)量建設(shè)，把加強本科教學(xué)工作列入重要工作日程。文件還指出：各級教育行政部門要把教育質(zhì)量特別是本科教育質(zhì)量作為評價和衡量高等學(xué)校工作的重要依據(jù)。高等學(xué)校要處理好新形勢下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、教學(xué)與科研、改革與建設(shè)的關(guān)系，牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的觀念。學(xué)校黨政一把手作為教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人要親自抓教學(xué)質(zhì)量，定期召開教學(xué)工作會議，及時研究解決本科教學(xué)工作中的新情況、新問題，不斷推進高等學(xué)校的觀念創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，把本科教育質(zhì)量提高到一個新水平。

7、本科教學(xué)工作水平評估結(jié)果對高等學(xué)校辦學(xué)有何影響?

教育部規(guī)定，本科教學(xué)工作水平評估合格的學(xué)校，評估結(jié)果作為該高校今后審批本科教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校，新增本科專業(yè)設(shè)臵，新增碩士、博士學(xué)位授予單位及其碩士、博士點的主要依據(jù)之一。評估結(jié)論為暫緩?fù)ㄟ^的學(xué)校，需在規(guī)定的暫緩期(1—2年)內(nèi)積極采取措施改善辦學(xué)條件，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高管理水平，改進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，申請重新接受評估。評估結(jié)論為不合格的學(xué)校，由教育部區(qū)別情況，令其限期整頓、停止招生或停辦。

8、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》主要內(nèi)容有哪些? 2004年8月，教育部高等教育司新頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》，確定了普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系包括7項一級指標(biāo)，(即：辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍、教學(xué)條件與利用、專業(yè)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果)和特色項目；19項二級指標(biāo)，(即：學(xué)校目標(biāo)定位、辦學(xué)思路、師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、主講教師、教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費、專業(yè)、課程、實踐教學(xué)、管理隊伍、質(zhì)量控制、教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、思想道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽、就業(yè))；44個主要觀測點。

其中，辦學(xué)思路、師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教學(xué)基本設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費、專業(yè)、課程、實踐教學(xué)、質(zhì)量控制、基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、思想道德修養(yǎng)等11項為二級指標(biāo)中的重要指標(biāo)。

9、本科教學(xué)評估的具體實施方案是什么? 評估工作依據(jù)教育部高等教育司2004年8月頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》進行。評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格與不合格四種。教育部專家組正式進校評估前兩個月，還將對評估學(xué)校進行前期調(diào)研和測試工作。

10、教學(xué)工作水平評估的原則是什么? 本科教學(xué)工作水平評估的原則是：以評促改，以評促建，以評促管，評建 結(jié)合，重在建設(shè)。

?以評促改’’就是通過評估工作推動學(xué)校的改革與創(chuàng)新； ?以評促建?就是以評估工作帶動學(xué)校各項建設(shè)和發(fā)展；

?以評促管?就是要通過評估更新學(xué)校的管理觀念，提高管理水平； ?評建結(jié)合，重在建設(shè)?說明評估只是手段，通過評估工作加強建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才是最終目的。

11、三個?符合度?的內(nèi)容是什么? 評估的實質(zhì)是檢驗學(xué)校的三個?符合度?：

（1）學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會要求、學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)校際情況是否相符合；

（2）學(xué)校的實際教學(xué)工作狀態(tài)與確定的目標(biāo)是否相符合；（3）學(xué)校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量與學(xué)校的定位和目標(biāo)是否相符。

12、本科教學(xué)工作水平評估的步驟是什么? 整個評估工作分為四個階段：第一階段，被評高校按教學(xué)工作評估指標(biāo)體系、標(biāo)準(zhǔn)進行自評，寫出自評報告；第二階段，抽調(diào)部分課程的考試試卷和部分專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計），組織學(xué)生接受問卷調(diào)查；第三階段，國家教育部高教司組織評估專家組到被評學(xué)校進行實地考察；第四階段，被評學(xué)校根據(jù)評估時專家組指出的薄弱環(huán)節(jié)提出整改措施和意見，并有組織、有計劃的落到實處，使學(xué)校的教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量切實得以提高。

13、學(xué)校自評的主要任務(wù)是什么?

學(xué)校自評的主要任務(wù)有六個方面：一是在進一步提高認識、端正態(tài)度的基礎(chǔ)上，發(fā)動學(xué)校各單位、各級領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生員工積極參與學(xué)校建設(shè)；二是被評學(xué)?？陀^地以總結(jié)工作入手，對照《評估指標(biāo)體系》，系統(tǒng)完整地整理教學(xué)資料和教學(xué)工作密切聯(lián)系的相關(guān)資料，力求做到全面、客觀、真實、準(zhǔn)確；三是找出影響教學(xué)工作和教育質(zhì)量的癥結(jié)和主要問題，提出進一步改進工作的思路和措施，并積極整改；四是形成能夠客觀、全面反映學(xué)校教學(xué)工作的自評報告；五是準(zhǔn)備好自評結(jié)果和依據(jù)以及相應(yīng)的支撐材料和背景材料；六是做好各方面的準(zhǔn)備工作，迎接專家組進校實地考察與評估。

14、專家組進?？疾煸u估時采用的方式是什么? 專家組進?？疾煸u估時采用的是?聽、看、議、查?的方式。

聽——認真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)教學(xué)工作的匯報，深入課堂聽教師講課，召開教師和學(xué)生座談會，廣泛聽取教師和學(xué)生的意見；

看——審閱有關(guān)資料，考察實驗室、圖書館等各種教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施；

查——通過抽查重要課程試卷，畢業(yè)論文（設(shè)計）；主要基礎(chǔ)課和實踐環(huán)節(jié)的考核等情況評價學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量；

議——評議。

在考察結(jié)束前專家組還要給學(xué)校主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋考察意見。

15、本科教學(xué)工作水平評估結(jié)論及其標(biāo)準(zhǔn)是什么? 評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4種。其標(biāo)準(zhǔn)如下： 優(yōu)秀：A≥15，C≤3(其中重要項目A≥9，C≤1)，D：0，特色鮮明；

良好：A+B≥15，(其中重要項目A十B≥9，D：0)，D≤1；有特色項目； 合格：D≤3，(其中重要項目D≤1)。

評估方案二級指標(biāo)共19項，其中重要指標(biāo)11項，一般指標(biāo)8項。二級指標(biāo)的評估等級分為A、B、C、D四級，評估標(biāo)準(zhǔn)給出A、C兩級，介于A、C之間的為B級，低于C級的為D。

16、本科教學(xué)工作水平評估的特點是什么?(1)以整體評估為主，把學(xué)校教學(xué)工作全局作為評估對象，評估過程和評估結(jié)論也側(cè)重于對學(xué)校的教學(xué)工作進行整體綜合分析，便于學(xué)校從全局和整體上改進工作；

(2)評估方案力求符合教育規(guī)律，體現(xiàn)高等教育改革和建設(shè)的方向，對學(xué)校教學(xué)工作有明確的導(dǎo)向作用；

(3)重視學(xué)校在評估中的主體作用，主要考察學(xué)校的三個?符合度?；(4)強調(diào)評建結(jié)合，重在建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校把主要精力放在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)、改革和管理上；

(5)重視發(fā)揮教學(xué)管理專家的骨干作用。

17、高等學(xué)校的根本任務(wù)和中心工作是什么? 高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

18、本科教育在高等學(xué)校中處于什么地位? 本科教育是高等學(xué)校的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。當(dāng)前，必須高度重視高等教育的質(zhì)量建設(shè)，把加強本科教學(xué)工作列入重要的工作日程。

19、學(xué)校教學(xué)工作中心地位的確立的實際含義是什么？

黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問題；正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系；對教學(xué)經(jīng)費的投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學(xué)服務(wù)；學(xué)校的各項政策和規(guī)定都體現(xiàn)對教學(xué)的重視；在對教師的考核中，實行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制度；育人工作已成為學(xué)校的輿論中心等。

20、高等學(xué)校教學(xué)管理的基本任務(wù)是什么? 高等學(xué)校教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規(guī)律，改進教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理水平；建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運行，研究并組織實施教學(xué)改革；努力調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。

21、高等學(xué)校教學(xué)管理的主要工作是什么? 高等學(xué)校教學(xué)管理工作歸納起來主要有三方面，就是建設(shè)、改革和管理。一是扎扎實實地搞好教學(xué)基本建設(shè)。教學(xué)建設(shè)指學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實踐 基地建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。二是積極穩(wěn)妥地推進教學(xué)改革。主要圍繞拓寬專業(yè)面、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法和實踐環(huán)節(jié)等方面進行改革，還要積極進行學(xué)校內(nèi)部的教務(wù)管理改革。三是嚴(yán)格規(guī)范地實施教學(xué)管理。教學(xué)管理主要包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)秩序、學(xué)籍和考試等方面的管理。

22、高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是什么? 高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有大批優(yōu)秀的教師在教學(xué)第一線。大力提倡教授、副教授講授本科課程。

23、師資隊伍在高等教育的作用是什么？

一所優(yōu)秀的高等學(xué)校必須具備一支高質(zhì)量的師資隊伍，這對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)校將來的發(fā)展起著重要作用。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)、是關(guān)鍵、是核心資源。

24、衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 教師以育人為天職，教學(xué)工作的好壞是衡量教師的主要標(biāo)準(zhǔn)也是考核教師工作和教師職務(wù)聘任的關(guān)鍵條件。

在教師職務(wù)聘任中，實行教學(xué)考核一票否決制。對于不主講本科課程，或達不到本科教學(xué)基本工作量和質(zhì)量要求的教師，不能聘任副教授或教授職務(wù)。對于教學(xué)效果較差、學(xué)生反映較大的教師，教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定暫?；蛉∠涫谡n資格，并及時更換教師。

25、高等學(xué)校教師師德的重要性是什么? 高等學(xué)校的師德和校風(fēng)，不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，也對學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀的形成有著直接的影響。教師應(yīng)具有高尚的師德、優(yōu)良的教風(fēng)和敬業(yè)精神，具有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心。教師要把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，必須做到課前認真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教案，有條件的學(xué)校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)等手段公布教學(xué)大綱和教學(xué)方案，學(xué)校教務(wù)部門要適時檢查教師的教案和備課情況；教師要注重教學(xué)研究，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革并通過教改研究不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。

26、如何加大對教學(xué)的投入?

教學(xué)經(jīng)費投入和教學(xué)基本建設(shè)是教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保證。學(xué)校經(jīng)費有普遍緊張的一面，但也存在使用不合理和浪費的現(xiàn)象。因此，學(xué)校一方面要進一步解放思想，增強辦學(xué)活力、多渠道籌措教學(xué)經(jīng)費；另一方面要通過新一輪內(nèi)部管理體制改革，使有限的經(jīng)費優(yōu)先保證人才培養(yǎng)工作，尤其是滿足本科教學(xué)工作和教學(xué)基本建設(shè)的需要，確?；窘虒W(xué)條件達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)費收入用于四項教學(xué)經(jīng)費的比例超過25%，生均四項教學(xué)經(jīng)費持續(xù)增長。

27、人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是什么？

教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革的重點和難點。

28、教學(xué)方法改革的中心是什么？

注重加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革?灌輸式?和過分偏重講授的教學(xué)方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法。重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。改革要有利于加強學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。

第二部分 評估指標(biāo)內(nèi)涵解釋篇

1、學(xué)校定位

學(xué)校的定位是指學(xué)校在國內(nèi)外高等學(xué)校中的位臵，主要包括：學(xué)校類型（研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)型），學(xué)科結(jié)構(gòu)（如理工農(nóng)醫(yī)管經(jīng)文等），培養(yǎng)人才的層次結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專生等），人才培養(yǎng)目標(biāo)（畢業(yè)生主要從事研究、開發(fā)，還是應(yīng)用型人才），服務(wù)面向（為行業(yè)服務(wù)、區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，還是服務(wù)全國等），以及學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)等。

2、學(xué)校規(guī)劃

學(xué)校規(guī)劃是指：學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃等。

3、教育思想觀念

教育思想是對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。教育觀念是人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教育思想觀念要隨著時代的進步不斷轉(zhuǎn)變，要具有時代特征。學(xué)校要強化質(zhì)量意識，牢固樹立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的觀念，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。學(xué)校應(yīng)在所建立的質(zhì)量觀的指引下，結(jié)合學(xué)校的定位，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并切實付之實施。學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，他對保證和提高教學(xué)質(zhì)量負有重大責(zé)任，應(yīng)該做到責(zé)任明確。

4、堅持以教學(xué)工作為中心要處理好的關(guān)系 主要包括以下六個方面：

一是正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作（如科研工作、社會服務(wù)等）的關(guān)系；

二是正常教學(xué)工作不受其他工作沖擊；

三是對教學(xué)的經(jīng)費投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；

四是各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學(xué)服務(wù)； 五是學(xué)校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學(xué)的重視； 六是育人工作已成為學(xué)校輿論的中心。

5、專任教師

專任教師是指學(xué)校在編的、具有教師資格的、專門從事教學(xué)工作的人員。從我校的實際出發(fā)，界定是否專任教師主要條件是：必須是學(xué)校在編人員；必須具有高校教師資格（新引進人員可暫緩取得教師資格）；近三年內(nèi)從事教學(xué)工作（行政編制人員須有一定的教學(xué)工作量）。

專任教師的計算范圍包括：教學(xué)一線人員，行政部門符合專任教師條件的人員，教輔、政工系列符合專任教師條件的人員。

6、師資整體結(jié)構(gòu)分析

分析師資整體結(jié)構(gòu)時，其中?師資?是指學(xué)校在編的、具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（助教、講師、副教授、教授）的人員以及其他職稱系列中的專任教師。

師資整體結(jié)構(gòu)分析主要從以下五個方面進行：

一是整體結(jié)構(gòu)：數(shù)量、學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各院（系）分布狀況，師資隊伍的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)符合學(xué)校目標(biāo)定位的要求。

二是學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r：（1）重點學(xué)科負責(zé)人背景情況、學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)情況、科研與社會交流情況、教學(xué)方向與科研方向的關(guān)系等。（2）新學(xué)科（專業(yè)）發(fā)展情況、學(xué)科帶頭人、?科班出身?人員數(shù)量、實踐背景（教學(xué)、科研、進修、社會實踐）、人員構(gòu)成狀況等。（3）目前的方案中雖然沒有對教師科研狀態(tài)的指標(biāo)，但對教師（特別是青年教師）的科研還是有要求的，教師必須既搞教學(xué)，也搞科研，處理好二者關(guān)系。

