第一篇：淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)的方法和策略

淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)的方法和策略

陳店聯(lián)小 董先廷

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中廣大小學(xué)教師面臨的新課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。

從以上定義我們不難看出研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。何謂研究性學(xué)習(xí)呢?研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)和能力，形成一種積極的、自主的、合作的學(xué)習(xí)方式。

目前，有些小學(xué)校用研究性學(xué)習(xí)來統(tǒng)整綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要引導(dǎo)學(xué)生在具體的自然情景和社會(huì)情景，或特定的活動(dòng)場所（如勞動(dòng)基地、勞動(dòng)教室等）中開展調(diào)查、觀察、試驗(yàn)、測量、勞動(dòng)、服務(wù)等學(xué)生親歷親為的活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)了解和運(yùn)用到一些研究方法，并模仿這些研究方法的基本程序，開展活動(dòng)過程。主動(dòng)探索與研究的具體方法很多，其中觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法最適合小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、觀察研究方法

所謂觀察，就是人們對(duì)周圍存在的事物的現(xiàn)象和過程進(jìn)行有目的的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，觀察研究，即科學(xué)觀察。觀察法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，觀察法考察的對(duì)象十分廣泛，可以是社會(huì)現(xiàn)象，也可以是自然現(xiàn)象。運(yùn)用觀察法可按以下步驟進(jìn)行:

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容確定觀察的目的，選擇觀察的對(duì)象。

2、收集和分析研究對(duì)象的有關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)觀察對(duì)象有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，做好觀察的知識(shí)準(zhǔn)備。

3、編制觀察計(jì)劃。計(jì)劃包括：觀察的目的、重點(diǎn)、范圍；觀察的次數(shù)和觀察的時(shí)間；觀察使用的儀器；觀察時(shí)要用的材料和觀察材料記錄的方法。

4、實(shí)施觀察。按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)地觀察，邊觀察邊記錄，邊觀察邊思考。每次觀察前都要寫出詳細(xì)的觀察提綱，選定觀察材料的具體記錄方式。

5、分析觀察記錄，得出結(jié)論。

觀察記錄的方法常見的有三種：持續(xù)記錄法、行為核對(duì)記錄法、等級(jí)評(píng)定法。觀察記錄形式靈活，最常用的是觀察記錄表的形式。

二、調(diào)查研究方法

調(diào)查使用科學(xué)的手段和方法搜集有關(guān)研究對(duì)象的事實(shí)材料。所謂調(diào)查法，是指有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的去搜集研究對(duì)象的材料，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索一定規(guī)律而采取的研究方法。按調(diào)查形式的不同，主要包括座談會(huì)、訪問、調(diào)查表、問卷等方法。調(diào)查法是科學(xué)研究中運(yùn)用相當(dāng)普遍且有效的一種收集第一手信息的方法，也是課題研究學(xué)習(xí)過程中最常用的、最有效的一種方法。學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的內(nèi)容一般涉及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)歷史、傳統(tǒng)文化、人文地理、商業(yè)設(shè)施、城 城市建設(shè)、道路交通、職能部門等。學(xué)生通過調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題確定研究主題，制定計(jì)劃，收集資料，進(jìn)一步開展調(diào)查研究活動(dòng)。調(diào)查法就調(diào)查研究的順序而言，大致可分六個(gè)步驟：

1、做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作。按照目的性、價(jià)值性和量力性的原則，選定調(diào)查的課題；確定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查地點(diǎn)和調(diào)查方式；擬定調(diào)查的項(xiàng)目。

2、制定調(diào)查計(jì)劃。通常包括：調(diào)查的課題名稱、目的、對(duì)象、范圍、時(shí)間、地點(diǎn)、方式方法；調(diào)查的步驟和日程安排；調(diào)查所需的人員和人員分工；調(diào)查所需的經(jīng)費(fèi)；調(diào)查報(bào)告完成的時(shí)間。

3、進(jìn)行試探性調(diào)查。做好調(diào)查表格、問卷和訪談提綱、測試提綱等編制工作；做好調(diào)查的各項(xiàng)技術(shù)、事務(wù)和組織準(zhǔn)備；培訓(xùn)調(diào)查組全體成員。在小范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)性調(diào)查。根據(jù)實(shí)驗(yàn)性調(diào)查中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步修改完善調(diào)查內(nèi)容。

4、實(shí)際調(diào)查，搜集資料。運(yùn)用所選擇的調(diào)查方實(shí)施調(diào)查。搜集資料時(shí)，以調(diào)查的目的為標(biāo)準(zhǔn)。資料力求全面、系統(tǒng)，同時(shí)注意典型性、客觀性、真實(shí)性。

5、整理調(diào)查資料?？砂阉鸭降馁Y料分成兩類：一種是敘述性的資料；一種是數(shù)據(jù)性的資料。敘述性的資料的整理要進(jìn)行分類，做到條理分明。數(shù)據(jù)性的資料可用統(tǒng)計(jì)法、列表法、圖示法等進(jìn)行處理。

6、撰寫調(diào)查報(bào)告。應(yīng)對(duì)經(jīng)過處理后的資料加以分析，探尋其優(yōu)缺點(diǎn)，以及原因并加以論證，作出結(jié)論，提出建議，形成文字的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查的方法主要包括：調(diào)查會(huì)、訪問、調(diào)查表、問卷等。

三、實(shí)驗(yàn)研究方法

實(shí)驗(yàn)法是人們根據(jù)一定的研究目的，在人為控制或模擬自然現(xiàn)象的條件下，通過儀器和其他物質(zhì)手段，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法的主要目的在于查明研究現(xiàn)象發(fā)生的原因或檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚摶蚣僬f的實(shí)際效果。實(shí)驗(yàn)法最重要的特點(diǎn)是對(duì)事物的情況加以適當(dāng)?shù)目刂疲懦恍o關(guān)因素的干擾，突出所要研究的實(shí)驗(yàn)因素，從而比較準(zhǔn)確地探索出事物間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法的基本步驟：

實(shí)驗(yàn)法的全過程分為“準(zhǔn)備——實(shí)施——總結(jié)”三個(gè)基本階段。

1、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要步驟包括：選擇實(shí)驗(yàn)的問題；確定實(shí)驗(yàn)的形式；選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象；選定實(shí)驗(yàn)因子；確定試驗(yàn)時(shí)間；準(zhǔn)備測量的器材；制定實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。主要步驟包括：按試驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)；采取措施嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)；記錄實(shí)施的數(shù)據(jù)和資料。實(shí)驗(yàn)者必須把試驗(yàn)經(jīng)過的詳細(xì)情形，逐日紀(jì)錄，寫成實(shí)驗(yàn)日記，作為整理結(jié)果時(shí)參考。

3、總結(jié)階段。主要步驟包括:分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；確定誤差范圍；檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)假設(shè)；得出科學(xué)結(jié)論。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)僅有方法是不夠的。小學(xué)生無論在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面還是在人生閱歷方面都不夠成熟，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)是教師義不容辭的職責(zé)。當(dāng)他們首次面對(duì)一門“沒有”的課程并且需要自己去選題、計(jì)劃、實(shí)施時(shí)、需要教師的指導(dǎo)；當(dāng)他們走出熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境——課堂，走向開放的社會(huì)，向社會(huì)索取知識(shí)時(shí)，需要教師的指導(dǎo)；當(dāng)他們通過學(xué)習(xí)活動(dòng)仍對(duì)于某一問題或現(xiàn)象感到困惑時(shí)，需要教師的輔導(dǎo)。當(dāng)他們由于種種原因?qū)嵺`活動(dòng)無法進(jìn)行下去時(shí)，更需要老師的指導(dǎo)。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師既不能一招一式的教，也不能放任不管，而應(yīng)把有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生呢？ 首先應(yīng)該把握好“度”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教師如果指導(dǎo)“過度”,就會(huì)偏離這個(gè)目的。因此，必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的意愿，科學(xué)的引導(dǎo)他們自覺地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)。

其次，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的活動(dòng)方式指導(dǎo)和研究方法指導(dǎo)，進(jìn)行宏觀調(diào)控?？梢赃M(jìn)行集體指導(dǎo)，如舉辦如何搜集整理資料、如何處理信息、如何總結(jié)交流等有關(guān)講座；也可針對(duì)學(xué)生課題組出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?？傊?，教師的指導(dǎo)應(yīng)該滲透到綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，并感受到成功的樂趣。同時(shí)要尊重學(xué)生的選擇與自主，點(diǎn)到為止，不要下命令指揮，也不要代為解釋，不要越俎代庖，留給學(xué)生活動(dòng)的空間。教師指導(dǎo)的特點(diǎn)應(yīng)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)。指導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪:當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易告訴方向，而是指導(dǎo)他怎樣去辨別方向；指導(dǎo)可以是一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著學(xué)生走，而是喚起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他自己去攀登。

