第一篇：解放教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力,打造基礎(chǔ)教育學(xué)校CIO

解放教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力，打造基礎(chǔ)教育學(xué)校CIO

摘要：“十二五”期間，教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程即“三通兩平臺”建設(shè)。如何能從頂層設(shè)計(jì)的角度做好整體規(guī)劃工作，對于“三通兩平臺”能否發(fā)揮出實(shí)際功效起著決定性的作用。信息化領(lǐng)導(dǎo)力也因此成為重要的衡量指標(biāo)。關(guān)于這方面的研究已經(jīng)開展了數(shù)年之久，但總是規(guī)定多、措施少；培訓(xùn)多，效果少；強(qiáng)調(diào)意義多，分解動作少；限制束縛多，解放活力少。而通過基礎(chǔ)教育學(xué)校CIO團(tuán)隊(duì)的打造或許能從一定程度上解決這個問題。筆者通過對學(xué)校CIO在“三通兩平臺”建設(shè)中的作用分析，梳理出效果好、可行性高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期尋求一條解放CIO信息化領(lǐng)導(dǎo)力的活力之路。

關(guān)鍵詞：信息化領(lǐng)導(dǎo)力；三通兩平臺；CIO；基礎(chǔ)教育

一、引言

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建成小康社會的決定性階段，國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福構(gòu)成“中國夢”的本質(zhì)屬性。而教育則是實(shí)現(xiàn)“中國夢”的力量源泉。2012年3月，教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“教育信息化是教育改革與發(fā)展的創(chuàng)新動力”，并明確提出要“提升教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力??提升信息化規(guī)劃能力、管理能力和執(zhí)行能力，逐步建立工作規(guī)范和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將管理者的信息化領(lǐng)導(dǎo)力列入考核內(nèi)容”。

國務(wù)委員劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上發(fā)表了題為“把握機(jī)遇，加快推進(jìn)，開創(chuàng)教育信息化工作新局面”的重要講話。她強(qiáng)調(diào)，要深刻把握新形勢新要求，將教育信息化作為國家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為重要抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)“教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺”。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。

在這一過程中，如何能從頂層設(shè)計(jì)的角度做好教育信息化的整體規(guī)劃工作，對于“三通兩平臺”能否發(fā)揮出實(shí)際功效起著決定性的作用。信息化領(lǐng)導(dǎo)力也因此成為重要的衡量指標(biāo)。關(guān)于這方面的研究已經(jīng)如火如荼的開展了數(shù)年之久，但總是規(guī)定多、措施少；培訓(xùn)多，效果少；強(qiáng)調(diào)意義多，分解動作少；限制束縛多，解放活力少。筆者認(rèn)為，當(dāng)前最重要的是將信息化領(lǐng)導(dǎo)力從“多多益善”的培訓(xùn)中解放出來，讓學(xué)校教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)者真正能夠有時(shí)間修煉內(nèi)功，思考實(shí)踐，提升專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)和管理各個環(huán)節(jié)散發(fā)出信息化領(lǐng)導(dǎo)力的活力。

二、教育系統(tǒng)CIO解讀

CIO(Chief Information Officer)首席信息官最早是在工商企業(yè)界提出的概念，是對公司或者政府機(jī)構(gòu)的信息資源進(jìn)行管理和控制的高級行政人員，通常具有進(jìn)入最高決策層的副職職位。CIO不僅需要管控信息系統(tǒng)，其更重要的關(guān)注點(diǎn)在于數(shù)據(jù)本身，通過制定信息化戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)據(jù)挖掘與分析，不斷優(yōu)化工作流程，用信息技術(shù)手段推動企業(yè)或者政府機(jī)構(gòu)的精細(xì)化管理和科學(xué)發(fā)展。在2013年中國CIO論壇上，北京大學(xué)與麥肯錫公司聯(lián)合發(fā)布了《2012中國信息化領(lǐng)導(dǎo)力與CIO調(diào)研報(bào)告》。這次調(diào)研通過收集到的不同行業(yè)CIO填寫的80多份網(wǎng)上問卷和一對一訪談的方式，與中國CIO群體進(jìn)行了互動。報(bào)告分析出CIO這一角色具備的天然優(yōu)勢：作為跨部門的領(lǐng)導(dǎo)者其視野范圍大而全，了解公司全職業(yè)務(wù)流程，能夠幫助推動公司業(yè)務(wù)端到端的變革。

而在教育系統(tǒng)中，CIO承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)信息化戰(zhàn)略規(guī)劃、提供信息化應(yīng)用和服務(wù)支持、協(xié)調(diào)各部門的信息化建設(shè)，制定信息化政策，信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及管理職責(zé)。國外高校自20世紀(jì)80年代后期開始產(chǎn)生CIO這一角色，而國內(nèi)的發(fā)展和重視程度要遠(yuǎn)低于國外水平。目前北京大學(xué)等部分高校已經(jīng)確立CIO體制，一些教育信息化行政機(jī)構(gòu)也已經(jīng)從原來的教育行政體系中分離出來，獨(dú)立承擔(dān)教育信息化規(guī)劃、研究、建設(shè)、評價(jià)與管理等工作。即便如此，當(dāng)我們把視線放到基礎(chǔ)教育學(xué)校中時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，承擔(dān)著此類工作的教師很多都是學(xué)校的網(wǎng)管員，甚至是某些學(xué)科的兼職教師。如果學(xué)校簡單的委派網(wǎng)管員而非校領(lǐng)導(dǎo)直接參與到教育信息化的管理工作中，這勢必會對學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)造成一定程度上的限制與制約。因此，打造基礎(chǔ)教育學(xué)校CIO就顯得尤為重要，這也是教育信息化滲透到一線教育教學(xué)管理中的重要實(shí)踐。

[1]

