第一篇：讓力與美在校園中和諧共融

讓力與美在校園中和諧共融

近年來，我們集團校大力弘揚“至善”校園文化，實施“八能”教育，體藝工作特色鮮明，成績顯著。2013年，被省教育廳評為“ 體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”，被省體育局授予“青少年奧林匹克體育俱樂部”稱號，被縣教育局評為首批“體育藝術(shù)2+1項目”特色學(xué)校。學(xué)生在各級各類體藝比賽中多次獲得好成績：小品劇《餐桌之間》獲市首屆“行知互動劇場”節(jié)目展演一等獎；校乒乓球隊在縣首屆中小學(xué)生乒乓球比賽中獲得男子團體第一名、女子團體第二名、男子單打包攬前三名；《最炫民族風(fēng)》、《踏歌起舞》大型校園集體舞在縣兩屆體育藝術(shù)節(jié)開幕式上亮相，受到領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的好評。我們的具體做法是：

一、以研究省級課題促進體藝工作科學(xué)化

2011年，省“十二五”課題《基于多元智能發(fā)展的小學(xué)生“八能”培養(yǎng)的實踐研究》在我校立項。在這個課題中，“八能”中有“三能”涉及體藝項目，包括“能寫一手漂亮的字、能掌握多項健身技能、能演奏一種樂器”。為掌握第一手資料，我們重視開展體藝活動，以活動促研究。同時，在研究過程中，我們注重以理論引領(lǐng)實踐。為幫助學(xué)生尋找最為合適的體藝項目，我們在課堂、活動時注意觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在及智能優(yōu)勢，如打鼓時的節(jié)奏感、字帖臨摹時的精準度、圍棋吃子訓(xùn)練中的計算力等，這樣每一個學(xué)生就可以根據(jù)自身先天素質(zhì)條件選擇適合自己的體藝項目。由于能因材選項，我校在體藝方面有興趣、有潛力、有特長的學(xué)生不斷被發(fā)掘，如雨后春筍，學(xué)校體藝工作生機勃勃。

二、以創(chuàng)建體育傳統(tǒng)校促進體育項目開展

我校是“市田徑傳統(tǒng)項目學(xué)?！?。為了使傳統(tǒng)項目更高更強，我們扎實開展田徑運動隊訓(xùn)練，積極創(chuàng)建省級體育傳統(tǒng)項目校。一是強化傳統(tǒng)項目的訓(xùn)練。建立了低、中、高三個年級段的校級田徑隊，利用早上和下午三節(jié)課后進行分項訓(xùn)練，雙休日、寒暑假進行集中訓(xùn)練。學(xué)校加大田徑項目的推廣普及，將田徑項目列為大課間活動的重要內(nèi)容。由于訓(xùn)練科學(xué)、扎實，我校田徑代表隊成績一直比較優(yōu)秀，參加各級各類小學(xué)生田徑運動會都有比較出色的表現(xiàn)。二是開展新的特色項目訓(xùn)練。在強化傳統(tǒng)特色的同時，我們與時俱進，結(jié)合學(xué)生興趣和特長，積極開設(shè)其他特色項目。香港路校區(qū)創(chuàng)建的圍棋項目特色，設(shè)有專用教室，配置專職老師，固定活動時間，學(xué)生圍棋水平提升迅速，去年校區(qū)被評為鹽城市圍棋項目特色校。三是促進全員鍛煉。學(xué)生每天上午課間做廣播體操和學(xué)生韻律操，增加運動量；下午三節(jié)課后進行班級陽光體育活動，師生共同參與，班班有項目，人人有鍛煉。

三、以開展社團活動促進藝術(shù)素質(zhì)提升

根據(jù)學(xué)生的愛好，我校分別組建了器樂、鼓號、腰鼓、舞蹈、合唱、國畫、刮版畫、書法、手工等校級藝術(shù)團體，其余的學(xué)生以班為單位組成班級藝術(shù)小組，活動安排在每周五下午二節(jié)課下，有專業(yè)的輔導(dǎo)老師、有固定的活動場地、有科學(xué)的活動內(nèi)容。為使學(xué)生才藝得到展示，學(xué)校每年在六

一、元旦期間舉辦校園文化活動周活動?；顒又苤杏小八囆g(shù)節(jié)”、“讀書節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”等活動，給學(xué)生搭建展示平臺。

今后，我校將認真貫徹落實這次縣會精神，全面推進體藝教育，讓力和美在校園中和諧共融，讓我們的學(xué)生用更加健壯的體魄、更加高雅的情趣去擁抱幸福美好的明天！

2014年3月

第二篇：讓美在古詩教學(xué)中蕩漾

畢業(yè)論文：

讓美在古詩教學(xué)中蕩漾

鹽城市潘黃實驗學(xué)校 仇旭萍

摘要：在我國源遠流長的文學(xué)史上，古詩文是五彩繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象征之一?！缎抡n程標準》對古詩詞的教學(xué)目標作了明確的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地積累。在感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币笞寣W(xué)生大量閱讀經(jīng)典的古詩文，學(xué)中想，讀中悟，熟讀成誦；并規(guī)定小學(xué)六年中應(yīng)積累的名家篇目，其中古詩則是最為重要的一塊。因此教師應(yīng)努力探索、研究，尋找獨特、有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗教材中本有的美感、詩意、情趣和思想，能使學(xué)生了解人類文化歷史，認識美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎(chǔ)，心靈受到凈化，思想受到感染，智慧受到啟迪，情感受到震撼，從而進入美的境界，形成美的思想。本文就如何充分利用好蘇教版教材資源，開發(fā)古詩的審美價值作了初步的探索，創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍；品味語言，領(lǐng)悟美的境界；拓展意境，再現(xiàn)美的情境；真情誦讀，感悟美的韻律。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩教學(xué) 美育