2012-3-13

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)教案 1 第一單元

人與自我 我自信，會(huì)成功 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 正確認(rèn)識(shí)自我，能夠說出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；了解樹立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)；提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。參考主題:（1）我自信，會(huì)成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨(dú)感。實(shí)踐方式: 心理測試；收集資料；手工制作。方法引導(dǎo): 發(fā)表意見的技巧；如何對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。學(xué)科整合: 與心理健康教育、品德與社會(huì)、語文等學(xué)科整合。關(guān)注心理健康，形成健康的生活態(tài)度；善于發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并虛心學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)名人名言，領(lǐng)悟其深刻含義，并激勵(lì)自己；進(jìn)行小制作設(shè)計(jì)。課時(shí)安排:5課時(shí) 教學(xué)流程: 第一課時(shí) 研究準(zhǔn)備

我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。想想自己在成長過程中有哪些煩惱？你是怎么解決的？

同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主確定設(shè)計(jì)研究方案，其方法一般是:

1、我的煩惱及解決的辦法

2、我自信，會(huì)成功

3、消除孤獨(dú)感 以上方案進(jìn)行研究、討論、嘗試初步建立印象。3 第二課時(shí) 我自信，會(huì)成功

一、研究實(shí)施

自信對(duì)我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過探究活動(dòng)來尋找自信，增強(qiáng)自信！

二、方法與引導(dǎo)： 發(fā)表意見的技巧:

1、態(tài)度誠懇、謙遜。多采用“我個(gè)人認(rèn)為”、“我目前的想法是”等表達(dá)方式；

2、不能只發(fā)表否定性意見，對(duì)好的方面要充分肯定；

3、對(duì)事不對(duì)人，只針對(duì)事情發(fā)表意見；

4、通過舉例等方式，引導(dǎo)他人發(fā)現(xiàn)存在的問題；

5、避免個(gè)人壟斷話題，邀請(qǐng)不善于發(fā)表意見的組員參與討論。

三、“我自信，會(huì)成功”研究方案（如下表）

四、作業(yè)：什么是心理測試？ 4 “我自信，會(huì)成功”研究方案 主題名稱 研究的問題 研究時(shí)間 指導(dǎo)老師

1、正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足 研究目的

2、研究方法 小組成員與分工

1、制定研究方案，進(jìn)行小組成員合理分工 研究步驟2、3、1、心理測試時(shí)，要注意保護(hù)他人的隱私 注意事項(xiàng)2、3、研究收獲

第三課時(shí) 研究方案的實(shí)施過程

一、調(diào)查與實(shí)踐---自信現(xiàn)狀調(diào)查

愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣。”我們做的 怎樣呢？

1、展開調(diào)查

2、調(diào)查結(jié)果分析

二、實(shí)踐與探索---尋找自信

增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽一聽其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來。

1、請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生

2、名人名言引路

三、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢與潛能，讓自信的光芒隨時(shí)照耀著我們的心靈。除了正確認(rèn)識(shí)自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

四、創(chuàng)意小制作 “不倒翁”的制作：

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個(gè)孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費(fèi)了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。今天就講到這里，同學(xué)們?cè)囍旅嬖趺醋?。第四課時(shí) 接著做不倒翁

1.將沙子小心地裝進(jìn)蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。2.用彩紙剪一個(gè)扇形。

3.拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當(dāng)然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

4.把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。5.用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

6.呵呵，一個(gè)滑稽的“自信不倒翁”就做好了。“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。大家也來試一試、做一做吧！布置作業(yè)：自己制作不到翁 第五課時(shí) 總結(jié)與反思

1、匯報(bào)與展示

（1）大家一起來討論，如何將我們的研究成果展示出來。（2）舉一次“我自信，會(huì)成功”的主題班會(huì)。

布置作業(yè)：填寫研究活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表（附）

2、評(píng)價(jià)與反思 9（附）“我自信，會(huì)成功”研究活動(dòng)評(píng)價(jià)表 學(xué)校名稱： 小組名稱： 學(xué)生姓名： 填表日期： 完成情況 評(píng)價(jià)內(nèi)容 能對(duì)自信心理測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)與分析 積極參與調(diào)查活動(dòng) 請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生，掌握了一些樹立自信心的方法 收集了很多名人故事、名人名言，從而增強(qiáng)了自信心 善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處 學(xué)會(huì)制作“自信不倒翁” 我在活動(dòng)中最大的收獲： 需要繼續(xù)努力的地方： 備注：★★★★表示優(yōu)秀 ★★★表示良好★★表示合格。

第二單元社會(huì)生活 零用錢該怎么花

學(xué)會(huì)過富日子；零花錢如何花，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。教案：學(xué)會(huì)過富日子——零花錢如何花 [目標(biāo)]

1、了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費(fèi)中存在的問題，學(xué)會(huì)合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。[重點(diǎn)] 培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。[難點(diǎn)] 制定各種收支計(jì)劃，建立各種收支帳目。[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、課前做零花錢的調(diào)查。

2、多媒體課件 [活動(dòng)設(shè)計(jì)]

一、談話導(dǎo)入師：各位同學(xué)：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們?cè)谶@短短40分鐘里，合作愉快！我們今天上課的主題是學(xué)會(huì)過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起 來。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個(gè)小短片吧！同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么啊？你想對(duì)他們說些什么呀？

二、調(diào)查大匯報(bào)師：看來，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對(duì)零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來個(gè)課前調(diào)查大匯報(bào)吧！同學(xué)們對(duì)自己一周的零花錢的使用作了一個(gè)記錄，現(xiàn)在，老師要對(duì)全班同學(xué)來做個(gè)當(dāng)場調(diào)查。對(duì)零花錢的來源的調(diào)查來源 人數(shù) 百分比 爸爸媽媽給的 爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的 自己掙稿費(fèi)或者比賽得來的 其他（舉手統(tǒng)計(jì)后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實(shí)，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會(huì)有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細(xì)算一下了！先來看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個(gè)調(diào)查小組的同學(xué)給我們來匯報(bào)一下啊？ 表1 全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比 5角 5角—1元 1元—2元 2元以上 總計(jì) 表2 全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比 玩具 文具 零食 捐錢給困難學(xué)生 課外書 上網(wǎng)吧或電子游戲廳 請(qǐng)客 其他 表3 個(gè)人一周消費(fèi)記錄小金庫一周消費(fèi)記錄表 一周星期 一 收入 金額 支出 金額 結(jié)余 金額 師：從上面的一個(gè)個(gè)數(shù)字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學(xué)生討論）

三、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費(fèi)中，你們認(rèn)為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能：①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關(guān)鍵是買來之后要認(rèn)真看，要對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有幫助 ②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會(huì)傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的 ③文具要愛惜，不要重復(fù)買，不造成浪費(fèi)就可買 ④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準(zhǔn)去喲，在家里或有家長陪同允許時(shí)可以上網(wǎng)查資料或玩

星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期消費(fèi)日 小計(jì) 14 益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來同學(xué)們都有了一種正確的消費(fèi)思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個(gè)小計(jì)劃，名稱為：我的金庫，我做主。請(qǐng)大家在今后的生活中，每天能做好消費(fèi)記錄。我們來看看小金庫消費(fèi)記錄表。小金庫一周消費(fèi)記錄表 一周星期 一 二 三 四 五 六 日 小計(jì) 收入 金額 支出 金額 結(jié)余 金額 注：請(qǐng)注明消費(fèi)的內(nèi)容，并與周末上交家長過目。

四、教學(xué)反思

第三單元人與自然 死海不死的秘密 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法

能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 德育：3探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí) 4關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán) 境的憂慮與思考.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法理解題目的新穎與巧妙，理解神 話傳說在文章中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存 環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)過程： 一 導(dǎo)語：

大家在地理課本中學(xué)過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？（開門見山切入正題。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《死海不死》（師板書），請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)這個(gè)題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）二整體感知：

（一）剛才同學(xué)們都提了這兩個(gè)問題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請(qǐng)同學(xué)們讀前兩段回答！

（二）我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧?。ㄟ@道題目很好找，只要認(rèn)真讀書，就能夠找到答案。）

三、重點(diǎn)研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細(xì)加體會(huì)）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的 17 是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對(duì)說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。四 探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請(qǐng)讀文章后兩段，請(qǐng)生交流。

死海真的要死了。含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，本單元我們還學(xué)過一篇因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的文章，誰說一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？（生交流植樹造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透： 1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個(gè)這樣的例子來體會(huì)一下。

青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過交流，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

2這一切都是誰造成的？？？ 是我們?nèi)祟悾?！我們這樣做的后果？？？ 我們將自己毀滅！！我們必須要反思自己??！

六、小結(jié)