三、學(xué)校CIO在“三通兩平臺”建設(shè)中的作用

在基礎(chǔ)教育學(xué)校中，CIO應(yīng)該由具備一定行政權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)任，比如分管教育信息化工作的副校長。值得注意的是，雖然承擔(dān)CIO角色的人是一個個體，但我們并不過分推崇英雄范式（hero paradigm）(Gronn，2008)。分管校長作為學(xué)校信息化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，其必定具有舉足輕重的作用和足夠分量的話語權(quán)，但一所學(xué)?！叭▋善脚_”的建設(shè)并不是僅僅依靠分管校長的一己之力就可以完成的。一旦分管校長的職位、工作內(nèi)容或者工作地點(diǎn)發(fā)生變化，學(xué)校的“三通兩平臺”建設(shè)就有可能停滯不前。所以，打造一個由分管校長領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)主任、骨干科任教師和網(wǎng)管員共同組成的CIO團(tuán)隊(duì)，由這個群體帶領(lǐng)和影響全體師生共同參與到“三通兩平臺”建設(shè)中來，更具可行性和可操作性。

按照“三通兩平臺”的建設(shè)原則，學(xué)校CIO應(yīng)該在下述幾個方面充分發(fā)揮作用： 第一，頂層設(shè)計(jì)、需求導(dǎo)向。

對學(xué)校的“三通兩平臺”建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)是CIO信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮作用的重要維度。CIO應(yīng)該充分具備利用信息化手段推動學(xué)校變革的愿景，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，因地制宜基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃資源配置與資金投入，悉心引領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)發(fā)展，制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。

第二，超前部署、突出重點(diǎn)。

CIO應(yīng)該加快推動構(gòu)建教育信息化體系。通過整合軟硬件資源，架設(shè)良好的信息技術(shù)環(huán)境，設(shè)計(jì)適合全體師生發(fā)展的信息化教育新模式，超前部署可持續(xù)的應(yīng)用架構(gòu)，以促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、有效性為重點(diǎn)，推進(jìn)教育均衡發(fā)展。

[3]

[2]第三，業(yè)務(wù)牽引、創(chuàng)新應(yīng)用。

CIO應(yīng)該轉(zhuǎn)變“三通兩平臺”建設(shè)推進(jìn)的工作方式，變“技術(shù)推動”為“應(yīng)用拉動”，從教育教學(xué)業(yè)務(wù)梳理、流程優(yōu)化、流程創(chuàng)新等視角入手，優(yōu)先開發(fā)、部署提升工作效率、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、方便建立信息環(huán)境使用習(xí)慣的服務(wù)與應(yīng)用，提升建設(shè)成效。

第四，提高效能、建章立制。

CIO應(yīng)該注重提升學(xué)校整體的教育信息化能力，包括自身的信息素養(yǎng)和信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、學(xué)校信息化支撐服務(wù)能力等，并及時(shí)對效益進(jìn)行評估，通過政策規(guī)定的控制和獎懲機(jī)制的刺激，形成信息化發(fā)展的良性循環(huán)，營造良好的信息文化氛圍。[4]

四、解放CIO信息化領(lǐng)導(dǎo)力的具體實(shí)踐

鑒于學(xué)校CIO在“三通兩平臺”建設(shè)中的重要作用，筆者結(jié)合工作實(shí)際，將實(shí)踐中效果好、可行性高的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以期尋求一條解放CIO信息化領(lǐng)導(dǎo)力的活力之路。

第一，成立學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組即CIO團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校應(yīng)成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，打造學(xué)校CIO團(tuán)隊(duì)，組織落實(shí)教育信息化規(guī)劃及“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)建設(shè)過程中的各項(xiàng)工作，推進(jìn)統(tǒng)計(jì)和評估，組織宣傳及培訓(xùn)。分管校長主要負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、效果評價(jià)和文化建設(shè)等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室和信息技術(shù)學(xué)科組，前者由教務(wù)主任和骨干科任教師組成，共同作為領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助分管校長對全校師生進(jìn)行信息化管理與資源建設(shè)；后者由網(wǎng)管員組成，主要負(fù)責(zé)具體的軟硬件建設(shè)、維護(hù)與培訓(xùn)等工作。CIO團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 學(xué)校CIO團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)圖

第二，引入高校專業(yè)理論和科研力量。

在“三通兩平臺”建設(shè)最重要的頂層設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)校可以引入高等院校的專業(yè)科研力量，讓高校相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)調(diào)研本校實(shí)際發(fā)展情況，協(xié)助制定適合本校發(fā)展方向與辦學(xué)特色的規(guī)劃方案，并在項(xiàng)目建設(shè)全程給予必要的指導(dǎo)和評價(jià)。同時(shí)，將學(xué)校在建設(shè)過程中產(chǎn)出的重要數(shù)據(jù)進(jìn)行分享，成為高校進(jìn)行持續(xù)研究的重要數(shù)據(jù)來源，優(yōu)勢互補(bǔ)，合作共贏。

第三，多渠道宣傳，讓學(xué)習(xí)無處不在。

對于學(xué)校CIO團(tuán)隊(duì)整體的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升，分管校長與團(tuán)隊(duì)中的其他成員可以分頭收集學(xué)習(xí)資料、經(jīng)驗(yàn)匯總和實(shí)踐案例，通過微信推送、電子期刊等現(xiàn)代化手段，隨時(shí)隨地宣傳最新思想，分享學(xué)習(xí)心得，交流實(shí)踐成果，讓學(xué)習(xí)無處不在。

第四，建立服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)。

為了規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)信息化工作，CIO可以組織建立學(xué)校信息化服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)，將各項(xiàng)工作的流程細(xì)化、提升為要求和規(guī)定，做到辦事、檢查、評比有章可循、有法可依，既能提高工作效率，又能保證工作公正公平。

第五，將信息化工作納入考核。

在日常工作中將信息化部分納入考核，調(diào)動全體教師的積極性，鼓勵人人動手開發(fā)資源、收集材料、總結(jié)分享，評選最支持學(xué)?！叭▋善脚_”建設(shè)的教師，使每一個人都參與其中、有所貢獻(xiàn)。

第六，區(qū)域協(xié)同發(fā)展。

與兄弟院校、共建地區(qū)進(jìn)行交流分享，共享“三通兩平臺”建設(shè)成果，共同探討信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)難題，互相幫助，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展。

總之，信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)不是一朝一夕就能完成的工程，學(xué)校CIO團(tuán)隊(duì)真正發(fā)揮作用也并非靠個體努力就能成功。多重視、多途徑的解放信息化領(lǐng)導(dǎo)力的活力，系統(tǒng)打造基礎(chǔ)教育學(xué)校CIO，力求為“三通兩平臺”的建成起到助力與推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李逢慶,桑新民.高校信息化建設(shè)中的CIO角色研究及啟示[J].復(fù)旦教育論壇, 2009，7(1):25-29.[2]黃榮懷,胡永斌.信息化領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校信息化建設(shè)[J].開放教育研究, 2012，18(5):11-17.[3]伍海燕,王佑鎂.校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的核心維度與案例研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育, 2011,(4):68-70.[4]孫禎祥.校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成與模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育, 2010,(2):3-7.