三是公共基礎(chǔ)課師資隊伍狀況：人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)負擔(dān)、學(xué)術(shù)交流、科研狀況、進修機會等。

四是專業(yè)課師資隊伍狀況：人員結(jié)構(gòu)、教學(xué)負擔(dān)、學(xué)術(shù)交流、科研狀況、進修機會等。

五是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊伍狀況：實驗、實習(xí)、實踐、課程設(shè)計（學(xué)年論文）、畢業(yè)論文（或設(shè)計）等實踐環(huán)節(jié)的隊伍狀況。

7、符合崗位資格的教師

符合崗位資格的教師是指必須滿足下列條件之一的教師： ①具有講師及以上教師職務(wù)的教師；

②具有碩士及以上學(xué)位且通過崗前培訓(xùn)并取得合格證的教師； ③相當(dāng)于講師以上其他職稱系列中具有教師資格的教師。

8、教學(xué)水平

教學(xué)水平主要是指專任教師的課堂教學(xué)水平、教學(xué)研究水平、科學(xué)研究水平等，通過檢查教學(xué)過程是否規(guī)范、能否保證教學(xué)質(zhì)量、是否用科研促進教學(xué)，以及對教師、學(xué)生進行課堂調(diào)查等來考察教學(xué)水平。

9、教學(xué)行政用房

教學(xué)行政用房包括：教室（含多媒體教室，體育館的教室等）、實驗室及附屬用房、行政和院（系）的辦公用房、圖書館、學(xué)生活動中心、體育館、風(fēng)雨操場等，在統(tǒng)計教學(xué)行政用房面積時以建筑面積為準(zhǔn)。

10、生均教學(xué)行政用房面積、占地面積、學(xué)生宿舍面積的計算

（1）生均教學(xué)行政用房面積=教學(xué)行政用房總面積÷全日制在校生數(shù)（2）生均占地面積=占地面積÷全日制在校生數(shù)

（3）生均學(xué)生宿舍面積=學(xué)生宿舍面積÷全日制在校生數(shù)

11、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、當(dāng)年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值所占的比例的計算

（1）生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值（單價高于800元的儀器設(shè)備）=教學(xué)科研儀器設(shè)備總值÷折合在校生數(shù)

（2）當(dāng)年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占的比例=當(dāng)年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值 ÷（教學(xué)科研儀器設(shè)備總值-當(dāng)年新增教學(xué)科研儀器設(shè)備值）×100％

12、生均圖書的計算

生均圖書（紙質(zhì)圖書）=圖書總數(shù)÷折合在校生數(shù)

13、四項教學(xué)經(jīng)費

四項教學(xué)經(jīng)費（含全日制和成人教育）是指：本、?？茦I(yè)務(wù)費，教學(xué)差旅費，體育維持費，教學(xué)科研儀器設(shè)備維修費。各項經(jīng)費具體范圍如下：

（1）本、?？茦I(yè)務(wù)費包括：實習(xí)、軍訓(xùn)、低值易耗品、實驗材料、資料印刷、畢業(yè)論文（或設(shè)計）、實驗室開放、教學(xué)水電、學(xué)生設(shè)計競賽、德育、實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生社會實踐、學(xué)生上網(wǎng)、學(xué)生獎勵、學(xué)生活動以及本?？破渌麡I(yè)務(wù)經(jīng)費等；

（2）教學(xué)差旅費包括：一般教學(xué)差旅費、專項教學(xué)差旅費等，不含行政部門差旅費；

（3）教學(xué)儀器設(shè)備維修費專指：教學(xué)科研儀器設(shè)備的維修、維護及由此產(chǎn)生的人工費和零部件購臵費；

（4）體育維持費包括：體育低值易耗品購臵、體育設(shè)施一般維護、運動會及代表隊參賽等經(jīng)費。

14、專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局

新專業(yè)設(shè)臵是否符合國家專業(yè)設(shè)臵的要求和專業(yè)目錄要求；專業(yè)設(shè)臵依據(jù)和論證是否明確充分；是否有相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)為依托：新辦專業(yè)口徑、布局與學(xué)校目標(biāo)定位是否符合以及是否適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。

15、培養(yǎng)方案（教學(xué)計劃）

（1）制訂培養(yǎng)方案必須遵循國家教育方針和?教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來?的指導(dǎo)思想；

（2）培養(yǎng)方案要符合以下幾個要求：

一是符合教育總體改革思路，淡化專業(yè)意識，拓寬基礎(chǔ)，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)；

二是符合國家對本科人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)校定位所確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)特色；

三是要整體優(yōu)化，各教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)臵要合理，體現(xiàn)德智體全面發(fā)展，有利于人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)提高，以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)符合時代要求。

16、教學(xué)內(nèi)容改革

學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等要求，進行課程改革與建設(shè)；注重在課程體系結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，進行課程體系的調(diào)整、重組、合并；加強課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，更新課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容、課程體系與科技、經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)，逐步形成一批教學(xué)質(zhì)量高，有特色的優(yōu)質(zhì)課程。

17、教學(xué)方法與手段改革 教學(xué)方法與手段改革的中心是加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（1）改革?灌輸式?以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

教學(xué)方法改革要有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展；

（2）教學(xué)手段改革中要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)（即利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)）。

18、多媒體授課比例的計算

多媒體授課比例=必修課用多媒體授課課時數(shù)÷必修課總課時數(shù)×100％。

19、雙語教學(xué)

（1）用雙語授課課程是指采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50％及以上的課程（外語課除外），并要特別注重生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律專業(yè)雙語授課課程的比例；

（2）雙語授課課程比例的計算：雙語授課課程的比例＝開設(shè)雙語教學(xué)的課程數(shù)÷相關(guān)專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)×100％。

20、實踐教學(xué)內(nèi)容與體系

（1）實驗教學(xué)體系是指在教學(xué)計劃中，單獨設(shè)臵的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和隨課程安排的各類實踐教學(xué)活動的總和。不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的地位、順序、時間分配等方面要符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，要和各類相關(guān)課程相匹配；

（2）實踐教學(xué)內(nèi)容革新有兩層含義：一是要追蹤課程內(nèi)容的更新，二是實踐教學(xué)內(nèi)容要加強對學(xué)生創(chuàng)新活動和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)；

（3）實踐教學(xué)創(chuàng)新活動包括列入教學(xué)計劃的以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為主而獨立設(shè)臵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也包括列入選修課或課外科技活動的教學(xué)環(huán)節(jié)。

21、綜合性、設(shè)計性實驗

綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或本課程相關(guān)課程知識的實驗；設(shè)計性實驗是指給定實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。

22、教學(xué)管理隊伍及其結(jié)構(gòu)

教學(xué)管理隊伍是指校、院（系）兩級教學(xué)管理人員，包括學(xué)校分管教學(xué)的校長、教務(wù)處專職教學(xué)管理人員，各院（系）主任、分管教學(xué)的副主任，教學(xué)秘書及教務(wù)員等。

教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)：第一、隊伍人員在組合上能從年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、及心理、能力等方面，構(gòu)成合理的結(jié)構(gòu)搭配，發(fā)揮最佳的整體管理效能；第二、對管理者個人要求在品德、知識、能力素養(yǎng)及身體素質(zhì)等方面，具有適應(yīng)管理工作的德才結(jié)構(gòu)，在核心崗位的教學(xué)管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作和管理工作的經(jīng)歷。

23、教學(xué)管理隊伍素質(zhì) 教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：一是業(yè)務(wù)水平：應(yīng)具備教學(xué)管理的基本知識，了解教學(xué)管理的內(nèi)容和自己的業(yè)務(wù)范圍、自己從事的教學(xué)管理工作在學(xué)校整體管理工作中的地位、作用，業(yè)務(wù)熟練程度等；二是工作和管理能力：工作中的組織能力、獨立分析問題和解決問題的能力、決策能力、調(diào)控和自控能力等；三是理論和學(xué)術(shù)水平：教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理的雙重職能。在建設(shè)管理隊伍時，注意對不同崗位在業(yè)務(wù)能力、工作能力、理論和學(xué)術(shù)水平上的要求有不同層次和側(cè)重。

24、教學(xué)文件和管理制度

教學(xué)基本文件包括：教學(xué)計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），學(xué)期進程計劃，教學(xué)日歷，課程表，學(xué)期教學(xué)總結(jié)等。

教學(xué)管理制度包括：學(xué)籍管理，成績考核管理，實驗室管理，排課與調(diào)課，教學(xué)檔案保管，教師和教學(xué)管理人員崗位責(zé)任及獎懲，學(xué)生守則，課堂（實驗室）守則，課外活動等制度。

25、主要教學(xué)環(huán)節(jié)

主要教學(xué)環(huán)節(jié)一般是指：理論教學(xué)和實踐教學(xué)。理論教學(xué)包括教師的選派、教學(xué)任務(wù)的下達、備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試等；實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、社會實踐、課外科技活動、年級論文、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（或設(shè)計）等。

要注意的幾點：第一、教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的，不同的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、類型、業(yè)務(wù)規(guī)格及知識能力要求是不相同的，考察時要注意學(xué)生的實際知識能力素質(zhì)情況。第二、注意考察各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本文件（包括考試、考核要求等），教材及教學(xué)參考書的情況和水平。第三、是否組織任課教師研究教學(xué)方法，及恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)開展教學(xué)活動。

26、教學(xué)質(zhì)量保證體系

教學(xué)質(zhì)量保證體系主要由五個方面組成：教學(xué)質(zhì)量保障指揮系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息收集系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息處理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評估與診斷系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)。此外，一個完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系還包括對教學(xué)保障的支持系統(tǒng)。

27、教師風(fēng)范

教師風(fēng)范是教師德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是教師在教育活動中調(diào)整自己與學(xué)生、與他人乃至社會之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn)。

28、教書育人

?教書育人?是指教師群體要把培養(yǎng)人才視為教學(xué)工作的最終目標(biāo)。一要關(guān)心和熱愛每一個學(xué)生；二要在向?qū)W生?授業(yè)?的同時，要 ?傳道、解惑?，引導(dǎo)學(xué)生塑造自身完美的人格；三要為人師表，言傳身教，以自己的道德行為去影響形成學(xué)生的人格。

29、學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚。學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一種無形力量，它 通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。

30、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的體現(xiàn)

學(xué)習(xí)風(fēng)氣主要體現(xiàn)在四個方面：(1)校園氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境，高雅、健康向上的校園文化是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要外部條件，它們會感染、熏陶、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，拼搏進??；(2)學(xué)生管理。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成離不開學(xué)校的教育和管理，學(xué)風(fēng)優(yōu)良的學(xué)校一定有完整的學(xué)生管理工作體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范化的日常管理工作；(3)教育載體。學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)是在一系列教育活動中形成的，因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科技文化、社會實踐和其他素質(zhì)教育活動；(4)形象表現(xiàn)。透過學(xué)生群體的形象表現(xiàn)可以從一個側(cè)面感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

31、基本理論與基本技能的考察

一是考察學(xué)校對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力提高的總體設(shè)計（培養(yǎng)計劃）、主要課程的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、課內(nèi)外校園文化科技氛圍等；二是通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、試卷質(zhì)量、畢業(yè)論文（或設(shè)計）、在可比較的考試和競賽中的成績，以及專家組抽考課程、抽做實驗等來考察學(xué)生掌握基本理論與基本技能的實際水平。

32、畢業(yè)論文（或設(shè)計）質(zhì)量

考察畢業(yè)論文（或設(shè)計）質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)：一是考察畢業(yè)論文（或設(shè)計）選題的性質(zhì)、難度、份量和綜合訓(xùn)練等情況；二是考察指導(dǎo)教師的工作背景、指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)、指導(dǎo)教師同學(xué)生交流、討論的情況；三是考察畢業(yè)論文（或設(shè)計）是否規(guī)范等。13

第三部分 評估經(jīng)驗篇

經(jīng)驗一：

徐州師范大學(xué)以“迎評”促本科教學(xué)工作上臺階

國家教育部組織的新一輪本科教學(xué)工作水平評估已經(jīng)陸續(xù)開始，徐州師范大學(xué)將于今年12月接受專家組的正式評估。本著?以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)?的方針，該校進行了全員發(fā)動、全面建設(shè)，有力地推動了教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和教學(xué)水平提高，迎評工作取得了顯著成效。

一、以良好的迎評基礎(chǔ)主動迎評

徐州師范大學(xué)的教學(xué)迎評具有比較好的工作基礎(chǔ)。早在1996年，原國家教委師范司制

定發(fā)布了《高等師范學(xué)校本科教學(xué)工作評估指標(biāo)體系》，共包含4個一級指標(biāo)、17個二級指標(biāo)和60個觀測點。該校即于當(dāng)年進行了第一輪的自查自評，并以次為主題，召開了徐州師范大學(xué)1996教學(xué)工作會議，提出優(yōu)化資源，規(guī)范建設(shè)，科學(xué)管理，提高質(zhì)量，全面提升本科教學(xué)工作水平。

1998年，該校嘗試建立校——院系——教研室三級教學(xué)評估體系，學(xué)校層面沿用原國家教委頒發(fā)的評估方案，同時開發(fā)研制了院系和教研室兩級評估方案和自評用表。此后學(xué)校每兩年自查自評一次，院系和教研室每年自評一次。這種探索與實踐，為后來全面展開的教學(xué)評估作了良好的鋪墊。

2001年以來，該校強化了面向院系的每年一度的教學(xué)工作綜合評估，按文、理、工等學(xué)科門類組成專家組，每組均由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊，每次評估歷時一周，并在自評之后認真分析存在的問題，切實制定整改措施，召開教學(xué)工作會議進行總結(jié)與布臵。

2002年9月，該校向江蘇省教育廳遞交了申請，該校向江蘇省遞交了申請，決定于2004年接受教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估，并在隨后的兩年間進一步加快了迎評促建的工作節(jié)奏。2003年被確定為學(xué)校?教學(xué)質(zhì)量年?，在教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)方面做了大量的工作。2004年被確定為學(xué)校?教學(xué)改革創(chuàng)新年?，投入100萬元，以立項方式推動教改，以教改推動迎評深化發(fā)展。