我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無法保障時(shí)，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？ 擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人！從我做起，從小事情做起，愛護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠實(shí)守信的品質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍(lán)！讓自然更加自然吧！教學(xué)反思：

死海不死 教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫法的生動(dòng)性。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死?！保褪沁@樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話將它們概括出來。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點(diǎn)：（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會(huì)下沉。（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

1、死海的特征

2、《死海不死》死海的成因

3、死海的開發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵?！八馈薄?）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是 “死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

（上期）

曲梁鎮(zhèn)五虎廟小學(xué)

五一班

五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

——學(xué)會(huì)自我保護(hù)

一、背景分析

一起溺水事件——課題的產(chǎn)生

去年九月，當(dāng)孩子們背著書包，高高興興地走進(jìn)校園時(shí)，又一位同學(xué)卻永遠(yuǎn)地遠(yuǎn)離了我們，他就是游偉，因?yàn)橛斡緯r(shí)缺乏安全意識(shí)和基本的自救能力，最終因搶救無效而死亡。類似的事件在我們的身邊舉不勝舉：還是去年，一位學(xué)生在回家的路上，因輕信他人導(dǎo)致被挾持??同學(xué)們內(nèi)心充滿了恐懼，對(duì)于如何保護(hù)自己非常茫然。

聯(lián)合國教科文組織就21世紀(jì)教育提出新口號(hào)：學(xué)會(huì)生存。生存就必須學(xué)會(huì)自我保護(hù)，只有我們擁有健康的身體和健全明朗的心智才能更好地生存。面對(duì)這些，我們充滿了憂慮，更有一種歷史的使命感縈繞心頭。小學(xué)生的人生閱歷很簡單，磨礪他們的不僅僅是學(xué)業(yè)，更是伴隨成長的情緒自我管理、健康成長的自助意識(shí)和面對(duì)意外傷害的安全自救能力。比如：如何保護(hù)自己的身體？遇到暴力侵犯時(shí)，該怎么辦？當(dāng)我焦慮時(shí)怎么辦??我們有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)從容應(yīng)付，增強(qiáng)和提高自己應(yīng)對(duì)困難和處理危險(xiǎn)的本領(lǐng)，幫助學(xué)生從稚嫩到成熟，從單薄到寬厚，健健康康、快快樂樂地生活著。因此便產(chǎn)生了以“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生樹立健康、安全意識(shí)，獲取一些基本的預(yù)防、處理方法，增強(qiáng)自助自救的能力。同時(shí)在自主合作研究的過程中培養(yǎng)起實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。

二、設(shè)計(jì)思路

本次主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是以自我保護(hù)為核心，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以小課題研究為基本形式，讓孩子在老師家長和社會(huì)人士的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手自主制定關(guān)于自我保護(hù)的研究課題，通過合作調(diào)查、采訪、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、展示與評(píng)價(jià)等探索活動(dòng)，豐富學(xué)生的健康知識(shí)、安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知和技能：

（1）通過活動(dòng)學(xué)習(xí)食品、人體、藥品、疾病等知識(shí)，學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)水、火、電、刀具、煤氣的正確使用，提高對(duì)意外傷害的自救自護(hù)能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)整情緒，擁有一個(gè)健康的心理。（2）培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)信息，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡單加工處理和應(yīng)用能力。

2、過程和方法

（1）通過小課題研究引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋求各種途徑處理解決問題，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的提高。

（2）通過小組合作調(diào)查、采訪、匯報(bào)交流促進(jìn)兒童的協(xié)作探究精神、學(xué)習(xí)交流能力、相互欣賞的意識(shí)的生成以及學(xué)生人際交往能力、口頭表達(dá)能力、自我評(píng)價(jià)能力等的提高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）以小課題研究的形式，通過合作小組的集體研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、相互合作。對(duì)自己的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作交流的樂趣。

（2）通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)，遇事冷靜沉著的心理品質(zhì)。

四、活動(dòng)實(shí)施

本活動(dòng)分六個(gè)階段進(jìn)行：課題準(zhǔn)備階段、課題實(shí)施階段、課題總結(jié)階段、課題成果展示階段、活動(dòng)評(píng)價(jià)階段、活動(dòng)延伸階段 活動(dòng)過程： 第一階段 準(zhǔn)備階段

1、活動(dòng)時(shí)間：2課時(shí)

2、活動(dòng)過程

（1）談話導(dǎo)入，確立總課題。

（2）教師以凝重的語調(diào)講述暑假一位學(xué)生溺水死亡的事情，引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲慘事件？使學(xué)生意識(shí)到自我保護(hù)的重要性，從而生成本次實(shí)踐活動(dòng)的主題——“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”。（3）展開討論，生成子課題

從學(xué)校大部分學(xué)生騎自行車、乘公交車和校車的實(shí)際出發(fā)，從最接近學(xué)生的安全隱患出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，產(chǎn)生以下子課題，并討論確定研究內(nèi)容。

A飲食安全：調(diào)查綠色食品的有關(guān)知識(shí)，以及中毒的處理。B交通安全：了解交通常識(shí)，知道怎樣正確步行、騎自行車，乘公交車和出租車。C用電安全：了解電的有關(guān)知識(shí)，觸電的危害性和方法，學(xué)習(xí)一些觸電救護(hù)的基本技能。

D預(yù)防傳染?。赫J(rèn)識(shí)傳染病，預(yù)防傳染病，以及怎樣用藥。E危急關(guān)頭的安全：搜集相關(guān)案例，提高警惕性，掌握下列幾種情況的自救自護(hù)措施：小偷撬門扭鎖你獨(dú)自在家，遇到敲詐勒索和暴力傷害，看見偷竊行為和行騙行為。

F運(yùn)動(dòng)安全：了解在運(yùn)動(dòng)中身體的哪些部位容易受傷和受傷時(shí)的應(yīng)急措施。

G網(wǎng)絡(luò)安全：研究使用聊天工具時(shí)的安全，小學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧和游戲房的危害，以及如何拒絕網(wǎng)友的非分要求。

H心理健康：搜集一些調(diào)整情緒最終獲得成功的人物故事和書籍。（4）建立課題小組，設(shè)計(jì)小課題研究方案。

A、學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛好、特長等自由組合成研究小組。

B、以小組為單位，初步討論、設(shè)計(jì)子課題的活動(dòng)方案以及調(diào)查形式。（教師隨即以指導(dǎo)者、參與者、合作者的身份參與各小組的活動(dòng)。）（5）交流課題方案，指導(dǎo)完善。A、小組介紹自己的課題研究方案 B、其他小組成員評(píng)價(jià)并提建議 C、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)

D、小組修改、完善，確定課題研究方案（6）教師進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)。A、要注意實(shí)踐活動(dòng)的安全。

B、準(zhǔn)備一些必要的設(shè)備：比如攝像機(jī)、錄音筆、理論資料等。C、進(jìn)行調(diào)查前的培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)采訪記錄技巧、如何制作幻燈片、如何設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、填寫表格紀(jì)錄、如何完成成果的反映形式。采訪調(diào)查表

被采訪者： 單位： 聯(lián)系電話： 采訪者： 采訪時(shí)間： 采訪地點(diǎn)： 預(yù)設(shè)問題 采訪問題 采訪記錄 采訪后記 學(xué)會(huì)自我保護(hù)小隊(duì) 我們的課題

我們的成員 組長 成員

我們的研究內(nèi)容和方法 研究內(nèi)容 研究方法 負(fù)責(zé)人 我們可能遇到的問題及解決的方法 我們預(yù)期的成果和表達(dá)形式

1、調(diào)查報(bào)告、論文??

2、文字、圖像、圖片漫畫??

3、小品、救護(hù)演示、知識(shí)競賽??