第二篇：2017學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得

2017學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得

西塘小學(xué) 馮敏

2017年10月23——10月28日，我和全市各學(xué)校的校長、管理干部們一起參加國培計(jì)劃---《2017學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力》的培訓(xùn)。在眾多教育者中，我慶幸能成為這70名學(xué)員中的一員，接受這樣一次及時(shí)的，有高度的，有深度的培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)既是一場視覺的盛宴，更是一次精神的洗禮。在這次培訓(xùn)中我不僅認(rèn)識了株洲地區(qū)的各教育專家，同仁，也結(jié)識一群新朋友。感謝！感謝市教培中的領(lǐng)導(dǎo)、專家給我們安排了一場期盼已久的培訓(xùn)，感謝十三中、文化路小學(xué)，楓葉中學(xué)。

程科長再給我們做培訓(xùn)，個人公眾號的建立以及思維導(dǎo)圖的使用。每個學(xué)校如果都有一個自己的公眾號，每天把學(xué)校的消息進(jìn)行推送，跟利于促進(jìn)家長及外界對學(xué)校的了解。

正如講座中所說：未來課堂能夠很好地進(jìn)行人機(jī)互動、教師學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動。從而達(dá)到學(xué)生、老師一起進(jìn)步的教學(xué)目的。對于教學(xué)來說，真正的智慧性，只能來自于人，來自于教師在課堂上所展現(xiàn)出的豐富的人文情懷和思辨性啟迪。智慧的課堂是思維的課堂、情感的課堂和生活化的課堂。通過上課能讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，并得到智慧的提高。

素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，才能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分，對于現(xiàn)代教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。

“未來已至，大勢所趨”無論結(jié)局是憂是喜，我們都無力阻擋其發(fā)生。新時(shí)代的洪流已至，你我皆被裹挾其中。我們能做的，只是在洪流中，盡量抓住一切帶有想象和創(chuàng)造元素的稻草，盡量逃避被淹沒的命運(yùn)。未來以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化！

經(jīng)過一周的培訓(xùn)與交流，我們組達(dá)成了一致的意見，確定了匯報(bào)的主題——《思考順信息化之趨 踐行 應(yīng)未來教育之勢》，以下是我們組劉敏敏在作匯報(bào)，他以三個關(guān)鍵詞來作為我們匯報(bào)的主要內(nèi)容：收獲、思考、踐行。

此次培訓(xùn)使我受益非淺，真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)對學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響。如何完善信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是我們每一個教育人永恒的追求。

培訓(xùn)后的打算：

1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，力爭取得更好的教學(xué)效果。

2、為鞏固并擴(kuò)大培訓(xùn)成果，我將做好校本培訓(xùn)工作，讓更多的教師掌握信息技術(shù)，并能充分利用。

3、利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

在未來的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的教育者。

第三篇：高效應(yīng)用信息化 打造新教育新型學(xué)校

高效應(yīng)用信息化 打造新教育新型學(xué)校 諸城市昌城鎮(zhèn)重興小學(xué) 于秀琴

新世紀(jì)以來，新課程改革猶如春雷，對我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。我們諸城提倡的新教育需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)的思想和信念，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。信息化教育資源中含有豐富的課改資源，它打破了時(shí)間和空間的限制，形成開放式的教育網(wǎng)絡(luò)，使全國的優(yōu)秀教育資源能得以共享，給我們教師提供了更為廣闊的天地。在新教育的浪潮下，我們學(xué)校以信息化為載體，努力打造新教育新型學(xué)校。

一、積極參加山東省遠(yuǎn)程教育研修和諸城市小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修。教師研修實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其次，教師研修為教師打開一個敞開、廣闊的世界，讓教師暢談教育心得體會，討論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策，有效地提高了課堂效益。

再次，學(xué)校下載課改理論、培訓(xùn)資料、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，組織課程改革的校本培訓(xùn)和研究，通過集體學(xué)習(xí)和探討，更快地掌握基礎(chǔ)教育改革的精神，樹立新課程理念，用科學(xué)的現(xiàn)代化的教育思想指導(dǎo)教學(xué)。通過遠(yuǎn)程教育，教師還可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)和研究課改精神，把新課標(biāo)的教學(xué)理念貫徹到

課堂教學(xué)的實(shí)踐中。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容 用形式多樣的多媒體豐富教學(xué) 教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地講課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。一改傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過網(wǎng)上優(yōu)秀案例學(xué)習(xí)、疑難問題探索、再現(xiàn)交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)信息化的新教育學(xué)校。

三、改變課堂教學(xué)方式 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段手段開展教學(xué)

在新教育改革的環(huán)境下，我們學(xué)校的教師摒棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、能動性和創(chuàng)造性，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，變“講授”為“引導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。各位教師充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，成功地構(gòu)建了完整的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)體系?！敖滩摹處煛?jì)算機(jī)—學(xué)生”之間可以形成多元互動和協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生對信息的獲取、分析、加工、存儲的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)評價(jià) 建立科學(xué)實(shí)用的評價(jià)體系

我們根據(jù)本地教學(xué)的實(shí)際情況，修改完善課堂教學(xué)評價(jià)表，對課

堂教學(xué)開展有效的自評、組評、校評、家長評和學(xué)生評，指引課改方向，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，扎實(shí)推進(jìn)課改。構(gòu)建以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三維目標(biāo)”（知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）、“以學(xué)論教”的科學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、利用網(wǎng)絡(luò)飛信，加強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共建。為方便學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，討論學(xué)習(xí)上的問題，加強(qiáng)與家長和學(xué)生的交流和溝通，掌握學(xué)生的動向以及心態(tài)，經(jīng)常開家長會是一個好的家校互動的平臺，但也不能經(jīng)常開家長會，有些家長不太樂意占用他們的時(shí)間。為此我們學(xué)校的老師和家長開通了飛信，并加為好友，有效地加強(qiáng)了家校聯(lián)系，老師及時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)校近期的新教育動態(tài)告知家長，讓，每一個家長進(jìn)一步地了解學(xué)校，以便于家長們更好支持學(xué)校的工作。每逢節(jié)假日，老師會給家長們送上節(jié)日的祝福，飛信更成為增進(jìn)家校聯(lián)系的情感紐帶，實(shí)現(xiàn)了家校雙贏。我校以信息化的高效應(yīng)用為載體，開啟了新教育課堂改革的大門，打造了新教育新型學(xué)校，我校的教學(xué)教學(xué)定將碩果累累