“詩言志，歌詠言”,中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長，而且內(nèi)涵豐富，美不勝收,詩歌自古以來就是詩人理想、情感、思想、觀念、審美取向的表現(xiàn)載體。唐代開始以詩取士，讀詩誦詩便成了兒童啟蒙教育的必修內(nèi)容。但由于這些古詩產(chǎn)生的時代離我們時間久遠，學(xué)生對他的理解很吃力，老師教學(xué)起來也很困難。

《新語文課程標準》明確指出古詩教學(xué)要“注重情感體驗”，并在各學(xué)段目標中提出具體要求：1-2年級“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”；3-4年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容”；5-6年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。目標的提出給小學(xué)語文古詩教學(xué)指明了方向，應(yīng)尊重學(xué)生個體的情感體驗和感受，注重生活與語文的聯(lián)系，注重學(xué)生情感的激發(fā)與表達。在教學(xué)中，怎樣化難為易，由淺入深，體驗?zāi)窃催h流長的美好意境、美好情感，讓美在古詩教學(xué)中蕩漾呢 下面是本人的一點淺見.一、創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍

兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入詩歌的角色中去，能讓學(xué)生在體驗中獲得美感,感受詩歌的意境美、情趣美?！督稀芬辉娮詈笏木洹棒~戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”，這四句詩看似簡單，實則趣味十足，魚兒的活潑可愛，在蓮葉間穿梭時的快樂、凋皮，怎么才能讓學(xué)生感受到?我在課堂中組織了這樣一個游戲：一部分孩子起立并高舉雙手做蓮葉“隨風(fēng)搖曳”；另一部分孩子做小魚在清清水、田田蓮間嬉戲游玩?！棒~兒們”回來后我問他們：“小魚兒，小蓮葉，你們在干什么呀?你們聽到了什么，看到了什么呀?”“小魚兒”們回答：“我聽到蓮葉姐姐唱著動聽的歌”?！拔以趪徣~姐姐跳圓圈舞呢”?！拔覍π▲B說老朋友你好”?！拔液托∥r在說悄悄話”?！吧徣~”們說：“我向蜻蜓招招手”。“我看到蜻蜒停在我頭上，還告訴我昨晚做的好夢了呢”?！拔腋械紧~兒在我身邊蹭來蹭去，癢癢的”。詩中那種風(fēng)和日麗、碧波漣漪、亭亭蓮葉、搖曳有姿，精靈的魚兒時而跳躍、時而凝視，與蓮蓬道安、和水兒密語，那份自在，那份快樂，隨著孩子們的體會與感受，被表現(xiàn)得暢快淋漓。

二、品味語言，領(lǐng)悟美的境界

古詩短小精悍，內(nèi)涵豐富，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的好教材.古詩中，字詞的理解是明白詩意的關(guān)鍵。古詩具有語句濃縮、意思跳躍、成份省略、詞序倒置等特點，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的障礙。教學(xué)要從幫助學(xué)生正確解讀字詞，理解詩意入手。

因為古詩用詞凝練、年代久遠而且所反映的社會生活與小學(xué)生日常所見相去甚遠，學(xué)生理解有困難。所以，教師往往會字字講解，逐句疏通，把教學(xué)的重點放在字詞理解上。然而有人說：詩是不能解釋的。我們一旦將詩支解成字、詞等零部件，對詩的整體意象就不易把握，況且我們的詩歌教學(xué)也并不要求學(xué)生清清楚楚知道每個字的含義、譯文銜接補白、句法結(jié)構(gòu)等等。新課標明確指出古詩解讀的評價“不應(yīng)考察對詞匯、句法等知識的掌握程度”。對于詩歌語言中的難點，要避免以教師的分析替代學(xué)生的思維活動．而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的探索中加深理解與體驗,體會詩人的情感，領(lǐng)悟詩歌美的的意境。比如在教學(xué)《詠柳》時，可以抓住“碧”字、“細”字、“裁”字。“碧”字是大背景，碧綠的山，碧綠的水，碧綠的原野，碧綠的樹?！凹殹笔谴蟊尘爸械囊粋€特寫，新長出的柳葉，細嫩、細膩、光亮鮮明，形狀細長，似眉毛，似月牙，似小船，微風(fēng)過處，飄飄蕩蕩，像為春天歌唱，為春天舞蹈?！安谩弊质菍Α凹殹弊值耐卣古c引伸，二月春風(fēng)這把剪刀，不僅裁出了柳葉，還裁綠了小草，裁開了鮮花，裁化了冰層，喚醒了青蛙，喚來了燕子。這樣讓學(xué)生去體會，去評說，不僅發(fā)展提高了學(xué)生的語文水平,更感悟到春天那勃勃生機之美.同時古詩中不乏有借景抒情，借景喻理，借物喻人的佳作。通過欣賞品味，我們不僅體會到詩人的雄渾氣魄，也能感悟出許多做人的道理來，并從中感悟到詩中的意境美：“欲窮千里目，更上一層樓。”的追求進步、勤于進取之美；“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！钡恼芾碇溃弧吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”的曲折縈繞之美；“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！钡倪M取精神；“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！钡墓录判那槎冀o人留下很深的印象。在品味中，學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了努力進取，學(xué)會了用辨證的方法看問題，更重要的是學(xué)會了發(fā)現(xiàn)美，審視美，欣賞美。

三、拓展意境，再現(xiàn)美的情境

小學(xué)課文入選的古詩雖篇幅短小，但詩人所描寫的外物與內(nèi)情融合在一起，創(chuàng)造出一個獨特的意境。教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計多種的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，把學(xué)生引入作品的藝術(shù)境界中，感受美、欣賞美、理解美。

詩歌充滿了詩情畫意，詩不離畫，畫可賦詩。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩本身就是一幅畫，一首歌,根據(jù)詩的內(nèi)容去吟唱畫畫，幫助學(xué)生理解詩意是我在古詩教學(xué)中常用的手段之一。