有了1996年以來前后8年自評自查的基礎(chǔ)，學(xué)校經(jīng)歷了評估方案的每一步變化，對各項評估要求并不感到陌生，許多工作環(huán)節(jié)的推進都是水到渠成。因此，在這兩年的迎評工作中，全校上下顯得從容不迫，沒有出現(xiàn)慌、忙、亂現(xiàn)象。

二、以正確的迎評導(dǎo)向扎實迎評

搞好教學(xué)評估工作，把握方向非常重要。方向把握不好，路子走偏了，只盯著評估結(jié)果，不僅對提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量無益，而且會造成廣大師 生對教學(xué)評估工作的反感和抵觸情緒。因此，如何發(fā)揮教學(xué)評估的激勵作用、促進作用、規(guī)范作用，避免形式主義、材料主義、虛假效應(yīng)，是學(xué)校一直關(guān)注的問題。

1．在指導(dǎo)思想上，追求扎扎實實，杜絕短期效應(yīng)。學(xué)校堅持不搞人海戰(zhàn)術(shù)，不搞短期突擊，不求轟動效應(yīng)，因為轟轟烈烈是不能持久的，與追求評估工作的長效作用是相悖的。教學(xué)評估一種質(zhì)量評估、水平評估，必須把提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)整體水平作為工作的出發(fā)點和歸宿。

2．在材料準(zhǔn)備上，堅持實事求是，不搞弄虛作假。在迎評材料準(zhǔn)備上，有的高校提出?補、改、造?三字方針。該校提出，要正面地積極地理解這一提法。已有的工作積累，缺少相應(yīng)的文字材料，可以恢復(fù)性的去?補?。教學(xué)檔案中的一些疏誤，包括試卷上的合分錯誤，必須?改?過來。但是，卻不能也不必去?造?。?造?與?補?的區(qū)別在于，?補?是工作做了卻無材料，而?造?是工作沒做卻去編造；?補?是尊重歷史、恢復(fù)歷史，?造?則是無中生有、弄虛作假。學(xué)校在歷次評估工作會議上，都一直堅持這種導(dǎo)向，傳達這種聲音。

在迎評重點上，強化教學(xué)中心，提高教學(xué)質(zhì)量。該校堅持把促建、促改、促管貫徹于迎評的始終。學(xué)校一直強調(diào)，就教學(xué)評估工作而言，無論是多么復(fù)雜的評估體系，無論有多少個一級指標(biāo)、二級指標(biāo)，其中心、重心、核心，關(guān)注的都是教學(xué)質(zhì)量，指向的都是教學(xué)質(zhì)量?？匆粋€學(xué)校、一個院系教學(xué)迎評工作做得如何，最重要的觀測點就是看在教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)管理等方面，有那些新思路、新舉措，做了多少實際工作，以及這些思路、舉措取得了什么樣的實際效果。教師教好書，學(xué)生學(xué)習(xí)好，管理者做好服務(wù)工作，迎評工作就具有了良好的基礎(chǔ)，就成功了大半。

由于學(xué)校堅持實事求是迎評，艱苦樸素迎評，扎扎實實迎評，把錢花在教學(xué)投入上，廣大師生對教學(xué)迎評工作心悅誠服，積極參與配合，沒有出現(xiàn)厭倦情緒。

三、堅持以評促建、促改、促管，迎評成效顯著

在為期兩年的迎評準(zhǔn)備中，徐州師范大學(xué)堅持以評促建、促改、促管，學(xué)校的迎評創(chuàng)建工作已經(jīng)取得了顯著成績。不管最后的評估結(jié)果如何，廣大師生都深深感到已經(jīng)從中收益了。

1．以評促建，在三個方面成效最為顯著。一是硬件建設(shè)，從2002年到2004年，在教學(xué)條件裝備方面，學(xué)校投入設(shè)備費8千萬元，目前單臺價值800元以上教學(xué)科研設(shè)備值已達到1.2億元，生均設(shè)備值6000余元。二是規(guī)章制度建設(shè)，2002年以來，修訂、制訂教學(xué)規(guī)章制度類文件較為集中，其中如《教師教學(xué)工作規(guī)程》、《教學(xué)管理工作規(guī)程》、《教學(xué)事故分類處理辦法》，以及《主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等，均在總結(jié)借鑒基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。三是教學(xué)建設(shè)，在2003年?教學(xué)質(zhì)量年?建設(shè)中，共修訂（制訂）了59個專業(yè)（專業(yè)方向）的教學(xué)計劃，1000多門課程的教學(xué)大綱，10個本科專業(yè)被評為江蘇省品牌專業(yè)和特色專業(yè)。今年，又有6門課程被評為江蘇省優(yōu)秀課程。

2．以評促改，促進了教學(xué)改革與創(chuàng)新。首先改的是教育理念和管理理念，如教學(xué)質(zhì)量意識、教學(xué)中心地位、教學(xué)管理的規(guī)范意識、教學(xué)工作特色意識等等，從來沒有像現(xiàn)在這樣深入人心。其次，促進了教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，促進了人才培養(yǎng)模式改革。通過修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，突出了基礎(chǔ)理論和基本技能，突出了實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的空間。三是教學(xué)手段與方法改革。2003年學(xué)校提出，對45歲以下教師進行多媒體技術(shù)全員 培訓(xùn)，通過加快培訓(xùn)節(jié)奏，目前已有746人（占70.6%）拿到了省級教育技術(shù)培訓(xùn)合格證書。學(xué)校還以課題立項方式推動教學(xué)改革，以教改實踐深化教學(xué)迎評，在經(jīng)費十分緊張的情況下，拿出100萬元用于教學(xué)改革課題資助。

3．以評促管，實現(xiàn)了教學(xué)管理的規(guī)范化。主要表現(xiàn)在通過規(guī)章制度的系統(tǒng)清理與建設(shè)，教學(xué)工作的各個管理環(huán)節(jié)均做到了有章可循、有據(jù)可依。并且通過迎評工作的研究與實踐，鍛煉檢閱了教學(xué)管理隊伍，在校內(nèi)涌現(xiàn)出一批?評估專家?。過去一般教務(wù)管理人員都是做具體事務(wù)工作的，很少去主動思考全局性的問題，通過迎評實踐，這支隊伍基本完成了從微觀思考到宏觀探索的轉(zhuǎn)變、由單純的行政管理到學(xué)術(shù)管理的提升。（本文由徐州師范大學(xué)黨辦提供）

經(jīng)驗二：

學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗，發(fā)揚自身辦學(xué)特色

——華中師范大學(xué)教務(wù)處處長 沈振煜教授

1、南京大學(xué)的經(jīng)驗

南大值得借鑒的主要是在時間上。教育部98年7月發(fā)布通知，高校進行本科優(yōu)秀教學(xué)評估。南京大學(xué)是99年5月接受評估，迎評時間只有8、9兩個月。從大的方面看，南大的評建準(zhǔn)備工作做得很有成效。比如，南大評建的整體思路是好的，將評建作為南大未來發(fā)展密切相關(guān)的基礎(chǔ)性工作，視為促進該校成為國家重點建設(shè)若干所高校之一的重要工作。建成有世界一流水平的大學(xué)，是南大21世紀(jì)的奮斗目標(biāo)，是否能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)創(chuàng)造性人才是其重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此將評建放到學(xué)校整體發(fā)展中去認識，特別是充分認識到未來社會發(fā)展對人才發(fā)展的需要，所以它把評估放到這樣一個高度去看，這個思路比較清晰，而且非常重視教育思想的改革。他們從93年起就提出了?三個融為一體?的教育思想，把業(yè)務(wù)培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，把知識傳播和能力培養(yǎng)融為一體，把教學(xué)和科研融為一體，把教學(xué)思想貫穿到了教育內(nèi)容，教育計劃和人才培養(yǎng)的各個方面。不斷創(chuàng)新，推出成果，這樣形成自己的辦學(xué)特色，用通俗的話說就是，他們從93年起抓全面素質(zhì)教育，把這樣一個教育思想融會貫通到教育體系改革人才培養(yǎng)中。這是第一個，教育思想上，對?評建?的定位比較高。第二，將評建作為學(xué)校深化教育改革的內(nèi)在要求，就是通過評估對改革開放以來學(xué)校人才培養(yǎng)工作的全面系統(tǒng)的總結(jié)。同時面向2l世紀(jì)，來繼續(xù)深化本校的教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)體系，推動本科辦學(xué)水平提高的實施。他們認為評建創(chuàng)優(yōu)是學(xué)校教育教學(xué)改革進行到新階段的一種自然的延伸，不是為評而評，而是在前有工作基礎(chǔ)之上為全面更好地建設(shè)和發(fā)展而評，所以確定了評優(yōu)的整體思路，按照教育部二十字方針，抓好?二個結(jié)合?。第一個是學(xué)習(xí)鄧小平的教育思想，進一步明確學(xué)校的辦學(xué)思想，與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合。第二個是把進一步推動學(xué)校的改革發(fā)展與加強教學(xué)基本建設(shè)相結(jié)合。所以，他們統(tǒng)籌規(guī)劃，明確任務(wù)，突出重點，同步推進。

南大第二個值得借鑒的是努力作好自評、整改。自評第一步選了八個院系，拿出一致的評建方案。第二步，組織全校各個院系對這八個院系進行互評，總結(jié)推廣工作經(jīng)驗。第三，組織全校各個院系進行互評，然后總結(jié)經(jīng)驗，制定整體措施建設(shè)項目。第四，校教學(xué)委員會根據(jù)教育部指標(biāo)體系，進行全校教育教學(xué)工作 自評。第五，校外專家進行診斷性評估，根據(jù)診斷的結(jié)果，再一次作好整改工作，完善特色成果，迎接教育部專家組進行現(xiàn)場考察評估。所以將這個自評、迎評，通過整改融成一體，自己作到?以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)?。在評建中，做得比較正規(guī)，規(guī)定各個院系自評必須交自評報告，對自評報告的內(nèi)容要求都有具體規(guī)定。這是比較重要的一個步驟。

第三，南京大學(xué)注意項目建設(shè)，根據(jù)學(xué)校形成特色以及學(xué)校各院系教育工作的差距，建立一批學(xué)校級的、院系級的評建項目。學(xué)校級的評建項目主要是基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)條件方面的，也包括學(xué)校改革的重大舉措。院系層面的主要是結(jié)合院系改革的重大項目，或者一些特色項目，或是一些重要的實驗室建設(shè)、重點評建項目，每個項目立項都給經(jīng)費。

第四，材料工作很充實，內(nèi)容豐富而且有特色。南京大學(xué)迎評材料做得不錯。各個院系都強調(diào)作好迎評材料的收集、整理、匯編。整理材料主要從教學(xué)思路、特色、經(jīng)驗、成果四個方面，來充分反映教學(xué)改革的建設(shè)、管理、發(fā)展等幾個方面的情況，而且要形成特色。他們有長期的積累，而且非常重視，并配備了資歷很深的干部來下工夫整理。他們將學(xué)校層面的材料定為查閱類53種，匯編類17種，撰寫類的專題報告10種。全部責(zé)任到人，限時完成。這些材料對南大的本科教學(xué)工作做了全面的總結(jié)。專家組進校，每人一個皮盒子，里面裝了17本書，10種報告和一大堆材料，這些材料就對專家組有一個心理影響，從論學(xué)方略到成果到課程建設(shè)，方方面面的材料都在里面。專家組的印象是，南大的成果既多又豐富。

2、南開大學(xué)的經(jīng)驗

南開大學(xué)從96年6月開始準(zhǔn)備，99年5月接受評估，歷時三年，全校上下一條心，臥薪嘗膽，扎扎實實進行本科優(yōu)秀教學(xué)評估，在教學(xué)改革，教學(xué)管理，教學(xué)建設(shè)許多方面取得突破性進展，使本科教學(xué)面貌有很大的改觀。他們的主要經(jīng)驗，第一點也是深刻理解教育部關(guān)于教學(xué)評估的精神，建設(shè)具有南開特色的本科教學(xué)優(yōu)秀單位。搞優(yōu)秀的教學(xué)單位，也就是院系評估，為了搞這樣一個建設(shè)和評估，他們設(shè)計了一個評價指標(biāo)體系，一共10個指標(biāo)體系，52個二級指標(biāo)，114個三級指標(biāo)，非常細，涉及到方方面面，而且很具有操作性，發(fā)揮專家組自評作用，搞了兩次自評，而且中間還搞優(yōu)秀教學(xué)單位建設(shè)推動會、現(xiàn)場會，讓各個院系領(lǐng)導(dǎo)參觀化學(xué)系、經(jīng)濟系優(yōu)秀教學(xué)單位建設(shè)的成績，聽取他們的咨詢報告，觀看系列片，學(xué)習(xí)教學(xué)建設(shè)方法、工作經(jīng)驗等等。所以院系拿著指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)參照其他系的一些建設(shè)經(jīng)驗，有目的、有針對性地開展自己單位的評建工作。而且專家組也不光是評估，還要進行督察。督察有六項基本原則，有許多具體的要求，包括仿真的試題。同時對26個教學(xué)單位進行全面檢查，最后就是全面推動。總之，我覺得南開這個正面結(jié)合，以先進面帶動所有面的辦法是起了作用的。

3、上海交大的經(jīng)驗

第一個是思想認識特別到位，他們也是把評建作為實現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)這個目標(biāo)的內(nèi)在需要。借這個機會對改革開放以來，特別是近幾年來人才培養(yǎng)工作做一個全面總結(jié)，也是把它作為內(nèi)在的要求來看。交大歷來本科生源比較好，加上堅持發(fā)揚?起點高、基礎(chǔ)厚、要求嚴(yán)、重實踐、求創(chuàng)新?這個辦學(xué)傳統(tǒng)使本 科教學(xué)成為建設(shè)高水平大學(xué)的基礎(chǔ)和保障。它把人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為學(xué)校立足社會的生命之源，所以在貫徹因材施教，全方位培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面，他們拓寬專業(yè)口徑，修訂培養(yǎng)計劃，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，采取聯(lián)系社會開展聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新體系，做了很多工作，形成特色。側(cè)重抓本科教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計劃改革都是下了很大的工夫。交大的文章作的很漂亮。