第四篇：基礎(chǔ)教育信息化教育教學(xué)應(yīng)用典型案例

基礎(chǔ)教育信息化教育教學(xué)應(yīng)用典型案例

努力做教育信息化時(shí)代的新教師

蚌埠師范附小

洪宏 2015年11月

努力做教育信息化時(shí)代的新教師

蚌埠師范附小

眾所周知，我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是個信息化時(shí)代。社會對更高質(zhì)量教育的需求促使我們要努力實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。但教育信息化的關(guān)鍵是什么，其實(shí)并非是配備幾臺電腦，安裝幾種軟件。而是實(shí)現(xiàn)教師工作方式、思維方式、職業(yè)發(fā)展方式的信息化。

一、幫助教師理解信息化對教育發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響

對于教育信息化，很多專家的注意力都在于解決技術(shù)上的問題。但我們認(rèn)為，教育改革的路線需要頂層設(shè)計(jì)，但改革的主體一定是我們奮戰(zhàn)在一線課堂上的教師。我們都知道教育信息化會帶來變革。但一線老師們的思維方式如果未能轉(zhuǎn)變，沒能從革命的角度去看待教育信息化，而認(rèn)為教育信息化是搞形式，那么裝了再強(qiáng)大的軟件，裝了再先進(jìn)的硬件也不用。我們在實(shí)踐就曾發(fā)現(xiàn)了個別的教師有一種思想：多媒體教學(xué)只是花架子，我一根粉筆，一本書，一樣能教書。這種認(rèn)識甚至還一度挺有市場。

因此，我們學(xué)校特別重視對教師進(jìn)行教育信息化所帶來的變革方面的理論培訓(xùn)。首先，讓老師們重新認(rèn)識信息化教育中教師的角色。教師要從封閉狀態(tài)走向開放狀態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，應(yīng)將自身的教學(xué)與發(fā)展放在更大的視界范圍內(nèi)在看待。教師不再是信息的絕對掌控者，學(xué)生可以從手機(jī)、計(jì)算機(jī)、特別是互聯(lián)網(wǎng)上得到海量的信息，可以說學(xué)生掌握的教學(xué)信息資源也許并不比教師要少。教師在教學(xué)中的角色要從傳授者轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。其次，讓教師們重新定位教育信息化背景下的學(xué)生。今天的教師，不能再對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不能讓學(xué)生進(jìn)行接受式的、被動式的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性得到最大程度的激發(fā)。要讓學(xué)生的教學(xué)中的角色從接受變?yōu)樘骄?。第三，讓教師們重新認(rèn)識信息化教育中的教育媒介。信息化時(shí)代的每一間教室，都是一間多媒體教室，聲音、圖像等資源不再是被動展示，而是互動展示。需要一張圖，整個互聯(lián)網(wǎng)都是一個大的資源庫。這比一支粉筆的功能自然大得多。而教材也不再僅僅是絕對的權(quán)威，用教材來教成為信息化時(shí)代的一個基本理念，以教材為依托，利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)資源的拓展，必將是教學(xué)的常態(tài)。

二、引領(lǐng)教師感受信息化為教育教學(xué)提供的巨大力量

除了對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高對信息化教育時(shí)代的認(rèn)識之外。我們還注意積極開展教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師們切實(shí)感受到信息化為教育教學(xué)帶來的巨大動力。因?yàn)?，雖然我們有理論學(xué)習(xí)，有專家培訓(xùn)，但是僅僅想靠學(xué)習(xí)來為老師們帶來本質(zhì)的改變還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于教師來說，平日的教育教學(xué)工作是實(shí)實(shí)在在的，許多教師干了幾十年，在日復(fù)一日的教育教學(xué)工作中，逐漸熟悉與適應(yīng)了一根粉筆，一塊黑板，一本教科書式的教學(xué)模式。要想讓他們在工作中樂于運(yùn)用信息化手段，必須讓他們切身感受到信息化式的教育所帶來的巨大改變。換而言之，就是要讓教師們工作實(shí)踐中感受到信息化給教育教學(xué)帶來的便利。為此，學(xué)校也動了不少腦筋。首先，在辦公形式上融合信息化手段。我們利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件，建立了學(xué)校教師的ＱＱ群，各學(xué)科組的ＱＱ群。這種信息化的聯(lián)系手段一建立，老師們立刻發(fā)現(xiàn)了其中的好處，通知信息即時(shí)、準(zhǔn)確、可回查。特別是不清楚的地方，溝通得特別方便。一些老教師也開始在年輕人的幫助下，申請了ＱＱ號或微信號，開始體驗(yàn)這種信息化的溝通手段。我們還建立了學(xué)校網(wǎng)站，附小微信公眾號，經(jīng)常在其中發(fā)布最新的信息。我們還要求教師們都加入我們學(xué)校的微信公眾號，讓教師們切實(shí)感受到這種信息化手段的力量。

其次，在班級管理中融合信息化手段。+-我們鼓勵一些青年骨干教師在班級管理中運(yùn)用信息化手段，建立家長與學(xué)生的信息群。不光在網(wǎng)上發(fā)布一些教育信息，也在網(wǎng)上與家長進(jìn)行互動與溝通。我們學(xué)校一位家長就在班級微信群中就一道數(shù)學(xué)題的輔導(dǎo)方法對數(shù)學(xué)張欣老師提出了問題，張老師進(jìn)行了熱情而認(rèn)真的回答，并表揚(yáng)家長對于家庭教育的重視。這種溝通方式也不但方便快的捷，也激勵了其他的家長。在知道這件事后，學(xué)校管理層高度重視，將其視為推動教師信息化意識再提高的一個良好的契機(jī)，將這件事寫成新聞發(fā)布在學(xué)校微信群中，用這種形式表揚(yáng)和激勵老師們使用信息化手段與家長溝通的意識與積極性。現(xiàn)在，全校的班主任，特別是年輕班主任，基本上都使用了信息化手段進(jìn)行班級事務(wù)的管理與溝通。達(dá)到了非常好的效果。