1、以詩入曲,品味詩文

詩歌，顧名思義，是可歌可唱的。古詩講究押韻平仄，給合詩配上樂曲，讓學(xué)生展喉吟唱，可謂是詩歌教學(xué)的一大樂事。配曲一是要選學(xué)生熟悉的曲子，二是要選調(diào)性與古詩合拍的曲子。由于學(xué)生對詩歌意蘊已基本掌握，“以詩入曲”就很自然。在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造能力，用歌聲吟唱，還古詩本來面目。如：學(xué)習(xí)了《詠鵝》后，配用曲調(diào)，在音樂聲中，學(xué)生和曲吟唱，便有情有致，不僅加深了對詩境的感悟，而且在歌唱中受到詩美的熏陶。

2、詩畫結(jié)合，再現(xiàn)畫面。

如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》，在學(xué)生明確詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來，黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。學(xué)生邊畫邊想象，給畫配上顏色，讓學(xué)生通過視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此獲得美感的愉悅，進而欣賞畫面美,引導(dǎo)學(xué)生進入詩的優(yōu)美意境。再如學(xué)習(xí)《小池》一詩，詩中初夏秀美的小荷花池，充滿生機，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自讀幾遍，展開想象，畫一畫，可以結(jié)合生活實踐用自己的經(jīng)驗去豐富形象，表現(xiàn)詩中優(yōu)美的意境和活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，主動地投入到學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力得到培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)有所思，學(xué)有所得。

3、展開想象，究其意蘊

古詩不僅意境優(yōu)美，而且多處留有藝術(shù)空白，給讀者以回味無窮的余地。小學(xué)生思維活躍，正處在發(fā)展想象力的最佳時期，這就要求教師挖掘詩句間存在的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生展開想象，究其意蘊，以培養(yǎng)他們的想象力。

教學(xué)《春曉》一詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想象來填補“空白”。想象作者的動作：睜開惺松的雙眼，伸個懶腰，走到窗前，推開窗戶；想象作者看到、聽到的情景：花瓣飄落，小鳥鳴叫，空氣清新宜人；想象作者的內(nèi)心活動：昨夜一場風(fēng)雨，打落了這么多花瓣，多么可惜啊!這樣，學(xué)生便仿佛身臨其境，真切地感受到作者愛花、惜花的思想感情。這正應(yīng)驗了葉圣陶先生曾說過的一句話：“古詩教學(xué)目標是陶冶性情和培養(yǎng)想象能力?！?/p>

作畫、、想象能把學(xué)生融人古詩特有的境界之中，情感與認知結(jié)合，意境與情境相融，從而得以品賞古詩的精華所在。

四、真情誦讀，感悟美的韻律

古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是誦讀的重要性。許多膾炙人口的詩作就像是一幅畫，一首歌，作為文學(xué)寶庫中的瑰寶，世世代代為人們永遠流傳。古詩講究韻律，對仗工整，平仄押韻，讀起來瑯瑯上口，使其本身就具有音樂美、韻律美。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^聲情并茂的反復(fù)吟誦，能傳達作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而進入作品中的意境，體會古詩的情感，引起心理上的快感和審美聯(lián)想，并在反復(fù)吟誦中達到“目視其文、口發(fā)其音、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。如王安石的《泊船瓜洲》中詩人經(jīng)過反復(fù)推敲，精心篩選，覺得只有“綠”字最為恰當，極富于表現(xiàn)力。通過咬文嚼字，反復(fù)吟詠，反復(fù)品味，學(xué)生不僅深悟了全詩濃濃的鄉(xiāng)情，而且欣賞了詩人錘煉語言的非凡功力和高超的藝術(shù)技巧，獲得美的熏陶，受到美的感染。

同時，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時要注意詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，恰當?shù)乇硎驹娭械乃枷敫星?。有的音調(diào)要緩慢，低沉，象陸游的《示兒》，朗讀時要把詩人那種至死不忘收復(fù)失地、光復(fù)中原的愛國主義精神表達出來；有的則要用熱烈誠懇的音調(diào)來朗讀，如《贈汪倫》中表達的詩人李白與汪倫的深厚情誼；而《望廬山瀑布》這首詩則要用熱情奔放的音調(diào)來指導(dǎo)朗讀，才能把詩人熱愛祖國大好河山的澎湃激情表現(xiàn)出來。

總之，古詩就像一幅幅多姿多彩的畫卷一樣，展現(xiàn)在我們面前。語文古詩教學(xué)要滿足學(xué)生閱讀古詩詞的需要，雖然教材中有一定數(shù)量的古詩，但仍遠遠不夠的，要鼓勵學(xué)生閱讀更大量的古詩，幫助他們在古代詩歌的閱讀中得到更好的藝術(shù)陶冶和美的浸潤。只有多讀、深思，才能透徹的理解它的內(nèi)容，充分體會詩文之意蘊，受到美的熏陶，得到美的享受，使小學(xué)生從小受到美的感染，奠定他們愛自然、愛祖國、愛美和愛生活的深厚情感，提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

【1】7—5041—2093—6杜衛(wèi)：《美育論》教育科學(xué)出版社2000年12月第1版。【2】ISBN7—81067—299—1 萬福成、李戎：《語文教育美學(xué)論》青島海洋大學(xué)出版社，2001年12月第1版

【3】雜志類：鄧明菁：《感受古詩詞的意境美》《語文教學(xué)與研究：綜合天地》2005年第12期

【4】 雜志類：張永德：《情景再造：小學(xué)古詩詞教學(xué)的審美策略》《小學(xué)語文設(shè)計》2006年5月

【5】張德勤.新課程理念下語文教學(xué)的審美教育[J].小學(xué)教學(xué)研究.2005.（1）

【6】徐冬梅：《小學(xué)古詩審美教育例談》《小學(xué)教學(xué)參考》2011年22期

第三篇：校園景觀設(shè)計與文化的共融

摘 要

近年來，國家“科教興國”戰(zhàn)略的實施，為中國教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設(shè)的熱潮。對人們來說，理想的環(huán)境應(yīng)該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜，優(yōu)美的自然環(huán)境。人們在其中學(xué)習(xí)，會有一種歸屬感、安全感和舒適感，是一種新型校園景觀之路。