4、展示課件或網(wǎng)頁、資料專刊?? 第二階段 課題實(shí)施階段

1、活動(dòng)時(shí)間：課外1—2周

2、活動(dòng)方法：以小組為單位邀請(qǐng)指導(dǎo)老師或家長一起收集有關(guān)資料、采訪有關(guān)人員，也可個(gè)人實(shí)踐。

3、活動(dòng)過程

（1）以小組為單位進(jìn)行采訪活動(dòng)：按預(yù)定的方案走訪超市、蔬菜基地，采訪派出所、體育館和疾病預(yù)防控制中心的有關(guān)人員，錄音、拍照、攝像、采訪，做好調(diào)查記錄，寫好研究日記、感悟等。（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、電視影像資源和校本材料《生活指導(dǎo)用書》等，獲得圖片資料和文字資料。

（3）以小組為單位進(jìn)行階段性的資料整理和交流。第三階段 課題總結(jié)階段

1、活動(dòng)時(shí)間： 2——3課時(shí)

2、活動(dòng)過程

（1）各小組組員對(duì)本組資料進(jìn)行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結(jié)論。

（2）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程進(jìn)行反思。（3）完成結(jié)題報(bào)告，指導(dǎo)老師幫助修訂后定稿。（4）討論課題展示內(nèi)容、形式。

（5）分小組準(zhǔn)備課題展示內(nèi)容，做好展示時(shí)的人員分工。第四階段 課題成果展示階段

1、活動(dòng)時(shí)間：課內(nèi) 1課時(shí)

2、活動(dòng)過程：

（1）教師小結(jié)前階段小課題研究情況導(dǎo)入新課。（2）各小組匯報(bào)，分享成果。飲食安全 交流形式

①剪貼文集：圖文結(jié)合介紹綠色食品的概念、標(biāo)志。

綠色食品是按照特定的生產(chǎn)方式生產(chǎn)，并經(jīng)過權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)定、許可使用綠色食品標(biāo)志商標(biāo)的無污染的、安全優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)類食品。標(biāo)志由三部分組成：上訪的太陽，下方的葉片，中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色象征生命、農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形意思為保護(hù)。AA級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為綠色底色為白色，A級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為白色底色為綠色

②采訪錄音：天然食品是綠色食品嗎？無公害食品、有機(jī)食品與綠色食品一樣嗎？請(qǐng)聽我們小組對(duì)申港東枝蔬菜基地負(fù)責(zé)人的采訪錄音。③表演小品：以一小孩吃了隔夜的食物引起中毒為緣由，處理方法先是喝些溫開水，盡量將吃進(jìn)去的東西吐掉，接著打120呼救電話，電話中要告知誰受傷，受傷程度，居住的具體位置。交通安全 匯報(bào)形式

① 知識(shí)競賽：要求把基本的交通知識(shí)、《交通安全法》的有關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)成一道道判斷選擇題，以搶答必答的形式進(jìn)行。

②觀看錄像：把拍攝到的學(xué)生幾種不良行走、騎自行車和乘車行為給同學(xué)們觀看，請(qǐng)學(xué)生辨

析，指出不當(dāng)之處。（乘車情景：不排隊(duì)上下車、在車廂內(nèi)追逐打鬧、把手頭伸出車外、不拉扶手、車沒有停穩(wěn)就下車等 騎車情景有：并排行使、車速太快、騎車是拉手搭背、騎車帶人、脫手騎車、跟在機(jī)動(dòng)車后騎車、闖紅燈、鄉(xiāng)間小路轉(zhuǎn)彎不打手勢等 走路情景： 跨越護(hù)欄、一邊走路一邊聊天、不留心馬路上的意外障礙、不靠右邊走等）用電安全 交流形式

① 知識(shí)講座：把電和觸電的有關(guān)知識(shí)，以及對(duì)人體的傷害由一名學(xué)生扮演成小博士向同學(xué) 們進(jìn)行介紹。

② 課件演示：把拍攝到的一些不正確使用家用電器的畫面和供電局的《關(guān)于觸電防護(hù)》宣

傳版面制作成課件向同學(xué)們演示。

③ 模擬演習(xí)：一是如何換燈泡，二是用仿真橡皮人進(jìn)行觸電救護(hù)。通過這樣的形式讓學(xué)生

學(xué)會(huì)不能用手接觸燈口內(nèi)的金屬片，不能用濕手巾擦拭燈泡。有人觸電不能貿(mào)然伸手去拉中電者，應(yīng)該迅速切斷電源，或者用木棍等挑開電線，然后打110或119等急救電話。運(yùn)動(dòng)安全 匯報(bào)形式

①圖畫講解：出示人體關(guān)節(jié)圖，了解運(yùn)動(dòng)中身體的哪些部位容易受傷 ②觀看錄像：在運(yùn)動(dòng)中，常常會(huì)有一些意外發(fā)生，這時(shí)候，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己呢？請(qǐng)聽一聽體育館的幾位教練是怎么說，又是怎么做的？錄像內(nèi)容主要有：當(dāng)我們身體的這些部位出現(xiàn)扭傷挫傷怎么辦；在運(yùn)動(dòng)中一不小心被硬物擦傷劃傷扎傷仿生流血不止怎么辦；游泳時(shí)耳朵進(jìn)水或小蟲鉆進(jìn)耳朵、飛入眼睛時(shí)該怎么處置？ 預(yù)防傳染病 匯報(bào)形式

① 課件演示：傳染病的傳播途徑，發(fā)病癥狀，預(yù)防措施（可以吃食一份小組同學(xué)制定的健 身計(jì)劃。

② 模擬用藥：首先出示氨基糖苷類、大環(huán)內(nèi)脂類、氯霉素類、奎諾酮類四大類藥品，告訴學(xué)生不能夠用，一是氨基糖苷類。比如慶大霉素、丁胺卡那霉素等可導(dǎo)致兒童耳聾，還可能導(dǎo)致腎功能衰竭；二是大環(huán)內(nèi)脂類。紅霉素、羅紅霉素、阿其霉素這些治療衣原體、軍團(tuán)菌、支原體的特效藥，往往對(duì)兒童肝臟損傷大，用藥劑量大、用藥時(shí)間長，可能造成肝功能衰竭、藥物性肝炎，甚至死亡；三是氯霉素類。兒童使用這類藥可能導(dǎo)致再生障礙性貧血、灰嬰綜合征，使兒童肝功能嚴(yán)重衰竭；四是奎諾酮類藥。氟諾沙星、環(huán)丙沙星這類成人普及的藥物，兒童基本不用或慎用，目前已有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，這類藥可導(dǎo)致軟骨發(fā)育障礙。接著拿出再林顆粒沖劑，宣讀說明書，請(qǐng)學(xué)生算算一個(gè)80斤重的學(xué)生一頓吃幾包。網(wǎng)絡(luò)安全 匯報(bào)形式

①漫畫連環(huán)畫：把保護(hù)家庭的通訊隱私，使用聊天工具時(shí)的安全，小學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧會(huì)受到哪些傷害，如何拒絕網(wǎng)友的非分要求這些知識(shí)點(diǎn)制作成漫畫連環(huán)畫通過多媒體演示。

②酷站漫游：推薦綠色網(wǎng)站，http://004km.cn.com 第五階段 活動(dòng)評(píng)價(jià)階段

結(jié)合參與活動(dòng)的態(tài)度和成果，按自評(píng)、小組評(píng)和教師評(píng)的步驟，給每個(gè)小組和個(gè)人評(píng)定等級(jí)。（附小組和個(gè)人評(píng)價(jià)表）課題小組成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）課題名稱： 組長： 小組成員： 指標(biāo) 權(quán)重 評(píng)價(jià)要素 分項(xiàng)權(quán)重 評(píng)價(jià)分值 分項(xiàng)成績 開題 2分

1、選題的科學(xué)性與可行性 1

2、課題計(jì)劃（內(nèi)容、任務(wù)、分工、進(jìn)度安排、表述等）1 過程 5分

3、小組成員出勤率 0.5

4、活動(dòng)記錄的完整、及時(shí) 1

5、活動(dòng)記錄的真實(shí) 1

6、小組的團(tuán)隊(duì)合作精神 1

7、活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成率 1

8、材料的規(guī)范與完整性 0.5 結(jié)果 3分

9、研究成果（成果的可靠性、可信度、創(chuàng)新水平、成果表達(dá)形式與內(nèi)容）1.5

10、現(xiàn)場答辯（全員參與情況、語言表達(dá)、儀態(tài)儀表、應(yīng)答能力）1

11、其他收獲與體會(huì) 0.5 滿分 10 課題組成績

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（二）（學(xué)生自評(píng)部分）評(píng)價(jià)要素 分項(xiàng)權(quán)重 分項(xiàng)成績

1、主動(dòng)組織和參與活動(dòng)，表現(xiàn)積極。2

2、形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。2

3、能將自己的研究成果創(chuàng)造性地通過不同的形式 向大家展示。2

4、養(yǎng)成了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。2

5、通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所獲得的成果有喜悅感、成就感，感受與他人協(xié)作交流的樂趣，學(xué)會(huì)欣賞別人 2 合計(jì)

你們對(duì)本次活動(dòng)的感受： 第六階段 活動(dòng)延伸階段

1、給自己課題組的內(nèi)容出好自我保護(hù)小報(bào)和《小學(xué)生平安100分》的小冊(cè)子，在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，讓更多的人了解安全常識(shí)和急救常識(shí)。

2、在家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的自我保護(hù)措施。

3、向有關(guān)部門提出《加大網(wǎng)吧整治力度》的倡議。

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)方案

（下期）

曲梁鎮(zhèn)五虎廟小學(xué)