第三，在日常教學(xué)中使用信息化手段。我們早在九十年代就開始積極在課堂上倡導(dǎo)教師們使用多媒體手段，也一直將多媒體手段的運(yùn)用寫入我們的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中。但現(xiàn)在我們也認(rèn)識到，信息化不僅僅是運(yùn)用多媒體那么簡單，那是具有更大的潛能。當(dāng)前，我們幾次組織以班班通的使用為主題的研討交流，老師們在親眼目睹之后，對電子書包、資源庫、網(wǎng)絡(luò)搜索等功能有了深入的認(rèn)識。認(rèn)識到這些信息化手段對教學(xué)帶來的巨大的助力作用?，F(xiàn)在，班班通的使用已經(jīng)不再是一種要求，而是老師們自覺自愿的行為，更是老師們教學(xué)的一種新的依托。甚至有一些老師們會說，現(xiàn)在如果班班通出了故障，就感覺特別不方便。我們要求全體教師注冊安徽省教育資源應(yīng)用平臺，并將自己的教學(xué)資料上傳至自己的空間，并積極下載平臺上的資源。教師們通過實(shí)踐，逐漸喜歡上了這個強(qiáng)大的資源庫。他們的上傳下載的行為也從被動變?yōu)橹鲃?，現(xiàn)在我校的資源上傳數(shù)量達(dá)到1500個左右，而下載量更是達(dá)到2000多。學(xué)校教導(dǎo)處也正在利用信息化手段建立起課件庫、教案庫、論文庫、試題庫、教學(xué)視頻庫。我們通過“五庫”建設(shè)，要讓教師每年的教學(xué)準(zhǔn)備都不是零起點(diǎn)，達(dá)到“資源共享、超越課堂”。當(dāng)然，我們還在引導(dǎo)教師們感受“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“易學(xué)網(wǎng)”等更為先進(jìn)的信息化課堂的發(fā)展成果，引導(dǎo)老師們積極地參與到這場變革之中。

第四，教育活動中使用信息化手段。從上學(xué)期開始，我們就在實(shí)施將校園圖書館數(shù)字化工作。我們將學(xué)校圖書館的三萬冊藏書建立起了數(shù)據(jù)庫，實(shí)行電子化管理。我們還先人一步，購置了一個數(shù)字圖書網(wǎng)站，將圖書數(shù)據(jù)庫內(nèi)嵌其中，可以讓學(xué)生在任何可以上網(wǎng)的地方。登陸這個網(wǎng)站就可以完成對校園圖書館所藏圖書的檢索與借閱。利用信息化手段，讓我們的圖書館從固定開放時(shí)間變?yōu)?4小時(shí)開放，真正讓圖書館成為了圖書館，而不是圖書倉庫。在建立這個數(shù)字化圖書館的過程中，我們沒有請專業(yè)的公司代營，而是組織了很多教師參與其中，目的就是讓教師切身地感受到信息化手段對于我們教育的巨大的助力作用。從而將自身的教育活動自覺地與信息化結(jié)合起來。我們將學(xué)校的圖書館和“數(shù)學(xué)圖書館”有機(jī)的結(jié)合起來，開設(shè)“走進(jìn)圖書館課程”，讓學(xué)生在電子版紙媒和書籍閱讀感受讀書和成長的樂趣。

三、驅(qū)動教師學(xué)會教育教學(xué)信息化時(shí)代所必備的技能

多年的實(shí)踐，我們有一個深刻的體會。就是教育的信息化絕不是增加幾臺電腦，配備幾個信息技術(shù)教師。如果將信息化的責(zé)任全部都放在幾個信息技術(shù)教師的頭上，那我們的信息化工作絕不會開展好?？梢院唵蔚卦O(shè)想一下，如果老師們連簡單的電腦故障都不會排除，如果老師們連制作簡單課件的本領(lǐng)都沒有，而全部要依靠信息技術(shù)教師，那一個學(xué)校，特別是一個具備一定規(guī)模的學(xué)校，需要多少位信息技術(shù)教師才能保障實(shí)施信息化的教育。從這個簡單的設(shè)想得出的結(jié)論就是，我們必須讓我們所有的教師，至少是大部分教師，重點(diǎn)是年輕教師及骨干教師具有完全的信息化教育的技能。

我校的中青年教師全部參加過ＩＮＴＥＲ未來教育培訓(xùn)。學(xué)校也為老師們參加信息技術(shù)培訓(xùn)提供最大的便利，先后送各學(xué)科骨干教師參加與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)多達(dá)數(shù)十次。除了參加上級組織的培訓(xùn)之外，我們在校內(nèi)也展開了有梯次的培訓(xùn)，像班班通使用技術(shù)的培訓(xùn)、電子白板的培訓(xùn)、省信息資源應(yīng)用平臺的培訓(xùn)等等。下一步，我們想在微課制作與使用上展開對教師的技能培訓(xùn)，讓這一可能帶來教育革命的新事物也被老師們進(jìn)一步的了解和熟悉，提前學(xué)會制作與應(yīng)用。我們也逐漸增加教師用機(jī)的數(shù)量，現(xiàn)在已達(dá)到2：1，我們計(jì)劃在兩年之內(nèi)達(dá)到1：1，從硬件上為老師們利用信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)提供物質(zhì)保障。

今年的３月，全球教育信息化大會在青島舉行，習(xí)近平主席專門為大會寫去賀信。這些信號無不表明，教育信息化即將全面展開。我們也將不斷努力，幫助我們的教師適應(yīng)教育信息化的形勢，做教育信息化時(shí)代的新教師。

第五篇：打造和諧教育特色建設(shè)基礎(chǔ)教育名校

打造和諧教育特色建設(shè)基礎(chǔ)教育名校【字體：小 大】

——高新區(qū)“打造辦學(xué)特色，塑造教育品牌”校長論壇發(fā)言稿

作者：丁嬿文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：6919更新時(shí)間：2007-10-19

尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同仁

大家好!