通過分析如今很多高校校園建設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)越來越多的人開始強調(diào)提高對高校校園外部空間的重視。學(xué)校從創(chuàng)新特色校園景觀的角度出發(fā)，有不少校園景觀設(shè)計理念及基本思路，積極探討如何將所在地域的文化與校園景觀能夠結(jié)合起來，營造一個個性鮮明、富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境。校園景觀是一個功能復(fù)雜的綜合體，它不僅要為學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是塑造學(xué)生文化素質(zhì)的場所背景，對學(xué)生德智體全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量、增強校園的凝聚力和向心力、豐富校園文化都具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：校園景觀；文化內(nèi)涵；設(shè)計。

目 錄

摘 要..............................................................................................................................................1 目 錄..............................................................................................................................................2

一、引言........................................................................................................................................3

二、校園景觀設(shè)計的意義.............................................................................錯誤！未定義書簽。

三、校園景觀設(shè)計的要素.............................................................................................................3

（一）校園總體規(guī)劃和建筑...........................................................................................................3

（二）校園廣場和小品...................................................................................................................4

（三）道路......................................................................................................................................4

（四）綠化......................................................................................................................................4

（五）雕塑......................................................................................................................................4

（六）山和水..................................................................................................................................4

四、校園景觀中的文化氛圍...........................................................................................................5

（一）總體規(guī)劃圍繞歷史文化.......................................................................................................5

（二）廣場和小品寓意深刻...........................................................................................................5

（三）植物造景展現(xiàn)人文意境.......................................................................................................5

（四）校園山水體現(xiàn)人文意境.......................................................................................................5

五、校園景觀中的文化教育...........................................................................................................6

（一）學(xué)校形象作為文化景觀具有潛在的教育功能...................................................................6

（二）創(chuàng)造個性鮮明的校園環(huán)境............................................................................................6.校園景觀優(yōu)美和諧........................................................................................................6 2．生態(tài)健全，融自然和人文為一體.............................................................................6

六、結(jié)語..........................................................................................................................................7 參考文獻...........................................................................................................................................8

引言

景觀，又稱文化景觀，無論是在西方國家還是在中國，對于我們大家來說都是一個美麗卻又沒有人能夠解釋清楚的概念。它代表的是自然，是人類的棲息地。它作為一種人造的工藝品，需要人們用心營造的。校園環(huán)境是一個功能復(fù)雜的綜合體，擔負著積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值取向等重任，如果只單純注重解決功能問題，就不足以成為優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計。因而校園的景觀設(shè)計應(yīng)以人文環(huán)境的提升為目標，以人為主義為立足點努力體現(xiàn)學(xué)校的校園精神。將設(shè)計理念融入景觀之中，通過對它的表現(xiàn)，具象的形態(tài)表達思想，傳達豐富的文化內(nèi)涵。

一、校園景觀設(shè)計的意義

高等學(xué)校作為一個濃縮的小社會，要實現(xiàn)培養(yǎng)和造就一代新人的目標，歷代的校園環(huán)境都是以“育人”為前提進行規(guī)劃設(shè)計：環(huán)境優(yōu)雅恬靜，校園內(nèi)綠樹成陰，四季花開，曲徑通幽，山水宜人；建筑風(fēng)格多樣、健康、充實、樸素、優(yōu)美，處處充滿詩情畫意。高校的“育人”環(huán)境，不但是學(xué)?？臻g精神和文化的水平體現(xiàn)，而且是人們現(xiàn)在和將來的希望所在。

景觀文化作為文化的一種重要形式也不可避免地卷入當前多元化的文化大潮之中。然而經(jīng)濟發(fā)展帶來的精神文化需求的提高，使得當前人們對景觀的需求不僅僅滿足于物質(zhì)層次，也更多地關(guān)注其精神內(nèi)涵和文化需求。校園文化是學(xué)校在其發(fā)展歷程中人文氛圍、文化底蘊等的綜合作用結(jié)果，是學(xué)校的獨特精神所在。校園景觀設(shè)計的發(fā)展，例如建筑、綠地、廣場等所反映的文化，能夠在推陳出新的同時保持與歷史的和諧對話

二、校園景觀設(shè)計的要素

高等學(xué)校校園環(huán)境設(shè)計需要在物質(zhì)和精神的結(jié)合上用創(chuàng)新的手法喚起師生員工的意識，或者潛意識中深藏著的已經(jīng)存在的感情。例如：

（一）校園總體規(guī)劃和建筑

總體規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的宏偉藍圖，也就是我們學(xué)校建設(shè)的綱領(lǐng)性法規(guī)文件，是學(xué)校功能分區(qū)、歷史文化的延續(xù)和創(chuàng)新。無論是單個的建筑還是建筑群，校園景觀設(shè)計等都要依照學(xué)?？傮w規(guī)劃去實施。

建筑是學(xué)校的主體，是教學(xué)、科研和生活的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。如教學(xué)區(qū)內(nèi)的教學(xué)樓、行政辦公樓、圖書館、實驗樓等，這都是學(xué)校建筑的核心和中心樞紐；其次是學(xué)生生活區(qū)內(nèi)的學(xué)生宿舍、食堂學(xué)生活動中心等，都是我們經(jīng)常活動的地方；教工生活區(qū)的住宅樓、醫(yī)務(wù)室、健身場所等。這些構(gòu)成了不同區(qū)域內(nèi)的建筑群，同時也形成了不同的校園景觀。

（二）校園廣場和小品

我們可以觀察到，各種高校不論它的規(guī)模的大小，都有自己獨立的廣場，廣場也有大有小，便于學(xué)生集會或者活動、學(xué)習(xí)。廣場功能是不相同的，有集會廣場和文化廣場甚至還有娛樂廣場。廣場四周布置有各種小品，形成景點。