第二，抓基礎(chǔ)建設(shè)，比如從1996年開始，他們就召開教學(xué)工作會議，以迎接優(yōu)秀評估為切入口，規(guī)劃布臵學(xué)校教學(xué)改革管理的各項措施，啟動了211工程校內(nèi)項目的一個教育基礎(chǔ)工程，教育技術(shù)工程，基礎(chǔ)建設(shè)工程，現(xiàn)代教學(xué)實驗室的建設(shè)，以及面向21世紀(jì)教育改革體系計劃。

第三，加強整個評建整改，加強教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。他們覺得世界第一流大學(xué)的特征是?高水平，綜合性，研究性?，優(yōu)秀人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一流大學(xué)的標(biāo)志和基礎(chǔ)。他們形成了一種本科教育是立校之本，研究性教育是強校之路的辦學(xué)思想，堅持了社會主義辦學(xué)方向，堅持為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，堅持讓人才培養(yǎng)成為學(xué)校的根本任務(wù)，堅持全面發(fā)展的教育方針，繼承發(fā)展?飲水思源，愛國榮校?的校訓(xùn)。?務(wù)實，求實，創(chuàng)新，奮進?的校風(fēng)，起點高、基礎(chǔ)厚、要求嚴(yán)、重實踐、求創(chuàng)新的教學(xué)傳統(tǒng)和崇尚文藝，注意體育健康向上的校園文化特色，努力建設(shè)本科優(yōu)秀的教學(xué)。它的整個本科教學(xué)的培養(yǎng)還是有品位的，抓了一系列工作。

最后一點是全校動員，統(tǒng)一行動，確保創(chuàng)優(yōu)通過，并且獲得甲級。他們黨委書記代表學(xué)校黨政對迎評工作提要求，第一是必須全黨動員，全面發(fā)動，決不留空白點。對于一些重要單位和重要崗位，加強崗位監(jiān)督。對于一些薄弱環(huán)節(jié)，要落實責(zé)任到人，定出限期改進的責(zé)任表。第二，必須切實加強領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任制。各個單位崗位的一把手必須打好迎評創(chuàng)優(yōu)這場硬戰(zhàn)。這是作為一個有規(guī)模的系統(tǒng)工程來布臵的。學(xué)校對于各個單位迎評創(chuàng)優(yōu)工作的考核，對黨政一把手立下軍令狀，軍中無戲言。書記，校長也在實踐中接受全校師生的檢驗，接受專家組的考試。事關(guān)大局，事關(guān)學(xué)校的形象。所以，它在動員方面，落實責(zé)任方面下了相當(dāng)大的工夫。

另外，它的院系評估也相當(dāng)細，光是院系報告就規(guī)定了8項必備內(nèi)容和附件（即基本數(shù)據(jù)，基本狀況，清單）47項。而且這些報告決不是為了整理而整理，都是根據(jù)評估指標(biāo)體系要求，反映實際，總結(jié)經(jīng)驗，展示成果，體現(xiàn)辦學(xué)特色。所以，上海交大評優(yōu)的時候經(jīng)過討論，這樣的學(xué)校是沒有理由不上優(yōu)等的。專家組對上海交大的評價是相當(dāng)高的。

在這里簡單介紹一下專家組對上海交大的評價，關(guān)于辦學(xué)指導(dǎo)思想明確方面的，剛才講了幾個，辦學(xué)的思想目標(biāo)，包括學(xué)校確定的?開拓創(chuàng)新?、高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過學(xué)校的定位充分體現(xiàn)了。第二是對學(xué)校深化教育改革建設(shè)，這項教育措施的肯定。第三是全面進行教育條件和設(shè)施建設(shè)，取得突破性進展。第四是肯定學(xué)校發(fā)揚深厚的文化底蘊，興建若干文化設(shè)施，開展文化藝術(shù)體育科技活動，營造優(yōu)美的校園環(huán)境，健康向上的校園文化，形成優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化環(huán)境充分肯定了。你看，第一個是學(xué)校的指導(dǎo)思想和定位。第二是教育改革建設(shè)。第三是各種設(shè)施更新。第四是文化建設(shè)這一塊，充分肯定了這四項成績傳統(tǒng)特色，也肯定了三點，第一點是肯定交大精神，是?培養(yǎng)、塑造?。第二點是肯定他探索人才培養(yǎng)的新路子，即剛才講的?起點高、基 礎(chǔ)厚、教學(xué)嚴(yán)、重實踐、求創(chuàng)新?這個特色。第三點，強調(diào)辦學(xué)理念和思路，抓住機遇，大膽嘗試，突破部門的界限，實現(xiàn)優(yōu)秀服務(wù)，突破中央和地方界限，實現(xiàn)兩級共建，突破行業(yè)界限，促進學(xué)院合作，突破國界，發(fā)展國際聯(lián)合辦學(xué)，突破學(xué)校歸屬發(fā)展合作，突破學(xué)科束縛，促進雜學(xué)科聯(lián)合，多渠道，多層次，多媒介的聯(lián)合辦學(xué)。聯(lián)合辦學(xué)這點得到肯定。這對交大的特色總結(jié)很具體。專家還指出，交大要總結(jié)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗，突出課堂教學(xué)的效果，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，并對如何進—步提高教育質(zhì)量、保證體系等等提出了很多問題。

4、蘇州大學(xué)的特色

專家組肯定的特色有這幾點：一是經(jīng)過四校合并，改革穩(wěn)定發(fā)展之后，提升了學(xué)校辦學(xué)定位，形成了明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想和改革思路。由師范大學(xué)到綜合大學(xué)，由教學(xué)型到教學(xué)科研型的轉(zhuǎn)型，10到15年辦學(xué)目標(biāo)定位，三個階段目標(biāo)定位，不斷明確發(fā)展思路，這是第一點，對于學(xué)校定位、指導(dǎo)思想和改革思路的肯定。這一點他們校長寫的報告相當(dāng)精煉，對于學(xué)校及各階段的定位、辦學(xué)思想和目標(biāo)講得非常清楚，也很切合學(xué)校實際，切合社會發(fā)展、蘇南經(jīng)濟的需要。

第二點，新型的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，因為它是向綜合大學(xué)轉(zhuǎn)型，在學(xué)科專業(yè)方面，發(fā)展了很多非師范專業(yè)。技術(shù)內(nèi)涵發(fā)展、內(nèi)緣發(fā)展和外緣發(fā)展相結(jié)合，通過合并改造，增設(shè)一批新的專業(yè)和適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)，交叉專業(yè)。有一定的交叉，才能形成良性循環(huán)的機制，也確定了穩(wěn)定發(fā)展基礎(chǔ)學(xué)科、發(fā)展應(yīng)用學(xué)科、交叉學(xué)科的思路。

第三個特點是加大師資培養(yǎng)力度。師資和管理人員的培養(yǎng)都是有規(guī)模的，結(jié)構(gòu)也比較合理，基本上可以滿足學(xué)校教學(xué)需要，基本可以保證教改措施的落實。

第四點是構(gòu)建了一個不斷提高教學(xué)質(zhì)量的體系，包括不斷調(diào)整，充實教學(xué)改革的方案，建立四大課程模塊，核心課程的建設(shè)，精品課程的建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，必讀書制度，3+1教改模式等?？傊瑢I(yè)教育，素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育結(jié)合，肯定了教育質(zhì)量體系。

第五個肯定是增大教學(xué)投入，保證教學(xué)經(jīng)費的持續(xù)增長。教育廳的丁副廳長在介紹時說，給蘇大投入了四億，讓他們自籌聯(lián)合辦學(xué)，昆山游泳館、報告廳等都是政府或是校友來建的。各種方法加大投入，小到一個陶藝工作室，也是校友來建的。

第六點，努力引導(dǎo)良好的教學(xué)風(fēng)氣，發(fā)揮了百年老校的傳統(tǒng)，開展了各種活動，樹立了一切為學(xué)生的理念。特色有兩大方面：特色之一，始終面向蘇南經(jīng)濟主戰(zhàn)場，不斷增強機遇意識，實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要跨越，加強互動，大膽創(chuàng)新，為蘇南經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展服務(wù)的能力全面提高。特色之二是比較具體的：一是積極推進群體化的普通教育改革；二是積極啟動品牌專業(yè)，特色專業(yè)，核心課程群和精品教材建設(shè)工程；第三點是努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

5、師范大學(xué)評估情況

2001年四所師大評估，教學(xué)質(zhì)量上還有所欠缺。比如，抽調(diào)畢業(yè)論文到北京去評閱，三分之一降檔。有的降兩檔，而且有的畢業(yè)論文不規(guī)范的地方相當(dāng)多，又正好被專家組抽到了。接著聽教師的課，評優(yōu)的也只占三分之一，而且建了50多個多媒體教室，用多媒體上課的并不多。再就是學(xué)生各項技能的測試，測試成績也不是太理想。最后專家組討論時，首先討論對這個學(xué)?？傮w的看法和認識，就方方面面的工作而言，還是不錯的，但達到優(yōu)秀還有點欠缺，在教學(xué)質(zhì)量上非常明顯的問題不能忽視。結(jié)果都是評良，四所師范大學(xué)沒有優(yōu)。

經(jīng)驗三：

江蘇大學(xué)提升本科教學(xué)工作水平經(jīng)驗

一、緊緊抓住“教學(xué)”這個中心

?學(xué)校以育人為本，育人以教學(xué)為先。?多年來，江蘇大學(xué)堅持以辦學(xué)理念為先導(dǎo)，師資隊伍、學(xué)科科研、管理體制、經(jīng)費投入等緊緊跟上，形成了上下同心服務(wù)本科教學(xué)、一切工作圍繞本科教學(xué)的良好氛圍，全力提升了本科教學(xué)工作水平。

辦學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

在長期的辦學(xué)過程中，江蘇大學(xué)堅持以本科教學(xué)為中心，各級領(lǐng)導(dǎo)一貫重視教學(xué)，齊抓共管，形成了師生員工人人關(guān)心教學(xué)的良好局面。2002年，江蘇大學(xué)將合并組建后的開局之年確立為?教學(xué)質(zhì)量年?，明確提出了?人才培養(yǎng)是學(xué)校工作的‘根本任務(wù)’，教學(xué)工作是學(xué)校工作的‘重中之重’，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的‘核心競爭力’，教學(xué)改革的基本出發(fā)點是‘以人為本’?的辦學(xué)理念，并把學(xué)校辦學(xué)層次定位為：以本科教育為主體，大力發(fā)展研究生教育，適度發(fā)展成人教育，積極拓展留學(xué)生教育。

3年來，江蘇大學(xué)先后邁出了?快速推進合并進程、全面實施‘十五’規(guī)劃、大力加強內(nèi)涵建設(shè)?三大步，在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)等方面取得了長足進展，綜合實力明顯增強，本科教學(xué)工作水平扎扎實實地上了一個新臺階。

師資隊伍提升教學(xué)

優(yōu)良的師資隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件。2002年7月，江蘇大學(xué)召開了合并組建后的第一個條線工作會議——師資工作會議，提出了?不惜代價、不遺余力、不留遺憾?的工作方針。學(xué)校采用?院士高訪?、?柔性引進?等模式，大力實施?高層次人才引進工程?、?博士、碩士培養(yǎng)工程?等。3年來，江蘇大學(xué)已投入6690萬元用于師資隊伍建設(shè)，先后引進教師424人；共選派766名教師在職攻讀研究生。師資隊伍在數(shù)量，思想素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，學(xué)歷、專業(yè)、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)三個方面取得了喜人成績。江蘇大學(xué)校長楊繼昌告訴記者，目前，該校專任教師的高級職稱比例為39.2%；具有研究生學(xué)歷的教師所占比例為51.8%；外校畢業(yè)的教師所占比例超過70%。學(xué)科建設(shè)、科研促進教學(xué)

學(xué)科建設(shè)和科研在學(xué)校工作中發(fā)揮著龍頭和支撐作用。高水平的學(xué)科和科研衍生了高起點的本科專業(yè)，也決定了高水平的本科教學(xué)。近年來，江蘇大學(xué)根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要，適時創(chuàng)辦了一批新專業(yè)。其中，依托博士點、碩士點增設(shè)的?學(xué)科型?新專業(yè)占新增專業(yè)的77.4%，其余均為江蘇乃至華東地區(qū)經(jīng)濟建 設(shè)和社會發(fā)展急需的人才專業(yè)。目前，全校設(shè)有68個本科專業(yè)，其中擁有碩士、博士點學(xué)科的本科專業(yè)占總數(shù)的87.7%。與此同時，江蘇大學(xué)大力倡導(dǎo)重點學(xué)科帶頭人給本科生上課，鼓勵教師將最新科研成果充實到課堂教學(xué)，做到教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)?三不誤?。2002年，學(xué)校實施了?百名教授上講臺?計劃。目前，學(xué)校55歲以下的教授、副教授均為本科生授課。

管理創(chuàng)新保障教學(xué)

江蘇大學(xué)高度重視對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)把事前、事中和事后?三關(guān)?。先后建立健全教學(xué)管理規(guī)章制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)百余項，同時實行教學(xué)質(zhì)量?一把手工程?，校黨政?一把手?是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，各學(xué)院黨政?一把手?是本單位教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人。同時，逐步建立健全學(xué)生評教制、干部同行評議、教學(xué)檢查員聽課指導(dǎo)制、教學(xué)信息員信息反饋制和監(jiān)督電話、信箱信息搜集制等?五制并舉?的完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

為讓青年教師腳踏實地地走上講臺、立穩(wěn)講臺、站好講臺，江蘇大學(xué)實施了?青年教師培養(yǎng)計劃?，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的教授擔(dān)任青年教師導(dǎo)師。2003年，學(xué)校又實施了?青年教師過教學(xué)關(guān)計劃?，對358名青年教師開展了過教學(xué)關(guān)活動，每人經(jīng)培訓(xùn)和考核達標(biāo)后才能領(lǐng)到?教學(xué)資格證書?。此外，在教師職務(wù)晉升中，江蘇大學(xué)嚴(yán)格實行教學(xué)質(zhì)量考核?一票否決制?，2003年有3名教師因此在職務(wù)晉升中?落馬?。這些措施有效地保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。近3年來，學(xué)生評教優(yōu)秀率提高了25個百分點。經(jīng)費投入優(yōu)先教學(xué)