重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)過六年的辦學(xué)實(shí)踐，以優(yōu)秀教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)為中心、培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)全面育人的“三優(yōu)一促”的辦學(xué)思想，自覺落實(shí)全面育人質(zhì)量觀，積極實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了一年達(dá)區(qū)級規(guī)范學(xué)校，兩年創(chuàng)市級示范學(xué)校，五年初步建成重慶市窗口學(xué)校，取得了顯著的辦學(xué)成績。在新的發(fā)展階段，根據(jù)學(xué)校十年初步形成特色的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合教育發(fā)展的趨勢，我們提出了以和諧教育為核心的特色學(xué)校構(gòu)想?，F(xiàn)就關(guān)于和諧教育特色學(xué)校打造的探索與思考和大家作一些交流。不當(dāng)之處，敬請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行批評指正：

一、基本理念

“和諧”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中定義為：配合得適當(dāng)而勻稱。英文中叫做“harmony”，意思是指內(nèi)心的平靜、音律的協(xié)調(diào)、相處的融洽。以和諧為理念的教育稱為“和諧教育”，它是以科學(xué)理論為導(dǎo)向，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使學(xué)生在品德、認(rèn)知、情感、意志、人格等方面都得到和諧、自由的發(fā)展?！昂椭C教育”是和諧社會的重要組成部分，提倡“和諧教育”是時(shí)代發(fā)展的必然。

創(chuàng)建和諧教育特色學(xué)校就是以師生的科學(xué)與人文素質(zhì)和諧發(fā)展為目標(biāo)，在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性特長的形成，充分重視優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育在學(xué)生終身發(fā)展過程中的奠基作用，立足于幫助師生尋求成為最好自我的起點(diǎn)和途徑，努力培養(yǎng)出富有科學(xué)與人文素質(zhì)和諧發(fā)展的學(xué)生，從而打造教育品牌，提升辦學(xué)水平。具體內(nèi)涵是：

1、體現(xiàn)以學(xué)生個體發(fā)展為主的德、智、體、美、勞各方面素質(zhì)和諧發(fā)展。人的和諧發(fā)展是和諧教育的最終目的，通過學(xué)校教育諸要素的整合，促使學(xué)生各方面素質(zhì)都能夠得到最充分的發(fā)展。

2、體現(xiàn)以人際關(guān)系為主的師生、生生之間的人際關(guān)系和諧發(fā)展。師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，能夠影響甚至決定學(xué)生發(fā)展的方向和程度。

3、體現(xiàn)以學(xué)校、社會、家庭教育之間的和諧發(fā)展。教育是社會活動的重要內(nèi)容，任何教育活動都不可能脫離社會而單獨(dú)進(jìn)行，因此，教育與教育外部諸因素之間的和諧，是影響教育和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。

4、體現(xiàn)以教學(xué)中的教育手段與教育目的的和諧發(fā)展。在教育過程中，教育活動是手段，學(xué)生的發(fā)展是目的，教育就是要通過科學(xué)的手段，使學(xué)生在知、情、意、行

各個方面都得到充分、全面、自由發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自特色”．《綱要》明確了全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量要落在“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”和辦學(xué)特色上．和諧教育在落實(shí)素質(zhì)教育和全面提高育人質(zhì)量上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是對中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承與弘揚(yáng)。因此，我們要在促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，打造和諧教育特色，培養(yǎng)師生個性特長，把學(xué)校建設(shè)成為“國內(nèi)一流,國際知名的基礎(chǔ)教育名校?！?/p>

我校提出創(chuàng)建特色學(xué)校的具體理論基礎(chǔ)是：

1、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。馬克思的人的全面發(fā)展理論是指人的體力和智力、能力和志趣、道德精神和審美情趣的多方面的發(fā)展理論。馬克思主義強(qiáng)調(diào)人的全面和諧發(fā)展，這同“和諧教育”促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面基本素質(zhì)獲得全面和諧發(fā)展是相吻合的。

2、系統(tǒng)論的整體原理。系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)中的各個元素（子系統(tǒng)）是密不可分的，整個系統(tǒng)的功能大于所有子系統(tǒng)功能之和，子系統(tǒng)間的相互關(guān)系決定了系統(tǒng)的整體水平；任何一個元素、子系統(tǒng)功能上的變化都會帶來整個系統(tǒng)功能的變化，系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制決定是放大還是縮小這個變化；系統(tǒng)與外界有著物質(zhì)、能量和信息的交換，從而影響系統(tǒng)的性質(zhì)和功能。這應(yīng)用到“和諧教育”中，各個宏觀和微觀的組成要素只有系統(tǒng)運(yùn)作，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能達(dá)到教育的和諧發(fā)展。

3、陶行知的教育理論?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”深刻地揭示了教育的培養(yǎng)目標(biāo)。陶行知在各個時(shí)期各場合反復(fù)強(qiáng)調(diào)“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”。教人懂得人生，學(xué)會做人，學(xué)會做真人。陶行知說的真人，就是鄧小平提出的做“四有”新人，也就是指學(xué)生的全面、主動、和諧的發(fā)展。在教學(xué)方法上，陶行知明確指出，學(xué)生應(yīng)是以學(xué)為主，學(xué)生應(yīng)是學(xué)校的主人，是學(xué)習(xí)的主體，先生的責(zé)任不應(yīng)該專教書，應(yīng)該教學(xué)生怎么學(xué)。在學(xué)生觀方面，他認(rèn)為教育兒童首先要尊重兒童，尊重兒童的創(chuàng)造力，承認(rèn)兒童有一種潛能需要先生去開發(fā)，去解放他們的創(chuàng)造力。這一教育理論實(shí)際上和我們當(dāng)今倡導(dǎo)的“素質(zhì)教育”理論是一致的。

4、傳統(tǒng)和諧教育思想的合理內(nèi)核。從古希臘直至現(xiàn)代，許多思想家、教育家提出了和諧教育的思想，繼承、吸取其中的合理內(nèi)核，注入時(shí)代的內(nèi)涵，將會使我們的研究起點(diǎn)更高。

三、具體目標(biāo)