（三）道路

道路是每所學(xué)校對內(nèi)對外聯(lián)系的樞紐，也是通向知識寶庫的必經(jīng)之地。無論是學(xué)生還是老師，道路都是必經(jīng)之地。它可以寬闊平坦、筆直通達，也可以曲徑通幽、若明若暗，它的長短或者形狀有時也可以表現(xiàn)出來學(xué)校的特色。因此，它是學(xué)校一切活動的脈絡(luò)。

（四）綠化

據(jù)了解，國際生物圈環(huán)境保護組織曾提出：城鎮(zhèn)居民每人要有28m 的綠地面積。校園植物對烘托人文精神，創(chuàng)造場所精神占有相當重要作用。植物能夠提供背景、襯景、組織、分隔、聯(lián)系空間、創(chuàng)造意境、保持水土、調(diào)節(jié)氣候等作用。因此每所學(xué)校因為要滿足自己的條件要求，都要有屬于自己的綠地，它是師生員工學(xué)習(xí)、晨練、休憩、呼吸新鮮空氣的地方。也可以是大家生活的校園更下美觀，也更加具有生機與活力。

（五）雕塑

雕塑是每所學(xué)校景觀設(shè)計中具有強烈感染力的一種造型藝術(shù)。它樸實無華，生氣勃勃，催人奮進，它可以體現(xiàn)學(xué)校的文化歷史，給師生以美的享受，美的熏陶，美的教育。一般每當人們看到雕塑，都能收獲一種想法，因此，雕塑的合理設(shè)置，往往能起到畫龍點睛的作用。

（六）山和水

身處在校園的我們應(yīng)該可以觀察到，幾乎每個校園都不缺少山和水這兩種景觀要素。俗話說有山有水則“活”，能給人以充沛、流暢之感。可以了解到的校 4

園山水現(xiàn)象有很多，比如北京大學(xué)的“未名湖”，天津大學(xué)的“敬業(yè)湖”。武漢大學(xué)的珞珈山和東湖。

四、校園景觀中的文化氛圍

（一）總體規(guī)劃圍繞歷史文化

在現(xiàn)在我們國家的校園景觀設(shè)計有許多優(yōu)秀的精品，到今天仍然可以借鑒，早在建國之前建成的具有我國傳統(tǒng)的民族特色的。園林式“校園環(huán)境，它以大禮堂為中軸線的端點，其他教學(xué)建筑圍繞中心庭園，分散布置。如北京大學(xué)、河南大學(xué)等。第二類，建國初期至“文革”前建的“仿蘇對稱式”校園環(huán)境。以圖書館或教學(xué)樓為中軸線，配樓、副樓放兩側(cè)。如東北大學(xué)、鄭州大學(xué)等。第三類，改革開放以來新建院校的“自由式”校園環(huán)境。它打破傳統(tǒng)的軸線對稱方式，結(jié)合學(xué)校區(qū)域及地形特點，按建筑功能要求組合成群體。如深圳大學(xué)，鄭州航院等。都圍繞著歷史文化，展現(xiàn)了不同的文化背景。

（二）廣場和小品寓意深刻

廣場一般分為集會和文化廣場兩種，它是一種人化的空間?？梢栽趶V場自由活動，當然也是學(xué)習(xí)知識的地方，所以它的作用和明顯，對師生員工的心理和行為影響很大。

廣場主要分布在學(xué)校開闊地帶的大門口處或在教學(xué)區(qū)內(nèi)有教學(xué)樓、辦公樓、圖書館等建筑群的地方，便于重大活動的集會。有的學(xué)校是在有關(guān)建筑群體之間圍成涉外交流的文化信息市場，并在四周布置亭、臺、石凳、噴泉、盆景燈柱等。

建筑小品小而且比較精，它就具有一定的審美價值。因為它的造型、色彩、材質(zhì)的不同，會使校園生輝，使整個校園空間的層次趨向更加豐富和賦予新的詩情畫意。閱報欄是近幾年高校環(huán)境中的新家庭，給學(xué)校增加一道精美的“文化快餐”。

（三）植物造景展現(xiàn)生態(tài)文化

學(xué)校的功能分區(qū)是不同，要因地制宜，在每個人的審美思維的作用下，應(yīng)用喬、灌、花、草這些植物充分發(fā)揮它們的形態(tài)，風(fēng)姿和色彩的優(yōu)勢，因而形成豐富的植物造景。

有位著名建筑大師曾說：“把園林同建筑相結(jié)合，能發(fā)展新的構(gòu)思?！彼院玫慕ㄖ绻麤]有植物去襯托，就會顯得很單調(diào)、呆板，缺乏生機。尤其是在校

園里，達不到建筑物應(yīng)有的藝術(shù)效果。校園的綠化分為：帶有圍墻及防護林作用的植物造景、帶有休憩性的綠化的植物造景、帶有裝飾性的綠化。

（四）校園山水體現(xiàn)人文意境

學(xué)校校園景觀設(shè)計時，應(yīng)當充分利用所處地方的自然地形地貌，有些學(xué)?？拷?，將山丘、湖泊加以藝術(shù)組合，實行三維空間立體規(guī)劃；起伏的山峰，溝谷平川，天然植被，遠近風(fēng)光，創(chuàng)造出風(fēng)景秀麗的美景，也是令師生員工賞心悅目的環(huán)境。

五、校園景觀中的文化教育

（一）學(xué)校形象作為文化景觀具有潛在的教育功能

在美學(xué)中，學(xué)校形象必須遵循“美的原則”或按照“美的規(guī)律”來建造。使學(xué)校形象具有審美的特征和審美意義。每個學(xué)校都有自身的風(fēng)格、特色。使學(xué)校構(gòu)成一種特定的文化氛圍，顯示出學(xué)校形象的個性特征。學(xué)校在設(shè)計自己的形象時，還應(yīng)重視人的情感需求，把濃厚的情感注入到學(xué)校形象中去，使學(xué)校形象給人以情感的滿足。學(xué)校形象設(shè)計是從多方位、多角度、多層面對學(xué)校進行整體的設(shè)計和策劃，各個角度都滿足它本質(zhì)的教育功能。