五一班

語文研究性學(xué)習(xí)方案 ——“尋錯(cuò)行動(dòng)”

一、課題說明

1、背景說明(怎么會(huì)想到本課題的): 這是學(xué)生第一次接觸綜合性學(xué)習(xí), 如何通過課堂集中學(xué)習(xí)來讓學(xué)生知道開展此類活動(dòng)的步驟及要求, 以便讓學(xué)生知道如何在課外實(shí)施活動(dòng)是我們面對(duì)的一個(gè)問題,再加上學(xué)生中寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象非常普遍難以糾正,這與學(xué)生被動(dòng)接受訂正有關(guān)。為此我特意選取一個(gè)小角度 ——“尋錯(cuò)行動(dòng)”入手。這個(gè)課題可以集中在課堂實(shí)施,也可以延伸到社會(huì)上甚至可以延伸到上下五千年的歷史中,研究的空間可謂不小。通過此課題教師能教給 學(xué)生一些開展綜合性學(xué)習(xí)的基本方法,并引起學(xué)生對(duì)寫錯(cuò)別字的重視。這個(gè)題目小, 學(xué)生易操作,興趣容易被調(diào)動(dòng),方法易被掌握,能引領(lǐng)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)路上邁開堅(jiān)實(shí)的第一步,為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、課題的意義(為什么要進(jìn)行本課題的研究)通過本課題的學(xué)習(xí), 激起學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字的重視明白寫錯(cuò)別字所造成的嚴(yán)重后果 能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意寫好字,寫對(duì)字形讓學(xué)生了解漢字的博大精深。并通過教師在課堂上活動(dòng)于無形中告訴學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的方法。

3、課題介紹通過一系列找錯(cuò)別字的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在無時(shí)不有養(yǎng)成重視寫字的良好習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,培養(yǎng)合作精神拓展學(xué)生的質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn),探究,創(chuàng)新等綜合能力,豐富學(xué)生課外知識(shí).二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法(可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)(或布魯姆目標(biāo)分研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和和方法類法)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述))知識(shí)與技能: 1.能根據(jù)具體語境運(yùn)用正確字詞,練就一雙發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)別字”的火眼金睛。

2.學(xué)會(huì)辨識(shí)不同語境下的字詞的運(yùn)用區(qū)別。3.掌握開展綜合性學(xué)習(xí)的基本方法。過程與方法: 1.學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷研究的過程。

2.在調(diào)查訪問素材分析匯報(bào)交流中整合語文學(xué)習(xí)資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多方面的能力。使整個(gè)活動(dòng)既能完成共性的任務(wù),又能使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展

3.通過小組協(xié)作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。4.通過成果匯報(bào)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生策劃能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.知道每一個(gè)漢字皆有不同含義不能寫錯(cuò)別字。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白漢字的豐富含義激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國漢字的熱愛之情。

三、參與者特征分析(重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性,有哪些差異,尤其對(duì)開展研究性學(xué)者特征分析有影響的因素。)五年級(jí)的學(xué)生剛接觸綜合性學(xué)習(xí), 對(duì)其既陌生又熟悉, 熟悉是因?yàn)橹敖佑|過簡單的“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”陌生是現(xiàn)在要接觸的是怎么把整個(gè)活動(dòng)開展下去。做為五年級(jí)的學(xué)生具有初步的理性思維能力同伴間的合作力量大，對(duì)社會(huì)實(shí)踐懷有很濃的興趣。他們的求知欲，思維開始活躍了，他們善于追問，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容(課題研究所要解決的主要問題是什么,通過哪些內(nèi)容的研究的目標(biāo)與內(nèi)容來達(dá)成這一目標(biāo))活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語文,語文其實(shí)與生活密切相聯(lián)系。要能重視對(duì)寫對(duì)字寫好字的重視能根據(jù)具體語境正確運(yùn)用字詞。知道每個(gè)字詞皆有其特定含義不可隨便亂用。通過觀察、訪問調(diào)查、實(shí)地考察問卷調(diào)查、展覽交流、上網(wǎng)瀏覽等活動(dòng)來達(dá)到目標(biāo)。內(nèi)容包括學(xué)生自己和同學(xué)的作業(yè)本、廣告用語,各種身邊的標(biāo)語招牌等。

五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來,是預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式論文,實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)物,網(wǎng)站,多媒體還是其他形式)通過小組之間的協(xié)作去收集資料,通過訪問調(diào)查,上網(wǎng)瀏覽,實(shí)地考察,問卷調(diào)查等方式進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。最終成果將以采訪筆記,問卷分析,倡議書(一封公開信),手抄報(bào),調(diào)查報(bào)告等方式展現(xiàn)。

六、資源準(zhǔn)備 1.相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站

2.評(píng)價(jià)量規(guī)。周圍泛有資源:實(shí)地考察(大街小巷,校園) 訪問相關(guān)人物。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源:各自的作業(yè)本,筆,紙,相機(jī)等。

七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)

第一階段: 動(dòng)員和培訓(xùn)(初步認(rèn) 題介紹)1.認(rèn)真聽課

2.積極思考,討論答疑。激發(fā)興趣提出自己的疑問以及師講述親身感受激發(fā)理解研究性學(xué)習(xí)想法學(xué)生活動(dòng)的興趣的研究方法。)提出和選擇課題向?qū)W生提出當(dāng)前存在的寫錯(cuò)別字的情況通過數(shù)據(jù)分析讓學(xué)生明白錯(cuò)別字的“流行”范圍很廣,通過具體事例讓學(xué)生明白寫錯(cuò)別字的嚴(yán)重后果, 由此引導(dǎo)學(xué)生討論, 形成子課題。教師要進(jìn)行分組指導(dǎo)成立課題組學(xué)生選擇自己感興趣的課題, 或者參與同伴的課題幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組等。形成小組實(shí)施方案結(jié)合范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。第二階段: 實(shí)施階段

各小組在教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己組的特點(diǎn)寫好活動(dòng)計(jì)劃

1.指導(dǎo)研究方法指導(dǎo)解決研究過程遇到的問題的方法。(主要要通過在學(xué)校內(nèi)開展調(diào)查完成)2.指導(dǎo)活動(dòng)心得體會(huì)的撰寫方法: 及時(shí)撰寫,真實(shí)反映。3.指導(dǎo)填寫小組活動(dòng)體會(huì)或小評(píng)論。

4.及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況為學(xué)生出謀劃策當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用, 讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開展, 不斷修改活動(dòng)方案,調(diào)整活動(dòng)方式,保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

八、總結(jié)與反思(實(shí)踐后總結(jié),反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程,提出改進(jìn)意見)1.各小組匯報(bào)活動(dòng)情況展示成果。2.學(xué)生自評(píng) 3.小組成員互評(píng) 4.小組之間互評(píng)

5.寫一封倡議書號(hào)召全校同學(xué)不寫錯(cuò)別字。(教師要總結(jié)本次活動(dòng)全面情況, 師隨時(shí)予以點(diǎn)評(píng),要以描述性,過程性評(píng)價(jià)為主。)

小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)方案 —— 廣告零距離

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過收集、整理廣告培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

2、通過廣告學(xué)習(xí)語文拓展語文學(xué)習(xí)空間習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法讓學(xué)生感受到生活中處處有語文語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備、收集、整理廣告信息。

2、教師準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。

三、活動(dòng)步驟

1、第一階段收集廣告信息，大約一個(gè)月

2、第二階段整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。大約一個(gè)星期時(shí)間

3、第三階段以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果 拓展語文學(xué)習(xí)的空間習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法。

4、第四階段編輯成冊(cè)，在學(xué)校“展示廳”展覽撰寫活動(dòng)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況

第四篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)論文：綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐——體驗(yàn)道德教育的途徑和策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐——體驗(yàn)道德教育的途徑和策略

摘要 道德教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育具有實(shí)踐性、開放性、反思性，可以通過模擬活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換、親身體驗(yàn)和觀點(diǎn)碰撞來實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞 道德教育 實(shí)踐 體驗(yàn) 實(shí)踐活動(dòng) 模擬活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域的內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。從綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和實(shí)施的過程來看，道德教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心之一。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中絕不能忽視道德教育，道德教育必須貫穿其中。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的道德教育誤區(qū)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的課程，是一種基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活，又高于其經(jīng)驗(yàn)和生活的實(shí)踐性課程。它突破了傳統(tǒng)課程的課程形式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式、課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)課程的經(jīng)驗(yàn)影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施存在許多誤區(qū)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的道德教育也是如此。