我校創(chuàng)建和諧教育特色學(xué)校，努力實(shí)現(xiàn)五個方面的目標(biāo)：

1、教育觀念上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與差異發(fā)展的和諧統(tǒng)一

差異的存在是科學(xué)的，有了差異才會有發(fā)展。教育中的差異現(xiàn)象無處不在，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、性格的差異、智力強(qiáng)勢與弱勢的差異以及掌握知識技能的水平程度的差異等等，決定著我們教育對象的千差萬別。但是，我們在承認(rèn)和重視差異存在的同時(shí)，更要理解和明白教育的功能，就是要針對這種差異，幫助學(xué)生揚(yáng)己之長，避己之短，使強(qiáng)勢更

強(qiáng)，弱勢轉(zhuǎn)化為強(qiáng)勢，促進(jìn)學(xué)生從內(nèi)心深處正確認(rèn)識自己，增強(qiáng)自信，從而獲得全面的發(fā)展，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，成為最好自我．

2、學(xué)生素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧統(tǒng)一

科學(xué)是對客觀事物的規(guī)律性的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，人文是對人的發(fā)展與改變規(guī)律性的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)．學(xué)生的發(fā)展，首先是人文，其次是科學(xué)．基礎(chǔ)教育的任務(wù)是把科學(xué)與人文素質(zhì)綜合發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會與人合作和學(xué)會健體．科學(xué)與人文素質(zhì)綜合發(fā)展的特色學(xué)校辦學(xué)，其主要特征是以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以素質(zhì)教育的理念和理想引領(lǐng)學(xué)校的辦學(xué)。

3、教育對象上實(shí)現(xiàn)教育均衡與教育公平的和諧統(tǒng)一

義務(wù)教育階段的公平，重要的是受教育機(jī)會公平與均等．這種均等是外來人口子女與城市居民于女受教育機(jī)會的公平與均等；不健全孩子與健全孩子的受教育機(jī)會均等。而教育的均衡主要是要做好品牌學(xué)校布局的均衡、硬件配置的均衡和師資配備的均衡．優(yōu)質(zhì)教育資源能均衡分配，合理布局，讓廣大學(xué)生都能就近享受優(yōu)質(zhì)教育．我們要做到教育均衡與教育公平的統(tǒng)一，就是要保證做到兩點(diǎn)，第一，使到我校就讀的孩子享有公正的受教育的機(jī)會；第二，使不同發(fā)展程度的孩子能有不同程度的提高。

4、教育渠道上實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會的和諧統(tǒng)一

學(xué)生最先受到的教育是家庭教育，家庭也是學(xué)生最早體驗(yàn)教育的地方．學(xué)校實(shí)施和諧教育要充分發(fā)揮家庭教育所具有的優(yōu)勢，如因血緣關(guān)系親近而特有的親情教育，融于日常生活中的關(guān)愛教育，營造學(xué)生個性特征的個別教育等．

社會環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，社會公德和公民道德的作用也潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的心靈．和諧社會的整體氛圍會感染學(xué)生，關(guān)心他人，尊老愛幼，愛國守法，明禮誠信等美德會產(chǎn)生激勵作用．這些都形成了促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，和諧發(fā)展的教育環(huán)境．學(xué)校與社區(qū)，家庭形成教育合力，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)和諧的教育

5、辦學(xué)思想上實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長與教師成長的和諧統(tǒng)一

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動地、主動地、和諧地發(fā)展．而教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，是實(shí)施教育教學(xué)行為的主體。因此，教師隊(duì)伍的和諧是學(xué)生和諧發(fā)展的引力．學(xué)校教師隊(duì)伍，包括教師與教師之間、學(xué)校干部與教師之間的和諧，是學(xué)校和諧體系的核心因素之一．為此，我們要打造和諧教育特色學(xué)校，首先就要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的和諧建設(shè)，通過促進(jìn)干群關(guān)系和教師之間的和諧來推動和促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校和諧教育特色的形成．

四、主要措施

1．深入學(xué)習(xí)，制定規(guī)劃

深入開展對和諧教育特色學(xué)校創(chuàng)建理論的學(xué)習(xí)，明確打造辦學(xué)特色，塑造教育品牌的重要意義，從校長做起，加強(qiáng)和諧教育特色學(xué)校理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理與評價(jià)，科學(xué)理解與把握特色學(xué)校辦學(xué)的相關(guān)思想、策略、措施和人才培養(yǎng)模式。組織相關(guān)人員認(rèn)真總結(jié)和梳理學(xué)校建校六年來的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及在特色辦學(xué)方面的思考和探索，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定我校和諧教育特色學(xué)校建設(shè)的五年發(fā)展規(guī)劃。

2．專題研究，扎實(shí)推進(jìn)

學(xué)校成立研究小組，就“打造和諧教育特色學(xué)校，塑造教育品牌”進(jìn)行專題研究，加快和推動特色學(xué)校創(chuàng)建工作。要通過和諧教育特色學(xué)校建設(shè)專題討論會、培訓(xùn)會、經(jīng)驗(yàn)交流會、專家專題報(bào)告等形式，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高全體教職工參與打造辦學(xué)特色，塑造教育品牌的積極性與創(chuàng)造性。

3．尋求支撐，縱深發(fā)展

一方面在重視打造辦學(xué)特色，塑造教育品牌過程中把教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校組成為特色學(xué)校建設(shè)的共同體，即充分利用教育行政部門為特色學(xué)校建設(shè)提供的政策導(dǎo)向，充分利用教育科研機(jī)構(gòu)為特色學(xué)校建設(shè)提供的理論支撐，并發(fā)揮學(xué)校自身主體作用，形成和諧教育特色學(xué)校創(chuàng)建共同體。另一方面重視校際之間的交流、合作，重視在市級以上的教學(xué)、教研、科研工作與任務(wù)完成過程中突顯學(xué)?？茖W(xué)與人文素質(zhì)綜合發(fā)展特色。通過多渠道、多途徑整合力量，促進(jìn)和諧教育特色學(xué)校建設(shè)向縱深發(fā)展。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

和諧教育特色學(xué)校的建設(shè)，教師是最重要的因素，必須把教師作為特色學(xué)校建設(shè)中的核心所在和精神力量所依。通過大力實(shí)施“三名工程”，培養(yǎng)一流的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的和諧、穩(wěn)定。圍繞學(xué)校特色主題的課程體系、校本特色，體現(xiàn)學(xué)校魅力和個性的校園文化建設(shè)，在教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹學(xué)校和諧教育特色等方面，組織教師開展學(xué)習(xí)與研討活動，舉辦特色建設(shè)論壇活動，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