（二）創(chuàng)造個性鮮明的校園環(huán)境 1.校園景觀優(yōu)美和諧

校園建設(shè)的景觀優(yōu)美和諧。通過建筑的造型、建筑的空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價值追求。在內(nèi)容上，它要體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境的自然美、學(xué)校環(huán)境的人文美、學(xué)校環(huán)境的建筑美，在形式上它應(yīng)當追求整體的美和特色的美。

2.生態(tài)健全，融自然和人文為一體

校園景觀承載著學(xué)校的歷史，暢想學(xué)校的未來，融入人們的情感，它要融自然與人文為一體，成為教育者表達自己情感和想象的符號。根據(jù)周邊氣候、地形、環(huán)境狀況決定建筑所應(yīng)具有的不同形象。實際上，學(xué)生們除了在課堂上學(xué)習(xí)之外，在教室、在廣場中，以及一些其他的活動場所，相互交流都是學(xué)習(xí)獲得知識的重要途徑。對于在學(xué)校里上課還是教育的人來說，校園景觀對提供富有想象力的校園生活氛圍是十分重要的。所以，校園規(guī)劃的成功，不僅僅是為正規(guī)的教育活動提供提供物質(zhì)環(huán)境，更是激發(fā)好奇心，促進隨意交流，因此會獲得知識的重要平臺。

六、結(jié)語

校園景觀設(shè)計應(yīng)該展現(xiàn)各種特色，不同地方的學(xué)校應(yīng)該有不同的景觀，同一個地方的學(xué)校也應(yīng)該有不同的特色，一個優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計，應(yīng)該尊重校園景觀發(fā)展的可持續(xù)性，和這個學(xué)校應(yīng)該具有的特色。一定要注重自然與人文的相結(jié)合，充分展現(xiàn)按校園的文化氣息，在生活中我們可以感受到，校園的環(huán)境質(zhì)量直接影響學(xué)生老師的心理情緒、工作學(xué)習(xí)效率和彼此之間的交往溝通，將功能性空間精神化、藝術(shù)化，為師生們創(chuàng)造一個文化氣息濃厚的精神家園。由此可見，校園景觀設(shè)計與文化的共融有著十分重要的意義。

參考文獻

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[2] 葛盈輝、金衛(wèi)華.《大學(xué)文化品位的營造與提升》.浙江社會科學(xué)出版社.2005年.[3] 吳家驊.《景觀形態(tài)學(xué)》.東南大學(xué)出版社.2010年。[4] 戴珊珊.《校園景觀設(shè)計探析》.南方建筑.2005年。

評 語

該論文的論題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。作者以校園里的各個要素為主要線索，分析了這些要素對校園景觀的作用，從內(nèi)容看，作者收集了相關(guān)的資料，做了很好的細節(jié)分析，如何通過分析得出自己的結(jié)論這是論文寫作應(yīng)達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

第四篇：讓和諧互助之風(fēng)吹遍太中校園

讓和諧互助之風(fēng)吹遍太中校園

-----即墨28中學(xué)習(xí)考察后心得體會

太平鎮(zhèn)中心學(xué)校

黃成華

從導(dǎo)二練八到導(dǎo)學(xué)課堂，從杜郎口小組合作導(dǎo)即墨28中和諧互助課堂，我校課改之路一直在摸索中不斷前進。為了更好的感受課改氛圍，學(xué)習(xí)更為前進的課改經(jīng)驗，我校于2014年3月23日至3月29日到山東省青島市即墨28中進行學(xué)習(xí)考察。本人有幸成為我校學(xué)習(xí)考察團的一名成員，切身體會到了和諧互助課堂的氛圍及魅力所在，下面就談?wù)劚救思茨?8中之行的心得體會。

體會之

一、高效課堂改革已成為必然出路

隨著教育改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂已越來越不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生、家長負擔重、教師負擔重、學(xué)校負擔重已成為傳統(tǒng)教育的三座大山。原因在哪里，在于我們的課堂是老師的課堂，學(xué)生成為了課堂的奴隸。所以打破這三座大山，解放我們的學(xué)生、解放我們的課堂、解放我們的老師已是歷史給我們的責(zé)任。而高效課堂改革已成為必然出路。

我校以前一直追求高效課堂，但到了即墨28中，我才真正體會到高效課堂的標準是什么。高效課堂的標準是：①、學(xué)生參與度高（高度投入）②、學(xué)生參與面廣（無死角）③、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、有效發(fā)展時間長 ④、教師有效的指導(dǎo)、點撥、總結(jié)、提升。

和諧互助課堂不同于杜郎口小組合作課堂，師友兩人的互助小組與四人、六人小組的合作學(xué)習(xí)有著質(zhì)的差別，合作學(xué)各小組展示時，幾乎所有的小組一直是由那些1號和2號的優(yōu)秀同學(xué)在唱“獨角戲”，而其他人仿佛習(xí)慣了做一個旁觀者，這就使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣大大降低，也使寶貴的課堂時間白白浪費掉。

一對一師友兩人互助學(xué)習(xí)，針對性強，課堂人人管，人人被管，大面積地提高了學(xué)生的參與度。而四人或六人小組在學(xué)習(xí)討論中，總有部分學(xué)生借機會說話或干別的事，合作學(xué)習(xí)很多一直難以解決的教育難題，師友互助解決了。

“和諧互助”課堂的特點：同桌兩人為一個單元組，兩人有明確的角色分工，本學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)較弱的是學(xué)友，課堂上通過學(xué)生幫助學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，師友互助學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)師友互助共贏。