?一保教學(xué)、二保生活、三保建設(shè)?。江蘇大學(xué)始終圍繞不斷提高教學(xué)質(zhì)量配臵教學(xué)資源，確保教學(xué)投入在學(xué)校資金投向上的優(yōu)先地位。基建方面首先滿足教學(xué)用房和實驗室建設(shè)需要，儀器設(shè)備添臵首先保證教學(xué)科研需要。近3年來，學(xué)校新竣工的建筑達43.4萬平方米，極大地改善了辦學(xué)條件。江蘇大學(xué)成立以來，學(xué)校對圖書館的文獻經(jīng)費投入不斷加大，每年購臵的圖書量均超過9萬冊。目前，館藏文獻總量達276萬冊(件)，擁有國內(nèi)外大型全文數(shù)據(jù)庫33種。面積4萬多平方米的新校區(qū)圖書館正在建設(shè)中，并將在2006年建成投入使用。與此同時，校園網(wǎng)建設(shè)進展迅速，至今已完成了三期建設(shè)工程，累計投入資金1000余萬元，實現(xiàn)了千兆主干網(wǎng)覆蓋全部校區(qū)，光纖寬帶接入每棟教學(xué)、行政樓和宿舍、公寓樓。3年來，學(xué)校對體育場館的投入達到1億余元，運動場館總面積達11.6萬平方米。

二、創(chuàng)新能制勝 真抓出實效

面對競爭日益激烈的高等教育市場，江蘇大學(xué)認為，創(chuàng)新才能制勝，真抓才有實效。多年來，該校堅持從培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃著手，探索實施了一系列教學(xué)改革的舉措。

培養(yǎng)模式 從?兩期制?到學(xué)分制

為實現(xiàn)?基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高、作風(fēng)實?的人才培養(yǎng)目標(biāo)，江蘇大學(xué)在人才培養(yǎng)模式上逐步實現(xiàn)了?雙重轉(zhuǎn)變?，即由傳統(tǒng)專業(yè)教育向綜合工程技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，由單一人才培養(yǎng)模式向高規(guī)格、多目標(biāo)的模式轉(zhuǎn)變。這種?雙重轉(zhuǎn)變?落實在探索性的兩步：一是從85級開始，對部分學(xué)生實行?兩期制、預(yù)分配、廠校結(jié)合、專業(yè)對口培養(yǎng)?的教改試點，實施了?2.5+1+1.5?的教學(xué)模式，學(xué)生的教學(xué)分三段進行，中間一年提前與企業(yè)?對接?；二是實施?專業(yè)大類招生、按需培養(yǎng)?的改革，將當(dāng)時設(shè)臵的23個專業(yè)拓展為28個專業(yè)方向，劃分為11 個專業(yè)大類，采取?平臺+模塊?的教學(xué)模式，前兩年按大類實行基礎(chǔ)平臺教學(xué)，后兩年按方向?qū)嵭心K教學(xué)。20世紀(jì)90年代中期以來，學(xué)校在個性化人才培養(yǎng)模式方面又進行了深入的探索。實行了?同層分級教學(xué)制?，即在基礎(chǔ)課教學(xué)中，以外語和計算機為試點分類施教；實行?優(yōu)生優(yōu)培制?，即組建高分生強化班，給優(yōu)秀本科生選配導(dǎo)師，為他們成長成才開辟?快車道?；推行?兩證+三證?制，即要求工科學(xué)生在取得畢業(yè)證書、學(xué)位證書的同時，還需取得英語四、六級證書、計算機等級證書、技能證書。從去年開始，學(xué)校在03級新生中全面推行了完全學(xué)分制，初步實現(xiàn)了學(xué)生選課程、選教師、選進度、選專業(yè)(部分優(yōu)秀學(xué)生)的?四選?試點。專業(yè)和課程建設(shè) 優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造?精品?

近年來，江蘇大學(xué)在做好高起點創(chuàng)辦新專業(yè)的同時，注重打造品牌特色專業(yè)，發(fā)揮其示范和輻射作用。

20世紀(jì)90年代，學(xué)校又實施了?課程建設(shè)122工程?，大力推行課程的調(diào)整、合并和重整。江蘇大學(xué)成立后，學(xué)校將原先的?課程建設(shè)122工程?調(diào)整為?課程建設(shè)162工程?，即學(xué)校重點建設(shè)大學(xué)英語、制造技術(shù)基礎(chǔ)等16門校級核心課程，每個專業(yè)重點建設(shè)2門專業(yè)核心課程。今年，學(xué)校又設(shè)立45萬元專項基金，正式啟動了?精品課程建設(shè)工程?。

目前，江蘇大學(xué)的專業(yè)建設(shè)已由最初的以?大農(nóng)機?為主的單科性專業(yè)體系，逐步發(fā)展為如今的以工科為特色、理工醫(yī)教結(jié)合、科技與人文交融、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系。

教學(xué)計劃 該多則多，該少則少

江蘇大學(xué)從培養(yǎng)?現(xiàn)代工程師?的人才定位出發(fā)，多次對教學(xué)計劃進行修訂和優(yōu)化。注重學(xué)生基本理論與基本技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的鍛造。2003年，學(xué)校再次對教學(xué)計劃進行了全面修訂，努力體現(xiàn)?三個結(jié)合?，即素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，課堂教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合，個性發(fā)展與共性提高結(jié)合，構(gòu)建了由基礎(chǔ)教育平臺課程、學(xué)科(專業(yè))基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)方向模塊課程組成的課程體系。

在歷次修訂教學(xué)計劃的過程中，江蘇大學(xué)較好地處理了加強基礎(chǔ)和拓寬專業(yè)的問題，不籠統(tǒng)地談寬口徑，做到了該寬則寬、該專則專。對一些傳統(tǒng)、特色、優(yōu)勢專業(yè)，對行業(yè)針對性較強的專業(yè)，學(xué)校還邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家前來?把脈?，參與教學(xué)計劃的修訂。

三、立足工程教育提高實踐能力

作為一所以工科為特色的綜合性大學(xué)，長期以來，江蘇大學(xué)堅持個性化的人才培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)現(xiàn)代工程師為目標(biāo)，重視實踐教學(xué)在工程教育中的作用，將本科教學(xué)中的實踐性環(huán)節(jié)全部納入教學(xué)計劃，完善實踐教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)水平。

近3年，江蘇大學(xué)投入實驗室建設(shè)經(jīng)費總量已達1.87億元，實驗室裝備條件和實驗手段得到較大的改善。尤其是有效整合實驗教學(xué)資源，組建成9個校級實驗中心、11個學(xué)院級中心實驗室，形成了校院系三級建制、校院兩級管理的新體制。為鼓勵教師開展實驗教學(xué)改革，學(xué)校對實驗教學(xué)的教改項目優(yōu)先立項，并規(guī)定其成果與教學(xué)、科研成果一視同仁。

江蘇大學(xué)在教學(xué)計劃的制訂中，設(shè)臵了相當(dāng)大學(xué)分比例的實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并在總學(xué)時不斷壓縮的情況下適當(dāng)提高了實驗教學(xué)的課程比重，原則規(guī)定超過 22 15學(xué)時的實驗課程可以單獨設(shè)課，實驗教學(xué)的課時數(shù)已占學(xué)生總課時的30%左右。

基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體。江蘇大學(xué)采取校內(nèi)與校外結(jié)合、重點與一般結(jié)合的方法，大力加強學(xué)生的實踐實習(xí)基地建設(shè)。一方面，積極與企業(yè)掛鉤，建立相對穩(wěn)定的校外實踐實習(xí)基地，促進校企間的互動發(fā)展。另一方面，集中力量重點建設(shè)校級實驗中心和公共服務(wù)體系。學(xué)校的實驗室開放工作進程迅速，開放對象已由開始時的研究生、部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿１究粕?、研究生和教師，部分實驗室已開始面向社會開放。開放內(nèi)涵上，已由過去主要是時間上的開放，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒烅椖?，特別是綜合性、設(shè)計性實驗項目的開放。

為加強綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)，江蘇大學(xué)專門籌建了特色鮮明、國內(nèi)一流的工業(yè)中心。中心擁有房屋面積28500平方米，設(shè)備投入2200萬元，形成了覆蓋機械、電子、控制、檢測、環(huán)境等有機結(jié)合的實驗教學(xué)體系，為學(xué)生工程實踐能力的提高和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)筑了優(yōu)良的平臺。

1994年起，江蘇大學(xué)與日本三重大學(xué)、泰國清邁大學(xué)聯(lián)合組織以學(xué)生為主體的國際學(xué)術(shù)研討會，每年舉辦一次，有效地擴大了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。同時，學(xué)校以全國和省大學(xué)生課外科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽為導(dǎo)向，以大學(xué)生科技社團和創(chuàng)業(yè)小組為依托，廣泛開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。2002年起，學(xué)校每年設(shè)立10萬元專項經(jīng)費，資助學(xué)生開展科研立項工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。首批資助的90個科研項目，涉及機械、能源、醫(yī)藥、管理等多個學(xué)科。

經(jīng)驗四：

各高校對本科教學(xué)工作水平評估工作的認識總結(jié)

一、調(diào)研各高校都十分重視本科教學(xué)工作水平評估工作，將本科教學(xué)評建工作視為?一把手?工程。認為此項工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展、前途和命運，是學(xué)校的?飯碗?工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，主要負責(zé)人直接領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)各職能部處的工作。例如學(xué)校評建工作辦公室主任由分管教學(xué)的副校長擔(dān)任，成員由各職能部處的負責(zé)人組成，評建辦公室下設(shè)若干小組，例如項目組、材料組、寫作組、教師工作組、教學(xué)工作組、學(xué)風(fēng)組、環(huán)境組、實驗設(shè)備組、宣傳組，各小組的組長由各相關(guān)職能部門的負責(zé)人擔(dān)任。例如宣傳組組長由宣傳部部長擔(dān)任，宣傳工作由宣傳部全面負責(zé)，包括網(wǎng)站的建設(shè)、簡報、各種宣傳報道、展板等。

二、本科教學(xué)工作水平評估，是對學(xué)校教學(xué)工作的整體評價，涉及全校師生員工。評估涉及到學(xué)校工作的方方面面，專家組進校期間通過聽、看、測、查、訪、議等多種方式進行考察，深入到學(xué)院，深入到課程，深入到實驗室，深入到教師學(xué)生中。例如太原理工大學(xué)評估時，專家隨機聽課70多次，抽調(diào)試卷6個專業(yè)12門課程317份，調(diào)閱畢業(yè)設(shè)計（論文）176份，以及實驗報告、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)日歷等有關(guān)教學(xué)資料，并對不同年級的學(xué)生進行了隨機抽查考試（英語、高數(shù)、物理、計算機）；分別召開了學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人、離退休教師、中青年骨干教師、實驗技術(shù)人員、教學(xué)管理人員、新辦專業(yè)教師、教學(xué)督導(dǎo)組、低年級學(xué)生（二、三年級）、四年級學(xué)生、公共基礎(chǔ)課教師、招生就業(yè)、財務(wù)設(shè)備人事等14個座談會；在教師學(xué)生中隨機進行了問卷調(diào)查，走訪了幾乎所有的 教學(xué)單位（學(xué)院）；走訪了人事處、教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、財務(wù)處、設(shè)備處、就業(yè)指導(dǎo)中心、校團委等8個職能部門；查看了學(xué)生公寓、學(xué)生食堂，并巡視了學(xué)生晚自習(xí)，觀看了籃球比賽、文藝表演和服飾設(shè)計展示等。專家組從各個側(cè)面了解學(xué)校的教學(xué)工作，覆蓋面很廣。

總之，教學(xué)評估工作一定要深入人心，要求各教學(xué)單位、各職能部處的師生員工通力合作才能完成。

三、本科教學(xué)工作水平評估是一項質(zhì)量工程，是對學(xué)校整體實力、辦學(xué)水平、管理水平、教學(xué)質(zhì)量、人才質(zhì)量以及學(xué)校對社會適應(yīng)程度等方面質(zhì)量的評估。例如專家組要以試卷分析、畢業(yè)設(shè)計（論文）和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重點反復(fù)檢查。太原理工大學(xué)在評估專家組進校前被抽調(diào)了18個專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）120份（其中隨機抽樣60份），8門課程的試卷（包括成績分析）363份，教育部請相關(guān)院校的專家進行審閱。專家組來校評估期間，又對畢業(yè)設(shè)計、試卷進行了隨機抽查（抽調(diào)試卷6個專業(yè)12門課程317份，調(diào)閱畢業(yè)設(shè)計、論文176份），并對實驗報告、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)日歷等有關(guān)教學(xué)資料都作了抽查。同時評估專家組還對學(xué)生的基本知識和能力進行了測試（高數(shù)、英語、物理、計算機、實驗等的隨機考試），實踐教學(xué)、綜合性、設(shè)計性實驗也是考查的重點。

四、本科教學(xué)工作水平評估是一項艱巨工程。自評報告的大量支撐材料要詳細、齊備，以主要觀測點為準(zhǔn)進行原始材料、背景材料的收集、梳理，材料的收集整理應(yīng)體現(xiàn)針對性、層次性、真實性、原始性，大量支撐材料的收集和整理，涉及到的部門較多，工作量大、協(xié)調(diào)難度大。此外，評估專家是按指標(biāo)體系分組對學(xué)校進行檢查的，因此材料不要怕重復(fù)，只要是有針對性的越細越好。山西大學(xué)的學(xué)校自評資料陳列盒多達200多盒，有1千多個取樣點。二級學(xué)院的自評材料也很重要，專家到校后幾乎到了所有二級學(xué)院檢查。所以學(xué)校各學(xué)院的自查自評工作（包括職能部處自評）是迎接教育部對學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的重要基礎(chǔ)工作。