5、展示成果，總結(jié)提升

多形式展示學(xué)校干部教師在特色創(chuàng)建中取得的理論與實(shí)踐成果，組織匯編“科學(xué)與人文素質(zhì)綜合發(fā)展”系列論文專集，表彰在學(xué)校特色建設(shè)中先進(jìn)個人和先進(jìn)集體。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加全國‘‘爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家科學(xué)體驗(yàn)活動”、重慶市的“科技創(chuàng)新比賽”和學(xué)?！翱萍妓圀w周”等活動，加強(qiáng)學(xué)校游泳、健美操等強(qiáng)勢項(xiàng)目訓(xùn)練，從普及、提高和重點(diǎn)培養(yǎng)三條途徑上實(shí)施和諧教育，形成一定的傳統(tǒng)和特色。

6、和諧文化，提升品位

構(gòu)建富有特色的全新的學(xué)校文化是和諧教育特色學(xué)校創(chuàng)建的重點(diǎn)。在學(xué)校辦學(xué)特色文化建設(shè)中，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的知、情、意、行相統(tǒng)一的認(rèn)知規(guī)律，以“聽、看、講、唱、做、樹”為環(huán)節(jié)，逐步深入地從特質(zhì)與精神文化層面、人的行為文化層面打造科學(xué)與人文素質(zhì)和諧特色文化，提升學(xué)校的辦學(xué)品味。

五、問題思考

1．弄清特色學(xué)校與塑造教育品牌的科學(xué)關(guān)系

現(xiàn)代學(xué)校想要取得應(yīng)有的辦學(xué)成就，塑造良好的學(xué)校形象，獲得特有的競爭能力和保持可持續(xù)發(fā)展的勢頭與潛力，就必須具有相應(yīng)的辦學(xué)特色．塑造教育品牌，其總體上對學(xué)校教育的要求是“目標(biāo)明確、特色鮮明、管理嚴(yán)密、成果顯著”，因此，特色鮮明的辦學(xué)是塑造教育品牌的重要組成部分．

2．科學(xué)與人文素質(zhì)和諧的文化構(gòu)建

學(xué)校發(fā)展堅(jiān)持走全面育人的道路，就必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重科學(xué)與人文素質(zhì)和諧的文化構(gòu)建，在課程設(shè)置上不拘泥于所謂的統(tǒng)考學(xué)科或者重點(diǎn)學(xué)科的課程設(shè)

置，而要以學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、特長培養(yǎng)相結(jié)合．

3．科學(xué)與人文素質(zhì)和諧教育的外在形象標(biāo)志與內(nèi)在機(jī)制

科學(xué)與人文素質(zhì)和諧教育的外在形象標(biāo)志與內(nèi)在機(jī)制一是要結(jié)合學(xué)校的五年發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，著眼長遠(yuǎn)，對學(xué)校特色品牌建設(shè)提出發(fā)展目標(biāo)和具體措施；二是擺脫近年來學(xué)校舊的工作思路，深刻分析學(xué)校的科學(xué)與人文素質(zhì)和諧教育的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢：三是要從學(xué)校社區(qū)優(yōu)勢中，尋求適合本校發(fā)展的特殊優(yōu)勢，從而為特色辦學(xué)確定好準(zhǔn)確的定位；四是確定和諧教育的外在形象標(biāo)志，如學(xué)校標(biāo)識、學(xué)校的環(huán)境文化等；五是完善相關(guān)的學(xué)校制度與激勵機(jī)制，提倡人人為學(xué)校、學(xué)校發(fā)展為社會的和諧教育目標(biāo)。

4．認(rèn)真開展好特色建設(shè)與品牌辦學(xué)的幾個主題教育

和諧教育特色建設(shè)與品牌辦學(xué)，幾個主題性活動是必須重視的，一是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)績突出的特色教師的活動，每年舉辦高新一校特色教師的表彰活動與命名活動；二是學(xué)校班級特色管理的評選活動，如班主任論壇；三是學(xué)生“爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家科學(xué)體驗(yàn)活動”和“科技藝體周”活動；四是校長的主題辦學(xué)主講活動，如校級校長的論壇活動等。

5．校長的地位與角色改變

蘇霍姆林斯基主張校長是教師的教師，在打造學(xué)校特色與品牌辦學(xué)的過程中，校長要有辦學(xué)行為的獨(dú)創(chuàng)性、進(jìn)取性、堅(jiān)韌性、開放性和靈活性等重要的個人品質(zhì)．要成為學(xué)校特色建設(shè)與品牌辦學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和倡導(dǎo)者，要領(lǐng)導(dǎo)管理好教師專業(yè)化與個性化發(fā)展，不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善，使自已的角色地位和作用由單一的領(lǐng)導(dǎo)管理者，不斷地朝人際關(guān)系的藝術(shù)家、心理治療和診斷的醫(yī)生、教育心理學(xué)家、課程評價(jià)與管理專家等多方面角色地位和作用發(fā)展轉(zhuǎn)變．未來的學(xué)校教育，不僅使未來的校長更需要有工作的獨(dú)立性和工作的再學(xué)習(xí)性，而且更使校長的角色行為意識變?yōu)楦佣嘀匦?，朝著指?dǎo)教育社會化過程，引領(lǐng)學(xué)校教師課程建構(gòu)與課程組織、校本教研和校本科研管理評價(jià)的方向發(fā)展．

各位評委。專家和領(lǐng)導(dǎo)，我校提出打造以和諧教育為核心的特色辦學(xué)思想，就是為了促進(jìn)學(xué)生各方面的全面和協(xié)調(diào)發(fā)展．這既是對學(xué)校過去六年落實(shí)全面育人質(zhì)量觀，實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的辦學(xué)思想的總結(jié)和深化，更是對我校后五年乃至更長時(shí)間的特色辦學(xué)實(shí)踐主要的指導(dǎo)思想．我們相信，堅(jiān)定不穆地走下去，在具體實(shí)施過程中不斷總結(jié)和完善，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)一定會實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的特色品牌一定能夠形成．發(fā)言中有不當(dāng)之處，再次懇請大家批評指正。

謝謝大家!