和諧互助的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實質(zhì)：①以師友互助為綱線 ；②以問題為載體； ③以評價為手段； ④以學(xué)為主體；⑤以任務(wù)驅(qū)動為動力。

和諧互助的課堂教學(xué)做到 了“五個還給”：①將時間權(quán)還給學(xué)生：②將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生： ③將話語權(quán)還給學(xué)生: ④將探究權(quán)還給學(xué)生: ⑤將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。在參觀學(xué)習(xí)中我逐步認識到和諧互助課堂教學(xué)策略有以下7大優(yōu)勢：（1）學(xué)生主體地位等到落實

課堂以學(xué)生自學(xué)互助為主，完全凸顯了學(xué)生的主體性。一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助30分鐘，真正實現(xiàn)了生命的狂歡；老師占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。（2）學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間延長

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對一講解結(jié)合起來，能極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時間，將老師的針對課堂上部分學(xué)生，用一雙眼球關(guān)注約60個人，演變變成了30多位師傅的眼球關(guān)注另外30多位學(xué)友。（3）學(xué)生師友教學(xué)相長

師友結(jié)對，共榮共進，互助共贏，課堂上能最大可能的減少學(xué)習(xí)的旁觀者，使課堂沒有死角，正如棗莊15中的謝老師說：師助友，友促師，師友共提高，真乃和諧校園！（4）學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高

學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生互助交流，自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑能力強了，動手實踐能力棒了，會主動亮出自己表達了，練就了自信，變得陽光了。（5）更好的誘發(fā)了教師的創(chuàng)新能力

這種教學(xué)策略也能更好的誘發(fā)教師的創(chuàng)新能力，尤其在多個環(huán)節(jié)，教師的應(yīng)變能力、引導(dǎo)點撥、總結(jié)提升能力得到了鍛煉和提升。中央教科所的韓立福教授在我校指導(dǎo)、座談后評價：28中教師的整體素質(zhì)得以提升得益于和諧互助教學(xué)策略。（6）具有較強的原創(chuàng)性和可推廣性

“和諧互助”教學(xué)策略是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的“改良”，教師在短時間內(nèi)便可以掌握，因此這種模式非常容易推廣運用。

（7）實現(xiàn)了德育和教學(xué)有機的完美結(jié)合

這一教學(xué)策略將“雷鋒精神”，特別是雷鋒精神之中的助人為樂內(nèi)化到課堂，真正實現(xiàn)了智育和德育并舉的“高效課堂”，“幫助別人就是幫助自己”已成為和諧互助課堂師生的座右銘。

對照以上七大優(yōu)勢，我校目前的教學(xué)存在以下一些不足：

一、學(xué)生主體地位得不到落實，大多教師還是滿堂灌；

二、學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間遠遠不夠，學(xué)生動筆動腦動口學(xué)習(xí)機會少學(xué)生綜合素質(zhì)得不到顯著提高；

三、未能很好的激發(fā)教師的創(chuàng)新能力；

四、德育和教學(xué)很少能有機結(jié)合。因此我校的教育教學(xué)質(zhì)量非但不能提高，而且大有滑坡的趨勢。所以我校高效課堂改革已成為必然出路。

體會之二;和諧互助教學(xué)策略要實現(xiàn)高效課堂關(guān)鍵是師友的建設(shè)。而師友建設(shè)的前提是要進行師友劃分

1、劃分原則

①公平性原則：讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來。

②競爭性原則：這里既有師友小組之間的競爭，也有師傅與學(xué)友之間、師傅與師傅之間、學(xué)友與學(xué)友之間的競爭。競爭的范圍不僅僅是學(xué)習(xí)，還包括紀律、思想、活動競賽等各個層面，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。

③互補性原則：師友之間要注意取長補短來彌補彼此之間的不足，劃分時要體現(xiàn)出師友的差異性，讓他們彼此間欣賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉(zhuǎn)。④前后搭配平衡原則：考慮前后位個子高矮、學(xué)習(xí)水平高低等問題。⑤學(xué)生自愿組建與教師指定相結(jié)合的原則。

⑥相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合的原則： 師友盡可能穩(wěn)定，這樣能更好地增加兩人的凝聚力和工作效率，但根據(jù)需要可以進行適當調(diào)整,實施動態(tài)管理。

⑦合作性原則: 師友兩人要充分發(fā)揮小團隊作用，避免強勢單兵作戰(zhàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到集約式的發(fā)揮，兩人要共同合作完成目標任務(wù)，因此要注意性格上的搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間的合作。⑧班主任整體安排與任課教師調(diào)整相結(jié)合的原則:

2、師友產(chǎn)生方式

（1）指定式：結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學(xué)生劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱，然后從這四類中，以指定的形式劃分為兩大類：師傅、學(xué)友。這樣做不利于調(diào)動其他學(xué)生的積極性，你的任命也不容易被其他同學(xué)接受。

（2）自薦自選式：在學(xué)生考慮的基礎(chǔ)上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學(xué)生熱情很高，大家的積極性也得到空前的調(diào)動。弱點是隨意性較大，缺乏民主的過程。

（3）民主式：由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選的方式。學(xué)生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很容易導(dǎo)致人員的過分集中，不利于人人參與。

（4）綜合式：最理想的方式是將以上三者結(jié)合，由班主任和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過學(xué)生自薦自選和民主推選的方式產(chǎn)生師友搭配，這樣既避免了由老師的武斷造成的學(xué)生叛逆心理，又能讓學(xué)生自覺和自愿的接受部分民主的結(jié)果

體會之三：師友建設(shè)的關(guān)鍵在于師友培訓(xùn)。首先要讓學(xué)生明確師友各自的職責(zé)