1、重資料收集，忽視活動(dòng)開展

適量的資料是學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)，利用英特網(wǎng)和圖書館收集有關(guān)主題的文字、圖片資料是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的必不可少的環(huán)節(jié)。由于傳統(tǒng)的學(xué)校管理、教學(xué)觀念和學(xué)校設(shè)備等諸方面的原因，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施偏離了軌道。綜合實(shí)踐活動(dòng)的重心由實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到收集資料，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)作收集資料、整理資料、閱讀資料、分析資料的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的德育體驗(yàn)活動(dòng)變成了德育思想資料的收集、閱讀、展示，把德育體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)作純粹的說教。

2、注重“實(shí)踐”之名，忽視“實(shí)踐”之實(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)注重課堂教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，忽視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，忽視實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的道德教學(xué)注重說教，忽視實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的道德教育活動(dòng)中開展的一些活動(dòng)絕大多數(shù)是角色模擬活動(dòng)，缺少真正的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中絕少真正的體驗(yàn)。模擬表演組合了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)或幾個(gè)主要因素，企圖幫助兒童在某種假設(shè)條件下學(xué)會(huì)解決問題，提高實(shí)踐能力，得到體驗(yàn)道德學(xué)習(xí)。模擬表演簡化了現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的要素，特別是省略了實(shí)踐活動(dòng)中的不可預(yù)知要素，減少了兒童在活動(dòng)中的靈活應(yīng)變能力，缺少了現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)，減弱了兒童對(duì)社會(huì)道德的洞察力。

3、注重活動(dòng)形式，忽視親身體驗(yàn)

兒童道德是在參與實(shí)際生活過程中，在與他人的合作交往中發(fā)展起來的，兒童只有在行動(dòng)中才能有更深、更豐富的情感體驗(yàn)，才能逐漸養(yǎng)成自覺的道德行為習(xí)慣。說教式的道德教育對(duì)缺少直接經(jīng)驗(yàn)的兒童來說是蒼白無力的，同樣只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)、缺少兒童親身體驗(yàn)的道德實(shí)踐活動(dòng)也是收效甚微的。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)中道德教育的途徑

1、模擬活動(dòng)中的道德教育

模擬活動(dòng)是通過模擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的主要因素，讓兒童了解現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的各種要素的基本關(guān)系，從而幫助兒童在一種假設(shè)條件下學(xué)會(huì)解決問題，提高兒童的實(shí)踐能力。模擬活動(dòng)可以排除因?qū)嵤┎划?dāng)而可能造成的種種社會(huì)不利影響或生命財(cái)產(chǎn)的損失，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)主要途徑之一。因此，兒童可以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)中的模擬活動(dòng)進(jìn)行道德教育。

撤離火災(zāi)現(xiàn)場

某校三到六年級(jí)18個(gè)班級(jí)，1000多名師生與某市消防隊(duì)聯(lián)合開展一系列的消防演習(xí)，其中“撤離模擬火災(zāi)現(xiàn)場”是系列活動(dòng)的重要組成部分，以下是這次活動(dòng)前后的幾個(gè)鏡頭：

鏡頭一：校園里突然響起火災(zāi)警報(bào)，有人在廣播里喊話：前教學(xué)樓發(fā)生火災(zāi)，請(qǐng)前教學(xué)樓的全體師生快速、有序地撤離火災(zāi)現(xiàn)場，到風(fēng)雨操場集中。前教學(xué)樓發(fā)生一片騷動(dòng)，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生按規(guī)定撤離路線快速、整齊、安靜地撤離模擬火災(zāi)現(xiàn)場，到達(dá)目的地。

鏡頭二`：活動(dòng)后，在六年級(jí)

（三）班的教室里師生共同展開討論： 師：通過這次活動(dòng)我們有哪些收獲？

生：2003年在吉林、海寧發(fā)生的特大火災(zāi)中死傷人數(shù)巨大，主要是人們?nèi)鄙俦匾幕馂?zāi)逃生訓(xùn)練。

生：我們?cè)诨馂?zāi)或其它災(zāi)害的逃生過程中，必須有次序、快速地撤離災(zāi)害現(xiàn)場，千萬不能爭先恐后，以免造成必要的生命財(cái)產(chǎn)損失。

生：我們小學(xué)生必須學(xué)會(huì)必要的逃生本領(lǐng)。

生：在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們小學(xué)生的首要任務(wù)是撤離火災(zāi)現(xiàn)場，并撥火警119。師：在這次模擬活動(dòng)中我們還有哪些地方做得不夠？ 生：我們?cè)诔冯x教室時(shí)有爭先恐后的現(xiàn)象。

生：在下樓梯時(shí)，有的同學(xué)互相推擠，還有的同學(xué)不靠右走，造成樓梯擁擠，導(dǎo)致同學(xué)摔倒。

許多活動(dòng)具有諸多的不安全因素，在活動(dòng)實(shí)施中可能造成種種社會(huì)不利影響或生命財(cái)產(chǎn)的損失。讓兒童參加這些活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，但這又是兒童生活經(jīng)歷和道德體驗(yàn)中不可缺少的。

學(xué)校和社區(qū)可以組織模擬撤離火災(zāi)、洪水、地震、火山爆發(fā)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害現(xiàn)場的過程的活動(dòng)讓兒童親身經(jīng)歷個(gè)人活動(dòng)要服從集體活動(dòng)、個(gè)體之間要互幫互助的道德體驗(yàn)，對(duì)兒童進(jìn)行珍惜自己和他人生命財(cái)產(chǎn)的道德教育，同時(shí)也增強(qiáng)兒童的生存能力和社會(huì)責(zé)任感。

教師可以組織模擬交通指揮、搶救病人等活動(dòng)，讓兒童扮演社會(huì)人員的角色，了解社會(huì)人員的職業(yè)，養(yǎng)成尊重和維護(hù)他人勞動(dòng)成果的行為和習(xí)慣。

2、實(shí)踐活動(dòng)中的道德教育

“道德是一種社會(huì)實(shí)踐”，“道德教育是在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行的”。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以兒童的自身生活和社會(huì)生活為基礎(chǔ)挖掘課程資源的，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的道德體驗(yàn)主要通過兒童參加社會(huì)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

小鬼當(dāng)家

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子，在家里是“小皇帝”和“小公主”，經(jīng)常是“衣來伸手”“飯來張口”，家長包辦一切家務(wù)勞動(dòng)，造成現(xiàn)在的孩子自理能力差、自我生存能力弱，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。某校三年級(jí)

（一）班利用“五一”七天長假開展了綜合實(shí)踐主題活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”。以下是此次活動(dòng)的一個(gè)鏡頭：

一天下午，佳琪決定自己動(dòng)手為全家做一桌好菜。先做一個(gè)紅燒鯽魚吧！佳琪好不容易從水斗里捉起一條鯽魚，手一用力鯽魚有從手里滑出去了，掉到了地上。佳琪拿起菜刀

給鯽魚去鱗，剛刮了一刀，魚又逃走了，噼哩啪啦地跳了起來，滿地是魚鱗，花了半個(gè)小時(shí)，終于把魚鱗花干凈了?，F(xiàn)在開始?xì)Ⅳ~了，一手拿菜刀，一手用力把魚按在地上，狠狠地割了一刀，魚又逃走了，魚血濺了一身。過了十幾分鐘，終于把魚洗干凈了。開始燒魚吧！佳琪點(diǎn)著火，到上油，一手拿魚提得老高老高，一手拿著鍋蓋當(dāng)盾牌，魚剛放到鍋里，油嘩啦啦地響了起來，佳琪嚇得連退數(shù)步。過了一會(huì)兒，魚燒好了，可是糊了。嗨，燒菜真累??！

通過參加家務(wù)勞動(dòng)，讓兒童親身體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)的繁瑣和勞累，從而使兒童知道父母做家務(wù)的辛苦，養(yǎng)成兒童良好的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，增強(qiáng)珍惜別人的勞動(dòng)成果的意識(shí)。

通過參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓兒童增強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心，體驗(yàn)服務(wù)的充實(shí)和愉悅，培養(yǎng)兒童自覺維護(hù)社區(qū)形象，逐步形成建設(shè)良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度。

通過參加環(huán)?；顒?dòng)，讓兒童初步領(lǐng)悟環(huán)境對(duì)人影響以及人與自然相互依存的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的緊迫感，養(yǎng)成保護(hù)與珍惜環(huán)境的習(xí)慣。

通過與他人合作，讓兒童愿意與人交往、友好相處、共同成長，讓兒童樂于與人合作，共享成功的快樂，勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)傾聽別人、尊重別人、寬容別人。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)中道德教育的指導(dǎo)策略