五、各學(xué)校加強了硬件、軟件的建設(shè)。在硬件建設(shè)上確保各種建設(shè)經(jīng)費的投入并及時到位，加強了教學(xué)基礎(chǔ)條件的建設(shè)（特別是實驗室建設(shè)）。在軟件建設(shè)上大到辦學(xué)的理念、教育思想、教育觀念、學(xué)校的氛圍、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、特色，具體到管理的體制、政策、教學(xué)文件、規(guī)章制度等的建設(shè)都要跟上。北京郵電大學(xué)原定于2004年上半年接受教育部對學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估，但在自評中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在硬件、軟件上有相當(dāng)不足的地方，短期內(nèi)難以改變，所以推遲到2007年接受評估。

經(jīng)驗五：

專家談評估工作中應(yīng)注意的問題

---教育部普通高校本科教學(xué)水平評估專家委員會秘書處 錢仁根教授

教學(xué)工作水平評估目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。2001年教育部的4號文件，把教學(xué)質(zhì)量特別是本科教學(xué)質(zhì)量作為評估和衡量學(xué)校工作的重要依據(jù)。周濟部長在2003年高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估研討班上講：全面推進高等學(xué)校教學(xué)評估工作，作為質(zhì)量工程的主要內(nèi)容，既是保證人才質(zhì)量的重要措施，也是教育 行政部門轉(zhuǎn)換職能強化監(jiān)督規(guī)范管理的《方案》要求。今年，吳部長在專家委員會的成立大會上，他做了三個報告，也是講到三個評估質(zhì)量問題。吳部長說：2003年教育部推出了質(zhì)量工程，提出了五年為一個周期的教學(xué)評估制度，全面開展高等學(xué)校的教學(xué)評估工作，就是希望高等學(xué)校，今后要把提高質(zhì)量作為工作的重中之重，要樹立科學(xué)的質(zhì)量關(guān)，把加強教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作根本任務(wù)來抓。質(zhì)量是教育的生命線，是一個永恒的主題，在進入大眾化的教育階段后，人民群眾不僅更多的需要接受高等教育，而且需要接受質(zhì)量更高的高等教育，因此非常需要公平競爭以質(zhì)量為向?qū)В龠M高等學(xué)校公平競爭的機制，需要在制度上，堅持上下功夫，建立一套質(zhì)量機制質(zhì)量監(jiān)督制度，教育部在這方面已經(jīng)作了一些工作，主要是：第一、五年一周期的教學(xué)工作的水平評估。第二、就是采集和公布高等學(xué)校本科的教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)。第三、要普及具有法人資格的專業(yè)化的教學(xué)評估機構(gòu)。第四、是引導(dǎo)和鼓勵高等學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，使外部的評估和內(nèi)部的評估互相結(jié)合，制定學(xué)校自我發(fā)展自我約束的運行機制。第五、地方政府對高職高專教育的統(tǒng)籌評估工作，從教育部的幾個文件和兩位部長的講話的目的就是要為提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)工作的評估的目的是在于提高教學(xué)質(zhì)量，《水平評估方案》的制定，整個過程就是始終堅持這樣一個目的。

在《方案》制定時影響教學(xué)質(zhì)量七個主要因素作為一級指標(biāo)，把一些重要性的作為二級指標(biāo)，作為重要性的項目來考慮。從《方案》里也考慮了上級主管部門的一些要求，貫徹了教育部的四號文件，五號文件的精神。在新的《方案》里，貫徹了教育部的二號文件，在評估過程中，專家組非常重視學(xué)校中的教學(xué)基本條件建設(shè)，因為教學(xué)基本條件是提高教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。也非常重視學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重視學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證及監(jiān)督系統(tǒng)的建立。通過評估學(xué)校自己建立起內(nèi)部的教學(xué)保證及監(jiān)控系統(tǒng)，建立學(xué)校內(nèi)部的評估系統(tǒng)，使教育部的評估與學(xué)校內(nèi)部的評估結(jié)合起來。教育部評估以后，學(xué)校有一套自己的系統(tǒng)，對自己的教學(xué)質(zhì)量進行評估和監(jiān)控，專家在考察學(xué)校的定位及教學(xué)計劃、課程安排、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等，目的也是為了更好的考核學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把影響學(xué)校質(zhì)量的因素解決好。質(zhì)量是與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、任務(wù)與教學(xué)職能是不可分的。參加水平評估的學(xué)校差異較大，水平評估有985工程的學(xué)校，有211工程的學(xué)校，有一般的高等學(xué)校，還有新建的一些高等學(xué)校。參加評估的學(xué)校差異大，各校都應(yīng)在國家對普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求下，根據(jù)自己的設(shè)計目標(biāo)，衡量自己教學(xué)工作的狀況、效果和質(zhì)量結(jié)合起來。

一、“三個符合度”是評估工作的主導(dǎo)思想

“三個符合度”是：第一、學(xué)校確定的目標(biāo)就是學(xué)校的定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，社會的要求跟人才的全面發(fā)展和學(xué)校的實際情況符合的程度。第二，學(xué)校的實際工作狀況與確定的目標(biāo)符合程度。第三、學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量與自己確定的目標(biāo)的符合程度?！叭齻€符合度”是評估的主導(dǎo)思想，提出“三個符合度”就是要從學(xué)校的實際出發(fā)，來進行評估，是不是在各校評估中有偏向一邊的局面，是不會的。因為各校的目標(biāo)是自己確定的，當(dāng)前的狀況是不是與目標(biāo)符合，培養(yǎng)的質(zhì)量是否與目標(biāo)符合，所以不會出現(xiàn)?！叭齻€符合度”越高，本科教學(xué)工作搞得就越好。優(yōu)秀的學(xué)校“三個符合度”肯定是高的，學(xué)校要從主導(dǎo)上，從整體上，總結(jié)過去，分析現(xiàn)在，規(guī)劃將來。專家也是從“三個符合度”來評估教學(xué)工作。教學(xué)工作是多因素綜合作用的復(fù)雜的一個過程。評估《方案》中對教育者，教育 對象，教育影響的要求包含了對教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的組織形式和教學(xué)效果的評估，評估的內(nèi)容和范圍所涉及的人和事都是一個整體性的要求，指標(biāo)之間不隔離的，而是一個有機的整體。被評的學(xué)校不要孤立的就事論事，應(yīng)從整體上看。專家看一所學(xué)校是不是達到了優(yōu)秀、良好、合格、不合格也不僅僅看他的硬件和他目前的狀況，更要從整體上去看這個學(xué)校，是不是主動適應(yīng)社會經(jīng)濟需要的辦學(xué)思想、能力和機制，是否建立了自主的良性循環(huán)發(fā)展的模式，從全局上分析，從整體上去把握。

二、做好評估工作的全過程

學(xué)校的自評，專家組進校考察，考察以后的整改這是評估工作的三個階段，自評階段是從教育部正式通知學(xué)校一直到專家組進校。今年上半年592所評估學(xué)校已經(jīng)列出時間表了。已經(jīng)進入自評自建階段，經(jīng)費從評前的三個自然來算，其它的數(shù)據(jù)是評前的三個學(xué)來算，97年評估的學(xué)校今年的數(shù)據(jù)是評估的依據(jù)。專家進?？疾?，只是專家從進校到離校時間短，考察以后的整改是一年的時間，是專家組離校以后一年的時間，三個階段都很重要，學(xué)校要做好每個階段的工作，真正做到以評促改，以評促建，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。學(xué)校是評估工作的主體，自評是整個評估工作的基礎(chǔ)，專家組進?？疾欤墙⒃谧栽u的基礎(chǔ)上，自評工作做得好，評估工作就能取得成效，被評學(xué)校要認真學(xué)習(xí)《水平評估方案》，對照《水平評估方案》總結(jié)學(xué)校教學(xué)工作的成績、經(jīng)驗和特色，完善評估材料，寫出自評報告和依據(jù)，迎接專家組進校考察，學(xué)校通過自評進一步推進學(xué)校的教學(xué)改革與建設(shè)，專家組進?？疾欤坏且獙W(xué)校給出個結(jié)論，更重要的是與學(xué)校一起總結(jié)教學(xué)工作中的成績，診斷教學(xué)中的問題，提出整改意見。專家組給出結(jié)論，無論結(jié)論如何，都要根據(jù)專家的意見寫出整改報告，落實整改工作，使學(xué)校建設(shè)改革發(fā)展推向一個新的高度，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、正確處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系

高校在評建階段投入了資金和各種儀器設(shè)備，進行教學(xué)基礎(chǔ)實施，這些硬件建設(shè)對改善辦學(xué)條件是非常必要的，辦學(xué)條件是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，抓好硬件使用和管理，充分發(fā)揮硬件的作用和使用的效率，專家組在考察學(xué)校的辦學(xué)條件時，不僅要看學(xué)校的硬件條件如何，還要看用得怎樣，有沒有充分發(fā)揮這些硬件的作用。另一方面，不要認為這些硬件看得見摸得著，專家組容易考察，而辦學(xué)的主導(dǎo)思想、教學(xué)的建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)等是軟性的，辦好一所學(xué)校，硬件固然重要，軟件也是非常重要的。從某種意義上說軟件建設(shè)比硬件建設(shè)更難。實驗室買設(shè)備，調(diào)試三個月就可完全改觀。但是實驗室教學(xué)內(nèi)容的改革，實驗室的開放式管理，三個月是搞不出來的，所以軟比硬更難。只有端正了辦學(xué)指導(dǎo)思想，有效的進行教學(xué)的基本建設(shè)和改革者科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理，樹立良好的學(xué)風(fēng)等等，學(xué)校才能辦好，教學(xué)質(zhì)量才能提高。《評估方案》對學(xué)校的硬件和軟件都非常重要。專家組進校考察對硬件有辦法考察，對軟件也是有辦法考察的。學(xué)校在評建階段，要正確處理硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系，軟和硬一起抓。

四、要以“平常心”“自然狀態(tài)”對待評估工作 教學(xué)評估工作關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，各校重視是必然的，但教學(xué)水平評估是自然狀態(tài)下的評估，主要是看學(xué)校平時工作的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是要以平常心對待評估工作，不要打亂正常的教學(xué)秩序，真實的提供數(shù)據(jù)和材料，不要刻意準(zhǔn)備被評材料，不要犯低級錯誤，弄虛作假，從94到現(xiàn)在被教育部發(fā)現(xiàn)的不是一家兩家，但發(fā)現(xiàn)后教育部的處理也是很嚴(yán)格的，教師寫信給教育部，經(jīng)查是事實，掛牌子摘牌子，對學(xué)校教師學(xué)生的積極性打擊是很大的。要重視評估 工作的過程，不要過度重視評估后的結(jié)論，如過度重視心態(tài)不平衡，會做出一些不平衡的事來。應(yīng)該認為結(jié)論是過程的必然結(jié)果，評估工作的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量平時重視了做好教學(xué)改革建設(shè)，評估 的結(jié)果一定是好的，反之結(jié)果不會好，總之把過程重視起來。

五、評建中的一些建議

專家組對一個學(xué)校的評估要分三個階段：

第一個階段，評前的考察階段。要抽調(diào)學(xué)校的有關(guān)的背景材料，比如學(xué)校的簡單介紹，學(xué)校專業(yè)的演變，學(xué)校師資隊伍的狀況，學(xué)?？傮w狀況，主要學(xué)科，一般學(xué)科，新專業(yè)師資的狀況,基礎(chǔ)課與主干課教師隊伍的狀況，實驗教學(xué)師資隊伍的狀況，這幾年招生的狀況，這幾年學(xué)生就業(yè)的狀況。

第二個階段是抽調(diào)學(xué)校的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、有關(guān)課程的試卷、畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計不單指文本，應(yīng)是所有的材料，開題開始到成績；試卷不是單指試卷本身，應(yīng)是評分標(biāo)準(zhǔn)，成績試卷分析，以及課程的一些教學(xué)要求，請同行專家評審。

第三個階段專家組前期的調(diào)查與測試。去年沒做，由于非典影響，下半年評9月份就要抽測調(diào)查，上半年一般3、4月份，專家組提前進校也會做這些工作，從去年到今年都是專家組進校以后做這些工作的。抽查的量多大，學(xué)生面多大，門數(shù)多少都有規(guī)定。每年情況不一樣。這些是專家組的前期工作。第一、寫出這個學(xué)校的前期調(diào)研報告，給專家組做參考。第二、工作是專家組進校考察。聽取學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的自評報告，報告短。會大約一個小時（包括省廳領(lǐng)導(dǎo)講話專家組講話）實際自評報告也就半小時左右，講得比較精彩一點。領(lǐng)導(dǎo)自評報告不要成為自評報告的壓縮本，應(yīng)該是校長站在校長的角度，站在更高的角度看待學(xué)校辦學(xué)思想，辦學(xué)理念辦學(xué)的特色，應(yīng)該講得是很精彩的，專家組對學(xué)校的實踐地方、實驗設(shè)施進行考察，實驗室、圖書館、教室等。第三、走訪有關(guān)的部處職能部門，走訪教學(xué)單位院、系。第四是各種類型的座談會。第五審閱學(xué)校提供的全部評估材料，包括自評報告，自評依據(jù)，以及提供的背景材料。最后專家組會根據(jù)需要還要調(diào)一些材料，比如，畢業(yè)設(shè)計、試卷、作業(yè)、實習(xí)報告實驗報告等。前期工作做了以后還會適當(dāng)?shù)拿嫘∫稽c的做一些抽測，看看學(xué)生實際的一些能力。專家組還會根據(jù)前期調(diào)研的一些問題，進行實地考察。最后專家在實地考察的基礎(chǔ)上在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上對學(xué)校辦學(xué)的成績辦學(xué)的問題以及學(xué)校的特色進行討論寫出專家的考察意見。同時通過投票來決定學(xué)校本科教學(xué)的等級?？疾煲庖妶蟾媸墙逃堪l(fā)，在文字上也是講究一些，專家組的評估結(jié)論是一個建議權(quán)，要經(jīng)過專家委員會審議，最后審批是教育部并下達。

學(xué)校評建工作也是分幾個階段：

第一個階段自評自建。

（一）學(xué)習(xí)《水平評估方案》和有關(guān)文章，領(lǐng)會《方案》指標(biāo)的內(nèi)涵。明確評估工作的目的、原則、內(nèi)容和方法。認識《水平評估方案》是體現(xiàn)了本科教學(xué)的規(guī)律體現(xiàn)了教育主管部門的要求，是辦好本科教育的依據(jù)?！端皆u估方案》領(lǐng)導(dǎo)干部要學(xué)，特別是黨政干部第一把手，有些對《評估方案》不熟悉，校長或書記講的與《方案》差距太大，沒研究沒看過，所以特別要好好學(xué)習(xí)一下《評估方案》。然后教師和干部也要學(xué)習(xí)。