師傅的主要職責(zé)：師傅可以說是老師的助手，是決定和諧互助學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵人物，要教會學(xué)友學(xué)習(xí)，督促、管理學(xué)友學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)友好的學(xué)習(xí)方法和技巧，對學(xué)友的思想、行為、學(xué)習(xí)、紀律等方面全面管理。當學(xué)友遇到不會做的問題時，師傅要教會學(xué)友如何分析問題，如何理清解題思路，具體到根據(jù)題目中的哪句話、哪個知識點來尋求解題的思路方法，從而培養(yǎng)起學(xué)友良好的學(xué)習(xí)方法和技巧。

當學(xué)友會做時，師傅要追問解題依據(jù)，并進一步把類似的題目、相應(yīng)的知識點、拓展點聯(lián)系起來，提高自己和學(xué)友的綜合能力。注意師傅不只是教學(xué)習(xí)方法與技巧、激發(fā)靈感，更在于培養(yǎng)自己和學(xué)友的思維走向、習(xí)慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等。課堂課下要會講，善講，成為名副其實的師傅。

學(xué)友的責(zé)任：學(xué)友接受師傅的全面管理，不但要接受師傅的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和師傅共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。同時發(fā)揮自己的特長，將自己的優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己的不足及時彌補，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

其次，要對師友灌輸以下四個課堂學(xué)習(xí)理念

一、學(xué)會傾聽，適時插話。傾聽是一種最基本的素質(zhì)，是互助交流的基礎(chǔ)。別人回答問題時，要虛心傾聽努力聽懂別人的發(fā)言，抓住要點，不搶話，不插話，有意見，舉手說。有不同意見，要拿出證據(jù)證明自己的觀點。

二、捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格回答問題，這就要求師傅必須教會學(xué)友。我們的課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手的同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導(dǎo)學(xué)友，直到學(xué)友也舉起手，才如釋重負。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進了師友之間的交流，調(diào)動了師傅的積極性。

三、不懂一定要問，敢于問。學(xué)友不會一定要問師傅，哪怕是再簡單的問題；師父不會的一定要問旁邊的師傅或老師。

四、不要包辦代替。師傅一定要讓學(xué)友獨立思考，可以告訴學(xué)友方法、解題思路，但千萬不要光告訴學(xué)友答案就了事，多讓學(xué)友說。學(xué)友一定要獨立思考，自主學(xué)習(xí)，千萬不要有依賴心理?！白穯枡C制”的建立

體會之四:在今后的教育教學(xué)中要大膽地科學(xué)地嘗試和諧互助課堂教學(xué)改革。

早在去山東即墨28中考察之前，本人也嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改革，七年級上學(xué)期嘗試了一兩個月，本學(xué)期也嘗試了兩個月，但由于我校其他班級沒有嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，因此我班的課改也不了了之，沒形成輻射效應(yīng)。

如今我校派了部分教師去山東即墨28中考察之后，我又重燃了課改之火。首先我把即墨之行的所見所聞所感與學(xué)生分享，讓班級形成和諧互助的課改輿論氛圍。其次我對149班進行了師友劃分、座位安排及初步師友培訓(xùn)。如今我們149班上至科任下至學(xué)生均初步有了一定和諧互助的課堂學(xué)習(xí)的理念。

在此我希望太平鎮(zhèn)中心學(xué)校要有迎難而上、不甘落后的決心，把和諧互助之風(fēng)吹遍太中校園。

第五篇：讓青春在構(gòu)建和諧校園中閃光

“讓青春在構(gòu)建和諧校園中閃光”演講比賽計劃

蓮塘一中 古燕

一、活動目的:

為提升我校八年級學(xué)生的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)、引導(dǎo)他們爭做符合時代先鋒的新青年，立志在構(gòu)建和諧校園過程中展現(xiàn)青春、貢獻才智；同時也為全校舉行的演講比賽決賽選拔人才，我校八年級特舉行此次“讓青春在構(gòu)建和諧校園中閃光”演講比賽。

二、組織機構(gòu)： 顧

問： 鄧奎 組

長： 古燕

副組長：陳秋凡

陳潔梅 成 員：八年級團學(xué)干部

三、主辦單位：八年級語文組

四、演講主題：“讓青春在構(gòu)建和諧校園中閃光”

五、比賽時間：4月8日----4月12日

六、參賽對象：八年級全體每班兩位同學(xué)

七、賽程安排：

本次演講比賽分為初賽、半決賽兩階段進行。

（一）、賽前準備：

⒈組織各班級團支書、組織委員、宣傳委員會議。進行賽前宣傳和指導(dǎo)報名細則。

⒉制作好宣傳板報。

⒊進行報名事宜。

⒋參賽選手上交演講稿件，由組委會審核通過。

⒌賽前注意事項指導(dǎo)。

（二）、比賽階段：

⒈比賽地點：一教304 多媒體教室

⒉比賽時間：7：00-------9：00

⒊場地準備：生活衛(wèi)生部

⒋評委安排：

本次比賽評委由八年級語文老師和團學(xué)干部擔任。

評委名單：古燕、陳秋凡、陳潔梅、陳首全

⒌比賽流程及所須工作人員安排見另外安排。

八、活動要求：

⒈加強領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各團支部要高度重視，切實組織好本次活動，作為“構(gòu)建和諧校園”的重要內(nèi)容。

⒉推選出本班級優(yōu)秀分子參與比賽，賽出風(fēng)格、賽出水平。

九、獎項設(shè)置：

一等獎

1名

二等獎

2名

三等獎

3名

十、比賽規(guī)則：

⒈演講順序由選手抽簽決定。

⒉評委手中有一份評分標準和評分表，每位選手演講完畢，由統(tǒng)分員收取評委的評分表。

⒊評分去掉一個最高分和一個最低分，取其平均值。

⒋評委當場打分，從第二位選手開始主持人當場宣布成績。⒌脫稿演講3-8分鐘。⒍評分標準：

⑴、評分采取十分制，去掉一個最高分和一個最低分后的平均值為選手得分。

⑵、評分按演講內(nèi)容（4分）、語言表達（3分）、姿態(tài)神情（2分）、儀表形象（1分）

八年級語文組