1、模擬活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)換

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的模擬活動(dòng)要求兒童在教師或?qū)Ｂ毴藛T的指導(dǎo)下模擬社會(huì)供職人員，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中了解某種社會(huì)職業(yè)和體驗(yàn)?zāi)撤N社會(huì)職業(yè)的工作經(jīng)歷，從而養(yǎng)成兒童尊重各種社會(huì)公職人員的人格、尊重他們的勞動(dòng)的行為和習(xí)慣。在模擬活動(dòng)中，只有兒童把自己轉(zhuǎn)換成社會(huì)公職人員的角色，融入社會(huì)職業(yè)的工作環(huán)境，才能機(jī)會(huì)進(jìn)行道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

紅領(lǐng)巾跳蚤市場

紅領(lǐng)巾跳蚤市場是我校的傳統(tǒng)活動(dòng)，每個(gè)月第二周的周四中午，有一個(gè)級(jí)段的學(xué)生設(shè)攤，把自己看過的書和一些工藝品與同學(xué)交易，交易所得的部分錢捐給學(xué)校愛心基金會(huì)。每次活動(dòng)有五六百師生參與。以下是一次交易活動(dòng)對(duì)話：

銷售員：（一位同學(xué)從攤前走過。）歡迎光臨，請(qǐng)問你需要點(diǎn)什么？請(qǐng)隨便挑吧！顧客：我看看這個(gè)套娃，可以嗎? 銷售員：當(dāng)然可以，我先給你介紹一下（邊介紹邊演示）：這是一套木制工藝品，由大小不同的六個(gè)娃娃組成，可以從小到大套在一起。

顧客：（仔細(xì)地看每一個(gè)套娃）這個(gè)套娃多少錢？ 銷售員：15元可以嗎？ 顧客：太貴了，便宜一點(diǎn)。銷售員：10元怎么樣？ 顧客：還是太貴，8元可以嗎？ 銷售員：8元可以。顧客：給你10元。

銷售員：找您2元，請(qǐng)當(dāng)面點(diǎn)清。顧客：再見。

銷售員：歡迎您下次光臨！

在“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”的活動(dòng)中，兒童扮演“銷售員”的角色，體驗(yàn)銷售員的工作經(jīng)歷，從而得到道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在模擬活動(dòng)前教師要指導(dǎo)兒童進(jìn)行角色再認(rèn)識(shí)。參與活動(dòng)前教師要求兒童在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過兒童實(shí)地觀察模擬角色的工作環(huán)境和工作情況，學(xué)習(xí)模擬角色的簡單的職業(yè)技能，對(duì)模擬角色進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。

在模擬活動(dòng)中教師要指導(dǎo)兒童參與模擬活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)。兒童必須全身性地投入活動(dòng)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的職業(yè)技能在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)社會(huì)公職人員的工作經(jīng)歷，才能逐步養(yǎng)成尊重他人人格和勞動(dòng)成果的行為和習(xí)慣。

在模擬活動(dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)兒童通過討論交流的方式對(duì)自己在活動(dòng)的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)自己在日常生活中的行為、觀點(diǎn)進(jìn)行反思，促使兒童提升活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、實(shí)踐活動(dòng)中的親身體驗(yàn)

兒童的道德體驗(yàn)學(xué)習(xí)絕大多數(shù)在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行的，兒童的道德品質(zhì)是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成的。教師必須讓兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行親身體驗(yàn)，使兒童逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)心殘疾人

每年五月的第三個(gè)星期日是全國助殘日，我校六年級(jí)

（四）班開展了主題為“關(guān)心殘疾人”綜合實(shí)踐系列活動(dòng)。以下是此次活動(dòng)的一個(gè)鏡頭：

某某老人因病造成下半身癱瘓，生活不能自理，平時(shí)靠鄰居照顧，足不出戶。這天同學(xué)們帶著嶄新的輪椅、豐富的食品和勞動(dòng)工具走進(jìn)了某某老人的家，和老人度過了幸福的一天。一部分學(xué)生留在家里幫老人打掃衛(wèi)生、洗刷衣服，還給老人做了一桌豐富的午餐。另一部分學(xué)生先給老人洗澡、梳頭，讓老人換上嶄新的衣裳，扶老人坐上嶄新的輪椅，推著老人游遍了三江六岸。

兒童的生活經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力弱，對(duì)突發(fā)事情的應(yīng)變能力差，因此在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前教師有必要幫助兒童制定活動(dòng)計(jì)劃，保證道德題活動(dòng)的進(jìn)行?；顒?dòng)計(jì)劃應(yīng)考慮到活動(dòng)范圍、服務(wù)對(duì)象、安全因素、可能碰到的困難和解決方案。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，兒童在感知有關(guān)“我”與他人、“我”與社會(huì)、“我”與自然、“我”與自身的“關(guān)系”方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過親身體驗(yàn)產(chǎn)生“我”感受，形成“我”的態(tài)度。在“我”感知到的知識(shí)和“我”的感受、“我”的態(tài)度的體驗(yàn)中，鍛煉兒童掌握“我”的能力。有了“我”感知到知識(shí)，形成“我”的態(tài)度，鍛煉了“我”能力，最后通過反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)養(yǎng)成“我”的習(xí)慣。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)兒童通過寫日記、交談等方式對(duì)自己在實(shí)踐活動(dòng)的種種表現(xiàn)進(jìn)行反思，對(duì)自己在日常生活中的行為、觀點(diǎn)進(jìn)行反思，促使兒童提升活動(dòng)的體驗(yàn)，幫助兒童養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

3、辯論中的觀點(diǎn)碰撞

兒童具有一定的生活經(jīng)歷，對(duì)某一種社會(huì)現(xiàn)象已有自己的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)可能是稚嫩的，也有可能是錯(cuò)誤的。稚嫩或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)對(duì)兒童道德行為認(rèn)識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。教師要指導(dǎo)兒童暴露自己的觀點(diǎn)，通過討論、交流幫助兒童形成正確的道德觀念。

辯論：如何使用壓歲錢

春節(jié)剛過，每個(gè)學(xué)生的手頭上都有一筆數(shù)目不菲的壓歲錢。為了引導(dǎo)學(xué)生合理使用壓歲錢，我校五年級(jí)

（一）班舉行了一場主題為“如何使用壓歲錢”的辯論。

主持人：壓歲錢是長輩對(duì)我們晚輩的美好祝愿，我們應(yīng)該合理使用壓歲錢，如何合理使用壓歲錢呢？

學(xué)生甲：我可以把壓歲錢存起來，供自己上大學(xué)時(shí)使用。

學(xué)生乙：我先把壓歲錢存起來，當(dāng)家里買房子的時(shí)候，把他取出來交給爸爸媽媽。學(xué)生丙：我將壓歲錢的一部分用來繳納書學(xué)費(fèi)，一部分用來買學(xué)習(xí)用品。

學(xué)生?。簤簹q錢是我的私有財(cái)產(chǎn)，我愛怎么用就怎么用，我想用時(shí)就用。學(xué)生甲：你的這種想法是極其錯(cuò)誤的。

學(xué)生丙：我們小學(xué)生沒有能力掙錢，使用的每一分錢都是用父母的汗水換來的，怎么能隨便使用呢？

學(xué)生戊：我將壓歲錢的其中一部分捐給學(xué)校愛心基金會(huì)，其他的捐給希望工程。學(xué)生己：我把壓歲錢的一部分捐給災(zāi)區(qū)人們，幫助他們重建家園?！?/p>

在辯論中教師要鼓勵(lì)兒童毫無保留地呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。由于種種原因許多兒童不愿意發(fā)表自己對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)或?qū)δ橙吮憩F(xiàn)的具體評(píng)價(jià)，天長日久，必定使兒童養(yǎng)成不良的道德行為。教師要打消兒童的顧慮，讓他們毫無保留地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在辯論中教師要鼓勵(lì)兒童根據(jù)事實(shí)大膽地解剖自己的或別人的觀點(diǎn)，同時(shí)要引導(dǎo)兒童要尊重他人的人格，學(xué)會(huì)與他人共同分享自己的成果，學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)保留自己的觀點(diǎn)。

道德教育是學(xué)校教育的核心，實(shí)踐體驗(yàn)是道德教育的主要途徑，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行道德教育將成為學(xué)校道德教育行之有效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

１．《社會(huì)教育綜合時(shí)間活動(dòng)教育》張茂聰 吳

梓，山東教育出版社，２００１ ２．《3--6年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》 ３．《中小學(xué)道德專題》朱小曼主編

４．《教學(xué)原理：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》

施良方 崔允漷，華東師范大學(xué)出版社，１９９９

５．《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施》 李志宏 王曉文 姜平，新華出版社，２０００

第五篇：研究性學(xué)習(xí)方法在歷史學(xué)科中運(yùn)用的策略初探

研究性學(xué)習(xí)方法在歷史學(xué)科中運(yùn)用的策略初探

無錫市玉祁高級(jí)中學(xué)王臻廉

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)，我們并不陌生。教育部早在（教基?2001?6號(hào)）文件中就已經(jīng)指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！彪S著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，如今已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。然而，“不陌生”并不等于“熟悉”。正是這樣一個(gè)當(dāng)前很“時(shí)髦”的話題，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)、接納、實(shí)施的過程中，依然面臨著諸多的困惑。