（二）在學(xué)習(xí)中要解決三個思想問題：

1、認為評估工作是教學(xué)管理部門的事或是領(lǐng)導(dǎo)的事跟我們沒關(guān)系?！斗桨浮飞婕暗綄W(xué)校方方面面的事，學(xué)校的每一個部門或每個人。每個部門、每個人都可能是專家組考察的對象。畢業(yè)設(shè)計可能抽到學(xué)生，抽的試卷可能是任課教師的班級，可能從教師專訪中得到信息。評估的目的就是為了搞好本科教育，從這個角度看當(dāng)然和大家都是有關(guān)系的，所以在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該解決好。如果學(xué)不好，那么自評自建的工作就做不好。

2、認為評估工作就是整材料，材料整好了，評估工作就會有一個好結(jié)果。還有認為材料多了，說明我們的評估工作是認真負責(zé)的，有了這樣的思想材料越整越多。在合格評估時有一個學(xué)校，有幾十個盒材料就很多了，有的學(xué)校相互學(xué)習(xí)，看到你幾十個盒我就一百個盒，另一個學(xué)校你一百個盒我二百個盒，有的四百個盒。你們很辛苦專家組也沒時間看，專家組進校是五天工作時間，有一天半是討論反饋，實際的工作時間是三天半，不可能把四百盒資料都看完。材料是很重要，的確是專家組了解學(xué)校、掌握信息一個很重要的一個渠道，不要把專家組的評估看作是僅看材料。還要進行實地考察掌握一些信息一些活生生的信息，主要還是要看工作。另外評估工作認真不認真主要看效果?？窜浻布ㄔO(shè)的成效，看改革的成效。一個學(xué)校材料出色，不是多就出色，應(yīng)該說他的材少同時正確反應(yīng)出學(xué)校的工作狀態(tài)，這樣的工作是出色的。

資料工作怎么做，歸納“四性”：①真實性。數(shù)據(jù)必須具有真實性，是可靠的、經(jīng)得起推敲和追問的。如查第一個數(shù)據(jù)有問題第二個數(shù)據(jù)有問題，第三個數(shù)據(jù)還有問題，專家就會懷疑是不是你所有的數(shù)據(jù)都有問題。②針對性。材料都是按指標(biāo)體系的要求整理的，所以相關(guān)能說明問題的材料放進去不要濫竽充數(shù)。③層次性。打分的依據(jù)，是綜合性的材料，這是第一層次的材料。第二層次的材料是支撐第一層次材料的一些支撐材料。這兩個層次的材料是裝在盒子里的，供專家組審閱的。第三層次是背景材料，不一定拿到資料室，但專家需要時能調(diào)出來。④原始性。原有的一些文件報告放到盒子里就行，如果怕丟復(fù)印放到盒子里就可以了?？梢詼p少一些工作量。

3、有的學(xué)校認為只有得到優(yōu)秀才有成績、得不到就認為白忙。這幾年都是省市較好的重點得到了優(yōu)秀。大家都攀優(yōu)秀，以前得到良好就很滿意了，現(xiàn)在是一定爭優(yōu)秀，良好很不滿意，專家組也有這個傾向。學(xué)校爭優(yōu)秀精神是可佳的，優(yōu)秀不是容易得的。各校情況不同應(yīng)該實事求是。

（三）在自評中要明確學(xué)校的辦學(xué)思想，理清辦學(xué)思路。審視學(xué)校的辦學(xué)歷史，總結(jié)過去，展望未來，對學(xué)校的定位和辦學(xué)理念要進行概括總結(jié)，學(xué)校要確立教學(xué) 的中心地位，要使每個人都認識到學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，一切工作都要圍繞育人這個中心環(huán)節(jié)來做。在全校范圍內(nèi)對教育思想、教育觀念的討論統(tǒng)一認識推動工作，學(xué)校的定位學(xué)校辦學(xué)理念也是通過大家的討論才能求得共識。

（四）制定學(xué)校參加水平評估的工作計劃要加強建設(shè)，深化改革，規(guī)范行為不斷提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。這里有幾項工作；⑴一定要抓好教學(xué)管理，抓 好隊伍結(jié)構(gòu)能力素質(zhì)。⑵抓好規(guī)章制度建設(shè)，在自評自建過程中發(fā)現(xiàn)有些文件、規(guī)章、制度不完善就要把它建立起來。不是把所沒有的東西都建立起來，比如教師在教課中應(yīng)該有教學(xué)日歷，如有的學(xué)校過去沒有要求，學(xué)校要求把它補起來；有的教師講稿不規(guī)范也要補講稿，我覺得沒有必要。試卷、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文搬家或管理不善丟了，不用補，以后抓起來就行。比如試卷丟了現(xiàn)在怎么建立起來的，畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計丟了現(xiàn)在怎么建立起來的，跟專家組說清楚就行。在自評自建階段過去沒有的，把它建起來，不完善的把它改了完善起來。⑶很好地建立起教學(xué)質(zhì)量的保證和監(jiān)控體系。

（五）要做好教學(xué)、內(nèi)容、課程教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革工作，要明確改革的思路，改什么怎么改?？疾煲粋€學(xué)校的建設(shè)與改革很重要的是看思路是否清晰。一所學(xué)校要做好教學(xué)工作要制定好教學(xué)計劃這是非常關(guān)鍵的，修訂好課程的教學(xué)大鋼，要采用先進的教學(xué)手段改革教學(xué)方法。很多學(xué)校建立起了多媒體教室，座位數(shù)也很多，手段有了，教師在教學(xué)中方法變化不大。怎樣利用這些教學(xué)手段還有教學(xué)思想和教學(xué)觀念問題，如果不改變只是把黑板搬到了屏幕上，沒有起到改革的效果。

（六）抓好師資隊伍的建設(shè)，抓好學(xué)科帶頭人學(xué)科梯隊骨干教師隊伍的建設(shè)，要運用多種手段提高現(xiàn)有的師資水平。實驗教學(xué)是非常重要的，特別是工科院校來說，要重視實驗教師隊伍的建設(shè)，對實驗教師給予更多的關(guān)注。

（七）抓緊抓好主要環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，制定好質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別是課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)、考試、畢業(yè)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計這些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)量標(biāo)椎應(yīng)該建立起來。還要做到教學(xué)檔案的歸檔和教學(xué)資料的整理工作。有的學(xué)校這項工作做的比較好工作量就會小一些，有的做的不好工作量會大一些。

（八）成立相應(yīng)的機構(gòu)，成立評估的領(lǐng)導(dǎo)小組評估的組織機構(gòu)。成為領(lǐng)導(dǎo)小組的一員就要負擔(dān)起你的工作。已經(jīng)進入自評自建階段了，《方案》也有了，那些是和你有關(guān)的人你自己抓起來不要等到最后就沒有時間了，什么都是有時限的，經(jīng)費是前三年，其它是前三個學(xué)年。都有時限的，過了就不作為評估的依據(jù)了。校長心里要有數(shù)經(jīng)費是多少，達到標(biāo)準(zhǔn)沒有，不夠怎么辦自己要想辦法。成立機構(gòu)以后自己考慮自己的一些事，所以要把機構(gòu)建立起來。07年評的時間很長，如果把全校的教師干部都動員起來做這件事也不太可能，也不太現(xiàn)實，時間長了也不可能，但對少部分人就應(yīng)該動起來，評估工作有關(guān)的人，根據(jù)《方案》摸家底，不夠的怎么補，怎么投。教學(xué)資料的歸檔少部分人可以做起來，評前的一段時間大部分人就要動起來。所以機構(gòu)工作是重要的，要把它完善起來。

（九）學(xué)校開始自評，根據(jù)需要學(xué)校部處職能部門對于學(xué)院和系教學(xué)部門要進行自評。自評可促進職能部門學(xué)院來抓，發(fā)表填表看它的數(shù)據(jù)對不對，去查調(diào)動他們的積極性，這也是自評的一種手段，通過自評可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一些漏項或不足的地方在自評自建中改進完善。在自評的基礎(chǔ)上完成自評報告、完成的依據(jù)、完成專家組匯報的一個提綱。自評還要完成一些材料工作。

第二個階段是專家組進?？疾?。學(xué)校的任務(wù)反而比較輕了，因為之前材料要不斷的改，專家進校材料不用改了材料整理到此結(jié)束。專家進校主要做好接待工作和聯(lián)絡(luò)工作，為專家組提供必要的工作及生活條件配合專家組的安排完成好各項工作，專家組有個日程安排學(xué)校與之配合好，配合專家組做好評估工作意見的反饋。

第三個階段評估的整改階段。專家組離校后一年的時間。

1、學(xué)校要向上級主管部門和全校師生員工通報專家組的評估意見。

2、學(xué)校黨委和行政要研究專 家評估組的意見，組織制定本科教學(xué)工作的整改計劃，專家組離校一個月以內(nèi)學(xué)校要將學(xué)校的整改計劃報教育部。

3、組織全校教職員工，特別的中層干部學(xué)習(xí)學(xué)校的整改工作的指導(dǎo)思想與學(xué)校的整改計劃，要提出本單位的整改意見。

4、實施整改計劃。一年以后學(xué)校要對整改情況進行驗收，寫出整改報告送教育部。

經(jīng)驗六：

上海大學(xué)本科教學(xué)工作水平評估經(jīng)驗摘要

教育部本科教學(xué)工作水平評估專家組一行15人在中山大學(xué)黨委書記李延保教授的帶領(lǐng)下，于2003年10月20日至24日對上海大學(xué)進行了為期５天的本科教學(xué)工作水平評估考察。市教委主任張偉江出席了專家意見反饋會，錢偉長校長對專家組的工作表示感謝。

專家組以本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系為依據(jù)，認真閱讀了上海大學(xué)本科教學(xué)工作水平評估自評報告背景材料，聽取了校領(lǐng)導(dǎo)的匯報和學(xué)校長期形成的教育理念和辦學(xué)思想；并考察了上大各校區(qū)的主要公共教學(xué)設(shè)施、18個實驗室與中心、21個院系、部和12個職能部門及學(xué)生公寓、食堂，并巡視了學(xué)生早操、晚自習(xí)等情況。專家組隨機聽課54門，抽課評閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)383份，抽調(diào)評閱學(xué)生試卷29門共6419份，分別對59名學(xué)生進行了英語、理科技能、工科技能3種專業(yè)技能測試，采取隨機的方式對145名教師進行了問卷調(diào)查，并隨機抽選了2445名學(xué)生進行教師課堂教學(xué)情況和學(xué)?；厩闆r問卷調(diào)查。分別召開了10個專題座談會，還應(yīng)邀參加了學(xué)生文化素質(zhì)教育活動。

一、重視評估，準(zhǔn)備充分

上海大學(xué)對本科教學(xué)水平評估工作高度重視，視其為“一把手”工程和學(xué)校的中心工作。學(xué)校成立了以校黨委書記、常務(wù)副校長為組長，其他校領(lǐng)導(dǎo)為副組長和成員的迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，同時建立了評估辦公室。

學(xué)校自1998年開始，有系統(tǒng)地分三個階段開展了全校性評建工作。多次進行評估動員與宣傳，開展研討與座談，形成了濃厚的評建創(chuàng)優(yōu)的氛圍。

學(xué)校精心設(shè)計了校院兩級本科教學(xué)工作指標(biāo)體系，五年中進行了三輪自評自查，強化了各項制度建設(shè)，制定了多項措施。評查中同步進行了本科教學(xué)特色工程和亮點建設(shè)工作，出現(xiàn)了全校上下關(guān)心重視本科教育、視本科教育質(zhì)量為生命線的生動局面。通過評建工作，學(xué)校進一步加強了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園建設(shè)，極大地改善了辦學(xué)條件。

二、以評促建，成效顯著

學(xué)校根據(jù)上海市對學(xué)校發(fā)展的要求，明確了到2010年建成研究教學(xué)型綜合性大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，制定了相應(yīng)完整的發(fā)展規(guī)劃。通過“211工程”和本科教學(xué)迎評工作，抓住四校合并和新校區(qū)建設(shè)的歷史機遇，及時和整合院系 學(xué)科、專業(yè)，推進了一系列制度創(chuàng)新和體制、機制的改革，成績顯著，保障了人才培養(yǎng)工作的中心地位，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，實現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。

學(xué)校本著“兩個中心，一支隊伍”的指導(dǎo)思想，認真推行教師建設(shè)行動計劃，實行教師職務(wù)聘任制，在培養(yǎng)和引進優(yōu)秀教師和學(xué)術(shù)帶頭人以及培養(yǎng)青年教師等 方面卓有成效。近幾年來，教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)更趨合理。

學(xué)校積極探索以“三制”學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制為核心的教育教學(xué)改革，構(gòu)建了完善的管理制度，開發(fā)了功能較強的管理信息化系統(tǒng)，優(yōu)化了教學(xué)資源配置。同時，學(xué)校重視教學(xué)基本建設(shè)與改革，適時修改教學(xué)計劃，重視改革實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、自強意識和自學(xué)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。

校強調(diào)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人。通過擁有和諧的人文環(huán)境的綠色文明的信息化校園，豐富多彩的社團活動，多類型、多層次、高水平的系列學(xué)術(shù)講座體系，豐富多彩的體育教學(xué)模式和群眾體育運動，逐步建立起全員育人、全程育人、全方位育人的素質(zhì)教育體系。

面對選課制帶來“班級淡化”、學(xué)分制帶來的“年級模糊”等一系列新情況，學(xué)校建立了社區(qū)管理體系。逐步將工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生社區(qū)，形成了思想教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、行為訓(xùn)練、文化建設(shè)、生活服務(wù)、安全防范“六位一體”的新型育人環(huán)境。

三、狠抓本科，辦出特色

上海大學(xué)始終堅持錢偉長校長提出的關(guān)于“拆除四堵墻”和“培養(yǎng)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的人”的辦學(xué)理念，學(xué)校立足為上海經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，結(jié)合四校合并，積極推進學(xué)科交叉、專業(yè)調(diào)整改造，廣泛開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，加強學(xué)校與社會的聯(lián)合，采取走出去、請進來的方式，努力加強學(xué)校在科學(xué)研究及人才培養(yǎng)方面同社會的緊密結(jié)合，形成了鮮明的“開放辦學(xué)”特色。

學(xué)校積極推進管理制度改革，長期堅持以“三制”為核心的教學(xué)管理制度改革，創(chuàng)造性地實施了基于學(xué)生社區(qū)管理的“三自”學(xué)生管理體制，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的個性發(fā)展的空間。

四、找準(zhǔn)問題，加強建設(shè) 根據(jù)專家的意見，上海大學(xué)將進一步加強課程建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，優(yōu)化通識教學(xué)體系，提升教材建設(shè)水平，構(gòu)建寬口徑學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，建設(shè)名牌特色課程。加強教師隊伍建設(shè)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。上海大學(xué)將繼續(xù)加大教學(xué)投入，完善校區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和專業(yè)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)。

第五篇：關(guān)于印發(fā)合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估

關(guān)于印發(fā)《合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估

宣傳與校園文化建設(shè)組工作計劃》的通知

各黨總支、直屬黨支部，各系、院直各部門：

《合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估宣傳與校園文化建設(shè)組工作計劃》經(jīng)院黨委會議研究通過，現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。執(zhí)行過程中有何意見和建議，請及時向黨委宣傳部反饋。附件1：合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估宣傳與校園文化建設(shè)組工作計劃附件2：合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估宣傳與校園文化建設(shè)組組成名單

中共合肥學(xué)院委員會

2007年5月21日

主題詞：教育評估△宣傳與校園文化建設(shè)△計劃通知

合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估

宣傳與校園文化建設(shè)組工作計劃

根據(jù)《合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估評建方案》和《合肥學(xué)院2005——2010年校園文化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》的要求，為了全方位、多層次加大合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估宣傳工作力度，積極開展豐富多彩校園文化建設(shè)活動，營造積極向上的輿論氛圍，讓學(xué)院每位師生員工深入了解并全力投入教學(xué)評建工作，真正做到全員參與評建工作，確保學(xué)院順利通過評估驗收，特制定宣傳與校園文化建設(shè)組工作實施計劃：

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持社會主義先進文

1化的發(fā)展方向，遵循文化發(fā)展規(guī)律，以實施科學(xué)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導(dǎo)向，弘揚主旋律，突出高品位，努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)院特色的校園文化，不斷滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需要，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強大的精神動力，使學(xué)院成為合肥市發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源。

二、主要任務(wù)

⑴以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義和社會主義榮辱觀教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育。⑵重視和加強校風(fēng)建設(shè)，培育扎實的干部和機關(guān)作風(fēng)、良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成對教職工具有凝聚作用、對學(xué)生具有陶冶作用、對社會具有示范作用的優(yōu)良校風(fēng)。⑶積極開展校園文化活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。⑷加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，建造精神內(nèi)涵豐富的物質(zhì)文化環(huán)境，努力營造良好的育人氛圍，構(gòu)建和諧校校園。

三、具體措施

1、做好《合肥學(xué)院報》的編、印、發(fā)工作，院報每期都策劃、刊發(fā)與本科教學(xué)評建相關(guān)的宣傳報道。在院報繼續(xù)開辟“評建在線”、“名師風(fēng)采”、“教改動態(tài)”、“評估知識問答”、“系部風(fēng)采”專欄及專版，邀請有關(guān)專家教授就評建工作進行訪談，圍繞本科教學(xué)評建工作進行深入系統(tǒng)的專題跟蹤報道；舉辦與評建相關(guān)的各種主題有獎?wù)魑幕顒?；積極開展廣大師生關(guān)于教育教學(xué)理念以及教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)討論與座談；組織學(xué)院新聞中心記者對教書育人和師德方面的先進集體和個人進行宣傳報道；廣泛宣傳學(xué)院評建工作中涌現(xiàn)出來的好人好事，必要時以增期擴版的方式，加大宣傳力度，激勵廣大師生積極為評建工作貢獻力量。系統(tǒng)整理、匯集2004年以來院報教學(xué)專欄。（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：余勇；時間：全程）

2、在校園網(wǎng)首頁開辟《本科教學(xué)評建網(wǎng)》網(wǎng)頁專欄和創(chuàng)辦《評建工作簡報》，及時全面報道我院教學(xué)評建動態(tài)，總結(jié)推廣教學(xué)評建先進單位和先

進人物的事跡，努力推動評建工作的深入開展。（責(zé)任單位：評建辦；責(zé)任人：陸治河；協(xié)助人：張立馳；時間：全程）

3、通過開辟“評建之聲”等專門欄目，在學(xué)院廣播臺每周滾動播出評建動態(tài)新聞、相關(guān)報道、知識問答、人物專訪等，立體宣傳學(xué)院評建工作的有關(guān)情況。（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：張立馳；時間：全程）

4、制作合肥學(xué)院專題片《前進中的合肥學(xué)院》（18分鐘）、重新編印合肥學(xué)院宣傳畫冊；陸續(xù)策劃組織撰寫本科教學(xué)評建工作文章并在省市媒體及學(xué)報上發(fā)表，以展現(xiàn)我院近年來的建設(shè)和發(fā)展成就。（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：邵一江；時間：08年3月）

5、編寫、印發(fā)《合肥學(xué)院本科教學(xué)工作水平評估建設(shè)宣傳手冊》教師、學(xué)生分冊，圍繞教學(xué)評估的意義、目的、指標(biāo)體系以及學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、重點學(xué)科、特色專業(yè)等方面進行宣傳介紹，做到全體師生人手一冊，人人知曉。設(shè)計制作評建宣傳標(biāo)牌。（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：邵一江；時間：07年9月）

6、與教務(wù)處、工會、團委、學(xué)生處聯(lián)合在師生中組織開展“評建知識競賽”等活動，加大評建宣傳力度，努力營造積極向上的評建氛圍。（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：張立弛；時間：07年下半年至08年上半年）

7、收集、整理、保存校外近三年各類媒體對我院的有關(guān)報道，包括教師教書育人典型事跡、媒體對我院畢業(yè)生就業(yè)信息的有關(guān)報道、歷屆畢業(yè)生對學(xué)院教學(xué)情況反饋資料以及學(xué)院社會聲譽等有關(guān)報道，在校園網(wǎng)《校外媒體看我院》進行集中展示。（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：王迅；時間：全程）

8、繼續(xù)組織編寫《激浪行天》系列叢書，2007年5月底前出版第二、三分冊，2008年上半年出版第四分冊（留學(xué)生分冊），用我院畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡激勵廣大在校生，擴大學(xué)院社會影響，提升學(xué)院知名度和美譽度。（責(zé)任單位：宣傳部、外事處；責(zé)任人：余勇、陳景林）

9、深入挖掘我學(xué)院在改革、建設(shè)和發(fā)展中的典型做法，在有關(guān)主流媒體進行宣傳報道。

（1）在《中國教育報》發(fā)表反映我院辦學(xué)定位的報道《植根皖中 服務(wù)中部——合肥學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量建設(shè)記事》；（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：邵一江、王迅；時間：時間：08年3月）

（2）在《安徽日報》發(fā)表反映我院辦學(xué)定位的報道《以國際化辦學(xué)視野探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路》；（責(zé)任單位：外事處；責(zé)任人：陳景林；協(xié)助人：汪文忠；時間：07年6月）

（3）充分利用各種機會在省市報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體宣傳合肥學(xué)院建設(shè)和發(fā)展的相關(guān)情況。（責(zé)任單位：宣傳部；責(zé)任人：王迅、張立弛；時間：全程）

10、舉辦展現(xiàn)我院發(fā)展歷史和改革思想的《中國高等教育的改革先鋒——合肥學(xué)院校史展覽》。（責(zé)任單位：宣傳部、院辦及有關(guān)單位；責(zé)任人：邵一江、劉樟樹等；時間：08年5月）

11、適時更新合肥學(xué)院簡介、準(zhǔn)確繪制校區(qū)平面圖、搜集整理辦學(xué)傳統(tǒng)資料，包括校史、校訓(xùn)、人物志等方面內(nèi)容，編制年鑒。(責(zé)任單位：宣傳部、院辦；責(zé)任人：邵一江、劉樟樹等；時間：08年3月)

12、整理關(guān)于“政治思想理論課”課程設(shè)置、教學(xué)文件、實踐教學(xué)及與評估相關(guān)的各項材料。(責(zé)任單位：基礎(chǔ)部、宣傳部、教務(wù)處；責(zé)任人：胡艷萍、邵一江、董強；時間：07年上半年)

13、開展大學(xué)生思想道德修養(yǎng)及文化素質(zhì)情況調(diào)查，搜集整理我院有關(guān)加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育、培育大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)教育選修課情況及學(xué)生校外素質(zhì)教育基地有關(guān)材料的有關(guān)文件、具體措施和實施效果的材料和圖片。(責(zé)任單位：教務(wù)處、各系；責(zé)任人：董強；時間：07年8月)

14、收集整理2004年以來我院學(xué)生參予教師科研課題及課外科技活動的制度及相關(guān)情況，尤其是學(xué)生參加學(xué)院及省部級以上各類競賽資料，如數(shù)模競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、電子設(shè)計競賽等。(責(zé)任單位：團委、科研處、各系；責(zé)任人：宣文、史明瑛等；時間：07年8月)

15、總結(jié)匯集各類學(xué)生評獎評優(yōu)、特困補助、醫(yī)療保險等一系列規(guī)章制度和實施情況，如先進班集體、先進個人、優(yōu)秀黨團支部、優(yōu)秀學(xué)生干部等統(tǒng)計表和相關(guān)材料，大學(xué)生貸款評定情況及幫困材料以及學(xué)生德智體綜合測評辦法等方面的情況材料，最終形成學(xué)生思想政治道德修養(yǎng)的總結(jié)材料。（責(zé)任單位：學(xué)生處、團委；責(zé)任人：崔國慶、宣文；時間：07年8月）

16、2004年以來我院學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”等一系列社會實踐活動情況，并通過活動提高學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的情況總結(jié)。（責(zé)任單位：團委、教務(wù)處、各系；責(zé)任人：宣文、董強等；時間：07年8月）

17、收集整理學(xué)生參加校園文化藝術(shù)活動的各種資料(含文化節(jié)、作品、展覽、講座、演出、影像等資料)，學(xué)生社團組織情況(含章程、刊物)，學(xué)生自辦校園刊物一覽表等。（責(zé)任單位：團委、學(xué)生處、教務(wù)處、宣傳部、各系；責(zé)任人：宣文、崔國慶、董強等；時間：07年8月）

18、2004年以來學(xué)院各級黨組織對師生中入黨積極分子培訓(xùn)情況，機關(guān)作風(fēng)建設(shè)和基層黨組織建設(shè)情況，并列出學(xué)生參加黨校學(xué)習(xí)名單、入黨師生名單明細表等。（責(zé)任單位：組織部、各系；責(zé)任人：劉建中、各系黨總支書記；時間：07年8月）

19、學(xué)院對學(xué)生加強精神文明建設(shè)相關(guān)材料，各系加強對學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)情況，2004年以來學(xué)生先進典型事跡材料。（責(zé)任單位：學(xué)生處、團委、各系；責(zé)任人：崔國慶、宣文等；時間：07年8月）

20、學(xué)院積極推進民主與法制建設(shè)、師德建設(shè)，加強教風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的相關(guān)材料，如開展普法教育、推行政務(wù)公開、嚴(yán)格依法施教、定時召開“兩代會”等。（責(zé)任單位：工會、學(xué)生處、團委、宣傳部、院辦；責(zé)任人：鮑安義、崔國慶、宣文、邵一江、劉樟樹等；時間：07年8月）

21、加強校園環(huán)境和人文景觀建設(shè)，綠化美化校園環(huán)境，重點地方要有特色景點；在廣泛征集的基礎(chǔ)上規(guī)范各校區(qū)（含學(xué)生生活區(qū)）及校內(nèi)建筑物、道路的稱呼和標(biāo)識；總結(jié)學(xué)生文明衛(wèi)生寢室創(chuàng)建情況。（責(zé)任單位：后資處、宣傳部、后勤集團、學(xué)生處、各系；責(zé)任人：何世昆、余勇、董功臣、崔國慶等；時間：07年6月）

22、制定學(xué)院體育教學(xué)工作發(fā)展規(guī)劃，在各運動體育場館標(biāo)明使用與管理規(guī)定；匯總2004年以來學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)情況統(tǒng)計表，各體育俱樂部學(xué)生上課情況統(tǒng)計表，各體育運動隊參賽及獲獎情況統(tǒng)計表，近三年田徑運動會及體育節(jié)程序冊及成績記錄以及群眾性體育活動圖片資料等。（責(zé)任單位：基礎(chǔ)部；責(zé)任人：許大慶；時間：07年8月）

23、根據(jù)對歷屆畢業(yè)生及用人單位的追蹤調(diào)查，撰寫畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報告；搜集用人單位對畢業(yè)生及學(xué)院的評價材料，搜集我院畢業(yè)生對

社會作出突出貢獻的人物情況和典型事例。（責(zé)任單位：學(xué)生處、各系；責(zé)任人：崔國慶、董承軍等；時間：07年8月）

24、收集社會各界對學(xué)院的評價；收集國外媒體和院校對我院學(xué)生的評價。（責(zé)任單位：宣傳部、外事處；責(zé)任人：邵一江、陳景林；時間：07年上半年）

25、2004年以來組織部、宣傳部、學(xué)生處、團委、工會等部門的工作計劃及總結(jié)。（責(zé)任單位：各相關(guān)單位；責(zé)任人：各部門負責(zé)人）

宣傳與校園文化建設(shè)組

2007年5月

附件一：

合肥學(xué)院宣傳與校園文化建設(shè)組組成名單

組長：陳嘯

副組長：邵一江

成員：劉樟樹、劉建中、董強、崔國慶、史明瑛、吳克、何世昆、董功臣、鮑安義、王是、胡艷萍、吳詩芬及各系負責(zé)人 宣傳與校園文化建設(shè)組下設(shè)辦公室，辦公室主任：余勇；

成員：董承軍、詹磊、王旻、王迅、張立馳、汪文忠