眼下我們正處在以持續(xù)變革為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，教育改革早已成了不爭的事實(shí)。學(xué)校教育于是被要求從過去更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傳授，轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上來?！耙磺幸詫W(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念正是體現(xiàn)了這一時(shí)代的需要。那么對(duì)于中學(xué)歷史教學(xué)而言，怎樣才能順應(yīng)課程改革的需要，做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”呢？

面對(duì)課程改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)歷史教學(xué)，要從引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做起，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，適當(dāng)滲透并開展研究性學(xué)習(xí)，則不失為一種有效的途徑。作為與歷史學(xué)科相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為是一種與研究性學(xué)習(xí)課程有別的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，它有別于以往以教師講授為主的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、學(xué)習(xí)積極性及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)發(fā)揮的一種學(xué)習(xí)方法。那么如何在歷史教學(xué)中滲透并開展研究性學(xué)習(xí)呢？

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論輕過程”的做法，注重學(xué)習(xí)過程與方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生通過感知——分析——概括——應(yīng)用的思維過程，去發(fā)現(xiàn)和掌握歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性；同時(shí)，要使學(xué)生在探究歷史問題的過程中善于獨(dú)立思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了中學(xué)歷史教學(xué)的能力要求。那么學(xué)生的能力從何而來呢？在歷史教學(xué)中適當(dāng)開展研究性學(xué)習(xí)，則不失為達(dá)成課標(biāo)的有效方法。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極開展研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、提升學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。那么在歷史教學(xué)中應(yīng)如何開展研究性學(xué)習(xí)？怎樣構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)模式呢？

一、構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)模式

曾不止一次地聽到學(xué)生這么說：“我很喜歡歷史，但卻不喜歡上歷史課。”也許這只是學(xué)生不經(jīng)意的一句話，但是卻道出了中學(xué)歷史教學(xué)的一大弊端。反思我們的教學(xué)，因?yàn)楦呖贾笓]棒的緣故，中學(xué)歷史教學(xué)不可避免地存在著教師“滿堂灌”的現(xiàn)實(shí)，極大地忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。高考考什么就教什么，我們似乎什么都考慮到了，但唯獨(dú)沒有考慮學(xué)生的興趣。教學(xué)脫離了學(xué)生的興趣，因而也就難以吸引學(xué)生全身心地投入到歷史學(xué)習(xí)中來。要想改變這一現(xiàn)狀，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)積極構(gòu)建以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)模式。

以歷史必修一為例，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新中國的外交比較感興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)第五單元《現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考：

1、為什么在新中國成立初期，要實(shí)行“一邊倒”的外交方針？此時(shí)教師可以不馬上提供現(xiàn)成的答案，而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，在學(xué)生產(chǎn)生探究興趣的情況下，通過分工合作、思考分析，最后形成較為一致的認(rèn)識(shí)。這樣讓學(xué)生在解決問題的過程中既可以鍛煉學(xué)生的自主合作探究的能力，又可以使學(xué)生在解決問題之后品嘗到成功的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣，2、20世紀(jì)70年代的中美關(guān)系為什么得以緩和？教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后收集資料，進(jìn)行探 1

究。在探究的過程中，一方面可拓展學(xué)生的知識(shí)面，更多地接觸到有關(guān)中美外交的一些史實(shí)，另一方面又可以使學(xué)生在收集、整理資料的過程學(xué)會(huì)分工與合作，進(jìn)而得出認(rèn)識(shí)。

3、了解新中國成立以來的外交家及其外交藝術(shù)等等。興趣是最好的老師。在歷史教材中，充滿著許許多多生動(dòng)鮮活的、便于開展研究性學(xué)習(xí)的素材，只要教師深入挖掘，善于引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)情境，就能構(gòu)建起以興趣為導(dǎo)向的探究性學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。那么我們的學(xué)生在喜歡歷史的同時(shí)，也會(huì)喜歡上歷史課。

二、構(gòu)建以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式

長期以來中學(xué)歷史教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，歷史教學(xué)打上純粹的“知識(shí)傳遞”的烙印，一切圍著高考“指揮棒”轉(zhuǎn)，絕不敢“越雷池一步”。教師成為課堂的主宰，學(xué)習(xí)上越俎代庖，作為陪稱，學(xué)生的主體地位就如“鏡中花”、“水中月”般可望而不可及。這一切與新課程所倡導(dǎo)的“一切以學(xué)生發(fā)展為本”理念完全是背道而馳的，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高綜合素質(zhì)就只能是癡人說夢(mèng)。構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式將有助于改變這一現(xiàn)狀，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

問題是最好的老師。在經(jīng)歷長期的“滿堂灌”后，學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為薄弱，要改變這一狀況，就亟需提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)不能無視這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)不是簡單的知識(shí)傳授，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換；教師也不單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的見解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，在學(xué)生的共同體之中，差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

還是以必修一為例，教師在講解中國古代專制主義中央集權(quán)制與古希臘雅典民主政治后，不妨引導(dǎo)學(xué)生就以下問題進(jìn)行課題研究：為什么古代中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸、大國兼并之后形成的是封建專制？而城邦林立征戰(zhàn)不已的古希臘卻形成了以雅典為代表的民主政治？是什么原因?qū)е铝诉@么大的區(qū)別？對(duì)東西方歷史進(jìn)程又產(chǎn)生了怎樣的影響?

我們的學(xué)生是如此地聽話和乖巧，以至于長期喪失了發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，上課時(shí)習(xí)慣于教師的講解，滿足于現(xiàn)成答案的提供，欠缺主動(dòng)探究的積極性。這時(shí)教師就有必要，營造問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生在自主合作探究的過程學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，得出自己的看法和觀點(diǎn)。這將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力最大程度地提高。

三、開放課堂學(xué)習(xí)模式

教師由于深受應(yīng)試教育的影響，一時(shí)難以真正改變以教師為中心的課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式。盡管新課程實(shí)施以來，進(jìn)行了些許的探索和實(shí)踐，但是卻有片面追求形式的所謂花哨的互動(dòng)。忽左忽右，都將不利于新課程的穩(wěn)步實(shí)施，都將無助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

看一看教師備課本上確定的教學(xué)目標(biāo)，往往都是以“培養(yǎng)學(xué)生?”“讓學(xué)生?”等作為教學(xué)目標(biāo)。那么，由誰來培養(yǎng)呢？答案只能是教師。而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生在這里就輕易地被忽略了。這實(shí)際上還是體現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)思想，忽略了課堂的主體。所以教師從備課開始，就要轉(zhuǎn)變、更新課堂觀念。教學(xué)目標(biāo)的確定就應(yīng)從學(xué)生的成長與發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，通過師生的共同努力，相互交流才能促使“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”“三維”課程目標(biāo)的全面達(dá)成，真正在課堂上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。也就是說教師不應(yīng)在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，而忽視學(xué)生的自我發(fā)展，自我完善。所以一堂好課，不僅是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細(xì)致，教材挖掘得如何深廣，還要看

老師是否真正把學(xué)生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學(xué)生的感悟是不行的，教師要把課堂真正還給學(xué)生。國外的教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)很好的示范，在當(dāng)前大背景還不能忽視的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行嘗試，試著在可能的情況下，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，尤其是上探究課時(shí)，可以讓學(xué)生自我發(fā)揮、自我展現(xiàn)一下。

如以歷史必修一《從1913年的一份問卷測試談起——?dú)v史問卷研討會(huì)》為例，在學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)備、開展活動(dòng)，在學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)和方法之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸。引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前的一些社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。如：你所知道的大國的崛起、歐洲的一體化等等。然后可以在學(xué)生精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生自主展示一下活動(dòng)的成果。

這些課堂展示，一則可以檢驗(yàn)學(xué)生收集整理資料的成果，二則可以提高學(xué)生從材料中提取信息、歸納概括的能力。通過鍛煉，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的局面將會(huì)有所改變，學(xué)習(xí)能力也將會(huì)得到逐步的提升。

研究性學(xué)習(xí)是為適應(yīng)課程改革的需要而被倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問題的理解能力，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，既是教育改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提升綜合素質(zhì)的要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。

只要我們本著“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的信念，敢于嘗試和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極發(fā)揮“組織者”、“促進(jìn)者”、“引領(lǐng)者”的作用，而不是包辦代替，我們就能更好地踐行新課程的理念，我們的學(xué)生作為課堂的“主體者”將會(huì)更多地品嘗學(xué)習(xí)的快樂，教育也將因此而充滿希望。